La comunicación humana se crea a través del lenguaje, habilidad que nos permite expresar

nuestros pensamientos y sentimientos a través de las palabras. Desde edad temprana aprendemos
el idioma que nuestro entorno habla y lo aprendemos de forma natural y espontánea. Sin
embargo, algunos niños presentan dificultades con el desarrollo del lenguaje que son inusuales
para su edad y estas se denominan trastorno del desarrollo del lenguaje (TDL). Estas dificultades
pueden aparecer a nivel expresivo, con problemas de sintaxis como en la comprensión de lo que se
les comunica.

Este Cuadernillo se enfoca en actividades diseñadas para abordar las dificultades que los niños con
TDL enfrentan, centrándose particularmente en el nivel morfosintáctico. El nivel morfosintáctico se
refiere a la estructura utilizada para organizar palabras, frases y oraciones de diferentes niveles de
complejidad.

Los temas por trabajar son:

1. Creación de frases de 2 a 3 palabras

2. Creación de oraciones de 3-5 palabras
3. Creación de oraciones de 6 o más palabras
4. Uso de artículos (El-La-Los-Las)
5. Uso de pronombres (Yo-Tú-Ella-El)
6. Uso del género(femenino-masculino) y número (singular-plural)
7. Uso tiempo verbal
8. Uso de “y”

Estrategias

Las estrategias son acciones y modificaciones del comportamiento que se utilizan durante las
actividades para ayudar al niño a alcanzar los objetivos establecidos. A continuación, se presentan
algunas de estas estrategias:

Modelado: El adulto proporciona un ejemplo verbal para que el niño sepa cómo realizar la
actividad.

Sabotaje: El adulto simula un error para permitir al niño corregirlo.

Expansión: El adulto añade palabras o completa las frases iniciadas por el niño.

Énfasis prosódico: El adulto modifica el tono o resalta verbalmente una palabra específica para
resaltar su importancia.

Autoconversación: El adulto verbaliza las acciones que realiza con la intención de que el niño las
escuche y las internalice.

Refuerzo positivo: El adulto brinda reconocimiento y recompensa al niño, como felicitaciones,

tiempo para jugar, dulces u otros objetos, como una forma de celebrar los logros alcanzados.

Imitación inmediata: El adulto dice algo y luego indica al niño que lo repita de inmediato.
Estas estrategias se emplean para promover el aprendizaje y el desarrollo del lenguaje en los niños,
adaptándose a sus necesidades individuales y fomentando su participación en las actividades
propuestas.

Titulo:

Estrategias y ejemplo

Actividad:

Ejemplo

Frecuencia

1.Uso de artículos (Titulo)

Materiales:

 Material de Apoyo
 Objetos de preferencia del menor

Para esta actividad se usará objetos del interés del menor y tarjetas para apoyo visual que
encontrará en la siguiente página. Primero el tutor del menor debe indicarle que en caso de que
los objetos o animales que pertenezcan al sexo masculino o que son hombres se les llama por 'EL' y
las que pertenezcan al sexo femeninos o mujeres se utiliza 'LA', como por ejemplo 'el niño', 'la
niña'.

Luego de que logre comprender el uso de ‘El’ y ‘LA’, se agregan los artículos ‘LOS’ y ‘LAS’,
indicándole al menor que estos se utilizan cuando existe más de un objeto similar.

El tutor debe poner frente al niño la tarjeta de apoyo junto con un objeto para luego decir el
articulo correspondiente y el nombre del objeto. Esto debe realizarlo 5 veces por cada artículo.

Ejemplo:

Si se utiliza la tarjeta azul (EL) se puede usar un oso/peluche e indicarle al menor que se llama 'El
peluche', posterior a esto indicarle al menor que lo repita y después poner otro juguete que utilice
el mismo articulo para que pueda realizarlo él.

Para la tarjeta roja (LA)se puede utilizar una muñeca, por ejemplo, ‘La muñeca’.

Para ‘LOS’ y ‘LAS’ se utilizará más de un objeto, como ‘Los juguetes’ o ‘las manzanas’.

1.1 Estrategias

En esta actividad se puede utilizar estrategia de modelado como, por ejemplo, quien realice la
actividad con el menor utilizará una muñeca y pondrá el apoyo visual junto al objeto y dirá ‘La
muñeca’, esto servirá de modelo para que el niño pueda entender lo que debe realizar.

Otra estrategia es el énfasis prosódico, por ejemplo, cada vez que se diga un artículo se resaltará
aumentando el volumen de voz y remarcando el apoyo visual para destacar la palabra.
Otro método es utilizar la repetición inmediata para esto se dirá el ‘articulo + objeto’ y se esperará
que el niño lo repita.

Frecuencia: 3 veces por semana.

OBSERVASIÓN: Es recomendable utilizar todas las instancias del día donde se pueda reforzar los
artículos como a la hora de comer, asearse, cambiarse de ropa, hacer las comprar, entre otros.

