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Primer Semestre . - Guía Didáctica Estudiante . - Cultura Digital 1
Primer Semestre . - Guía Didáctica Estudiante . - Cultura Digital 1
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Contenido
Temario......................................................................................................................................... 4
Progresión del aprendizaje............................................................................................................. 5
Cultura Digital I (Primer semestre) ................................................................................................. 5
Dosificación Programática.............................................................................................................. 9
CATEGORÍA 1. CIUDADANÍA DIGITAL ............................................................................................ 12
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1 ................................................................................................. 13
Evaluación Diagnóstica ............................................................................................................. 20
Lectura 1. Identidad Digital ....................................................................................................... 22
Lectura 2. Marco Normativo...................................................................................................... 29
Lectura 3. Lectura y Escritura de espacios digitales ..................................................................... 42
Lectura 4. Seguridad ................................................................................................................. 49
Evaluación de la Categoría 1 ...................................................................................................... 56
CATEGORIA 2. COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN ....................................................................... 58
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 2 ................................................................................................. 60
Evaluación Diagnóstica ......................................................................................................... 68
Lectura 1. Comunicación Digital................................................................................................. 71
Lectura 2. Comunidades Virtuales de Aprendizaje ...................................................................... 81
Lectura 3. Herramientas Digitales para el aprendizaje ................................................................. 90
Lectura 4. Herramientas de productividad ............................................................................... 100
Lectura 5. Procesador de Texto ............................................................................................... 109
Lectura 6. Presentaciones electrónicas .................................................................................... 128
Lectura 7. Hoja Electrónica de Cálculo ..................................................................................... 139
Evaluación de la categoría 2 .................................................................................................... 151
CATEGORIA 3. PENSAMIENTO ALGORITMICO ............................................................................. 154
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 3 ............................................................................................... 155
Evaluación Diagnóstica ........................................................................................................... 161
Lectura 1. Metodologías para la resolución de problemas ........................................................ 163
Lectura 2. Continuando con los métodos ................................................................................. 174
Lectura 3. Dibujando procesos ................................................................................................ 185
Lectura 4. Lógica Computacional ............................................................................................. 205
Lectura 5. Algoritmo ............................................................................................................... 218
Evaluación de la Categoria 3 .................................................................................................... 253
3
Temario
4
Progresión del aprendizaje
Para el logro de las metas de aprendizaje, se abordarán los contenidos de las categorías y subcategorías
en las unidades de aprendizaje curricular asociadas al recurso sociocognitivo de cultura digital.
El conocimiento y experiencias adquiridos a partir de este recurso se articularán con los otros recursos
sociocognitivos, áreas de acceso al conocimiento, recursos y ámbitos de la formación socioemocional
con el propósito de que el estudiantado comprenda, analice, entienda, explique y resuelva situaciones,
fenómenos o problemas que se le presenten en múltiples contextos. Es importante mencionar que
existen progresiones que requieren mayor tiempo que otras, por lo cual en la presente propuesta se
observa que en algunos semestres existe un número menor de progresiones debido a que exigirá mayor
tiempo.
En esta primera unidad de aprendizaje curricular el estudiantado adoptará una identidad digital bajo
un marco normativo que le permitirá hacer un buen uso del ciberespacio, conducirse en redes sociales
o medios digitales sin verse afectado y respetando su entorno. Asimismo, hará uso de herramientas
digitales para comunicarse y colaborar en el desarrollo de proyectos y actividades de acuerdo con sus
necesidades y contextos.
Uno de los puntos importantes que la educación es que el estudiantado fomente la capacidad de
resolver problemas, análisis a diversas situaciones que puedan ofrecer una solución, capacidad para
automatizar o resolver en forma manual según el contexto de la situación que se le presente en su vida
cotidiana. El ser creativo y saber aplicar los recursos tecnológicos con los que cuente le permitan tener
la capacidad de aplicarla en forma correcta en su entorno de preparación en educación media superior
o superior, laboral y para la vida.
Futschek (2006) define al pensamiento algorítmico como un conjunto de habilidades que están
conectadas con la construcción y el entendimiento de los algoritmos, las cuales son:
5
▪ La habilidad de mejorar la eficiencia de un algoritmo.
Sin embargo, este pensamiento no solamente se lo restringe a problemas informáticos, sino que se lo
puede tomar de una manera más amplia, para razonar y trabajar sobre otros tipos de situaciones y
áreas de conocimiento como Humanidades, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, Experimentales y
Tecnología. El pensamiento algorítmico debe ser desarrollado por todas las personas no solo para
aquellas profesionales dedicadas a las ciencias computacionales.
¿Cómo se constituye y ejerce la ciudadanía digital? Y ¿Cómo se pueden resolver problemas mediante
el pensamiento algorítmico?
1. Identifica y aplica la normatividad que regula el uso del ciberespacio y servicios digitales; cuida
su salud digital y el medio ambiente, reconoce los criterios para la selección de información, la
privacidad de la información del usuario, el respeto de los derechos de autor, los tipos de
licenciamiento de software y normas del uso de la información a través de diferentes
dispositivos tecnológicos según el contexto.
2. Reconoce su identidad como ciudadano en medios digitales con credenciales para acceder al
ciberespacio y plataformas para interactuar y colaborar de manera cotidiana conforme a la
normatividad, recursos disponibles y su contexto.
3. Conoce y utiliza los requerimientos, tipos de licenciamiento del software (navegadores, sistema
operativo, niveles de acceso) y hardware (conectividad), así como las unidades de medida, sean
de velocidad, procesamiento o almacenamiento de información, para acceder a servicios
tecnológicos, al ciberespacio y a los servicios digitales conforme a los lineamientos de uso y
gestión de la información digital según el contexto.
4. Utiliza el ciberespacio y servicios digitales conforme a normatividad y al contexto personal,
académico, social y ambiental, para integrarse con seguridad en ambientes virtuales.
5. Conoce y utiliza herramientas de productividad: procesadores de texto, hojas de cálculo y
presentaciones electrónicas para acceder al conocimiento y la experiencia de ciencias sociales,
ciencias naturales, experimentales y tecnología, humanidades, recursos sociocognitivos y
socioemocionales según el contexto.
6. Reconoce características de una situación, fenómeno o problemática de las ciencias naturales,
experimentales y tecnología, ciencias sociales, humanidades o de su vida cotidiana para
establecer alternativas de solución conforme a su contexto y recursos.
7. Desarrolla una estrategia que consta de una secuencia de pasos finitos, organizados en forma
lógica para dar respuesta a una situación, fenómeno o problemática de las ciencias naturales,
experimentales y tecnología, ciencias sociales, humanidades o de su vida cotidiana.
8. Conoce los diferentes métodos, técnicas o diagramas de flujo – 5 E (Enganche, Explorar,
Explicar, Elaborar, Evaluar), divide y vencerás, método del caso, método del árbol de causas,
método científico, diseño descendente, refinamiento por pasos- y aplica el más pertinente de
acuerdo con la situación, fenómeno o problemática para representar la solución.
9. Utiliza elementos: dato, información, variables, constantes, expresiones, operadores lógicos,
operaciones relacionales, operadores aritméticos y su jerarquía, estructuras condicionales,
selectivas y repetitivas para modelar soluciones de manera algorítmica.
10. Utiliza lenguaje algorítmico y de programación a través de medios digitales para solucionar la
situación, fenómeno o problemática.
6
CULTURA DIGITAL I
PRIMER SEMESTRE
Categorías
Subcategorías
Identidad digital Comunicación Digital
Marco normativo Comunidades Virtuales de Aprendizaje
Lectura y escritura en espacios Herramientas digitales para el
digitales aprendizaje
Seguridad
Herramientas de Productividad
Aprendizajes de Trayectoria
Usa herramientas digitales para comunicarse y
Se asume como ciudadano digital con unapostura crítica
colaborar en el desarrollo de proyectos y
e informada que le permiteadaptarse a la disponibilidad
actividades de acuerdo a sus necesidades y
de recursos ydiversidad de contextos.
contextos.
Metas de Aprendizaje
Utiliza el Colabora en
ciberespacio y Resguardar su Interactúa de Comunidades Virtuales
los distintos identidad y sus acuerdo con su para impulsar el
servicios interacciones en el contexto a través de aprendizaje en forma
Reconoce el digitales en los ciberespacio y en las Tecnologías de la autónoma y
ciberespacio y diferentes los servicios Información y la colaborativa, innova y
servicios contextos a digitales Comunicación, eficiente los procesos
digitales en partir del identificando las conocimiento y en el desarrollo de
diferentes marco amenazas, riesgos y aprendizajes proyectos y actividades
contextos para normativo consecuencias que digitales, para ampliar de su
acceder al parar ejercer su conllevan su uso. su conocimiento y contexto.
conocimientoy la Ciudadanía vincularse con su
experiencia. Digital. entorno.
Progresión
1. Identifica y aplica la normatividad que regula el uso del ciberespacio y serviciosdigitales; cuida su salud digital
y el medio ambiente, reconoce los criterios para la selección de información, la privacidad de la información
del usuario, el respeto de los derechos de autor, los tipos de licenciamiento de software y normas del uso de la
información a través de diferentes dispositivos tecnológicos según el contexto.
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2. Reconoce su identidad como ciudadano en medios digitales con credencialespara acceder al ciberespacio
y plataformas para interactuar y colaborar de manera cotidiana conforme a la normatividad, seguridad,
recursos disponibles y su contexto.
3. Conoce y utiliza los requerimientos, tipos de licenciamiento del software (navegadores, sistema operativo,
niveles de acceso) y hardware (conectividad), así como las unidades de medida, sean de velocidad,
procesamiento o almacenamiento de información, para acceder a servicios tecnológicos, al ciberespacio y a
los servicios digitales conforme a los lineamientos de uso ygestión de la información digital según el contexto.
4.Utiliza el ciberespacio y servicios digitales conforme a normatividad y al contexto personal, académico, social
y ambiental, para integrarse con seguridaden ambientes virtuales.
Metas de Aprendizaje
Representa la solución de problemasmediante
Aplica lenguaje algorítmico utilizando medios
pensamiento algorítmico
digitales para resolver situaciones o problemas del
seleccionando métodos, diagramas otécnicas.
contexto.
6. Reconoce características de una situación, fenómeno o problemática de las ciencias naturales,
experimentales y tecnología, ciencias sociales, humanidades o de su vida cotidiana para establecer
alternativas de solución conforme a sucontexto y recursos.
7. Desarrolla una estrategia que consta de una secuencia de pasos finitos, organizados en forma lógica
para dar respuesta a una situación, fenómeno o problemática de las ciencias naturales, experimentales y
tecnología, ciencias sociales, humanidades o de su vida cotidiana.
8. Conoce los diferentes métodos, técnicas o diagramas de flujo 5 E (Enganche,Explorar, Explicar, Elaborar,
Evaluar), divide y vencerás, método del caso, método del árbol de causas, método científico, diseño
descendente, refinamiento por pasos y aplica el más pertinente de acuerdo con la situación, fenómeno
oproblemática para representar la solución.
9. Utiliza elementos: dato, información, variables, constantes, expresiones, operadores lógicos, operaciones
relacionales, operadores aritméticos, estructuras condicionales, selectivas y repetitivas para modelar
soluciones de manera algorítmica.
10. Utiliza lenguaje algorítmico y de programación a través de medios digitales para solucionar la situación,
fenómeno o problemática.
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Dosificación Programática
Asignatura y Clave: CULTURA DIGITAL I Sem: 1 Periodo : 23’B
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Bloque Momento Tiempo Conocimientos Semana Fecha inicio Observaciones
(minutos)
Inicio 150 Evaluación diagnóstica Presentación de la
Desarrollo minutos unidad de
Lectura 1. Metodología aprendizaje, encuadre
para la resolución de y Sit. Aprendizaje 3
problemas 9 16-20 Oct
Act 1. Organizadores 19 Oct.
gráficos. Reunión de
academia
Desarrollo 150 Lectura 2. Continuando
minutos con los métodos
Act.2 Continuando con los
métodos.
10 25-27 oct
Lectura 3. Dibujando
procesos.
Act. 3 “Diagramas de
3
flujo”
Pensamiento
Desarrollo 150 Lectura 4. Lógica 01, 02 Nov.
Algorítmico
minutos computacional. 11 30 Oct-03 nov No laboral
Act. 4 Problemario
Desarrollo 150 Lectura 5. Algoritmos
minutos Act. 5 Algoritmos
12 06-10 nov
secuenciales.
(Actividad Opcional)
Desarrollo 150 Act. 6 Algoritmos
minutos selectivos 13 13-17 nov
Actividad Opcional)
Desarrollo 150 Act. 7 Algoritmos con
minutos bucles o ciclos. 20 Nov
14 20-24 nov
Empiezan a la situación de No laboral
aprendizaje no. 3
Desarrollo 150 Respuesta a la situación
minutos de aprendizaje no. 3 15 27 nov-01 dic
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DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
Aprendizaje de trayectoria
Se asume como ciudadano digital con una postura crítica e informada que le
permite adaptarse a la disponibilidad de recursos y diversidad de contextos.
Metas de aprendizaje
Progresión
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SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1
Propósito:
Exponer en equipos de 5 integrantes un cartel en formato físico o digital
que promueva el buen uso de internet y las redes sociales, priorizando
el cuidado de la imagen personal en ellas, socializarlo ante el grupo y
comunidad estudiantil.
Contexto:
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Producto esperado:
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¿COMO RESUELVO LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1?
Instrucciones:
Antes de entrar de lleno a la elaboración del cartel, es importante recalcar que este es “Un material
gráfico que trasmite un mensaje, está integrado en una unidad estética formada por imágenes y textos
breves de gran impacto (…) capta la atención del transeúnte, obligándolo a percibir el mensaje (…) es
un material gráfico, cuya función es lanzar un mensaje al espectador con el propósito de que éste lo
capte y actúe en forma concordante con lo sugerido” (Roquet.UNAM:2).
Existen dos tipos de carteles: el informativo (donde el mensaje da a conocer algo para que la gente
compre, asista, participe, etc.) y el cartel formativo (el cual tiene capacidad de modificar conductas,
creencias, valores, actitudes, etc. Es decir, produce conocimiento (El uso de los medios en la educación,
2023)
En este caso el cartel que se realizará será formativo, para lo cual vas a tomar en cuenta lo siguiente:
2. Revisen la lista de cotejo, para que contemples los puntos a evaluar del
cartel.
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4. Realicen un bosquejo del cartel en la libreta, considerando los
siguientes tips:
a. Selecciona los datos relevantes, sintetízalos y presentarlos de
forma visual y atractiva. Incluso puedes añadir enlaces para
poder ampliar la información.
b. Regla de 2/3. Esto significa que 2/3 del cartel puede ser
contenido, titulo, resumen y 1/3 la imagen que ilustre el cartel
c. Una buena imagen vale más que mil palabras, por ello es
aconsejable acudir a imágenes de bancos gratuitos.
d. Elige colores para los títulos e imágenes que armonicen entre
sí.
e. Mantén la uniformidad en la tipografía y colores de tu cartel
f. Para más información consulta:
https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/trucos-
diseno-carteles-aula/
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¿Como puedo realizar el cartel en formato digital?
1) Tienes varias opciones para hacer tus carteles, dependerá de tu experiencia en el manejo de
las Tics. Revisa los tutoriales que te presentamos a continuación en estas dos opciones:
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Para compartir el cartel a Facebook
Agrega lo siguiente:
a. Mensaje:
Colegio de Bachilleres de Tabasco, plantel ____
SA1. Cuida tu mundo digital
Grado, grupo: Primero “___”
Nombre de los integrantes del equipo:
___________________
#CuidaTuMundoDigital
b. Presiona el botón Foto/vídeo e inserta la imagen de tu cartel
c. Presiona el botón Publicar
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COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO PLANTEL NO. ___
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL CARTEL
UAC: Cultura Digital Categoría 1: Ciudadanía Digital
Situación de aprendizaje: CUIDA TU MUNDO DIGITAL
Realimentación:
Logros: Aspectos de mejora:
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Evaluación Diagnóstica
1. El conjunto de rasgos que nos identifica en internet como nuestro nombre de usuario, foto de
perfil, correo electrónico, etc. Forma parte de nuestra…
A).- Identidad digital B).- Firma electrónica
C).- Huella digital D).- Identidad subjetiva
2. Es un delito que consiste en el robo de información personal o financiera de una persona, para
hacerle cargos en sus compras o bien cometer delitos a nombre de su persona.
A).- Usurpación de valores B).- Robo de identidad
C).- Delito financiero D).- Servicio de correo electrónico
3. La Fiscalía General del Estado de Tabasco, creó esta unidad con la finalidad de detectar hechos
delictivos cometidos a través de medios informáticos o electrónicos.
A).- Unidad de acceso a la información B).- Sistema de gestión de delitos
C).- Unidad de investigación de delitos D).- Unidad de transparencia tecnológica
informáticos
6. Es uno de los riesgos digitales a los que nos enfrentamos actualmente en el uso de tecnología
y se refiere al mal uso que se le da a la información que se consulta o se comparte en el entorno
digital
A).- Riesgo de conducta B).- Riesgo de contacto
C).- Riesgos técnicos D).- Riesgo de contenido
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8. Cual de los siguientes NO es un dispositivo de almacenamiento de datos secundarios
A).- Unidades de CD/DVD B).- Unidades de memoria flash
C).- Almacenamiento en la nube D).- Tecnología bluetooth
10. Se refiere a cualquier tipo de actividad que protege el acceso, el uso y la integridad de la red y
los datos corporativos
A).- Seguridad de hardware B).- Seguridad de software
C).- Seguridad de red D).- Seguridad de acceso
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IDENTIDAD DIGITAL
Lectura 1. Identidad Digital
Instrucciones: Realiza la lectura, subrayando las ideas principales. Al finalizar da
respuesta a la Actividad 1. “No existe un mundo real y otro digital”.
Por identidad entendemos al conjunto de rasgos distintivos, el carácter, los valores, la personalidad y
los gustos que aprendemos y asimilamos a lo largo de la vida. Todo este conjunto va formando a un
individuo único y diferente de los demás.
