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a ñ Ficha
esiD y
1
Aplicamos nuestros aprendizajes
Propósito: Establecemos relaciones entre datos y acciones referidas a comparar e igualar
cantidades, las transformamos en expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones
con expresiones fraccionarias o decimales. Asimismo, empleamos estrategias de cálculo y
procedimientos diversos para realizar operaciones con números racionales y simplificamos procesos
usando las propiedades de las operaciones, según se adecúen a las condiciones de la situación.

2b + 2a
A
El planeta Marte
Según a
2a los historiadores, el ser humano conoce el planeta rojo des-
de hace 4500 años, cuando los asirios registraron sus extraños mo-
b
vimientos en el cielo.
La ilusión de encontrar vida en Marte o poblarlo ha llevado a in-
vestigar este planeta. Se han encontrado los siguientes datos de

©Shutterstock
Marte, los cuales2se comparan con los de la Tierra en la presente
tabla:
b

C Datos básicos Marte Tierra

Tamaño: radio ecuatorial 3397 km 6378 km

Distancia media al Sol 227 940 000 km 149 600 000 km

Día: periodo de rotación

24,62 horas 23,93 horas
sobre el eje

Año: órbita alrededor

686,98 días 365,256 días
del Sol

Temperatura media
–63 °C 15 °C
superficial

Gravedad superficial en
3,72 m/s2 9,78 m/s2
el ecuador

Fuente: https://goo.gl/pgjGhm

1. ¿Cuál de estos dos planetas tiene el diámetro ecuatorial más grande?

2. ¿Qué medida tiene el perímetro ecuatorial de Marte con aproximación a los milésimos?
3. ¿Cuánto mide el perímetro ecuatorial de la Tierra aproximado a los milésimos?
4. ¿Cuál es la relación entre los perímetros ecuatoriales de los planetas?

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 Comprendemos el problema
1. ¿Qué datos te proporciona la tabla? 3. ¿Qué valor tiene el radio ecuatorial de Marte?

2. ¿Qué te solicita la situación? 4. ¿Qué valor tiene el radio ecuatorial de la Tierra?

Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan

1. Describe el procedimiento que realizarías para dar respuesta a las preguntas de la situación.

12

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 Ejecutamos la estrategia o plan
1. Multiplica por 2 el valor del radio ecuatorial de cada 4. Expresa matemáticamente el perímetro ecuatorial
planeta y obtendrás el diámetro ecuatorial corres- de cualquier planeta.
pondiente a cada uno de ellos.

2. Responde la primera pregunta de la situación. 5. Responde la segunda y tercera pregunta de la

situación (considera π ≈ 3,14).

3. Organiza la información que te ayudará a responder 6. Responde la cuarta pregunta de la situación.

la segunda y tercera pregunta de la situación en una
tabla.

Reflexionamos sobre el desarrollo

1. Describe el procedimiento realizado en Ejecutamos 2. ¿Por qué es importante realizar aproximaciones de
la estrategia o plan. un número decimal?

13

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 Comprobamos nuestros aprendizajes
Propósito: Expresamos con lenguaje numérico nuestra comprensión de las operaciones con
números racionales, usamos este entendimiento para interpretar las condiciones de un problema
en contexto. Asimismo, planteamos afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con
números racionales. Justificamos dichas afirmaciones usando ejemplos y propiedades de los
números y operaciones, y comprobamos la validez de las afirmaciones.

Situación A
En un taller de matemática, se realizan diversas mediciones de alturas y profundidades respecto a un nivel dado
3 2
de agua. ¿Cómo se representarían en la recta numérica los números 0,85; – y 1 presentados en el taller?
5 5

Resolución

Expresamos cada fracción en su forma decimal, 2. ¿Qué estrategia se utilizó para dar respuesta a la
aproximando según convenga: pregunta de la situación?
• 0,85 queda como está.

