Primer Semestre . - Guía Didáctica Estudiante . - Cultura Digital 1

1
COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

MTRO. ERASMO MARTÍNEZ RODRÍGUEZ
Director General
C.P. SONIA LÓPEZ IZQUIERDO

Directora Académica
DRA. GISELLE OLIVARES MORALES

Subdirectora de Planeación Académica
MTRA. ALEJANDRINA LASTRA COLORADO

Jefe de Departamento de Programas de Estudio
ASIGNATURA: CULTURA DIGITAL 1 Este material fue elaborado bajo

1ra.Edición: Julio 2023 la coordinación y supervisión del
Departamento de Programas de
En la realización del presente material, participaron: Estudio de la Dirección
Académica del Colegio de
Asesor Académico: Bachilleres del Estado de
 Dra. Claudia Isela Cruz Jiménez (Plantel 28) Tabasco, concluyendo su edición
Moderador: en el mes de julio del año 2023.
 Mtro. Elmer López Velázquez (Plantel 30)
Proyecto Transversal @ Derechos en proceso de
registro.
 Mtro. Fernando Yrys Hernández
Jefe Departamento de Laboratorios
Queda prohibida la reproducción
Docentes colaboradores: total o parcial de este material
por cualquier medio electrónico o
mecánico, sin autorización por
 Mtra. Rocío Guadalupe Santos López (Plantel 3)
escrito del COBATAB.
 Mtra. Flor de María Sánchez Mena (Plantel 7)
 Lic. Jesús Alberto Ramírez Alamilla (Plantel 8) Para uso interno de la
 Dra. Blanca Rosa García Hernández (Plantel 10) Comunidad del Colegio de
 Mtro. Oscar de Dios Hernández (Plantel 32) Bachilleres de Tabasco
 Ing. Amauri Taracena Arévalo (Plantel 32) (COBATAB).
 Mtro. Kristian Iván Jesús Morales Ramos (Plantel 37)
 Lic. Edgar García García (EMSaD 9)
 Mtro. Milton Hernández García (EMSaD 22)
 Lic. Marcela Hernández Franco (EMSaD 39)
 Mtra. Beatriz Mazariego Narváez (EMSaD 48)
 Mtra. Teresita de Jesús Sampedro Suárez (EMSaD 58)
2
Contenido
Temario......................................................................................................................................... 4
Progresión del aprendizaje............................................................................................................. 5
Cultura Digital I (Primer semestre) ................................................................................................. 5
Dosificación Programática.............................................................................................................. 9
CATEGORÍA 1. CIUDADANÍA DIGITAL ............................................................................................ 12
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1 ................................................................................................. 13
Evaluación Diagnóstica ............................................................................................................. 20
Lectura 1. Identidad Digital ....................................................................................................... 22
Lectura 2. Marco Normativo...................................................................................................... 29
Lectura 3. Lectura y Escritura de espacios digitales ..................................................................... 42
Lectura 4. Seguridad ................................................................................................................. 49
Evaluación de la Categoría 1 ...................................................................................................... 56
CATEGORIA 2. COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN ....................................................................... 58
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 2 ................................................................................................. 60
Evaluación Diagnóstica ......................................................................................................... 68
Lectura 1. Comunicación Digital................................................................................................. 71
Lectura 2. Comunidades Virtuales de Aprendizaje ...................................................................... 81
Lectura 3. Herramientas Digitales para el aprendizaje ................................................................. 90
Lectura 4. Herramientas de productividad ............................................................................... 100
Lectura 5. Procesador de Texto ............................................................................................... 109
Lectura 6. Presentaciones electrónicas .................................................................................... 128
Lectura 7. Hoja Electrónica de Cálculo ..................................................................................... 139
Evaluación de la categoría 2 .................................................................................................... 151
CATEGORIA 3. PENSAMIENTO ALGORITMICO ............................................................................. 154
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 3 ............................................................................................... 155
Evaluación Diagnóstica ........................................................................................................... 161
Lectura 1. Metodologías para la resolución de problemas ........................................................ 163
Lectura 2. Continuando con los métodos ................................................................................. 174
Lectura 3. Dibujando procesos ................................................................................................ 185
Lectura 4. Lógica Computacional ............................................................................................. 205
Lectura 5. Algoritmo ............................................................................................................... 218
Evaluación de la Categoria 3 .................................................................................................... 253
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Temario
Categoría 1.- Ciudadanía digital Horas asignadas: 12

 Identidad digital
 Marco normativo
 Lectura y escritura de espacios digitales
 Seguridad
Categoría 2.- Comunicación y colaboración Horas asignadas: 12

 Comunicación digital
 Comunidades Virtuales de Aprendizaje
 Herramientas digitales para el aprendizaje
 Herramientas de productividad
Categoría 3.- Pensamiento algorítmico Horas asignadas: 24

 Resolución de problemas
 Pensamiento computacional y lenguaje algorítmico
4
Progresión del aprendizaje
Para el logro de las metas de aprendizaje, se abordarán los contenidos de las categorías y subcategorías
en las unidades de aprendizaje curricular asociadas al recurso sociocognitivo de cultura digital.
El conocimiento y experiencias adquiridos a partir de este recurso se articularán con los otros recursos
sociocognitivos, áreas de acceso al conocimiento, recursos y ámbitos de la formación socioemocional
con el propósito de que el estudiantado comprenda, analice, entienda, explique y resuelva situaciones,
fenómenos o problemas que se le presenten en múltiples contextos. Es importante mencionar que
existen progresiones que requieren mayor tiempo que otras, por lo cual en la presente propuesta se
observa que en algunos semestres existe un número menor de progresiones debido a que exigirá mayor
tiempo.
En esta primera unidad de aprendizaje curricular el estudiantado adoptará una identidad digital bajo
un marco normativo que le permitirá hacer un buen uso del ciberespacio, conducirse en redes sociales
o medios digitales sin verse afectado y respetando su entorno. Asimismo, hará uso de herramientas
digitales para comunicarse y colaborar en el desarrollo de proyectos y actividades de acuerdo con sus
necesidades y contextos.
Cultura Digital I (Primer semestre)

En la primera unidad de aprendizaje curricular “Cultura Digital I”, será importante que el estudiantado
de EMS aprenda a usar las herramientas digitales, ya que éstas están presentes, en sus actividades
cotidianas; e implican diversos riesgos al usarlas. Se promueve la Ciudadanía Digital, que implica no solo
estar conectados, sino que también se requieren habilidades para saber navegar. La ciudadanía digital
infraestructura tecnológica, y de conectividad, y alfabetización tecnológica o digital. Estos tres puntos
aseguran que el estudiantado podrá convertirse en una sociedad en la red, además de que promueve
el desarrollo individual y social debido a su inclusión digital.
Uno de los puntos importantes que la educación es que el estudiantado fomente la capacidad de
resolver problemas, análisis a diversas situaciones que puedan ofrecer una solución, capacidad para
automatizar o resolver en forma manual según el contexto de la situación que se le presente en su vida
cotidiana. El ser creativo y saber aplicar los recursos tecnológicos con los que cuente le permitan tener
la capacidad de aplicarla en forma correcta en su entorno de preparación en educación media superior
o superior, laboral y para la vida.
Futschek (2006) define al pensamiento algorítmico como un conjunto de habilidades que están
conectadas con la construcción y el entendimiento de los algoritmos, las cuales son:
▪ La habilidad de analizar problemas

▪ La habilidad de especificar problemas de manera precisa
▪ La habilidad de identificar las acciones adecuadas para un determinado problema
▪ La habilidad de construir un algoritmo correcto para un problema dado
▪ La habilidad para pensar en todos los casos especiales y normales de un problema.
5
▪ La habilidad de mejorar la eficiencia de un algoritmo.
Sin embargo, este pensamiento no solamente se lo restringe a problemas informáticos, sino que se lo
puede tomar de una manera más amplia, para razonar y trabajar sobre otros tipos de situaciones y
áreas de conocimiento como Humanidades, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, Experimentales y
Tecnología. El pensamiento algorítmico debe ser desarrollado por todas las personas no solo para
aquellas profesionales dedicadas a las ciencias computacionales.
¿Cómo se constituye y ejerce la ciudadanía digital? Y ¿Cómo se pueden resolver problemas mediante
el pensamiento algorítmico?
1. Identifica y aplica la normatividad que regula el uso del ciberespacio y servicios digitales; cuida
su salud digital y el medio ambiente, reconoce los criterios para la selección de información, la
privacidad de la información del usuario, el respeto de los derechos de autor, los tipos de
licenciamiento de software y normas del uso de la información a través de diferentes
dispositivos tecnológicos según el contexto.
2. Reconoce su identidad como ciudadano en medios digitales con credenciales para acceder al
ciberespacio y plataformas para interactuar y colaborar de manera cotidiana conforme a la
normatividad, recursos disponibles y su contexto.
3. Conoce y utiliza los requerimientos, tipos de licenciamiento del software (navegadores, sistema
operativo, niveles de acceso) y hardware (conectividad), así como las unidades de medida, sean
de velocidad, procesamiento o almacenamiento de información, para acceder a servicios
tecnológicos, al ciberespacio y a los servicios digitales conforme a los lineamientos de uso y
gestión de la información digital según el contexto.
4. Utiliza el ciberespacio y servicios digitales conforme a normatividad y al contexto personal,
académico, social y ambiental, para integrarse con seguridad en ambientes virtuales.
5. Conoce y utiliza herramientas de productividad: procesadores de texto, hojas de cálculo y
presentaciones electrónicas para acceder al conocimiento y la experiencia de ciencias sociales,
ciencias naturales, experimentales y tecnología, humanidades, recursos sociocognitivos y
socioemocionales según el contexto.
6. Reconoce características de una situación, fenómeno o problemática de las ciencias naturales,
experimentales y tecnología, ciencias sociales, humanidades o de su vida cotidiana para
establecer alternativas de solución conforme a su contexto y recursos.
7. Desarrolla una estrategia que consta de una secuencia de pasos finitos, organizados en forma
lógica para dar respuesta a una situación, fenómeno o problemática de las ciencias naturales,
experimentales y tecnología, ciencias sociales, humanidades o de su vida cotidiana.
8. Conoce los diferentes métodos, técnicas o diagramas de flujo – 5 E (Enganche, Explorar,
Explicar, Elaborar, Evaluar), divide y vencerás, método del caso, método del árbol de causas,
método científico, diseño descendente, refinamiento por pasos- y aplica el más pertinente de
acuerdo con la situación, fenómeno o problemática para representar la solución.
9. Utiliza elementos: dato, información, variables, constantes, expresiones, operadores lógicos,
operaciones relacionales, operadores aritméticos y su jerarquía, estructuras condicionales,
selectivas y repetitivas para modelar soluciones de manera algorítmica.
10. Utiliza lenguaje algorítmico y de programación a través de medios digitales para solucionar la
situación, fenómeno o problemática.
6
CULTURA DIGITAL I
PRIMER SEMESTRE
Categorías
Ciudadanía Digital Comunicación y Colaboración
Subcategorías
Identidad digital Comunicación Digital
Marco normativo Comunidades Virtuales de Aprendizaje
Lectura y escritura en espacios Herramientas digitales para el
digitales aprendizaje
Seguridad
Herramientas de Productividad
Aprendizajes de Trayectoria
Usa herramientas digitales para comunicarse y
Se asume como ciudadano digital con unapostura crítica
colaborar en el desarrollo de proyectos y
e informada que le permiteadaptarse a la disponibilidad
actividades de acuerdo a sus necesidades y
de recursos ydiversidad de contextos.
contextos.
Metas de Aprendizaje
Utiliza el Colabora en
ciberespacio y Resguardar su Interactúa de Comunidades Virtuales
los distintos identidad y sus acuerdo con su para impulsar el
servicios interacciones en el contexto a través de aprendizaje en forma
Reconoce el digitales en los ciberespacio y en las Tecnologías de la autónoma y
ciberespacio y diferentes los servicios Información y la colaborativa, innova y
servicios contextos a digitales Comunicación, eficiente los procesos
digitales en partir del identificando las conocimiento y en el desarrollo de
diferentes marco amenazas, riesgos y aprendizajes proyectos y actividades
contextos para normativo consecuencias que digitales, para ampliar de su
acceder al parar ejercer su conllevan su uso. su conocimiento y contexto.
conocimientoy la Ciudadanía vincularse con su
experiencia. Digital. entorno.
Progresión
1. Identifica y aplica la normatividad que regula el uso del ciberespacio y serviciosdigitales; cuida su salud digital
y el medio ambiente, reconoce los criterios para la selección de información, la privacidad de la información
del usuario, el respeto de los derechos de autor, los tipos de licenciamiento de software y normas del uso de la
información a través de diferentes dispositivos tecnológicos según el contexto.
7
2. Reconoce su identidad como ciudadano en medios digitales con credencialespara acceder al ciberespacio
y plataformas para interactuar y colaborar de manera cotidiana conforme a la normatividad, seguridad,
recursos disponibles y su contexto.
3. Conoce y utiliza los requerimientos, tipos de licenciamiento del software (navegadores, sistema operativo,
niveles de acceso) y hardware (conectividad), así como las unidades de medida, sean de velocidad,
procesamiento o almacenamiento de información, para acceder a servicios tecnológicos, al ciberespacio y a
los servicios digitales conforme a los lineamientos de uso ygestión de la información digital según el contexto.
4.Utiliza el ciberespacio y servicios digitales conforme a normatividad y al contexto personal, académico, social
y ambiental, para integrarse con seguridaden ambientes virtuales.
5. Conoce y utiliza herramientas de productividad: procesadores de texto, hojas de cálculo y presentaciones

electrónicas para acceder al conocimiento y la experiencia de ciencias sociales, ciencias naturales,
experimentales y tecnología,humanidades, recursos sociocognitivos y socioemocionales según el contexto.
Categorías
Pensamiento Algorítmico
Subcategorías
Resolución de problemas Pensamiento Computacional y lenguaje
algorítmico.
Aprendizajes de Trayectoria
Soluciona problemas de su entorno utilizando el pensamiento y lenguajealgorítmico.
Representa la solución de problemasmediante
Aplica lenguaje algorítmico utilizando medios
pensamiento algorítmico
digitales para resolver situaciones o problemas del
seleccionando métodos, diagramas otécnicas.
contexto.
6. Reconoce características de una situación, fenómeno o problemática de las ciencias naturales,
experimentales y tecnología, ciencias sociales, humanidades o de su vida cotidiana para establecer
alternativas de solución conforme a sucontexto y recursos.
7. Desarrolla una estrategia que consta de una secuencia de pasos finitos, organizados en forma lógica
para dar respuesta a una situación, fenómeno o problemática de las ciencias naturales, experimentales y
tecnología, ciencias sociales, humanidades o de su vida cotidiana.
8. Conoce los diferentes métodos, técnicas o diagramas de flujo 5 E (Enganche,Explorar, Explicar, Elaborar,
Evaluar), divide y vencerás, método del caso, método del árbol de causas, método científico, diseño
descendente, refinamiento por pasos y aplica el más pertinente de acuerdo con la situación, fenómeno
oproblemática para representar la solución.
9. Utiliza elementos: dato, información, variables, constantes, expresiones, operadores lógicos, operaciones
relacionales, operadores aritméticos, estructuras condicionales, selectivas y repetitivas para modelar
soluciones de manera algorítmica.
10. Utiliza lenguaje algorítmico y de programación a través de medios digitales para solucionar la situación,
fenómeno o problemática.
8
Dosificación Programática
Asignatura y Clave: CULTURA DIGITAL I Sem: 1 Periodo : 23’B
Bloque/Cate Momento Tiempo Conocimientos Sem Fecha Observaciones

goría (minutos) inicio
Inicio 150 Evaluación diagnóstica 1 Presentación del
minutos Lectura 1. Ciudadanía digital 21-25 docente, de la
unidad de
Act. 1 Ago.
aprendizaje,
encuadre y Sit.
Aprendizaje 1.
Desarrollo 150 Lectura 2. Marco Normativo
minutos Actividad 2 28 Ago-
2 01 Sept
1 Desarrollo 150 Lectura 3. Lectura y escritura

Ciudadanía minutos en espacios digitales. 04-08
Digital Act. 3 3 Sept
Lectura 4. Seguridad
Desarrollo 150 Act. 4
Cierre minutos Autoevaluación 11-15
Socialización de la Sit. 4 Sept
Aprendizaje 1
Inicio 150 Evaluación diagnóstica
minutos Lectura 1. Comuniación digital.
Act. 1 18-22
Lectura 2. Comunidades 5 Sept
virtuales de aprendizaje.
2 Act. 2
Comunicación Desarrollo 150 Lectura 3. Herramientas
y
minutos digitales para el aprendizaje. 6 Presentación de
Colaboración
Act. 3 la Sit.
Lectura 4. Herramientas 25-29 Aprendizaje 2
productivas. Act. 4 Sept
Lectura 5. Procesador de
texto.
Act. 5, Práctica 1
Desarrollo 150 Lectura 6. Presentaciones 7 Evaluación
minutos electrónicas Sumativa 1
02-06 Oct
Act. 6 Práctica 2
Desarrollo 150 Lectura 7. Hojas Electrónicas 8 Socialización de

Cierre minutos de cálculo. 09-13 Oct la Sit.
Act. 7 Práctica 3 Aprendizaje 2
9
Bloque Momento Tiempo Conocimientos Semana Fecha inicio Observaciones
(minutos)
Inicio 150 Evaluación diagnóstica Presentación de la
Desarrollo minutos unidad de
Lectura 1. Metodología aprendizaje, encuadre
para la resolución de y Sit. Aprendizaje 3
problemas 9 16-20 Oct
Act 1. Organizadores 19 Oct.
gráficos. Reunión de
academia
Desarrollo 150 Lectura 2. Continuando
minutos con los métodos
Act.2 Continuando con los
métodos.
10 25-27 oct
Lectura 3. Dibujando
procesos.
Act. 3 “Diagramas de
3
flujo”
Pensamiento
Desarrollo 150 Lectura 4. Lógica 01, 02 Nov.
Algorítmico
minutos computacional. 11 30 Oct-03 nov No laboral
Act. 4 Problemario
Desarrollo 150 Lectura 5. Algoritmos
minutos Act. 5 Algoritmos
12 06-10 nov
secuenciales.
(Actividad Opcional)
Desarrollo 150 Act. 6 Algoritmos
minutos selectivos 13 13-17 nov
Actividad Opcional)
Desarrollo 150 Act. 7 Algoritmos con
minutos bucles o ciclos. 20 Nov
14 20-24 nov
Empiezan a la situación de No laboral
aprendizaje no. 3
Desarrollo 150 Respuesta a la situación
minutos de aprendizaje no. 3 15 27 nov-01 dic
Desarrollo 150 Socialización ante la Evaluación

minutos comunidad estudiantil y el 16 sumativa 2
grupo, de la situación de 04-08 dic
aprendizaje 3.
Cierre 150 Reforzamiento Académico 17
minutos 11-15 dic
TOTAL 2,400 minutos
10
11
DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
CATEGORÍA 1. CIUDADANÍA DIGITAL
Aprendizaje de trayectoria
Se asume como ciudadano digital con una postura crítica e informada que le
permite adaptarse a la disponibilidad de recursos y diversidad de contextos.
Metas de aprendizaje
 Reconoce el ciberespacio y servicios digitales en diferentes contextos

para acceder al conocimiento y la experiencia.
 Utiliza el ciberespacio y los distintos servicios digitales en los diferentes
contextos a partir del marco normativo parar ejercer su Ciudadanía
Digital.
 Resguardar su identidad y sus interacciones en el ciberespacio y en los
servicios digitales identificando las amenazas, riesgos y consecuencias
que conllevan su uso.
Progresión
1. Identifica y aplica la normatividad que regula el uso del ciberespacio y

servicios digitales; cuida su salud digital y el medio ambiente, reconoce los
criterios para la selección de información, la privacidad de la información
del usuario, el respeto de los derechos de autor, los tipos de licenciamiento
de software y normas del uso de la información a través de diferentes
dispositivos tecnológicos según el contexto.
2. Reconoce su identidad como ciudadano en medios digitales con
credenciales para acceder al ciberespacio y plataformas para interactuar y
colaborar de manera cotidiana conforme a la normatividad, seguridad,
recursos disponibles y su contexto.
3. Conoce y utiliza los requerimientos, tipos de licenciamiento del
software (navegadores, sistema operativo, niveles de acceso) y hardware
(conectividad), así como las unidades de medida, sean de velocidad,
procesamiento o almacenamiento de información, para acceder a servicios
tecnológicos, al ciberespacio y a los servicios digitales conforme a los
lineamientos de uso y gestión de la información digital según el contexto.
4. Utiliza el ciberespacio y servicios digitales conforme a normatividad y
al contexto personal, académico, social y ambiental, para integrarse con
seguridad en ambientes virtuales.
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SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1
Propósito:
Exponer en equipos de 5 integrantes un cartel en formato físico o digital
que promueva el buen uso de internet y las redes sociales, priorizando
el cuidado de la imagen personal en ellas, socializarlo ante el grupo y
comunidad estudiantil.
Contexto:
Angelina acaba de ingresar a bachillerato y en su casa le dieron

permiso de crear su cuenta de Facebook e Instagram para estar en
comunicación con sus amigos, mediante las redes sociales. Sin
embargo, a su familia le preocupa que ella comparta demasiada
información sobre las cosas que hace, pues pone en riesgo su
seguridad.
Angelina, en su clase de Cultura digital aprendió que, así como

cuando sale de su casa, debe ser respetuosa con los demás, usar
reglas de etiqueta, tener cuidado al cruzar la calle o tomar el
transporte, cuidarse de
delincuentes o incluso de no entablar conversación con
extraños, también al estar conectada a internet debe procurar
estar al pendiente de los riesgos y responsabilidades que ser
un ciudadano digital conlleva.
Angelina y sus compañeros de clase acordaron realizar una

campaña de concientización sobre el buen uso de internet
denominado “Cuida tu mundo digital” para que las personas
procuremos navegar en forma segura y cuidando nuestra
imagen en las redes sociales.
13
Producto esperado:
14
¿COMO RESUELVO LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1?
Exponer en equipos de 5 integrantes un cartel en formato físico o digital que

promueva el buen uso de internet y las redes sociales, priorizando el cuidado
de la imagen personal en ellas, Socializarlo ante el grupo y comunidad
estudiantil.
Instrucciones:
Antes de entrar de lleno a la elaboración del cartel, es importante recalcar que este es “Un material
gráfico que trasmite un mensaje, está integrado en una unidad estética formada por imágenes y textos
breves de gran impacto (…) capta la atención del transeúnte, obligándolo a percibir el mensaje (…) es
un material gráfico, cuya función es lanzar un mensaje al espectador con el propósito de que éste lo
capte y actúe en forma concordante con lo sugerido” (Roquet.UNAM:2).
Existen dos tipos de carteles: el informativo (donde el mensaje da a conocer algo para que la gente
compre, asista, participe, etc.) y el cartel formativo (el cual tiene capacidad de modificar conductas,
creencias, valores, actitudes, etc. Es decir, produce conocimiento (El uso de los medios en la educación,
2023)
En este caso el cartel que se realizará será formativo, para lo cual vas a tomar en cuenta lo siguiente:
1. Reúnanse y elijan el tema o temas del cual quieren crear conciencia en

su cartel, enfatizando en el cuidado de nuestra imagen personal en
internet (sexting, grooming, ciberbullying, sextorsión, pishing, spam,
malware, adware, hoax, keyloggers, ley Olimpia, Derechos de autor,
policía cibernética, etc.)
2. Revisen la lista de cotejo, para que contemples los puntos a evaluar del
cartel.
3. Investiguen sobre el tema y rescaten las palabras claves a considerar

para hacer un buen uso de internet y las redes sociales. Recuerda que
toda gira en torno al cuidado de nuestra imagen.
15
4. Realicen un bosquejo del cartel en la libreta, considerando los
siguientes tips:
a. Selecciona los datos relevantes, sintetízalos y presentarlos de
forma visual y atractiva. Incluso puedes añadir enlaces para
poder ampliar la información.
b. Regla de 2/3. Esto significa que 2/3 del cartel puede ser
contenido, titulo, resumen y 1/3 la imagen que ilustre el cartel
c. Una buena imagen vale más que mil palabras, por ello es
aconsejable acudir a imágenes de bancos gratuitos.
d. Elige colores para los títulos e imágenes que armonicen entre
sí.
e. Mantén la uniformidad en la tipografía y colores de tu cartel
f. Para más información consulta:
https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/trucos-
diseno-carteles-aula/
5. Según las instrucciones que dé tu profesor, realiza el cartel de manera

manual o digital (impreso o solo el archivo).
a. Si se opta por el cartel de manera manual, utiliza una cartulina,
colores, plumones, recortes y todo el material que tengas a tu
alcance para que quede un cartel atractivo.
b. Si se opta por el cartel en formato digital, a su vez tienes la
opción de compartirlo en las redes sociales (Facebook,
Instagram, estados de WhatsApp) como te indique tu profesor,
o bien imprímelo en modo tabloide.
6. Listo, socialicen la información de los carteles en tu salón de clases y

posteriormente en tu comunidad estudiantil. Tu profesor indicará la
forma en cómo se hará la campaña de concientización:
a. Pegando los carteles en los pasillos
b. Exponiendo en homenajes
c. Haciendo una muestra de carteles física o digital
d. Difusión en las redes sociales, etc.
16
¿Como puedo realizar el cartel en formato digital?
1) Tienes varias opciones para hacer tus carteles, dependerá de tu experiencia en el manejo de
las Tics. Revisa los tutoriales que te presentamos a continuación en estas dos opciones:
Software Canva Power Point

