Telesecundaria Nuestro Cuadernillo de Proyectos

MATERIAL EN PROCESO DE EDICIÓN
JO
A
B
A
TR
E
D
L
IA
R
TE
A
M
TelesecundariaNuestro cuadernillo de proyectos

Innovadores desarrolladores
Telesecundarias de Morelos
Coordinador estatal
Mtro. Pedro Gonzalo Benítez Camacho.
Desarrolladores
Proyecto parcial de aula1
Guadalupe Guiedany Santana Román
Itzel Silva Escorcia
Nashllely López Ramírez
JO
Elizabeth Posos Aragón
Proyecto parcial de aula 2
A
Aurora María López Marbán
B
Claudia María Asunción Hernández Martínez
Bertha María Alcántara Sánchez
A
César Sánchez Cacique
TR
Blanca Estela Martinez Robles
E
Edna Valdez Verdiguel
D

Ana María Ojeda Reyes.
L
Yazmín Diana Zaragoza Jiménez

IA
Sytsy Yelith Espindola Cortez

R
Innovadores revisores
Telesecundarias de Nayarit
TE
Coordinadora estatal
A
Amalia Isabel Pérez

M
Revisores
Amalia Isabel Pérez Alanís
Félix Antonio Cuevas Sandoval
Hernán Manuel Plantillas Sánchez.
José Francisco Mojarras Ramírez
Blanca Judith Loza Barajas
Presentación
Nuestro cuadernillo de proyectos es un material edu-
cativo elaborado con la intención de acercar a los
docentes, directivos y asesores técnico-pedagógi-
cos a una estructura básica de la propuesta didácti-
ca con la que se estructurará el Libro de proyectos
(Libro de texto) para Telesecundaria, en el marco
JO
de lo establecido en el Plan de estudios de la edu-
cación básica 2022.
A
B
El cuadernillo muestra un proyecto parcial de
aula. Al inicio de este proyecto hay actividades
A
para planear el desarrollo de cuatro proyectos aca-
TR
démicos y al final actividades para la presentación
de resultados. Para desarrollar los proyectos se re-
E
quiere de la localización de información, en apoyo
D
a esto habrá algunos videos e interactivos; el cua-

dernillo incluye artículos informativos que poste-
L
riormente formarán parte de los Libros de Saberes

IA
de disciplinares.
R
Este cuadernillo debe considerarse como material

TE
de trabajo cuya revisión permita fortalecer la orga-

nización de los componentes del Libro de proyectos
A
para Telesecundaria. Este material permitirá, en-

M
tonces, la reflexión y la obtención de comentarios

de un grupo reducido de profesionales que forman
parte del Servicio Educativo de Telesecundaria.
4 MATERIAL EN PROCESO DE EDICIÓN
Campos formativos
Lenguajes
Saberes y pensamiento científico
De lo humano y lo comunitario
Ética, naturaleza y sociedades
JO
A
B
Ejes articuladores
A
TR
Inclusión
E
Pensamiento crítico
D
Interculturalidad crítica
L
Igualdad de género
IA
Vida saludable
R
Apropiación de las culturas

a través de la lectura y la escritura
TE
Artes y experiencias estéticas

A
M
MATERIAL EN PROCESO DE EDICIÓN 5
Índice
La nueva familia de materiales de Telesecundaria 6
El camino trazado en Nuestro cuadernillo de proyectos 8
Momento 1. Planeación del Proyecto parcial de aula 12
Momento 2. Planeación de los Proyectos académicos 13
JO
Proyectos académicos 14
Proyecto académico 1.
A
El reflejo de mi cultura 16
B
A
Nadie sabe lo que siente hasta que lo expresa 25
TR
Sin un Atlas, la cultura se pierde 31
E
D
¡Corre y se va! 38
L
Presentación del Proyecto parcial del aula 44

IA
Saberes disciplinares. Presentación 46

R
1. Las manifestaciones artísticas 48

TE
2. El valor estético de las artes 54

3. Producciones literarias tradicionales y contemporáneas 60
A
4. El lenguaje como expresión 68

M
Bibliografía 76
Créditos iconográficos 78
La nueva
familia de materiales
de Telesecundaria
En educarnos para la vida,
JO
todos somos uno solo
A
Todo alumno como tú es objeto de muchos afanes. De tu
B
familia, has recibido cuidados desde tu nacimiento y en las
A
primeras enseñanzas; tu comunidad te entrega su tradición
TR
cultural, artística e histórica y te acepta como integrante; tu
país te reconoce, te da nacionalidad, obligaciones y derechos,
y te educa gratuitamente. Lo único que esperan es verte
convertido en una persona con conocimientos, capacidades,
E
habilidades y aptitudes que te permitan alcanzar tu desarrollo
D
personal y profesional, ser capaz de resolver los problemas

urgentes, pero, desde luego, no en forma individual sino en
L
comunidad, ya que es bien sabido que al educarnos para la vida,

IA
todos somos uno.

Los adolescentes como tú están convencidos de que
R
deben participar en su propio desarrollo, conocer a fondo su

comunidad grupal y escolar, su hogar y el territorio donde
TE
viven, e identificar las problemáticas y las necesidades de

atención, para tomar acciones que mejoren lo existente, o bien,
A
proponer alternativas para su solución.

Ante esta reflexión, es necesario que lleven a cabo
M
proyectos de trabajo en una forma ya conocida o que

en su telesecundaria aprendan a solucionar situaciones
problemáticas escolares, familiares y de la comunidad,
aplicando los conocimientos adquiridos en la escuela, con la
valiosa asesoría de tus maestros, padres de familia y algunos
miembros de la propia comunidad.
Con la energía y el entusiasmo propios de tu edad y
la de tus compañeros, desarrollen el trabajo en comunidad,
orientado y guiado por el ideal de que su recompensa será la
satisfacción de haber contribuido a una solución.
Nuestro cuadernillo de proyectos
JO
A
Tus compañeros y tú deben saber que los tres principales
B
servicios educativos que se imparten en la educación
A
secundaria en el país son las secundarias generales,

TR
las secundarias técnicas y las telesecundarias.
Estos tres servicios educativos desarrollan el mismo
plan y programas de estudio, así que todos estudian lo mismo,
aunque unos estén en las ciudades y otros distantes de ellas.
E
Algunos aspectos las hacen diferentes; mientras que
D
las secundarias generales y técnicas se localizan, básicamente

en zonas urbanas y tienen maestros que imparten disciplinas
L
específicas, la telesecundaria atiende, principalmente,

IA
alumnos de zonas rurales con un solo maestro que organiza las

actividades propuestas en los materiales educativos.
R
Las necesidades educativas que ustedes tienen como

alumnos de telesecundaria son similares a las de quienes
TE
acuden a las secundarias generales y técnicas. Sin embargo,

como alumnos de telesecundaria, sobresalen dos: una de tipo
A
propedéutico, que consiste en adquirir información básica para

acceder al nivel medio superior u otros estudios; y otra que
M
implica una preparación para mejorar su forma de vida y de la

comunidad.
Recuerda que, al ser alumno de telesecundaria, formas
parte de un servicio de educación básica con una manera
particular de trabajar en el aula, pues construyes en comunidad
y tienes el apoyo de un maestro y lo haces usando materiales
educativos impresos, audiovisuales e informáticos elaborados
especialmente para ti, como Nuestro cuadernillo de proyectos.
El camino trazado
en Nuestro cuadernillo
de proyectos
Nuestro cuadernillo de proyectos incluye un Proyecto parcial
de aula y cuatro proyectos académicos, además, Artículos
JO
disciplinares. Estos proyectos consideran varias etapas para su
desarrollo que es conveniente que conozcan:
A
ICIÓN
E ED
ESO D
PROC
L EN
B
RIA
MATE
al
12
ultur onos a la feria!
A
1. Momento 1. Planeación c
Feria ¡Vám ractúa
n con
del proyecto parcial de

e inte ente
s dond guram
aula. Lean una o dos veces

TR
Momen
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el contenido del Proyecto
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L
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que deberán organizar.

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2. Momento 2. Planeación de
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.
insumos que se requerirán
Tod da Mem
titula
para el desarrollo de los
proyectos académicos.
El Momento 3. Desarrollo de los Proyectos académicos.

En cada proyecto, se realizarán mediane las siguientes etapas:
Etapa 1. Siempre es bueno saber qué motiva

a la realización de los proyectos académicos,
por eso lean con atención ¿Qué haremos?
Etapa 2. Una alternativa

de solución requerirá que
identifiquen primero la
situación problemática.
JO
16
En ¡Ése es el problema!, El reflejo de mi cultura

encontrarán orientaciones Momento 3
para hacerlo.
A
Etapa 1. ¿Qué haremos?
En este proyecto académico investigarán en comunidad, sobre la
diversidad de lenguajes artísticos y culturales de su comunidad o
región. Después, organizarán una Galería artística para exponerlos,
B
con el fin de fomentar su recreación, disfrute y gozo. El diálogo y
los acuerdos siempre deben estar presentes.
Etapa 2. ¡Ése es el problema!
A
1. Lean la problemática y las dos descripciones.
a) Indiquen la opción que describa mejor la
Etapa 3. En Rastreamos el
problemática.
Problemática
Mis compañeros y yo no tenemos TR
claridad respecto a las manifestaciones
culturales y artísticas.
origen, buscarán las causas
que generan la situación
Descripción 1
problemática que identificaron
E
Mis compañeros y yo desconocemos
previamente.
cuáles son los lenguajes artísticos
que dan sentido y valor a las
Descripción 2
manifestaciones culturales y Mis compañeros y yo no sabemos realizar
artísticas de nuestra comunidad. manifestaciones culturales y artísticas
D
que reflejen lo que se hace en nuestra

comunidad.
2. Comenten por qué seleccionaron un texto y no otro.

a) Verifiquen cuál es la descripción que no corresponde con
la problemática.
L
17
IA
Etapa 3. Rastreamos el origen

El origen de esta situación problemática es el desconocimiento.
Por ello, es importante identificar las causas que la generan
para proponer soluciones.
R
18 1. Lean la causa y comenten por qué ocasiona la problemática.
Falta de estudio sobre los lenguajes artísticos, sus

Etapa 4. ¡Una propuesta de solución!
TE
elementos y fines para lograr manifestaciones

Causa
culturales y artísticas y, por tanto, desconocimiento
de cómo analizarlas para estar o no de acuerdo con lo
1. Lean una vez más la problemática, sus
que expresan.
causas y la forma de solucionarla.
2. Con base en esa información, decidan en grupo cuál de los dos
objetivos siguientes guiará el logro del proyecto académico.
a) Copien en su cuaderno el objetivo elegido. 2. Redacten una causa más y escríbanla
b) Revisen y comprendan el objetivo, ya que establece la meta en el pizarrón para que la comenten
a la que deben llegar. entre todos.
A
Objetivo 1 Objetivo 2
Conocer los elementos y las características Desarrollar los lenguajes artísticos, Para apreciar las manifestaciones culturales y
de los lenguajes artísticos y culturales mediante la realización de varias artísticas se deben conocer los lenguajes artísticos.
M
mediante una muestra de manifestaciones actividades en el grupo, para encontrar A continuación, se presenta una propuesta.
culturales y artísticas del lugar donde el sentido y valor de las manifestaciones
vivo, para encontrar su sentido y valor al culturales y artísticas de la comunidad.
observarlas o escucharlas.
1. Lean la propuesta y escriban en su cuaderno otra
más para indagar sobre los lenguajes artísticos.
3. Reflexionen y comenten si la situación problemática se debe a) Comenten ambas propuestas y elijan la que
al desconocimiento o a la falta de práctica. en comunidad considere más adecuada.
Después de establecer el objetivo, es importante trabajar con estrategias.

Una estrategia es un conjunto de acciones planificadas que ayudan a
tomar acuerdos fundamentados y a lograr lo que se espera obtener. Es
conveniente reiterar que la decisión en conjunto contribuye a que los
Organizar de manera conjunta una investigación
resultados sean los esperados.
Propuesta sobre los lenguajes artísticos, mostrar los
1. En comunidad, revisen las siguientes estrategias. resultados obtenidos y realizar un evento para que
se compartan con la comunidad.
Estrategia 1
La Galería artística podrá colocarse en cualquier espacio físico
del aula. Ésta será el resultado de la organización creativa de
evidencias artísticas que irán acompañadas de tarjetas descriptivas
Etapa 4. Las acciones
que incluirán referentes de los lenguajes artísticos y un título
Estrategia 2
relacionado con cada evidencia, así como una breve presentación
oral y escrita de la temática que se expondrá. anteriores aportaron
Tener una plática con diferentes especialistas sobre los
lenguajes artísticos para identificar los valores culturales y
artísticos en manifestaciones propias de la comunidad donde se
información para poder
definir lo que harán y
encuentra la escuela.
esperan lograr al término

del proyecto, es decir, el
objetivo, en ¡Una propuesta
de solución!, hallarán
orientaciones.
19
Etapa 5. Paso a paso

Para lograr el objetivo del proyecto, es preciso definir un camino
a seguir como parte de un trabajo organizado. A continuación, se
propone una serie de actividades para realizar en comunidad.
1. En comunidad, revisen la lista y decidan si

es necesario incluir más actividades.
a) Determinar la información que se requiere

◗ Manifestaciones culturales y artísticas
◗ Función de elementos y recursos estéticos de las
manifestaciones culturales y artísticas de la región
o del país
◗ Apreciación de manifestaciones artísticas de
situaciones cotidianas
◗ Personas de su comunidad, entidad o país dedicadas
a alguna manifestación cultural o artística y sus
creaciones, como artesanías, artes plásticas, música,
danza, teatro, literatura, entre otras
Etapa 5. Al revisar Paso a paso,

◗ Obras literarias
b) Localizar las fuentes informativas de consulta
se darán cuenta de la necesidad

◗ En los materiales educativos
◗ Con personas de la comunidad
de establecer una secuencia

c) Leer, observar y escuchar con detenimiento
la información de las diferentes fuentes de
consulta
d) Señalar o marcar la información requerida
de actividades para lograr la e) Elaborar notas o fichas informativas
JO
f) Realizar un plano con la distribución de los
componentes de la Galería artística
solución que se eligió.

g) Organizar un plan de intervenciones para
explicar cada componente
h) Socializar la información para estar todos
de acuerdo con los datos obtenidos
A
B
A
20
Etapa 6. Distintas fuentes de consulta

Los siguientes materiales educativos para Telesecundaria
TR
Etapa 6. En Información
contienen la información que se requiere para elaborar las
tarjetas informativas.
E
y desarrollo encontrarán
◗ Libros disciplinares: Las manifestaciones artísticas
◗ Audiovisuales: Manifestaciones culturales y
artísticas, Apreciación de obras culturales y artísticas
◗ Informático: Una galería artística pequeña
diversas obras a las que podrán

◗ Radio: El artista de mi pueblo
D
También pueden consultar otras fuentes informativas,

o bien, obtener información de las personas de la
comunidad.
Al redactar un texto descriptivo para fichas o notas
informativas, incluyan un título que exponga con claridad el tema y de qué se

recurrir para resolver sus dudas.
trata, de acuerdo con un orden determinado previamente y con la fuente en
donde tomaron su contenido. Esto les permite guardar información.
L
Es conveniente continuar con la elaboración de sus fichas o notas hasta que
verifiquen que han incluido la información necesaria para formar la Galería

artística. Así que avancen en la selección y el registro de datos.
IA
Etapa 7. Unimos las piezas