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La identidad digital en nuestro día a día
Pongamos el ejemplo de Laura, una joven estudiante a la que le apasiona el deporte y compartir tiempo
con sus amigos. Cuando se levanta, lo primero que hace es darse una ducha y vestirse, mientras escucha
sus canciones favoritas en una lista de reproducción personalizada dentro de una aplicación online de
música. Más tarde, toma la comida que preparó la noche anterior -una
receta que, navegando por Internet, le llamó la atención- y sale al
trabajo con cierta prisa, ya que la aplicación de transporte público le
notifica en su reloj inteligente que el próximo autobús pasará en 8
minutos.
Sin embargo, hoy la finaliza antes de tiempo, ya que después ha quedado con Javier y María en un
nuevo restaurante que han abierto cerca de su casa y que descubrieron a través de las redes sociales.
Después de pasar un buen rato, María paga el importe del consumo gracias a la tarjeta virtual que tiene
en su monedero electrónico. Javier y Laura le harán una transferencia electrónica con la cantidad que
les corresponde. Para ello, seleccionarán en su smartphone un método de envío de dinero como Paypal,
CoDi o usando su Banca Móvil, usando un método de seguridad como la huella biométrica o
reconocimiento facial, lo que los ayudará a evitar su robo de identidad digital.
Robo de identidad
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Recomendaciones para prevenir el Robo de Identidad
https://www.youtube.com/watch?v=3YOLcpzx1g8
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Actividad 1
“No existe un mundo digital y otro real”
Instrucciones:
Explicación:
La opción “A” (en Wordwall) consiste en acceder a la Actividad en el siguiente Link o a través
del Código QR y darle solución. (Toma captura de pantalla como evidencia de su solución). O
bien.
La opción “B” (Contestando en tu guía impresa) contesta las siguientes preguntas desde tu
punto de vista personal).
Actividad 1
https://wordwall.net/play/55995/928/596
¡ESCANÉAME!
Código QR
de la actividad
ESCANEANDO
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Actividad 1
Instrucciones: De acuerdo con la lectura 1, contesta las siguientes preguntas desde tu punto de vista
personal.
2.- ¿Qué significa la frase “no existe un mundo digital y otro real”?
3.- ¿Alguna vez te has arrepentido de algo que has hecho en Internet (subir una foto, poner un
comentario feo…)?
4.- Buenas prácticas. En cada frase indica si la persona ha hecho bien o mal… Si ha hecho mal escribe
como podría haberlo hecho mejor.
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COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO PLANTEL NO. ___
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA ACTIVIDAD 1”NO EXISTE MUNDO DIGITALY OTRO REAL”
UAC: Ciudadanía Digital II Categoría 1: Ciudadanía digital
Situación de aprendizaje: Cuida tu mundo digital
Nombre del estudiante: Docente:
Criterios
Indicadores Ponderación Observaciones
Si No
1. Demuestra tener conocimiento del tema que aborda 2.0
2. Fundamenta sus respuestas de manera correcta y coherente 2.0
3. Realiza inferencias a partir de la lectura del texto 2.0
4. Redactó con claridad sus respuestas, se comprende 1.0
perfectamente
5. Contestó la totalidad de las preguntas. 1.0
6. Esta libre de faltas de ortografía 1.0
7. Entrega en tiempo y forma 1.0
PUNTUACIÓN FINAL
Realimentación:
Logros: Aspectos de mejora:
27
Bibliografía
Fiscalía General del Estado de Tabasco. Fiscalía General del Estado de Tabasco. (n.d.).
https://www.fiscaliatabasco.gob.mx/
Zamora Saenz, Itzkuauhtli. (2020). “Una aproximación a la ciudadanía digital en México: acceso,
habilidades y participación política” Cuaderno de investigación No. 72, Instituto Belisario Domínguez,
Senado de la República, Ciudad de Méxi¬co, 27p.
28
MARCO NORMATIVO
Lectura 2. Marco Normativo
Instrucciones: Realiza la lectura subrayando las ideas principales. Al finalizar da
respuesta a la Actividad 2. “Te protejo, me proteges”.
1
Palabras iniciales del prólogo de Tomás Delclós (responsable de Ciberpaís y de El País Digital) a un libro de
leyes. Tesis Doctoral: Andreu Veá Baró
29
enfocadas verticalmente y varias leyes de privacidad orientadas al consumidor en los diferentes
estados.
En la actualidad, México no cuenta con legislación en materia de ciberseguridad. Esto ha llevado a que
múltiples instituciones gubernamentales, así como también empresas privadas y personas naturales,
sean víctimas de ciberataques. Parte de las leyes, reglamentos y normativas actualmente vigentes en
México que hacen mención a la ciberseguridad son las siguientes:
Sin embargo, no todo es positivo a la hora de usar la tecnología, existen algunos riesgos a los que
estamos expuestos independientemente del momento de vida en el que nos encontremos. Estos se
pueden materializar por múltiples razones, entre ellas: falta de conciencia del entorno digital y sus
riesgos, hábitos inadecuados, exposición excesiva de información en internet, desconocimiento de las
herramientas de seguridad e incluso falta de precaución; lo cual facilita que personas malintencionadas
puedan valerse de su conocimiento y las vulnerabilidades identificadas para actuar.
Existen diversas formas de clasificar los riesgos digitales, a continuación, los encontrarás agrupados en
cuatro grandes categorías:
30
31
32
33
34
35
Vendrá Luis Miguel a Tabasco, usuarios crean vídeo con
inteligencia artificial.
https://twitter.com/TabascoHOY/status/1660396957247094794
36
Consecuencias legales y sociales
En México, a partir de 1999, la legislación penal federal tipifica ya algunas conductas como delitos
informáticos, sin embargo, no incluye una definición propia de lo que es un delito informático. Además,
falta mucho por legislar en la materia, ya que algunas conductas delictivas que pudiesen ser
consideradas como ciberdelitos siguen siendo consideradas como delitos tradicionales, o incluso no se
encuentran contempladas en la legislación, cayendo en la impunidad, toda vez que con fundamento en
el artículo 14 Constitucional, en los juicios del orden criminal queda prohibido imponer, pena alguna
que no esté decretada por una ley exactamente aplicable al delito de que se trata. Así mismo, en México
se requiere actualizar la legislación penal tratándose de los delitos informáticos, para estar en sincronía
con las legislaciones internacionales.
El Código Penal Federal tipifica y sanciona algunas conductas como delitos informáticos, los códigos
penales de las entidades federativas contemplan otros delitos informáticos además de los previstos por
el Código Penal Federal, lo que trae como consecuencia que existan diferencias en cuanto a las
denominaciones de los delitos y sus respectivas sanciones.
A medida que se incrementan los delitos informáticos se vuelve necesario y urgente una homologación
de los delitos informáticos en las entidades federativas y la federación, así como en relación con las
legislaciones de otros países.
Escuchar o leer en noticias y revistas acerca de delitos como pharming, spim, wardriving, phishing,
smishing, cyberbullying, ransomware, entre otros, cuando lo cierto es que en la legislación mexicana
no reciben esos nombres y otros no se encuentran tipificados, y en este último caso no puedan ser
sancionados, por lo que a continuación presentamos preguntas y respuestas sobre delitos informáticos,
ciberdelitos o delitos cibernéticos.
Sin embargo, mencionamos a continuación algunos delitos tipificados en el Código Penal Federal y en
los códigos penales de las entidades federativas:
La Ley Olimpia es en realidad un conjunto de medidas legales encaminadas a definir, prevenir y castigar
la violencia digital y los delitos contra la intimidad sexual cometidos a través de medios telemáticos. El
nombre con el que se la conoce hace referencia a la activista Olimpia Coral Melo, una de las impulsoras
de la reforma, que fue víctima de violencia digital al difundirse un video no autorizado suyo.
37
En diciembre de 2018 se aprobó una ley pionera contra el ciberacoso en el estado natal de Melo
(Puebla). A lo largo de los tres años posteriores se extendió a otros 28 estados mexicanos y en abril de
2021 la Cámara de Diputados aprobó las reformas del Código Penal y de la Ley General de Acceso de
las Mujeres a una Vida Libre de Violencia, inscribiendo así las medidas en la legislación nacional (tras
una votación con 446 a favor y 1 en contra). El texto establece condenas de tres a seis años y multas
para los infractores.
Regulada en la Ley Federal del Derecho de Autor, articulo 11 que establece reconocimiento del Estado
al creador de obras literarias o artísticas, entre las que están los programas de cómputo. La
reproducción queda protegida a favor del autor y se prohíbe la fabricación o uso de sistemas o
productos destinados a eliminar la protección de los programas. El Código Penal Federal tipifica y
sanciona esta conducta con 2 a 10 años de prisión y 2000 a 20000 días de multa.
La Ley Federal del Derecho de Autor, en sus artículos 107 al 110, protege como compilaciones a las
bases de datos legibles por medio de máquinas que por razones de disposición de su contenido
constituyan obras intelectuales, otorgándole a su organizador el uso exclusivo por cinco años; asimismo,
exceptuando las investigaciones de autoridades, la información privada de las personas contenida en
bases de datos no podrá ser divulgada, transmitida ni reproducida salvo con el consentimiento de la
persona de que se trata. La Ley de Protección de Datos Personales del Estado de Colima, los principios
bajo los cuales deberán manejarse los datos personales, entre los que destacan: sólo podrán obtenerse
y ser sujetos de tratamiento cuando sean adecuados, pertinentes y no excesivos deben ser correctos y
actualizados, deberán obtenerse por medios lícitos será necesario el consentimiento del interesado.
¡ESCANÉAME!
https://youtu.be/kQzVVIcbaXA
ESCANEANDO
38
Actividad 2
“Te protejo, me proteges”
Instrucciones:
Explicación:
La opción “A” (en Wordwall) consiste en acceder a la Actividad en el siguiente Link o a través
del Código QR y darle solución. (Toma captura de pantalla como evidencia de su solución). O
bien.
La opción “B” (Contestando en tu guía impresa) resuelve el crucigrama.
Actividad 2
https://wordwall.net/es/resource/57024349
¡ESCANÉAME!
Código QR
de la actividad
ESCANEANDO
39
Actividad 2
Instrucciones: Lee las oraciones horizontales y verticales, encuentra su respuesta de acuerdo con la
lectura 2 “Marco normativo” y anótalas en los cuadros siguientes.
Verticales Horizontales
1.- Acción repetida e intencional de agredir individual 2.- Consiste en el miedo irracional a no disponer del
o colectivamente a una persona, haciendo uso de teléfono móvil.
dispositivos digitales.
4.- Hace referencia al hecho de ignorar a alguien al 3.- Viene de las palabras inglesas vampire (vampiro,
estar prestando atención al teléfono celular. un ser fantástico que está activo por la noche) y
texting (enviar mensajes de texto).
8.- Noticias falsas. 5.- Conocido también como engaño pederasta.
9.- Estafa que realizan vendiendo la información de 6.- Es una modalidad de estafa a través de llamadas
las tarjetas de crédito/debito. telefónicas.
7.- (mentiras profundas) son imágenes, videos o
audios en las que se remplaza la cara o voz de una
persona por otra, utilizando inteligencia artificial.
10.- Se refiere a la producción, envío y/o recepción
de mensajes de contenido sexual.
40
Bibliografía
publisher, A. G. (2011, November 17). Leyes Que Regulan Los Delitos Informáticos en México. Issuu.
https://issuu.com/aguedagalvanguerrero/docs/leyes_mexicanas_que_regulan_los_delitos_infor
m_tic
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LECTURA Y ESCRITURA DE ESPACIOS
DIGITALES
Lectura 3. Lectura y Escritura de espacios digitales
Instrucciones: Realiza la lectura, subrayando las ideas
principales. Al finalizar da respuesta a la Actividad 3. “Leo y escribo en la web”.
La era actual está caracterizada porque muchos de los seres humanos usan, en una amplia
diversidad de sus actividades cotidianas, herramientas tecnológicas,
particularmente las de las telecomunicaciones y la informática, como
lo son el correo electrónico, chats, mensajes de texto, blogs,
videoconferencias, redes sociales, videojuegos, entre otros.
La pantalla está sustituyendo al papel y el teclado al lápiz, lo que ha modificado la estructura habitual
del texto y su lectura respecto del impreso. Ante la creciente utilización de los soportes electrónicos,
puede hablarse de una lectura y escritura en estos nuevos medios distinta a la tradicional. Al
compararlas, Alberto Manguel (2005) establece que la lectura tradicional ''es lenta, profunda,
individual, exige reflexión''. Explica que una obra literaria requiere de su propio tiempo y espacio a
diferencia de la lectura digital. Esta última es superficial y muy eficaz para la búsqueda de información,
aunque cuestiona que también se le denomine lectura.
La hoja blanca de papel ha sido sustituida por una pantalla que a su vez no es una página, es sólo texto
blando y móvil percibido. Los textos digitales son etéreos; la facilidad con la que desaparecen es aún
una tarea no resuelta que plantea la paradoja de cómo preservar la información relevante en el futuro.
En cambio, el libro impreso aparte de su discurso incluido es una obra integral que conjunta la estética
con el objeto; que puede manipularse. Es precisamente esta materialidad lo que sustenta la defensa de
la preeminencia del libro impreso sobre el digital, además de que garantiza el resguardo de la
información, y es ahí donde, como lo establece Chartier (2000), la biblioteca juega un importante papel
al garantizar la conservación del libro impreso.
El libro tal y como es conocido desde hace más de 500 años ha visto su transformación de una forma
acelerada. Fueron primero las obras de referencia –las enciclopedias y diccionarios– las que iniciaron el
camino de la digitalización que hoy es predominante. Después le siguieron las revistas científicas y los
periódicos, hasta que esta revolución alcanzó a los libros. Tan sólo en 2012, grandes empresas como
Amazon y Barnes & Noble informaron haber vendido por primera vez más libros electrónicos que
impresos.
42
Consecuencia de lo anterior, se habla de mutaciones en la lectura, escritura y aprendizaje que el
historiador Roger Chartier (2005) abrevia de la siguiente manera:
Una editorialización de la web donde predomina una lectura fragmentaria, menos lineal,
menos profunda, pero más extensiva y donde son de gran importancia las derivaciones
multimedia.
Una lectura social, comentada, compartida en las redes sociales, enriquecida por la escritura
de los lectores contribuyentes.
Una lectura conectada debido al desarrollo del cloudcomputing (computación en nube), nueva
forma de alojar los programas, archivos o sistemas operativos que gobiernan las máquinas.
Una mutación de los dispositivos de lectura que se pueden agrupar en computadoras o
notebook, lectores de tinta electrónica, Smartphones y tabletas, así como tecnologías de
almacenamiento.
Una mutación en el mercado del libro. Aparecen grandes grupos que responden a los procesos
de la economía digital y que propician la difusión multicanal y multisoporte. Los nuevos grupos
provienen del exterior del mercado del libro, pero modifican las prácticas habituales de este.
Ante la tradicional industria del libro, aparecen empresas como Google, Amazon y Apple, las
cuales enfrentan poca resistencia al cambio.
Se articulan nuevos modelos de consumo nómadas basados en la movilidad, la conectividad y
la descarga (Cordón, 2011).
Literacidad
43
En esa lluvia de ideas, se puede concluir que literacidad comúnmente conocida como alfabetización, es
la formación que se tiene en cuanto escritura y lectura que permite adquirir nuevas enseñanzas, siendo
partícipes del intercambio de información por diversos medios de comunicación (Kalman, 2004). Así
mismo, investigaciones realizadas por Susperreguy, Strasser, Lissi, y Mendive, (2007) plantean que la
literacidad empieza desde temprana edad, espacio donde debe existir una estimulación hacia la lectura
desde antes que el niño empiece la actividad escolar, generando una cultura crítica y una formación de
lector. Para ello debe existir una motivación y apoyo de los padres, sin dejar atrás la parte cultural, social
y económica que influye en la mejora de la alfabetización.
Además de lo anterior y teniendo que la sociedad actual está mediada por la influencia de las TIC, es
necesario abordar el concepto de literacidad digital, el cual no solo implica la habilidad de usar un
equipo de cómputo y emplear las herramientas o dispositivos que lo componen, sino la capacidad de
integrar una serie de información, poder clasificarla con un buen sentido de veracidad y compartirla por
un medio de comunicación (Pujolà y Montmany, 2010).
Ahora bien, la literacidad se puede enumerar en tres formas, según Cassany (2005) las clasifica en:
Unidades de almacenamiento
Las computadoras y la mayoría de los dispositivos que usamos en el día a día son realmente estupendos,
porque nos permiten hacer toda clase de cosas y además podemos guardar en ellos toda clase de
archivos e información, lo cual es posible gracias a las unidades de almacenamiento.
Las unidades de almacenamiento tienen una capacidad de escritura, es decir, se puede “escribir” datos
en ellas. A su vez, también disponen de una capacidad de lectura, de manera tal que los datos que se
han guardado posteriormente puedan ser leídos, es decir, que podamos ver qué es lo que está
guardado. Como datos en este caso podemos entender cualquier tipo de archivo o carpeta que se
44
guarde en la unidad de almacenamiento, ya sea fotos, videos, música, documentos, hojas de cálculo,
etc.
Primarios. Aquellos necesarios para el funcionamiento del sistema pues contienen metadatos
vitales para poner en marcha el sistema operativo.
Secundarios. Aquellos accesorios, removibles o no, con los cuales es posible introducir y
extraer datos de y al sistema.
45
Actividad 3
“Leo y escribo en la web”
Instrucciones:
Explicación:
La opción “A” (en Wordwall) consiste en acceder a la Actividad en el siguiente Link o a través
del Código QR y darle solución. (Toma captura de pantalla como evidencia de su solución). O
bien.
La opción “B” (Contestando en tu guía impresa) relaciona cada dibujo con sus nombres
correspondientes y escribe la característica que distingue a ese medio de almacenamiento.
Actividad 3
https://wordwall.net/es/resource/58092738
¡ESCANÉAME!
Código QR
ESCANEANDO
de la actividad
46
Actividad 3
Instrucciones: De acuerdo con la lectura 3, relaciona cada dibujo con sus nombres correspondientes y
escribe la característica que distingue a ese medio de almacenamiento.