Uso de Y

Materiales:

 Material de Apoyo
 Objetos de preferencia del menor

Para esta actividad se pedirá al menor que vaya por 2 objetos que se encuentren en distintas
partes del hogar, además de usar la tarjeta para apoyo visual que encontrará en la siguiente
página. En este ejercicio los objetos/juguetes que se utilizan serán para comprender el uso de la
‘Y’.

Primero se posicionará dos juguetes en el piso y se pedirá que salte nombrando cada juguete y
utilizando la ‘Y’ correspondientemente. Se realizará 10 veces con dos objetos diferentes que puede
intercambiar de posición.

Para aumentar la dificultad puede agregar un tercer objeto, en el cuál al saltar del primer al
segundo objeto se deben nombrar con una pausa entre ellos y solo antes de saltar al último objeto
debe utilizar la ‘Y’.

Ejemplo:

El tutor posicionará en el suelo un oso, luego la imagen ‘Y’ y al final un auto, entonces, la madre
saltará y dirá ‘El oso y el auto’, esto servirá de ejemplo para el niño.

Para aumentar la dificultad puede utilizar tres objetos y el apoyo visual, por ejemplo, el oso, la
muñeca, la imagen ‘Y’ y finalmente el auto, entonces saltará diciendo ‘El oso, la muñeca Y el auto’

Estrategias:

En esta actividad se puede utilizar estrategias de modelado, por ejemplo, quien realice la actividad
con él menor, le dará la indicación al niño y realizará la actividad junto con los elementos, esto
servirá de modelo para que el niño pueda entender lo que debe realizar.

Otra estrategia es el énfasis prosódico, por ejemplo, cada vez que se diga la ‘Y’ se exagerará la
forma de decirlo para resaltar la palabra.

También se utiliza la repetición inmediata, para esto el tutor deberá realizar los saltos primero para
que el niño pueda repetir lo que él hizo.

Frecuencia:3 veces por semana.

OBSERVACIÓN: Se aprovechan todas las instancias del día donde tengamos a la mano más de un
objeto para que el niño pueda ir integrando la reproducción de la ‘Y’

Creación de frases de 2 a 3 palabras

Materiales:

 Material de Apoyo
 Objetos de preferencia del menor.
 Bolsa o Caja

Primero el tutor del menor debe utilizar objetos que el niño conozca como se llaman o indicarle el
nombre antes.

El tutor esconderá 10 objetos en una bolsa o caja y utilizará la frase ' mira, mira, que tenemos
aquí'.
Luego sacará un objeto de la caja y dirá el nombre del objeto + una característica (color, tamaño,
forma o cualquier otra cualidad que se destaque en el objeto) y le pedirá al menor que lo repita.
Posterior a esto se buscará que luego de 3 intentos el menor ya pueda decir el nombre y una
característica sin que el tutor del modelo

Ejemplo de la estructura de las oraciones:

Se esconden un auto rojo, un camión grande y una pelota verde, luego se saca el primer objeto

' mira, mira, que tenemos aquí'.

Respuesta: Auto rojo o El auto rojo

' mira, mira, que tenemos aquí'.

Respuesta: El camión grande o camión grande

' mira, mira, que tenemos aquí'.

Respuesta: La pelota verde o pelota verde.

Estrategias

En esta actividad se puede utilizar estrategia de modelado como, dado que el primer ejemplo de la
actividad debe realizarlo el tutor especificando el objeto y la característica o cualidad a resaltar.

Otra estrategia es la de expansión, dado que el tutor puede ir apoyando o complementando la

respuesta del menor al momento de ver el objeto. Si en el primer ejemplo el menor ve el auto rojo
y solo responde Auto, el tutor ira complementando la respuesta con la cualidad.

Otro método es utilizar la repetición inmediata, en donde en que, si el menor no logra comprender
la instrucción de la actividad, el tutor conteste y luego le pida al menor repetir la respuesta
correcta de manera inmediata.
Frecuencia: 2 veces por semana.
OBSERVASIÓN: Es importante reforzar la creación de oraciones a través del esquema objeto +
cualidad estando en situaciones cotidianas como lo pueden ser las horas de comida, actividades de
juego, baños, entre otros.

Creación de frases de 3 a 5 palabras

Materiales:

 Material de Apoyo

Se debe preparar el Material de apoyo para que el menor pueda verlo de manera correcta.

El tutor Mostrará la secuencia de imágenes donde se muestra un personaje, una flecha y un

complemento directo. En la parte inferior de cada imagen se encuentra la oración de referencia
con la cual se debe trabajar.

Luego el tutor muestra al personaje y le pregunta al menor ¿Quién es? Y ¿Qué hace?, a lo cual el
menor debe generar una oración que contenga un artículo + Sujeto + Verbo + Complemento.

Ejemplo de la estructura de las oraciones:

En la lamina hay un dinosaurio y conectado a una flecha hay unas galletas.

Se le pregunta al menor ¿Quién es el personaje? R: El dinosaurio

¿Qué hace el dinosaurio? R: Comer

¿Qué come el dinosaurio? R: Galletas

Y la oración es: El dinosaurio come galletas

Estrategias

Es importante la estrategia de modelado ya que esta servirá de apoyo para la compresión de la

actividad y el desarrollo de esta.