La organización que idearon al elaborar el plan para su
Galería artística guiará la distribución de las manifestaciones
incluidas en ésta.
Etapa 7. Cuando organicen su propuesta de
R
1. Con el apoyo de su maestro, inicien la

organización de la Galería artística.
a) Distribuyan las actividades.
b) Seleccionen en grupo un título que
solución, háganlo con tiempo, como lo propone
TE
Unimos las piezas.

refleje la temática de la exposición.
c) Redacten una breve presentación
de la temática.
A
20

M


comunidad.



incluidas en ésta.

de la temática.
22
Etapa 9. Valoramos nuestros pasos

De manera individual, pero sin olvidar lo que aprendiste
con tus compañeros, valora tus actividades. Lee cada texto
y coloca un X en la columna que represente mejor cada uno
de tus logros.
Acerca de… Aprendí más de Aprendí lo Necesito

lo que esperaba necesario aprender un
Momento 3
poco más
Las características de los lenguajes artísticos.
Los lenguajes artísticos que dan sentido y valor a las
manifestaciones culturales y artísticas de nuestra
comunidad.
Etapa 8. Es tiempo de mostrar lo El procedimiento que seguí para recabar

información acerca de las manifestaciones
artísticas y culturales.
que han hecho en comunidad;

El proceso que seguí para obtener información
sobre las manifestaciones culturales y artísticas.
La manera en la que el desarrollo de la Galería
lean cómo hacerlo en ¡Ya lo

artística me permitió construir o fortalecer un
vínculo con la comunidad.
La ventaja de trabajar en armonía y respeto con mis
compañeros.
tenemos!
Proponer una alternativa de solución a una
problemática requiere buscar información en varios
medios de consulta.
1. Comenta con tu comunidad:
JO
a) ¿Qué sentiste al conocer el trabajo de los
artistas y artesanos de la comunidad?
b) ¿Qué significó para ti colaborar con tus
compañeros en este proyecto?
2. Toma en cuenta que lo realizado y obtenido en este proyecto

permitirá la construcción de una identidad personal, una
identidad colectiva y fortalecerá el sentido de pertenencia
A
a partir de fomentar el reconocimiento de nuestra cultura
y sus diversas manifestaciones.
B
A
21
d) Coloquen de forma visible las fotografías, los dibujos

o cualquier evidencia artística que hayan elegido
para exponer.
e) Pongan las tarjetas en la evidencia artística
TR
Etapa 9. Siempre es bueno
correspondiente.
f) Verifiquen que las tarjetas sean visibles.
g) Realicen un recorrido por la Galería artística para
E
tener una visión general de su organización.
retomar los aciertos y las áreas

Etapa 8. ¡Ya lo tenemos!
de oportunidad del trabajo
D
Siempre que lleven a cabo una actividad, conviene que antes

se tomen unos minutos para reflexionar sobre cómo realizar
las cosas, de manera que consideren lo siguiente: realizado, para ello, revisen
Antes de la exposición: revisen el plan de
Valoramos nuestros pasos.
L
intervenciones, los apuntes de las fuentes

de información y el contenido de las tarjetas
descriptivas.
IA
Durante la exposición: escuchen con atención

las demás intervenciones para que no se repita
la información.
Después de la exposición:
R
es importante valorar lo
que hayan observado y
las participaciones para
identificar lo que se debe
mejorar, ya que tienen otra
TE
oportunidad para presentar

la Galería artística y explicar
su contenido. 46
Presentación del
proyecto parcial
A
de aula
M
Momento 3
Comunicarse a través de lenguajes artísticos

permite expresar la experiencia de haber
disfrutado creaciones y manifestaciones
culturales y artísticas, sobre todo, compartir las
interpretaciones que se han hecho de ellas.
Esta forma de comunicarse ha sido el resultado de
Momento 4. Presentación del proyecto parcial

haber propuesto cuatro alternativas de solución a
problemáticas identificadas en el grupo relacionadas
con las manifestaciones culturales y artísticas y con
sus características. Las experiencias vividas les darán
de aula. Ahora, se presenta una nueva oportunidad

la oportunidad de fortalecer las formas de expresarse
y comunicarse. Como se dijo al inicio de este Proyecto
parcial de Aula, el medio será la organización de una
Feria cultural y artística viviente.
para mostrar lo realizado, así que organicen esta Presentarán nuevamente la Galería artística, las Memorias
posibilidad y, al término, reflexionen sobre el de mis emociones, el Atlas cultural y el Banderín. Algunas
recomendaciones son las siguientes:
resultado de la atención a la situación problemática, ◗ Definan un objetivo que esperan alcanzar con el
desarrollo de la Feria cultural y artística viviente, así
pero también sobre la manera en cómo lo hicieron e,

como una estrategia para lograrlo.
◗ El objetivo los orientará para establecer el orden en el que presentarán los

cuatro proyectos académicos.
incluso, en considerar nuevas metas. ◗ La Feria cultural y artística viviente es un evento, aunque se desarrolle
sólo en su aula. Por lo tanto, establezcan un programa, con un inicio y su
presentación, la presentación de cada proyecto académico y un cierre que
exponga conclusiones.
Planeación del Proyecto

parcial de Aula
Momento 1. ¡Vámonos a la feria!
Su escuela y su comunidad son espacios donde interactúan con

amigos, compañeros, maestros, vecinos y familia. Seguramente
aprecian, desde sus entornos, muchas cosas, paisajes, sitios y
JO
personajes que han cobrado significado en su vida.
A
En actividades anteriores, planearon un proyecto de
B
vinculación con su comunidad para propiciar la mejora de
A
su entorno, en busca del bien común, por lo que es tiempo
de establecer un compromiso con los integrantes de su
TR
comunidad y principalmente con ustedes mismos.
E
De forma similar, se propusieron llevar a cabo

D
acciones dentro de la escuela para impulsar

la práctica de valores como la solidaridad y el
L
respeto hacia los otros.

IA
R
TE
Ahora participarán en una Feria cultural y artística viviente

y tendrán la oportunidad de compartir el disfrute y gozo que
la cultura y el arte les provocan, al reconocer manifestaciones
A
culturales y artísticas, y gestionar espacios para disfrutarlas

M
y valorarlas.
Como parte de la Feria cultural y artística viviente presentarán

una Galería artística, una memoria literaria titulada Memorias
de mis emociones, una compilación de creaciones literarias
llamada Atlas cultural de mi comunidad y un Banderín.
Será conveniente que comenten en grupo cómo las actividades

de este Proyecto parcial de Aula y sus Proyectos académicos
contribuyen a los proyectos escolares y comunitarios que
planearon al inicio del ciclo escolar.
Planeación de
los Proyectos
académicos
Momento 2
JO
¿Qué eventos nos esperan?
A
La construcción de una identidad personal, una identidad colectiva
y el sentido de pertenencia, a partir de fomentar el reconocimiento
B
de nuestra cultura y sus diversas manifestaciones.
A
TR
Disfrutar y gozar algunas manifestaciones culturales y artísticas requiere de realizar:
◗ Una valoración, mediante la elaboración de una Galería artística que exponga
la riqueza pluricultural, además de favorecer la comunicación al investigar la
E
diversidad de lenguajes culturales y artísticos de la comunidad o región, para
fomentar su recreación, disfrute y gozo.
D
◗ Una reflexión en comunidad sobre el valor estético de las manifestaciones

culturales y artísticas, así como acerca de la importancia de éstas como parte
L
de la cultura. Todo esto mediante la creación de una memoria literaria titulada

IA
Memorias de mis emociones.

◗ Una recuperación de creaciones literarias tradicionales o contemporáneas de
R
la comunidad, región, entidad o de un lugar de su interés para disfrutarlas y

compartirlas a través de un Atlas cultural de su comunidad.
TE
◗ Una valoración del legado de la comunidad, la región, del país y del mundo
mediante el desarrollo de un Banderín, con manifestaciones culturales,
A
lingüísticas y del entorno natural para otorgarles sentido y significado.

Consideren realizar lo siguiente en este momento:
M
◗ Analizar las actividades que realizarán y cómo se complementarán entre sí

para reconocer las manifestaciones culturales y artísticas y disfrutar de su valor
estético.
◗ Tomar acuerdos para la distribución y organización de actividades en
un cronograma, considerando los periodos de tiempo que su docente les
proporcionará.
◗ Prever, con el apoyo del cronograma, los insumos que requerirán para poder
realizar las actividades. Habrá que preparar con tiempo el banderín, la imagen de
un personaje de leyenda, algunas fotografías, materiales para hacer un pin, entre
otros.
Proyectos académicos
El proyecto académico desarrolla una alternativa de solución
frente a una situación problemática o una necesidad por
atender. Cada proyecto se realiza con actividades que parten de
la identificación y definición de una situación problemática,
además, se proponen actividades para lograr un objetivo, se
JO
investiga, se organiza una solución y se presenta, se valora el
impacto y se reflexiona sobre los aprendizajes logrados.
A
B
Investigaremos sobre la diversidad
de lenguajes artísticos y culturales de
adémico 1.
A
Proyecto ac nuestra comunidad o región. Después,
TR
organizaremos una Galería artística para
exponerlos, con el fin de fomentar su
recreación, disfrute y gozo.
E
D
L
IA
R
tística
Galería ar
TE
Proyecto ac
adémico 2.
A
Dialogaremos sobre el valor estético

M
de la cultura y el arte en algunas

manifestaciones culturales y artísticas, así
como sobre la generación de emociones al
observar o escuchar el entorno. Después,
registraremos la información en las
Memorias de mis emociones, para, al
final, compartir el goce y disfrute que les
provocan.
Memorias d
e mis emoc
iones
adémico 3.
Proyecto ac
Integraremos en un Atlas cultural
algunas creaciones tradicionales
o contemporáneas, como
leyendas, historias, poemas, mitos,
canciones, murales, pinturas y
otras manifestaciones artísticas
que consideramos significativas en
JO
nuestra comunidad o región.
A
B
al
Atlas cultur
A
TR
E
D
L
Proyecto ac
IA
adémico 4.
Expresaremos, con distintos
R
lenguajes, sentimientos,
TE
emociones, gustos e intereses,

los cuales plasmaremos en
un Banderín cuyos símbolos
A
nos vincularán con nuestra

M
comunidad.
Banderín
El reflejo de mi cultura
Proyecto académico 1
Momento 3

En este proyecto académico investigarán en comunidad, sobre la
diversidad de lenguajes artísticos y culturales de su comunidad o
región. Después, organizarán una Galería artística para exponerlos,
JO
con el fin de fomentar su recreación, disfrute y gozo. El diálogo y
los acuerdos siempre deben estar presentes.
A
B
A
1. Lean la problemática y las dos descripciones.
TR
a) Indiquen la opción que describa mejor la
E
problemática.
D
Problemática
L
Mis compañeros y yo no tenemos

IA
claridad respecto a las manifestaciones

R
TE
A
Descripción 1
M
Mis compañeros y yo desconocemos

cuáles son los lenguajes artísticos
que dan sentido y valor a las
Descripción 2
manifestaciones culturales y Mis compañeros y yo no sabemos realizar
artísticas de nuestra comunidad. manifestaciones culturales y artísticas
que reflejen lo que se hace en nuestra
comunidad.
2. Comenten por qué seleccionaron un texto y no otro.

a) Verifiquen cuál es la descripción que no corresponde con
la problemática.

El origen de esta situación problemática es el desconocimiento.
Por ello, es importante identificar las causas que la generan
para proponer soluciones.
1. Lean la causa y comenten por qué ocasiona la problemática.
JO
Falta de estudio sobre los lenguajes artísticos, sus
elementos y fines para lograr manifestaciones
A
Causa
culturales y artísticas y, por tanto, desconocimiento
B
de cómo analizarlas para estar o no de acuerdo con lo
que expresan.
A
TR
2. Redacten una causa más y escríbanla
E
en el pizarrón para que la comenten
entre todos.
D
L
IA
Para apreciar las manifestaciones culturales y

artísticas se deben conocer los lenguajes artísticos.
R
A continuación, se presenta una propuesta.

TE
A
1. Lean la propuesta y escriban en su cuaderno otra

más para indagar sobre los lenguajes artísticos.
M
a) Comenten ambas propuestas y elijan la que

en comunidad considere más adecuada.
Organizar de manera conjunta una investigación

Propuesta sobre los lenguajes artísticos, mostrar los
resultados obtenidos y realizar un evento para que
se compartan con la comunidad.

1. Lean una vez más la problemática, sus
causas y la forma de solucionarla.
2. Con base en esa información, decidan en grupo cuál de los dos
objetivos siguientes guiará el logro del proyecto académico.
a) Copien en su cuaderno el objetivo elegido.
b) Revisen y comprendan el objetivo, ya que establece la meta
a la que deben llegar.
JO
Objetivo 1 Objetivo 2
A
Conocer los elementos y las características Desarrollar los lenguajes artísticos,
B
de los lenguajes artísticos y culturales mediante la realización de varias
A
mediante una muestra de manifestaciones actividades en el grupo, para encontrar
culturales y artísticas del lugar donde el sentido y valor de las manifestaciones
vivo, para encontrar su sentido y valor al
observarlas o escucharlas.
TR culturales y artísticas de la comunidad.
E
3. Reflexionen y comenten si la situación problemática se debe
D
al desconocimiento o a la falta de práctica.

L
Después de establecer el objetivo, es importante trabajar con estrategias.

Una estrategia es un conjunto de acciones planificadas que ayudan a
IA
tomar acuerdos fundamentados y a lograr lo que se espera obtener. Es

conveniente reiterar que la decisión en conjunto contribuye a que los
R
resultados sean los esperados.

TE
1. En comunidad, revisen las siguientes estrategias.

A
Estrategia 1
M
La Galería artística podrá colocarse en cualquier espacio físico

del aula. Ésta será el resultado de la organización creativa de
evidencias artísticas que irán acompañadas de tarjetas descriptivas
que incluirán referentes de los lenguajes artísticos y un título
relacionado con cada evidencia, así como una breve presentación
oral y escrita de la temática que se expondrá.
Estrategia 2
Tener una plática con diferentes especialistas sobre los
lenguajes artísticos para identificar los valores culturales y
artísticos en manifestaciones propias de la comunidad donde se
encuentra la escuela.