( ) Disco Duro
( ) CD
( ) La Nube
( ) Blu-ray
( ) Memoria Micro SD
( ) Pendrive
47
Bibliografía
Cordón García, J. A., & Jarvio Fernández, A. O. (n.d.). Se Está Transformando la lectura y la escritura en
la era digital?. Revista Interamericana de Bibliotecología.
http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0120-
09762015000200005&script=sci_arttext#:~:text=Algunas%20manifestaciones%20de%20lectura
%20y,el%20uso%20de%20los%20soportes
Cassany, D., & Castellà, J. M. (2010). Aproximación a la literacidad crítica. Perspectiva. Recuperado de
https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/2175795X.2010v28n2p353/18441
Ramírez, A., & Casillas, M. (2014a). Tecnología Digital para la Educación. Recuperado de
http://www.uv.mx/personal/albramirez/files/2014/08/sabere_sv3.pdf
Kalman, J. (2004). El estudio de la comunidad como un espacio para leer y escribir. Revista Brasileira de
Educação, (n. 26) p. 5-28. doi:10.1590/S141324782004000200002 Recuperado de:
http://dx.doi.org/10.1590/S141324782004000200002
48
SEGURIDAD
Lectura 4. Seguridad
Instrucciones: Realiza la lectura, subrayando las ideas principales. Al finalizar da
respuesta a la Actividad 4. “El laberinto de Pacman”.
En retrospectiva, antes de Internet, los bancos guardaban su dinero físicamente o en la caja fuerte de
su casa. Todo se hace electrónicamente en estos días, con millones de transacciones por minuto en
todo el mundo. Esto significa que se está accediendo a nuestros datos, robando contraseñas, correos
electrónicos y todo tipo de datos, que es la piedra angular de la ciberseguridad.
Este es un problema que puede ser manejado por el departamento de Tecnologías de Información de
la empresa, es muy importante que toda la información y los procesos críticos de la empresa estén
libres de ataques, robos u otras formas de ataque por parte de terceros malintencionados.
Para ser eficaz, la seguridad informática debe cumplir ciertas características. Estos son algunos términos
clave:
Confidencialidad
El propósito de las medidas de seguridad de la información es la confidencialidad, es decir, proteger la información del acceso no
autorizado y garantizar que solo las personas adecuadas tengan acceso a ella.
Integridad
Esta función mantiene la precisión y la integridad de los datos y garantiza que no se alteren o alteren sin permiso. Fundamental en una
era en la que se procesan grandes cantidades de datos.
Disponibilidad
Las medidas de seguridad de la información deben garantizar que los sistemas y la información estén siempre disponibles y que las
interrupciones de disponibilidad se mitiguen y resuelvan rápidamente.
Autenticidad
Una parte fundamental del trabajo de la seguridad informática es verificar la identidad de un usuario o recurso para asegurarse de que la
identidad no ha sido disfrazada.
Resilencia.
Debido a que hacer que las computadoras sean más resistentes es fundamental para los negocios, la seguridad informática permite que
las empresas se recuperen rápidamente de cualquier interrupción o ataque a la seguridad.
Seguridad en capas
Esta es la implementación de múltiples medidas de seguridad en diferentes niveles para aumentar la protección contra amenazas
potenciales.
Actualizacion constante
Seguridad deinformática
La seguridad red es un campo en constante evolución, por lo que las medidas de seguridad deben actualizarse y mejorarse
periódicamente para proteger adecuadamente contra nuevas amenazas.
49
Se refiere a cualquier tipo de actividad que protege el acceso, el uso y la integridad de la red y los datos
corporativos. Estas prácticas para prevenir y proteger las intrusiones no autorizadas en las redes
corporativas se centran en los dispositivos individuales.
La seguridad de la red se centra en cómo interactúan estos dispositivos y las conexiones entre ellos. Así
se garantiza que la información que ingresa o sale de su dispositivo se mantiene estrictamente entre su
dispositivo y su destinatario, y que terceros que puedan acceder, modificar o dañar su red.
Se garantiza que la información sea completamente confidencial fuera del alcance. Esta seguridad
incluye tecnologías de hardware y software que controlan el acceso a la red y evitan que las amenazas
ingresen o se propaguen a través de la red. Mientras tanto, el Instituto SANS, la institución de
capacitación en seguridad cibernética más reconocida del mundo, define la seguridad de la red como
la protección de las redes subyacentes contra el uso indebido, el abuso, el mal funcionamiento, la
alteración, la destrucción o la divulgación errónea de información crítica. Medida: Trabaja en un
ambiente seguro.
Tipos de seguridad
Una vez que haya identificado las vulnerabilidades y los ataques a los que está sujeto su sistema, debe
decidir implementar la cantidad máxima de recursos disponibles para protegerlo. Estos van desde
precauciones y capacitación de los empleados, políticas internas hasta herramientas técnicas.
https://youtu.be/JXDUKotmsWQ
¡ESCANÉAME!
ESCANEANDO
50
La prevención de ataques requiere productos diseñados específicamente para proteger las redes
inalámbricas. Recuerda, para tener una buena seguridad en la red, debes elegir y proteger tu privacidad.
Todo, desde el mantenimiento regular del dispositivo y el antivirus hasta el uso de contraseñas seguras
y cifrado a través de VPN.
Seguridad de hardware
Seguridad de software
El software es un conjunto de programas informáticos que permiten a un usuario interactuar con una
computadora. Consiste en un sistema operativo y programas de aplicación. Un sistema operativo es el
programa esencial que permite que su computadora se comunique con el hardware y ejecute
programas de aplicación. Los programas de aplicación son programas que permiten a los usuarios
realizar tareas específicas, como procesamiento de textos, hojas de cálculo y presentaciones.
Los sistemas operativos son más vulnerables a muchos tipos de ataques que pueden causar daños,
desde la manipulación de dispositivos hasta el robo de información. La seguridad del software es
51
responsable de proteger estos sistemas y programas de aplicación. Adicionalmente, es responsable de
proteger el software de amenazas externas como virus y ataques maliciosos. Los ataques más comunes
contra este software son ataques de piratería que involucran desbordamientos de búfer, fallas de diseño
o implementación, etc.
El principal mecanismo de este tipo de seguridad es un programa antivirus con archivos de virus que
se actualizan regularmente y pueden detectar nuevos virus. También utilizamos otras herramientas
similares a la seguridad en redes, como firewalls y antispyware, pero cuanto más conozcan tus
empleados de ciberseguridad y sepan cómo actuar para evitar ataques, mejor, nada es efectivo para
prevenir problemas.
52
Actividad 4
“El laberinto de Pacman”
Instrucciones:
Explicación:
La opción “A” (en Educaplay) consiste en acceder a la Actividad en el siguiente Link o a través
del Código QR y darle solución. (Toma captura de pantalla como evidencia de su solución). O
bien.
La opción “B” (Contestando en tu guía impresa) identifica los elementos que son amenazas y
seguridades en el laberinto de Pacman.
Actividad 4
https://acortar.link/t5xwYL
¡ESCANÉAME!
ESCANEANDO
53
Actividad 4
54
Bibliografía
55
Evaluación de la Categoría 1
56
57
DATOS DE IDENTIFICACION:
Figura 1. https://www.calameo.com/read/006564811228db713774d
Aprendizaje de
Trayectoria
Usa herramientas digitales para comunicarse y colaborar en el
desarrollo de proyectos y actividades de acuerdo con sus necesidades
y contextos.
Metas de Aprendizaje
Interactúa de acuerdo con su contexto a través de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación, conocimiento y
aprendizajes digitales, para ampliar su conocimiento y vincularse con
su entorno.
58
Progresión:
59
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 2
Proyecto Transversal
Propósito:
Elaborar en equipos de cinco personas, una revista digital utilizando como herramienta ofimática, el
procesador de texto, sobre las plantas sembradas en el huerto como parte de la estrategia del programa
de PIHASO cuidando al medio ambiente, para posteriormente socializarla frente al grupo y la
comunidad estudiantil.
Contexto:
El Programa Institucional Hacia la Sostenibilidad (PIHASO) del
Colegio de Bachilleres de Tabasco (COBATAB) es una iniciativa que
busca fomentar en la comunidad educativa del subsistema, mediante
la puesta en marcha de un programa de sostenibilidad, una cultura
de responsabilidad personal que contribuya a preservar los recursos
naturales, los bienes económicos y los activos sociales, para el
bienestar actual y de las futuras generaciones.
Ante esta situación, Nelly y sus amigos, unos estudiantes de 1er
semestre de Educación Media Superior, están colaborando en el
desarrollo de un huerto escolar, (Sembrando, Regando las plantas, Eliminando maleza, Fertilizando, etc.)
en conjunto con diversas asignaturas, para contribuir al
cuidado del medio ambiente y participar en el programa
PIHASO.
60
Producto esperado:
Una vez que tengas tu revista digital, deberás socializarla en tu aula, darla a conocer en tu
plantel (Puede ser un periódico mural) y compartirla en tus redes sociales, incluyendo la
página de escuela, para que todos conozcan el huerto escolar.
61
¿Cómo resuelvo la Situación de Aprendizaje 2?
Instrucciones:
Toma en cuenta que toda revista digital está compuesta por las siguientes partes: Portada,
Contraportada, Artículos, Anuncios publicitarios e índice.
Forma tu equipo de trabajo integrando a tus compañeros y empieza a tomar acuerdos con respecto a
la planeación de la revista:
62
Procura que sea de fuentes fidedignas como artículos médicos,
tesis, etc. selecciona información e imágenes pertinentes al
tema.
Debes reunir suficiente información para hacer al menos 10
páginas de tu revista y máximo15.
Si eliges realizar la revista con una plantilla de Word, sigue estos pasos:
1) Ingresa a Word, en la opción “más plantilla” 2) Presiona el botón “crear” para descargar
busca una plantilla de periódico y selecciona la de la plantilla
tu preferencia
3) Reemplaza la información que tiene la plantilla 4) Elige un espacio para dar a conocer el
por la información que recopilaste del huerto y la contenido de la revista (índice).
que complementaste en Internet.; pega la
información, imágenes y fuentes que hayas
encontrado y que deseas que incluya tu revista.
63
5) Rellena al menos 10 hojas de tu revista 6) Guarda tu revista electrónica en el
electrónica con tu propia información. dispositivo de almacenamiento.
Selecciona la ficha Archivo, opción
guardar, establece el nombre de tu
archivo con la siguiente estructura
“RevistaElectrónicaCICJ15AM”
donde CICJ son las siglas de un
integrante del equipo, 15 el número
de lista, A es el grupo y M el turno
Matutino y V vespertino, según sea el
caso.
Recuerda anotar el nombre de los
integrantes del equipo en la portada
o en la contraportada.
Ahora bien, si eliges realizar la revista desde un documento en blanco, sigue estos pasos:
3. Realiza la portada de tu revista, para ello, en la ficha Insertar, tienes opciones para agregar
portadas prediseñadas o páginas en blanco. También puedes agregar formas, imágenes,
WordArt y cuadros de texto para añadir contenido relevante. Recuerda buscar un espacio para
colocar el nombre de los integrantes del equipo, puede ser en la portada o en la contraportada.
64
4. Para agregar una nueva página, presiona el botón salto de página que se
encuentra en la ficha Insertar. De igual forma, desde la ficha disposición,
puedes agregar un saldo de página, de columna o de sección, según te
convenga. Esto te permite manipular con mayor facilidad tu documento.
Repite este paso cada vez que quieras empezar una nueva hoja en tu
documento.
8. Puedes Incluir gráficas (creadas en Excel) para visualizar datos estadísticos en algunas
secciones, o utilizar la herramienta gráfico de la ficha insertar.
9. Después de tener todo el contenido, probaremos que tonalidad de colores se ajusta a nuestro
modelo, con el que podemos ir a “Diseño de página” para cambiar el tema, colocar bordes,
hasta incluir una marca de agua y personalizar.
65
“RevistaElectrónicaCICJ15AM” donde CICJ son las siglas de un integrante del equipo, 15 el
número de lista, A es el grupo y M el turno Matutino y V vespertino.
Ahora es tu turno
¡Lo que puedes Imaginar
lo puedes crear!
66
COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO PLANTEL No. ___
LISTA DE COTEJO SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 2
REVISTA DIGITAL EN WORD
UAC: Ciudadanía Digital II Categoría: II
Situación de Aprendizaje: “Compartiendo nuestro huerto de hoy y para el mañana”
Nombre del estudiante: Docente:
Realimentación:
Logros: Aspectos de mejora:
67
Evaluación Diagnóstica
1.- ¿Es el intercambio de información y conocimiento haciendo uso de las herramientas digitales
disponibles, puestas a nuestra disposición por la investigación y desarrollo tecnológico?
a) Internet
b) Comunicación Digital
c) Cultura Digital
d) Redes tecnológicas
2.- ¿Es un tipo de comunicación, que utiliza plataformas en línea donde las personas pueden
compartir contenido y comunicarse con otros usuarios de manera instantánea?
a) Internet
b) Comunicación Digital
c) Ventajas de la comunicación digital
d) Redes sociales
3.- ¿Tanto a nivel personal como a nivel empresarial, los canales de comunicación digital nos han
permitido esquivar las barreras geográficas. Ahora, podemos mantener una videollamada, charlar y
ver a una persona que se encuentra a cientos de kilómetros de nosotros.?
a) Internet
b) Comunicación Digital
c) Ventajas de la comunicación digital
d) Redes sociales
68
6.- ¿Es una Característica de una comunidad virtual de Aprendizaje?
a) La información es de los usuarios
b) La información es de los servidores de Internet
c) La información es de las empresas e instituciones
d) La información pertenece a las plataformas digitales
10.-Espacios que utiliza el docente para dar seguimiento a las actividades de su clase.
a) Plataformas digitales
b) Plataformas educativas
c) Software de construcción
d) Redes sociales
11.-Permiten a los estudiantes trabajar en conjunto, y los convierte en partícipes del conocimiento,
posibilitando el desarrollo y la gestión de tareas en equipo.
a) Plataformas de aprendizaje
b) Redes sociales
c) Herramientas colaborativas
d) Herramientas de comunicación.
69
13.- ¿Método abreviado para Guardar un documento en Microsoft Word?
a) Ctrl + U
b) Ctrl + A
c) Ctrl + G
d) Ctrl + S
14.- Las fórmulas en Microsoft Excel deben empezar con:
a) =
b) +
c) Menos
d) X
15.- Son fórmulas que ya se encuentran previamente elaboradas dentro del programa de Microsoft
Excel, por lo que basta con llamarlas para hacer uso de ellas.
a) Absolutas
b) Relativas
c) Funciones
d) Fórmulas
70
COMUNICACIÓN DIGITAL
Ilustración 2. https://www.vixonic.com/5-claves-para-tener-
una-comunicacion-digital-efectiva-en-una-empresa/
71
Tipos de comunicación digital.
Existen diferentes tipos de comunicación digital. Todos muy funcionales y con muy buenos beneficios,
dependiendo del objetivo con el que quieras usarlos. Aquí te dejamos algunos tipos a los que puedes
sacarle gran provecho:
Ilustración 3: La comunicación digital ahora ocurre en un contexto multinivel y multicanal. Esto se refiere
a la factibilidad de comunicarse por diferentes vías al mismo tiempo y enviar diversos significados en un
mismo mensaje.
72
Ilustración 4.: Hoy en día la tecnología permite comunicarse de una manera más eficaz, sencilla y rápida gracias
a los softwares implementados dentro de los dispositivos utilizados en la vida diaria, como los teléfonos, tabletas
u ordenadores.
¡Recursos Sugeridos,
escanea el QR!
ESCANEANDO
73
Actividad 1
“Nuestro Podcast”
Instrucciones:
Explicación:
La opción “A” (en Digital l) consiste en realizar la practica en tu equipo de cómputo o
Dispositivo Móvil. (Toma captura de pantalla como evidencia de su solución). O bien.
La opción “B” (Contestando en tu guía impresa) contesta las siguientes preguntas desde tu
punto de vista personal).
74
Actividad 1
“Nuestro Podcast”
Explicación: Elabora un podcast con tu equipo de cómputo o dispositivo móvil del tema: “Cuidados de
un Huerto ecológico” explicando lo más relevante.
La actividad se realizará en equipos y el número de integrantes lo designará tu profesor.
El podcast deberá tener una duración de un máximo de 3 minutos y un mínimo de 2 minuto.
Utiliza toda tu creatividad y recursos para crear el podcast, musicalización y efectos de sonido.
75
Descripción técnica Guion Literario
Entra música 5 segundos” Queen – “queen we are the champions”
Bajar el volumen lentamente Queen – “queen we are the champions”
y queda de fondo”
Entra LOC 1 música de fondo ¡Buenas noches! Soy Tatiana y hoy los acompañaré en este programa
lleno de canciones con ritmos bailables de los ochenta y mediados de
los noventa. A mi lado se encuentra Sebastián. ¡Hola, Sebastián!
¿Cómo te encuentras esta noche?
Entra LOC 2 música de fondo Muy bien, como siempre, feliz de estar a tu lado y compartir un poco
de música con los oyentes
Entra LOC 1 música de fondo. Buenísimo, entonces qué te parece si para comenzar arrancamos con
nuestro tema: El cuidado de un huerto ecológico. Si bien todos
pensamos diferentes, creo que todos estamos de acuerdo con que el
Cuidado del planeta es trabajo de todos, etc.
5. Para editar tu podcast puedes utilizar alguna de las siguientes opciones de aplicaciones como los son:
Anchor.fm, Podcast Studio by Spreaker, Adobe audition, y Audacity, organízate y planifícate para que tu
guion sea de lo más original. Te sugerimos que visites el recurso didáctico de la guía para trabajar la
edición de tu podcast.
6. Ya que lo hayas creado, guarda tu archivo de audio con la siguiente referencia: número de equipo,
número de Actividad, nombre del audio.
7. Súbelo a la nube y comparte el vínculo que te proporcione la plataforma de la nube, asegúrate de
que lo hayas configurado de tal forma que lo pueda abrir tu profesor sin dificultad.
8.- Revisa el Instrumento de evaluación correspondiente para entregar una actividad acorde a lo
solicitado.