Que es Es una web de diseño gráfico y Es un programa de la suite de office
composición de imágenes para la que te permite:
comunicación fundada en 2012, y que  Crear presentaciones desde
ofrece herramientas online para crear tus cero o una plantilla.
propios diseños, tanto si son para ocio  Agregar texto, imágenes,
como si son profesionales. Su método es el gráficos y vídeos.
de ofrecer un servicio freemium, que  Seleccionar un diseño
puedes utilizar de forma gratuita, pero con profesional con el diseñador
la alternativa de pagar para obtener de PowerPoint
opciones avanzadas. (xataka, 2023)  Agregar transiciones,
animaciones y movimientos
cinematográficos.
Enlace https://www.canva.com/es_mx/crear/post
ers/publicitarios/
Tutorial https://www.youtube.com/watch?v=zU59 https://business.tutsplus.com/es/tut

bPQ5nkk orials/how-to-make-a-poster-in-
powerpoint--cms-33555
17
Para compartir el cartel a Facebook
Entra a tu cuenta e inserta una

actualización de estado
Agrega lo siguiente:
a. Mensaje:
Colegio de Bachilleres de Tabasco, plantel ____
SA1. Cuida tu mundo digital
Grado, grupo: Primero “___”
Nombre de los integrantes del equipo:
___________________
#CuidaTuMundoDigital
b. Presiona el botón Foto/vídeo e inserta la imagen de tu cartel
c. Presiona el botón Publicar
Junta el mayor número

de reacciones para que tu
publicación llegue al
mayor número de
personas
18
COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO PLANTEL NO. ___
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL CARTEL
UAC: Cultura Digital Categoría 1: Ciudadanía Digital
Situación de aprendizaje: CUIDA TU MUNDO DIGITAL
Nombre del estudiante: Docente:
Grupo: Turno: Fecha de aplicación:

Evidencia de Aprendizaje: Cartel
Instrucciones: Marque con una (X) para resaltar si cumplió con los criterios de la actividad. Sume los
puntos para obtener la calificación.
Criterios
Indicadores Ponderación Observaciones
Si No
1. Realiza una investigación adecuada para la creación del cartel, 2.0
sobre el tema que va a representar.
2. Esta elaborado en un software de diseño como power point o 2.0
canva/ Utilizó plumones, colores, imágenes en caso de haber
hecho el cartel a mano.
3. Esta libre de faltas de ortografía. 1.0
4. Esta libre de errores de redacción. 1.0
5. Enfocado al cuidado de nuestra imagen en internet. 1.0
6. Demuestra su creatividad en la elaboración del cartel. 1.0
7. Promociona su cartel en la escuela y/o comunidad, ya sea 1.0
realizando pláticas o promoviendo en las redes sociales.
8 Entrega en tiempo y forma. 1.0
PUNTUACIÓN FINAL
Realimentación:
Logros: Aspectos de mejora:
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Evaluación Diagnóstica
Nombre: Grupo: ____

No. Aciertos Calificación: __________
INSTRUCCIONES: Subraya la respuesta que consideres correcta a cada interrogante.
1. El conjunto de rasgos que nos identifica en internet como nuestro nombre de usuario, foto de
perfil, correo electrónico, etc. Forma parte de nuestra…
A).- Identidad digital B).- Firma electrónica
C).- Huella digital D).- Identidad subjetiva
2. Es un delito que consiste en el robo de información personal o financiera de una persona, para
hacerle cargos en sus compras o bien cometer delitos a nombre de su persona.
A).- Usurpación de valores B).- Robo de identidad
C).- Delito financiero D).- Servicio de correo electrónico
3. La Fiscalía General del Estado de Tabasco, creó esta unidad con la finalidad de detectar hechos
delictivos cometidos a través de medios informáticos o electrónicos.
A).- Unidad de acceso a la información B).- Sistema de gestión de delitos
C).- Unidad de investigación de delitos D).- Unidad de transparencia tecnológica
informáticos
4. Cual de las siguientes actividades pone en riesgo tu identidad digital

A).- Instalar/actualizar antivirus B).- Utilizar contraseñas seguras
C).- Compartir con otras personas la D).- No creer ofertas o premios que algunas
clave de seguridad paginas ofrecen
5. Se refiere a los principios y normativas legales que rigen el uso de internet

A).- Servicio legislativo B).- Ciberlegislación
C).- Legislación www D).- Ciberseguridad
6. Es uno de los riesgos digitales a los que nos enfrentamos actualmente en el uso de tecnología
y se refiere al mal uso que se le da a la información que se consulta o se comparte en el entorno
digital
A).- Riesgo de conducta B).- Riesgo de contacto
C).- Riesgos técnicos D).- Riesgo de contenido
7. Es el conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes (técnicos, lingüísticos, cognitivos,

sociales), que se requieren para comunicarse con la tecnología electrónica.
A).- Literacidad B).- Sistema de alfabetización mundial
C).- Canal de comunicación D).- Literatura lúdica
20
8. Cual de los siguientes NO es un dispositivo de almacenamiento de datos secundarios
A).- Unidades de CD/DVD B).- Unidades de memoria flash
C).- Almacenamiento en la nube D).- Tecnología bluetooth
9. Es un conjunto de tecnologías, procesos y prácticas diseñadas para proteger redes, dispositivos,

programas y datos en caso de ciberataque, piratería, daño o acceso no autorizado
A).- -Seguridad informática B).- Sistema de alerta informática
C).- Auditoría informática D).- Configuración ofimática
10. Se refiere a cualquier tipo de actividad que protege el acceso, el uso y la integridad de la red y
los datos corporativos
A).- Seguridad de hardware B).- Seguridad de software
C).- Seguridad de red D).- Seguridad de acceso
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IDENTIDAD DIGITAL
Lectura 1. Identidad Digital
Instrucciones: Realiza la lectura, subrayando las ideas principales. Al finalizar da
respuesta a la Actividad 1. “No existe un mundo real y otro digital”.
Por identidad entendemos al conjunto de rasgos distintivos, el carácter, los valores, la personalidad y
los gustos que aprendemos y asimilamos a lo largo de la vida. Todo este conjunto va formando a un
individuo único y diferente de los demás.
La identidad digital es todo aquello que nos

identifica en Internet y, por tanto, nos define. A
medida que utilizamos diferentes herramientas,
redes sociales o sistemas de mensajería, cada uno de
nosotros va dejando una huella digital que es visible
por cualquiera con acceso a un buscador o a
nuestros perfiles en redes.
Este rastro lo forman los comentarios que realizamos

en páginas web (por ejemplo, al valorar un producto
que hemos comprado por Mercado Libre o Amazon),
los mensajes escritos en redes sociales como Twitter
o Facebook, las fotos y los comentarios en Ilustración 1.- Identidad digital. A medida que utilizamos
diferentes herramientas digitales vamos dejando una huella
aplicaciones como Instagram. digital.
Como hemos dicho anteriormente, la mayoría de todo aquello que

realizamos a través de los medios digitales deja alguna huella
reconocible y rastreable por otros. En el mundo real esta huella
digital que dejamos también nos define y caracteriza como
personas. Cuando hablamos, escribimos o simplemente salimos
cada día a la misma hora de casa, estamos dando información a los
demás. Información que podrán captar (o no) de primera mano
dependiendo de la atención que pongan o del interés que tengan
por nosotros.
Sin embargo, la identidad digital va un paso más allá de esta fase

relacionada a nuestro comportamiento en la red, debe también
validar que realmente somos quienes decimos ser. El hecho de que
podemos controlar fácilmente aquello que los demás ven de
nosotros hace que se puedan dar casos de perfiles falsos o, siendo verdaderos, perfiles que ofrecen una
imagen diferente a la realidad. Esta es la base para muchos de los engaños que encontraremos en las
redes sociales y contra los cuales hemos de estar prevenidos los adultos y, muy especialmente, los
menores.
22
La identidad digital en nuestro día a día
Pongamos el ejemplo de Laura, una joven estudiante a la que le apasiona el deporte y compartir tiempo
con sus amigos. Cuando se levanta, lo primero que hace es darse una ducha y vestirse, mientras escucha
sus canciones favoritas en una lista de reproducción personalizada dentro de una aplicación online de
música. Más tarde, toma la comida que preparó la noche anterior -una
receta que, navegando por Internet, le llamó la atención- y sale al
trabajo con cierta prisa, ya que la aplicación de transporte público le
notifica en su reloj inteligente que el próximo autobús pasará en 8
minutos.
Después de su jornada laboral, Laura va al gimnasio: para acceder,

simplemente tiene que pasar el código QR que tiene en su smartphone
y ya puede realizar su rutina de ejercicios que, su entrenador personal,
le envía cada día a través del correo electrónico.
Sin embargo, hoy la finaliza antes de tiempo, ya que después ha quedado con Javier y María en un
nuevo restaurante que han abierto cerca de su casa y que descubrieron a través de las redes sociales.
Después de pasar un buen rato, María paga el importe del consumo gracias a la tarjeta virtual que tiene
en su monedero electrónico. Javier y Laura le harán una transferencia electrónica con la cantidad que
les corresponde. Para ello, seleccionarán en su smartphone un método de envío de dinero como Paypal,
CoDi o usando su Banca Móvil, usando un método de seguridad como la huella biométrica o
reconocimiento facial, lo que los ayudará a evitar su robo de identidad digital.
Robo de identidad
La usurpación de identidad es uno de los ciberdelitos más comunes y

suele tener una finalidad económica (compra de bienes o contratación
de servicios a cargo de la identidad afectada) o bien un fin relacionado
con el ciberacoso y que busca en última instancia provocar problemas
a la víctima. Consiste en el robo de información personal y/o financiera
del usuario.
Ilustración 2.- Robo de Identidad. La usurpación de

identidad es uno de los ciberdelitos más comunes.
23
Recomendaciones para prevenir el Robo de Identidad
A continuación, se presentan algunas recomendaciones para prevenir el robo de identidad:
https://www.youtube.com/watch?v=3YOLcpzx1g8
24
Actividad 1
“No existe un mundo digital y otro real”
Instrucciones:
1. Tomando en cuenta los conceptos aprendidos en la lectura 1 Identidad Digital,

contesta la siguiente actividad, la cual será evaluada mediante la lista de cotejo
que se anexa.
2. Tu docente te indicará la forma para realizar la actividad de acuerdo con las

opciones del inciso A (en Wordwall) o B (Contestando en tu guía impresa).
Explicación:
 La opción “A” (en Wordwall) consiste en acceder a la Actividad en el siguiente Link o a través
del Código QR y darle solución. (Toma captura de pantalla como evidencia de su solución). O
bien.
 La opción “B” (Contestando en tu guía impresa) contesta las siguientes preguntas desde tu
punto de vista personal).
Actividad 1
https://wordwall.net/play/55995/928/596
¡ESCANÉAME!
Código QR
de la actividad
ESCANEANDO
25
Actividad 1
Instrucciones: De acuerdo con la lectura 1, contesta las siguientes preguntas desde tu punto de vista
personal.
1.- Según el texto ¿Qué cosas generan tu Identidad digital?
2.- ¿Qué significa la frase “no existe un mundo digital y otro real”?
3.- ¿Alguna vez te has arrepentido de algo que has hecho en Internet (subir una foto, poner un
comentario feo…)?
4.- Buenas prácticas. En cada frase indica si la persona ha hecho bien o mal… Si ha hecho mal escribe
como podría haberlo hecho mejor.
Acción Bien/Mal Lo correcto sería…

Subes una foto a Instagram de un
amigo(a) en la que sale feo.
Haces un comentario negativo en el
muro de una persona que te cae
mal.
Haces una foto muy chula de la
clase. Preguntas a las personas que
salen si les importa que la subas a
redes sociales.
Una persona deja la sesión abierta
en el laboratorio de cómputo. La
cierras rápidamente sin curiosear.
Pulso “me gusta” en todas las
publicaciones de mis amigas(os)
aunque no me interesen.
26
COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO PLANTEL NO. ___
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA ACTIVIDAD 1”NO EXISTE MUNDO DIGITALY OTRO REAL”
UAC: Ciudadanía Digital II Categoría 1: Ciudadanía digital
Situación de aprendizaje: Cuida tu mundo digital
Semestre: 1ero Turno: Grupo: Fecha de aplicación:

Evidencia de Aprendizaje: Cuestionario.
Criterios
Indicadores Ponderación Observaciones
Si No
1. Demuestra tener conocimiento del tema que aborda 2.0
2. Fundamenta sus respuestas de manera correcta y coherente 2.0
3. Realiza inferencias a partir de la lectura del texto 2.0
4. Redactó con claridad sus respuestas, se comprende 1.0
perfectamente
5. Contestó la totalidad de las preguntas. 1.0
6. Esta libre de faltas de ortografía 1.0
7. Entrega en tiempo y forma 1.0
PUNTUACIÓN FINAL
Realimentación:
27
Bibliografía
Fiscalía General del Estado de Tabasco. Fiscalía General del Estado de Tabasco. (n.d.).
https://www.fiscaliatabasco.gob.mx/
Zamora Saenz, Itzkuauhtli. (2020). “Una aproximación a la ciudadanía digital en México: acceso,
habilidades y participación política” Cuaderno de investigación No. 72, Instituto Belisario Domínguez,
Senado de la República, Ciudad de Méxi¬co, 27p.
28
MARCO NORMATIVO
Lectura 2. Marco Normativo
Instrucciones: Realiza la lectura subrayando las ideas principales. Al finalizar da
respuesta a la Actividad 2. “Te protejo, me proteges”.
…el Derecho acostumbra a ir por detrás de la vida de las personas, por

lo que, si la vida se acelera, la distancia con la Ley aumenta, y en Internet
todo va muy deprisa. No es extraño pues, que el retraso legislativo en
este campo sea infinitamente mayor1…
La ley de Internet, a veces llamada ciberlegislación, se refiere a los

principios y normativas legales que rigen el uso de Internet. Las leyes de
Internet no siempre son claras y sencillas por los siguientes motivos:
 El Internet es relativamente nuevo y continúa evolucionando,

lo que significa que es difícil actualizar los marcos legales.
 Las leyes de Internet a menudo incorporan y aplican principios
provenientes de diferentes campos legales, como leyes de
privacidad o leyes de contratos, que son anteriores al Internet
y pueden estar abiertas a interpretación.
 No existe una única ley que regule la privacidad en línea. En
cambio, se aplica un conglomerado aleatorio de leyes federales
y estatales. Además, las distintas jurisdicciones alrededor el
mundo pueden tener diferentes interpretaciones sobre cómo
aplicar las leyes de privacidad en Internet.
Si a ello le añadimos que la Ley se aplica sobre un territorio concreto y

que en la red las fronteras geográficas no existen, tenemos una
dificultad añadida.
En el caso de litigios en las transacciones de compra/venta, ¿qué

jurisdicción se aplica la del cliente o la del vendedor? Y dada una
sentencia de un tribunal, ¿cómo se hace cumplir en otro país?, ¿Cómo
se pueden establecer comunicaciones cifradas internacionales?, si
existen varios países que por ley las prohíben explícitamente.
La Unión Europea tiene una ley general de privacidad de datos conocida

como RGPD, el Reglamento General de Protección de Datos. Por el
contrario, EE. UU. no tiene una ley central de privacidad en Internet a
nivel federal. En cambio, existen varias leyes federales de privacidad
1
Palabras iniciales del prólogo de Tomás Delclós (responsable de Ciberpaís y de El País Digital) a un libro de
leyes. Tesis Doctoral: Andreu Veá Baró
29
enfocadas verticalmente y varias leyes de privacidad orientadas al consumidor en los diferentes
estados.
En la actualidad, México no cuenta con legislación en materia de ciberseguridad. Esto ha llevado a que
múltiples instituciones gubernamentales, así como también empresas privadas y personas naturales,
sean víctimas de ciberataques. Parte de las leyes, reglamentos y normativas actualmente vigentes en
México que hacen mención a la ciberseguridad son las siguientes:
 Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

 Ley Federal de Telecomunicaciones y Radiodifusión.
 Norma Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública.
 Ley Federal del Derecho de Autor.
 Ley Federal de Protección de Datos Personales en Posesión de Particulares.
 Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia
 Ley General de Títulos y Operaciones de Crédito.
 Código Penal Federal.
 Estrategia Nacional de Ciberseguridad 2017.
 Programa Nacional de Seguridad 2014-2018.
Prevención de riesgos dentro y fuera del Internet.
La tecnología ha facilitado la vida de múltiples formas, actualmente existen teléfonos, computadores,

redes interconectadas y diversos avances que han logrado mejorar la calidad de vida. Por ejemplo, la
manera en la que interactúas, aprendes, te cuidas y trabajas es mediada por la tecnología, esta permite
tener todo a la mano, de manera fácil e inmediata, y a un solo clic resolver o dar respuesta a diversas
situaciones.
Sin embargo, no todo es positivo a la hora de usar la tecnología, existen algunos riesgos a los que
estamos expuestos independientemente del momento de vida en el que nos encontremos. Estos se
pueden materializar por múltiples razones, entre ellas: falta de conciencia del entorno digital y sus
riesgos, hábitos inadecuados, exposición excesiva de información en internet, desconocimiento de las
herramientas de seguridad e incluso falta de precaución; lo cual facilita que personas malintencionadas
puedan valerse de su conocimiento y las vulnerabilidades identificadas para actuar.
Existen diversas formas de clasificar los riesgos digitales, a continuación, los encontrarás agrupados en
cuatro grandes categorías:
30
31
32
33
34
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Vendrá Luis Miguel a Tabasco, usuarios crean vídeo con
inteligencia artificial.
https://twitter.com/TabascoHOY/status/1660396957247094794
36
Consecuencias legales y sociales
En México, a partir de 1999, la legislación penal federal tipifica ya algunas conductas como delitos
informáticos, sin embargo, no incluye una definición propia de lo que es un delito informático. Además,
falta mucho por legislar en la materia, ya que algunas conductas delictivas que pudiesen ser
consideradas como ciberdelitos siguen siendo consideradas como delitos tradicionales, o incluso no se
encuentran contempladas en la legislación, cayendo en la impunidad, toda vez que con fundamento en
el artículo 14 Constitucional, en los juicios del orden criminal queda prohibido imponer, pena alguna
que no esté decretada por una ley exactamente aplicable al delito de que se trata. Así mismo, en México
se requiere actualizar la legislación penal tratándose de los delitos informáticos, para estar en sincronía
con las legislaciones internacionales.
El Código Penal Federal tipifica y sanciona algunas conductas como delitos informáticos, los códigos
penales de las entidades federativas contemplan otros delitos informáticos además de los previstos por
el Código Penal Federal, lo que trae como consecuencia que existan diferencias en cuanto a las
denominaciones de los delitos y sus respectivas sanciones.
A medida que se incrementan los delitos informáticos se vuelve necesario y urgente una homologación
de los delitos informáticos en las entidades federativas y la federación, así como en relación con las
legislaciones de otros países.
Escuchar o leer en noticias y revistas acerca de delitos como pharming, spim, wardriving, phishing,
smishing, cyberbullying, ransomware, entre otros, cuando lo cierto es que en la legislación mexicana
no reciben esos nombres y otros no se encuentran tipificados, y en este último caso no puedan ser
sancionados, por lo que a continuación presentamos preguntas y respuestas sobre delitos informáticos,
ciberdelitos o delitos cibernéticos.
Sin embargo, mencionamos a continuación algunos delitos tipificados en el Código Penal Federal y en
los códigos penales de las entidades federativas:
 Revelación de secretos y acceso ilícito a sistemas y equipos de informática.

 Acoso sexual.
 Alteración o manipulación de medios de identificación electrónica.
 Delitos contra la indemnidad de privacidad de la información sexual.
 Delitos en materia de derechos de autor.
 Engaño telefónico.
 Falsificación de títulos.
 Pornografía.
 Suplantación de Identidad.
 Delito equiparado al robo.
La Ley Olimpia es en realidad un conjunto de medidas legales encaminadas a definir, prevenir y castigar
la violencia digital y los delitos contra la intimidad sexual cometidos a través de medios telemáticos. El
nombre con el que se la conoce hace referencia a la activista Olimpia Coral Melo, una de las impulsoras
de la reforma, que fue víctima de violencia digital al difundirse un video no autorizado suyo.
37
En diciembre de 2018 se aprobó una ley pionera contra el ciberacoso en el estado natal de Melo
(Puebla). A lo largo de los tres años posteriores se extendió a otros 28 estados mexicanos y en abril de
2021 la Cámara de Diputados aprobó las reformas del Código Penal y de la Ley General de Acceso de
las Mujeres a una Vida Libre de Violencia, inscribiendo así las medidas en la legislación nacional (tras
una votación con 446 a favor y 1 en contra). El texto establece condenas de tres a seis años y multas
para los infractores.
Reproducción no autorizada de programas informáticos
Regulada en la Ley Federal del Derecho de Autor, articulo 11 que establece reconocimiento del Estado
al creador de obras literarias o artísticas, entre las que están los programas de cómputo. La
reproducción queda protegida a favor del autor y se prohíbe la fabricación o uso de sistemas o
productos destinados a eliminar la protección de los programas. El Código Penal Federal tipifica y
sanciona esta conducta con 2 a 10 años de prisión y 2000 a 20000 días de multa.
Uso no autorizado de programas y de datos
La Ley Federal del Derecho de Autor, en sus artículos 107 al 110, protege como compilaciones a las
bases de datos legibles por medio de máquinas que por razones de disposición de su contenido
constituyan obras intelectuales, otorgándole a su organizador el uso exclusivo por cinco años; asimismo,
exceptuando las investigaciones de autoridades, la información privada de las personas contenida en
bases de datos no podrá ser divulgada, transmitida ni reproducida salvo con el consentimiento de la
persona de que se trata. La Ley de Protección de Datos Personales del Estado de Colima, los principios
bajo los cuales deberán manejarse los datos personales, entre los que destacan: sólo podrán obtenerse
y ser sujetos de tratamiento cuando sean adecuados, pertinentes y no excesivos deben ser correctos y
actualizados, deberán obtenerse por medios lícitos será necesario el consentimiento del interesado.
¡ESCANÉAME!
https://youtu.be/kQzVVIcbaXA
ESCANEANDO
38
Actividad 2
“Te protejo, me proteges”
Instrucciones:
1. Tomando en cuenta los conceptos aprendidos en la lectura 2 Marco Normativo,

contesta la siguiente actividad, la cual será evaluada mediante el banco de
respuestas contenida en la guía del docente.