• Calculamos –3 entre 5:
3
– = –0,6
5
2
• Expresamos 1 en su forma decimal;
5
7
es decir: = 1,4. 3. Escribe dos números fraccionarios entre 0,85 y 1,4.
5

• Finalmente, ubicamos los números en la recta numérica.

−0,6 0,85 1,4

−2 −1 0 1 2

1. Describe el procedimiento realizado para dar res-

puesta a la pregunta de la situación e indica qué va- 4. Entre dos números decimales, ¿cuántos números
lores representan la altura o profundidad. Justifica decimales puedes escribir? Explica.
tu respuesta.

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 Situación B
José, joven andahuaylino becado por PRONABEC en Estados Unidos, se preparó para ir a Canadá como estudiante
de intercambio intercultural durante tres meses. Él necesitaba cambiar dólares estadounidenses (USD) en dólares
canadienses (CAD).
José se enteró de que el tipo de cambio entre el dólar estadounidense y el dólar canadiense era de 1 USD ≡ 1,25 CAD.
José cambió 2203 dólares estadounidenses en dólares canadienses con este tipo de cambio.
Al volver a Estados Unidos, tres meses después, a José le quedaban 358 dólares canadienses. Cuando los
cambió en dólares estadounidenses, se dio cuenta de que el tipo de cambio había variado a 1 USD ≡ 0,95 CAD.
a. ¿Cuánto dinero recibió en dólares estadounidenses?
b. ¿Favoreció a José que el tipo de cambio fuese de 1,05 CAD en lugar de 1,25 CAD cuando cambió los dólares
canadienses que le quedaban por dólares estadounidenses? Da una explicación que justifique tu respuesta.
Adaptado de https://goo.gl/u8GSeV

Resolución

• Realizamos la conversión de monedas, de dólares ca- 2. ¿Qué estrategia se utilizó para dar respuesta a las
nadienses a dólares estadounidenses, es decir: preguntas de la situación?
1 CAD ≡ 0,95 USD, entonces: 358 × 0,95 = 340,10 USD
Respuesta 1: Por 358,00 CAD recibió 340,10 USD.
• El cambio de monedas se mantiene en 1 USD ≡ 1,25 CAD,
es decir, que 1 CAD ≡ 0,80 USD. Entonces la cantidad
de dólares estadounidenses que recibe por 358 dóla-
res canadienses es: 358 × 0,8 = 286,40 USD.
• Comparando ambas cantidades tenemos:
340,10 – 286,40 = 53,70 USD
Respuesta 2: Sí favorece a José, porque al disminuir el
tipo de cambio recibió 53,70 dólares estadounidenses
más por sus dólares canadienses.

1. Describe el procedimiento realizado en la resolución 3. ¿De qué otra forma se puede dar respuesta a las pre-
de la situación. guntas de la situación?

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 Situación C
TIEMPO DE REACCIÓN
En una carrera de velocidad, el “tiempo de reacción” es el que transcurre entre el disparo de salida y el instante
en que el atleta abandona el taco de salida. El “tiempo final” incluye tanto el tiempo de reacción como el tiempo
de carrera.
En la tabla siguiente figura el tiempo de reacción y el tiempo final de ocho atletas en una carrera de velocidad de
100 metros.
Corredor Tiempo de reacción (s) Tiempo final (s)
1 0,147 10,09
2 0,136 9,99
3 0,197 9,87
4 0,180 No acabó la carrera
5 0,210 10,17
6 0,216 10,04
7 0,174 10,08
8 0,193 10,13

a. Identifica a los atletas que ganaron las medallas de oro, plata y bronce en esta carrera. Completa la siguiente
tabla con el número del corredor, su tiempo de reacción y su tiempo final.

