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Lineamientos Acápites de Lectura
Lineamientos Acápites de Lectura
Acápites de lectura
EQUIPO TÉCNICO
Felipe Espín Delgado
Guillermo Morán Cadena
Carla Carrillo Gortaire
DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN
Adolfo Vasco
DISTRIBUCIÓN GRATUITA
PROHIBIDA SU VENTA
Contenido
1. Antecedentes........................................................................... 4
9. La difusión de resultados:
la Fiesta de la lectura........................................................... 18
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2. Sobre los Acápites
de lectura
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Nivel / Subnivel Año / Curso Documento Áreas de conocimiento
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3. ¿Por qué se han
implementado los Acápites
de lectura?
La lectura es una herramienta esencial para todas las
disciplinas y para toda forma de aprendizaje. Los Acápites de
lectura pretenden llevar a la práctica esa afirmación. Los textos
escogidos para conformar los Acápites entrecruzan el trabajo
con el lenguaje y los saberes de cada área del conocimiento:
así la lectura se vuelve transversal.
Matemáticas
Literatura
Lectura
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Lengua y Literatura
En este documento se brindan las orientaciones para trabajar con los Acápites de
lectura desde las diversas perspectivas que se requieren para su uso.
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4. ¿En qué momento se
utilizan los Acápites de
lectura?
El momento central en el cual deben utilizarse los Acápites son los 30 minutos de
lectura. Este tiempo, incluido en la jornada de clase, persigue, entre otros, los si-
guientes propósitos:
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5. ¿A quiénes están dirigidos
los Acápites de lectura?
Los Acápites son textos flexibles pensados para que cada docente los utilice desde
su propia formación, experiencia y conocimientos. Es más, sin la participación de
cada docente no se podría aprovechar al máximo el potencial de los Acápites. A
continuación, se desarrolla este enfoque.
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6. ¿Cómo podemos leer los
Acápites desde la docencia?
Una
docente de Lengua
Los Acápites de lectura son textos que pueden y Literatura y una docente
ser leídos desde diversas disciplinas más allá de
de Biología pueden leer y
la propia literatura.
aproximarse de manera distinta
Las y los docentes de todas las áreas del conoci- al mismo texto, porque ambas
miento pueden trabajar con los Acápites porque
la literatura depende del lector; el mismo texto se lo entenderán desde su propia
puede interpretar de diferentes maneras. formación y
Esto se debe a que cada lector o lectora entiende
experiencia.
un texto desde su experiencia personal, su histo-
ria de vida, sus creencias, opiniones, conocimien-
tos, formación profesional y, en general, desde
su cultura. Esta ruta se representa en el siguiente
esquema:
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Por lo tanto, cada docente podrá mediar en la lectura de los Acápites desde su pro-
pia área del conocimiento. En el siguiente gráfico se encuentra un ejemplo de cómo
un mismo texto puede asociarse a diversos contenidos:
interpretación 1:
Docente de Lengua
y Literatura
Puntos en
común en • El texto me recordó a la personalidad de mi
ambas lecturas
hermano, se parece mucho al protagonista
• Este texto puede usarse para conversar sobre el
Un
autoestima en la adolescencia
mismo
Acápite
de
interpretación 2:
Docente • El texto me recordó a una investigación reciente lectura
de Biología sobre los lapsos de memoria en los seres humanos
• Este texto puede hacernos pensar en los riesgos
de la edición genética
De hecho, los Acápites son una herramienta pensada para mantener un equilibrio
entre la interdisciplinariedad y la lectura para la recreación y el enriquecimiento de
la vida personal.
En relación con estas ideas, todas y todos los docentes están en la capacidad de
trabajar con los Acápites de lectura, y estas son algunas de sus funciones:
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7. ¿Cómo podemos leer
los Acápites con las y los
estudiantes?
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En el primer momento se despierta el interés de las y los estudiantes hacia el texto.