Explicación:
bien.
 La opción “B” (Contestando en tu guía impresa) resuelve el crucigrama.
Actividad 2
https://wordwall.net/es/resource/57024349
¡ESCANÉAME!
Código QR
de la actividad
ESCANEANDO
39
Actividad 2
Instrucciones: Lee las oraciones horizontales y verticales, encuentra su respuesta de acuerdo con la
lectura 2 “Marco normativo” y anótalas en los cuadros siguientes.
Verticales Horizontales
1.- Acción repetida e intencional de agredir individual 2.- Consiste en el miedo irracional a no disponer del
o colectivamente a una persona, haciendo uso de teléfono móvil.
dispositivos digitales.
4.- Hace referencia al hecho de ignorar a alguien al 3.- Viene de las palabras inglesas vampire (vampiro,
estar prestando atención al teléfono celular. un ser fantástico que está activo por la noche) y
texting (enviar mensajes de texto).
8.- Noticias falsas. 5.- Conocido también como engaño pederasta.
9.- Estafa que realizan vendiendo la información de 6.- Es una modalidad de estafa a través de llamadas
las tarjetas de crédito/debito. telefónicas.
7.- (mentiras profundas) son imágenes, videos o
audios en las que se remplaza la cara o voz de una
persona por otra, utilizando inteligencia artificial.
10.- Se refiere a la producción, envío y/o recepción
de mensajes de contenido sexual.
40
Bibliografía
Ciberconscientes. (n.d.). https://ciberconscientes.com/ciudadania-digital/
Estrategias Formativas de Ciudadanía Digital. (n.d.).

https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/contenidosdigitales/FormacionTIC/cdtic2014/04
cd/12_estrategias_formativas_de_ciudadana_digital.html
Tipos de violencia hacia las mujeres. Contacta Abogado. (n.d.). https://contactaabogado.com/noticias-

juridicas/derecho-penal/tipos-de-violencia-hacia-las-mujeres-a1fc/
publisher, A. G. (2011, November 17). Leyes Que Regulan Los Delitos Informáticos en México. Issuu.
https://issuu.com/aguedagalvanguerrero/docs/leyes_mexicanas_que_regulan_los_delitos_infor
m_tic
Navega Seguro . manuales-y-protocolos-de-seguridad. (n.d.).

https://www.segurossura.com.co/paginas/centro-de-proteccion-digital/navega-seguro.aspx
41
LECTURA Y ESCRITURA DE ESPACIOS
DIGITALES
Lectura 3. Lectura y Escritura de espacios digitales
Instrucciones: Realiza la lectura, subrayando las ideas
principales. Al finalizar da respuesta a la Actividad 3. “Leo y escribo en la web”.
La era actual está caracterizada porque muchos de los seres humanos usan, en una amplia
diversidad de sus actividades cotidianas, herramientas tecnológicas,
particularmente las de las telecomunicaciones y la informática, como
lo son el correo electrónico, chats, mensajes de texto, blogs,
videoconferencias, redes sociales, videojuegos, entre otros.
El desarrollo de la tecnología no respeta tiempos y la velocidad con

que avanza no tiene límites. Ejemplo de ello es la tendencia
ascendente de un gran número de personas que integran a su vida
cotidiana Internet, lo que implica transformaciones en las
relaciones sociales, culturales y económicas, así como cambios en
las formas comunicativas posibilitadas por el desarrollo de la Ilustración 3. Modificación de la lectura. Hoy en día la
tecnología y en los soportes o instrumentos utilizados. pantalla está sustituyendo al papel y el teclado al lápiz.
La pantalla está sustituyendo al papel y el teclado al lápiz, lo que ha modificado la estructura habitual
del texto y su lectura respecto del impreso. Ante la creciente utilización de los soportes electrónicos,
puede hablarse de una lectura y escritura en estos nuevos medios distinta a la tradicional. Al
compararlas, Alberto Manguel (2005) establece que la lectura tradicional ''es lenta, profunda,
individual, exige reflexión''. Explica que una obra literaria requiere de su propio tiempo y espacio a
diferencia de la lectura digital. Esta última es superficial y muy eficaz para la búsqueda de información,
aunque cuestiona que también se le denomine lectura.
La hoja blanca de papel ha sido sustituida por una pantalla que a su vez no es una página, es sólo texto
blando y móvil percibido. Los textos digitales son etéreos; la facilidad con la que desaparecen es aún
una tarea no resuelta que plantea la paradoja de cómo preservar la información relevante en el futuro.
En cambio, el libro impreso aparte de su discurso incluido es una obra integral que conjunta la estética
con el objeto; que puede manipularse. Es precisamente esta materialidad lo que sustenta la defensa de
la preeminencia del libro impreso sobre el digital, además de que garantiza el resguardo de la
información, y es ahí donde, como lo establece Chartier (2000), la biblioteca juega un importante papel
al garantizar la conservación del libro impreso.
El libro tal y como es conocido desde hace más de 500 años ha visto su transformación de una forma
acelerada. Fueron primero las obras de referencia –las enciclopedias y diccionarios– las que iniciaron el
camino de la digitalización que hoy es predominante. Después le siguieron las revistas científicas y los
periódicos, hasta que esta revolución alcanzó a los libros. Tan sólo en 2012, grandes empresas como
Amazon y Barnes & Noble informaron haber vendido por primera vez más libros electrónicos que
impresos.
42
Consecuencia de lo anterior, se habla de mutaciones en la lectura, escritura y aprendizaje que el
historiador Roger Chartier (2005) abrevia de la siguiente manera:
 Una editorialización de la web donde predomina una lectura fragmentaria, menos lineal,
menos profunda, pero más extensiva y donde son de gran importancia las derivaciones
multimedia.
 Una lectura social, comentada, compartida en las redes sociales, enriquecida por la escritura
de los lectores contribuyentes.
 Una lectura conectada debido al desarrollo del cloudcomputing (computación en nube), nueva
forma de alojar los programas, archivos o sistemas operativos que gobiernan las máquinas.
 Una mutación de los dispositivos de lectura que se pueden agrupar en computadoras o
notebook, lectores de tinta electrónica, Smartphones y tabletas, así como tecnologías de
almacenamiento.
 Una mutación en el mercado del libro. Aparecen grandes grupos que responden a los procesos
de la economía digital y que propician la difusión multicanal y multisoporte. Los nuevos grupos
provienen del exterior del mercado del libro, pero modifican las prácticas habituales de este.
Ante la tradicional industria del libro, aparecen empresas como Google, Amazon y Apple, las
cuales enfrentan poca resistencia al cambio.
 Se articulan nuevos modelos de consumo nómadas basados en la movilidad, la conectividad y
la descarga (Cordón, 2011).
Literacidad
El término de literacidad es en realidad un préstamo

de la expresión en inglés literacy, que refiere a una
serie de conocimientos y habilidades necesarias para
desenvolverse exitosamente en los contextos
académicos en donde se emplean. Dichas capacidades
consideran las propias de la producción o creación de
textos, en conjunto con el intercambio de información
y conocimiento. Al respecto Cassany y Castellà, (2010,
p.354) dicen que “la literacidad incluye el dominio y el
uso del código alfabético, la construcción receptiva y
productiva de textos, el conocimiento y el uso de las
funciones y los propósitos de los diferentes géneros
discursivos de cada ámbito social”. Ilustración 4. Literacidad. Conjunto de conocimientos y habilidades
necesarias para desenvolverse exitosamente.
Otro término que se emplea para definir literacidad es
“el conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes (técnicos, lingüísticos, cognitivos, sociales), que
se requieren para comunicarse con la tecnología electrónica" (Cassany, 2006, p. 177). Por lo tanto, se
puede definir el término literacidad como una serie (o conjunto) de capacidades que posee el individuo
para la manipulación de información, ya sea creando nuevos contenidos, recopilando información,
clasificándola y almacenándola de forma efectiva (Ramírez y Casillas, 2014).
43
En esa lluvia de ideas, se puede concluir que literacidad comúnmente conocida como alfabetización, es
la formación que se tiene en cuanto escritura y lectura que permite adquirir nuevas enseñanzas, siendo
partícipes del intercambio de información por diversos medios de comunicación (Kalman, 2004). Así
mismo, investigaciones realizadas por Susperreguy, Strasser, Lissi, y Mendive, (2007) plantean que la
literacidad empieza desde temprana edad, espacio donde debe existir una estimulación hacia la lectura
desde antes que el niño empiece la actividad escolar, generando una cultura crítica y una formación de
lector. Para ello debe existir una motivación y apoyo de los padres, sin dejar atrás la parte cultural, social
y económica que influye en la mejora de la alfabetización.
Además de lo anterior y teniendo que la sociedad actual está mediada por la influencia de las TIC, es
necesario abordar el concepto de literacidad digital, el cual no solo implica la habilidad de usar un
equipo de cómputo y emplear las herramientas o dispositivos que lo componen, sino la capacidad de
integrar una serie de información, poder clasificarla con un buen sentido de veracidad y compartirla por
un medio de comunicación (Pujolà y Montmany, 2010).
Ahora bien, la literacidad se puede enumerar en tres formas, según Cassany (2005) las clasifica en:
Unidades de almacenamiento
Las computadoras y la mayoría de los dispositivos que usamos en el día a día son realmente estupendos,
porque nos permiten hacer toda clase de cosas y además podemos guardar en ellos toda clase de
archivos e información, lo cual es posible gracias a las unidades de almacenamiento.
Las unidades de almacenamiento tienen una capacidad de escritura, es decir, se puede “escribir” datos
en ellas. A su vez, también disponen de una capacidad de lectura, de manera tal que los datos que se
han guardado posteriormente puedan ser leídos, es decir, que podamos ver qué es lo que está
guardado. Como datos en este caso podemos entender cualquier tipo de archivo o carpeta que se
44
guarde en la unidad de almacenamiento, ya sea fotos, videos, música, documentos, hojas de cálculo,
etc.
Los dispositivos de almacenamiento de datos pueden ser:
 Primarios. Aquellos necesarios para el funcionamiento del sistema pues contienen metadatos
vitales para poner en marcha el sistema operativo.
 Secundarios. Aquellos accesorios, removibles o no, con los cuales es posible introducir y
extraer datos de y al sistema.
45
Actividad 3
“Leo y escribo en la web”
Instrucciones:
1. Tomando en cuenta los conceptos aprendidos en la lectura 3 Lectura y escritura

de espacios digitales, contesta la siguiente actividad, la cual será evaluada
mediante el banco de respuestas contenida en la guía del docente.

Explicación:
bien.
 La opción “B” (Contestando en tu guía impresa) relaciona cada dibujo con sus nombres
correspondientes y escribe la característica que distingue a ese medio de almacenamiento.

Actividad 3
¡ESCANÉAME!
Código QR
ESCANEANDO
de la actividad
46
Actividad 3
Instrucciones: De acuerdo con la lectura 3, relaciona cada dibujo con sus nombres correspondientes y
escribe la característica que distingue a ese medio de almacenamiento.
Medios de Almacenamiento Característica
( ) Disco Duro
( ) CD
( ) La Nube
( ) Blu-ray
( ) Memoria Micro SD
( ) Disco de Estado Sólido
( ) Pendrive
( ) Disco Duro portátil
47
Bibliografía
Cordón García, J. A., & Jarvio Fernández, A. O. (n.d.). Se Está Transformando la lectura y la escritura en
la era digital?. Revista Interamericana de Bibliotecología.
http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0120-
09762015000200005&script=sci_arttext#:~:text=Algunas%20manifestaciones%20de%20lectura
%20y,el%20uso%20de%20los%20soportes
Literacidad Digital académica de los docentes de la institución ... (n.d.).

https://repositorio.tec.mx/bitstream/handle/11285/636151/Tesis000000024.pdf
Sobre el autorAutor: Equipo editorial, & editorial, A. E. (n.d.). 20 ejemplos deDispositivos de

Almacenamiento. Ejemplos. https://www.ejemplos.co/20-ejemplos-de-dispositivos-de-
almacenamiento/#ixzz85nDAoEaE
Cassany, D., & Castellà, J. M. (2010). Aproximación a la literacidad crítica. Perspectiva. Recuperado de
https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/2175795X.2010v28n2p353/18441
Ramírez, A., & Casillas, M. (2014a). Tecnología Digital para la Educación. Recuperado de
http://www.uv.mx/personal/albramirez/files/2014/08/sabere_sv3.pdf
Kalman, J. (2004). El estudio de la comunidad como un espacio para leer y escribir. Revista Brasileira de
Educação, (n. 26) p. 5-28. doi:10.1590/S141324782004000200002 Recuperado de:
http://dx.doi.org/10.1590/S141324782004000200002
Cassany, D. (2005). Investigaciones y propuestas sobre literacidad actual: multiliteracidad, internet y

criticidad. Universidad de Concepción: Conferencia presentada en Congreso Nacional Cátedra UNESCO
para la lectura y la escritura. Recuperado de http://www2.udec.cl/catedraunesco/05CASSANY.pdf
48
SEGURIDAD
Lectura 4. Seguridad
respuesta a la Actividad 4. “El laberinto de Pacman”.
La seguridad informática es un conjunto de tecnologías, procesos y prácticas diseñadas para proteger

redes, dispositivos, programas y datos en caso de ciberataque, piratería, daño o acceso no autorizado.
En retrospectiva, antes de Internet, los bancos guardaban su dinero físicamente o en la caja fuerte de
su casa. Todo se hace electrónicamente en estos días, con millones de transacciones por minuto en
todo el mundo. Esto significa que se está accediendo a nuestros datos, robando contraseñas, correos
electrónicos y todo tipo de datos, que es la piedra angular de la ciberseguridad.
Este es un problema que puede ser manejado por el departamento de Tecnologías de Información de
la empresa, es muy importante que toda la información y los procesos críticos de la empresa estén
libres de ataques, robos u otras formas de ataque por parte de terceros malintencionados.
Características de la seguridad informática
Para ser eficaz, la seguridad informática debe cumplir ciertas características. Estos son algunos términos
clave:
Confidencialidad
El propósito de las medidas de seguridad de la información es la confidencialidad, es decir, proteger la información del acceso no
autorizado y garantizar que solo las personas adecuadas tengan acceso a ella.
Integridad
Esta función mantiene la precisión y la integridad de los datos y garantiza que no se alteren o alteren sin permiso. Fundamental en una
era en la que se procesan grandes cantidades de datos.
Disponibilidad
Las medidas de seguridad de la información deben garantizar que los sistemas y la información estén siempre disponibles y que las
interrupciones de disponibilidad se mitiguen y resuelvan rápidamente.
Autenticidad
Una parte fundamental del trabajo de la seguridad informática es verificar la identidad de un usuario o recurso para asegurarse de que la
identidad no ha sido disfrazada.
Resilencia.
Debido a que hacer que las computadoras sean más resistentes es fundamental para los negocios, la seguridad informática permite que
las empresas se recuperen rápidamente de cualquier interrupción o ataque a la seguridad.
Seguridad en capas
Esta es la implementación de múltiples medidas de seguridad en diferentes niveles para aumentar la protección contra amenazas
potenciales.
Actualizacion constante
Seguridad deinformática
La seguridad red es un campo en constante evolución, por lo que las medidas de seguridad deben actualizarse y mejorarse
periódicamente para proteger adecuadamente contra nuevas amenazas.
49
Se refiere a cualquier tipo de actividad que protege el acceso, el uso y la integridad de la red y los datos
corporativos. Estas prácticas para prevenir y proteger las intrusiones no autorizadas en las redes
corporativas se centran en los dispositivos individuales.
La seguridad de la red se centra en cómo interactúan estos dispositivos y las conexiones entre ellos. Así
se garantiza que la información que ingresa o sale de su dispositivo se mantiene estrictamente entre su
dispositivo y su destinatario, y que terceros que puedan acceder, modificar o dañar su red.
Se garantiza que la información sea completamente confidencial fuera del alcance. Esta seguridad
incluye tecnologías de hardware y software que controlan el acceso a la red y evitan que las amenazas
ingresen o se propaguen a través de la red. Mientras tanto, el Instituto SANS, la institución de
capacitación en seguridad cibernética más reconocida del mundo, define la seguridad de la red como
la protección de las redes subyacentes contra el uso indebido, el abuso, el mal funcionamiento, la
alteración, la destrucción o la divulgación errónea de información crítica. Medida: Trabaja en un
ambiente seguro.
Tipos de seguridad
Una vez que haya identificado las vulnerabilidades y los ataques a los que está sujeto su sistema, debe
decidir implementar la cantidad máxima de recursos disponibles para protegerlo. Estos van desde
precauciones y capacitación de los empleados, políticas internas hasta herramientas técnicas.
https://youtu.be/JXDUKotmsWQ
¡ESCANÉAME!
ESCANEANDO
50
La prevención de ataques requiere productos diseñados específicamente para proteger las redes
inalámbricas. Recuerda, para tener una buena seguridad en la red, debes elegir y proteger tu privacidad.
Todo, desde el mantenimiento regular del dispositivo y el antivirus hasta el uso de contraseñas seguras
y cifrado a través de VPN.
Seguridad de hardware
El hardware de la computadora es el dispositivo físico de una computadora que permite que la

computadora funcione y que los programas se ejecuten dentro del dispositivo. Todos los componentes
funcionan juntos para permitir que su computadora realice las tareas asignadas. Los sistemas de
seguridad de hardware ofrecen el más alto nivel de protección contra ataques cibernéticos. Se enfoca
en proteger computadoras y dispositivos de amenazas e intrusos. Los mecanismos de protección de
hardware más comunes son los firewalls de hardware o los firewalls y los servidores proxy diseñados
para controlar el tráfico de la red. Existe otra herramienta llamada módulo de seguridad de hardware
(HSM) que se encarga de proporcionar claves cifradas a varios sistemas.
Seguridad de software
El software es un conjunto de programas informáticos que permiten a un usuario interactuar con una
computadora. Consiste en un sistema operativo y programas de aplicación. Un sistema operativo es el
programa esencial que permite que su computadora se comunique con el hardware y ejecute
programas de aplicación. Los programas de aplicación son programas que permiten a los usuarios
realizar tareas específicas, como procesamiento de textos, hojas de cálculo y presentaciones.
Los sistemas operativos son más vulnerables a muchos tipos de ataques que pueden causar daños,
desde la manipulación de dispositivos hasta el robo de información. La seguridad del software es
51
responsable de proteger estos sistemas y programas de aplicación. Adicionalmente, es responsable de
proteger el software de amenazas externas como virus y ataques maliciosos. Los ataques más comunes
contra este software son ataques de piratería que involucran desbordamientos de búfer, fallas de diseño
o implementación, etc.
El principal mecanismo de este tipo de seguridad es un programa antivirus con archivos de virus que
se actualizan regularmente y pueden detectar nuevos virus. También utilizamos otras herramientas
similares a la seguridad en redes, como firewalls y antispyware, pero cuanto más conozcan tus
empleados de ciberseguridad y sepan cómo actuar para evitar ataques, mejor, nada es efectivo para
prevenir problemas.
52
Actividad 4
“El laberinto de Pacman”
Instrucciones:
1. Tomando en cuenta los conceptos aprendidos en la lectura 4 Seguridad,

contesta la siguiente actividad, la cual será evaluada mediante el banco de
respuestas contenida en la guía del docente.

opciones del inciso A (en Educaplay) o B (Contestando en tu guía impresa).
Explicación:
 La opción “A” (en Educaplay) consiste en acceder a la Actividad en el siguiente Link o a través
bien.
 La opción “B” (Contestando en tu guía impresa) identifica los elementos que son amenazas y
seguridades en el laberinto de Pacman.
Actividad 4
https://acortar.link/t5xwYL
¡ESCANÉAME!
ESCANEANDO
53
Actividad 4
Instrucciones: La figura que se muestra a continuación es el laberinto de PACMAN, un videojuego muy

popular en los 80´s. Ayuda a PACMAN a identificar los elementos que son las amenazas a la seguridad
informática, encerrándolos con color rojo y anotándolos en la columna correspondiente a la tabla que
se propone e indica que elementos ayudan a proteger la seguridad informática, encerrándolos con color
gris y anotándolos en la columna correspondiente
54
Bibliografía
C.V., S. M. (2023). Servnet México S.A. de C.V. Obtenido de https://www.servnet.mx/blog/seguridad-

de-la-red-en-las-empresas-como-conseguirla
Campu, E. (2021). ENAE Campu. Obtenido de https://www.enae.es/blog/la-ciberseguridad-en-el-

futuro-tecnologico-tras-el-covid19?gclid=CjwKCAjwscGjBhAXEiwAswQqNMSdT9h-
i24anugbDzZFNagfGnt76W2U1ANgOrA2JJzBAVK5jhttMRoCa3oQAvD_BwE&_adin=11551547647
Cibernos. (2023). Grupo cibernos. Obtenido de https://www.grupocibernos.com/blog/tipos-de-

seguridad-informatica-cuales-son
HubSpot, I. (2023). HubSpot, Inc. Obtenido de https://blog.hubspot.es/website/que-es-seguridad-

informatica
55
Evaluación de la Categoría 1
Nombre: Grupo: ____

No. Aciertos Calificación: __________
INSTRUCCIONES: Escribe en el paréntesis, el número que corresponda a la respuesta correcta.
1. Consiste en el manejo de información en dos lenguas, ( ) No abrir mensajes de
cuando se escribe y lee, tratando de conservar la esencia correo electrónico de
de cada lengua en su retórica original remitentes desconocidos
2. Ejemplo de riesgo de contacto ( ) Ley olimpia
3. Ejemplo de riesgos técnicos ( ) Firewalls
4. Ejemplo de riesgo de contenido ( ) Vishing
5. Ejemplo de riesgo de conducta ( ) Integridad de datos
6. Ley que busca reconocer la violencia digital y sancionar ( ) Ciber inducción al daño
delitos que violen la intimidad sexual físico
7. Ejemplo de contraseña insegura ( ) Biliteracidad
8. Ley que establece el reconocimiento del Estado al ( ) Dispositivo de
creador de obrar literarias o artísticas, incluyendo almacenamiento
programas de cómputo secundario
9. Esta función mantiene la precisión y la integridad de los ( ) Ley federal del derecho de
datos y garantiza que no se alteren o alteren sin permiso autor
10. Proteger la información del acceso no autorizado y ( ) Sim wapping
garantizar que solo las personas adecuadas tengan
acceso a ella, se denomina
11. Sirve para guardar los datos generados en nuestros ( ) Ciberlegislación
equipos computacionales
12. Se refiere a los principios y normativas legales que rigen ( ) Confidencialidad
el uso de Internet
13. Recomendación para la creación de contraseña segura ( ) sharenting
14. Este elemento actúa como una barrera entre la red ( ) Incluir al menos 8
interna de confianza y una red externa como internet. caracteres entre letras,
Puede ser de hardware, software o ambas números y símbolos
15. Recomendación para prevenir el robo de identidad ( ) El nombre de tu mascota
56
57
DATOS DE IDENTIFICACION:
CATEGORIA 2. COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN
Figura 1. https://www.calameo.com/read/006564811228db713774d
Aprendizaje de
Trayectoria
Usa herramientas digitales para comunicarse y colaborar en el
desarrollo de proyectos y actividades de acuerdo con sus necesidades
y contextos.
Interactúa de acuerdo con su contexto a través de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación, conocimiento y
aprendizajes digitales, para ampliar su conocimiento y vincularse con
su entorno.
Colabora en Comunidades Virtuales para impulsar el