76
COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO PLANTEL No. ___
LISTA DE COTEJO ACTIVIDAD 1 NUESTRO POSTCAST
Realimentación:
Logros: Aspectos de mejora:
77
Actividad 1
“Sopa de Letras”
SOPA DE LETRAS
COMUNICACIÓN DIGITAL
Instrucciones: Después de realizar Lectura 1. “Comunicación Digital Resuelve la siguiente actividad
“SOPA DE LETRAS – COMUNICACIÓN DIGITAL”, donde deberás identificar las palabras
correspondientes, mismas que son respuestas a los cuestionamientos que se te presentan.
NATIVOSDIGITALES
O V V Z H G A N O U F U O U E M R B L
I I I A X L B R I Q R Q I W F T M A H
COMUNICACIÓNDIGITAL
X N O G M L Q S N I W A A O G U T R N
EMAIL G Y T C D E X E U D T V B M U I A R A
R E D E S S O C I A L E S E G E I E T
BLOG
P U S M R F G J Q I A H Z I J W I R I
REDESSOCIALES C O Q T L A H B M S T H D R V P K A V
J J A A I I C U L L E N V S K J W S O
GESTIONEFICIENTE
O A U F H O A C O O Ó O O F Z S E G S
PRECIOSBAJOS G A M A B P N D I I G J V H E K E E D
V U T O O O B E C O A A D I K I E O I
BARRERASGEOGRAFICAS
L O I S A O V A F B N E I E Y A D G G
INTERACCIONRAPIDA O D I O W T C P S I A R W Y R Q S R I
A D U A J I R O O O C T A I U O Y A T
INTERACCIONEFICAZ
A E J O N U I E N A E I L P D T J F A
A O L U M C U O N L M O E U I P F I L
L O M L E B G A A E A S E N K D U C E
O O N R R U Y Z U E I S S A T E A A S
C M P W G A T U I M L N E E P E A S U
78
4.- ____________________ Fue de los primeros usados en internet. Se utiliza para enviar y recibir
mensajes a través de internet.
5.- ___________________________ Con esta ventaja de la comunicación digital, podemos conocer una
noticia lejana a tiempo real. Así mismo, podemos encontrarnos digitalmente con una persona que se
encuentre a la otra punta del mundo.
Esta Actividad la puedes realizar desde cualquier Dispositivo Móvil en el Siguiente Link de Acceso o
escaneando el código QR:
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/14931651-sopa_de_letras_comunicacion_digital.html
¡ESCANÉAME!
79
Bibliografía
Germán, A. (2016). Comunicación digital: una propuesta de análisis desde el pensamiento complejo.
En U. d. Colombia, Palabra Clave (págs. 673-697). Colombia.
80
COMUNIDADES VIRTUALES DE
APRENDIZAJE
81
ejemplo: Cobatics, cada que la comunidad del colegio de bachilleres de Tabasco se reúne con el fin de
celebrar revisar y actualizar a su comunidad en las tecnologías de la información y comunicación
estamos hablando de una comunidad virtual de aprendizaje cabe destacar que no siempre pueden estar
enfocadas aún cierto tema en específico el tema puede ser muy variado puede ser por ejemplo
seguridad, tecnologías que cuidan el medio ambiente etcétera.
Cuando aplicamos una comunidad virtual de aprendizaje es porque hay un objetivo en común derivado
de una serie de decisiones que permiten interactuar en un ciberespacio, dónde un dispositivo
electrónico es más que suficiente.
Para poder concretar las comunidades virtuales de aprendizaje es necesario que las comunidades o el
individuo que pertenece a esa comunidad, Lo realice desde un dispositivo electrónico por ejemplo
Tablet, Teléfono, Computadora, Agenda personal, etc.;
Lo que más llama la atención de las comunidades virtuales de aprendizaje es precisamente que cuando
la comunidad se reúne toda la información puede ser almacenada en una nube (espacio donde se
almacena información), donde posteriormente cualquier miembro de esa comunidad puede revisar la
información platicada entre la comunidad y disponer de los recursos que se comparten dentro de ella
misma.
Para que pueda existir una comunidad virtual de aprendizaje primero debe de existir, al centro la
comunidad de personas con algún interés o intereses en común, la tecnología el medio para la
tecnología y por último una metodología adecuada en la cual se puedan seguir normas y principios
éticos que representen un verdadero ciudadano digital.
82
Existen otras características que se pueden implementar dentro de las comunidades virtuales de
aprendizaje, las cuales que van a depender, sobre todo, del tema o interés en común y la metodología
a aplicar, destacando:
El medio por el cual se realiza la conectividad virtual
El objetivo en común de la comunidad
Las reglas de operación e implementación de la metodología
El acceso a los recursos que comparten en común
La disponibilidad de acceder a los recursos pregrabados de cada sesión en la
comunidad virtual de aprendizaje.
Tipos de Comunidades Virtuales de Aprendizaje
Existen diferentes tipos de comunidades
virtuales de aprendizaje, Dependiendo de la
naturaleza, interés de la comunidad y el
enfoque principal, existen algunas, que están
enfocadas realmente al aprendizaje
significativo dentro de una comunidad
estudiantil, como los que destaca Coll (2001, p.
15) :
83
Actividad 2
“Infografía”
Instrucciones:
Explicación:
La opción “A” (en Digital l) consiste en realizar una Infografía en tu equipo de cómputo o
Dispositivo Móvil. (Toma captura de pantalla como evidencia de su solución). O bien.
84
Actividad 2
“Infografía”
Instrucciones: Emplea los conocimientos adquiridos en clase y con el apoyo de la lectura no.2
Comunidades virtuales de aprendizaje, elabora una infografía creativa y original sobre: “Procedimiento
para sembrar y cuidar plantas en un huerto escolar”. Nosotros te sugerimos emplear la plataforma
www.Canva.com. Como el siguiente,
Ejemplo:
85
Explicación: Realiza lo que se solicita a continuación:
La infografía debe contener información sobre Procedimiento para sembrar y cuidar plantas
en un huerto escolar, En caso de no usar la aplicación de canva, puedes utilizar otras
comunidades virtuales de aprendizaje, por ejemplo:
o Piktochart https://piktochart.com/
o Creately https://creately.com/
o Genially https://genial.ly/es/
¡ESCANÉAME!
https://youtu.be/SSexdHrQY_Q
86
COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO PLANTEL No. ___
LISTA DE COTEJO ACTIVIDAD 2 INFOGRAFÍA
Realimentación:
Logros: Aspectos de mejora:
87
Actividad 2
“Mapa Conceptual”
Instrucciones: Emplea tus conocimientos adquiridos en clase y con el apoyo de la lectura no.2
Comunidades Virtuales de aprendizaje, completa el siguiente organizador gráfico sobre el tema
Comunidades virtuales de aprendizaje en tu entorno.
¡ESCANÉAME!
Puedes resolver esta actividad en la hoja de tu guía o puedes entrar en el siguiente enlace y resolver
de forma digital. https://wordwall.net/es/resource/57027468
¡ESCANÉAME!
88
Bibliografía.
COLL, C. (2001). «Las comunidades de aprendizaje y el futuro de la educación. El punto de vista del
Forum Universal de las Culturas». En: Simposio Internacional sobre Comunidades de Aprendizaje.
Barcelona: 5-6 octubre (documento policopiado).
89
HERRAMIENTAS DIGITALES
PARA EL APRENDIZAJE
Las herramientas digitales educativas son las diversas aplicaciones que contribuyen al desarrollo de
actividades didácticas en el proceso de enseñanza aprendizaje, que brindan la posibilidad de trabajar en
línea mediante el internet. (Padilla, 2021, p20).
Clasificación:
90
Las herramientas digitales se adaptan a distintos tipos de
metodología pedagógica, permitiendo el autoaprendizaje
o aprendizaje individual, colaboración y cooperación.
Para lograr
un
aprendizaje cooperativo favorecen distintas aplicaciones
como las son: Zoom, Google Meet, Google Drive,
WhatsApp, Tiktok, Padlet, Kahoot, Socrative, YouCut,
inShot y Jamboard.
91
Ventajas de las herramientas digitales educativas
92
HERRAMIENTAS PARA TUS ASIGNATURAS
https://www.symbaloo.com/home/mix/13ePQRCS9O
93
Actividad 3
“Cartel Digital”
Instrucciones:
1. Tomando en cuenta los conceptos aprendidos en la lectura 3 Herramientas
Digitales para el Aprendizaje, realiza la siguiente actividad.
2. De acuerdo con las indicaciones de tu docente, trabaja la opción del inciso A (en digital)
o B (Contestando en tu guía impresa).
Explicación:
La opción “A” (en Digital l) consiste en realizar un CARTEL en tu equipo de cómputo o
Dispositivo Móvil. (Toma captura de pantalla como evidencia de su solución). O bien.
94
Actividad 3
“Cartel Digital”
Instrucciones: Realiza un cartel en equipos de 5 integrantes en la plataforma digital de Canva, sobre los
Aspectos fundamentales para crear un huerto escolar, de acuerdo con las siguientes indicaciones.
Explicación:
1. En equipo de 5 estudiantes, realiza un cartel digital de forma colaborativa en la aplicación
Canva, www.canva.com
2. Regístrate o accede a ella a través de tu Facebook o cuenta de Gmail.
3. En el buscador de la página, coloca plantilla de cartel
4. Selecciona la plantilla que más te guste
5. Inicia a trabajar de forma colaborativa con tu equipo de trabajo y reemplaza la información.
6. El cartel digital deberá contener información sobre alguno de los siguientes temas, tu docente
deberá asignar cualquiera de los siguientes temas:
a. Plantas que se pueden sembrar de acuerdo con la época del año.
b. Preparación de tierra para la siembra de las plantas.
c. Proceso de siembra de las plantas.
d. Cuidado y Cosecha de las plantas.
7. Compártelo mediante redes sociales de tu comunidad escolar.
8. Revisa el instrumento de evaluación para la elaboración del cartel
Ejemplo de un cartel digital
95
COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO PLANTEL NO.__
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CARTEL DIGITAL
Realimentación:
Logros: Aspectos de mejora:
96
Actividad 3
“Crucigrama”
Instrucciones: Lee las oraciones horizontales y verticales que se encuentran en la parte inferior y
proporciona respuestas al siguiente crucigrama de acuerdo con los conceptos estudiados en la lectura
3 “Herramientas digitales para el aprendizaje”.
97
Oraciones.
Horizontal Vertical.
1. Posibilita un seguimiento del proceso 1. Espacios que utiliza el docente para dar
individual y grupal. seguimiento a las actividades de su clase.
98
Bibliografía.
Padilla T., D. (2021). Herramientas digitales educativas en el aprendizaje de ciencias naturales para
estudiantes de séptimo de básica de la unidad educativa de santo domingo. [PDF]
https://doi.org/10.35362/rie2912868
99
HERRAMIENTAS DE PRODUCTIVIDAD
Paquetería ofimática.
El término acuñado como ofimática proviene de los vocablos oficina e informática, por lo que se puede
decir que, son todos esos programas o softwares que agilizan los procesos llevados a cabo en las
oficinas, sin embargo, no son exclusivos a las empresas, sino que también pueden ser utilizados en
muchos entornos, como son pequeños negocios o en las instituciones educativas.
Microsoft – Office
Microsoft office es un software comercial, es decir, que debemos pagar una licencia por su uso, ha
evolucionado a través de los años, no solamente en lo visual o logrando una interfaz amigable para con
el usuario, sino también en su estructura, yendo desde Office 3.X a Office 365, este puede trabajarse
con programas de escritorio, dispositivos móviles, además de las aplicaciones online. Entre los
programas que nos presenta tenemos:
Herramienta Características
10
0
Presenta una matriz de dos dimensiones, formada por filas y columnas y celdas
con nombres o referencias.
Excel Permite el trabajo local, así como compartirlos y trabajarlos en línea.
@cobatab.edu.mx
Herramienta Características
10
1
Permite analizar datos rápida y eficientemente, gracias a su Inteligencia
Artificial.
Hoja de cálculo Colaboración en tiempo real y compatibilidad con sistemas externos
OpenOffice
Herramienta Características
Soporta múltiples monitores de modo que puede ver otra cosa mientas presenta
las diapositivas en un proyector.
Impress herramientas de dibujo y creación de diagramas
10
2
Generalmente se usa como editor de ecuaciones.
Math
Creada por Apple, iWork es una paquetería gratuita para sus equipos con sistemas operativos MacOS
y iOS, permitiendo el trabajo colaborativo entre equipos de esta empresa. Además, es una opción
diferente a la versión de Microsoft para Mac, que tiene un aspecto y herramientas más profesionales.
Herramienta Características
¿Quieres aprender más acerca de Word para escritorio y para dispositivos móviles?
https://youtube.com/playlist?list=PL3uvKtbKIHTOFu5nD51gd7ydsI08A_lhk
¡ESCANÉAME!
10
3
Actividad 4
“Herramientas productivas”
Instrucciones:
Explicación:
La opción “A” (en tu PC o dispositivo móvil) consiste en. relacionar las columnas de acuerdo
con los conceptos de la lectura 4 Herramientas productivas (Toma captura de pantalla como
evidencia de su solución). O bien.
La opción “B” (En tu guía impresa) relacionar las columnas de acuerdo con los conceptos de la
lectura 4 Herramientas productivas.
10
4
Actividad 4
“Herramientas productivas”
Instrucciones:
Después de realizar la lectura anterior, arrastra y suelta cada elemento en su grupo correcto.
Esta actividad la puedes encontrar en línea en el siguiente QR o presionando el link que a
continuación se muestra.
https://wordwall.net/es/resource/55998670
¡ESCANEAME!
10
5
Actividad 4
“Herramientas Productivas”
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
11 12 13 14 15
16 17 18 19
10
6
Coloca el Número correspondiente de la herramienta productiva, de acuerdo con la imagen anterior.
10
1 7
Bibliografía
Ospina, K. L. J., Mayorga, J. A. C., & Salazar, T. D. R. S. (2019). Informática y ofimática una herramienta
pedagógica. Recimundo, 3(3), 1085-1100.
10
8
PROCESADOR DE TEXTO
Procesador de Texto
Un procesador de textos (también conocido como procesador de palabras), es una aplicación en la que
podemos crear escritos, modificarlos, guardarlos, recuperarlos e imprimirlos por medio de una
computadora.
El procesador de textos permite que el usuario cree y manipule un documento; lo despliega en la
pantalla, dando la opción de guardarlo, recuperarlo o imprimirlo de manera electrónica.
Estas características hacen que el procesador de textos sea una herramienta muy poderosa para
automatizar la oficina, porque disminuye el tiempo necesario para preparar un nuevo documento o
para retomar uno antiguo. Con ellos podemos realizar los siguientes documentos entre los que
destacan:
Memorándums.
Cartas.
Reportes.
Oficios.
Recetas.
Invitaciones.
Libros.
Revistas.
Artículos.
Tareas.
10
9
Características de los procesadores de texto.
Edición: Entre las características más comunes podemos encontrar: BORRAR, CORTAR, PEGAR, BUSCAR,
REEMPLAZAR, COPIAR, REVISIÓN ORTOGRÁFICA Y GRAMATICAL.
Formato: Aquí se involucra las siguientes características: ÁREAS EN BLANCO, SEPARACIÓN DE LÍNEAS,
TIPOGRAFÍA QUE ABARCA EL TIPO DE LETRA, TAMAÑO Y ESTILO, ENCABEZADO, PIE DE PÁGINA,
MÁRGENES, ALINEACIÓN DE TEXTO, TABLA, BORDES Y SOMBREADO, ETC.
Impresión del documento: Esta es la etapa final de un documento en un procesador de texto, algunas
de las opciones son: Número de copias, orientación del papel, tamaño de la hoja, rangos de impresión,
etc. Se te recomienda que antes de la impresión de tu documento apliques la opción de Vista Preliminar
para determinar cómo quedó tu documento.
TECLAS DE ATAJO
TECLAS FUNCIÓN
CTRL+INICIO Ir al principio de un documento.
CTRL+FIN Ir al final de un documento.
F10 Activar la barra de menús en los programas.
Cerrar la ventana activa en programas de documentos
CTRL+F4 múltiples. (Word, Excel).
ALT+F4 Cerrar el programa.
ALT+ESPACIO Mostrar el menú de sistema de la ventana activa.
ALT+ESPACIO+N Minimizar la ventana activa
ALT+ESPACIO+X Maximizar.
ALT+ESPACIO+R Restaurar la ventana activa.
ALT+TAB Cambiar de aplicación.
CTRL+A Abrir un documento.
CTRL+B Buscar y reemplazar una palabra.
CTRL+C Copiar.
CTRL+D Alinear a la derecha.
CTRL+E Seleccionar todo el documento.
11
0
CTRL+G Guardar el documento.
CTRL+H Dejar sangría.
CTRL+I Ir a…
CTRL+J Alineación justificada.
CTRL+K Establecer letra Cursiva.
CTRL+L Buscar y reemplazar.
CTRL+M Fuentes, etilos, tamaños.
CTRL+P Imprimir.
CTRL+R Cerrar el documento.
CTRL+S Subrayar texto.
CTRL+T Alineación centrada.
CTRL+U Documento nuevo.
CTRL+V Pegar.
Microsoft Word, es un procesador de textos muy popular, que permite crear documentos desde
sencillos hasta profesionales. Microsoft Word está incluido en la paquetería Microsoft Office. Microsoft
Word posee herramientas de ortografía, sinónimos, gráficos, modelado de texto, etc.
Además, tiene una muy buena integración con el resto de las aplicaciones del paquete Microsoft Office.
1. Barra de herramientas de acceso rápido: ésta contiene aquellos botones que manejamos con
más frecuencia. Está barra es muy útil ya que nos ahorra tiempo al poner en marcha alguna
aplicación y tiene la gran ventaja de que podemos personalizarla, dando clic en la flecha que se
encuentra al lado derecho de la misma barra.
2. Barra de título: contiene el nombre del documento abierto además del nombre del programa.
3. Cinta de opciones: es el elemento más importante de todos, ya que se trata de una franja que
contiene las herramientas y utilidades necesarias para realizar acciones en Word. Se organiza
en fichas que engloban categorías lógicas.
4. Grupos: son las divisiones de cada una de las fichas, la cual contienen los botones de aplicación.
Algunos de estos contienen los iniciadores de cuadro de diálogo que nos permiten visualizar
más opciones del grupo.
