LEVEL – A1

DATOS INFORMATIVOS
TITULO DE LA SESIÓN LET´S REFLECT ABOUT POLLUTION!
AREA CURRICULAR INGLÉS CICLO VI
COORDINADORA
DOCENTE Prof. Ayda Maribel Medina Ramírez
GRADO Y SECCION(S): 3° y 4° “A -B” MODALIDAD TIEMPO
th th
FECHA FROM 10 TO 14 APRIL 2023 Presencial 2 HORAS PEDAGÓGICAS
 Realiza inferencias e interpretaciones a partir de la información que lee sobre la importancia de cuidar
PROPÓSITO DE LA SESIÓN y de proteger el ambiente y generar riesgos de desastres naturales.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

 Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
comunicativa considerando el tipo textual (texto reflexivo),
Adecúa el texto a la situación algunas características del género discursivo, el formato, el
comunicativa. soporte (cartel informativo) y el propósito (promover la
reflexión sobre el impacto del deterioro del medio
ambiente).
Organiza y desarrolla las ideas  Organiza sus ideas estableciendo relaciones lógicas (adición)
de forma coherente y y ampliando información de forma pertinente con vocabulario
cohesionada. apropiado. (effect of environmental pollution)
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA  Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos
Utiliza convenciones del lenguaje gramaticales (Simple present of the verb to be) y
escrito de forma pertinente. ortográficos (punctuation, capital letters and comma) de
mediana complejidad que le dan claridad y sentido al texto.

Reflexiona y evalúa la forma, el  Evalúa su cartel informativo para mejorarlo considerando

aspectos gramaticales y ortográficos, y las características del
contenido y contexto del texto
tipo textual, así como otras convenciones vinculadas con el
escrito. lenguaje escrito. (contradicciones, digresiones o vacíos que
afectan la coherencia entre las ideas.)
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUD SE DEMUESTRA CUANDO:
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
Disposición para colaborar con el bienestar y la
demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
calidad de vida de las generaciones presentes y
Ambiental futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
cuidado del planeta.
para la adaptación al cambio climático.
COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDAD DESEMPEÑO
 Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera
pertinente cuando expresa a través de un diálogo sobre
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS  Interactúa en entornos “Promover el cuidado y la protección del medio ambiente
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TICS virtuales para la conservación de la salud” en entornos virtuales
determinados, como redes virtuales, portales educativos y
grupos en red (grupos de WhatsApp).
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Define metas de potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
AUTÓNOMA aprendizaje habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro
de la tarea, formulándose preguntas de metacognición.
¿QUÉ RECURSOS O
PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD / ¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE?
MATERIALES SE
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UTILIZARÁN EN LA
SESIÓN?
 El o la docente crea las condiciones para el aprendizaje de los estudiantes de manera presencial.
 El o la docente diseña una secuencia de actividades que posibiliten lograr los aprendizajes esperados.  Fichas de aplicación.
 El docente les hace recordar los protocolos de bioseguridad, respetando el distanciamiento físico de 1 metro en todas las direcciones, así  Portafolio docente.
mismo el lavado o desinfección de manos debe realizar de manera frecuente, con agua y jabón.  Cuaderno
 El uso correcto, obligatorio y permanente de las mascarillas, para ingresar y permanecer en la institución.
 Colores, plumones,
 El o la docente da las indicaciones que se debe tomar en cuenta para que las clases sean amenas y fructíferas durante el año y las
tizas, pizarra.
indicaciones de los acuerdos de convivencia que se deben respetar.
 Preparación de fichas, ppts, instrumentos de evaluación, sesiones de clase.  Limpiatipos.
 Planes educativos en la Experiencia de Aprendizaje.  Ppts, Videos y audios

SECUENCIA DIDÁCTICA
MATERIALES Y
MODALIDAD MOMENTOS DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
RECURSOS
 El maestro/ la maestra ingresa al aula saludando cordialmente “GOOD MORNING DEAR
STUDENTS”, luego indica a sentarse con la palabra “sit down please!”, antes de iniciar con la
sesión de clases; establece con participación de los estudiantes Acuerdos de convivencia y
aprovecha en ubicar la fecha en la pizarra.
 El maestro/ la maestra como introducción a la EDA pregunta acerca del RETO y PROPÓSITO de
la Experiencia anterior.
 El maestro/ la maestra reproduce un video acerca de STOP POLLUTION en seguida el o la
maestra presenta el siguiente DIALOGO del video a los estudiantes para que hagan una lectura
silenciosa de la situación significativa.

INICIO
PRESENCIAL

 Preguntas
15”
 Diálogo
Estrategias para
 Pizarra, plumones
activar los
acrílicos, etc.
conocimientos
 Flash cards.
previos.
 Tiras recortadas.