aprendizaje en forma autónoma y colaborativa, innova y eficiente los
procesos en el desarrollo de proyectos y actividades de su contexto.
58
Progresión:
5. Conoce y utiliza herramientas de productividad: procesadores

de texto, hojas de cálculo y presentaciones electrónicas para
acceder al conocimiento y la experiencia de ciencias sociales,
ciencias naturales, experimentales y tecnología, humanidades,
recursos sociocognitivos y socioemocionales según el contexto.
Tiempo asignado: 12 horas
59
Proyecto Transversal
Propósito:
Elaborar en equipos de cinco personas, una revista digital utilizando como herramienta ofimática, el
procesador de texto, sobre las plantas sembradas en el huerto como parte de la estrategia del programa
de PIHASO cuidando al medio ambiente, para posteriormente socializarla frente al grupo y la
comunidad estudiantil.
Contexto:
El Programa Institucional Hacia la Sostenibilidad (PIHASO) del
Colegio de Bachilleres de Tabasco (COBATAB) es una iniciativa que
busca fomentar en la comunidad educativa del subsistema, mediante
la puesta en marcha de un programa de sostenibilidad, una cultura
de responsabilidad personal que contribuya a preservar los recursos
naturales, los bienes económicos y los activos sociales, para el
bienestar actual y de las futuras generaciones.
Ante esta situación, Nelly y sus amigos, unos estudiantes de 1er
semestre de Educación Media Superior, están colaborando en el
desarrollo de un huerto escolar, (Sembrando, Regando las plantas, Eliminando maleza, Fertilizando, etc.)
en conjunto con diversas asignaturas, para contribuir al
cuidado del medio ambiente y participar en el programa
PIHASO.
El o la docente de cultura digital, les está solicitando, difundir

en el aula, escuela y comunidad, las plantas que han sembrado
en el huerto, así como el procedimiento para cuidarlas,
utilizando las comunidades virtuales de aprendizaje que están
aprendiendo en este bloque.
60
Producto esperado:
Una vez que tengas tu revista digital, deberás socializarla en tu aula, darla a conocer en tu
plantel (Puede ser un periódico mural) y compartirla en tus redes sociales, incluyendo la
página de escuela, para que todos conozcan el huerto escolar.
61
¿Cómo resuelvo la Situación de Aprendizaje 2?
¡Bienvenido!, la elaboración de esta situación de aprendizaje 2, consiste en

desarrollar una revista digital en Microsoft Word sobre el huerto escolar realizado
en tu plantel. En esta sección te vamos a decir, paso a paso como integrar los conocimientos adquiridos
en el bloque, para la resolución de esta actividad.
Para empezar, debes saber que las Revistas Digitales, a
diferencia de la versión impresa, aprovechan la tecnología de la
Publicación Digital que te permite agregar animaciones,
multimedia y enlaces dentro de la revista para que sea más
interactiva y mejor estéticamente. Las Revistas Digitales se
encuentran en 2 principales formatos que varían desde un
simple PDF en línea, hasta unas altamente interactivas en
aplicaciones móviles. (Digital editorial, 2021). Entre sus ventajas
se encuentra, que tienen mayor alcance en la población, son
amigables con el medio ambiente, nulo costo de transporte, son
más económicas y pueden ser actualizadas fácilmente.
Instrucciones:
Toma en cuenta que toda revista digital está compuesta por las siguientes partes: Portada,
Contraportada, Artículos, Anuncios publicitarios e índice.
Forma tu equipo de trabajo integrando a tus compañeros y empieza a tomar acuerdos con respecto a
la planeación de la revista:
Paso 1. Elige 3 secciones para tu revista, la cual debe ser relativa al

huerto escolar. ejemplo:
 Tipos de Plantas sembradas en el huerto.
 Como se prepara la tierra antes de sembrar las plantas.
 Nombres científicos de las plantas.
 Cuidados intensivos para cultivar las plantas.
 Inicio y desarrollo del crecimiento de las plantas.
 Correcta aplicación del fertilizante en las plantas.
Paso 2. Dependiendo de las secciones elegidas, realiza diversas tomas

de fotos de las plantas que tienen en el huerto escolar, puedes
complementar tu información en internet para posteriormente
compartirlo en tu revista.
62
Procura que sea de fuentes fidedignas como artículos médicos,
tesis, etc. selecciona información e imágenes pertinentes al
tema.
Debes reunir suficiente información para hacer al menos 10
páginas de tu revista y máximo15.
Paso 3. Ingresa a Word. Tienes 2 opciones a elegir:

1) Puedes descargar una plantilla de periódico y
rellenarla con la información que previamente
buscaste. O bien
2) Puedes crear tu revista desde un documento en
blanco.
A continuación, detallamos las dos formas de realizarla
Si eliges realizar la revista con una plantilla de Word, sigue estos pasos:
1) Ingresa a Word, en la opción “más plantilla” 2) Presiona el botón “crear” para descargar
busca una plantilla de periódico y selecciona la de la plantilla
tu preferencia
3) Reemplaza la información que tiene la plantilla 4) Elige un espacio para dar a conocer el
por la información que recopilaste del huerto y la contenido de la revista (índice).
que complementaste en Internet.; pega la
información, imágenes y fuentes que hayas
encontrado y que deseas que incluya tu revista.
63
5) Rellena al menos 10 hojas de tu revista 6) Guarda tu revista electrónica en el
electrónica con tu propia información. dispositivo de almacenamiento.
Selecciona la ficha Archivo, opción
guardar, establece el nombre de tu
archivo con la siguiente estructura
“RevistaElectrónicaCICJ15AM”
donde CICJ son las siglas de un
integrante del equipo, 15 el número
de lista, A es el grupo y M el turno
Matutino y V vespertino, según sea el
caso.
Recuerda anotar el nombre de los
integrantes del equipo en la portada
o en la contraportada.
7) Ahora, guarda tu revista como formato PDF. Para

ello presiona el botón guardar como de la ficha
archivo. Aparece la pantalla como se muestra en
la imagen
En la casilla “tipo de archivo” elige PDF
Presiona botón guardar y ¡listo! tu revista ya
puede ser compartida por el medio que desees
Ahora bien, si eliges realizar la revista desde un documento en blanco, sigue estos pasos:
1. Ingresa a Word y selecciona documento en blanco.
2. En la ficha Disposición, configura las páginas de tu

revista, para ello determina: el margen (estrecho),
orientación (vertical) y tamaño (carta) de tu
revista.
3. Realiza la portada de tu revista, para ello, en la ficha Insertar, tienes opciones para agregar
portadas prediseñadas o páginas en blanco. También puedes agregar formas, imágenes,
WordArt y cuadros de texto para añadir contenido relevante. Recuerda buscar un espacio para
colocar el nombre de los integrantes del equipo, puede ser en la portada o en la contraportada.
64
4. Para agregar una nueva página, presiona el botón salto de página que se
encuentra en la ficha Insertar. De igual forma, desde la ficha disposición,
puedes agregar un saldo de página, de columna o de sección, según te
convenga. Esto te permite manipular con mayor facilidad tu documento.
Repite este paso cada vez que quieras empezar una nueva hoja en tu
documento.
5. Agrega el contenido que tendrá tu revista (índice).
6. Empieza a redactar los artículos de tu revista, para ello considera lo

siguiente:
 Destaca los títulos y subtítulos para hacer los escritos más llamativos,
con WordArt o a través de un cuadro de texto para jugar con las
distintas fuentes disponibles en el programa.
 Inserta las fotos del huerto que acompañarán tu publicación. Estas ilustraciones pueden
ubicarse al inicio o al finalizar el texto e incluso podemos orientarlas alrededor del artículo
y encuadrarlas, alinearlas, agruparlas o darles formato, para ello, cada vez que selecciones
una imagen insertada, aparecerá una nueva ficha, denominada Formato de imagen, en la
cual puedes hacer las correcciones y efectos que quieras, solo presiona el comando
deseado.
 Considera crear columnas, para ello, realiza un salto de sección y en la
Ficha Disposición columnas, selecciona el número de columnas a insertar
y su orientación de izquierda o derecha.
 Después del título de esta sección, se agrega un encabezado al escrito de
las columnas y se procede a redactar cada artículo. Aquí es necesario
elegir una fuente y tamaño acorde para una lectura agradable.
 Para cada artículo realiza un salto de sección y realiza la configuración
que desees, para hacer más atractivo el documento.
7. Los anuncios publicitarios

los puedes realizar
insertando a tu documento
imágenes, Word Art,
cuadros de texto, y
aplicando los formatos disponibles para fuente y párrafo en la ficha inicio.
8. Puedes Incluir gráficas (creadas en Excel) para visualizar datos estadísticos en algunas
secciones, o utilizar la herramienta gráfico de la ficha insertar.
9. Después de tener todo el contenido, probaremos que tonalidad de colores se ajusta a nuestro
modelo, con el que podemos ir a “Diseño de página” para cambiar el tema, colocar bordes,
hasta incluir una marca de agua y personalizar.
10. Repite el paso 3 para hacer la contra portada.
11. Guarda tu revista en el dispositivo de almacenamiento. Selecciona la ficha Archivo, opción

guardar, establece el nombre de tu archivo con la siguiente estructura
65
“RevistaElectrónicaCICJ15AM” donde CICJ son las siglas de un integrante del equipo, 15 el
número de lista, A es el grupo y M el turno Matutino y V vespertino.
12. Ahora, guarda tu revista como

formato PDF. Para ello presiona el
botón guardar como de la ficha
archivo. Aparece la pantalla como se
muestra en la imagen:
 En la casilla “tipo de archivo”
elige PDF
 Presiona botón guardar y
¡listo! tu revista ya puede ser
compartida por el medio que
desees.
ejemplo de cómo puede quedarte la Revista
Ahora es tu turno
¡Lo que puedes Imaginar
lo puedes crear!
66
COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO PLANTEL No. ___
LISTA DE COTEJO SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 2
REVISTA DIGITAL EN WORD
UAC: Ciudadanía Digital II Categoría: II
Situación de Aprendizaje: “Compartiendo nuestro huerto de hoy y para el mañana”

Evidencia de Aprendizaje: Documento Electrónico o Documento impreso.
Criterios Observacion
Indicadores Ponderación
Si No es
1. Muestra una portada creativa con el nombre de la 1.0
revista.
2. Da a conocer el contenido de la revista por medio 1.0
de un índice, nombre de los integrantes del equipo
y separadores de secciones creativas.
3. Contiene información sobre el huerto escolar 1.0
(Plantas).
4. Contiene como mímimo 10 páginas y máximo 15. 1.0
5. Presenta imágenes acordes a las secciones 1.0
dadas a conocer en la revista, usando las
herramientas de imagén de word.
6. Presenta el texto formato: justificado, interlineado, 1.0
espaciado, alineación, sangrias
7. Utiliza textos a doble columna, WordArt, letra 1.0
capital y efectos de texto.
8 Contiene tablas y formas con estilos de linea, 1.0
bordes y sombreados.
9 Incluye gráficas (creadas en Excel) para visualizar 1.0
datos estadísticos en 2 secciones como mínimo.
10 Entrega en tiempo y forma. 1.0
PUNTUACIÓN FINAL
Realimentación:
67
Nombre: ______________________________________________________ Grupo: ____
INSTRUCCIONES: Lee, analiza las siguientes preguntas y subraya la respuesta correcta.
1.- ¿Es el intercambio de información y conocimiento haciendo uso de las herramientas digitales
disponibles, puestas a nuestra disposición por la investigación y desarrollo tecnológico?
a) Internet
b) Comunicación Digital
c) Cultura Digital
d) Redes tecnológicas
2.- ¿Es un tipo de comunicación, que utiliza plataformas en línea donde las personas pueden
compartir contenido y comunicarse con otros usuarios de manera instantánea?
a) Internet
c) Ventajas de la comunicación digital
d) Redes sociales
3.- ¿Tanto a nivel personal como a nivel empresarial, los canales de comunicación digital nos han
permitido esquivar las barreras geográficas. Ahora, podemos mantener una videollamada, charlar y
ver a una persona que se encuentra a cientos de kilómetros de nosotros.?
a) Internet
c) Ventajas de la comunicación digital
d) Redes sociales
4.- ¿A qué se llama comunidades Virtuales de Aprendizaje?

a) A las personas que no comparten intereses en común y utilizan la tecnología para no
compartir esa temática.
b) A las personas que comparten su número de celular y utilizan la tecnología para compartir
sus estados.
c)A las personas que comparten sus estados y utilizan la tecnología para compartir su número
de celular.
d) A las personas que comparten intereses en común y utilizan la tecnología para compartir esa
temática.
5.- ¿Es una plataforma para Comunidades Virtuales de Aprendizaje?

a) Facebook
b) Flipper
c) Classroom
d) Moodle
68
6.- ¿Es una Característica de una comunidad virtual de Aprendizaje?
a) La información es de los usuarios
b) La información es de los servidores de Internet
c) La información es de las empresas e instituciones
d) La información pertenece a las plataformas digitales
7.- ¿Es el centro de la enseñanza en las comunidades virtuales de aprendizaje?

a) La tecnología
b) Los estudiantes
c) La plataforma Virtual de Aprendizaje
d) La comunidad de personas
8.- Contribuyen en el proceso de enseñanza aprendizaje, brindando la posibilidad de trabajar en línea
mediante el internet.
a) Herramientas de aprendizaje
b) Herramientas productivas
c) Herramientas digitales de aprendizaje
d) Herramientas colaborativas
9.-Permiten la comunicación entre el docente y el alumno de manera virtual.

a) Aplicaciones educativas
b) Plataformas de educativas
c) Herramientas de colaboración.
d) Herramientas de comunicación.
10.-Espacios que utiliza el docente para dar seguimiento a las actividades de su clase.
a) Plataformas digitales
b) Plataformas educativas
c) Software de construcción
d) Redes sociales
11.-Permiten a los estudiantes trabajar en conjunto, y los convierte en partícipes del conocimiento,
posibilitando el desarrollo y la gestión de tareas en equipo.
a) Plataformas de aprendizaje
b) Redes sociales
c) Herramientas colaborativas
d) Herramientas de comunicación.
12. ¿En qué clasificación para ofimática se encuentra Microsoft Word?

a) Es una hoja de cálculo
b) Es un procesador de Texto
c) Es para oír música
d) Es para ver videoconferencias
69
13.- ¿Método abreviado para Guardar un documento en Microsoft Word?
a) Ctrl + U
b) Ctrl + A
c) Ctrl + G
d) Ctrl + S
14.- Las fórmulas en Microsoft Excel deben empezar con:
a) =
b) +
c) Menos
d) X
15.- Son fórmulas que ya se encuentran previamente elaboradas dentro del programa de Microsoft
Excel, por lo que basta con llamarlas para hacer uso de ellas.
a) Absolutas
b) Relativas
c) Funciones
d) Fórmulas
¡Tú Tienes el poder de crear la vida de tus sueños!!
70
COMUNICACIÓN DIGITAL
Lectura 1. Comunicación Digital

respuesta a la Actividad 1. “Nuestro Podcast”.
La era digital, nativos digitales, transformación digital, todos

estos términos nos hablan de un ecosistema que está
transformando la forma en que los seres humanos se comunican
entre sí y, por lo tanto, sus múltiples áreas de acción: personal,
social y empresarial. Las tecnologías de la información y las
comunicaciones han cambiado la manera en que nos
relacionamos, tanto a nivel personal como social y empresarial.
 La comunicación digital es el intercambio de
información y conocimiento haciendo uso de las Ilustración 1.
herramientas digitales disponibles, puestas a nuestra https://infopvirtual.com/curso/comunicac
ion-digital/
disposición por la investigación y desarrollo tecnológico
(Bertolotti, 2019).
 La comunicación digital, también conocida como comunicación de datos o transmisión de

datos, es la transferencia de información o datos mediante señales digitales a través de un
canal punto a punto. Una conexión P2P indica un modo de comunicación entre dos puntos
finales de comunicación. (Sàez Casas, 2020).
Por lo tanto, la comunicación digital ahora ocurre en

un contexto multinivel y multicanal. Esto se refiere
a la factibilidad de comunicarse por diferentes vías
al mismo tiempo y enviar diversos significados en
un mismo mensaje.
Ilustración 2. https://www.vixonic.com/5-claves-para-tener-
una-comunicacion-digital-efectiva-en-una-empresa/
71
Tipos de comunicación digital.
Existen diferentes tipos de comunicación digital. Todos muy funcionales y con muy buenos beneficios,
dependiendo del objetivo con el que quieras usarlos. Aquí te dejamos algunos tipos a los que puedes
sacarle gran provecho:
Ilustración 3: La comunicación digital ahora ocurre en un contexto multinivel y multicanal. Esto se refiere
a la factibilidad de comunicarse por diferentes vías al mismo tiempo y enviar diversos significados en un
mismo mensaje.
¿Por qué es tan importante la comunicación digital?

Tanto a nivel personal como a nivel empresarial, los canales de comunicación digital nos han permitido
esquivar las barreras geográficas. Ahora, podemos mantener una videollamada, charlar y ver a una
persona que se encuentra a cientos de kilómetros de nosotros.
72
Ilustración 4.: Hoy en día la tecnología permite comunicarse de una manera más eficaz, sencilla y rápida gracias
a los softwares implementados dentro de los dispositivos utilizados en la vida diaria, como los teléfonos, tabletas
u ordenadores.
Si quieres aprender más sobre este tema, Ingresa aquí.
¡Recursos Sugeridos,
escanea el QR!
ESCANEANDO
73
Actividad 1
“Nuestro Podcast”
Instrucciones:
1. Tomando en cuenta los conceptos aprendidos en la lectura 1 Comunicación

Digital, contesta la siguiente actividad.
2. De acuerdo con las indicaciones de tu docente, trabaja la opción del inciso A (en digital)
o B (Contestando en tu guía impresa).
Explicación:
 La opción “A” (en Digital l) consiste en realizar la practica en tu equipo de cómputo o
Dispositivo Móvil. (Toma captura de pantalla como evidencia de su solución). O bien.
 La opción “B” (Contestando en tu guía impresa) contesta las siguientes preguntas desde tu
punto de vista personal).
74
Actividad 1
“Nuestro Podcast”
Explicación: Elabora un podcast con tu equipo de cómputo o dispositivo móvil del tema: “Cuidados de
un Huerto ecológico” explicando lo más relevante.
 La actividad se realizará en equipos y el número de integrantes lo designará tu profesor.
 El podcast deberá tener una duración de un máximo de 3 minutos y un mínimo de 2 minuto.
 Utiliza toda tu creatividad y recursos para crear el podcast, musicalización y efectos de sonido.
1. Para la organización del trabajo en equipo utiliza los siguientes formatos:

Datos Generales
EQUIPO:
Responsable del equipo:
Integrantes del equipo 1.
2.
3.
4.
5.
Roles (pueden repetir funciones)

Integrante 1
Integrante 2
Integrante 3
Integrante 4
Integrante 5
 Planeación y organización del Podcast
 Escribe el guion del Podcast
 Edita el Podcast
 Sube el Podcast a la nube y comparte el link Rol para realizar el Podcast
 Locutores
3. Elabora el guion de tu podcast, tomando en cuenta el siguiente ejemplo:
Guion del podcast

Nombre del programa Mi huerto escolar
Duración: 60 segundos
Locutores: LOC 1: Tatiana
LOC 2: Sebastián
LOC N: N
75
Descripción técnica Guion Literario
Entra música 5 segundos” Queen – “queen we are the champions”
Bajar el volumen lentamente Queen – “queen we are the champions”
y queda de fondo”
Entra LOC 1 música de fondo ¡Buenas noches! Soy Tatiana y hoy los acompañaré en este programa
lleno de canciones con ritmos bailables de los ochenta y mediados de
los noventa. A mi lado se encuentra Sebastián. ¡Hola, Sebastián!
¿Cómo te encuentras esta noche?
Entra LOC 2 música de fondo Muy bien, como siempre, feliz de estar a tu lado y compartir un poco
de música con los oyentes
Entra LOC 1 música de fondo. Buenísimo, entonces qué te parece si para comenzar arrancamos con
nuestro tema: El cuidado de un huerto ecológico. Si bien todos
pensamos diferentes, creo que todos estamos de acuerdo con que el
Cuidado del planeta es trabajo de todos, etc.
5. Para editar tu podcast puedes utilizar alguna de las siguientes opciones de aplicaciones como los son:
Anchor.fm, Podcast Studio by Spreaker, Adobe audition, y Audacity, organízate y planifícate para que tu
guion sea de lo más original. Te sugerimos que visites el recurso didáctico de la guía para trabajar la
edición de tu podcast.
6. Ya que lo hayas creado, guarda tu archivo de audio con la siguiente referencia: número de equipo,
número de Actividad, nombre del audio.
7. Súbelo a la nube y comparte el vínculo que te proporcione la plataforma de la nube, asegúrate de
que lo hayas configurado de tal forma que lo pueda abrir tu profesor sin dificultad.
8.- Revisa el Instrumento de evaluación correspondiente para entregar una actividad acorde a lo
solicitado.
76
LISTA DE COTEJO ACTIVIDAD 1 NUESTRO POSTCAST

Actividad: Nuestro Poscast

Evidencia de Aprendizaje: PostCast
Si No es
1. Menciona una Bienvenida correcta presentando 1.0
a su equipo de trabajo.
2. Integra claramente el audio, de acuerdo con el 2.0
tema asignado, escuchándose correctamente.
3. Utiliza las aplicaciones sugeridas en la guía 2.0
didáctica.
4. Utiliza las herramientas avanzadas de la 2.0
aplicación mostrando incrustaciones de videos.
5. Utiliza un guión detallado de las actividades que 1.0
presenta manifestándose en su organización del
Podcast.
6. Entrega su producto en un formato descargable. 1.0
7. Respeta los criterios de entrega señalados por el 1.0
docente en los tiempos establecidos.
PUNTUACIÓN FINAL
Realimentación:
77
Actividad 1
“Sopa de Letras”
SOPA DE LETRAS
COMUNICACIÓN DIGITAL
Instrucciones: Después de realizar Lectura 1. “Comunicación Digital Resuelve la siguiente actividad
“SOPA DE LETRAS – COMUNICACIÓN DIGITAL”, donde deberás identificar las palabras
correspondientes, mismas que son respuestas a los cuestionamientos que se te presentan.
NATIVOSDIGITALES
O V V Z H G A N O U F U O U E M R B L
I I I A X L B R I Q R Q I W F T M A H
COMUNICACIÓNDIGITAL
X N O G M L Q S N I W A A O G U T R N
EMAIL G Y T C D E X E U D T V B M U I A R A
R E D E S S O C I A L E S E G E I E T
BLOG
P U S M R F G J Q I A H Z I J W I R I
REDESSOCIALES C O Q T L A H B M S T H D R V P K A V
J J A A I I C U L L E N V S K J W S O
GESTIONEFICIENTE
O A U F H O A C O O Ó O O F Z S E G S
PRECIOSBAJOS G A M A B P N D I I G J V H E K E E D
V U T O O O B E C O A A D I K I E O I
BARRERASGEOGRAFICAS
L O I S A O V A F B N E I E Y A D G G
INTERACCIONRAPIDA O D I O W T C P S I A R W Y R Q S R I
A D U A J I R O O O C T A I U O Y A T
INTERACCIONEFICAZ
A E J O N U I E N A E I L P D T J F A
A O L U M C U O N L M O E U I P F I L
L O M L E B G A A E A S E N K D U C E
O O N R R U Y Z U E I S S A T E A A S
C M P W G A T U I M L N E E P E A S U
1.- _____________________________ Este término nos hablan de un ecosistema que está

transformando la forma en que los seres humanos se comunican entre sí y, por lo tanto, sus múltiples
áreas de acción.
2.- _____________________________ Es el intercambio de información y conocimiento haciendo uso
de las herramientas digitales disponibles, puestas a nuestra disposición por la investigación y desarrollo
tecnológico.
3.- ___________________________ Son sitios web donde puedes publicar contenido en forma de
artículos o entradas. Suelen tener un enfoque en un tema en particular.
78
4.- ____________________ Fue de los primeros usados en internet. Se utiliza para enviar y recibir
mensajes a través de internet.
5.- ___________________________ Con esta ventaja de la comunicación digital, podemos conocer una
noticia lejana a tiempo real. Así mismo, podemos encontrarnos digitalmente con una persona que se
encuentre a la otra punta del mundo.
Esta Actividad la puedes realizar desde cualquier Dispositivo Móvil en el Siguiente Link de Acceso o
escaneando el código QR:
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/14931651-sopa_de_letras_comunicacion_digital.html
¡ESCANÉAME!
79
Bibliografía
Bertolotti, P. (2019). Universidad Nacional de Misiones. Facultad de humanidades y ciencias sociales.