Medalla Corredor Tiempo de reacción (s) Tiempo final (s)

ORO
PLATA
BRONCE

b. Hasta la fecha, nadie ha sido capaz de reaccionar al disparo de salida en menos de 0,110 segundos. Si el tiempo de
reacción registrado para un corredor es inferior a 0,110 segundos, se considera que se ha producido una salida falsa
porque el corredor tiene que haber salido antes de oír la señal. Si el tiempo de reacción del corredor que ha ganado
la medalla de bronce hubiera sido menor, ¿podría haber ganado la medalla de plata? Justifica tu respuesta.
Fuente: https://goo.gl/cMuf8A

Aprendemos a partir del error

Resolución 1. ¿Has encontrado algún error en la resolución de la

• Completamos la tabla de acuerdo con el tiempo final. situación? Explica.
Respuesta 1:
Tiempo de Tiempo
Medalla Corredor
reacción (s) final (s)
ORO 2 0,136 9,99
PLATA 1 0,147 10,09
BRONCE 7 0,174 10,08 2. En el caso de que hubiera un error, ¿cuál sería su
corrección?
• Analizamos el tiempo de reacción del corredor que ha
ganado la medalla de bronce.
Respuesta 2:
Si su tiempo de reacción hubiera sido 0,05 s menor,
habría igualado al segundo lugar y podría haber
obtenido la medalla de plata, porque su tiempo de
reacción hubiera sido menor o igual que 0,166 s.

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 Evaluamos nuestros aprendizajes
Propósito: Expresamos con lenguaje numérico nuestra comprensión sobre las operaciones con
números racionales, usamos este entendimiento para interpretar las condiciones de un problema en
contexto y establecemos relaciones entre datos y acciones referidas a comparar e igualar cantidades,
las transformamos en expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones con expresiones
fraccionarias o decimales. También empleamos estrategias de cálculo y procedimientos diversos
para realizar operaciones con números racionales, y simplificamos procesos usando las propiedades
de las operaciones que se adecúen a las condiciones de la situación. Planteamos afirmaciones
sobre las propiedades de las operaciones con números racionales, justificamos dichas afirmaciones
usando ejemplos y propiedades de los números y operaciones, y comprobamos la validez de las
afirmaciones.

1. Susana camina por un pasaje que mide 25,92 m de largo; ya ha recorrido 8,75 m. Si en cada paso avanza
0,505 m, ¿cuántos pasos tendrá que dar para recorrer los metros que le faltan?
a) 33,5 pasos b) 34 pasos c) 30 pasos d) 17,33 pasos

2. Un parque hexagonal está conformado por seis áreas en forma de triángulo

equilátero, tal como se muestra en la figura. Las tres áreas no sombreadas se
destinarán para juegos y las otras tres serán jardines. Sabiendo que el lado de
cada triángulo equilátero es de 8 m, ¿en cuál de los siguientes intervalos se en-
cuentra el área total de los jardines, aproximadamente?
a) [26,5 ; 28,5] c) [80,1 ; 86,1]
b) [70,6 ; 74,6] d) [100,3 ; 105,3]

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 3. La capacidad de almacenamiento de los discos duros de las computadoras se mide en gigabytes (GB). Se
sabe que una computadora tiene dos discos duros de 286,33 GB y 460,4 GB. ¿Cuál es la capacidad total de
almacenamiento que tiene dicha computadora?
a) 33,237 GB b) 746,73 GB c) 7,4673 GB d) 332,37 GB

4. Envases de bebidas
1
Una empresa embotelladora lanza al mercado la nueva bebida Peruinka, en presentaciones de litro,
4
1 1
litro, 1 litro, 1 litros y 2 litros.
2 2
Para acceder a los precios de introducción, la empresa pone como condición a sus clientes mayoristas un
pedido mínimo de 1500 litros, despachada la tercera parte en envases de 2 litros y la mitad en envases de
1
1 litros.
2
El precio de venta de la bebida Peruinka, según los envases, se Envase Precio
observa en el siguiente cuadro: 1
litro S/0,50
4
1
litro S/1,20
2
1 litro S/2,00
1
1 litros S/2,50
2
2 litros S/3,50