Se puede utilizar también la estrategia es la de expansión, dado que el tutor puede ir apoyando o
complementando la respuesta del menor en caso de que el menor no haga una respuesta correcta.

Otro método es utilizar la repetición inmediata, en donde en que, si el menor no logra comprender
la instrucción de la actividad, el tutor conteste y luego le pida al menor repetir la respuesta
correcta de manera inmediata.

Por último, se puede utilizar la estrategia de sabotaje creando una oración que no corresponde a la
imagen mostrada, esperando que el menor logre responder correctamente la oración a realizar.

Frecuencia: 1 veces por semana.

OBSERVASIÓN:
Uso del género(femenino-masculino) y número (singular-plural)

Materiales:

 Material de Apoyo

En esta actividad el menor debe prestar atención a las dos imágenes que se encuentran en
pantalla. En ella se encontrará una frase simple la cual debe identificar el genero y el numero de la
frase. (femenino-masculino; singular-plural)

El tutor debe indicar verbalmente lo que hay en cada imagen y posterior a ello debe leer la oración
y pedirle al menor que señale la imagen que corresponda con la frase mencionada por el tutor

Ejemplo:

La primera imagen se utiliza como ejemplo, en la cual se encuentra la imagen de un niño y una
niña. En la parte inferior aparece la frase “Un niño”. El tutor le indica en que imagen esta el niño y
en que imagen esta la niña. Posterior a eso le pregunta ¿Dónde hay “un niño”?

Estrategias:

En esta actividad se puede utilizar estrategias de modelado al momento de explicar la actividad al

menor.

El énfasis prosódico para hacer énfasis y diferenciar el plural del singular al remarcar el sonido de la
“S” en caso de que las oraciones sean plurales y la “A” en caso de que el genero de la frase sea
femenino.

Por último, se puede utilizar la estrategia de sabotaje señalando la imagen incorrecta y

preguntando si dicha imagen corresponde con la frase.

Frecuencia:1 vez por semana.

Uso del género(femenino-masculino) y número (singular-plural) 2

Materiales:

 Material de Apoyo

En esta actividad el menor debe prestar atención a los 6 objetos que se encuentran en pantalla. En
ella se encontrará un armario en el cual se indica que género y numero deben buscar para poder
guardar. Del lado izquierdo se encuentran 6 objetos con distinto género y distinta cantidad.

El tutor debe indicar verbalmente cada uno de los objetos haciendo énfasis en el genero del objeto
y la cantidad que hay en la imagen. Luego se le explica al menor que debe guardar en el armario
todos los objetos que tengan la cantidad y genero indicados en la parte superior. El menor debe
mover los objetos que cumplan la condición del armario.

Ejemplo:

En el armario hay un cartel que indica “UN”. Los 6 objetos son:

 Una taza
 Unas llaves
 Un libro
 Una manzana
 Un plátano
 Un lápiz.

El tutor debe indicar uno por uno los objetos. Luego se le pide al menor mover los objetos hacia el
armario.

Estrategias:

En esta actividad se puede utilizar estrategias de modelado al momento de explicar la actividad al

menor.

El énfasis prosódico para hacer énfasis y diferenciar el plural del singular al remarcar el sonido de la
“S” en caso de que las oraciones sean plurales y la “A” en caso de que el género de la frase sea
femenino.

Por último, se puede utilizar la estrategia de sabotaje señalando la imagen incorrecta y

preguntando si dicha imagen corresponde con la frase.

Frecuencia:1 vez por semana.

Uso de pronombres (Yo-Tú-Nosotros)

Materiales:

 Material de Apoyo
 10 objetos

En esta actividad el tutor debe buscar 10 objetos y repartir 4 objetos para cada uno y 2 objetos que
compartirán. Luego de repartidos los objetos el tutor empieza la actividad haciendo la pregunta
¿Quién tiene?

Ejemplo: El tutor toma 10 objetos de la casa y los distribuye de la siguiente forma.

TUTOR AMBOS MENOR

PELOTA PELUCHE
MANZANA LAPIZ AUTO
MUÑECA ALMOHADA PERA
ESTUCHE BOTELLA
Luego de eso, el tutor explica que objetos tiene cada uno. Posterior a ello el tutor hace preguntas
como ¿Quién tiene un auto? ¿Quién tiene una Muñeca? ¿Quién tiene un lápiz?

Estrategias:

En esta actividad se puede utilizar estrategias de modelado al momento de explicar la actividad al

menor.

El énfasis prosódico para hacer énfasis en el pronombre a comentar al preguntar quien tiene cada
objeto.

Frecuencia: 3 veces por semana.

OBSERVACIÓN: Se recomienda aprovechar repetir varias veces el mismo ejercicio con distintos
objetos y en distintas ocasiones dentro de las actividades cotidianas como lo son la comida
(preguntando por ejemplo ¿Quién tiene el tenedor?), como en las actividades recreativas ,entre
otras.