Conceptos básicos comunicación digital:
https://argos.fhycs.unam.edu.ar/bitstream/handle/123456789/152/Conceptos%20Comunica
cion%20digital.pdf?sequence=4&isAllowed=y
Germán, A. (2016). Comunicación digital: una propuesta de análisis desde el pensamiento complejo.
En U. d. Colombia, Palabra Clave (págs. 673-697). Colombia.
Gil, X. L. (2005). TECNOLOGÕAS, REDES Y COMUNICACI”N INTERPERSONAL. En U. d. Barcelona.,

ANALES DE DOCUMENTACION (págs. 101-116). Barcelona España.
Sáez Casas, A. (2020). Universitat Oberta. Comunicación en la Red:

http://materials.cv.uoc.edu/daisy/Materials/XX06_16043_01904/html5/modul_2.html
Scolari, C. A. (2010). Departament de Comunicació, Universitat Pompeu Fabra. COMUnICACIón

DIGITAL. RECUERDOS DEL FUTURO:
https://revista.profesionaldelainformacion.com/index.php/EPI/article/view/epi.2012.jul.01/1
7895
80
COMUNIDADES VIRTUALES DE
APRENDIZAJE
Lectura 2. Comunidades Virtuales de Aprendizaje

Instrucciones. Realiza la lectura, subrayando las ideas principales. Al finalizar realiza da
respuesta a la Actividad 2. “Infografía”.
Hoy en día, las tecnologías de la información y la

comunicación están sobrepasando los límites de la
humanidad derivado que ya forma parte del mundo
personal y social de cada individuo.
Una comunidad es un conjunto de personas las cuales
pueden tener intereses comunes o no, son personas
conscientes de su identidad y pueden ser identificadas
por su rasgo, religión, lenguaje, costumbres, etc. al
compartir algo en común se les denomina comunidad.
Dentro de este tipo de comunidades es obvio que exista
la educación o el aprendizaje significativo de algún contenido que puede ser específico general o
particular que pueden compartir entre ellas. Cuando estas personas comparten intereses en común y
utilizan la tecnología para compartir esa temática o ese interés en común llamamos a las comunidades
virtuales de aprendizaje. (Carlén, 2002), define a las CVA como un conjunto de individuos que poseen
intereses comunes y su aprendizaje es de manera colaborativa mediante el uso de las TIC.
Las TIC, conocidas como Tecnologías de la Información y Comunicación, se utilizan con la finalidad de
comunicar, administrar y compartir información, a través de diversos medios tecnológicos como las
computadoras, dispositivos móviles, tabletas, etc. Las TAC, son tecnologías del aprendizaje y
Conocimiento empleadas para el aprendizaje en cualquier ámbito educativo, son el núcleo central de
la educación. Cuando se enlazan las TIC y las TAC, dan como resultado las TICCAD (Tecnologías de la
Información y la Comunicación, conocimiento y aprendizajes digitales), la cual es una herramienta
básica para el proceso de enseñanza aprendizaje, porque:
• Facilitan el desarrollo de competencias digitales en los estudiantes.
• Incentivan y motivan al desarrollo de tareas entre pares
• Son muy importantes dentro del ámbito educativo ya que favorecen la labor del docente.
Dentro de las TICCAD, se encuentra inmersa

la innovación, donde la Realidad
aumentada RA y la Realidad Virtual RV, dan
vida a las tareas y quehaceres digitales,
haciendo énfasis al ciberespacio.
Cuando un número de personas se
concentra o se reúne a través de la
tecnología para debatir un tema y de
interés en común estamos aplicando las
comunidades virtuales de aprendizaje por
81
ejemplo: Cobatics, cada que la comunidad del colegio de bachilleres de Tabasco se reúne con el fin de
celebrar revisar y actualizar a su comunidad en las tecnologías de la información y comunicación
estamos hablando de una comunidad virtual de aprendizaje cabe destacar que no siempre pueden estar
enfocadas aún cierto tema en específico el tema puede ser muy variado puede ser por ejemplo
seguridad, tecnologías que cuidan el medio ambiente etcétera.
Cuando aplicamos una comunidad virtual de aprendizaje es porque hay un objetivo en común derivado
de una serie de decisiones que permiten interactuar en un ciberespacio, dónde un dispositivo
electrónico es más que suficiente.
Para poder concretar las comunidades virtuales de aprendizaje es necesario que las comunidades o el
individuo que pertenece a esa comunidad, Lo realice desde un dispositivo electrónico por ejemplo
Tablet, Teléfono, Computadora, Agenda personal, etc.;
Lo que más llama la atención de las comunidades virtuales de aprendizaje es precisamente que cuando
la comunidad se reúne toda la información puede ser almacenada en una nube (espacio donde se
almacena información), donde posteriormente cualquier miembro de esa comunidad puede revisar la
información platicada entre la comunidad y disponer de los recursos que se comparten dentro de ella
misma.
Características de las comunidades virtuales de Aprendizaje

Las comunidades virtuales de aprendizaje tienen características significativas que permiten identificar
de manera rápida y oportuna cuando se está trabajando dentro de ellas, básicamente la tecnología es
un factor imprescindible como parte del desarrollo de una comunidad virtual; Fernández (2005, p. 3)
incide en algunas de estas características, como lo son:
1. La información es de 2.El acceso a la red es : 3.La red crece de manera

los usuarios. descentralizada y
a)Universal desjerarquizada.
b)Simultáneo (Número de
c) Independiente computadoras y accesos
a las comunidades)
Para que pueda existir una comunidad virtual de aprendizaje primero debe de existir, al centro la
comunidad de personas con algún interés o intereses en común, la tecnología el medio para la
tecnología y por último una metodología adecuada en la cual se puedan seguir normas y principios
éticos que representen un verdadero ciudadano digital.
82
Existen otras características que se pueden implementar dentro de las comunidades virtuales de
aprendizaje, las cuales que van a depender, sobre todo, del tema o interés en común y la metodología
a aplicar, destacando:
 El medio por el cual se realiza la conectividad virtual
 El objetivo en común de la comunidad
 Las reglas de operación e implementación de la metodología
 El acceso a los recursos que comparten en común
 La disponibilidad de acceder a los recursos pregrabados de cada sesión en la
comunidad virtual de aprendizaje.
Tipos de Comunidades Virtuales de Aprendizaje
Existen diferentes tipos de comunidades
virtuales de aprendizaje, Dependiendo de la
naturaleza, interés de la comunidad y el
enfoque principal, existen algunas, que están
enfocadas realmente al aprendizaje
significativo dentro de una comunidad
estudiantil, como los que destaca Coll (2001, p.
15) :
Otros tipos de comunidades virtuales de aprendizaje son:

Foros de discusión, grupos de Emails, Chats, Gestores de
contenidos, Sistemas Peer to peer. Existen otras
plataformas de comunidades virtuales atractivas como:
for educatión, Schoology, Edmodo, Canva, etc.
83
Actividad 2
“Infografía”
Instrucciones:
1. Tomando en cuenta los conceptos aprendidos en la lectura 2 Comunidades

Virtuales de Aprendizaje, realiza la siguiente actividad.
Explicación:
 La opción “A” (en Digital l) consiste en realizar una Infografía en tu equipo de cómputo o
 La opción “B” (En tu guía impresa) realizando un mapa conceptual.
84
Actividad 2
“Infografía”
Instrucciones: Emplea los conocimientos adquiridos en clase y con el apoyo de la lectura no.2
Comunidades virtuales de aprendizaje, elabora una infografía creativa y original sobre: “Procedimiento
para sembrar y cuidar plantas en un huerto escolar”. Nosotros te sugerimos emplear la plataforma
www.Canva.com. Como el siguiente,
Ejemplo:
85
Explicación: Realiza lo que se solicita a continuación:
 En equipo de 5 estudiantes, diseñen una infografía digital creativa de forma colaborativa, en

la aplicación: Canva puedes acceder haciendo clic en el siguiente enlace:
https://www.canva.com/. para conocer, ¿cómo invitar a otros usuarios a colaborar en la
creación de la infografía?, revisa el video a través del QR, donde se te explica este
procedimiento.
 La infografía debe contener información sobre Procedimiento para sembrar y cuidar plantas
en un huerto escolar, En caso de no usar la aplicación de canva, puedes utilizar otras
comunidades virtuales de aprendizaje, por ejemplo:
o Piktochart https://piktochart.com/
o Creately https://creately.com/
o Genially https://genial.ly/es/
Puedes apoyarte en los enlaces para complementar la información y enriquecer tu infografía:
Tutorial para realizar trabajo colaborativo en Canva, puedes leer el código QR o

dar clic en el enlace.
¡ESCANÉAME!
https://youtu.be/SSexdHrQY_Q
86
LISTA DE COTEJO ACTIVIDAD 2 INFOGRAFÍA

Actividad: Infografía

Evidencia de Aprendizaje: Infografía
Si No es
1. Presenta una infografía única, con diseño propio 1.0
y creativa
2. Incluye imágenes de acuerdo con el tema y están 1.0
distribuidas correctamente.
3. Incluye títulos y subtítulos 2.0
4. Utiliza tipos y tamaños de fuentes legibles de 2.0
acuerdo con la información presentada
5. Muestra información de forma resumida, 2.0
ordenada, coherente y relevante de los temas
abordados en clase
6. Presenta información sin faltas de ortografía, 1.0
redacción clara y coherente
7. Entrega en tiempo y forma conforme a los 1.0
solicitado por el docente.
PUNTUACIÓN FINAL
Realimentación:
87
Actividad 2
“Mapa Conceptual”
Instrucciones: Emplea tus conocimientos adquiridos en clase y con el apoyo de la lectura no.2
Comunidades Virtuales de aprendizaje, completa el siguiente organizador gráfico sobre el tema
Comunidades virtuales de aprendizaje en tu entorno.
¡ESCANÉAME!
Puedes resolver esta actividad en la hoja de tu guía o puedes entrar en el siguiente enlace y resolver
de forma digital. https://wordwall.net/es/resource/57027468
¡ESCANÉAME!
88
Bibliografía.
Carlén, U. (2002). Typology of online learning communities [ Tipología de comunidades de aprendizaje

en línea]. First International Conference on NetLearning 2002. https://n9.cl/qe77n.
COLL, C. (2001). «Las comunidades de aprendizaje y el futuro de la educación. El punto de vista del
Forum Universal de las Culturas». En: Simposio Internacional sobre Comunidades de Aprendizaje.
Barcelona: 5-6 octubre (documento policopiado).
89
HERRAMIENTAS DIGITALES
PARA EL APRENDIZAJE
Lectura 3. Herramientas Digitales para el aprendizaje

Instrucciones: Realiza la lectura, subrayando las ideas principales. Al finalizar completa la
Actividad 3. “Cartel Digital”.
Las herramientas digitales educativas son las diversas aplicaciones que contribuyen al desarrollo de
actividades didácticas en el proceso de enseñanza aprendizaje, que brindan la posibilidad de trabajar en
línea mediante el internet. (Padilla, 2021, p20).
Clasificación:
 Herramientas de comunicación: Son aquellas

que permiten la comunicación entre el docente y el
alumno de manera virtual. Ejemplo de estas
herramientas son: Facebook, WhatsApp, correo
institucional y correo alterno.
 Plataformas digitales: Son aquellos espacios

que utiliza el docente para dar seguimiento a las
actividades de su clase. Ejemplo de estas
plataformas son: Classroom, Teams, Eminus,
Moodle, Zoom, Jetsi Meet y Google Meet.
 Herramientas colaborativas: Son las que permiten a

los estudiantes trabajar en conjunto, y los convierte
en partícipes del conocimiento, posibilitando el
desarrollo y la gestión de tareas en equipo,
intercambiando información, opiniones y
comentarios que favorecen la construcción del
aprendizaje y la solución de problemas en grupo, a
través de las redes de colaboración. Ejemplos: Drive,
Foros y Drop Box.
90
Las herramientas digitales se adaptan a distintos tipos de
metodología pedagógica, permitiendo el autoaprendizaje
o aprendizaje individual, colaboración y cooperación.
Los expertos pedagógicos consideran que para

lograr un aprendizaje individual es importante
considerar la utilidad de herramientas como:
Quizizz, Telegram, Formularios Google,
Audiolibros, Podcast, Educaplay, Kahoot, Meet,
Edmodo, Canvas, Drive, Páginas web y Blogs.
Para lograr
un
aprendizaje cooperativo favorecen distintas aplicaciones
como las son: Zoom, Google Meet, Google Drive,
WhatsApp, Tiktok, Padlet, Kahoot, Socrative, YouCut,
inShot y Jamboard.
Así mismo para lograr un aprendizaje

colaborativo se pueden implementar
aplicaciones, como: Padlet, Jamboar,
Mentimeter, Canva, Google Drive, Office 365,
Edmodo, Blogs, WordPress, Whiteboard, WhatsApp,
Moodle y Glogster.
91
Ventajas de las herramientas digitales educativas
 Fomenta el trabajo colaborativo, puesto

que posibilita a los aprendices intercambiar
ideas, trabajar en documentos
compartidos solucionar dificultades y
tomar decisiones.
 Propician el aprendizaje cooperativo: Permite a los

estudiantes compartir pantalla, realizar lluvia de ideas,
mapas conceptuales, chatera, entre otros.
 Posibilita un seguimiento del proceso

individual y grupal: herramientas que
aporten información sobre el acceso y
tiempo empleado en las actividades
académicas online, facilitando la
metacognición.
 Creación de actividades de evaluación y

autoevaluación, misma que posibilitará
conocer el nivel de logro y
retroalimentar el conocimiento, y por
ende reforzar de manera oportuna.
 Acceso a materiales didácticos:

mediante bases de datos online,
simulaciones, entre otros que permitan al
estudiante aprender de manera
personalizada y flexible. (Calzadilla,
2002).
92
HERRAMIENTAS PARA TUS ASIGNATURAS
https://www.symbaloo.com/home/mix/13ePQRCS9O
VISITA SYMBALOO Y DESCUBRE INFINIDAD DE HERRAMIENTAS
93
Actividad 3
“Cartel Digital”
Instrucciones:
1. Tomando en cuenta los conceptos aprendidos en la lectura 3 Herramientas
Digitales para el Aprendizaje, realiza la siguiente actividad.
Explicación:
 La opción “A” (en Digital l) consiste en realizar un CARTEL en tu equipo de cómputo o
 La opción “B” (En tu guía impresa) proporcionando respuesta a un Crucigrama.
94
Actividad 3
“Cartel Digital”
Instrucciones: Realiza un cartel en equipos de 5 integrantes en la plataforma digital de Canva, sobre los
Aspectos fundamentales para crear un huerto escolar, de acuerdo con las siguientes indicaciones.
Explicación:
1. En equipo de 5 estudiantes, realiza un cartel digital de forma colaborativa en la aplicación
Canva, www.canva.com
2. Regístrate o accede a ella a través de tu Facebook o cuenta de Gmail.
3. En el buscador de la página, coloca plantilla de cartel
4. Selecciona la plantilla que más te guste
5. Inicia a trabajar de forma colaborativa con tu equipo de trabajo y reemplaza la información.
6. El cartel digital deberá contener información sobre alguno de los siguientes temas, tu docente
deberá asignar cualquiera de los siguientes temas:
a. Plantas que se pueden sembrar de acuerdo con la época del año.
b. Preparación de tierra para la siembra de las plantas.
c. Proceso de siembra de las plantas.
d. Cuidado y Cosecha de las plantas.
7. Compártelo mediante redes sociales de tu comunidad escolar.
8. Revisa el instrumento de evaluación para la elaboración del cartel
Ejemplo de un cartel digital
95
COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO PLANTEL NO.__
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CARTEL DIGITAL
UAC: Cultura digital 1

Situación didáctica:
Semestre: 1er Turno: Fecha de aplicación:

Evidencia de Aprendizaje: Cartel
Si No es
1. Muestran el título del tema. 1.0
2. Integra imágenes del subtema asignado que 2.0
acompañan a la información.
3. Contiene excelente l comprensión y posee buena 1.0
legilibidad.
4. Respeta el tamaño del cartel establecido en clase. 1.0
(Minímo del tamaño de una cartulina/ papel bond si es
en formato material gráfico o bien presentar en digital).
5. Incluye originalidad y creatividad. 1.0
6. Evita errores ortograficos y gramaticales. 1.0
7. Muestra el equipo dominio del tema, al momento de 2.0
exponer ante el grupo, de manera clara y coherente.
8 Respeta el tiempo señalado para realizar el cartel, 1.0
previamente establecido por el docente.
PUNTUACIÓN FINAL:
Realimentación:
96
Actividad 3
“Crucigrama”
Instrucciones: Lee las oraciones horizontales y verticales que se encuentran en la parte inferior y
proporciona respuestas al siguiente crucigrama de acuerdo con los conceptos estudiados en la lectura
3 “Herramientas digitales para el aprendizaje”.
97
Oraciones.
Horizontal Vertical.
1. Posibilita un seguimiento del proceso 1. Espacios que utiliza el docente para dar
individual y grupal. seguimiento a las actividades de su clase.
2. software matemático dinámico para 2. Aplicaciones que contribuyen al

todos los niveles educativos que desarrollo de actividades didácticas en el
reúne geometría, álgebra, hojas de proceso de enseñanza aprendizaje.
cálculo, gráficas, estadísticas y
cálculo en un solo motor.
3. Permite el aprendizaje individual. 3. Permiten la comunicación entre el

docente y el alumno de manera virtual.
4. Permite el aprendizaje colaborativo. 4. Plataforma que, por medio de Internet,
permite aprender idiomas de forma
autónoma y gamificada.
5. Permite el aprendizaje cooperativo. 5. Permiten a los estudiantes trabajar en

conjunto, y los convierte en partícipes del
conocimiento.
98
Bibliografía.
Calzadilla, M.E. (2002). Aprendizaje colaborativo y tecnologías de la información y la comunicación.

Revista Iberoamericana de Educación, 29(1),1-10
https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/21556/1/UPS-CT009478.pdf
Padilla T., D. (2021). Herramientas digitales educativas en el aprendizaje de ciencias naturales para
estudiantes de séptimo de básica de la unidad educativa de santo domingo. [PDF]
https://doi.org/10.35362/rie2912868
99
HERRAMIENTAS DE PRODUCTIVIDAD
Lectura 4. Herramientas de productividad

Instrucciones: Realiza la lectura, subrayando las ideas principales. Al finalizar da respuesta a
la actividad 4 “Herramientas productivas”
Paquetería ofimática.
El término acuñado como ofimática proviene de los vocablos oficina e informática, por lo que se puede
decir que, son todos esos programas o softwares que agilizan los procesos llevados a cabo en las
oficinas, sin embargo, no son exclusivos a las empresas, sino que también pueden ser utilizados en
muchos entornos, como son pequeños negocios o en las instituciones educativas.
“Una herramienta ofimática es una recopilación de

programas usados en oficinas que permiten crear,
modificar, organizar, escanear, imprimir, etc. archivos y
documentos.” Ospina, K. L. J., et al. (2019).
Es por ello por lo que, comprender las herramientas que

nos ofrece la ofimática es uno de los conocimientos y/o
competencias básicas para poder desenvolverse en el
entorno académico, laboral, etc.
En este tema veremos las diferentes empresas creadoras
y distribuidoras de herramientas ofimáticas más
populares y las herramientas que contienen.
Microsoft – Office
Microsoft office es un software comercial, es decir, que debemos pagar una licencia por su uso, ha
evolucionado a través de los años, no solamente en lo visual o logrando una interfaz amigable para con
el usuario, sino también en su estructura, yendo desde Office 3.X a Office 365, este puede trabajarse
con programas de escritorio, dispositivos móviles, además de las aplicaciones online. Entre los
programas que nos presenta tenemos:
Herramienta Características
 Corrector ortográfico, que puede ayudarte a no cometer errores en tus

documentos.
 Amplia gama de plantillas que puedes utilizar para crear documentos de aspecto
Word
profesional.
10
0
 Presenta una matriz de dos dimensiones, formada por filas y columnas y celdas
con nombres o referencias.
Excel  Permite el trabajo local, así como compartirlos y trabajarlos en línea.
 Como los demás programas de la paquetería, permite el uso de diseños

(plantillas) predeterminadas, además de creadas por otros usuarios.
 Amplia gama de plantillas que puedes utilizar para crear documentos de aspecto
PowerPoint
profesional.
 Permite la apertura de múltiples ventas.

 Programar el envío de correos.
Outlook
 Permite almacenar archivos de cualquier tipo: fotos y vídeos, documentos, etc.

 5gb de almacenamiento para usuario con cuenta gratuita.
OneDrive
@cobatab.edu.mx
Google Workspace es una suite de la empresa

Google con herramientas online y almacenamiento en la
nube y en dispositivos móviles, los cuales vienen integrados al crear nuestra cuenta de Google o de
Gmail, permiten el trabajo en línea a través de compartir los archivos a través de las cuentas de
nuestros equipos de trabajo o generación de links.
 Para utilizarlo se necesita una cuenta de Gmail y conexión a internet (aunque

permite la opción de trabajo sin conexión).
 Como las demás aplicaciones de la paquetería, es un servicio gratuito y no
Documentos
requiere la instalación de ningún programa específico.
10
1
 Permite analizar datos rápida y eficientemente, gracias a su Inteligencia
Artificial.
Hoja de cálculo  Colaboración en tiempo real y compatibilidad con sistemas externos
 Crear, editar o publicar presentaciones en línea.

 Trabajar individualmente o de forma colaborativa a distancia, tanto en
Presentaciones computadoras como en dispositivos móviles.
 Cuenta con 15 GB de almacenamiento gratuito.

 Cuenta con su propio buscador integrado.
Gmail
 Permite almacenar, crear, modificar, compartir y acceder a documentos,

archivos y carpetas de todo tipo en un único lugar.
Drive
OpenOffice
A diferencia de la paquetería ofimática de Microsoft y Mac, OpenOffice es una herramienta de código

abierto y puede descargarse de forma gratuita.
 Permite diseñar y producir documentos de texto que pueden incluir

ilustraciones, tablas y diagramas.
Writer  Permite archivar los documentos en una gran variedad de formatos.
 Fórmulas de lenguaje natural.