Para lograr el objetivo del proyecto, es preciso definir un camino
a seguir como parte de un trabajo organizado. A continuación, se
propone una serie de actividades para realizar en comunidad.
1. En comunidad, revisen la lista y decidan si

es necesario incluir más actividades.
JO
◗ Función de elementos y recursos estéticos de las
manifestaciones culturales y artísticas de la región
A
o del país
◗ Apreciación de manifestaciones artísticas de
B
situaciones cotidianas
A
◗ Personas de su comunidad, entidad o país dedicadas
a alguna manifestación cultural o artística y sus
TR
creaciones, como artesanías, artes plásticas, música,
danza, teatro, literatura, entre otras
◗ Obras literarias
E
D
b) Localizar las fuentes informativas de consulta

◗ En los materiales educativos
L
◗ Con personas de la comunidad

IA
R
c) Leer, observar y escuchar con detenimiento

TE
la información de las diferentes fuentes de

consulta
d) Señalar o marcar la información requerida
A
e) Elaborar notas o fichas informativas

M
f) Realizar un plano con la distribución de los

componentes de la Galería artística
g) Organizar un plan de intervenciones para
explicar cada componente
h) Socializar la información para estar todos
de acuerdo con los datos obtenidos


JO
A
comunidad.
B
A
TR
E
D

L

IA

R
TE

A
incluidas en ésta.
M

de la temática.
d) Coloquen de forma visible las fotografías, los dibujos

o cualquier evidencia artística que hayan elegido
para exponer.
e) Pongan las tarjetas en la evidencia artística
correspondiente.
f) Verifiquen que las tarjetas sean visibles.
g) Realicen un recorrido por la Galería artística para
tener una visión general de su organización.
JO
A
B
Siempre que lleven a cabo una actividad, conviene que antes
A
se tomen unos minutos para reflexionar sobre cómo realizar
las cosas, de manera que consideren lo siguiente:
TR
Antes de la exposición: revisen el plan de
E
intervenciones, los apuntes de las fuentes

D
de información y el contenido de las tarjetas

descriptivas.
L
IA

R
las demás intervenciones para que no se repita

TE
la información.
A
Después de la exposición:
M
es importante valorar lo
que hayan observado y
las participaciones para
identificar lo que se debe
mejorar, ya que tienen otra
oportunidad para presentar
la Galería artística y explicar
su contenido.

De manera individual, pero sin olvidar lo que aprendiste
con tus compañeros, valora tus actividades. Lee cada texto
y coloca un X en la columna que represente mejor cada uno
de tus logros.
Acerca de… Aprendí más de Aprendí lo Necesito

lo que esperaba necesario aprender un
poco más
JO
Las características de los lenguajes artísticos.
Los lenguajes artísticos que dan sentido y valor a las
A
manifestaciones culturales y artísticas de nuestra
B
comunidad.
A
El procedimiento que seguí para recabar
información acerca de las manifestaciones
artísticas y culturales.
TR
El proceso que seguí para obtener información
sobre las manifestaciones culturales y artísticas.
E
La manera en la que el desarrollo de la Galería

D
artística me permitió construir o fortalecer un

vínculo con la comunidad.
L
La ventaja de trabajar en armonía y respeto con mis

IA
compañeros.
Proponer una alternativa de solución a una
R
problemática requiere buscar información en varios

medios de consulta.
TE
1. Comenta con tu comunidad:

A
a) ¿Qué sentiste al conocer el trabajo de los

M
artistas y artesanos de la comunidad?

b) ¿Qué significó para ti colaborar con tus
compañeros en este proyecto?
2. Toma en cuenta que lo realizado y obtenido en este proyecto

permitirá la construcción de una identidad personal, una
identidad colectiva y fortalecerá el sentido de pertenencia
a partir de fomentar el reconocimiento de nuestra cultura
y sus diversas manifestaciones.
Nadie sabe lo que se siente

hasta que lo expresa
Momento 3
JO
A
B
En este proyecto académico dialogarán
A
sobre el valor estético de la cultura
y el arte en algunas manifestaciones
culturales y artísticas, así como sobre
TR
la generación de emociones al observar
E
o escuchar el entorno. Después,
registrarán la información en sus
D
Memorias de mis emociones, para, al

final, compartir el goce y disfrute que
L
les provocan.
IA
R
TE

A
Realizar las Memorias de mis emociones es un gran reto. Primero

M
deben identificar qué son las emociones; luego, explicar cómo

se han provocado y, al final, comentar la importancia que tienen
en la convivencia con los demás y en la compresión de algunas
manifestaciones culturales y artísticas del lugar donde se
encuentra su escuela.
1. Indiquen cuál de estas descripciones corresponde a la

problemática detallada.
a) En grupo, comenten la descripción que subrayaron.
Descripción 1
Falta de ideas o argumentos para
expresar las emociones que provocan
algunas manifestaciones culturales
y artísticas, y para valorarlas como
JO
formas de expresión y de aprendizaje
en nuestra comunidad. Descripción 2
A
Desconocimiento de un leguaje especializado que
facilite la expresión de emociones que surgen al
B
observar una manifestación cultural o artística
A
del lugar donde se encuentra la escuela.
TR
E
D
Para dialogar acerca de los valores estéticos, deben

L
trabajar sobre ideas y argumentos de algunas

manifestaciones culturales y artísticas del lugar
IA
donde viven.
R
1. Lean y debatan en comunidad estas posibles causas de lo

TE
mencionado anteriormente.
a) En comunidad, definan cuál de ellas expresa por qué aún no
A
pueden dialogar con mayor certeza sobre los valores estéticos.

M
Causa 1
Causa 2
Por no comprender qué son las
Desconocer que las emociones son
emociones, cómo explicarlas ni cuál es
reacciones afectivas en las personas,
su relación con las manifestaciones
que se pueden identificar en su
comportamiento y también en las
manifestaciones culturales y artísticas
creadas por ellas.
Una condición importante para dialogar sobre el valor estético

de las manifestaciones culturales y artísticas es identificar las
emociones y cómo el arte las promueve mediante los sentidos.
1. Lean las propuestas.

a) Indiquen la que consideren más pertinente para realizar
la condición antes mencionada.
Propuesta 1
JO
Realizar actividades para reconocer
las emociones y cómo las provocan la Propuesta 2
cultura y el arte, así como su valor
A
estético, recreación, disfrute y goce. Elegir manifestaciones culturales y artísticas
de la comunidad, del país y del mundo,
B
y exponerlas para que las personas se
A
emocionen.
TR
E

D
Como en otras ocasiones, saben lo que aprenderán en este proyecto

L
académico y de la necesidad de fortalecer la información con la que cuentan.

IA
Ya identificaron algunas causas y, a partir de ellas, una forma de cómo

solucionarlas. Es conveniente que con esa información formulen un objetivo,
R
es decir, establezcan a dónde llegarán.

TE
1. comenten estos dos objetivos en grupo.

A
a) Indiquen el que consideren más apropiado.

M
Objetivo 1
Integrar ideas o argumentos sobre la expresión
de emociones y cómo se identifican en las
manifestaciones culturales y artísticas, de Objetivo 2
manera que se puedan valorar como formas
de expresión y de aprendizaje en nuestra Valorar las emociones, el disfrute y el
comunidad. goce personal ante la cultura y el arte,
a través de actividades que argumenten
el aprecio estético.
Todas las actividades anteriores les permitirán planear la forma

de dialogar sobre el valor estético de algunas manifestaciones
culturales y artísticas, sobre la generación de emociones a
partir de lo observado o escuchado, y sobre la manera de
registrarlas en sus Memorias de mis emociones, compartiendo
el goce y el disfrute que les provocan.
Las Memorias de mis emociones son un
JO
concentrado de manifestaciones culturales
y artísticas de su comunidad, en distintos
ámbitos. Su organización es similar a un
A
periódico mural, aunque podría organizarse
B
en diferentes formas, por ejemplo, utilizando
mamparas.
A
TR
E
Podrán incluir fotografías, pinturas,
D
artesanías, esculturas, poemas, canciones,

temas de circo, obras de teatro, danzas,
L
bailes, recortes de historietas, rituales,

IA
ceremonias, entre otras expresiones

culturales o artísticas.
R
TE
A
Será importante que usen materiales amigables con el medio ambiente e

M
integren ilustraciones. De la misma manera, incluyan refranes y dichos que

recuperen saberes y emociones de su familia y comunidad, como parte de las
manifestaciones culturales que constituyen su entorno.
A partir de un índice, pueden organizar el orden, la búsqueda y la

integración de diferentes manifestaciones culturales y artísticas en sus
Memorias de mis emociones. Con base en éstas, dialogarán en grupo
sobre las diferencias entre sus emociones, gustos e intereses.

A continuación, encontrarán aspectos
que contribuirán a la construcción de
sus Memorias de mis emociones.
1. Decidan en comunidad si agregan uno o más

de estos aspectos, de acuerdo con el objetivo:
JO
a) Características de las manifestaciones
A
b) Formas de seleccionarlas conforme
B
al interés personal.
A
c) Significado de valor estético y
cómo explicarlo a partir de estas
TR manifestaciones.
d) Forma de registrar manifestaciones
culturales y artísticas presenciadas
E
durante el ciclo escolar o a lo largo
D
de su vida.
e) Interpretación de refranes y dichos
L
de la comunidad.
IA
R
TE
A
2. Recuerden llevar a cabo las siguientes

M
actividades durante este proyecto académico:
a) Revisar con detenimiento la información de las diferentes

fuentes de consulta.
b) Marcar los datos requeridos para su extracción e integración
de registros informativos.
c) Elaborar un croquis o dibujo y los componentes para ordenar
la búsqueda de información y la integración de las Memorias
de mis emociones.
d) Acordar el formato de las fichas descriptivas.
e) Organizar la forma como dialogarán sobre el valor estético de
la cultura y el arte.
3. Organicen un cronograma sobre la

organización de las actividades.
a) Definan tiempos, espacios,

sitios de búsqueda, materiales,
formato y estrategias para la
presentación de sus Memorias
de mis emociones.
JO
A
B
A
Etapa 6. Distintas fuentes de consulta TR
E
Los materiales educativos para Telesecundaria
contienen la información que requieres:
D
L
◗ Libros disciplinares: El valor estético de las artes

IA
◗ Audiovisuales: Las manifestaciones artísticas y culturales

populares de la región o comunidad
R
TE
Tal vez necesiten buscar en otras fuentes informativas y

obtener más datos con personas de su comunidad. Recuerden
A
registrar siempre cada fuente que consultan.

M
1. Guíen el registro de las notas siguiendo el croquis que

formaron. Hacerlo les permitirá buscar la información
requerida y concreta.
2. Decidan el formato para el registro de la información.
3. Recuperen los datos que serán de utilidad.
4. Localicen las evidencias y ordénenlas según el índice.
5. Elaboren las fichas descriptivas de cada manifestación
cultural o artística, así como las memorias literarias donde
expresan las emociones que les provocan.
Ahora tienen la información obtenida en los artículos

disciplinares y en algunos videos. Asimismo, cuentan con
evidencias de las manifestaciones culturales y artísticas.
1. Integren sus Memorias de mis emociones.

a) Distribuyan las tareas para organizarlas correctamente.
JO
b) Revisen la correspondencia entre la evidencia y la
información obtenida.
c) Busquen la información faltante, en caso necesario.
A
d) Revisen la formación final de las Memorias de mis
emociones con apoyo del croquis.
B
e) Coloquen una ficha con los datos personales, según
A
corresponda, debajo de las memorias exhibidas.
TR
E

D
L
Las presentaciones muchas veces generan un poco de angustia.

IA
Para evitarlo, pueden organizar su presentación considerando

los tres momentos:
R
TE
Antes de la presentación: revisen que los

componentes de la Memoria de mis emociones
estén en su lugar. Recorran los espacios en los
A
que están expuestos para recordar la secuencia.

M
Finalmente, ubiquen en qué parte se encuentra

lo que les corresponde expresar.
Durante la presentación: escuchen a sus

compañeros para reunir información nueva
y así complementar su exposición.
Después de la presentación: agradezcan que los hayan

escuchado y reflexionen acerca de cómo se sintieron.
1. Dialoga con tus compañeros sobre la diversidad y

formas de expresar sentimientos y emociones. Después,
autoevalúen y coevalúen su trabajo.
Autoevaluación Mucho Poco Nada

Colaboré para que se respetara la propuesta de solución para atender
el objetivo.
Ejercí la democracia en cada etapa para el desarrollo del proyecto
JO
académico.
Expresé mis emociones con argumentos en las Memorias de mis
emociones.
A
Aprecié y disfruté la cultura y el arte con el registro de mis
B
experiencias en las Memorias de mis emociones.
A
Elaboré mis Memorias de mis emociones con creatividad y cuidé el
medio ambiente. TR
Utilicé recursos literarios como la metáfora, la hipérbole y la analogía.
Diferencié las manifestaciones culturales de las artísticas de mi
E
comunidad.
D
Comprendí el significado de las expresiones populares de mi cultura.

Presenté mis Memorias de mis emociones con claridad y seguridad.
L
Escuché con respeto y empatía la exposición de los integrantes del

IA
grupo.
Reconocí la diversidad de formas de expresión de emociones
R
y pensamientos.
TE
Aporté al Proyecto parcial de aula con mi proyecto académico.

A
M
2. Reflexiona sobre qué temas tendrás que aprender más. Anota

la respuesta en tu cuaderno y después compártela con tu
grupo. Solicita que opinen sobre tu respuesta.
Han terminado un segundo proyecto de este campo de

Lenguajes, y con ello siguen construyendo una identidad
personal, una identidad colectiva y el sentido de pertenencia a
partir de fomentar el reconocimiento de nuestra cultura y sus
diversas manifestaciones.
Vale la pena hacer algunos comentarios, en

comunidad, sobre cómo lo están logrando.
Sin un atlas,
la cultura se pierde
Las tradiciones de nuestro país nos dan un sentido de pertenencia y goce

al celebrarlas. Por ello, en este proyecto académico integrarán en un
JO
Atlas cultural algunas creaciones tradicionales o contemporáneas, como
leyendas, historias, poemas, mitos, canciones, murales, pinturas y otras
manifestaciones artísticas que consideren significativas en su comunidad
A
o región. Al finalizar, las compartirán.
B
A
TR
Todas las comunidades de nuestro país poseen una riqueza cultural
muy diversa que contribuye a construir la identidad de cada
pueblo. Un ejemplo son las creaciones literarias tradicionales o
E
contemporáneas. Por tal motivo, elaborarán un Atlas cultural de
D
creaciones literarias del lugar donde viven.

L
La selección de éstas se hará según algunos criterios, pero deben definir

IA
cuáles serán los que les ayudarán a integrar su Atlas cultural. Sin duda,
no saberlo significa estar frente a una problemática.
R
TE
1. En plenaria, comenten cuál de los siguientes textos describe

la problemática ante la que se encuentran.
a) Señalen la descripción correspondiente.
A
M
Descripción 1
Descripción 2
Debemos compartir creaciones literarias
tradicionales o contemporáneas para Debemos compartir creaciones literarias
recuperar las manifestaciones culturales tradicionales o contemporáneas para
y artísticas del lugar donde vivimos; sin recuperar las manifestaciones culturales
embargo, no conocemos las características y artísticas del lugar donde vivimos; sin
de dichas obras, lo cual sería un criterio embargo, no contamos con formas para
para seleccionarlas. realizar la integración.