Calcula lo que debe pagar una persona que compra 1500 litros en bebidas Peruinka, si el resto del pedido
1
lo solicita en botellas de litro.
4

18

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 5. En la fábrica de lácteos “El Granjero”, para la nueva presentación de leche chocolatada, eligen un envase
cilíndrico entre tres propuestas de envases con las medidas que se muestran.
Propuestas Radio Altura
A 4,2 cm 5 cm
B 3,5 cm 6 cm
C 2,7 cm 9 cm

Se sabe que el envase elegido debe contener, aproximadamente, 225 mL. ¿Cuál de los envases propuestos
es el que más se acerca al buscado para la leche chocolatada? (1 mL ≡ 1 cm3)
a) Envase A b) Envase B c) Envase C d) Faltan datos

6. Los estándares internacionales fijan los límites de tolerancia de las medidas de los neumáticos. En la si-
guiente tabla, se muestran los límites de tolerancia para el ancho y el diámetro de los neumáticos del tractor
agrícola.
Ancho
Ancho Diámetro
–2 % hasta +4 % –1 % hasta +1,5 %

Dados los límites anteriores, calcula el intervalo de tolerancia del ancho y Diámetro
del diámetro para el neumático que se muestra en la figura de la derecha,
cuyas medidas de fabricación son:
Ancho: 443,00 mm y diámetro: 1654,00 mm

a) Ancho: [442,98 ; 443,04]; diámetro: [1653,99 ; 1654,02] c) Ancho: [441,00 ; 447,00]; diámetro: [1653,99 ; 1654,02]
b) Ancho: [434,14 ; 460,72]; diámetro: [1637,46 ; 1678,81] d) Ancho: [438,57 ; 443,40]; diámetro: [1653,00 ; 1655,50]

7. En relación con los neumáticos, desde que están nuevos, la dilatación media (estiramiento) del diámetro y del
ancho del neumático posterior de un tractor agrícola es de 0,5 % cada ocho meses; esto se debe al trabajo regu-
lar que realiza o a las condiciones ambientales. Determina el tiempo de vida útil que tiene dicho neumático antes
de exceder los límites de tolerancia establecidos para el ancho en el problema anterior.

19

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 8. El bramante
—¿Más cordel? —preguntó la madre, sacando las manos de la tina en que lavaba—. Ayer mismo te di un
buen ovillo. ¿Para qué necesitas tanto? ¿Dónde lo has metido?
—¿Dónde lo he metido? —contestó su hijo—. Primero cogiste la mitad para atar los paquetes de ropa blan-
ca, y la mitad de lo que quedó se la llevó Tom para pescar.
—Debes ser condescendiente con tu hermano mayor —dijo la madre.
—Lo fui. Quedó muy poquito y de ello cogió papá la mitad para arreglarse los tirantes que se habían roto.
Luego María necesitó dos quintos del resto, para atar no sé qué...
—¿Qué has hecho con el resto del cordel? —preguntó la madre.
—¿Con el resto? ¡No quedaron más que 30 cm!
¿Qué longitud tenía el cordel al principio?
Adaptado de https://acortar.link/DzQrh2
a) 380,75 cm b) 600 cm c) 400 cm d) 300 cm

9. Dadas las siguientes afirmaciones, reconoce cuál es verdadera (V) o falsa (F), según corresponda:
4 3 9 439
I. + + =
10 100 10 000 1000

3
II. 20,3 se puede escribir como 20
10
a) VV c) VF
b) FF d) FV

10. Una empresa alquila automóviles a sus clientes de acuerdo con

dos planes. En el primero, puede alquilar uno en $180 a la semana
con kilometraje ilimitado. Mientras, en el segundo plan, alquila el
mismo automóvil por $120 a la semana más 25 centavos de dólar
por cada kilómetro recorrido. Encuentra los valores de kilometraje
semanal para los cuales es más barato alquilar un automóvil con
el segundo plan.

20

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