 Botón de suma inteligente inserta una función suma o un subtotal
Calc automáticamente, dependiendo del contexto.
 Soporta múltiples monitores de modo que puede ver otra cosa mientas presenta
las diapositivas en un proyector.
Impress  herramientas de dibujo y creación de diagramas
 Las líneas de dimensión calculan y muestran automáticamente las dimensiones

lineales a medida que dibuja.
Draw  Importe y exporte gráficos desde y hacia cualquier formato.
 Contiene asistentes para ayudar a los usuarios nuevos en el diseño de bases de

datos.
 Distribuye controladores nativos para una variedad de motores de bases de
Base
datos multiusuario.
10
2
 Generalmente se usa como editor de ecuaciones.
Math
Creada por Apple, iWork es una paquetería gratuita para sus equipos con sistemas operativos MacOS
y iOS, permitiendo el trabajo colaborativo entre equipos de esta empresa. Además, es una opción
diferente a la versión de Microsoft para Mac, que tiene un aspecto y herramientas más profesionales.
 La ventana del documento contiene una barra de formato contextual que

permite el formato de un solo clic de texto y ajustes a las imágenes.
 La ventana del documento contiene una barra de formato contextual que
Pages
permite el formato de un solo clic de texto y ajustes a las imágenes.
 Incluye más de 250 funciones, una explicación clara de la fórmula y un sistema

de ayuda incorporado.
Numbers  Permite agrupar los datos de cualquier columna y crear categorías de tablas.
 Transiciones de diapositivas de Master Keynote.

 Master Magic MoveKeynote para Mac Magic Move Option.
Keynote
¿Quieres aprender más acerca de Word para escritorio y para dispositivos móviles?
YouTube Playlist – Word de escritorio
https://youtube.com/playlist?list=PL3uvKtbKIHTOFu5nD51gd7ydsI08A_lhk
YouTube Playlist – Word para dispositivos móviles

https://youtube.com/playlist?list=PL3uvKtbKIHTObLu4ofKWbgnSSJ31mtH6
n
¡ESCANÉAME!
10
3
Actividad 4
“Herramientas productivas”
Instrucciones:
1. Tomando en cuenta los conceptos aprendidos en la lectura 4 Herramientas

productivas realiza la siguiente actividad.
Explicación:
 La opción “A” (en tu PC o dispositivo móvil) consiste en. relacionar las columnas de acuerdo
con los conceptos de la lectura 4 Herramientas productivas (Toma captura de pantalla como
evidencia de su solución). O bien.
 La opción “B” (En tu guía impresa) relacionar las columnas de acuerdo con los conceptos de la
lectura 4 Herramientas productivas.
10
4
Actividad 4
“Herramientas productivas”
Instrucciones:
Después de realizar la lectura anterior, arrastra y suelta cada elemento en su grupo correcto.
Esta actividad la puedes encontrar en línea en el siguiente QR o presionando el link que a
continuación se muestra.
Esta actividad Herramientas Productivas la puedes realizar en el siguiente link o ESCANEA el

código QR.
¡ESCANEAME!
10
5
Actividad 4
“Herramientas Productivas”
Instrucciones: Coloca la herramienta productiva en el espacio correspondiente, de acuerdo con lo

estudiado en la lectura 4 Herramientas productivas.
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
11 12 13 14 15
16 17 18 19
10
6
Coloca el Número correspondiente de la herramienta productiva, de acuerdo con la imagen anterior.
¡Tú puedes lograrlo!
10
1 7
Bibliografía
Ospina, K. L. J., Mayorga, J. A. C., & Salazar, T. D. R. S. (2019). Informática y ofimática una herramienta
pedagógica. Recimundo, 3(3), 1085-1100.
10
8
PROCESADOR DE TEXTO
Lectura 5. Procesador de Texto

Instrucciones. Realiza la lectura subrayando las ideas principales. AL finalizar realiza las practicas
correspondientes en tu PC o Dispositivo móvil.
Procesador de Texto
Un procesador de textos (también conocido como procesador de palabras), es una aplicación en la que
podemos crear escritos, modificarlos, guardarlos, recuperarlos e imprimirlos por medio de una
computadora.
El procesador de textos permite que el usuario cree y manipule un documento; lo despliega en la
pantalla, dando la opción de guardarlo, recuperarlo o imprimirlo de manera electrónica.
A diferencia de las máquinas de escribir, los procesadores de

texto permiten cambiar y corregir el texto de los documentos,
así como intercambiar texto entre distintos documentos sin
necesidad de volver a teclearlos. También se pueden
incorporar fácilmente ilustraciones al texto como diagramas,
gráficos, cifras, fotografías y caracteres especiales. Además,
las actividades de edición son sencillas de realizar, como
corregir errores de escritura, mover, borrar, copiar o insertar
texto.
Estas características hacen que el procesador de textos sea una herramienta muy poderosa para
automatizar la oficina, porque disminuye el tiempo necesario para preparar un nuevo documento o
para retomar uno antiguo. Con ellos podemos realizar los siguientes documentos entre los que
destacan:
 Memorándums.
 Cartas.
 Reportes.
 Oficios.
 Recetas.
 Invitaciones.
 Libros.
 Revistas.
 Artículos.
 Tareas.
10
9
Características de los procesadores de texto.
Edición: Entre las características más comunes podemos encontrar: BORRAR, CORTAR, PEGAR, BUSCAR,
REEMPLAZAR, COPIAR, REVISIÓN ORTOGRÁFICA Y GRAMATICAL.
Formato: Aquí se involucra las siguientes características: ÁREAS EN BLANCO, SEPARACIÓN DE LÍNEAS,
TIPOGRAFÍA QUE ABARCA EL TIPO DE LETRA, TAMAÑO Y ESTILO, ENCABEZADO, PIE DE PÁGINA,
MÁRGENES, ALINEACIÓN DE TEXTO, TABLA, BORDES Y SOMBREADO, ETC.
Impresión del documento: Esta es la etapa final de un documento en un procesador de texto, algunas
de las opciones son: Número de copias, orientación del papel, tamaño de la hoja, rangos de impresión,
etc. Se te recomienda que antes de la impresión de tu documento apliques la opción de Vista Preliminar
para determinar cómo quedó tu documento.
Ventajas del uso de los procesadores de texto.
 Elaborar todo tipo de textos

 Presentar los textos con claridad y bien estructurados
 Corregir textos y hacer diferentes versiones
 Comprobar la Ortografía y gramática
 Aplicar funciones de autoedición de documentos
 Específicamente para los alumnos los pueden utilizar para la presentación de trabajos,
enriquecer su vocabulario, organizar su material personal, aprender a destacar información,
utilizar índices como búsqueda de información, trabajar la ortografía, organizar datos, etc.
TECLAS DE ATAJO
TECLAS FUNCIÓN
CTRL+INICIO Ir al principio de un documento.
CTRL+FIN Ir al final de un documento.
F10 Activar la barra de menús en los programas.
Cerrar la ventana activa en programas de documentos
CTRL+F4 múltiples. (Word, Excel).
ALT+F4 Cerrar el programa.
ALT+ESPACIO Mostrar el menú de sistema de la ventana activa.
ALT+ESPACIO+N Minimizar la ventana activa
ALT+ESPACIO+X Maximizar.
ALT+ESPACIO+R Restaurar la ventana activa.
ALT+TAB Cambiar de aplicación.
CTRL+A Abrir un documento.
CTRL+B Buscar y reemplazar una palabra.
CTRL+C Copiar.
CTRL+D Alinear a la derecha.
CTRL+E Seleccionar todo el documento.
11
0
CTRL+G Guardar el documento.
CTRL+H Dejar sangría.
CTRL+I Ir a…
CTRL+J Alineación justificada.
CTRL+K Establecer letra Cursiva.
CTRL+L Buscar y reemplazar.
CTRL+M Fuentes, etilos, tamaños.
CTRL+P Imprimir.
CTRL+R Cerrar el documento.
CTRL+S Subrayar texto.
CTRL+T Alineación centrada.
CTRL+U Documento nuevo.
CTRL+V Pegar.
Microsoft Word, es un procesador de textos muy popular, que permite crear documentos desde
sencillos hasta profesionales. Microsoft Word está incluido en la paquetería Microsoft Office. Microsoft
Word posee herramientas de ortografía, sinónimos, gráficos, modelado de texto, etc.
Además, tiene una muy buena integración con el resto de las aplicaciones del paquete Microsoft Office.
Interfaz de trabajo de Word
1. Barra de herramientas de acceso rápido: ésta contiene aquellos botones que manejamos con
más frecuencia. Está barra es muy útil ya que nos ahorra tiempo al poner en marcha alguna
aplicación y tiene la gran ventaja de que podemos personalizarla, dando clic en la flecha que se
encuentra al lado derecho de la misma barra.
2. Barra de título: contiene el nombre del documento abierto además del nombre del programa.
3. Cinta de opciones: es el elemento más importante de todos, ya que se trata de una franja que
contiene las herramientas y utilidades necesarias para realizar acciones en Word. Se organiza
en fichas que engloban categorías lógicas.
4. Grupos: son las divisiones de cada una de las fichas, la cual contienen los botones de aplicación.
Algunos de estos contienen los iniciadores de cuadro de diálogo que nos permiten visualizar
más opciones del grupo.
5. Botón ayuda y botones de control: la ayuda buscará a través de soluciones fuera de línea y en
línea para encontrar una solución para que puedas terminar con tus tareas y lo botones de
control tienen la siguiente función: Minimizar: La ventana pasa a ocupar la barra de tareas.
Maximizar: La ventana pasa a ocupar toda la superficie de la pantalla. Restaurar: Sirve para
devolverle a la pantalla el tamaño que tenía. Cerrar: Cierra la aplicación con la que se está
trabajando.
11
1
6. Barras de desplazamiento: permite la visualización del contenido que no cabe en la pantalla.
Existen de dos tipos: la vertical, que la encontramos al lado derecho; y la horizontal, que la
encontramos en la parte inferior.
7. Zoom: podemos alejar o acercar la vista para apreciar en mayor detalle nuestro documento
esto a través de un valor porcentual.
8. Botones de vistas: estos se utilizan con el propósito de revisar el documento de una manera
más práctica y dinámica, obedeciendo a los requerimientos de visualización de cada tipo de
documento.
9. Barra de estado: muestra información del estado del documento, como el número de páginas
y palabras, o el idioma en que se está redactando. Podremos modificar esta información si
hacemos clic sobre ella, ya que con normalidad son realmente botones.
11
2
Actividad 5
“Elementos de Word”
Instrucciones:
Después de realizar la lectura anterior, identifica los elementos de la pantalla del procesador de
texto Microsoft Word, Colocando el Número correspondiente dentro de los incisos.
Esta Actividad, Elementos de Word, la puedes realizar en el siguiente Link o Código QR.
https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=2a8f78dc705c
¡ESCANEAME!
11
3
Bibliografía
Callejas, R.A (2013) Informática 1. Grupo Editorial Patria.
Ospina, K. L. J., Mayorga, J. A. C., & Salazar, T. D. R. S. (2019). Informática y ofimática una herramienta
pedagógica. Recimundo, 3(3), 1085-1100.
Santillán, J. V. (2017). Informática 1. México: Grupo Editorial Patria.
11
4
PRACTICA 1
“CONOCIENDO EL PROCESADOR DE TEXTO”
Instrucciones:
1. Tomando en cuenta los conceptos aprendidos en la lectura 5, realiza la

siguiente actividad.
Explicación:
 La opción “A” (Práctica en Computadora) consiste en realizar una práctica en tu equipo de
cómputo. (Toma captura de pantalla como evidencia de su solución). O bien.
 La opción “B” (Práctica en Dispositivo Móvil) consiste en realizar una práctica donde apliques
ciertas funciones del procesador de texto.
11
5
PRACTICA 1
“CONOCIENDO EL PROCESADOR DE
TEXTO EN PC”
Propósito: Aplica las herramientas básicas de edición de un procesador de textos a información con
diversas características reconociendo los menús y grupos que conforman la herramienta productiva
mediante el uso de una PC.
Conocimientos:
 Iniciar la aplicación  Columnas

 Crear un nuevo documento  Insertar imágenes
 Insertar texto aleatorio  Ajustar texto
 Formato de texto  Fondo de página
 Alineación de texto  Guardar el documento
Instrucciones:
Sigue las instrucciones dadas por tu docente paso a paso, esta práctica te dará las herramientas para
aprender a diseñar la revista para tu situación didáctica.
1. Abre tu procesador de texto – Word.
2. En la pantalla de bienvenida abre un documento en blanco.
3. En el nuevo documento inserta un texto aleatorio de 3 párrafos.
11
6
4. Inserta una línea en la parte superior con el texto “Microsoft Word”, y cambia el tipo de letra
a Tahoma 12, negrita, centrado y color de texto azul, énfasis 5, oscuro 25%, alineación
centrada.
5. Selecciona los tres párrafos, ve a la ficha Disposición o Formato  Columnas  Dos columnas.
11
7
6. Para insertar una letra capital, selecciona el primer párrafo, ve a la ficha Insertar  Texto 
Letra capital  En texto.
7. Ahora inserta una imagen que tenga que ver con la lectura, ve a la ficha Insertar  Ilustraciones
 Imágenes  Imágenes línea (si no tienes internet en el equipo, descarga con tu dispositivo
móvil o pide a tu docente una imagen acorde y elige Este dispositivo).
11
8
8. Selecciona la imagen con un clic y en el icono ajustar texto que aparecerá a un lado elige la
opción estrecho.
11
9
9. Ahora sitúa la imagen entre las dos columnas (arrastrar y soltar), además puedes cambiar su
tamaño usando los tiradores.
10. Ahora pondremos color de fondo a nuestra página, iremos a Diseño  Color de página  Elige
un color que haga contraste con tu diseño, recuerda la regla del contraste, fondo claro y letra
o fondo oscuros y letra clara.
12
0
11. Guarda tu documento con el nombre PrácticaX_NPMV.docx, donde X es el número de la
práctica; N, la inicial de tu nombre; P, la inicial de tu apellido paterno; M, la inicial de tu apellido
materno y M o V para tu turno (matutino o vespertino).
12
1
LISTA DE COTEJO
PRÁCTICA 1 CONOCIENDO EL PROCESADOR DE TEXTO EN PC


Evidencia de Aprendizaje: Práctica resuelta en digital o impresa. (Documento en word)
Si No es
1. Crea un nuevo documento en blanco. 1.0
2. Inserta un texto aleatorio. 1.0
3. Da formato al texto solicitado. 1.0
4. Aplica doble columna a los párrafos. 1.0
5. Inserta letra capital. 1.0
6. Inserta una imagen en línea o del dispositivo. 1.0
7. Ajusta el texto a la imagen en la opción estrecho. 1.0
8. Mueve y escala la imagen. 1.0
9. Guarda el archivo con la nomenclatura solicitada. 1.0
10. Entrega el documento en tiempo y forma con lo 1.0

PUNTUACIÓN FINAL
Realimentación:
12
2
PRACTICA 1
“CONOCIENDO EL PROCESADOR DE TEXTO
EN MI DISPOSITIVO MÓVIL”
Propósito: Aplica las herramientas básicas de edición de un procesador de textos a información con
diversas características reconociendo los menús y grupos que conforman la herramienta productiva
mediante un dispositivo móvil.
Conocimientos:
 Iniciar la aplicación  Columnas

 Crear un nuevo documento  Insertar imágenes
 Insertar texto aleatorio  Ajustar texto
 Formato de texto  Guardar el documento
 Alineación de texto
Instrucciones:
Sigue las instrucciones dadas por tu docente paso a paso, esta práctica te dará las herramientas para
aprender a diseñar la revista para tu situación didáctica.
1. Abre tu procesador de texto, puedes hacerlo desde tu celular
Word Word - Microsoft 365 Office
2. En la pantalla de bienvenida abre un documento en blanco
3. En el nuevo documento inserta un texto aleatorio de 3 párrafos
12
3
4. Inserta una línea en la parte superior con el texto “Microsoft Word”, y cambia el tipo de letra
a Tahoma 12, negrita, centrado y color de texto azul, alineación centrada.
5. Selecciona los tres párrafos, ve a la Fichas  Disposición  Columnas  Dos columnas.
12
4
6. Selecciona la primera letra del primer párrafo, cambia su tamaño a 20 pts. y su formato a
negrita a manera de una letra capital.
7. Ahora inserta una imagen que tenga que ver con la lectura, ve a la ficha Insertar  Imágenes
 Fotos  busca la imagen en tu dispositivo
12
5
8. Selecciona la imagen con un clic y en el icono ajustar texto que aparecerá debajo en la
barra de herramientas, selecciona la opción estrecho.
9. Ahora sitúa la imagen entre las dos columnas (arrastrar y soltar), además puedes cambiar su
tamaño usando los tiradores.
10. Guarda tu documento con el nombre PrácticaX_NPMV.docx, donde X es el número de la

práctica; N, la inicial de tu nombre; P, la inicial de tu apellido paterno; M, la inicial de tu apellido
materno y M o V para tu turno (matutino o vespertino).
12
6
LISTA DE COTEJO
PRÁCTICA 1 CONOCIENDO EL PROCESADOR DE TEXTO EN DISPOSITIVO MÓVIL


Evidencia de Aprendizaje: Documento generado en word
Si No es
1. Crea un nuevo documento en blanco. 1.0
2. Inserta un texto aleatorio. 1.0
3. Da formato al texto solicitado. 1.0
4. Aplica doble columna a los párrafos. 1.0
5. Inserta letra capital. 1.0
6. Inserta una imagen en línea o del dispositivo. 1.0
7. Ajusta el texto a la imagen en la opción estrecho. 1.0
8. Mueve y escala la imagen. 1.0
9. Guarda el archivo con la nomenclatura solicitada. 1.0
10. Entrega el documento en tiempo y forma con lo 1.0

PUNTUACIÓN FINAL
Realimentación:
12
7
Presentaciones Electrónicas
Lectura 6. Presentaciones electrónicas

Instrucciones. Realiza la lectura, subrayando las ideas principales. Al finalizar realiza la Practica
2. “Autobiografía”.
Las presentaciones electrónicas son productos informáticos que se

basan en imágenes en las computadoras y que se muestran mediante
un proyector (cañón). Se realizan en programas que permiten crear de
una manera rápida, llamativa y profesional, láminas o diapositivas
digitales donde se pueden insertar textos, imágenes, gráficos, tablas y
elementos multimedia como video, audio y animación.
Tiene como objetivo realizar exposiciones visuales ante un público numeroso o cerrado. Como parte de
una presentación, se incluyen también otros recursos multimedia (video, audio, animaciones, etc.) que
funcionan como apoyo de la exposición.
Ventajas que se obtienen con las presentaciones electrónicas
PowerPoint es un software de aplicación que te permite realizar presentaciones electrónicas mediante

la utilización de recursos multimedia integrados por textos, imágenes, sonidos y videos que te ayudan
a lograr una mejor visualización del contenido, además de contar con diversas herramientas que
enriquecen la calidad de la presentación, como transiciones y animaciones.
Elementos para la planeación de una presentación electrónica.

El éxito de una presentación depende de su planeación, sobre todo cuando se trata de presentaciones
más complejas como trabajos finales o exposiciones de un proyecto.
Consejos para planear tu presentación:

1. Determinar el tema y la profundidad con que lo vas a presentar (si va a ser sencillo, con muchas
diapositivas y la información que tendrá).
2. Recabar toda la información posible y después elegir la más importante y resumirla.
3. Determinar fotos, imágenes, animaciones, sonidos, o videos a utilizar.
4. Hacer posibles bocetos (diseños en papel) de cómo quieres que quede la presentación.
12
8
5. Decidir cuáles materiales adicionales serán útiles para la presentación, como documentos para
distribuir al auditorio (quizás las diapositivas) o las notas del orador.
6. Tratar de diseñar siempre diapositivas equitativas y simples (no agregar demasiados elementos
gráficos, efectos o colores contrastantes).
7. Antes de presentarla a la audiencia, cerciorarse que todos los elementos necesarios para la
presentación funcionen apropiadamente (computadora, PowerPoint, archivo de presentación,
proyector, conexiones adecuadas, pruebas realizadas, luz adecuada, etc.)
. ELEMENTOS DE LA VENTANA DE POWERPOINT
Cinta de opciones. Contiene todos

los comandos que necesitas para realizar
La Barra de Acceso rápido. Contiene los
tareas comunes. Tiene varias pestañas, cada
íconos que más utilizas al trabajar con
una con varios grupos de comandos
PowerPoint, puedes agregar o quitar
y también posee fichas especiales
elementos haciendo clic en la flecha que se
denominadas herramientas, que aparecen
encuentra en el extremo derecho.
cuando estás formateando ciertos elementos
como imágenes o tablas.
Zoom. La aplicación nos va a permitir acercar

La Barra de Título. Contiene el nombre del y alejar la vista de la presentación, desde la
archivo que se está trabajando. parte inferior derecha de la ventana de Power
Point.
Ficha diapositivas. Te permite ver y trabajar

con las diapositivas de la presentación.
Puedes agregar, eliminar, duplicar
y reorganizar las diapositivas. También
puedes agregar secciones para organizarlas y
dividirlas.
12
9
Vista de diapositivas
Vista Clasific Presen

Normal Vista
Lectura
ador tación
normal: Est De
á
seleccionad  Solo diapositiva
muestra las s:
a por
defecto. diapositivas  Muestra Mostrará
Muestra la con versiones tus
diapositiva botones en más diapositivas
en la ficha la parte pequeñas como una
esquema, inferior de de todas las presentació
junto con la la pantalla diapositivas n real
visualizació para la de la
n de la navegación. presentació
diapositiva n.
actual.
Dentro de las presentaciones se utilizan:

Transiciones Animaciones Diapositivas
Es el efecto de Son los efectos Es el área de
una diapositiva a que se aplican trabajo donde
otra a los objetos en se diseñan las
las Diapositivas presentaciones
.
1
3
2
13
0
.
Actividad 6
“Elementos de Power Point”
Instrucciones:
Después de realizar la lectura anterior, identifica los elementos de la pantalla del

presentador electrónico, colocando el Número correspondiente dentro de los incisos.
Esta Actividad , Elementos de Power Point, la puedes realizar en el siguiente Link o Código QR.
https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=0d3ac9741f21
¡ESCANEAME!
.
131
131
PRACTICA 2
AUTOBIOGRAFIA
Instrucciones:
1. Tomando en cuenta los conceptos aprendidos en la lectura 5 Presentadores

electrónicos, realiza la siguiente actividad.
2. De acuerdo con las indicaciones de tu docente, trabaja la opción del inciso A (en
digital) o B (Contestando en tu guía impresa).
Explicación:
 La opción “A” (en Digital l) consiste en realizar una práctica en tu equipo de cómputo o
 La opción “B” (En tu guía impresa, Actividad 7. Ordenar palabras) .
13
2
PRACTICA 2
AUTOBIOGRAFÍA
PROPOSITO:
Lograr que el estudiante elabore una presentación electrónica multimedia donde aplique el uso de
transiciones, animaciones e inserción de video y audio relaciona sus datos personales.
CONOCIMIENTOS:
 Transiciones
 Animaciones (Entrada, énfasis y salida).
 Inserción de Audio y video.
INSTRUCCIONES:
1. Entra a PowerPoint
.
2. Al entrar a PowerPoint te dejará en una diapositiva en blanco, agrega 1 diapositiva nueva
en blanco. Inicio/Diapositivas/Nueva diapositiva en blanco. Repite el procedimiento 1 vez
más hasta que sean 7 diapositivas en total de la presentación.
3. Aplica un tema a las diapositivas Diseño/Temas y selecciona el tema que más te guste y
aplícalo dándole clic.
4. En la primera diapositiva inserta un WordArt el que te guste Insertar/Texto/WordArt. y

escribe “Mi autobiografía”. Aplica formato en Inicio/Fuente/ y selecciona Comic Sans MS,
Tamaño 40 y color Azul.
5. Inserta un cuadro de texto centrada en la hoja para hacer un menú y has una lista con los
siguientes datos:
o Datos Personales:
o Gustos o Habilidades.
o Proyecto de Vida
6. Aplica formato en Inicio/Fuente/ y selecciona Comic Sans MS, Tamaño 28 y color Verde.
7. Aplique interlineado en Inicio/Párrafo/ Interlineado de 2,0
8. Centre los textos en Inicio/Párrafo.
9. En la Segunda Diapositiva escribe tus datos personales como nombre completo, edad,
dirección, fecha de nacimiento, con quienes vives y una descripción física tuya e inserta una
foto personal.
10. A partir de la tercera y cuarta Diapositiva describe gustos y habilidades que has
desarrollado, por ejemplo, arte, deporte, música, así como habilidades que has
13
3
desarrollado, Insertar/Texto/Cuadro de texto; Aplica formato en Inicio/Fuente/ y
selecciona Tahoma, Tamaño 32 y color negro. Después justifica el texto.
Inicio/Párrafo/justificar.
11. En la tercera página coloque en Insertar/ilustraciones/formas/botones de acción a la

siguiente diapositiva, y en la cuarta diapositiva coloca un botón de acción al Menú de tu
autobiografía en Insertar/ilustraciones/formas/botones de acción a la siguiente
diapositiva, así como regresar a la diapositiva anterior insertando las botones de acción a la
diapositiva anterior como corresponda.
12. En la Quinta diapositiva: agrega 4 imágenes de tus gustos u habilidades

Insertar/imágenes/Imágenes; aplica animaciones de entrada a cada una de ellas;
Animaciones/Animación/Agregar animación; graba tu voz, donde narres lo que se visualice
en las imágenes. Insertar/Multimedia/Audio/Grabar audio.
13. En la Sexta diapositiva de proyecto Proyecto de Vida, Insertar/Texto/Cuadro de texto

describe tus aspiraciones donde te visualices a mediano plazo coloca una imagen que te
ayude a describir este proyecto. Insertar/imágenes/Imágenes.
14. En la Séptima Diapositiva inserta un video de acuerdo con tus gustos

Insertar Video.
a. En la quinta diapositiva da clic en Insertar/Multimedia/video en Mi PC selecciona
la carpeta en donde se encuentra el vídeo que se relaciona a tus gustos o
habilidades que se va a insertar, selecciónalo y da clic en aceptar.
b. Una vez insertado el video ajústalo al tamaño de la diapositiva y da clic en
reproducción/opciones de reproducción/iniciar y selecciona automáticamente y
listo el video queda configurado.
15. Regresa a la primera diapositiva donde insertaste tu menú de tu autobiografía con los
subtemas a desarrollar en la presentación, aplica hipervínculo a cada una de las opciones y
diapositiva para interactuar entre el mismo archivo. Insertar/Vínculos/Vínculo/ seleccionar
Lugar de este documento
16. Aplica transiciones a las diapositivas. Transición/Transición a esta diapositiva y selecciona

la que consideres.
17. Al terminar la presentación guarda el archivo en tu carpeta con la siguiente estructura:

REFORZAMIENTO, siglas de tu nombre, grupo y turno. Ejemplo:
“REFORZAMIENTO_CICJAM” donde CICI son las siglas de tu nombre, A es el grupo y M el
turno para Matutino y V vespertino.
18. Al momento de guardar, cambia el tipo de archivo de presentación de Power Point

presentación con diapositivas de power point.
13
4
a)
Tipo de archivo.
b)
Tipo de archivo.
Ejemplo de la Practica:
13
5
Lista de cotejo de Practica 2 Autobiografía
UAC: Cultura Digital Categoría: 2
Semestre: 2do Turno: Fecha de aplicación:

Evidencia de Aprendizaje: Presentación electrónica
puntos para obtener la calificación
Criterios
Indicadores Si (1 pt) No (0 Pt)
Observaciones
1. Aplica diseño a las diapositivas.

2. Aplica efectos de animación a los objetos.
3. Aplica los botones de acción.
4. Grava, Inserta y configura el audio.
5. Inserta y configura video.
6. Aplica efectos de transición a las diapositivas.
7. Guarda el documento de acuerdo a las especificaciones.
8. Reproduce el vídeo mostrando el contenido del archivo.
9. Contesta las preguntas de conclusión.
10. Entrega en tiempo y forma.
PUNTUACIÓN FINAL
Realimentación:
13
6
ACTIVIDAD 7
“Ordenar Palabras”
Instrucciones
 Ordena las palabras hasta formar el enunciado correcto en cada imagen.

 Escribe el enunciado en la primer Línea de cada imagen.
13
7
3
Esta actividad la puedes realizar en línea, haciendo clic en el siguiente enlace o escaneando el
código QR.
¡ESCANÉAME!
Código QR
de la actividad
ESCANEANDO
13
8
HOJA ELECTRÓNICA DE CÁLCULO
Lectura 7. Hoja Electrónica de Cálculo

Instrucciones. Realiza la lectura, subrayando las ideas principales. Al finalizar realiza la
practica 3. “Mi horario”.
Una hoja de cálculo es una aplicación o software que permite

la manipulación de datos en tablas para la operación sobre
cálculos complejos, por lo general de negocios, contabilidad,
finanzas, base de datos, Informes, gráficos estadísticos y
clasificación de datos.
Las hojas de cálculo nos permiten trabajar en una tabla o un

conjunto de tablas con datos alfanuméricos organizados en filas y columnas, cuya unión se le llama
Celda.
Columnas
Celda
Filas
Principales programas de hojas de cálculo:
o Microsoft Excel: paquete de oficina de Microsoft Office
o Sun: StarOffice Calc, paquete de StarOffice.
o OpenCalc: paquete de OpenOffice
o IBM/Lotus 1-2-3: paquete de SmartSuite
o Corel Quatro Pro: paquete de WordPerfect
o KSpread: paquete de KOffice, gratuito de Linux.
Definición y Estructura
Es una aplicación o software que permite la manipulación de datos en tablas para la operación sobre
cálculos complejos, por lo general de negocios, contabilidad y finanzas.
13
9
En términos sencillos, podríamos decir que el uso
de una hoja de cálculo electrónica se puede
reducir a introducir la información utilizada por
medio de las celdas, y luego indicar al programa
como se desea manipular esa información. En este
punto se puede decir que se asemeja al uso de una
calculadora, sin embargo, en la medida que se
aumenta la información utilizada en la hoja, se
aprecia las ventajas que ofrece el uso de este
software.
Conceptos básicos
Fila: Líneas horizontales que se identifican con números. Excel pueden tener hasta 1,048,576 filas.
Columnas: Líneas
verticales que se
identifican por medio
de las letras del
alfabeto. A, B, C...Z,
AA..AZ, BA..BZ, … XFD.
Excel tiene 16,384
columnas.
Celda: Es la unidad
básica de una hoja de
cálculo, se forma de la
intersección de una fila
y una columna.
Celda activa: Es una
celda que está abierta
para su manipulación. Es decir, ingresar datos, en general cuando una celda esta activa, se resalta
del resto.
Rango: Son una referencia a un conjunto de celdas en una hoja de Excel. Generalmente suelen tener
forma rectangular. Se denominan mediante el nombre de la celda de la esquina superior izquierda y
luego dos puntos y la esquina opuesta. Ejemplo: A1:A10, A1:C8
Libro: Es un archivo que contiene una o más hojas de cálculo que permiten introducir y almacenar
datos relacionados. Al guardarlo, se crea un archivo con la extensión .XLS
14
0
Elementos de la pantalla de Excel
Al entrar en Excel aparecerá la pantalla que se muestra en la parte superior, sus elementos son:
1. Barra de acceso rápido.
2. Barra de título de la ventana de Excel, incluye el nombre del libro abierto.
3. Botones de control de las de Windows (minimizar, maximizar y cerrar).
4. Fichas de opción. También conocida como barra de cintillas (pestañas). Es la forma de
presentación de las barras de herramientas.
5. Cuadro de nombre. También conocido como Nombre de la celda, permite identificar la
celda activa.
6. Asistente para funciones.
7. Columnas. Líneas verticales.
8. Filas. Líneas horizontales.
9. Celda Activa. Celda que está abierta para su manipulación, es decir, ingresar o modificar
datos.
10. Pestañas de hojas. Son las hojas del libro, mediante estos controles podemos desplazarnos
rápidamente por las hojas del libro e insertar nuevas hojas al libro.
11. Controles para cambiar las vistas de la hoja.
12. Zoom sobre la hoja. Permiten ampliar o reducir el porcentaje de “Zoom” de forma rápida.
13. Barra de estado. Muestra los mensajes que corresponden a lo que se están realizando.
14. Barras de desplazamiento. Vertical y Horizontal.
14
1
Actividad. 8
“Elementos de Excel”
Instrucciones:
Después de realizar la lectura anterior, identifica los elementos de la pantalla de la hoja

electrónica de cálculo, colocando el Número correspondiente dentro de los incisos.
Esta Actividad, Elementos de Excel, la puedes realizar en el siguiente Link o Código QR.
https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=222c3e4ee240
¡ESCANEAME!
.
14
2
PRACTICA 3
“MI HORARIO”
Instrucciones:
1. Tomando en cuenta los conceptos aprendidos en la lectura 7 Hoja

electrónica de cálculo, realiza la siguiente actividad.
2. De acuerdo con las indicaciones de tu docente, trabaja la opción del inciso A (en
digital) o B (Contestando en tu guía impresa).
Explicación:
 La opción “A” (en Digital l) consiste en realizar la practica 3 “Mi horario”, en tu equipo de
cómputo o Dispositivo Móvil. (Toma captura de pantalla como evidencia de su solución).
O bien.
 La opción “B” (En tu guía impresa, Identificando ando en Excel) .
14
3
PRACTICA 3
MI HORARIO
PROPOSITO: Utilizar las funciones básicas de Microsoft Excel, para la elaboración del horario escolar,
teniendo en cuenta su utilidad en la vida escolar y cotidiana.
CONOCIMIENTOS:
 Edición de tablas.
 Menú Inicio
 Bordes
 Color de Relleno
 Compartir y centrar
 Negrita
 Alineación
Instrucciones: Elabora tu horario escolar, usando la aplicación de Microsoft Excel en tu celular o en
la computadora del laboratorio de tu plantel.
1. Instala la aplicación de Microsoft Excel
en tu dispositivo móvil o Abre la
aplicación desde la computadora con
clic desde el menú de inicio.
2. Ejecuta la aplicación hasta que te

permita un nuevo libro de trabajo.
14
4
3. Colócate en la celda A1 y escribe “MI
HORARIO EN COBATAB” y pulsa la tecla
enter.
4. Colócate en la celda A3 y escribe la

palabra “Hora”.
5. Colócate en la celda B3 y escribe el

primer día de clases por ejemplo
“LUNES”, y así sucesivamente en las
celdas B4, B5, B6…etc.; Cuando
termines de escribir pasa el mouse
sobre la columna B y te aparecerá una
cruz, aplica doble clic para que se ajuste
el texto que acabas de escribir.
6. Colócate en la celda A4 e inicia a

escribir los horarios correspondientes a
la 1ra hora, así sucesivamente en la A5
la 2da hora, A6 la 3ra hora, A7 la
palabra RECESO, y así sucesivamente
las siguientes horas.
7. Ahora es momento de escribir las

asignaturas correspondientes en cada
día de la semana de acuerdo con el
horario asignado, por ejemplo: En la
celda B4, coloca la primera materia que
inicias tu semana escolar y así
sucesivamente.
8. Es momento de iniciar con el formato

básico de la tabla, ahora selecciona
desde la celda A1, hasta tu última celda
donde colocaste la asignatura.
14
5
9. Ve al menú INICIO/FUENTES/BORDES y
selecciona TODOS LOS BORDES. En
automático, toda la tabla se remarcará
la celda.
10. Selecciona la celda A1, hasta la celda

F1, ve al menú
INICIO/ALINEACIÒN/COMBINAR Y
CENTRAR y presiona enter.
EL mismo procedimiento en la celda del

receso, selecciona desde la B7 hasta la
F7, ve al menú
INICIO/ALINEACIÒN/COMBINAR Y
CENTRAR y presiona enter.
11. Selecciona la celda A1 y ve al menú

INICIO/FUENTE/COLOR DE
RELLENO/ROJO OBSCURO y presiona
enter.
Ahí mismo coloca la fuente en color

Blanco y remarcar en Negrita:
 Menú INICIO/COLOR DE
FUENTE/BLANCO
FUENTE/NEGRITA
12. Selecciona la celda B7 y coloca color de

relleno naranja y el texto en negrita.
 INICIO/FUENTE/COLOR DE
RELLENO/NARANJA.
FUENTE/NEGRITA
14
6
13. Selecciona la celda A3 hasta la F3 y
colócale COLOR DE RELLENO NARANJA
Y FUENTE EN NEGRITA, tal como lo
realizaste en el paso anterior.
14. Selecciona desde la cela A2 hasta la

celda F11 y centra el contenido en el
Menú INICIO/ALINEACION/CENTRAR Y
presiona enter.
15. Selecciona desde la cela A2 hasta la

celda F11 y colócale bordes gruesos a
todo tu horario.
Menú INICIO/FUENTES/BORDES
GRUESO
16. Colócate en la celda C14 y escribe tu

nombre en mayúsculas incluyendo tu
grupo y turno.
Hasta este momento: ¡Has finalizado

con éxito tu practica!
17. Guarda el archivo en tu

computadora/Dispositivo, con la
siguiente estructura: Practica3, siglas
de tu nombre, grupo y turno. Ejemplo:
“Practica3_CICJAM” donde CICJ son las
siglas de tu nombre, A es el grupo y M
el turno para Matutino y V vespertino.
14
7
Así debe quedarte la practica 3 al finalizar su elaboración.
14
8
ACTIVIDAD 9
IDENTIFICANDO ANDO EN EXCEL
Instrucciones: Identifica los comandos esenciales que se utilizan en una hoja de cálculo y
ordénalos de acuerdo con el nombre correspondiente.
Esta actividad la puedes realizar desde tu celular o PC en el siguiente link

¡ESCANÉAME!
Código QR ESCANEANDO
de la actividad
14
9
Bibliografía
Callejas, R.A (2013) Informática 1. Grupo Editorial Patria.

Santillán, J. V. (2017). Informática 1. México: Grupo Editorial Patria.
15
0
Evaluación de la categoría 2
Con la finalidad de que autoevalúes tus conocimientos adquiridos, así como el nivel de logro
alcanzado en la categoría 2, responde la siguiente evaluación en tu guía impresa o a través de
cualquier dispositivo móvil.
INSTRUCCIONES: Lee la tabla de respuestas y escribe en el paréntesis el inciso que corresponda con
la respuesta que consideres correcta a cada interrogante.
DEFINICIÓN INCISO
Amplia gama de plantillas que puedes utilizar para crear documentos de aspecto ( )
profesional, es una caracteristica basica y fundamental de la herramienta
productiva.
Cuenta con 15 GB de almacenamiento gratuito y Cuenta con su propio buscador ( )
integrado.
Es un tipo de comunidad virtual de aprendizaje. ( )
En ella se encuentra inmersa la innovación, donde la Realidad aumentada RA y la ( )
Realidad Virtual RV, dan vida a las tareas y quehaceres digitales, haciendo énfasis al
ciberespacio.
Son sitios web donde puedes publicar contenido en forma de articulos o entradas. ( )
Es un software comercial, es decir, que debemos pagar una licencia por su uso, ha ( )
evolucionado a través de los años, no solamente en lo visual o logrando una interfaz
amigable para con el usuario, sino también en su estructura.
También conocida como comunicación de datos o transmisión de datos, es la ( )
transferencia de información o datos mediante señales digitales a través de un
canal punto a punto.
Software de matemáticas dinámicas libre para todas las áreas de las matemáticas. ( )
Plataforma web que permite aprender idiomas de forma autónoma y gamificada. ( )
Son las que permiten a los estudiantes trabajar en conjunto, y los convierte en ( )
partícipes del conocimiento.
TABLA DE RESPUESTAS
A. Microsoft B. Comunicación C. Duolingo D. GeoGebra
Office Digital
E. Blog F. Herramientas G. TICCAD H. Word
Colaborativas
I. GMAIL J. Schoology
15
1
Esta evaluación la puedes realizar en el siguiente link o mediante el código QR ...
¡ESCANÉAME!
15
2
15
3
DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
CATEGORIA 3. PENSAMIENTO ALGORITMICO
Aprendizaje de trayectoria
Soluciona problemas de su entorno utilizando el pensamiento y
lenguaje algorítmico.
Metas de aprendizaje
M1 Representa la solución de problemas mediante pensamiento

algorítmico seleccionando métodos, diagramas o técnicas.
M2 Aplica lenguaje algorítmico utilizando medios digitales para

resolver situaciones o problemas del contexto.
progresión
6.-Reconoce características de una situación, fenómeno o problemática
de las ciencias naturales, experimentales y tecnología, ciencias sociales,
humanidades o de su vida cotidiana para establecer alternativas de
solución conforme a su contexto y recursos.
7. Desarrolla una estrategia que consta de una secuencia de pasos finitos,
organizados en forma lógica para dar respuesta a una situación,
fenómeno o problemática de las ciencias naturales, experimentales y
tecnología, ciencias sociales, humanidades o de su vida cotidiana.
8.- Conoce los diferentes métodos, técnicas o diagramas de flujo – 5 E
(Enganche, Explorar, Explicar, Elaborar, Evaluar), divide y vencerás,
método del caso, método del árbol de causas, método científico, diseño
descendente, refinamiento por pasos- y aplica el más pertinente de
acuerdo con la situación, fenómeno o problemática para representar la
solución.
9.- Utiliza elementos: dato, información, variables, constantes,
expresiones, operadores lógicos, operaciones relacionales, operadores
aritméticos, estructuras condicionales, selectivas y repetitivas para
modelar soluciones de manera algorítmica.
10.- Utiliza lenguaje algorítmico y de programación a través de medios
digitales para solucionar la situación, fenómeno o problemática.
15
4
Propósito:
Elaborar un algoritmo y diagrama de flujo en formato físico o digital, para calcular cuanta cantidad
de composta se utilizaría para el huerto escolar, transcrito en algún software como Procesador de
texto, PowerPoint, Pseint o FlowDiagrams, en equipos de 5 integrantes socializarlo ante el grupo y
la comunidad estudiantil.
Contexto:
El Programa Institucional hacia la Sostenibilidad (PIHASO) del

Colegio de Bachilleres de Tabasco (COBATAB) es una iniciativa que
busca fomentar en la comunidad educativa del subsistema,
mediante la puesta en marcha de un programa de sostenibilidad,
una cultura de responsabilidad personal que contribuya a
preservar los recursos naturales, los bienes económicos y los
activos sociales, para el bienestar actual y de las futuras
generaciones.
En el cumplimiento de este objetivo, y alineados desde el año 2020 el voluntariado del COBATAB
lleva a cabo el programa: “Por mí, Por ti, Sembrando con Amor” cuya finalidad de implementación
en los Centros Educativos del subsistema, es valorar el papel de la familia y de los padres como
educadores y ejemplos de vida; así como, promover vínculos familiares a través de la participación
y establecimiento de huertos y/o viveros que den sustentabilidad al hogar, a los centros educativos
y al entorno.
En este sentido el profesor de Cultura Digital I ha solicitado a sus alumnos, colaborar con dicho
programa, mediante la elaboración de una algoritmo y diagrama de flujo
que permita calcular la cantidad de composta mínima y máxima que se
requiere para abonar al huerto del plantel. Para lo cual se debe
considerar las siguientes fórmulas:
Fórmula 1. Cmin= m2×0.5kg (Calcula la cantidad de composta mínima)
Fórmula 2. Cmax= m2×4kg (Calcula la cantidad de composta máxima)
Donde m2 son los metros cuadrados del huerto.
Cmin es la cantidad de composta mínima que se aplicará.
Cmax es la cantidad de composta máxima que se aplicará.
15
5
Producto esperado:
PRODUCTO ESPERADO
Elaborar un algoritmo y
diagrama de flujo en formato
físico o digital, para calcular
cuanta cantidad de composta
se utilizaría para el huerto
escolar.
15
6
¿Cómo resuelvo la Situación de Aprendizaje 3?
¡Bienvenido!, la elaboración de esta situación de Aprendizaje, consiste en Realizar un algoritmo y

diagrama de flujo para calcular cuanta cantidad de composta se utiliza para el huerto escolar,
tomando en cuenta las siguientes fórmulas
Fórmula 1. Cmin= m2×0.5kg (Calcula la cantidad de composta mínima)

Fórmula 2. Cmax= m2×4kg (Calcula la cantidad de composta máxima)
Donde m2 son los metros cuadrados del huerto.
Cmin es la cantidad de composta mínima que se aplicará.
Cmax es la cantidad de composta máxima que se aplicará.
Instrucciones:
Antes de iniciar debe saber que:
Composta. La composta es un abono orgánico que se forma por la degradación microbiana de

materiales acomodados en capas y sometidos a un proceso de descomposición.
Se usa para agregar materia orgánica al suelo, adiciona nutrientes, ayuda a regular el pH y mantener
la humedad de la tierra.
15
7
Pasos por seguir para dar respuesta a la situación de aprendizaje:
7. Integrate en un equipo de 5 estudiantes.
8. Revisen la lista de cotejo, para que contemples los puntos a evaluar

del de la situación de aprendizaje.
3.Necesitarás medir el terreno (superficie total) que ocupa el huerto

escolar en tu plantel, para lo cuál apoyate de un flexómetro para obtener
las dimensiones, lápiz y papel para hacer un bosquejo del área del huerto
y anotar las medidas.
Una vez que se obtuvieron las medidas de los lados del huerto, calcula la
superficie total multiplicando lado por lado.
4.Para la cantidad de composta requerida para el huerto considera:

Para calcular la cantidad mínima, los metros cuadrados los tendrás que
multiplicar por 0.5 kg
Para calcular la cantidad máxima, los metros cuadrados los tendrás que
multiplicar por 4 kg.
5. Realiza el algoritmo y diagrama de flujo en una de las

siguientes aplicaciones: Procesador de texto,
PowerPoint, Pseint o FlowDiagram, o bien trabaja en
formato físico en hojas blancas.
(Tu docente podrá proponerte cualquier otra aplicación
que consideré).
6. Para entregar tu situación de aprendizaje arma un producto que

contega: Portada, indice, introducción, algoritmo y diagrama de flujo que
calcule la cantidad máxima y miníma de composta que requiere tu
huerto, las respuestas del conflicto cognitivo y conclusiones.
7. Listo, socialicen tu situación de aprendizaje, según las indicaciones

de tu docente..
15
8
Pasos a seguir, si decides utilizar la aplicación PSEINT:
6) Ingresa a PseInt, elige la tercera opción “No 7) Inicia tu algoritmo utilizando la fórmula
seleccionar perfil” para iniciar a usarla. correcta y los datos obtenidos en la
medición.
8) . Una vez que escribiste tu algoritmo da clic en el 9) Luego que hayas corrido tu algoritmo y
botón verde en forma de flecha visto los resultados, da clic en el icono de
diagrama de flujo y obtendrás el diagrama
de flujo correcto.
10) Recuerda capturar las pantallas y en una

presentación de PowerPoint, socializar tu trabajo
en el grupo.
Así como en la comunidad estudiantil, según las
instrucciones de tu docente.
15
9
LISTA DE COTEJO DE SITUACIÓN APRENDIZAJE 3
Asignatura: Ciudadanía Digital II Bloque: III