Las descripciones anteriores presentan dos problemáticas: el desconocimiento
de las características de las obras literarias, y cómo identificarlas. Lo primero
es conocer las características, por ello, muy probablemente indicaron esta
problemática.
1. En plenaria, comenten cuál de los siguientes textos expresa

una causa por la que no recuerdan o desconocen las
características de las obras literarias.
a) Indiquen la causa correspondiente.
JO
Causa 1
A
Causa 2
Durante la primaria se estudiaron las obras
B
literarias, pero se daba mayor importancia Durante la primaria se estudiaron las
a su lectura y no se realizaban actividades
A
obras literarias, se daba importancia a
para identificar sus características. su lectura y se concluía cuáles eran sus
TR características para aprender a leerlas
con un sentido crítico.
E
D
L
Una de las causas expone una situación no favorable sobre

el conocimiento de las características de las obras literarias,
IA
mientras que la otra presenta una situación afirmativa. La

primera tiene relación con la problemática, la cual indica que
R
no se conocen las características, por tanto, se debe buscar un

TE
medio para lograr ese conocimiento.

A
1. En comunidad de aula, revisen y comenten estas dos

M
propuestas para resolver la problemática.

a) Seleccionen la más conveniente.
Propuesta 1
Integrar un material con creaciones
literarias tradicionales o contemporáneas Propuesta 2
y otras manifestaciones culturales y
artísticas, organizándolas por su lugar de Escuchar a un especialista comentar
origen y la procedencia de sus autores. las características literarias y de otras
manifestaciones culturales y artísticas
de la región, para apreciarlas de forma
diferente.

Hay que tener presente que siempre será necesario
conocer las tradiciones de la comunidad para contribuir
a su conservación y difusión.
Ahora es momento de formular un objetivo que

guíe las actividades por realizar para superar la
problemática y conocer las características de las obras
literarias y otras manifestaciones artísticas.
JO
1. En plenaria, comenten cuál de los siguientes objetivos
guiaría el desarrollo de las actividades para obtener los
A
resultados esperados.
B
a) Revisen una vez más la problemática para decidir cuál
sería el objetivo para superarla.
A
Objetivo 1
TR
Compartir creaciones literarias
E
tradicionales o contemporáneas de la Objetivo 2
comunidad, entidad o sitio de nuestro
D
interés como una forma de recuperar Investigar sobre creaciones literarias

las manifestaciones culturales y tradicionales o contemporáneas de la
L
artísticas del lugar donde vivimos. comunidad o entidad como una forma de
IA
recuperar las manifestaciones culturales

y artísticas del lugar donde vivimos.
R
TE
El objetivo debe atender la problemática sobre el desconocimiento de las

manifestaciones culturales y artísticas. También debe considerar que la
A
valoración de nuestro legado es fundamental para disfrutarlo y compartirlo

M
con quienes lo desconozcan.
Una vez establecido el objetivo, trabajarán en la integración del

Atlas cultural, lo cual les permitirá despertar el interés por la
investigación y compartir o difundir las manifestaciones literarias,
musicales o las que hayan elegido de su comunidad o región.
Usualmente, un atlas es un libro que integra mapas geográficos.

En esta ocasión, harán una versión un tanto distinta, ya que
cada explicación de las obras iniciará con un mapa que indique
su ubicación u origen, o bien, el de su creador.

Las actividades se decidirán y realizarán en pequeñas comunidades de aula.
Enseguida se enlistan acciones que ayudarán a alcanzar el resultado esperado
para este proyecto académico.
1. Revisen, comenten, completen o elaboren su

propia lista a partir de la siguiente:
a) Determinar la información requerida
◗ Producciones literarias tradicionales o contemporáneas
◗ Creaciones literarias tradicionales o contemporáneas de
JO
la comunidad, entidad o de un lugar de su interés
◗ Obras visuales, canciones, escenificaciones teatrales,
A
dancísticas, operísticas, circenses y tradiciones artísticas
como la elaboración de cerámica, piñatas, etcétera
B
◗ Relación entre comunidad, historias o leyendas
A
b) Determinar la estructura y formato del Atlas cultural
TR
◗ Con el apoyo de su docente, definan su composición.
◗ Es un trabajo de creación colectiva, así que tendrán que
unir sus productos en un resultado final.
E
c) Definir un cronograma guía

D
◗ Un calendario y los tiempos de trabajo de los equipos

d) Identificar las manifestaciones de la comunidad
L
◗ Mediante una lluvia de ideas, señalen las manifestaciones

IA
culturales de su comunidad que es conveniente conocer.

R
e) Revisar información en materiales para Telesecundaria

◗ Localizar información en libros disciplinares, materiales
TE
audiovisuales e informáticos y en programas de radio para crear

un plan de revisión de manifestaciones culturales
A
f) Realizar entrevistas a personas cercanas que pueden aportar

información sobre las manifestaciones culturales identificadas.
M
g) Trabajo en el aula
◗ Es conveniente que la revisión la realicen según las indicaciones
de su docente para que los apoye ante alguna duda. No olviden
que sus demás compañeros también son una gran ayuda,
aunque no formen parte de su comunidad de aula.
h) Fecha de exhibición
◗ Incluyan en su cronograma la fecha de exhibición del
Atlas cultural y la explicación de sus partes.
i) Revisión de la experiencia
◗ Retomen momentos que permitan revisar la experiencia
durante la preparación del Atlas cultural.

Los materiales educativos para Telesecundaria contienen la
información que requieren.
◗ Libros disciplinares: Producciones literarias tradicionales

y contemporáneas
◗ Audiovisuales: La relación entre las tradiciones de la
comunidad y la literatura, ¿Qué es la creación literaria?, Las
manifestaciones culturales y su valor cultural
◗ Informático: Un atlas particular
JO
A
Siempre existirá la posibilidad y
necesidad de consultar otras fuentes
B
de información u obtener testimonios
A
de personas de la comunidad.
TR
E
1. Con su comunidad de aula, tomen en cuenta lo siguiente
D
para realizar una búsqueda ordenada de información.

a) Contar con la manifestación cultural por revisar
b) Hacer un plan de búsqueda de información, de acuerdo
L
con los tiempos y momentos para las entrevistas, si es

IA
que las tienen contempladas

c) Valorar que cierta información pueden revisarla en grupo
R
d) Registrar, de manera individual, las notas informativas

TE
en el cuaderno
e) Revisar las notas de cada integrante para completar
y aclarar lo investigado
A
M

1. En comunidad de aula, elaboren un plan para integrar
su Atlas cultural.
a) Integren un producto grupal.

b) Elaboren mapas para señalar el origen de las
manifestaciones o de los autores.
c) Dialoguen para llegar a acuerdos.
d) Socialicen su Atlas cultural siguiendo un orden.

Aunque la presentación es para su grupo, pueden
invitar a compañeros de otros grupos y al director.
Antes de la exposición: revisen que el Atlas

cultural se encuentre en un lugar visible para
todos, con el fin de que tengan fácil acceso a él
y lo puedan manipular de manera ágil.
JO
la intervención de sus compañeros. Tomen nota
sobre algo que consideren que deben reforzar
y muestren interés por lo que se expone, con la
A
intención de dar seguridad a los expositores.
B
A
Después de la exposición: aplaudan el trabajo realizado
TR
en comunidad. Soliciten que les permitan comentar
alguna información que obtuvieron al investigar las
manifestaciones y que contesten alguna pregunta que
E
les surja. Festejen el trabajo elaborado en colectivo.
D

L
IA
A continuación se muestra una tabla en la que se presentan

diversas actividades.
R
TE
1. De manera individual, pero sin olvidar lo aprendido en

comunidad, marca el recuadro que represente mejor las
actividades que realizaste.
A
M
Actividad Columna uno Columna dos Columna tres

Recopilación de Busqué obras literarias en las Busqué obras literarias sólo Busqué obras literarias sólo
obras literarias bibliotecas de Aula, Escolar y en las bibliotecas de Aula y en la Biblioteca de Aula.
de la comunidad. Entrevisté a Escolar.
personas.
Elaboración Elaboré las fichas temáticas Elaboré las fichas temáticas Elaboré las fichas temáticas
de las fichas de todas las obras recabadas de algunas obras que recabé, de pocas obras literarias y
temáticas de las y con los elementos e incluí los elementos no incluí la mayoría de los
obras recabadas solicitados. solicitados. elementos solicitados, o no
hice las fichas.
Elaboración del Participé en todas las Participé en algunas Participé en muy pocas
Atlas cultural actividades de la elaboración actividades para su creación. actividades o no participé en
del Atlas cultural. su elaboración.
Presentación del Participé con mucha Participé con poca seguridad No participé en la
Atlas cultural seguridad y confianza en y confianza. presentación del Atlas
la presentación del Atlas cultural.
cultural.
Funcionalidad del El Atlas cultural contribuye El Atlas cultural contribuye El Atlas cultural no contribuye
Atlas cultural al disfrute y difusión de poco al disfrute y difusión al disfrute y difusión de
las obras artísticas de mi de las obras artísticas de mi las obras artísticas de mi
localidad o región. localidad o región. localidad o región.
JO
A
B
2. Al terminar de autoevaluar tu trabajo, suma el número de
marcas y completa la siguiente tabla:
A
Número de TR
De acuerdo con el número de Después de leer mi resultado,
marcas marcas, se comenta que: debo realizar lo siguiente:
Columna 1 Esta columna reporta buena
E
dedicación y atención, sin importar el
D
tipo de trabajo.
Columna 2 Esta columna reporta una dedicación
L
y atención aceptable, sin importar el

IA
tipo de trabajo.
Columna 3 Esta columna reporta dedicación y
R
atención débil, sin importar el tipo de

trabajo.
TE
A
La actividad anterior te ha permitido valorar tu desempeño en

M
la realización de este proyecto académico.
En comunidad de aula, compartan sus resultados

y lo que se han propuesto para mejorar.
Con estas actividades, ayudamos a construir una identidad

personal y colectiva y, por ende, un sentido de pertenencia,
ya que se fomenta el reconocimiento de nuestra cultura y
sus diversas manifestaciones. ¡No lo olviden!
¡Corre y se va!
Momento 3
JO
A
B
A
TR
E
D
L
IA

R
TE
En este proyecto académico expresarán, con distintos

lenguajes, sentimientos, emociones, gustos e intereses, los
cuales se plasmarán en un Banderín cuyos símbolos los
A
vincularán con su comunidad.

M

La elaboración de un Banderín implica representar gráficamente la forma
de pensar, actuar y sentir de las personas de una comunidad, a través de las
manifestaciones culturales y artísticas. ¿Cómo hacer una selección correcta
de elementos representativos del contexto donde viven para incluirlos en un
Banderín que los distinga de los demás? ¡Sí que es una problemática no contar
con un procedimiento para hacerlo!
1. En plenaria, revisen las siguientes descripciones de la

problemática y elijan la que mejor se relacione con lo
descrito anteriormente.
Descripción 1
La falta de un procedimiento para expresar
sentimientos, emociones, gustos e intereses
para crear un banderín con imágenes
simbólicas cuyos elementos se relacionen
JO
con la comunidad y con el uso de distintos
lenguajes. Descripción 2
A
Conocer un procedimiento que permita
B
determinar los elementos culturales y
artísticos para generar un vínculo con
A
la comunidad, mediante un banderín con
TR imágenes relacionadas con ésta. Contar
con el instructivo para realizarlo.
E
D

L
El desconocimiento de un procedimiento para identificar

IA
los elementos artísticos y culturales que dan identidad a su

comunidad, probablemente, se deba a la siguiente causa:
R
TE
Ignorar aquellos elementos culturales y artísticos

que permiten realizar imágenes simbólicas de nuestra
A
comunidad y que nos vinculan e identifican con ella. No

conocer la estructura y la redacción de un instructivo.
M
Resolver una situación problemática puede dar resultados no

esperados; sin embargo, si se identifican las causas, se podrá
atacar desde la raíz.
1. De manera individual, pero sin olvidar lo aprendido en

comunidad, redacta en tu cuaderno una segunda causa.
2. En colaboración grupal, comenten sus escritos.

Conocer la problemática y sus causas facilita determinar

posibles soluciones a ésta.
1. En plenaria, comenten cuál de las dos propuestas siguientes

podría ayudar a identificar elementos culturales y artísticos
que representen a su comunidad.
a) Consideren la necesidad de conocer ciertos componentes
culturales y artísticos.
b) Marquen la propuesta seleccionada.
Propuesta 1
JO
Investigar los elementos artísticos Propuesta 2
y culturales que representan a la
Investigar los elementos culturales y
A
comunidad mediante un objeto con
artísticos para exponer, ante el grupo,
imágenes simbólicas y siguiendo un
B
cómo representar a mi comunidad.
instructivo para elaborarlo.
A
TR
E
Al recordar que la problemática es la falta de un procedimiento

D
para conocer los elementos culturales y artísticos que dan

identidad a su comunidad, es necesario formular un objetivo
L
que guíe el desarrollo de las actividades.

IA
1. En colaboración, ordenen los siguientes fragmentos del

R
objetivo de este proyecto académico.

a) Copien en su cuaderno el objetivo ordenado.
TE
◗ los elementos culturales y artísticos que dan

◗ que formarán parte del Banderín
A
◗ Desarrollar un procedimiento para conocer

◗ identidad a la comunidad donde vivo,
M
◗ con el propósito de realizar imágenes simbólicas

◗ y la redacción de su instructivo.
Un banderín es una bandera pequeña que simboliza el sentir

y pensar de una comunidad, por lo que, en su composición,
habrá elementos del contexto que permitan identificar algunos
referentes del grupo que representa.
Su forma, usualmente, es triangular; sin embargo, pueden elegir

la que deseen, ya que será la representación de su comunidad y
expresará quiénes son. Para su elaboración, habrá que redactar
previamente un instructivo sencillo.

Es importante realizar una serie de actividades para el logro de
los objetivos planteados.
1. En plenaria, comenten la siguiente lista de temas a

desarrollar en este proyecto académico.
◗ ¿Qué son las artes?
◗ ¿Cuáles son los géneros artísticos principales?
JO
◗ Funciones de los elementos y recursos estéticos
◗ Manifestaciones culturales y artísticas de la región
y del país
A
◗ Personas dedicadas a alguna manifestación
cultural o artística y sus producciones
B
A
b) Investigar TR
◗ Las manifestaciones del arte como medio de expresión
◗ Los componentes de un banderín
◗ El uso correcto del modo imperativo y los nexos
E
empleados en un instructivo
D
c) Seleccionar información
L
◗ Los símbolos representativos de la identidad cultural

IA
local y nacional
◗ Las manifestaciones del arte, su clasificación y
R
características
◗ Los nexos para la elaboración de un instructivo y los
TE
verbos en modo imperativo

A
M
d) Reconocer
◗ Los símbolos representativos de su comunidad
◗ Las personas o los personajes destacados de su
comunidad
◗ La importancia del modo imperativo en la
redacción de un instructivo y el uso de los
nexos para conectar ideas
e) Dialogar.
◗ Qué materiales son pertinentes para la fabricación de un
banderín que contenga los símbolos que dan identidad a
su comunidad.