5. Botón ayuda y botones de control: la ayuda buscará a través de soluciones fuera de línea y en
línea para encontrar una solución para que puedas terminar con tus tareas y lo botones de
control tienen la siguiente función: Minimizar: La ventana pasa a ocupar la barra de tareas.
Maximizar: La ventana pasa a ocupar toda la superficie de la pantalla. Restaurar: Sirve para
devolverle a la pantalla el tamaño que tenía. Cerrar: Cierra la aplicación con la que se está
trabajando.
11
1
6. Barras de desplazamiento: permite la visualización del contenido que no cabe en la pantalla.
Existen de dos tipos: la vertical, que la encontramos al lado derecho; y la horizontal, que la
encontramos en la parte inferior.
7. Zoom: podemos alejar o acercar la vista para apreciar en mayor detalle nuestro documento
esto a través de un valor porcentual.
8. Botones de vistas: estos se utilizan con el propósito de revisar el documento de una manera
más práctica y dinámica, obedeciendo a los requerimientos de visualización de cada tipo de
documento.
9. Barra de estado: muestra información del estado del documento, como el número de páginas
y palabras, o el idioma en que se está redactando. Podremos modificar esta información si
hacemos clic sobre ella, ya que con normalidad son realmente botones.
11
2
Actividad 5
“Elementos de Word”
Instrucciones:
Después de realizar la lectura anterior, identifica los elementos de la pantalla del procesador de
texto Microsoft Word, Colocando el Número correspondiente dentro de los incisos.
Esta Actividad, Elementos de Word, la puedes realizar en el siguiente Link o Código QR.
https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=2a8f78dc705c
¡ESCANEAME!
11
3
Bibliografía
Ospina, K. L. J., Mayorga, J. A. C., & Salazar, T. D. R. S. (2019). Informática y ofimática una herramienta
pedagógica. Recimundo, 3(3), 1085-1100.
11
4
PRACTICA 1
“CONOCIENDO EL PROCESADOR DE TEXTO”
Instrucciones:
Explicación:
La opción “A” (Práctica en Computadora) consiste en realizar una práctica en tu equipo de
cómputo. (Toma captura de pantalla como evidencia de su solución). O bien.
La opción “B” (Práctica en Dispositivo Móvil) consiste en realizar una práctica donde apliques
ciertas funciones del procesador de texto.
11
5
PRACTICA 1
“CONOCIENDO EL PROCESADOR DE
TEXTO EN PC”
Propósito: Aplica las herramientas básicas de edición de un procesador de textos a información con
diversas características reconociendo los menús y grupos que conforman la herramienta productiva
mediante el uso de una PC.
Conocimientos:
Instrucciones:
Sigue las instrucciones dadas por tu docente paso a paso, esta práctica te dará las herramientas para
aprender a diseñar la revista para tu situación didáctica.
11
6
4. Inserta una línea en la parte superior con el texto “Microsoft Word”, y cambia el tipo de letra
a Tahoma 12, negrita, centrado y color de texto azul, énfasis 5, oscuro 25%, alineación
centrada.
5. Selecciona los tres párrafos, ve a la ficha Disposición o Formato Columnas Dos columnas.
11
7
6. Para insertar una letra capital, selecciona el primer párrafo, ve a la ficha Insertar Texto
Letra capital En texto.
7. Ahora inserta una imagen que tenga que ver con la lectura, ve a la ficha Insertar Ilustraciones
Imágenes Imágenes línea (si no tienes internet en el equipo, descarga con tu dispositivo
móvil o pide a tu docente una imagen acorde y elige Este dispositivo).
11
8
8. Selecciona la imagen con un clic y en el icono ajustar texto que aparecerá a un lado elige la
opción estrecho.
11
9
9. Ahora sitúa la imagen entre las dos columnas (arrastrar y soltar), además puedes cambiar su
tamaño usando los tiradores.
10. Ahora pondremos color de fondo a nuestra página, iremos a Diseño Color de página Elige
un color que haga contraste con tu diseño, recuerda la regla del contraste, fondo claro y letra
o fondo oscuros y letra clara.
12
0
11. Guarda tu documento con el nombre PrácticaX_NPMV.docx, donde X es el número de la
práctica; N, la inicial de tu nombre; P, la inicial de tu apellido paterno; M, la inicial de tu apellido
materno y M o V para tu turno (matutino o vespertino).
12
1
COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO PLANTEL No. ___
LISTA DE COTEJO
PRÁCTICA 1 CONOCIENDO EL PROCESADOR DE TEXTO EN PC
Realimentación:
Logros: Aspectos de mejora:
12
2
PRACTICA 1
“CONOCIENDO EL PROCESADOR DE TEXTO
EN MI DISPOSITIVO MÓVIL”
Propósito: Aplica las herramientas básicas de edición de un procesador de textos a información con
diversas características reconociendo los menús y grupos que conforman la herramienta productiva
mediante un dispositivo móvil.
Conocimientos:
Instrucciones:
Sigue las instrucciones dadas por tu docente paso a paso, esta práctica te dará las herramientas para
aprender a diseñar la revista para tu situación didáctica.
1. Abre tu procesador de texto, puedes hacerlo desde tu celular
12
3
4. Inserta una línea en la parte superior con el texto “Microsoft Word”, y cambia el tipo de letra
a Tahoma 12, negrita, centrado y color de texto azul, alineación centrada.
12
4
6. Selecciona la primera letra del primer párrafo, cambia su tamaño a 20 pts. y su formato a
negrita a manera de una letra capital.
7. Ahora inserta una imagen que tenga que ver con la lectura, ve a la ficha Insertar Imágenes
Fotos busca la imagen en tu dispositivo
12
5
8. Selecciona la imagen con un clic y en el icono ajustar texto que aparecerá debajo en la
barra de herramientas, selecciona la opción estrecho.
9. Ahora sitúa la imagen entre las dos columnas (arrastrar y soltar), además puedes cambiar su
tamaño usando los tiradores.
12
6
COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO PLANTEL No. ___
LISTA DE COTEJO
PRÁCTICA 1 CONOCIENDO EL PROCESADOR DE TEXTO EN DISPOSITIVO MÓVIL
Realimentación:
Logros: Aspectos de mejora:
12
7
Presentaciones Electrónicas
Tiene como objetivo realizar exposiciones visuales ante un público numeroso o cerrado. Como parte de
una presentación, se incluyen también otros recursos multimedia (video, audio, animaciones, etc.) que
funcionan como apoyo de la exposición.
12
8
5. Decidir cuáles materiales adicionales serán útiles para la presentación, como documentos para
distribuir al auditorio (quizás las diapositivas) o las notas del orador.
6. Tratar de diseñar siempre diapositivas equitativas y simples (no agregar demasiados elementos
gráficos, efectos o colores contrastantes).
7. Antes de presentarla a la audiencia, cerciorarse que todos los elementos necesarios para la
presentación funcionen apropiadamente (computadora, PowerPoint, archivo de presentación,
proyector, conexiones adecuadas, pruebas realizadas, luz adecuada, etc.)
12
9
Vista de diapositivas
3
2
13
0
.
Actividad 6
Instrucciones:
Esta Actividad , Elementos de Power Point, la puedes realizar en el siguiente Link o Código QR.
https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=0d3ac9741f21
¡ESCANEAME!
.
131
131
PRACTICA 2
AUTOBIOGRAFIA
Instrucciones:
Explicación:
La opción “A” (en Digital l) consiste en realizar una práctica en tu equipo de cómputo o
Dispositivo Móvil. (Toma captura de pantalla como evidencia de su solución). O bien.
13
2
PRACTICA 2
AUTOBIOGRAFÍA
PROPOSITO:
Lograr que el estudiante elabore una presentación electrónica multimedia donde aplique el uso de
transiciones, animaciones e inserción de video y audio relaciona sus datos personales.
CONOCIMIENTOS:
Transiciones
Animaciones (Entrada, énfasis y salida).
Inserción de Audio y video.
INSTRUCCIONES:
1. Entra a PowerPoint
.
2. Al entrar a PowerPoint te dejará en una diapositiva en blanco, agrega 1 diapositiva nueva
en blanco. Inicio/Diapositivas/Nueva diapositiva en blanco. Repite el procedimiento 1 vez
más hasta que sean 7 diapositivas en total de la presentación.
3. Aplica un tema a las diapositivas Diseño/Temas y selecciona el tema que más te guste y
aplícalo dándole clic.
5. Inserta un cuadro de texto centrada en la hoja para hacer un menú y has una lista con los
siguientes datos:
o Datos Personales:
o Gustos o Habilidades.
o Proyecto de Vida
6. Aplica formato en Inicio/Fuente/ y selecciona Comic Sans MS, Tamaño 28 y color Verde.
9. En la Segunda Diapositiva escribe tus datos personales como nombre completo, edad,
dirección, fecha de nacimiento, con quienes vives y una descripción física tuya e inserta una
foto personal.
10. A partir de la tercera y cuarta Diapositiva describe gustos y habilidades que has
desarrollado, por ejemplo, arte, deporte, música, así como habilidades que has
13
3
desarrollado, Insertar/Texto/Cuadro de texto; Aplica formato en Inicio/Fuente/ y
selecciona Tahoma, Tamaño 32 y color negro. Después justifica el texto.
Inicio/Párrafo/justificar.
15. Regresa a la primera diapositiva donde insertaste tu menú de tu autobiografía con los
subtemas a desarrollar en la presentación, aplica hipervínculo a cada una de las opciones y
diapositiva para interactuar entre el mismo archivo. Insertar/Vínculos/Vínculo/ seleccionar
Lugar de este documento
13
4
a)
Tipo de archivo.
b)
Tipo de archivo.
Ejemplo de la Practica:
13
5
COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO PLANTEL No. ___
Lista de cotejo de Practica 2 Autobiografía
Criterios
Indicadores Si (1 pt) No (0 Pt)
Observaciones
13
6
ACTIVIDAD 7
“Ordenar Palabras”
Instrucciones
13
7
3
Esta actividad la puedes realizar en línea, haciendo clic en el siguiente enlace o escaneando el
código QR.
https://wordwall.net/es/resource/57928623
¡ESCANÉAME!
Código QR
de la actividad
ESCANEANDO
13
8
HOJA ELECTRÓNICA DE CÁLCULO
Columnas
Celda
Filas
Principales programas de hojas de cálculo:
o Microsoft Excel: paquete de oficina de Microsoft Office
o Sun: StarOffice Calc, paquete de StarOffice.
o OpenCalc: paquete de OpenOffice
o IBM/Lotus 1-2-3: paquete de SmartSuite
o Corel Quatro Pro: paquete de WordPerfect
o KSpread: paquete de KOffice, gratuito de Linux.
Definición y Estructura
Es una aplicación o software que permite la manipulación de datos en tablas para la operación sobre
cálculos complejos, por lo general de negocios, contabilidad y finanzas.
13
9
En términos sencillos, podríamos decir que el uso
de una hoja de cálculo electrónica se puede
reducir a introducir la información utilizada por
medio de las celdas, y luego indicar al programa
como se desea manipular esa información. En este
punto se puede decir que se asemeja al uso de una
calculadora, sin embargo, en la medida que se
aumenta la información utilizada en la hoja, se
aprecia las ventajas que ofrece el uso de este
software.
Conceptos básicos
Fila: Líneas horizontales que se identifican con números. Excel pueden tener hasta 1,048,576 filas.
Columnas: Líneas
verticales que se
identifican por medio
de las letras del
alfabeto. A, B, C...Z,
AA..AZ, BA..BZ, … XFD.
Excel tiene 16,384
columnas.
Celda: Es la unidad
básica de una hoja de
cálculo, se forma de la
intersección de una fila
y una columna.
Celda activa: Es una
celda que está abierta
para su manipulación. Es decir, ingresar datos, en general cuando una celda esta activa, se resalta
del resto.
Rango: Son una referencia a un conjunto de celdas en una hoja de Excel. Generalmente suelen tener
forma rectangular. Se denominan mediante el nombre de la celda de la esquina superior izquierda y
luego dos puntos y la esquina opuesta. Ejemplo: A1:A10, A1:C8
Libro: Es un archivo que contiene una o más hojas de cálculo que permiten introducir y almacenar
datos relacionados. Al guardarlo, se crea un archivo con la extensión .XLS
14
0
Elementos de la pantalla de Excel
Al entrar en Excel aparecerá la pantalla que se muestra en la parte superior, sus elementos son:
1. Barra de acceso rápido.
2. Barra de título de la ventana de Excel, incluye el nombre del libro abierto.
3. Botones de control de las de Windows (minimizar, maximizar y cerrar).
4. Fichas de opción. También conocida como barra de cintillas (pestañas). Es la forma de
presentación de las barras de herramientas.
5. Cuadro de nombre. También conocido como Nombre de la celda, permite identificar la
celda activa.
6. Asistente para funciones.
7. Columnas. Líneas verticales.
8. Filas. Líneas horizontales.
9. Celda Activa. Celda que está abierta para su manipulación, es decir, ingresar o modificar
datos.
10. Pestañas de hojas. Son las hojas del libro, mediante estos controles podemos desplazarnos
rápidamente por las hojas del libro e insertar nuevas hojas al libro.
11. Controles para cambiar las vistas de la hoja.
12. Zoom sobre la hoja. Permiten ampliar o reducir el porcentaje de “Zoom” de forma rápida.
13. Barra de estado. Muestra los mensajes que corresponden a lo que se están realizando.
14. Barras de desplazamiento. Vertical y Horizontal.
14
1
Actividad. 8
“Elementos de Excel”
Instrucciones:
Esta Actividad, Elementos de Excel, la puedes realizar en el siguiente Link o Código QR.
https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=222c3e4ee240
¡ESCANEAME!
.
14
2
PRACTICA 3
“MI HORARIO”
Instrucciones:
Explicación:
La opción “A” (en Digital l) consiste en realizar la practica 3 “Mi horario”, en tu equipo de
cómputo o Dispositivo Móvil. (Toma captura de pantalla como evidencia de su solución).
O bien.
14
3
PRACTICA 3
MI HORARIO
PROPOSITO: Utilizar las funciones básicas de Microsoft Excel, para la elaboración del horario escolar,
teniendo en cuenta su utilidad en la vida escolar y cotidiana.
CONOCIMIENTOS:
Edición de tablas.
Menú Inicio
Bordes
Color de Relleno
Compartir y centrar
Negrita
Alineación
Instrucciones: Elabora tu horario escolar, usando la aplicación de Microsoft Excel en tu celular o en
la computadora del laboratorio de tu plantel.
1. Instala la aplicación de Microsoft Excel
en tu dispositivo móvil o Abre la
aplicación desde la computadora con
clic desde el menú de inicio.
14
4
3. Colócate en la celda A1 y escribe “MI
HORARIO EN COBATAB” y pulsa la tecla
enter.
14
5
9. Ve al menú INICIO/FUENTES/BORDES y
selecciona TODOS LOS BORDES. En
automático, toda la tabla se remarcará
la celda.
Menú INICIO/COLOR DE
FUENTE/BLANCO
Menú INICIO/COLOR DE
FUENTE/NEGRITA
INICIO/FUENTE/COLOR DE
RELLENO/NARANJA.
Menú INICIO/COLOR DE
FUENTE/NEGRITA
14
6
13. Selecciona la celda A3 hasta la F3 y
colócale COLOR DE RELLENO NARANJA
Y FUENTE EN NEGRITA, tal como lo
realizaste en el paso anterior.
Menú INICIO/FUENTES/BORDES
GRUESO
14
7
Así debe quedarte la practica 3 al finalizar su elaboración.
14
8
ACTIVIDAD 9
Instrucciones: Identifica los comandos esenciales que se utilizan en una hoja de cálculo y
ordénalos de acuerdo con el nombre correspondiente.
¡ESCANÉAME!
Código QR ESCANEANDO
de la actividad
14
9
Bibliografía
15
0
Evaluación de la categoría 2
Con la finalidad de que autoevalúes tus conocimientos adquiridos, así como el nivel de logro
alcanzado en la categoría 2, responde la siguiente evaluación en tu guía impresa o a través de
cualquier dispositivo móvil.
INSTRUCCIONES: Lee la tabla de respuestas y escribe en el paréntesis el inciso que corresponda con
la respuesta que consideres correcta a cada interrogante.
DEFINICIÓN INCISO
Amplia gama de plantillas que puedes utilizar para crear documentos de aspecto ( )
profesional, es una caracteristica basica y fundamental de la herramienta
productiva.
Cuenta con 15 GB de almacenamiento gratuito y Cuenta con su propio buscador ( )
integrado.
Es un tipo de comunidad virtual de aprendizaje. ( )
En ella se encuentra inmersa la innovación, donde la Realidad aumentada RA y la ( )
Realidad Virtual RV, dan vida a las tareas y quehaceres digitales, haciendo énfasis al
ciberespacio.
Son sitios web donde puedes publicar contenido en forma de articulos o entradas. ( )
Es un software comercial, es decir, que debemos pagar una licencia por su uso, ha ( )
evolucionado a través de los años, no solamente en lo visual o logrando una interfaz
amigable para con el usuario, sino también en su estructura.
También conocida como comunicación de datos o transmisión de datos, es la ( )
transferencia de información o datos mediante señales digitales a través de un
canal punto a punto.
Software de matemáticas dinámicas libre para todas las áreas de las matemáticas. ( )
Plataforma web que permite aprender idiomas de forma autónoma y gamificada. ( )
Son las que permiten a los estudiantes trabajar en conjunto, y los convierte en ( )
partícipes del conocimiento.
TABLA DE RESPUESTAS
A. Microsoft B. Comunicación C. Duolingo D. GeoGebra
Office Digital
E. Blog F. Herramientas G. TICCAD H. Word
Colaborativas
I. GMAIL J. Schoology
15
1
Esta evaluación la puedes realizar en el siguiente link o mediante el código QR ...
https://wordwall.net/es/resource/57747702
¡ESCANÉAME!
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2
15
3
DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
Aprendizaje de trayectoria
Soluciona problemas de su entorno utilizando el pensamiento y
lenguaje algorítmico.
Metas de aprendizaje
progresión
6.-Reconoce características de una situación, fenómeno o problemática
de las ciencias naturales, experimentales y tecnología, ciencias sociales,
humanidades o de su vida cotidiana para establecer alternativas de
solución conforme a su contexto y recursos.