 En base a lo observado, los estudiantes responden a las siguientes interrogantes: What do you
observe? What activity are they going to develop?
 Los estudiantes responden a las interrogantes a través de lluvia de ideas (Brainstorming) y el
maestro registra en la pizarra sus respuestas.
 El maestro/ la maestra pregunta ¿Tienen idea cual es el tema del día de hoy? Los estudiantes
responden con una lluvia de ideas y el docente va anotando las respuestas en la pizarra
 El maestro/ la maestra realiza las siguientes interrogantes:
 Las acciones que se desarrollan en el video o dialogo ¿Qué y para qué es?
 ¿Cómo paramos con la contaminación? How to stop pollution?
 Los estudiantes deliberan el tema considerando el uso de vocabularios de contaminación
ambiental y reflexionar sobre el cuidado del planeta y sus posibles consecuencias.
 El maestro/ la maestra da instrucciones para comenzar a desarrollar el tema.
DESARROLLO  El maestro/ la maestra presenta el título de la Experiencia de Aprendizaje “LET´S REFLECT  Laptop
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Procesos de ABOUT POLLUTION!“ se les informa que el Propósito de la siguiente sesión es: Realiza  Proyector
Aprendizaje. inferencias e interpretaciones a partir de la información que lee sobre la importancia Multimedia.
de cuidar y de proteger el ambiente y generar riesgos de desastres naturales..  Fichas de Aplicación.
 El maestro/ la maestra dirige la reflexión sobre el tema a desarrollar con una pequeña
 Pizarra, plumones
introducción al tema que elabora a través de convenciones del lenguaje escrito como
recursos gramaticales (Simple present of the verb to be) y ortográficos (punctuation, acrílicos, etc.
capital letters and comma) de mediana complejidad que le dan claridad y sentido al texto.  Ppts
 El maestro/ la maestra comunica a los estudiantes la secuencia de actividades para lograr el
producto.  Ejemplos
 El maestro/ la maestra comunica a los estudiantes Vocabularios sobre saludos, despedidas,  Flash Cards.
presnte simple y rutinas diarias y ejercicios a desarrollar con respecto al cuidado del medio
ambiente en la ficha de Aplicación.
 El estudiante identifica el uso correcto de la parte gramaticales (Simple present of the verb
to be) y ortográficos (punctuation, capital letters and comma) de mediana complejidad que
le dan claridad y sentido al texto a partir de ejercicios propuestos.
 El maestro/ la maestra entrega a los estudiantes la ficha de trabajo en el que deberán
desarrollar los ejercicios propuestos haciendo uso de un diccionario de inglés y a partir de la
gramática trabajada.

 El maestro/ la maestra indica a los estudiantes acerca de los ejercicios a desarrollar en las
fichas de trabajo.
 Los estudiantes traducen a español los vocabularios nuevos trabajados en esta actividad, los
pronuncian y escriben de manera correcta apoyados del docente.
 Finalmente, los estudiantes valuan su cartel informativo para mejorarlo considerando aspectos
gramaticales y ortográficos, y las características del tipo textual, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito. (contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas.)
 El docente les recuerda que es muy importante la participación de cada uno de ellos en las
actividades a desarrollar ya que de ello dependerá su el RETO Cartel informativo en inglés en el
que se impulse a las familias reflexionar sobre el impacto del deterioro del medio ambiente y
sobre las medidas de prevención en la reducción del riesgo de desastres naturales.
 El maestro/ la maestra, les recuerda a los estudiantes que es muy importante la práctica de los
CIERRE vocabularios ya adquiridos en esta actividad.
 El maestro/ la maestra, sugiere que sigan tomando las medidas necesarias para no contagiarse  Pizarra, plumones
Procesos
con el virus COVID 19. acrílicos, etc.
metacognitivos.  Finalmente, el maestro/ la maestra realiza la metacognición mediante las siguientes preguntas.
 How did you feel today?
 What did you learn today?
 Why should we greet?

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVIDENCIA INSTRUMENTO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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 Cartel informativo en inglés en  Lista de cotejo para Evaluar un cartel  Adecúa la información de un texto en inglés a un cartel informativo a reflexionar sobre
el que se impulse a las familias reflexivo en inglés. el impacto del deterioro del medio ambiente y sobre las medidas de prevención en la
reflexionar sobre el impacto reducción del riesgo de desastres naturales.
del deterioro del medio  Organiza sus ideas en un cartel informativo para reflexionar sobre las medidas de
ambiente y sobre las medidas prevención ante situaciones de desastre.
de prevención en la reducción  Utiliza vocabulario y estructura de Simple present tense para crear un cartel
del riesgo de desastres informativo.
naturales.  Revisa si el cartel informativo tiene las características de un texto reflexivo
considerando su estructura y recursos básicos como el signo de admiración para dar
énfasis al mensaje que quiere lograr.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? cuáles no?

Marzo_______ del 2023

V°B° V°B° Lic.

DIRECTOR DE LA I.E COORDINADOR PEDÁGOGICO DOCENTE DE INGLÉS

LISTA DE COTEJO
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