Los materiales educativos para Telesecundaria
contienen la información que requieren.
◗ Libros disciplinares: Los elementos culturales que dan

identidad a una nación y ¿Qué define a México?
◗ Audiovisuales: Elementos de los lenguajes y México,
territorio de culturas
◗ Informático: Tiempos y modos verbales
◗ Radio: Comentarios desde la plástica frente a sucesos históricos
JO
Busquen información en otras fuentes, además de las
A
mencionadas; también pueden obtener testimonios
B
de personas de la comunidad.
A
El Banderín requiere la inclusión de elementos y características
TR
simbólicas que distingan a su comunidad. Para ello, podrán
hacer fichas de trabajo donde resuman la información recabada
de las fuentes informativas y que correspondan a los temas
E
expuestos en el apartado Paso a paso.
D
También será necesario establecer un plan que especifique el

L
número de fichas de trabajo y temas requeridos, además de elaborar

IA
el instructivo que describa el proceso para la fabricación del

Banderín, el cual debe redactarse de manera directa y precisa, usar
R
nexos y verbos en modo imperativo, y contar con apoyo visual.

TE
Finalmente, en una ficha de trabajo incluirán los datos

del Banderín: título, autor, tema y fuentes de consulta.
A
Etapa 7. Unimos piezas

M
Ahora que cuentan con la información de los libros

disciplinares y de algunos videos, y con las características o los
símbolos de la comunidad, es momento de crear el Banderín.
1. En pequeñas comunidades, realicen lo siguiente con el apoyo de

su docente.
a) Redacten el instructivo para la elaboración del Banderín.
b) Usen los símbolos que representen a su comunidad.
c) Creen su Banderín con los elementos seleccionados.

Para presentar su Banderín, tomen en cuenta lo siguiente:
Antes de la exposición: asegúrense de que cuentan con las

condiciones requeridas para la presentación del Banderín.
Preparen un guion y determinen los momentos de
participación de cada pequeña comunidad.
Durante la exposición: utilicen un lenguaje claro y sencillo,

y muestren confianza y seguridad al hablar.
JO
Después de la exposición: escuchen las observaciones
y valoren lo que les hizo falta considerar al realizar la
A
presentación de su Banderín.
B
A
Etapa 9. Valoramos nuestros pasos TR
1. En comunidad de aula, dialoguen sobre la diversidad y las
formas de expresar sentimientos y emociones.
E
2. Luego, de manera individual, pero sin olvidar lo aprendido

D
en comunidad, autoevalúate a partir del llenado de la

siguiente tabla:
L
IA
Mucho Poco Nada

Colaboré para que se respetara la propuesta de solución
R
para atender el objetivo.

TE
Ejercí la democracia en las etapas del desarrollo del

proyecto.
A
Identifiqué las manifestaciones artísticas como medio

de expresión.
M
Reconocí los símbolos representativos de la identidad

local y nacional.
Reconocí los símbolos de mi comunidad.
Usé correctamente el modo imperativo y los nexos en la
redacción del instructivo.
Escuché con respeto y empatía la exposición de los
integrantes del grupo.
3. En comunidad de aula, socialicen sus resultados.

Presentación del
proyecto parcial
de aula
Momento 4
JO
Comunicarse a través de lenguajes artísticos
permite expresar la experiencia de haber
disfrutado creaciones y manifestaciones
A
culturales y artísticas, sobre todo, compartir las
B
interpretaciones que se han hecho de ellas.
A
Esta forma de comunicarse ha sido el resultado de
TR
haber propuesto cuatro alternativas de solución a
problemáticas identificadas en el grupo relacionadas
con las manifestaciones culturales y artísticas y con
E
sus características. Las experiencias vividas les darán
D
la oportunidad de fortalecer las formas de expresarse

y comunicarse. Como se dijo al inicio de este Proyecto
parcial de Aula, el medio será la organización de una
L
Feria cultural y artística viviente.

IA
R
Presentarán nuevamente la Galería artística, las Memorias

TE
de mis emociones, el Atlas cultural y el Banderín. Algunas

recomendaciones son las siguientes:
A
M
◗ Definan un objetivo que esperan alcanzar con el

desarrollo de la Feria cultural y artística viviente, así
como una estrategia para lograrlo.
◗ El objetivo los orientará para establecer el orden en el que presentarán los

cuatro proyectos académicos.
◗ La Feria cultural y artística viviente es un evento, aunque se desarrolle
sólo en su aula. Por lo tanto, establezcan un programa, con un inicio y su
presentación, la presentación de cada proyecto académico y un cierre que
exponga conclusiones.
Valoración y retroalimentación
de los proyectos
Reflexiona acerca de las actividades y logros obtenidos con

apoyo de la siguiente tabla. Escribe una X, según tu valoración.
Contenidos, acciones y actitudes Estoy de Más o menos No estoy de
JO
acuerdo estoy de acuerdo acuerdo
Logré una visión sensible del entorno cultural
A
y artístico del lugar donde vivo gracias al
conocimiento de nuevos lenguajes.
B
Comprendí que las manifestaciones culturales y
A
artísticas son parte de mi vida diaria y que las
conozco por la convivencia con quienes se dedican TR
a ellas.
Puedo dialogar sobre el valor estético de la cultura
y el arte en algunas manifestaciones culturales
E
y artísticas, así como sobre la generación de

D
emociones al observarlas o escucharlas.

Establecí relaciones a partir de la experiencia de
L
formar parte de los productores.

IA
Aprendí algunas leyendas, historias, poemas, mitos,

canciones, murales, pinturas o las manifestaciones
R
artísticas que consideré significativas de mi

comunidad para compartirlas.
TE
Fortalecí mi forma de expresar sentimientos

personales, emociones, gustos e intereses
A
empelando elementos de distintos lenguajes.

M
Aprendí a proponer alternativas de solución para

una necesidad, considerando las causas que la
generan y planteando el objetivo y las actividades
correspondientes.
No olvides considerar que siempre habrá algo que aprender o

fortalecer. Si es posible, déjalo por escrito.
Saberes disciplinares
Presentación
El conocimiento de los lenguajes artísticos, de las
manifestaciones artísticas y culturales te permitirá a ti
y a tus compañeros analizar diversos lenguajes artísticos para
poder expresar y comunicar tus emociones, sentimientos
y pensamientos, sobre todo contar con referentes para poder
apreciar y valorar el entorno que los rodea.
JO
A
ciplinar 1.
Artículo dis El análisis de las funciones de los elementos
B
y los recursos estéticos de los lenguajes en
A
manifestaciones culturales o artísticas permite
expresar o comunicar emociones, sentimientos
TR
y pensamientos a las personas que comparten
el espacio donde viven.
E
D
L
iones artísticas
ifestac
IA
Las man
R
Artículo disciplin
ar 2.
TE
El conocimiento de elementos
A
de distintos lenguajes permite

M
expresar sentimientos,
emociones, gustos e intereses
a través de la creación de
símbolos vinculados con el
contexto de la comunidad.
El lenguaje como expresión

Las emociones y sensaciones

que provoca una manifestación
ciplinar 3.
Artículo dis cultural o artística, argumentada
por un juicio estético, deben ser
compartidas con los integrantes de
la comunidad a través de diversos
medios.
JO
A
artes
B
estético de las
El valor
A
TR
E
D
El análisis de las producciones

Artículo d
L
literarias tradicionales o isciplinar

4.
IA
contemporáneas permite la
recreación y reinterpretación de
R
sentimientos y pensamientos
personales para su posible difusión.
TE
A
M
Prod
tradicionaucciones literarias
les y cont
emporáne
as
Las manifestaciones
artísticas
Artículo disciplinar
Las manifestaciones artísticas son actividades mediante
las cuales los seres humanos se expresan y comunican.
Éstas pueden verse reflejadas en la creación de una
obra artística, como un dibujo, una canción, un poema
JO
o una danza, entre muchas otras más.
A
B
A
TR
E
D
L
IA
R
¿Cuáles son algunas de estas

TE
manifestaciones artísticas?
A
Al escuchar manifestaciones artísticas, enseguida se piensa en una

M
pintura, una escultura, en música o en algún libro de poemas o

narraciones. Éstos son ejemplos de manifestaciones artísticas,
por lo que se deben entender como actividades humanas donde
los creadores se expresan a través de alguno de sus lenguajes.
Para poder expresarse, utilizan un sistema de comunicación
determinado por el tipo de manifestación artística que se cultiva.

A esto se le denomina lenguaje artístico. Éste tiene la función de
ser una herramienta que sirve para transmitir el mensaje que se
desea comunicar. Así, las manifestaciones artísticas son una forma
de comunicación creativa que, al contemplarlas o escucharlas,
provocan emociones en el espectador.
Al observar en la región se puede percibir que existen

manifestaciones artísticas que se producen en la comunidad
donde se vive; por ejemplo, al escuchar alguna canción, al
bailar de acuerdo con cierto ritmo o cuando se asiste a alguna
festividad. En todas estas actividades perviven demostraciones
artísticas.
En este sentido, una manifestación artística se entiende como

un tipo de expresión creativa que utiliza diversos recursos
para comunicar un mensaje específico. La intención, por tanto,
JO
consiste en provocar en el espectador alguna impresión fuerte
y duradera, además de curiosidad, emociones y sensaciones.
A
B
En síntesis, las manifestaciones artísticas son
creaciones hechas por y para las personas, pues
A
sólo ellas pueden entender y sensibilizarse con
sus expresiones. TR
E
Igualmente, se crean y expresan de distintas maneras;
van desde lo visual y auditivo hasta lo perceptivo,
D
siempre que se puedan apreciar con los sentidos. Estas

manifestaciones son el teatro, la danza, la fotografía, la
L
música, la pintura, entre otras, y pueden generar una

IA
sensación, impresión o pensamiento en el espectador.

R
Elementos básicos de los lenguajes

TE
artísticos y sus funciones

A
M
Los elementos y recursos estéticos son componentes

esenciales que dan forma a las artes para crear y expresar
ideas y emociones.
Por ejemplo, en el baile, estos elementos están siempre

presentes. El cuerpo se mueve al ritmo de la música, los
movimientos cambian según los diferentes ritmos y se
ocupa un espacio y un tiempo determinados. Si se observa
una pintura, percibimos la forma y el color en un espacio
específico. Al interpretar estos elementos, se les otorga
un sentido o significado a partir de las ideas, sensaciones
y emociones que producen.
Las expresiones artísticas son las creaciones más importantes que ha producido
el ser humano, pues su objetivo es el disfrute de todos. Aun así, existe la
creencia de que el arte es sólo para el regocijo de algunos sectores de la
población, es decir, para quienes viven en las ciudades o para los que gozan de
circunstancias favorables; sin embargo, no es así, pueden disfrutarse en zonas
rurales y urbanas (escuelas, explanadas, ayuntamientos, espacios sagrados,
museos, casas de cultura, teatros de la localidad, etcétera). Las manifestaciones
artísticas son las acciones más igualitarias frente a las diferencias. Se deben
valorar, promover y conservar. Por ello, es importante reconocerlas y saber cuál
es su función y significado.
JO
Dentro de las comunidades o regiones, las expresiones
artísticas tienen una función primordial: interpretar la
realidad por medio de elementos estéticos, es decir, recrear
A
el entorno y representarlo con componentes artísticos
B
específicos para transmitir una emoción o idea.
A
TR
Cada manifestación artística —sea pintura, danza, teatro
o música— posee sus propios recursos estéticos, con los
cuales se expresa y genera un lenguaje artístico propio.
E
Estos lenguajes se constituyen a través de códigos que
D
facilitan la comunicación de ideas y emociones.

L
IA
Para comprender los elementos básicos de los lenguajes

artísticos, es necesario que se desglosen de manera
R
independiente.
TE
Danza Elementos básicos de algunos Dibujo

A
lenguajes artísticos
M
Cuerpo
Punto
Movimiento
Línea
Espacio
Contorno
Tiempo
Plano
Ritmo
Color
Música Teatro
Ritmo
Espacio
Melodía
Tiempo
Armonía
Luz
Estilos
Elemento humano
Géneros
Diálogo
En la pintura, se encuentran el punto, la línea, el contorno, el

plano, las formas, el volumen, el espacio, el color, la textura, la
dimensión y la escala, entre otros elementos.
En la danza, los elementos más importantes

son el cuerpo, el movimiento, el espacio,
el tiempo, el ritmo, los estilos dancísticos,
etcétera.
En el teatro, están el espacio, el tiempo, la luz, el
JO
sonido, la teatralidad, el diálogo, el montaje escénico,
la dirección, la interpretación y la representación.
A
B
La música tiene cualidades sonoras
A
como el ritmo, la melodía y la
TRarmonía, entre otras.
E
Cabe mencionar que existen más lenguajes artísticos,
D
como los de la literatura, la escultura, la arquitectura y

el cine; sin embargo, todos ellos comparten elementos
L
básicos o generales, que son:

IA
R
Elementos Función
TE
Espacio Es el lugar donde se lleva a cabo la manifestación artística. Por ejemplo, en el teatro, es el
escenario; en el cine, la sala de exhibición; en la pintura, el lienzo; en la literatura, el libro,
etcétera.
A
Forma Alude a la estructura externa de cada manifestación artística; a la manera en que se presenta
M
o expone, y a los elementos tangibles o visibles que aluden a la percepción y con los cuales se
puede identificar. Puede variar dependiendo del género artístico. En la danza, tiene que ver con el
movimiento del cuerpo; en la pintura, con el color y la forma, y en la escultura, con la forma en la
que se presenta la obra, el volumen y los materiales utilizados.
Fondo Se refiere al valor artístico, a aquello que se desea comunicar y ofrece sentido y significado,
no sólo para el artista, sino para quien lo presencia y disfruta. De aquí surge el llamado goce
estético.
En síntesis, las manifestaciones artísticas están presentes en

cada comunidad y contienen elementos propios y particulares
que dan forma a los lenguajes artísticos.
Manifestaciones culturales y
artísticas de la región y el país
Nuestro país es un espacio pluricultural porque

en él conviven distintos grupos étnicos y
sociales, con creencias, lenguas, tradiciones y
costumbres diferentes.
JO
¿Sabías que en México existen diferentes
A
manifestaciones artísticas? Cada estado,
ciudad o región que conforma nuestro
B
país posee sus propias expresiones. Este
A
patrimonio nacional, cultural y artístico
se conserva y disfruta a través de los
TR
habitantes que lo representan por medio
de distintas y variadas formas.
E
D
Una tradición que distingue a la nación mexicana es el Día

de Muertos. Un día singular por sus costumbres ancestrales,
L
y que continúa hasta nuestros días. Disfrutar de la rica

gastronomía, ver y poner un altar, así como presenciar las
IA
coloridas celebraciones y ritos en memoria de los muertos

resulta espectacular. Esta fecha tan especial no sólo representa
R
los diversos elementos tradicionales de cada región, también

TE
ofrece un ejemplo de las manifestaciones artísticas de la

cultura mexicana.
A
M
Por ello, surge la necesidad de valorar las demostraciones

artísticas de la comunidad y del país, pues son motivo de
orgullo, ya que el arte también forma parte de la identidad.
Una forma de valorar el trabajo de los artistas es mostrar sus obras

en galerías. Pero ¿qué es esto? Es un espacio apto para la exhibición
de las obras artísticas. Su objetivo es dar a conocer al público las
piezas creadas por uno o varios artistas. Pueden funcionar para
exponer diversos trabajos en el mismo espacio, ya que sirven para
generar diferentes puntos de vista, opiniones e impresiones de
las obras expuestas. También hay galerías al aire libre, donde se
aprovechan los parques y otros espacios públicos.
En síntesis, se considera que México es un país cuya extensión

y tradiciones dan cabida a manifestaciones artísticas que nacen
de la diversidad cultural propia de la nación.
Cultura, tradición y arte van de la mano,

pues cada región ofrece una manera
distinta y particular de expresar su
propia visión del mundo.
Personas dedicadas a alguna
JO
manifestación cultural o
artística y sus producciones
A
B
A
En cada región del país existen personas que se dedican, con
TR
esfuerzo y ahínco, a cultivar ciertas manifestaciones artísticas.
Estos artistas son los encargados de mantener vivas las
tradiciones y costumbres a través de sus creaciones.
E
D
Posiblemente, en la comunidad donde se vive, se conoce a

algún artesano y se aprecia la labor que produce y vende,
L
así como sus colores, formas y materiales. Pero ¿qué valor