Gracias a la curiosidad generada, en el segundo momento adquiere protagonismo la
lectura en sí misma. Finalmente, se recuperan contenidos de la lectura que puedan
conectar con la vida personal de quienes participan en el ejercicio.
Este último aspecto es esencial para la lectura recreativa, pues para disfrutar a pleni-
tud de un texto es fundamental que cada lector o lectora llegue a asociar su propia
vida y experiencia personal con lo que lee.
Por tanto, podemos usar la lectura recreativa para estos propósitos (entre otros):
Esta selección de textos fue propuesta de esta manera debido a que así se puede
mantener el equilibrio entre lectura recreativa y lectura interdisciplinaria. Por lo de-
más, los textos literarios también pueden ser utilizados para estimular la curiosidad
científica o el espíritu investigativo.
Para desarrollar la lectura en conexión con la ciencia, existen metodologías que par-
ten del lenguaje o lo utilizan como un elemento central para el aprendizaje de las
ciencias y disciplinas experimentales y exactas. Por lo general estas metodologías
giran en torno a la argumentación, la inferencia y la hipótesis. Estos procesos son
fundamentales para la ciencia puesto que cada experimento necesita de una formu-
lación lingüística previa o posterior para poder ser comprendido.
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Sin embargo, esto no debe
Los Acápites de lectura llevar a las y los docentes
pueden complementar los a vulnerar el espacio de los
procesos didácticos de 30 minutos de lectura para
el desarrollo de actividades
las asignaturas exactas o que no tengan como eje el
experimentales a partir de texto. Una mejor opción se-
las dudas y cuestiones que ría utilizar los 30 minutos de
surgen de la lectura y que lectura y los Acápites para
generar ideas que luego po-
pueden ser resueltas a través drán ser desarrolladas en
de la investigación empírica o las horas de clase de cada
bibliográfica. asignatura. A continuación,
se plantea un ejemplo de
metodología para desarro-
llar esta forma de lectura:
Duda
espontánea
A partir de la lectura se
plantean dudas
espontáneas, como las
siguientes:
• ¿Cómo cambiaría
nuestra forma de vida si
tuviéramos lapsos de
memoria muy cortos?
30 minutos
de lectura
Acápites de
lectura Horas de clase de cada asignatura
Conexión con el currículo
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En este modelo de lectura los Acápites deben conectarse
con las destrezas e indicadores del currículo. Esto es posi-
ble debido a que los textos de los Acápites fueron escogidos
para asociarse a los elementos curriculares.
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8. La lectura de los Acápites
en cada subnivel educativo
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A continuación, se presentan recomendaciones para la lectura de acuerdo con cada
subnivel.
Existen otras formas de lectura que pueden ser utilizadas por todos los subniveles:
la lectura recreativa, la lectura para el desarrollo emocional y para las habilidades
sociales, para apoyar en la formación del proyecto de vida y para enriquecer la ex-
periencia cotidiana.
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9. La difusión de resultados:
la Fiesta de la lectura
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10. La lectura
complementaria a los
Acápites: la selección de
nuevos textos
Los Acápites de lectura, al ser textos breves, están diseñados para ser leídos durante
los 30 minutos de la lectura. Sin embargo, la lectura no debe detenerse en las insti-
tuciones educativas. Por esa razón, además de leer los Acápites de lectura, se debe
seleccionar nuevos textos que cumplirán la misma función.
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• Los textos deben ser seleccionados de acuerdo a las
edades y niveles educativos de los estudiantes para
que puedan abordarlos con éxito y puedan desarrollar
su gusto por la lectura.
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11. Recursos pedagógicos
recomendados
Banco Mundial. 2019. Ending Learning Poverty; Ending Learning Poverty: What Will
It Take? http://hdl.handle.net/10986/32553
Unesco. 2021. Recuperar el aprendizaje perdido: ¿Cómo actuar con rapidez y a gran
escala? https://bit.ly/3Gkyjgg
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www.educacion.gob.ec
Ministerio de Educación