7. Desarrolla una estrategia que consta de una secuencia de pasos finitos,
organizados en forma lógica para dar respuesta a una situación,
fenómeno o problemática de las ciencias naturales, experimentales y
tecnología, ciencias sociales, humanidades o de su vida cotidiana.
8.- Conoce los diferentes métodos, técnicas o diagramas de flujo – 5 E
(Enganche, Explorar, Explicar, Elaborar, Evaluar), divide y vencerás,
método del caso, método del árbol de causas, método científico, diseño
descendente, refinamiento por pasos- y aplica el más pertinente de
acuerdo con la situación, fenómeno o problemática para representar la
solución.
9.- Utiliza elementos: dato, información, variables, constantes,
expresiones, operadores lógicos, operaciones relacionales, operadores
aritméticos, estructuras condicionales, selectivas y repetitivas para
modelar soluciones de manera algorítmica.
10.- Utiliza lenguaje algorítmico y de programación a través de medios
digitales para solucionar la situación, fenómeno o problemática.
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4
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 3
Propósito:
Elaborar un algoritmo y diagrama de flujo en formato físico o digital, para calcular cuanta cantidad
de composta se utilizaría para el huerto escolar, transcrito en algún software como Procesador de
texto, PowerPoint, Pseint o FlowDiagrams, en equipos de 5 integrantes socializarlo ante el grupo y
la comunidad estudiantil.
Contexto:
En el cumplimiento de este objetivo, y alineados desde el año 2020 el voluntariado del COBATAB
lleva a cabo el programa: “Por mí, Por ti, Sembrando con Amor” cuya finalidad de implementación
en los Centros Educativos del subsistema, es valorar el papel de la familia y de los padres como
educadores y ejemplos de vida; así como, promover vínculos familiares a través de la participación
y establecimiento de huertos y/o viveros que den sustentabilidad al hogar, a los centros educativos
y al entorno.
En este sentido el profesor de Cultura Digital I ha solicitado a sus alumnos, colaborar con dicho
programa, mediante la elaboración de una algoritmo y diagrama de flujo
que permita calcular la cantidad de composta mínima y máxima que se
requiere para abonar al huerto del plantel. Para lo cual se debe
considerar las siguientes fórmulas:
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5
Producto esperado:
PRODUCTO ESPERADO
Elaborar un algoritmo y
diagrama de flujo en formato
físico o digital, para calcular
cuanta cantidad de composta
se utilizaría para el huerto
escolar.
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6
¿Cómo resuelvo la Situación de Aprendizaje 3?
Instrucciones:
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7
Pasos por seguir para dar respuesta a la situación de aprendizaje:
15
8
Pasos a seguir, si decides utilizar la aplicación PSEINT:
6) Ingresa a PseInt, elige la tercera opción “No 7) Inicia tu algoritmo utilizando la fórmula
seleccionar perfil” para iniciar a usarla. correcta y los datos obtenidos en la
medición.
8) . Una vez que escribiste tu algoritmo da clic en el 9) Luego que hayas corrido tu algoritmo y
botón verde en forma de flecha visto los resultados, da clic en el icono de
diagrama de flujo y obtendrás el diagrama
de flujo correcto.
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9
COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO PLANTEL No. ___
LISTA DE COTEJO DE SITUACIÓN APRENDIZAJE 3
Retroalimentación:
Logros: Aspectos de mejora:
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0
Evaluación Diagnóstica
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1
7. ¿Cuál es el primer paso en el método de diseño descendente?
a. Resolver el problema en su totalidad.
b. Definir el problema.
c. Identificar la solución al problema.
d. Diseñar un prototipo.
8. Permite representar procesos secuenciales y estructurados que muestran el orden en
que deben ejecutarse las acciones.
a. Diagrama de Venn
b. Diagrama de Flujo
c. Graficas de porcentaje
d. Mapas mentales
9. ¿Cuál es el resultado de la siguiente operación 2+5*5+3?
a. 38
b. 56
c. 30
d. 15
10. Los resultados como Verdadero o Falso se conocen como:
a. Booleanos
b. Binarios
c. Secuenciales
d. Aritméticos
11. Es la secuencia de pasos finitos que sirven para resolver un problema
a. Proceso
b. Computación
c. Algoritmo
d. Codificación
12. A las sentencias que se repiten dentro de un programa, se les denomina:
a. Organigrama
b. Diagrama de flujo
c. Ciclos
d. Pseudocódigo
13. ¿Cuáles son las partes de un algoritmo?
a. Entrada, proceso, salida
b. Inicio, pedir, fin.
c. Paso1, paso2, paso3.
d. Análisis, planteamiento, conclusión
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2
METODOLOGÍAS PARA LA RESOLUCIÓN
DE PROBLEMAS
En nuestro día a día, estamos expuesto a situaciones o acontecimientos de la vida real en la que
carecemos de explicaciones o de conocimientos previos. Al activar nuestros sentidos hacia un tema
de nuestro interés, siempre nos preguntamos ¿Por qué?, ¿Cuál sería la solución?, es en ese momento
cuando se activan conocimientos previos y damos paso a un proceso de investigación.
Modelo 5E
Veamos un ejemplo:
¿Eras un buen estudiante? (aprender siempre cosas nuevas sobre distintas materias o ramas de la
ciencia y arte, o cualquier otra área que se pueda poner en estudio.)
Recuerdas esos días intentando estudiar… ¿Pero sin lograr avanzar? De hecho, las mejores Notas se
obtienen en nuestras asignaturas favoritas.
¿Por qué?
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3
• Elaborar: Cuando te gusta un tema, recurres a él para explicar muchas cosas. Nos basamos
en él para encontrar explicaciones para casi todo, adaptamos el conocimiento a lo que
parecía no tener sentido, a nuestro contexto, a lo inexplicable.
• Evaluar: Cuando nos gusta un tema, nos preocupamos por aprender más y mejor.
Evaluamos si pudiéramos haber aprendido más, si nuestra fuente de información es la
óptima o si podemos indagar mejor.
El método árbol de causas persigue evidenciar las relaciones entre los hechos que han contribuido
en la producción del accidente. La pregunta clave es "¿Qué tuvo que ocurrir para que este hecho se
produjera?". Se persigue reconstruir las circunstancias que había en el momento inmediatamente
anterior al accidente y que permitieron o posibilitaron la materialización de este.
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4
Vinculación: Para que ocurra el hecho «B» fue necesario que
ocurriera el hecho «A». Ejemplo: Para que el piso se encuentre
mojado (B) fue necesario que lloviera(A). Conjución: Para que
ocurra el hecho «C» fue necesario que ocurrieran los hechos
«A» y «B». Ejemplo: Para que leas este articulo (C) fue
necesario que lo Nosotros lo Publicáramos (A) y que tú lo
hayas encontrado (B). Disyunción: Para que ocurran los hechos
«C» y «B» fue necesario que ocurra el hecho «A», en este caso
dos hechos ocurren por una sola causa. Ejemplo: Para que tu
automóvil se dañe (C) y tú te lastimes (B), fue necesario que
chocaras (A).
TERCER ETAPA – Gestión de la Información
En una empresa dedicada a la fabricación de pan y situada en las afueras de una población, se
efectúa diariamente el reparto de los productos fabricados en jornada de noche, para lo cual, el
conductor-repartidor utiliza el camión de reparto de la empresa.
El día del accidente, dicho conductor, al ir a poner en marcha el camión, se encuentra con que no
arranca, razón por la cual decide utilizar una furgoneta antigua, también de la empresa, y que se
utiliza excepcionalmente como auxiliar.
Ordena que carguen la furgoneta, y aunque se da cuenta que el pedido del día es mayor del habitual,
decide sobrecargarla para no tener que efectuar dos viajes. Al salir de la fábrica, se encuentra con
que la vía que conduce a la ciudad está colapsada debido a la lluvia, razón por la cual decide tomar
una carretera secundaria en la que existen pendientes pronunciadas.
Al descender por una de dichas pendientes, no le responden adecuadamente los frenos y choca con
un árbol, resultando gravemente herido. La mencionada furgoneta no se somete al mantenimiento
que se efectúa en el camión de reparto, y una posterior revisión, demostró que los frenos estaban
en mal estado.
Relación de hechos La
relación de hechos que se
deducen de la anterior
descripción se proporciona
en la tabla siguientes.
16
5
P: ¿Ha sido necesario otro hecho? R No.
Luego entre ambos hechos, lesión y choque forman una relación de
cadena:
P: ¿Qué fue necesario para chocar contra el árbol? R: Que no
respondieran adecuadamente los frenos.
P: ¿Fue necesario algo más? R: No.
Entre ambos hay una relación de cadena:
P: ¿Qué fue necesario para que no respondan bien los frenos?
R: Frenos en mal estado.
P: ¿Fue necesario algo más? R: Si, Fuerte pendiente.
P: ¿Fue necesario algo más? R: Si, Sobrecarga de la furgoneta.
P: ¿Fue necesario algo más? R: No.
Entre ellos hay una conjunción.
Ahora se analizan cada una de las ramas anteriores. P: ¿Que ha sido necesario para utilizar una fuerte
pendiente? R: Toma de vía alternativa.
P: ¿Ha sido necesario otro hecho?
R: no.
Existe una relación de cadena
P: ¿Qué tuvo de pasar para que tomase la vía alternativa? R: Que la vía usual estuviera colapsada
P: ¿Ha sido necesario otro hecho? R: No
Hay una relación de cadena entre hechos
R: Que llueva
El siguiente hecho a analizar seria, frenos en mal estado: P: ¿Qué tuvo que ocurrir para que los frenos
estuvieran en mal estado? R: Que usase la furgoneta auxiliar.
P: ¿Ha sido necesario otro hecho? R: La falta de revisión de la furgoneta.
P: ¿Ha sido necesario otro hecho? R: No. Existe una conjunción entre los hechos.
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6
Frenos en mal estado Falta de revisión. Furgoneta auxiliar.
Analizaremos ahora la falta de revisión de la furgoneta:
Analicemos camión no arranca. P: ¿Qué ocurrió para que el camión no arrancase? R: No se tiene
información.
Se pondría una interrogación, El último hecho a analizar seria la sobrecarga. P: ¿Qué ocurrió para
que se sobrecargase la furgoneta? R: Evitar un segundo viaje.
16
7
furgoneta auxiliar, evitaremos que se vuelva a producir el accidente descrito, ahora bien, desde el
punto de vista prevencionista, el estudio de los hechos que han dado Iugar a Ia aparición de un
accidente, nos sirve para ponernos en guardia y ampliar nuestro punto de vista preventivo; de esta
manera, volviendo al caso estudiado, el no efectuar revisiones periódicas a la furgoneta puede
ponernos sobre aviso de si las mismas circunstancias se dan con otros equipos, maquinaria, etc., Lo
que a su vez podría ser la causa de otros tipos de accidentes.
Aplicación de medidas correctoras Una vez determinadas las causas del accidente, es necesario el
proponer unas medidas correctoras, las cuales deben tener unas características tales como: – no
perder su efectividad al poco tiempo; – no introducir operaciones suplementarias para el operario;
– no generar nuevos peligros; – que alcance al mayor número de problemas presentes; y, que sea
factible de establecer.
Método de Casos
Pensamiento crítico
Capacidad de análisis, síntesis,
evaluación
Argumentación
Toma de decisiones
Interactuar con otras personas
Comunicación verbal
3. Formar actitudes. La exposición a
diferentes modos de ver una misma situación motiva al participante a reexaminar sus propias
actitudes y valores.
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8
Ejemplo:
Caso: Diagnóstico
¿Qué hacemos con el paciente? • ¿Qué hacemos
(toma de decisiones) ahora?
Varón Posible rotura de Realizar RX, RM y CT Colocar Escayola
• 20 años tibia y peroné Recetar:
• Consciente Presenta: Confirmado: Antinflamatorios,
• Estaba jugando Calor – Dolor – – Rotura de tibia Analgésicos
fútbol Inflamación – Rotura de peroné Sugerir: Muleta
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Actividad 1
Organizadores gráficos
Instrucciones:
Explicación:
La opción “A” (en Digital) consiste en realizar un mapa mental utilizando un software de
aplicación como Mindomo, goconqr, etc (pregunta a to docente cuál usar) o bien
La opción “B” Con base en la lectura elabora en esta guía o en tu cuaderno un cuadro
sinóptico que presente los elementos, partes o etapas que componen las metodologías de
la lectura 1.
Actividad 1
Mapa mental
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0
COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO PLANTEL No. ___
LISTA DE COTEJO DE MAPA MENTAL
Realimentación:
Logros: Aspectos de mejora:
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1
Actividad 1
Cuadro sinóptico
Instrucciones: Elabora en tu cuaderno un cuadro sinóptico que presente los elementos, partes o
etapas que componen las metodologías de la lectura 1 “Metodología para la resolución de
problemas”.
Modelo 5E
Metodología Características
para la
resolución de
problemas
Segunda
etapa
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2
Bibliografía:
Rebolleso, W y Gallardo A (2015). Método de casos. Enseñanza responsable: Método de casos como
técnica didáctica (ensenanzaresponsable.blogspot.com)
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3
CONTINUANDO CON LOS MÉTODOS
Método Científico
5. ANÁLISIS DE DATOS. Analiza los datos para determinar si la hipótesis es compatible con
los resultados experimentales u observacionales.
Este proceso puede repetirse varias veces, clarificando la hipótesis y el diseño del experimento hasta
que se logren conclusiones sólidas y validadas.
17
4
Un ejemplo clásico de aplicación del método científico Es el experimento de Louis Pasteur que
demostró la falsedad de la teoría de la generación espontánea y
estableció la teoría de la biogénesis.
La teoría de la generación espontánea sostenía que ciertos seres
vivos, como los gusanos, las moscas o las bacterias, surgían de
manera espontánea a partir de materia orgánica en
descomposición. Pasteur no creía en esta teoría y decidió diseñar
un experimento para probar su hipótesis de que la vida solo
puede provenir de la vida preexistente.
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5
Método Diseño Descendente
COMBINAR LAS
DIVIDIR EL PROBLEMA RESOLVER CADA
DISEÑAR EL PROBLEMA SOLUCIONES DE LOS
EN SUBPROBLEMAS SUBPROBLEMA
SUBPROBLEMAS
•Que se desea resolver •Más pequeños y •Individualmente •Resolviendo el
manejables problema general
En este ejemplo podemos apreciar la forma en que desciende desde el punto más amplio del
problema y poco a poco descomponiéndose en pequeñas partes haciendo más entendible el caso.
17
6
Método de refinamiento por pasos
Es un enfoque utilizado para resolver problemas complejos de manera efectiva y sistemática, implica
la división de un problema en pasos más pequeños y manejables, y luego la resolución de cada paso
antes de pasar al siguiente. A continuación, se presentan los pasos generales del método de
refinamiento por pasos:
Combinar soluciones: Una vez que haya resuelto cada subproblema, combine las
soluciones para obtener la solución final del problema general.
Verificar la solución: Verifique que la solución final sea correcta y satisfaga los objetivos
y restricciones del problema original..
El método de refinamiento por pasos es especialmente útil para problemas complejos y desafiantes,
ya que permite una descomposición sistemática del problema en partes más pequeñas y
manejables. Además, este método promueve una solución más estructurada y fácil de seguir.
Ejemplo: Aquí te presento un problema en el contexto empresarial:
En este ejemplo, se puede ver cómo el método de refinamiento por pasos que se utilizó para resolver
el problema de rotación de personal en una empresa de software. La empresa identificó las causas
del problema, generó varias soluciones, seleccionó la mejor solución, la implementó y luego evaluó
su efectividad. Este enfoque sistemático permitió a la empresa encontrar una solución efectiva y
mejorar la satisfacción y retención del personal.
17
7
Una empresa de software está teniendo
problemas para retener a sus empleados. La
rotación de personal es alta y la empresa está
teniendo dificultades para mantener un equipo
estable y productivo
Definir el problema
Al evaluar el programa encuentra que necesita ajustes para ser aún más efectivo, como aumentar la
frecuencia de los reconocimientos y mejorar la calidad de los incentivos.
Optimiza la solución
17
8
Este proceso se puede repetir en cada subproblema que surja, dividiéndolo aún más en
subproblemas más pequeños hasta que se puedan resolver fácilmente. La ventaja del método
"Divide y Vencerás" es que puede reducir significativamente el tiempo y la complejidad de la
resolución de problemas.
En este caso, el
método "Divide y
Vencerás" ha
permitido a la
empresa de
transporte
resolver un
problema
complejo y
reducir su tiempo
y costos de entrega mediante la división del área de entrega en zonas manejables y la optimización
de las rutas de entrega en cada zona de forma independiente.
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9
Actividad 2
“Continuando con los Métodos”
Instrucciones:
Explicación:
La opción “A” (en Digital) consiste en realizar una infografía digital utilizando la aplicación
Canva o bien
La opción “B” Con base en la lectura elabora en esta guía o en tu cuaderno contesta de
manera escrita la actividad 2 “Recordando los métodos”, para lo cuál debes complementar
con la respuestas correctas en los espacios que se te muestran.
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0
Actividad 2
“Infografía de métodos”
Instrucciones: Emplea los conocimientos adquiridos en clase y con el apoyo de la lectura no.2
Lectura 2 “continuando con los métodos”, elabora una infografía creativa y original. Nosotros te
sugerimos emplear la plataforma www.Canva.com. Como el siguiente:
Ejemplo:
¡ESCANÉAME!
https://youtu.be/SSexdHrQY_Q
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1
COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO PLANTEL No. ___
LISTA DE COTEJO DE INFOGRAFÍA
Realimentación:
Logros: Aspectos de mejora:
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2
Actividad 2
“Recordando mis métodos”
Instrucciones: Después de leer la lectura 2 “Continuando con los métodos”, da solución a la actividad
2 “Recordando mis métodos”. Lee los siguientes argumentos y da respuesta correcta, eligiendo tu
respuesta de la columna de la izquierda (Banco de respuesta).