IA
tiene su trabajo en el país? Los artistas y los artesanos son los

encargados de transmitir y conservar el patrimonio cultural.
R
Son muy importantes porque conservan las tradiciones vivas

TE
de valor ancestral y crean y desarrollan nuevas producciones

artísticas. El artista de cada región funciona como un
mensajero o canal de las producciones artísticas, y en éstas
A
utiliza diversos lenguajes a través de los cuales se percibe el

M
mensaje que desea transmitir.
Las manifestaciones artísticas poseen un valor cultural y social,

pues generan un cambio en la sociedad, desarrollan un sentido de
pertenencia y fomentan la participación ciudadana, así como una
idea renovada de patria para los miembros de cada región.
De esta manera, se debe considerar que el artista es un medio

y mensajero que transmite una forma de pensar y de sentir de
cierta región o país. Asimismo, constituye parte esencial de
la sociedad porque es uno de los canales transmisores de arte,
tradiciones y costumbres.
El valor estético
de las artes
El valor estético se refiere a la capacidad de todo ser humano de
apreciar aquello que considera bello o no. No obstante, la belleza
es relativa y subjetiva, pues depende del punto de vista y de la
JO
percepción de cada persona, así como de la influencia de la cultura,
la sociedad y el momento histórico.
A
B
A
TR
E
D
L
IA
R
TE
Las manifestaciones culturales

A
M
Aunque las manifestaciones artísticas y culturales poseen

muchos puntos de contacto entre sí y se identifican,
generalmente, como partes de una misma idea, no
necesariamente son lo mismo. Ya se han analizado las
artísticas, así que es el turno de definir las culturales.
Las manifestaciones culturales otorgan una identidad y un

vínculo a las personas y son transmitidas de generación en
generación. Existe una diversidad de ellas en las comunidades
y en las diferentes regiones de un país. Para que se puedan
disfrutar y apreciar se deben reconocer y definir.
¿Sabían qué México es un país rico en tradiciones y

costumbres? La cultura se compone de costumbres, formas
de vida de los habitantes y de los saberes compartidos por
grupos de personas. Por eso, es importante reflexionar sobre
la variedad de manifestaciones y sobre las diferencias
y similitudes entre ellas.
Las personas de una localidad comparten ciertas costumbres que

las distinguen de otras poblaciones; por ejemplo, en la manera de
mostrarse afecto y de cuidar a la familia; en los estilos de vida y de
JO
convivencia; sus vestimentas, platillos y creencias que los caracterizan;
así como danzas, canciones, artesanías, dichos y refranes que
transmiten conocimientos y valores y que heredan de sus antepasados.
A
Es decir, tienen un “estilo de vida compartido, de pertenencia y de
B
comunidad” (Eisner, 2020, p. 19).
A
TR
Todo esto constituye un patrimonio inmaterial que, al
expresarse, se convierte en manifestación cultural. Es
inmaterial porque no son un objeto específico y forman parte
E
de la personalidad y del reconocimiento de los habitantes de
cada región y comunidad.
D
L
Cuando las personas pintan un cuadro, escriben un poema,

IA
recitan unas líneas, componen una pieza musical o elaboran

objetos y artesanías, muestran sus experiencias a través de
R
su imaginación y creatividad. A estas obras se les denomina

TE
expresiones culturales.
A
En todas las comunidades existen personas dedicadas a alguna

M
creación cultural y artística, y se inspiran en sus costumbres y

tradiciones para que sus obras representen su realidad. De esta
manera, se puede considerar que las manifestaciones culturales
son las costumbres, la forma de vivir y los conocimientos
compartidos por un grupo de personas.
Una manifestación cultural y artística puede definirse como la

habilidad para realizar alguna actividad que expresa una visión
sensible de la realidad. En este sentido, la cultura y el arte
interactúan en la vida de las comunidades.
El goce estético
Las manifestaciones culturales y artísticas permiten el disfrute y llenan de
gusto, es decir, producen goce. Algunos ejemplos son las danzas tradicionales,
la pintura mural, las leyendas y cuentos populares, entre otras; éstas guardan
lecciones y aprendizajes que se transmiten entre generaciones. A su vez,
son fundamentales para el conocimiento de la comunidad y la transmisión
de valores.
Todas las personas han sentido o experimentado alguna emoción al

escuchar una canción, observar una pintura, escuchar un poema o ver
una danza tradicional. A esa experiencia se le llama goce estético. Éste
JO
puede estimular una impresión, idea o significado, y lleva a reflexionar
sobre aquello que se presencia. Así, el goce estético son todas aquellas
ideas y emociones que se producen en cada persona al presenciar
A
cualquier manifestación cultural y artística.
B
A
La experiencia del goce estético se puede hallar en las
manifestaciones artísticas y folclóricas que surgen en
TR
las comunidades; por ejemplo, los dichos y refranes son
expresiones de la cultura popular.
E
Ahora bien, la cultura popular recoge la sabiduría del pueblo, pues su
D
finalidad es transmitir saberes y valores. En otras palabras, ayudan a

expresar las tradiciones que forman parte de la identidad cultural de las
L
comunidades. En el caso de los dichos y refranes, toman prestadas las

IA
figuras retóricas del lenguaje literario.

R
A continuación, se muestran algunas figuras retóricas, su

definición y un ejemplo.
TE
A
Metáfora Hipérbole Comparación

M
Es una similitud de significado Es la exageración de Es la semejanza o

para sustituir a un elemento aquello de lo que se comparación entre dos
por otro en una frase. habla. términos diferentes.
Ejemplos
Tu piel tersa y
Cada oveja con su Quien tiene un amigo
suave como el
pareja. tiene un tesoro.
terciopelo.
Para resumir lo anterior, el arte y la cultura producen goce

y disfrute; además, son un punto de encuentro con los otros.
Las huellas de expresión artística que vamos dejando

en nuestra historia y en la de la humanidad conforman
nuestra cultura e identidad.
Los recursos literarios son parte del lenguaje

artístico y ayudan a expresar emociones
y sensaciones.
Valor estético en diversas manifestaciones
JO
culturales y artísticas
A
Entre el artista y el público se produce un contacto, el medio por
B
el cual se expresa el primero genera un mensaje en su interlocutor.
A
Aunque la interpretación de este mensaje depende de los valores,
TR
costumbres, gustos e intereses, se ayuda de la capacidad inherente
del ser humano de apreciar aquello que considera bello.
E
D
Para valorar las manifestaciones artísticas se necesita aprender

a apreciar la cultura y su valor estético. Los valores estéticos
L
dependen del juicio que cada persona posee frente a lo que

IA
considera que es bello o no; asimismo, expresan agrado o

desagrado y generan reacciones positivas o negativas. En suma,
R
dependen del punto de vista de cada persona, de su cultura

y del momento histórico y social (Tamayo de Serrano, 2002).
TE
A
M
La frase de “en gustos se rompen géneros” es una expresión

popular que se refiere a los gustos personales y a que cada
individuo ve las cosas de modo distinto.
Cuando se está en presencia de alguna manifestación artística,

se experimentan sensaciones y emociones como felicidad,
nostalgia, enojo, entre otras. La forma en que se pueden apreciar
y disfrutar las expresiones artísticas y la cultura es por medio
de las categorías estéticas. Éstas dependen de las impresiones
afectivas y de las sensaciones que la expresión artística produce.
Se originan en la opinión del ser humano frente a lo bello, lo
sublime, lo feo, lo trágico, lo cómico y lo grotesco.
Categoría Características
Belleza Hay armonía, orden y proporcionalidad. Se asocia con lo

positivo.
Fealdad Produce espanto, miedo o terror. Tiene una dimensión
estética que se identifica con valores negativos.
Grotesco Es lo extravagante, irregular o grosero. Es una categoría
estética y literaria que alude a lo exagerado.
Trágico Son episodios tristes y eventos desafortunados, de gran
JO
amargura y dolor. Al ser expresados artísticamente, crean
una categoría estética.
A
Sublime Es lo extraordinariamente bello y produce emoción. Se puede
encontrar en ciertos fenómenos naturales, como un arcoíris,
B
un cielo estrellado o en determinadas acciones humanas.
A
TR
Para resumir las ideas principales, se debe tomar en cuenta
lo siguiente: se puede considerar que los valores estéticos
E
con los que se juzga si algo es bello o no dependen del
punto de vista de cada persona, de su cultura, el tiempo
D
histórico y el tipo de sociedad.

L
Las categorías estéticas de lo bello, lo sublime, lo feo,

IA
lo trágico, lo cómico y lo grotesco se relacionan con las

emociones y sensaciones que una expresión artística
R
produce en alguien.
TE
La estética está presente en todas las manifestaciones

A
artísticas y éstas son importantes en la cultura de las

M
comunidades y regiones.
Las manifestaciones artísticas y culturales

populares de la región o comunidad
Es importante reconocer la diferencia entre las manifestaciones artísticas y las

culturales, los aspectos que unen a la humanidad y la importancia de recuperar
saberes tradicionales, además de cuestionarlos y adaptarlos. Asimismo, resulta
fundamental reflexionar sobre la diversidad cultural. Para esto, se deben
observar algunos ejemplos de expresiones artísticas y culturales de las regiones
y comunidades.
El término utilizado es diversidad cultural, que se refiere a la

variedad de expresiones artísticas y culturales de cierta región.
En 2005, la Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (unesco) la definió como:
La multiplicidad de formas en las que se expresan las

culturas de los grupos y sociedades […] se manifiesta no
sólo en las diversas formas en que expresa, enriquece y
transmite el patrimonio cultural de la humanidad mediante
la variedad de expresiones culturales, sino también a
través de distintos modos de creación artística, producción,
JO
difusión, distribución y disfrute de las expresiones culturales.
A
B
La diversidad cultural en distintas regiones y comunidades
permite identificar aspectos compartidos y opuestos entre
A
ellas. A esto se le conoce como interculturalidad. Las diferencias
TR
que existen entre las poblaciones están relacionadas con los
recursos que poseen, los procesos históricos y los valores.
E
Una región se caracteriza por compartir elementos como
D
los recursos naturales, la historia, la economía, la política

y, por supuesto, el arte y la cultura. Por tal razón, se pueden
L
encontrar diferencias entre las expresiones culturales de

IA
distintas regiones, por ejemplo, en los dichos y refranes, las

celebraciones, artesanías, etcétera.
R
Varias comunidades pueden coexistir en una misma región y

TE
conforman un grupo que, a su vez, tiene aspectos particulares en

común. Por ejemplo, en Veracruz se encuentra el son jarocho, un
A
género musical caracterizado por la improvisación y la picardía

en sus letras. Éste surge en el siglo xviii derivado de influencias
M
españolas. Incluso existen variantes desarrolladas en Estados

Unidos de América por grupos de migrantes afromexicanos
(Cardona y Rinaudo, 2017).
En síntesis, se puede decir que la diversidad cultural hace referencia

a la variedad de expresiones culturales y a la interrelación entre ellas,
lo que aporta pluralidad a la cultura de una región determinada.
Por su parte, las expresiones artísticas y la cultura cambian con el

tiempo, lo que produce el fenómeno denominado interculturalidad, que
es una interacción entre culturas por medio del diálogo y el respeto
gracias a un proceso de reconocimiento de los otros.
Producciones
literarias tradicionales
y contemporáneas
JO
Las producciones u obras literarias son composiciones donde un
autor o un hablante cuenta una serie de anécdotas de la vida en
comunidad o de algún acontecimiento personal. Al momento de
A
realizar sus composiciones, transmite sentimientos, sensibilidad,
B
emociones o mensajes que enseñan algo o sirven como meras
A
anécdotas de vida de cada autor.
TR
E
D
L
IA
R
TE
Qué es la creación literaria

A
M
Leer libros literarios es muy divertido; pero también lo es

escribirlos, pues al hacerlo intervienen procesos creativos e
inventivos que ponen en marcha las capacidades imaginativas
de quienes las leen o escuchan. Escuchar historias y hacerlas
es una de las acciones más antiguas que ha cultivado el ser
humano.
Antes de que se inventara la escritura, el ser humano tuvo la necesidad

de expresar sus emociones y experiencias de vida. Para ello se reunía
alrededor de algún espacio tibio y alumbrado, en comunidad o con la
familia, con el fin de contar historias y narraciones. En la actualidad, ese
tipo de actividades sigue siendo uno de nuestros pasatiempos favoritos.
Por eso, la creación literaria se convirtió en una de

las principales formas de expresión artística. Para
producirla, se requiere de una constante lectura de textos,
independientemente de qué género sean: lírico, narrativo
o dramático.
Para saber más acerca de esto, en la siguiente

información se profundiza un poco más.
Inicialmente, un género literario es una categoría que clasifica
JO
a sus textos, pues de ahí se parte para dar un panorama previo
de sus características y estructura. Los géneros literarios se
dividen en subgéneros, como lo muestra la siguiente lista:
A
B
Géneros literarios
A
Narrativo TR
◗ Pueden estar escritos en prosa o en verso.
◗ Los personajes ejecutan acciones en un espacio y tiempo determinados.
E
◗ Los relatos plantean una o más tramas, anécdotas o conflictos que
implican un desenlace, o sea, deben tener algo que contar.
D
◗ Un narrador cuenta la historia.

◗ Existe la sensación de verosimilitud, o sea, que los sucesos narrados
L
tienen una apariencia verdadera o que podrían suceder en realidad.

IA
◗ Algunos de sus subgéneros son la novela, la leyenda, el cuento, la fábula

y la crónica.
R
Poético
TE
◗ Normalmente está escrito en verso.

◗ Prefiere la expresión de ideas o emociones.
A
◗ Prevalece la economía o brevedad del mensaje.

◗ Utiliza recursos como la rima, el verso y el ritmo, además de figuras
M
retóricas como la metáfora.

◗ Algunos de sus subgéneros son el romance, la balada, la canción, el
soneto, el himno, etcétera.
Dramático
◗ Representa, con actores, acontecimientos en un tiempo y espacio.
◗ Su objetivo es ser actuado o dramatizado.
◗ Los dramas pueden estar escritos en verso o prosa (guion teatral).
◗ No existe el narrador, pues los mismos personajes cuentan la historia a
través de sus diálogos.
◗ En su representación escénica hay un público espectador.
◗ Algunos de sus subgéneros son la tragedia, la comedia, la tragicomedia, la
farsa, etcétera.
Ahora bien, un elemento importante para la creación literaria es su forma

creativa, la cual, además de la ficción, es una herramienta para el origen de
nuevas historias. A su vez, la ficción y el lenguaje sirven para representar y
entender de manera distinta la vida y la realidad que nos rodea.
Así, mediante la literatura se producen nuevas formas de

enfrentar e interpretar la vida, pero con nuevas herramientas
y recursos, como las figuras literarias, también llamadas
retóricas. Éstas son recursos del lenguaje que sirven para dar
mayor expresividad, sugerir o persuadir al lector.
JO
A
Observemos un ejemplo de esto:
B
A
Metáfora:
En este caso, una realidad o concepto
TR
(felicidad) se expresa mediante otra
realidad o concepto distinto (medicina),
E
pero entre ambos guardan una relación Ejemplo:

D
de semejanza figurada.
Tu felicidad es mi mejor medicina.
L
IA
De esta manera, se debe entender a la creación literaria como

R
una forma personal de reinterpretar la realidad y convertirla en

TE
un artificio, es decir, en una forma ingeniosa que recrea sucesos

de la vida cotidiana para volverla más interesante y novedosa a
través de la imaginación. Cualquier persona puede leer y crear
A
otra realidad mediante las diversas formas que ofrece la ficción

M
literaria.
Creatividad Ficción
Creación literaria
Imaginación Artificio
En síntesis, se puede entender que la literatura recrea la

realidad dotándola de un nuevo significado y valor para
convertirla en un artificio, mediante el uso del lenguaje
y a través de cualquiera de sus tres formas o géneros:
narrativo, poético o dramático.
Sin embargo, la creación literaria utiliza

herramientas y recursos como las figuras
retóricas para generar mayor expresividad,
persuasión o, en su defecto, insinuación en
el lector.
JO
La literatura popular
A
y la literatura sofisticada
B
A
TR
Existen varios tipos de literatura, los cuales responden no sólo a
su temática o género, sino a su modo de producción y difusión.
E
De esta manera, se puede hablar de literatura culta o elevada
y literatura popular o folclórica.
D
L
Toda producción literaria es valiosa, más allá

IA
de su distinción, y aporta a la cultura de una

comunidad. Quizá, a partir de algún texto
R
conocido en la comunidad, se pueda entender

TE
este tipo de particularidades.

A
La literatura popular es la que produce el pueblo o la comunidad y se entiende

M
a partir de la generalidad de las personas de una región. Al ser popular, se

escribe con un lenguaje entendible y simple. Además, con un estilo sencillo;
por lo tanto, es más clara y puede llegar a un mayor número de lectores y
hablantes. También está diseñada con rasgos tradicionales y culturales de la
localidad; por ello, puede ser transmitida más fácilmente de generación en
generación, inclusive de manera oral, sin necesidad de escribirse en un libro.
Así, por su sencillez de construcción, resulta más notoria y reconocible para la
mayoría de la población. También ayuda a transmitir anécdotas y sentimientos
de una comunidad en un lugar y época específicos.
Un ejemplo claro es la letra de los corridos revolucionarios.

Con ellos se puede entender que la literatura popular es
igual de importante que la literatura culta. Además, no sólo
representa los valores de la comunidad, sino que ayuda a
fortalecer su identidad (Mansilla, 2006).
Por otro lado, la literatura culta está conformada por un

lenguaje sofisticado y técnico. Su comprensión exige
conocimientos de los temas que trata y un dominio amplio
del vocabulario. Sin embargo, hay literatura culta que puede
JO
disfrutar cualquier tipo de lector, independientemente de su
bagaje, como se ejemplifica en la siguiente tabla.
A
B
A
Literatura elevada o culta Literatura popular o folclórica
Piramidal, funesta, de la tierra
nacida sombra, al cielo encaminaba
TR De la sierra morena,
Cielito lindo, vienen bajando
de vanos obeliscos punta altiva, un par de ojitos negros,
E
escalar pretendiendo las Estrellas... Cielito lindo, de contrabando.
D
Fragmento del poema “Primero sueño”, de Fragmento de la canción “Cielito lindo”,

sor Juana Inés de la Cruz. cantada por Quirino Mendoza.
L
IA
De todo lo anterior, se comprende que:

R
a) La literatura popular surge, se interpreta y se crea de forma

TE
constante dentro de una comunidad, ya que posee elementos

y características entendibles para el gusto común. A su vez,
ayuda a fortalecer y recrear una identidad.
A
M
b) La literatura culta, por su parte, está creada para un

público específico de gusto complejo, pues entre
sus características están el lenguaje especializado, la
estructura compleja y las relaciones con otras literaturas
y culturas antiguas y modernas.
c) La literatura popular y la literatura culta suelen

complementarse entre ellas, ya que comparten temas o
recursos literarios y culturales, tanto que dependen la una
de la otra y suelen ser complementarias.
La relación entre las tradiciones de la

comunidad y la literatura: leyendas,
historias, cuentos y canciones
Las tradiciones conforman la identidad y estructura de cada pueblo
y comunidad. Algunas de éstas se encuentran en la oralidad y la
escritura. A su vez, algunas historias que se cuentan en familia
y en la comunidad —como las leyendas, los cuentos y hasta
canciones— forman parte importante de la cultura mundial.
JO
Las personas han participado, de forma directa o indirecta,
en la preservación de diversas tradiciones populares a través
A
de las distintas creaciones literarias. Desde siempre, han estado
B
presentes en la vida de las personas, sólo hay que reconocerlas
para disfrutarlas, recrearlas y reinterpretarlas.
A
TR
Como ejemplo, se tiene el siguiente
fragmento de la leyenda de la Llorona:
E
D
“… Repentinamente, la [mujer] levantó su blanco velo. Y dejó

L
ver su rostro pálido, pero parecía demoníaco, ya que sus ojos

IA
parecían ver en lo más profundo de mi alma. Fue ahí, cuando

intenté desviar la vista, pero “algo” me lo impedía. La miré y
R
entonces comenzó su alarido, es decir, su lamento, lleno de

terror y tristeza a la vez: ‘¡Ay, mis hijos!’”.
TE
(fuente: https://www.mexicodesconocido.com.mx/la-llorona-leyenda.html)
A
M
Todos los pueblos del mundo, antiguos y modernos, poseen

entre sus expresiones culturales narraciones y poemas. En
estas creaciones hay una herencia cultural importante, llena de
sabiduría popular, tradiciones, prácticas y rituales que dan unidad
y sentido a cada región, pueblo o país. Por esto, las tradiciones de
la comunidad están relacionadas con las literaturas populares.
Las literaturas populares nacen de la comunidad y su cultura, los
principales tipos o modelos de ésta son las siguientes:
Tipos de textos de literatura popular
Leyendas Historias
Narración popular que cuenta un suceso real o Son narraciones cortas que
fabuloso, aunque puede ser ambos, adornado se cuentan entre los pueblos o
con elementos fantásticos y maravillosos comunidades. Poseen elementos
tomados del folclor y las tradiciones. Por lo maravillosos o reales, pero alterados
general, se transmite de forma oral. También hay por la narrativa. Suelen contarse de
leyendas escritas con lenguaje más sofisticado. manera oral y tener características
Suelen glorificar lo humano y convertir en algo locales.
sobrenatural los elementos de la naturaleza.
JO
Canciones
Cuentos tradicionales
Están escritas en verso y contienen
A
Son un tipo de historias cortas que se transmiten rimas, pues su objetivo es ser
de generación en generación y contienen cantadas con acompañamiento
B
sabiduría popular o moral establecida. Por lo musical. Tiene como función
A
general no tienen autoría y siempre aluden a dar a conocer ciertos sucesos o
ciertos elementos locales y folclóricos. Tienen TR acontecimientos personales de
una trama sencilla y con pocos personajes, reales diferente tema: despecho amoroso,
o imaginarios. felicidad, tristeza.
E
D
En síntesis, se puede entender que las tradiciones, la cultura popular y el

folclor se representan mediante diversos subgéneros literarios, con un
L
estilo propio del pueblo que las crea y destina a la comunidad.

IA
La literatura, entonces, recurre a las tradiciones locales

R
y se manifiesta de distintas formas: leyendas, cuentos,

TE
historias y canciones.
La realidad y lo fantástico pueden llegar a

A
unirse para recuperar y darle forma y sentido a

M
las tradiciones de los pueblos y comunidades.
Diferencias entre literatura escrita y oral

Tanto la literatura culta como la literatura popular pueden expresarse de
forma escrita u oral, las cuales pueden identificarse también como dos tipos de
literaturas que cuentan con sus propias características.
Al contar una narración, a veces se realiza de forma oral y, en

otras, se toma un libro y se lee el contenido. Esto demuestra que
cada historia tiene su propia manera de ser transmitida.
No toda la literatura se encuentra de manera escrita; también

existe la literatura oral y ambas tienen la misma importancia,
ya que transmiten ideas, experiencias y emociones.
La literatura oral es un conjunto de producciones que reside en la memoria de

los pueblos y está en constante evolución y cambio. Es decir, forma parte de
la memoria colectiva de los pueblos. En cambio, la literatura escrita, al estar
impresa, permanece por más tiempo y no suele sufrir tantos cambios a lo largo
de los años. En la siguiente tabla se ven las diferencias entre ambos fenómenos.
Literatura escrita
JO
◗ Su transmisión es a través de libros impresos, revistas, fanzines o medios
no impresos como libros electrónicos, etcétera. Es inamovible.
A
◗ Autor y lector no están juntos, incluso pueden estar a siglos de distancia.
B
◗ Hay una conversación ficticia o virtual que involucra la imaginación.
◗ Su objetivo es ser duradera y tiene una estructura planificada.
A
◗ No existe interacción de parte del lector, lo que está escrito es
inamovible. TR
◗ Normalmente se lee de manera individual y en silencio, aunque puede
ser leída en voz alta.
E
D
Literatura oral
◗ Se transmite de boca en boca y puede tener varias
L
versiones.
IA
◗ El emisor y el oyente están en un espacio compartido.

◗ Hay una conversación en tiempo real.
R
◗ Es espontánea y efímera, puede modificarse durante

la narración.
TE
◗ Durante la comunicación del mensaje hay interacción.

◗ Se acompaña de gestos y movimientos corporales,
A
así como de la socialización.

◗ La interacción humana es indirecta.
M
◗ Hay interacción humana directa y necesaria.
Con esto, se observa que ambas formas de

la literatura son importantes y, en muchas
ocasiones, complementarias.
En síntesis, se entiende que:

a) La literatura tiene dos tipos de formas principales:
la escrita y la oral.
b) La literatura escrita es inamovible y está sujeta al texto escrito.
c) La literatura oral está en constante evolución y cambio, no es
fija, por lo que puede tener varias versiones.
El lenguaje como
expresión
El lenguaje, según la definición de la Real Academia Española (rae),
se produce cuando las personas saben expresarse y comunicarse con
los demás a través del sonido articulado o de otros signos o códigos.
JO
También se puede interpretar como aquel modo en que se enuncian
las emociones, sentimientos e ideas. Asimismo, se concibe al lenguaje
como la capacidad de entender y comprender señales, las cuales se
A
basan en ciertos códigos que cada comunidad interpreta a su estilo
B
y en un entorno determinado.
A
TR
E
D
L
IA
R
TE
A
M
Elementos y recursos de
manifestaciones culturales
y artísticas
Las manifestaciones culturales y artísticas se representan a
través de la música, la danza, la pintura, el teatro, la fotografía
e, incluso, la arquitectura que existen en la comunidad; además,
permiten expresar ideas, emociones y sentimientos.
JO
A
En algún momento, se puede reconocer alguna manifestación
B
cultural y artística sin necesidad de tener un conocimiento
profundo sobre ella. Mediante las expresiones culturales, los
A
seres humanos pueden identificarse con su comunidad, país
y el mundo. TR
E
D
Manifestaciones como estilos de vida, sucesos

L
históricos, descubrimientos, movimientos

IA
sociales, innovaciones tecnológicas, entre otras,

producen un sentimiento de pertenencia a
R
cierto grupo social.

TE
Los recursos y los elementos de las manifestaciones culturales

A
y artísticas facilitan la expresión de las emociones y, además,

permiten la comunicación e identificación con la comunidad.
M
El arte debe atender a las normas, vestimenta,

religión, educación, etcétera, como recursos
que favorecen esta interacción con un grupo
social específico.
Por otra parte, las manifestaciones artísticas son uno

de los bienes con mayor valor que la humanidad ha
creado para mostrar sus emociones, sentimientos
e ideas; además, suelen ser creaciones admirables
según la perspectiva del espectador.
Están divididas en cuatro tipos: artes escénicas

(danza y teatro), música (canto, instrumentos,
composición musical, dirección), artes visuales
JO
(dibujo, pintura, fotografía, escultura, grabado,
performance, instalación) y literarias (poesía y
narrativa).
A
B
A
Manifestaciones artísticas
Artes visuales
TR
Artes escénicas
Fotografía
E
Pintura Danza
D
Grabado Teatro
Escultura
L
Dibujo
IA
Performance
Instalación Literarias Música
R
Canto
Narrativa
Composición musical
TE
Poesía
Dirección
Instrumentos musicales
A
M
En síntesis, se considera que las

manifestaciones culturales son un medio
de comunicación para la sociedad.
Por ende, las expresiones artísticas pertenecen al arte y son

construidas por y para el ser humano, porque cobran sentido
al presentarse frente al espectador, entre otros aspectos. Los
objetivos de estas manifestaciones son la comunicación y
la expresión de sentimientos e ideas con las que se puede
identificar un sector social específico.
Elementos de los lenguajes que

sirven para comunicar y expresar
sentimientos, emociones e ideas
Entre los seres humanos existen muchas formas de comunicación; sin embargo,
los demás animales también pueden comunicarse entre sí. Por ejemplo,
investigaciones recientes arrojan que ellos también cuentan con sus propios
medios de interacción a través de sonidos y movimientos, no necesariamente
verbales, de tal forma que pueden relacionarse y expresarse. Por su parte, los
JO
lenguajes son utilizados por las personas para interactuar, expresar ideas,
sentimientos y deseos. Éstos son los gestos, los códigos, los escritos o las
A
manifestaciones artísticas.
B
A
De acuerdo con las emociones del ser humano, se considera
TR
que el lenguaje cambia, pues cuando, por ejemplo, se muestra
enojo, se suele gritar, o cuando se experimenta mucha tristeza,
se llora. Éstos también son lenguajes.
E
D
La comunicación oral es el tipo de lenguaje que más se utiliza,

L
pero no es el único. Hay otras formas de lenguajes, como el

IA
escrito, el gestual, el kinésico —es decir, la habilidad de usar el

cuerpo para expresar ideas y comunicarse—, entre otros.
R
TE
Tipos de lenguaje
A
Lenguaje escrito
M
Lenguaje oral Lenguaje icónico