Los pasos que describe el método Divide y vencerás son: ciencia de la computación y la
_______________________________________________ matemática.
Cuando hablamos que un problema lo tenemos resolver con estos método de refinamiento por
pasos: Diseñar el problema, dividir el problema en subproblemas, pasos.
resolver cada subproblema, combinar las soluciones de los
subproblemas estamos hablando del método ____________________
18
3
Bibliografía:
Rebolleso, W y Gallardo A (2015). Método de casos. Enseñanza responsable: Método de casos como
técnica didáctica (ensenanzaresponsable.blogspot.com)
18
4
DIBUJANDO PROCESOS
Los diagramas son elementos de gran importancia en la descripción de procesos. En las lecturas
anteriores pudiste comprender que los diagramas son representaciones de acciones, pasos o tareas
que tienen una relación de orden. Por ejemplo, el proceso de alimentarnos requiere una serie de
actividades como hacer la comida, servirla, comer, levantar los utensilios y lavarlos. Sería complicado
variar el orden de estas actividades porque el proceso puede fallar y correr el riesgo de no cumplir
con el objetivo. El siguiente esquema muestra el proceso que acabamos de mencionar; intenta
cambiar la posición de una actividad y mira como el diagrama te apoya con las posibilidades.
Flujo de proceso:
18
5
Diagramas de Flujo
Los diagramas de flujo, también llamados diagramas de actividades permiten diagramar procesos,
representando los flujos (orden) en que deben ejecutarse las tareas. Estos diagramas pueden ser
utilizados en cualquier ámbito, tal como lo define Manene (2011) “un diagrama de flujo es una
representación gráfica que desglosa un proceso en cualquier tipo de actividad a desarrollarse tanto
en empresas industriales o de servicios y en sus departamentos, secciones u áreas de su estructura
organizativa”. Desde luego, para que los procesos puedan ser comprendidos de forma universal, los
diagramas usan símbolos estandarizados que representan una acción y al visualizar el diagrama,
podemos leer el proceso con una sola interpretación. Los símbolos utilizados en los diagramas de
flujo son los siguientes:
Aunque existen más símbolos, los más usados para iniciar en el diagramado de procesos son los que
se describen a continuación.
Símbolo Descripción
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6
Reglas de uso:
Si tomamos en cuenta estos datos en la recta numérica, notamos cómo los números negativos están
a la izquierda del 0 y los positivos están a la derecha.
18
7
Con el sentido de las flechas, podemos recordar fácilmente la simbología de los positivos y los
negativos. Como se muestra en la figura los positivos se representan con la flecha que apunta hacia
la derecha y los negativos con la flecha en sentido hacia la izquierda. Si solo dejamos las puntas de
las flechas, obtenemos las figuras del inciso b); acomodando las X con respecto al cero, obtenemos
la representación matemática de los números negativos ( x < 0 ) y los positivos ( x > 0 ), donde el
símbolo “<” significa “menor que” y se lee como “x es menor que 0” y el símbolo “>” significa “mayor
que”, se lee como “x es mayor que cero”.
Existen varias formas de expresar a los números positivos y los negativos con el ejemplo de la
temperatura del agua.
18
8
Cuando el agua está a una temperatura menor a 0° C se congela.
Lenguaje natural
Si la temperatura es mayor a 0° C el agua no se congela.
El lenguaje algorítmico pareciera que toma en cuenta una sola opción ( x < 0 ) y no se considera
cuando x > 0, sin embargo está incluida en el SINO, la cual indica que si la temperatura NO es menor
que cero, entonces es mayor que cero.
El siguiente esquema muestra los posibles estados del agua cuando se encuentra a cierta
temperatura. Al asignar un valor a la temperatura (representado por la letra C) podemos compararlo
con el cero; si C es menor que cero, es decir es negativo, el agua se congela; si C no es menor que
cero (positivos), entonces el agua no se congela.
Supongamos que C toma el valor positivo 15, es decir C = 15, de acuerdo con nuestro proceso
evaluamos ¿15 es menor que cero? La respuesta es NO, por lo tanto, obtendríamos el resultado “No
se congela”.
Veamos el caso con un número negativo. C = -2,
evaluamos ¿ -2 es menor que 0? La respuesta es SI,
entonces el resultado del proceso es “Se congela”.
18
9
Con este análisis, el diagrama de flujo del proceso que determina si el agua se congela o no con
determinada temperatura es el siguiente:
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0
Ejemplo de Práctica Guiada Diagramas de flujo con Raptor.
1. Inicia Raptor
1.1. Presiona la tecla de Windows o haz clic en el botón de Windows y escribe Raptor.
19
1
4. En la ventana de diseño identifica los símbolos
proceso o asignación (assigment),
entrada(input), salida(output) y decisión o
elección(selection). Nota que los símbolos de
inicio y fin ya se encuentran en el área de
diseño.
Para diseñar el diagrama de flujo, arrastra (clic sobre el elemento y mueve sin soltar) los símbolos
hacia el área de diseño, procurando colocarlo entre los símbolos de inicio y fin.
4.2. Doble clic en el símbolo Input del diagrama para que se abra la ventana de Entrada de
declaraciones (Enter Statement).
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2
4.2.3. Clic en el botón Done.
19
3
4.3.1. Doble clic al símbolo selection para agregar los datos. En el cuadro Ingresa
condición de selección (Enter Slection Condition) escribimos C < 0.
4.4. Vamos a agregar los datos para las opciones Si y No de la condición, es decir, si C es
menor que cero ¿Qué hacemos? O si C no es menor que cero ¿Qué se hace?
4.5. Agregamos el Símbolo Output para el Yes. Posteriormente hacemos doble clic sobre
este elemento y escribimos el texto “El agua se congela” (entre comillas). Dejamos
activado el check “End Current Line”.
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4
4.6. Agregamos el Símbolo Output para el No. Posteriormente hacemos doble clic sobre
este elemento y escribimos el texto “El agua no se congela” (entre comillas). Dejamos
activado el check “End Current Line”.
4.8. Vamos a ejecutar nuestro diagrama para que el programa Raptor y la computadora
hagan los cálculos.
19
5
4.8.3. El proceso sigue de forma interna, evaluando el valor de C (en este caso -2)
con el valor de Cero. Como C es menor que cero, notamos que el flujo de
proceso se va hacia el lado izquierdo (Yes) y se muestra el mensaje “El agua
no se congela” en la ventana MasterConsole.
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6
Actividad 3
“Diagramas de flujo”
Instrucciones:
La opción “B” (en guía) Podrás recortar o dibujar en la guía un rompecabezas con
los símbolos de los diagramas de flujo y los ejercicios que se presentan.
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7
Diagramas de Flujo con Raptor
Instrucciones
1. Diseña los diagramas de flujo de los ejercicios propuestos usando el programa Raptor (o
cualquier otro software indicado por tu docente).
2. Crea una carpeta con la siguiente nomenclatura INICIALES_Práctica1_SEMESTRE_GRUPO.
3. Ejecuta los diagramas agregando valores y toma captura de pantalla de los resultados (ventana
MasterConsole en el caso de usar RAPTOR).
4. Guarda en la carpeta que creaste en el paso 2 los tres archivos de diagramas de flujo elaborados
y las capturas de pantalla de los resultados (en caso de usar RAPTOR). En caso contrario
descarga los diagramas para entregar a tu docente.
Ejercicio 1.
Ejercicio 2.
•Elabora el diagrama de flujo para determinar si un alumno está exento o presenta examen
final, imprimiendo el mensaje pertinente, en el entendido que, para exentar, el promedio
parcial debe ser mayor e igual 9. (Tipo de estructura: selectiva)
Ejercicio 3.
•Un amigo de los Estados Unidos nos pregunta por la temperatura de nuestro Estado, pero
él mide el valor en grados Fahrenheit (°F) y nosotros en grados Celsius o Centígrados (°C).
(Tipo de estructura: secuencial)
¡ESCANÉAME!
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8
COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO PLANTEL NO.__
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR DIAGRAMA DE FLUJO
Realimentación:
Logros: Aspectos de mejora:
19
9
Rompecabezas
Instrucciones:
a. Recorta los textos y símbolos que se presentan para cada ejercicio, ordénalos
para armar el diagrama de flujo correspondiente.
b. Pégalos en tu hoja de respuestas, la cual que se encuentra en las páginas
subsiguientes.
c. Identifica los elementos:
i. Inicio y fin.
ii. Entradas o Salidas.
iii. Los procesos.
d. Toma evidencia de tu actividad y envíala al profesor de la manera que te
indique.
Nota: Si no deseas cortar y pegar, entonces dibuja los elementos en la hoja de respuesta y coloréalos
según las instrucciones.
20
0
Ejercicio 1. El Paquete Amigo Sin Límite 50, ofrece 400 MB de internet. De acuerdo con el portal
www.whistleout.com.mx un minuto de video de YouTube visto en tu celular consume 7.70 MB por
minuto. Arma el Diagrama de Flujo para saber cuántos MB me quedan al mirar un video de x
minutos.
20
1
Ejercicio 2. Una tienda está ofreciendo descuentos a sus clientes. Algunos productos les han
colocado etiquetas rojas y tienen un 50%, todos los demás tienen un 20%. Arma el diagrama que
calcula el precio de un producto con el descuento correspondiente.
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2
Ejercicio 3. Un amigo de los Estados Unidos nos pregunta por la temperatura de nuestro Estado, pero
él mide el valor en grados Fahrenheit (°F) y nosotros en grados Celsius o Centígrados (°C). En este
ejercicio hay que considerar los símbolos y las instrucciones, debes recortar los símbolos y las
instrucciones, al armar el diagrama, coloca sobre los símbolos las instrucciones correctas y dibuja
las flechas de flujo.
celsius F
20
3
Bibliografía
3. Manene, L. M. (28 de Julio de 2011). Blog de Luis Miguel Manene. Obtenido de Los DIAGRAMAS
DE FLUJO: su definición, objetivo, ventajas, elaboración, fases, reglas y ejemplos de aplicaciones.:
https://luismiguelmanene.wordpress.com/2011/07/28/los-diagramas-de-flujo-su-definicion-
objetivo-ventajas-elaboracion-fases-reglas-y-ejemplos-de-aplicaciones/
20
4
Lógica computacional
EXPRESIONES ARITMÉTICAS.
Las expresiones son las fórmulas que utilizamos para resolver un problema. Por ejemplo, la fórmula
para calcular el área de un triángulo es:
𝑏𝑎𝑠𝑒 × 𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎
10.00 cm
𝐴=
2
Esto significa que el área de cualquier triángulo puede ser calculado con
solo agregar los datos a la fórmula. Supongamos un triángulo con las
12.00 cm
siguientes medidas:
base = 12 altura = 10
12 × 10 120 A = 60 cm2
𝐴= = = 60
2 2
Como las medidas están en centímetros (cm), el resultado se debe expresar con la misma unidad y
como son dos datos (base y altura) usaremos la potencia 2. Es decir, el área de un triángulo de 12 x
10 cm es igual a 60 cm2.
¿Qué pasa si usamos la calculadora o nuestro celular para hacer estos cálculos? Veamos qué sucede.
Primero, la forma en que expresamos la fórmula del área del triángulo es mediante el lenguaje
matemático, en donde la multiplicación es expresada con un símbolo parecido a una x y la división
𝑥
en la forma en donde colocamos un dato en la parte superior, llamado dividendo y uno en la parte
𝑦
superior, llamado divisor. Sin embargo, esta forma no puede ser escrita literalmente en la
calculadora o en nuestro celular.
20
5
Notamos que la expresión quedó de una forma “lineal” en donde la división no se representó con
una barra en medio de los datos. Esta forma se llama “expresión algorítmica” y es la que utilizan
todos los dispositivos electrónicos como calculadoras, celulares, tablets, computadoras, entre otros.
Puedes usar tu celular para hacer el cálculo y mira cómo queda la expresión algorítmica y el
resultado.
Ahora veamos otro ejemplo. Hay un gran premio para los estudiantes que cumplen de forma
adecuada con sus actividades durante el semestre y eso es que no presentarán el examen final. Para
estar exentos del examen, hay que obtener una calificación de 9 o 10. Para conocer ese valor hay
que realizar un cálculo de promedio, es decir, sumar todos los datos y el resultado de esa suma
(adición) se divide entre el número de elementos. Supongamos el caso de dos estudiantes, Priscila
y Luis; ellos obtuvieron las siguientes calificaciones:
𝑐𝑎𝑙1𝑃 + 𝑐𝑎𝑙2𝑃
𝑝𝑝 =
2
pp = promedio parcial | cal1P = Calificación del primer parcial |cal2P = Calificación del segundo
parcial.
7+8 15
Priscila 𝑝𝑝 = = = 7.5
2 2
10+9 19
Luis 𝑝𝑝 = = = 9.5
2 2
20
6
Usemos nuestro celular para hacer los cálculos.
¿Qué pasó? ¿Por qué obtenemos datos distintos y erróneos? La respuesta es por el lenguaje
algorítmico que usan los dispositivos electrónicos para hacer los cálculos. Debemos aprender unas
reglas para que podamos escribir las expresiones de forma adecuada.
Estas reglas definen qué operaciones deben hacerse primero y cuáles después. Considerando el
ejemplo de los promedios, nos encontramos con dos operaciones: una suma y una división.
𝑝𝑝 = 7 + 8 / 2
Si aplicamos el proceso como siempre lo hemos hecho de izquierda a derecha, pensaríamos que
sumamos 7 + 8, lo cual nos da 15 y si dividimos 15 entre dos obtenemos 7.5. Pero vemos que nuestro
celular el resultado es 11, esto se debe a que la APP de la calculadora primero hace la división y
luego hace la suma. Entonces, 8 / 2 es igual a 4, y 7 + 4 es igual a 11. Mira el proceso de cálculo que
hace el celular con las calificaciones de Priscila y Luis:
Entonces solo debemos aprender qué operaciones se hacen primero y cuáles después para poder
dar instrucciones adecuadas. Como vamos a usar el teclado, entonces debemos saber que los
símbolos pueden variar, por lo tanto, en la siguiente tabla puedes visualizar los símbolos
matemáticos y sus variantes en lenguaje algorítmico.
20
7
Y las reglas de prioridad son las siguientes:
Todos los dispositivos electrónicos siguen estas reglas, por esa razón es que los resultados eran
diferentes respecto al cálculo matemático. Para corregir nuestra instrucción, debemos usar los
paréntesis, que se usan para hacer “excepciones” en las reglas. Para el caso del promedio, debemos
hacer primero la suma y después la división, por lo tanto, agregamos paréntesis.
20
8
El procedimiento que hiso la APP de la calculadora fue el siguiente:
A)
B)
C)
20
9
EXPRESIONES DE RELACIÓN.
Aparte de las operaciones aritméticas, existen otras expresiones que son importantes para comparar
valores, lo que nos puede ayudar a la hora de resolver problemas en donde se necesite tomar
decisiones. En el tema de Diagramas de Flujo, usamos una expresión para comprar la temperatura y
determinar si el agua se congelaba o no.
A diferencia de las expresiones aritméticas que, hacer una operación con dos o más valores,
obtenemos otro valor en el rango de todos los números infinitos, en las expresiones de relación solo
tenemos dos resultados posibles FALSO o VERDADERO, llamados resultados Lógicos o Booleanos.
Estas operaciones son muy útiles cuando se necesitemos definir opciones en un procedimiento y
determinar si se hace una actividad o se hace otra, por ejemplo, si el día del estudiante el profesor
va a regalar una manzana con chile a los que hayan obtenido una calificación de 8 a 10 en el primer
parcial o solo un caramelo si tienen menos que 8.
Para representar este ejemplo, es importante saber que necesitamos comprara dos valores. El
profesor, irá comparando uno a uno las calificaciones de cada estudiante y haría lo siguiente:
Estudiante Cal. 1P
Balán Chan Jorge 6
Chan Jiménez Gloria 8
Dominguez Paz Irma 9
García Pérez José 7
… …
21
0
4. ¿José recibe manzana o caramelo? R = Caramelo
5. …
En realidad, lo que se hace es una comparación entre la calificación del primer parcial y un valor que
determina el resultado, en este caso una calificación de 8 o mayor.
Algorítmicamente se expresa de la siguiente manera: cal1p >= 8. Esta expresión se lee como una
pregunta ¿Cal1P es mayor o igual que 8? La respuesta a la pregunta puede ser Verdadero o Falso.
Veamos los resultados de los 4 estudiantes.
Las expresiones >= y <= hacen que la evaluación de la expresión incluya al valor que se compara. En
el caso de Gloria si solo se usa el operador >, la expresión sería 8 > 8, que da como resultado Falso,
porque 8 no es mayor que 8. Por esa razón usamos el operador >= para que se incluya el 8 y los
mayores que 8.
21
1
Equivalencia de expresiones.
En ocasiones se usan fórmulas matemáticas para resolver algunos problemas. Muchas fórmulas ya
están definidas y podemos usarlas en nuestras soluciones. Sin embargo, esas formulas casi siempre
están expresadas en lenguaje matemático y si las usamos sin considerar las reglas de prioridad, los
resultados que obtendremos serán incorrectos. Por ejemplo, la fórmula de la pendiente, expresada
como:
𝑦2 − 𝑦1
𝑚=
𝑥2 − 𝑥1
En forma algorítmica debemos escribir la fórmula de manera “lineal”.
𝑚 = 𝑦2 − 𝑦1 / 𝑥2 − 𝑥1
Si recordamos las reglas de prioridad, podemos encontrar una falla en esta expresión, la cual no es
la misma que la expresada matemáticamente porque la APP resolvería primero la división entre el
valor de y1 y x2 y luego haría las restas, por lo que esta expresión no es correcta para el cálculo de
la pendiente.
𝑦1
𝑚 = 𝑦2 − 𝑦1 / 𝑥2 − 𝑥1 𝑚 = 𝑦2 − − 𝑥1
𝑥2
Es necesario equilibrarla adecuadamente. Una forma de resolverlo es hacer una lista por
prioridades, para el caso de la pendiente sería:
1) Restar y1 – y2 𝑚 = (𝑦2 − 𝑦1 ) / 𝑥2 − 𝑥1
2) Restar x2 – x1 𝑚 = (𝑦2 − 𝑦1 ) (𝑥2 − 𝑥1 )
3) Se dividen los resultados. 𝑚 = (𝑦2 − 𝑦1 ) (𝑥2 − 𝑥1 )
Entonces tendremos la fórmula en expresión algorítmica de forma correcta.
𝑦2 −𝑦1
𝑚 = (𝑦2 − 𝑦1 )/ (𝑥2 − 𝑥1 ) 𝑚 =
𝑥2 −𝑥1
Ejemplo 2.
21
2
Ejemplo 3.
1. La multiplicación 2*b
a+2*b
2. La suma Requiere paréntesis
𝑎 + 2𝑏 (a + 2 * b)
𝑧=
2𝑐 3. La multiplicación 2*c
(a + 2 * b) / 2 * c
4. La división Requiere paréntesis
(a + 2 * b) / (2 * c)
Nota que en paso 4, sino colocamos paréntesis en 2 * c, la división solo se
haría entre 2 y todo se multiplicaría por c, por lo que es necesario colocar
entre paréntesis la multiplicación de 2 * c.
21
3
Actividad 4: Problemario
Instrucciones:
Ten a la mano las reglas de prioridad y los símbolos de las expresiones de relación.
21
4
Actividad 4
Plataforma Wordwall
Parte 1. Resuelve expresiones aritméticas y de relación. Verás las expresiones y debes elegir la
respuesta correcta. Trata de hacer los cálculos manuales para agilizar tu procesamiento de cálculo.
¡ESCANÉAME!
21
5
Actividad 4
“Problemario en guía”
a). 9 * 2 / 6 + 5 b). 10 + 3 * 3 ^2
𝒂+𝒃+𝒄
g). h). 𝒂𝟐 + 𝒃𝟐
𝟑
𝟐𝒂+𝟒𝒃
i). 𝟒𝒂𝒄 + 𝒃𝟐 j). 𝒛+ 𝟐
21
6
Bibliografía
Manene, L. M. (28 de Julio de 2011). Blog de Luis Miguel Manene. Obtenido de Los DIAGRAMAS DE
FLUJO: su definición, objetivo, ventajas, elaboración, fases, reglas y ejemplos de aplicaciones.:
https://luismiguelmanene.wordpress.com/2011/07/28/los-diagramas-de-flujo-su-definicion-
objetivo-ventajas-elaboracion-fases-reglas-y-ejemplos-de-aplicaciones
21
7
ALGORITMO
Partes de un algoritmo
Lectura 5. Algoritmo
Instrucciones: Realiza la lectura, subrayando las ideas principales. Al finalizar
da respuesta a las Actividad 5 y 6. De Algoritmos.
Los algoritmos son una secuencia lógica y detallada de pasos para solucionar un problema.
Su campo es amplio y dinámico e intervienen directamente en la vida de las organizaciones
resolviendo problemas mediante programas de computadora en las distintas áreas de la empresa.
Hoy día, el algoritmo (de Al-Khowarizmi, sobrenombre del célebre matemático Mohamed Ben Musa)
es una forma ordenada de describir los pasos para resolver problemas. Es una manera abstracta de
reducir un problema a un conjunto de pasos que le den solución. Hay algoritmos muy sencillos y de
gran creatividad, aunque también algunos conllevan un alto grado de complejidad. Por ejemplo, el
instructivo para armar un modelo de avión a escala; cualquier persona, si atiende en forma estricta
la secuencia de los pasos, llegará al mismo resultado
Input o entrada. El ingreso de los datos que el algoritmo necesita para operar.
Proceso. Se trata de la operación lógica formal que el algoritmo emprenderá con lo recibido
del input.
Output o salida. Los resultados obtenidos del proceso sobre el input, una vez terminada la
ejecución del algoritmo.
Dicho muy llanamente, un algoritmo sirve para resolver paso a paso un problema. Se trata de una
serie de instrucciones ordenadas y secuenciadas para guiar un proceso determinado.
Tipos de algoritmos
Cualitativos. Son aquellos en los que no intervienen cálculos numéricos. Por ejemplo: la
búsqueda de la definición de una palabra en un diccionario, encontrar un número telefónico
en un directorio, escribir una receta de cocina, o el modo de usar un extintor de fuego.
Cuantitativos. Son aquéllos en los que sí intervienen cálculos numéricos. Por ejemplo: el
cálculo de la nómina en una empresa, la conversión de unidades físicas o el cálculo del
volumen de un sólido.
Algunos autores, también suelen clasificar los algoritmos como: aritméticos, computacionales o de
la vida cotidiana.
21
8
Es importante señalar, que un algoritmo puede ser representado utilizando diversas técnicas o
métodos, tales como:
a) Texto narrativo, que consiste en escribir paso a paso las acciones que se deben
realizar empleando el lenguaje natural;
b) Diagrama de flujo, el cual sirve para expresar de forma gráfica los pasos del proceso
de solución de un problema;
c) Pseudocódigo, que consiste en usar un lenguaje no formal para describir la secuencia
de acciones que se deben ejecutar. Es una forma de expresar los distintos pasos que
va a realizar un programa, de la forma más parecida a un lenguaje de programación
utilizando variables y constantes.
Ejemplo 1.
¿Cuánto dinero obtendrá un vendedor por concepto de la venta de dos de sus productos?
Datos de entrada: a, b
21
9
Ejecución en Pseint
Ejemplo 2.
Suponga que una persona compra una prenda de vestir y desea saber ¿cuánto va a pagar?, si le
realizan un descuento de un 25% de su precio
22
0
Ejecución en Pseint Algoritmo realizado con el editor de Diagrama de
flujo Pseint
22
1
Actividad 5: Algoritmos
Instrucciones:
La opción “A” (Formato digital). Consiste en dar solución a la actividad usando una
aplicación como Pseint o cualquiera otra que te indique tu docente.
Para usar desde un celular… sigue las indicaciones que señala el video (TUTORIAL)
https://www.youtube.com/watch?v=3_66cRsBXdI
22
2
Actividad 5
Algoritmos en formato digital
digitaldidigtial
Actividad 5
22
3
Algoritmo cuantitativo no. 2 Un estudiante realiza cuatro exámenes. Calcular el promedio de las
calificaciones obtenidas.
Pseudocódigo Diagrama de flujo
Algoritmo cuantitativo no. 3. Si una prenda de vestir cuesta $300. Cuál será la cantidad por pagar
si se le ofrece un descuento de 25%.
Pseudocódigo Diagrama de flujo
22
4
Actividad Opcional
1. Se requiere conocer el área de un rectángulo. Realice un algoritmo para tal fin mediante un
diagrama de flujo y el pseudocódigo.
3. Escribe el algoritmo que realice las operaciones aritméticas básicas. (suma, resta, división,
multiplicación). A partir de solicitar dos cantidades positivas.
22
5
Realice el algoritmo en pseudocódigo en su libreta y transcriba a Pseint
Datos de entrada a, b, c, d
22
6
2. Se requiere conocer el área de un rectángulo. Realice un algoritmo para tal fin mediante un
diagrama de flujo y el pseudocódigo.
Datos de entrada b, h
Proceso A <- b x h
Datos de salida A
22
7
3. Se requiere obtener el área de un círculo. Realizar el algoritmo correspondiente y
representarlo mediante un diagrama de flujo y el pseudocódigo correspondiente.
Datos de entrada r
Proceso A <- 𝜋𝑟 2
Datos de salida A
22
8
4. Escribe el algoritmo que realice las operaciones aritméticas básicas. (suma, resta, división,
multiplicación). A partir de solicitar dos cantidades positivas.
Datos de entrada a, b
22
9
5. Si una prenda de vestir cuesta $300. Cuál será la cantidad a pagar si se le ofrece un
descuento de 25%.
Datos de entrada
23
0
6. Escribir un algoritmo que calcule la hipotenusa de un triángulo rectángulo
Datos de entrada a, b
23
1
7. Escribir un algoritmo que calcule el área y perímetro de un círculo.
Datos de entrada r
Proceso A <- 𝜋𝑟 2
P <- 2𝜋𝑟
Datos de salida A, P
23
2
8. Pedir 3 números al primer numero sumarle 40, al segundo multiplicarle 20, al tercero
sumarle 23, luego sumar los tres resultados y dividirlo entre dos, se desea mostrar el
resultado de las 4 operaciones
Proceso N1 <- x + 40
N2 <- y * 20
N3 <- z + 23
Total <- (N1 + N2 + N3) / 2
23
3
Algoritmos con estructuras selectivas
Los algoritmos, en determinados momentos, requieren ser selectivos en lo que respecta a las
acciones que deben seguir, basándose en una respuesta de una determinada pregunta que se
formula para la solución del problema planteado
Tipos
Simple
Doble
Anidada
23
4
Algoritmos con estructuras selectivas simple
Ejemplo: Desarrolle un algoritmo que determine si una persona es mayor de edad.
23
5
Algoritmos con estructuras selectivas doble
23
6
Ejecución en Pseint Algoritmo realizado con el editor de Diagrama de flujo Pseint
23
7
Actividad 6: Algoritmos Selectivos
Instrucciones:
La opción “A” (Formato digital). Consiste en dar solución a la actividad usando una
aplicación como Pseint o cualquiera otra que te indique tu docente.
23
8
Actividad 6
Algoritmos en formato digital
digitaldidigtial
Instrucciones: Usando el programa Pseint da solución a los siguientes algoritmos selectivos en forma
de pseucódigo y diagrama de flujo. Puedes escribirlo en un primer momento en tu libreta y
transcibirlo posteriormente al programa Pseint o cualquier otra aplicación que tu docente te indique.
(Puedes usar otra aplicación si tu docente te lo indica).
Actividad 6
Algoritmo selectivo No. 1. Determinar el algoritmo para saber si un alumno aprueba o reprueba
un curso, sabiendo que aprobará si el promedio de tres calificaciones es mayor o igual a 6.
Pseudocódigo Diagrama de flujo
23
9
Algoritmo selectivo No. 2. Una distribuidora de motocicletas tiene una promoción de fin de año
que consiste en lo siguiente. Las motos marca Honda tienen un descuento del 5%, las marcas
Yamaha del 8% y las Suzuki del 10%, las otras marcas 2%. Se debe mostrar el precio de la moto, el
descuento y el precio a pagar.
Pseudocódigo Diagrama de flujo
24
0
Actividad Opcional
24
1
1. Determinar el algoritmo para saber si un alumno aprueba o reprueba un curso, sabiendo
que aprobará si el promedio de tres calificaciones es mayor o igual a 6.
Datos de salida:
Si se cumple
Escribir "Aprobado"
Si no se cumple
Escribir "Reprobado"
24
2
2. El salario de un trabajador se determina por la cantidad de horas trabajadas y el precio por
hora. Si la cantidad de horas trabajadas son mayores de 40 horas, el precio por hora se
incrementa en un 50%. Escriba un algoritmo que calcule para los trabajadores con horas
trabajadas menores a 40 y mayores que éstas.
Proceso: Si ht ≥ 40
sal <- ht * ph (horas normales)
H_extras <-ht-40 (Calcular horas extras)
Ph:extras <ph +(-ph*0.5) (calcular precio horas extras)
sal<- (40 *ph) + (Hextras * ph_extras) (salario con horas extras)
24
3
3. A un trabajador le descuentan de su sueldo el 10% si su sueldo es menor o igual a 1000. por
encima de 1000 y hasta 2000 el 5% del adicional, y por encima de 2000 el 3% del adicional.
calcular el descuento y sueldo neto que recibe el trabajador dado su sueldo.
24
4
4. Una distribuidora de motocicletas tiene una promoción de fin de año que consiste en lo
siguiente. Las motos marca Honda tienen un descuento del 5%, las marcas Yamaha del 8%
y las Suzuki del 10%, las otras marcas 2%. Se debe mostrar el precio de la moto, el
descuento y el precio a pagar.
Pseudocódigo
24
5
Algoritmo en Pseint
24
6
Bucles o ciclos de programación
Los bucles o ciclos de programación se utilizan en los programas de código para establecer
sentencias o trozos de código que se repiten o se iteran. Este se repita hasta que una condición deja
de cumplirse y da lugar al siguiente trozo de código.
Los diferentes tipos de bucles o ciclos de programación son:
Esta estructura se ejecuta siempre al menos una vez, debido a que las instrucciones a ejecutar se
encuentran dentro del ciclo antes de evaluar la expresión.
24
7
A continuación, se presenta la realización de un solo problema, usando los diferentes bucles o ciclos de
porgramacion, desarrollados en el programa PSeInt
Problema.
Realizar algoritmo que imprima solamente los primeros 10 números positivos
24
8
2. While - do (Hacer mientras)
24
9
3. Repeat - Until (Repetir – Hasta)
25
0
Actividad 7: Algoritmos con bucles o ciclos
25
1
Bibliografía
25
2
Evaluación de la Categoria 3
Estudiante:______________________________________________________________
A. Método de casos
B. Modelo 5E
C. Método del árbol de causas
D: Metodología activa
2. Este método es característico porque se compone de 5 etapas.
A. Método de casos
B. Modelo 5E
C. Método del árbol de causas
D. Causa y efecto
3. Se basa en el análisis retrospectivo de las causas teniendo su origen como una respuesta
a los accidentes que se generan.
A. Método de casos
B. Modelo 5E
D. Modelo E/S
A) Refinamiento de pasos
B) Divide y vencerás
C) Diseño Descendente
D) Científico
25
3
5. El método con un enfoque utilizado para resolver problemas complejos de manera
efectiva y sistemática. Este método implica la división de un problema en pasos más
pequeños y manejables, y luego la resolución de cada paso antes de pasar al siguiente.
A) Refinamiento de pasos
B) Divide y vencerás
C) Diseño Descendente
D) Científico
6. Cuál es la expresión computacional correcta para la fórmula de la aceleración 𝒂 =
𝑽𝒇 −𝑽𝒊
𝒕
a) Vf – Vi / t
b) Vf – (Vi / t)
c) (Vf – Vi) / t
d) Vf – Vi / ( t )
7. Qué resuelve el siguiente diagrama de flujo:
25
4
8. ¿Como se llama a la parte de la estructura de selección simple cuyo resultado determina
si se ejecuta o no el bloque de la rama verdadera?
a. Bloque de acciones
b. Expresión condicional
c. Booleana
d. Aritmética
a. Algoritmo
b. Expresión condicional
c. Ciclo
d. Metodología
25
5
REFORZAMIENTO
25
6
Actividad de reforzamiento de
Ciudadanía Digital
Instrucciones: Completa las frases que se presentan a continuación con su respectivo banco de
respuestas.
Frases Banco de
respuestas
1. La ____________________ digital es todo aquello que nos identifica Huella
en Internet y, por tanto, nos define. A medida que utilizamos Identidad
diferentes herramientas, redes sociales o sistemas de mensajería,
cada uno de nosotros va dejando una ____________________ digital
que es visible por cualquiera con acceso a un buscador o a nuestros
perfiles en redes
2. La ley de Internet, a veces llamada ____________________, se refiere Ciberlegislación
a los principios y normativas ____________________ que rigen el uso Internet
de ____________________ . Legales
3. La ley Olimpia busca reconocer la violencia ____________________ y Digital
sancionar delitos que violen la intimidad ____________________ de Medios
las personas a través de ____________________ digitales sexual
4. Los ____________________ digitales los podemos agrupar en cuatro Técnico
grandes categorías: riesgos de conducta, de contacto, de contenido y riesgos
____________________
5. El término de _____________ es en realidad un préstamo de la Inglés
expresión en ____________________ literacy, que refiere a una serie Habilidades
de conocimientos y ____________________ necesarias para Académicos
desenvolverse exitosamente en los contextos literacidad
____________________ en donde se emplean.
6. Los ____________________ de almacenamiento de datos pueden Secundarios
ser: primarios y ____________________ dispositivos
7. La ____________________ informática es un conjunto de No
____________________, procesos y prácticas diseñadas para Proteger
____________________ redes, dispositivos, programas y datos en Seguridad
caso de ciberataque, piratería, daño o acceso tecnologías
____________________ autorizado.
25
7
Esta actividad se puede realizar en el siguiente link.
https://acortar.link/MwKt7e
ESCANEANDO
Actividad de reforzamiento de
Ciudadanía Digital
25
8
Actividad de reforzamiento de
Comunicación y Colaboración
PROPÓSITO: Que el estudiante logre utilizar formulas, funciones y gráficas básicas en la resolución
de problemas utilizando una hoja de cálculo.
CONOCIMIENTOS:
Formulas Relativas.
Funciones
Gráficas
INSTRUCCIONES:
1.- Ingresa a Excel y abre el libro que guardaste con el nombre de PRÁCTICAS. (En la hoja 2)
2.- Seleccione la celda A1
Escriba Colegio de Bachilleres de Tabasco
3.- Seleccione la Celda A2
Escriba Plantel 28 Turno Matutino/Vespertino según corresponda
4.- Selecciona la Celda A4
Escriba la palabra Alumno:
5.- Selecciona la Celda B4
Escribe tu nombre completo sin abreviar.
6.- Selecciona la Celda A5
Escriba la palabra Grupo:
7.- Selecciona la Celda B5
Escriba la letra del grupo que corresponda.
8.- Selecciona A10
Escriba El pato
9.- Selecciona A11
Escriba Artículos de decoración
10. Selecciona la celda B13
Escriba Concepto
11.- Selecciona la celda C13
Escriba Precio Unitario
12.- Selecciona la celda D13
Escriba Cantidad
13.- Selecciona la celda E13
Escriba Costo
14.- A partir de la celda B14 capture la siguiente información como se observa en la imagen:
Tumbona 134.40 1
Banco Bogar 189.78 2
Mesa Alexander 670.55 1
Silla Mima 459.32 4
Lámpara Logos 358.39 2
Conjunto tresillo 3 + 2 plazas en cuero 1245.86 1
Mesa TV froja 80 x 46 cm 457.25 2
Colchón matrimonio Flex 3670 1
25
9
15.- A partir de la celda D22 capture la siguiente información como se observa en la imagen:
SUBTOTAL
IVA 16%
16.- A partir de la celda B30 capture la siguiente información como se observa en la siguiente imagen:
FUNCIONES
Promedio
Costo Máximo
Costo Mínimo
Total de productos
26
0
Actividad de reforzamiento de
Pensamiento Algorítmico
Actividad 2
SUGERENCIA
Descarga: https://pseint.sourceforge.net/?page=descargas.php
1. Descarga
Para usar desde una PC
Para usar desde un celular… sigue las indicaciones que señala el video (Te presento el link)
https://www.youtube.com/watch?v=3_66cRsBXdI
26
1
Usa tu libreta
26
2