Se usa escribiendo en papel o
Consiste en comunicar sobre alguna otra superficie, Comunica a través de
un mensaje. Considera la o también en algún medio íconos, como pueden ser las
articulación del sonido y las digital. señalizaciones de tráfico o
reglas gramaticales. de peligro.
Lenguaje kinésico
Se expresa con el cuerpo a
través de gestos, posturas
y movimientos.
Las diversas formas de comunicación sirven para interactuar

con el resto de las personas y están constituidas por distintos
elementos. El primer lenguaje aprendido podría ser el gestual
o de señas, pues se practica incluso antes de aprender a hablar.
El lenguaje, en todas sus variantes,

ayuda a comunicarse con la
sociedad, pero también con uno
mismo, y permite que alguien se
identifique con algún grupo social.
JO
La comunicación consiste en la transmisión de mensajes. Todos los lenguajes
A
comparten los mismos elementos de comunicación: el emisor, que es la
B
persona que comunica una idea; el mensaje, que es la información que se
transmite, y el receptor, que es quien lo recibe. Todo esto mediante el código,
A
que es el conjunto de signos y reglas empleados para elaborarlo, y el canal,
TR
que es el medio por el cual circula dicho mensaje.
E
Código
D
L
IA
Emisor Mensaje Receptor

R
TE
Canal
A
M
De esta manera, se entiende que el habla no es el

único medio de comunicación para expresar y
manifestar ideas.
En síntesis, se considera que:

a) Los lenguajes tienen muchas formas y se
construyen a partir de distintos elementos.
b) Los lenguajes funcionan como medios de
comunicación y de expresión.
El lenguaje como identidad

con la comunidad, el país
y el mundo
Los seres humanos se comunican en todo momento,

ya sea de manera visual, oral, escrita o virtual. Los
miembros de una sociedad establecen una unión y
comparten rasgos, gustos e idiomas, lo que les permite
adquirir un sentido de pertenencia que los identifica
JO
como parte de su comunidad. El lenguaje, pues, permite
interactuar de incontables modos, crear lazos duraderos
y trazar una personalidad propia.
A
B
A
Multilingüismo
TR
Es la presencia de dos o más lenguas
en una sociedad determinada.
E
D
Hasta ahora se han identificado algunas formas

de lenguaje. Éstas funcionan como herramientas
L
que se utilizan para interactuar y expresar

ideas. Como resultado de esto, aparecen rasgos
IA
característicos que permiten conformar una

identidad única e irremplazable.
R
TE
El lenguaje es un vehículo transmisor amplio, propio

de las personas y un medio de expresión en constante
A
cambio. A través de éste, individuos, grupos, comunidades

y países transmiten su cultura, exponen ante el mundo sus
M
conocimientos, valores y demás rasgos que muestran su

identidad tanto individual como colectiva.
La forma escrita permite comunicar y establecer vínculos

por medio de la palabra y al mismo tiempo crea símbolos
de identidad social y expresiones artísticas con las cuales es
posible transmitir ideas, sentimientos y emociones.
Por otra parte, al leguaje oral se le conoce

también como idioma, el cual es uno de los rasgos
identitarios más visibles y reconocidos ante los
ojos y oídos del mundo. La forma de hablar, las
lenguas y el idioma identifican a grupos y países.
JO
A
En México, por ejemplo, el multilingüismo distingue a la
nación. El idioma nacional es el español, pero actualmente
B
existen 69 lenguas —el español entre ellas— con un número
A
considerable de variantes dialectales; por lo que, en el
territorio, las lenguas indígenas conviven, representan y dan
TR
vida a comunidades y grupos monolingües o bilingües.
E
D
Las variantes dialectales

son las ligeras
L
diferencias que existen

en una misma lengua
IA
hablada en distintas
zonas del país.
R
TE
A
México es rico y único en el mundo por su cultura, costumbres y

M
tradiciones, pues a lo largo y ancho del país se cuenta con una gran
diversidad de actividades culturales, artísticas y recreativas que
moldean su identidad, le dan valor y significado. En conjunto, esto
apunta a una realidad: los lenguajes forman parte indispensable de
la identidad multicultural del país, y en especial a los que fomentan
y conservan las diferentes variables lingüísticas.
Monolingüe
Hace referencia a una Bilingüe
sola lengua.
Implica el uso de
dos lenguas.
La identidad y concepción del

mundo a través de los lenguajes
Tradiciones y costumbres
Lenguas o idiomas
Trajes típicos y vestimenta
Gastronomía
Danza, música, teatro y artes visuales
JO
Juegos tradicionales
Cuentos, poesía, dichos, mitos y leyendas
Valores, normas y religión
A
B
A
TR
El lenguaje no se limita a la palabra hablada o escrita, es expresión y
movimiento, búsqueda, tradición, identidad e innovación. Por ejemplo, los
E
jóvenes buscan mantenerse conectados creando sus propios signos y símbolos
D
mezclados con rasgos propios de su medio. Su escenario más común y eficaz

son las redes sociales, las cuales tienen un papel importante dentro de esos
L
nuevos modelos de expresión y comunicación. Estas redes permiten a sujetos y

IA
grupos globales conectarse y relacionarse con códigos de lenguaje particulares

—pero naturales para ellos—, como parte de una colectividad.
R
TE
Es importante considerar que los rasgos culturales

que cada uno posee son característicos de la
A
comunidad a la que se pertenece.

M
En síntesis, se considera que:
a) El lenguaje es una herramienta estructural de interacción

social y de comportamiento.
b) La identidad se construye a partir del entorno que rodea
al individuo y se reafirma dentro de su comunidad.
c) Los lenguajes se manifiestan de distintas formas: idioma,
vestimenta, arte, gastronomía, etcétera.
d) El lenguaje une a comunidades enteras y destaca la
identidad individual y colectiva.
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Martín Córdova Salinas/Archivo iconográfico dgme-seb- fotografía de zinkevych, bajo licencia CC0/freepik.com;
sep: pp. 19 (ab.), 20 (ab.), 21 (ab.), 24, 29, 34, 35 (ab.), 36, (ab.) teatro en plaza pública, fotografía de Maritza Ríos*;
38, 46 (arr.), 54 (centro), 59 (arr.), 61 (centro),. p. 54: (arr.) charro colimense, fotografía de Eneas De
Ana Laura Delgado Rannauro/Archivo iconográfico Troya*; (ab.) fotografía de stockking, bajo licencia CC0/
dgme-seb-sep: pp. 19 (arr.), 65, 66 (ab.). freepik.com; p. 55: (arr.) alumnos CECAM, fotografía de
Francisco Ibarra/Archivo iconográfico dgme-seb-sep: pp. Tania Victoria*; (ab.) jóven con telar, fotografía de los
JO
45 (arr. centro), 61 (ab.). muertos crew, bajo licencia CC0/pexels.com; p. 56: obra
de teatro axolotl, fotografía de Tania Victoria*; p. 57: (arr.)
p. 16: artesanía, fotografía de Maritza Ríos*; p. 17: fiestas culturales indígenas, fotografía de Tania Victoria*;
(arr.) bailarina, fotografía de Ivan Serna*; (ab.) charros (centro) niños músicos, fotografía de Abril Cabrera A*;
A
calavera, fotografía de Martín Herrera*; p. 18: niña (ab.) fiestas culturales indígenas, fotografía de Tania
haciendo artesanía, fotografía de Tania Victoria*; p. 20: Victoria*; p. 58: coros de la Ciudad de México, museo
B
(arr.) niña cantando, fotografía de Zoé Vázquez*; p. 21: Secretaría de Hacienda y Crédito Público, fotografía
(arr.) flor de papel, fotografía de Tania Victoria*; p. 22: de Tania Victoria*; p. 59: (centro) guerrero Chimalli
A
(izq.) fotografía de artursafronovvvv, bajo licencia CC0/ en Chimalhuacán, Estado de México, bajo licencia CC
freepik.com; (der.) fotografía de pch vector, bajo licencia BY-SA 4.0; (ab.) Paisaje Zapatista (anverso), 1915, Diego
CC0/freepik.com; p. 23: festival cantares, metro Guerrero,
fotografía de Joshua Rodríguez*; p. 26: fandango
tradicional, fotografía de Tania Victoria*; p. 27: (arr.)
TR
Rivera, (1886-1957), óleo sobre tela, Museo Nacional
de Arte, D.R. © 2023 Banco de México, Fiduciario en el
Fideicomiso relativo a los Museos Diego Rivera y Frida
fotografía de 8photo, bajo licencia CC0/freepik.com; (ab.) Kahlo. Av. 5 de Mayo No. 2, col. Centro, Cuauhtémoc,
E
día internacional de los pueblos indígenas, fotografía de C. P. 06059, Ciudad de México; reproducción autorizada
Tania Victoria*; p. 28: (arr.) niños músicos, fotografía por el Instituto Nacional de Bellas Artes y Literatura,
D
de Vania Basulto*; (ab.) lectura, fotografía de Jorge 2023; p. 60: niña con gesto, fotografía de bhakti prasetio,
Albarrán*; p. 33: fotografía de 8photo, bajo licencia CC0/ bajo licencia CC0/pexels.com; p. 61: (arr.) niña con
freepik.com; p. 35: (arr.) libros, fotografía bajo licencia arpa, fotografía de Tania Victoria*; p. 62: obra de teatro,
L
CC0/freepik.com; p. 39: taller de stencil, fotografía de fotografía de Maritza Ríos*; p. 63: manos con lápiz,
José Luna*; p. 40: pines, fotografía de Tania Victoria*; fotografía de master1305, bajo licencia CC0/freepik.com;
IA
p. 41: (arr.) taller de juguete tradicional, fotografía de p. 66: (arr.) obra de teatro, fotografía de Tania Victoria*;
Joanna Enriquez*; (ab.) abuelo y niña, fotografía bajo p. 67: (arr.) charro negro, fotografía de Milton Martínez*;
licencia CC0/freepik.com; p. 42: (arr.) papalotes Francisco (ab.) llorona, fotografía de Josué Liera, bajo licencia CC0/
R
Toledo, fotografía de Rodrigo Carbajal*; (ab.) banderines, pexels.com; p. 68: verbena navideña, fotografía de Oscar
fotografía bajo licencia CC0/freepik.com; p. 43: banderas, Villanueva*; pp. 69-70: susurros; cuentos africanos,
TE
fotografía de sandid, bajo licencia CC0/pixabay.com; fotografías de Milton Martínez*; p. 71: (de arr. hacia
p. 44: danza de los viejitos, fotografía de Genaro Servín, ab. de izq. a der.) faro Tláhuac, fotografía de Maritza
bajo licencia CC0/pexels.com; p. 45: (de arr. hacia ab. Ríos*; vitroplafón, Estado de México, fotografía de Jorge
A
de izq. a der.) San Miguel de Allende, fotografía bajo Medina, bajo licencia CC0/pexels.com; la guelaguetza
licencia CC0/freepik.com; niños con piñata, fotografía en Iztapalapa, fotografía de Tania Victoria*; niña con
M
bajo licencia CC0/freepik.com; calavera, fotografía saxofón, fotografía de Cecy Alvarado, bajo licencia CC0/
de Carlos Reyes, bajo licencia CC0/pexels.com; feria pexels.com; p. 72: joven pintando mural, fotografía
del libro, fotografía de Claudia Gutierrez*; artesanías, de Antonio Nava*; p. 73: fotografía bajo licencia CC0/
fotografía de Maritza Ríos*; verbena navideña, fotografía freepik.com; p. 74: mujer actuando, fotografía de Agustín
de Oscar Villanueva*; tierra natal, danza y bailables, Cervantes*; p. 75: fotografías bajo licencia CC0/freepik.
fotografía de Maritza Ríos*; tapete de flores, fotografía com; p. 76: (arr.) mano pizarrón, fotografía de Maritza
de Cirilo Valentín, bajo licencia CC0/pexels.com; joven Ríos*; (centro) danza del venado, fotografía de Antonio
mexicana, fotografía bajo licencia CC0/freepik.com; Nava*; (ab.) pareja bailando, fotografía de David Arenas,
p. 46: (ab.) grupo de baile, fotografía de Tania Victoria*; bajo licencia CC0/pexels.com; p. 77: (arr.) fiesta de las
p. 50: fiesta pochutleca, fotografía de Johnny Castellanos, culturas indígenas, fotografía de Maritza Ríos*; (ab.)
bajo licencia CC0/pexels.com; p. 51: (arr.) niños bailando, niños cantando, fotografía de Tania Victoria*.
fotografía de Tania Victoria*; (ab.) bailable, fotografía de
rodnae productions, bajo licencia CC0/pexels.com; p. 52: *Secretaría de Cultura de la Ciudad de México, bajo
pareja bailando, fotografía de Irving Joaquín Gutiérrez, licencia CC BY 2.0.

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TelesecundariaNuestro cuadernillo de proyectos

Proyecto parcial de aula 2

Proyecto parcial de aula 4

Yazmín Diana Zaragoza Jiménez

Sytsy Yelith Espindola Cortez

Amalia Isabel Pérez

a esto habrá algunos videos e interactivos; el cua-

riormente formarán parte de los Libros de Saberes

Este cuadernillo debe considerarse como material

de trabajo cuya revisión permita fortalecer la orga-

para Telesecundaria. Este material permitirá, en-

tonces, la reflexión y la obtención de comentarios

Saberes y pensamiento científico

Ética, naturaleza y sociedades

Apropiación de las culturas

Artes y experiencias estéticas

Presentación del Proyecto parcial del aula 44

Saberes disciplinares. Presentación 46

1. Las manifestaciones artísticas 48

2. El valor estético de las artes 54

4. El lenguaje como expresión 68

personal y profesional, ser capaz de resolver los problemas

comunidad, ya que es bien sabido que al educarnos para la vida,

todos somos uno.

deben participar en su propio desarrollo, conocer a fondo su

viven, e identificar las problemáticas y las necesidades de

proponer alternativas para su solución.

proyectos de trabajo en una forma ya conocida o que

Nuestro cuadernillo de proyectos

las secundarias generales y técnicas se localizan, básicamente

específicas, la telesecundaria atiende, principalmente,

alumnos de zonas rurales con un solo maestro que organiza las

Las necesidades educativas que ustedes tienen como

acuden a las secundarias generales y técnicas. Sin embargo,

propedéutico, que consiste en adquirir información básica para

implica una preparación para mejorar su forma de vida y de la

ultur onos a la feria!

del proyecto parcial de

aula. Lean una o dos veces

aprecia s que han

parcial de aula, llamado El

reflejo de mi cultura para

en qué consiste y saber lo

que deberán organizar.

los proyectos académicos,

cuyo título es ¿Qué

eventos nos esperan?, en

este momento, conocerán y

El Momento 3. Desarrollo de los Proyectos académicos.

Etapa 1. Siempre es bueno saber qué motiva

Etapa 2. Una alternativa

En ¡Ése es el problema!, El reflejo de mi cultura

Etapa 2. ¡Ése es el problema!

que reflejen lo que se hace en nuestra

2. Comenten por qué seleccionaron un texto y no otro.

Etapa 3. Rastreamos el origen

18 1. Lean la causa y comenten por qué ocasiona la problemática.

Falta de estudio sobre los lenguajes artísticos, sus

elementos y fines para lograr manifestaciones

Después de establecer el objetivo, es importante trabajar con estrategias.

esperan lograr al término

Etapa 5. Paso a paso

Presentación del Proyecto parcial del aula 44

Saberes disciplinares. Presentación 46

1. Las manifestaciones artísticas 48

2. El valor estético de las artes 54

4. El lenguaje como expresión 68