Situación didáctica: “Mi huella verde”

Evidencia de Aprendizaje: Algoritmo y diagrama de flujo.
Si No es
1. Muestra una portada con los datos de la 1.0
institución, como es el logotipo, nombre completo,
plantel,nombre de la situación de aprendizaje,
propósito de la situación de aprendizaje y
nombres de los integrantes del equipo en orden
alfabético.
2. Muestra un algoritmo que dé solución correcta 2.0
para el calculo de la cantidad máxima y miníma
de composta necesarios.
3. Muestra el diagrama de flujo correcto, que 2.0
representa el algoritmo planteado, elaborado en
algunas de las aplicaciones solicitadas o dibujado
en formato físico.
4. Realizan una exposición clara, sencilla y dominan 2.0
el tema, respondiendo preguntas de sus
compañeros o del docente.
5. Presenta conclusiones de la situación de 2.0
aprendizaje, respondiendo correctamente las
preguntas del conflicto cognitivo.
6. Entregan en tiempo y forma. 1.0
PUNTUACIÓN FINAL
Retroalimentación:
16
0
Nombre:_______________________________________________ Grupo: ____
INSTRUCCIONES: Lee, analiza las siguientes preguntas y subraya la respuesta correcta.
1. Metodología usada para resolver problemas e investigar nuevos conceptos haciendo

preguntas, observando, analizando y sacando conclusiones.
a. Método de casos
b. Método de árbol de causas
c. Método 5E
2. Metodología usada para la investigación de accidentes basada en el análisis
retrospectivo de las causas. A partir de un accidente ya sucedido
a. Método de casos
c. Método 5E
3. Metodología usada para asos que representen situaciones problemáticas diversas de la
vida real
a. Método de casos
c. Método 5E
4. ¿Cuál es la etapa del método científico en la que se propone una explicación tentativa para el
problema observado?
a. Conclusión
b. Experimentación
c. Hipótesis
d. Análisis de datos
5. ¿Cuál es la etapa del método científico en la que se recolectan datos y se hacen
observaciones?
a. Conclusión
b. Experimentación
c. Hipótesis
d. Análisis de datos
6. ¿Qué ventaja ofrece el método de diseño descendente?
a. Permite a los diseñadores centrarse en la funcionalidad y los requisitos de los usuarios.
b. Reduce el riesgo de tener que volver a hacer todo el trabajo desde cero.
c. Es fácil de aprender y de aplicar a cualquier proyecto de diseño.
d. Todas las anteriores son verdaderas.
16
1
7. ¿Cuál es el primer paso en el método de diseño descendente?
a. Resolver el problema en su totalidad.
b. Definir el problema.
c. Identificar la solución al problema.
d. Diseñar un prototipo.
8. Permite representar procesos secuenciales y estructurados que muestran el orden en
que deben ejecutarse las acciones.
a. Diagrama de Venn
b. Diagrama de Flujo
c. Graficas de porcentaje
d. Mapas mentales
9. ¿Cuál es el resultado de la siguiente operación 2+5*5+3?
a. 38
b. 56
c. 30
d. 15
10. Los resultados como Verdadero o Falso se conocen como:
a. Booleanos
b. Binarios
c. Secuenciales
d. Aritméticos
11. Es la secuencia de pasos finitos que sirven para resolver un problema
a. Proceso
b. Computación
c. Algoritmo
d. Codificación
12. A las sentencias que se repiten dentro de un programa, se les denomina:
a. Organigrama
b. Diagrama de flujo
c. Ciclos
d. Pseudocódigo
13. ¿Cuáles son las partes de un algoritmo?
a. Entrada, proceso, salida
b. Inicio, pedir, fin.
c. Paso1, paso2, paso3.
d. Análisis, planteamiento, conclusión
¡Si no tienes una meta, la vida te llevará por el rumbo equivocado!
16
2
METODOLOGÍAS PARA LA RESOLUCIÓN
DE PROBLEMAS
Lectura 1. Metodologías para la resolución de problemas

respuesta a la Actividad 1.
En nuestro día a día, estamos expuesto a situaciones o acontecimientos de la vida real en la que
carecemos de explicaciones o de conocimientos previos. Al activar nuestros sentidos hacia un tema
de nuestro interés, siempre nos preguntamos ¿Por qué?, ¿Cuál sería la solución?, es en ese momento
cuando se activan conocimientos previos y damos paso a un proceso de investigación.
Modelo 5E
El modelo 5E lo respalda el ciclo de

aprendizaje constructivista, que ayuda
a los estudiantes a crear su propia
comprensión a partir de las
experiencias e ideas nuevas.
Es un modelo dinámico e interactivo de

cómo aprender.
¿Cuáles son las etapas del 5E?
Veamos un ejemplo:
¿Eras un buen estudiante? (aprender siempre cosas nuevas sobre distintas materias o ramas de la
ciencia y arte, o cualquier otra área que se pueda poner en estudio.)
Recuerdas esos días intentando estudiar… ¿Pero sin lograr avanzar? De hecho, las mejores Notas se
obtienen en nuestras asignaturas favoritas.
¿Por qué?
Usemos el Modelo 5E para Entender por qué pasa esto:
• Enganchar: Cuando te gusta lo que estudias, no sientes obligación de estudiar. Simplemente

lo haces, sin ningún esfuerzo.
• Explorar: Cuando te gusta un Tema, estudias más de lo que deberías, buscas, exploras.
Aprendiendo mucho más de lo que se espera.
• Explicar: Una vez que tu información sea veraz y de fuentes confiables, encuentras
explicaciones fácilmente. Cuanto más estudias, más fáciles parecen estas explicaciones.
16
3
• Elaborar: Cuando te gusta un tema, recurres a él para explicar muchas cosas. Nos basamos
en él para encontrar explicaciones para casi todo, adaptamos el conocimiento a lo que
parecía no tener sentido, a nuestro contexto, a lo inexplicable.
• Evaluar: Cuando nos gusta un tema, nos preocupamos por aprender más y mejor.
Evaluamos si pudiéramos haber aprendido más, si nuestra fuente de información es la
óptima o si podemos indagar mejor.
Método de Árbol de causas
El método árbol de causas persigue evidenciar las relaciones entre los hechos que han contribuido
en la producción del accidente. La pregunta clave es "¿Qué tuvo que ocurrir para que este hecho se
produjera?". Se persigue reconstruir las circunstancias que había en el momento inmediatamente
anterior al accidente y que permitieron o posibilitaron la materialización de este.
ETAPAS DE LA APLICACIÓN DEL MÉTODO DEL ÁRBOL DE CAUSAS
PRIMERA ETAPA – Recolección de la información
SEGUNDA ETAPA – Construcción del Árbol
Entonces utilizaremos los siguientes elementos para construir el Árbol:
Ahora comenzaremos a vincular los hechos de derecha a

izquierda partiendo del último hecho y ante poniendo el
hecho que tuvo que ocurrir para que suceda el anterior, para
ello nos deberemos de hacer 3 preguntas:
¿Cuál fue el último Hecho? ¿Que fue necesario para que se

produzca este último hecho? ¿Fue necesario algún otro hecho
más?
La vinculación podrá representarse de las siguientes formas:
16
4
Vinculación: Para que ocurra el hecho «B» fue necesario que
ocurriera el hecho «A». Ejemplo: Para que el piso se encuentre
mojado (B) fue necesario que lloviera(A). Conjución: Para que
ocurra el hecho «C» fue necesario que ocurrieran los hechos
«A» y «B». Ejemplo: Para que leas este articulo (C) fue
necesario que lo Nosotros lo Publicáramos (A) y que tú lo
hayas encontrado (B). Disyunción: Para que ocurran los hechos
«C» y «B» fue necesario que ocurra el hecho «A», en este caso
dos hechos ocurren por una sola causa. Ejemplo: Para que tu
automóvil se dañe (C) y tú te lastimes (B), fue necesario que
chocaras (A).
TERCER ETAPA – Gestión de la Información
Descripción del accidente
En una empresa dedicada a la fabricación de pan y situada en las afueras de una población, se
efectúa diariamente el reparto de los productos fabricados en jornada de noche, para lo cual, el
conductor-repartidor utiliza el camión de reparto de la empresa.
El día del accidente, dicho conductor, al ir a poner en marcha el camión, se encuentra con que no
arranca, razón por la cual decide utilizar una furgoneta antigua, también de la empresa, y que se
utiliza excepcionalmente como auxiliar.
Ordena que carguen la furgoneta, y aunque se da cuenta que el pedido del día es mayor del habitual,
decide sobrecargarla para no tener que efectuar dos viajes. Al salir de la fábrica, se encuentra con
que la vía que conduce a la ciudad está colapsada debido a la lluvia, razón por la cual decide tomar
una carretera secundaria en la que existen pendientes pronunciadas.
Al descender por una de dichas pendientes, no le responden adecuadamente los frenos y choca con
un árbol, resultando gravemente herido. La mencionada furgoneta no se somete al mantenimiento
que se efectúa en el camión de reparto, y una posterior revisión, demostró que los frenos estaban
en mal estado.
Relación de hechos La
relación de hechos que se
deducen de la anterior
descripción se proporciona
en la tabla siguientes.
Confección del árbol de

causas
Partiendo de la lesión grave
del conductor tendremos:
P: ¿Qué fue necesario para que se produjese la lesión grave?
R: Chocar la furgoneta contra un árbol.
16
5
P: ¿Ha sido necesario otro hecho? R No.
Luego entre ambos hechos, lesión y choque forman una relación de
cadena:
P: ¿Qué fue necesario para chocar contra el árbol? R: Que no
respondieran adecuadamente los frenos.
P: ¿Fue necesario algo más? R: No.
Entre ambos hay una relación de cadena:
P: ¿Qué fue necesario para que no respondan bien los frenos?
R: Frenos en mal estado.
P: ¿Fue necesario algo más? R: Si, Fuerte pendiente.
P: ¿Fue necesario algo más? R: Si, Sobrecarga de la furgoneta.
P: ¿Fue necesario algo más? R: No.
Entre ellos hay una conjunción.
Ahora se analizan cada una de las ramas anteriores. P: ¿Que ha sido necesario para utilizar una fuerte
pendiente? R: Toma de vía alternativa.
P: ¿Ha sido necesario otro hecho?
R: no.
Existe una relación de cadena
P: ¿Qué tuvo de pasar para que tomase la vía alternativa? R: Que la vía usual estuviera colapsada
P: ¿Ha sido necesario otro hecho? R: No
Hay una relación de cadena entre hechos
P: ¿Qué fue necesario para que la vía usual estuviera colapsada?
R: Que llueva
El siguiente hecho a analizar sería la lluvia y nos preguntaríamos,

¿Qué tiene que suceder para que llueva? Luego se pondría un
interrogante, ¿ya que, aunque tenga causas básicas no
profundizamos.
El siguiente hecho a analizar seria, frenos en mal estado: P: ¿Qué tuvo que ocurrir para que los frenos
estuvieran en mal estado? R: Que usase la furgoneta auxiliar.
P: ¿Ha sido necesario otro hecho? R: La falta de revisión de la furgoneta.
P: ¿Ha sido necesario otro hecho? R: No. Existe una conjunción entre los hechos.
16
6
Frenos en mal estado Falta de revisión. Furgoneta auxiliar.
Analizaremos ahora la falta de revisión de la furgoneta:
P: ¿Qué ha sido necesario para que no se revise la furgoneta? R: No

se tiene respuesta. Luego se pondría un interrogante
P: ¿Qué ocurrió para usar la furgoneta auxiliar? R: Que no arrancase

el camión. Hay una relación de cadena entre los hechos.
Analicemos camión no arranca. P: ¿Qué ocurrió para que el camión no arrancase? R: No se tiene
información.
Se pondría una interrogación, El último hecho a analizar seria la sobrecarga. P: ¿Qué ocurrió para
que se sobrecargase la furgoneta? R: Evitar un segundo viaje.
P: ¿ha sido necesario otro hecho? R: No.
Luego hay una relación de cadena:
Del hecho evitar un segundo viaje no se tiene más

información, luego acabaría en interrogante. Se termina
así de finalizar el árbol, al identificar las causas primarias
o causas que propiciaron las causas del accidente, no
precisan de una situación anterior para ser explicadas, o
bien debido a una toma de datos incompleta o
incorrecta, se desconocen los antecedentes que
proporcionaron una determinada situación del hecho.
La representación total del árbol de causas de nuestro
ejemplo queda recogida en la siguiente figura:
Se ha llegado así a establecer unas causas que determinan

el que se produzca el accidente, por lo tanto, para evitar éste
o un accidente similar en el futuro, bastará con eliminar
alguna, y con ello, se rompe la cadena causal. Entre las
causas que determinan la aparición del accidente, hay que
distinguir entre causas primarias y causas secundarias,
siendo estas últimas aquellas sobre las que no se podría
actuar, como es el tema de la lluvia en el accidente
considerado.
En el caso, al considerar las causas principales, si por

ejemplo se establecen revisiones periódicas para la
16
7
furgoneta auxiliar, evitaremos que se vuelva a producir el accidente descrito, ahora bien, desde el
punto de vista prevencionista, el estudio de los hechos que han dado Iugar a Ia aparición de un
accidente, nos sirve para ponernos en guardia y ampliar nuestro punto de vista preventivo; de esta
manera, volviendo al caso estudiado, el no efectuar revisiones periódicas a la furgoneta puede
ponernos sobre aviso de si las mismas circunstancias se dan con otros equipos, maquinaria, etc., Lo
que a su vez podría ser la causa de otros tipos de accidentes.
Aplicación de medidas correctoras Una vez determinadas las causas del accidente, es necesario el
proponer unas medidas correctoras, las cuales deben tener unas características tales como: – no
perder su efectividad al poco tiempo; – no introducir operaciones suplementarias para el operario;
– no generar nuevos peligros; – que alcance al mayor número de problemas presentes; y, que sea
factible de establecer.
Método de Casos
A través de la discusión de casos, los estudiantes

pueden:
1. Adquirir conocimientos. Conceptos, Teorías y

Técnicas
2. Desarrollar habilidades. Al discutir situaciones

de la vida real, los participantes ejercitan ciertas
habilidades que le resultarán indispensables para
el desempeño profesional.
 Pensamiento crítico
 Capacidad de análisis, síntesis,
evaluación
 Argumentación
 Toma de decisiones
 Interactuar con otras personas
 Comunicación verbal
3. Formar actitudes. La exposición a
diferentes modos de ver una misma situación motiva al participante a reexaminar sus propias
actitudes y valores.
 Flexibilidad ante las diferencias personales

 Seguridad
 Sensibilización a necesidades del entorno
 La comprensión de fenómenos y hechos sociales mediante el acercamiento con la
realidad
16
8
Ejemplo:
Caso: Diagnóstico
¿Qué hacemos con el paciente? • ¿Qué hacemos
(toma de decisiones) ahora?
Varón Posible rotura de Realizar RX, RM y CT Colocar Escayola
• 20 años tibia y peroné Recetar:
• Consciente Presenta: Confirmado: Antinflamatorios,
• Estaba jugando Calor – Dolor – – Rotura de tibia Analgésicos
fútbol Inflamación – Rotura de peroné Sugerir: Muleta
Método ideal según la situación y contexto presentado
¿Que método utilizo?
Método de casos Modelo 5E Método del

árbol de causas
Casos que representen Resolver problemas e investigar nuevos conceptos investigación de
situaciones problemáticas haciendo preguntas, observando, analizando y accidentes
diversas de la vida real para sacando conclusiones. basada en el
que se estudien y analicen análisis
¿Qué tenían en Común todos los Super-Genios retrospectivo de
El estudio sobre cómo funciona como Newton, Einstein, Curie…?. Además de una las causas. A
y cómo se originó la relación Inteligencia fuera de escala. partir de un
entre una escuela, el entorno Enganchar: Pasaron toda su vida aprendiendo de accidente ya
social y la comunidad aquello que les apasionaba. sucedido
educativa. Eran brutalmente inteligentes, pero también
estaban dedicados a su mayor pasión.
Explorar: Investigaron Temas hasta el Extremo.
Exploraron todos los Posibles Enfoques.
Explicar: Explicaron muchos Fenómenos, de una
Nueva Manera.
Einstein entendió la Gravedad, usando la
Geometría Riemanniana.
Elaborar: Luego, usaron sus Nuevas Teorías para
explicar otras cosas.
Evaluar: Pusieron sus Teorías a prueba,
constantemente.
Mejorando sus Investigaciones y Conclusiones
obtenidas.
Y su Éxito fue inmenso.
16
9
Actividad 1
Organizadores gráficos
Instrucciones:
1. Tomando en cuenta los conceptos aprendidos en la lectura 1 Metodologías

para la resolución de problemas , contesta la siguiente actividad.
2. Tu docente te indicará una forma para realizar la actividad de acuerdo con

las opciones A (en Digital) o B (En tu cuaderno u hoja blanca)
Explicación:
 La opción “A” (en Digital) consiste en realizar un mapa mental utilizando un software de
aplicación como Mindomo, goconqr, etc (pregunta a to docente cuál usar) o bien
 La opción “B” Con base en la lectura elabora en esta guía o en tu cuaderno un cuadro
sinóptico que presente los elementos, partes o etapas que componen las metodologías de
la lectura 1.
Actividad 1
Mapa mental
Instrucciones. Realiza un mapa conceptual utilizando un software de aplicación, como

sugerencia puede ser Mindomo, ingresando a la página https://www.mindomo.com.
Puedes trabajarlo en línea o descargarlo desde la Play Store.
Tutorial para realizar el mapa conceptual en Mindomo.

Dar clic en el siguiente enlace:
Crea mapas mentales impactantes con Mindomo
O Lee el código QR para un enlace más rápido
17
0
LISTA DE COTEJO DE MAPA MENTAL
Asignatura: Ciudadanía Digital I Bloque: III


Evidencia de Aprendizaje: Mapa conceptual digital
Si No es
1. Muestra el titulo del mapa mental. 1.0
2. Inicia con una idea central y una imagen central. 2.0
3. Presenta las metodologías y sus etapas 2.0
jerarquizando según el sentido de las manecillas
del reloj.
4. Utiliza diferentes colores para resaltar la 2.0
jerarquía, temas, subtemas o algún contenido, así
como imágenes que le ayuden a representar los
contenidos.
5. Emplea flechas, iconos o cualquier elemento 2.0
visual que permita diferenciar relación entre
ideas
6. Descarga el mapa conceptual como imagen y lo 1.0
entrega impreso y/o digital al docente..
PUNTUACIÓN FINAL
Realimentación:
17
1
Actividad 1
Cuadro sinóptico
Instrucciones: Elabora en tu cuaderno un cuadro sinóptico que presente los elementos, partes o
etapas que componen las metodologías de la lectura 1 “Metodología para la resolución de
problemas”.
Enganchar Captar el interés
Modelo 5E
Metodología Características
para la
resolución de
problemas
Segunda
etapa
17
2
Bibliografía:
Giani C. (2022) Estudio de caso. https://www.ejemplos.co/estudio-de-caso/#ixzz879l7Ggia
Hysla (2021) Método del árbol de causas. https://www.hysla.com/arbol-de-causas/

Mateos Silvia, Método de las 5E. https://sites.google.com/view/aprendizaje-
personalizado/m%C3%A9todos/m%C3%A9todo-de-las-5e?pli=1
Rebolleso, W y Gallardo A (2015). Método de casos. Enseñanza responsable: Método de casos como
técnica didáctica (ensenanzaresponsable.blogspot.com)
Science Bits. (2023). Método de las 5E.https://science-bits.com/modal-5e.php?lng=PT66
17
3
CONTINUANDO CON LOS MÉTODOS
Lectura 2. Continuando con los métodos

Instrucciones: Realiza la lectura, subrayando las ideas principales. Al finalizar realiza
la Actividad 2. “Continuando con los métodos”.
Método Científico
El método científico es un modelo para la resolución de problemas en la investigación científica. Este

método se utiliza para diseñar y llevar a cabo experimentos y observaciones para probar hipótesis y
teorías científicas generalmente implica los siguientes pasos:
1. OBSERVACION. observar un fenómeno o problema que requiere explicación
2. HIPOTESIS. Propone una hipótesis para explicar el fenómeno o problema observado.
3. EXPERIMENTO. Diseñar un experimento o serie de observaciones para probar la

hipótesis.
4. RECOPILACION DE DATOS. Colecciona datos a partir de los experimentos o

observaciones.
5. ANÁLISIS DE DATOS. Analiza los datos para determinar si la hipótesis es compatible con
los resultados experimentales u observacionales.
6. CONCLUSIONES. Concluye si la hipótesis es válida o no en función de los resultados

experimentales u observacionales.
7. COMUNICACIÓN DE RESULTADOS.El científico comunica los resultados del experimento

u observación a otros científicos mediante publicaciones científicas o presentaciones en
conferencias.
Este proceso puede repetirse varias veces, clarificando la hipótesis y el diseño del experimento hasta
que se logren conclusiones sólidas y validadas.
17
4
Un ejemplo clásico de aplicación del método científico Es el experimento de Louis Pasteur que
demostró la falsedad de la teoría de la generación espontánea y
estableció la teoría de la biogénesis.
La teoría de la generación espontánea sostenía que ciertos seres
vivos, como los gusanos, las moscas o las bacterias, surgían de
manera espontánea a partir de materia orgánica en
descomposición. Pasteur no creía en esta teoría y decidió diseñar
un experimento para probar su hipótesis de que la vida solo
puede provenir de la vida preexistente.
OBSERVACION. Observar la materia organica en descomposicion.

Aparición de microorganismos en el caldo.
HIPOTESIS. la vida solo puede provenir de la vida
preexistente.
EXPERIMENTACION. Pasteur preparó dos frascos de cuello largo y
estrecho, los cuales llenó con un caldo nutritivo. El primer frasco lo dejó
abierto, permitiendo que el aire contaminado con microorganismos
pudiera entrar en contacto con el caldo, mientras que el segundo frasco lo
selló herméticamente, impidiendo el contacto del aire con el caldo.
RECOPILACION DE DATOS. Pasaron varios días y el caldo del primer

frasco se llenó de microorganismos, mientras que el segundo frasco
permaneció estéril.
ANALISIS DE DATOS. Aparición de microorganismos en el caldo del

frasco tapado y el abierto.
CONCLUSIONES. La teoría de la generación espontánea era falsa.
COMUNICACION DE RESULTADOS. Pasteur demostró que la vida solo puede

provenir de la vida preexistente.
17
5
Método Diseño Descendente
También conocido como diseño top-down, dividir y conquistar es un enfoque de resolución de

problemas que implica dividir un problema complejo en subproblemas más pequeños y manejables.
A continuación, se resuelve cada subproblema individualmente y se combinan las soluciones para
resolver el problema general.
El proceso de diseño descendente generalmente sigue los siguientes pasos:
COMBINAR LAS
DIVIDIR EL PROBLEMA RESOLVER CADA
DISEÑAR EL PROBLEMA SOLUCIONES DE LOS
EN SUBPROBLEMAS SUBPROBLEMA
SUBPROBLEMAS
•Que se desea resolver •Más pequeños y •Individualmente •Resolviendo el
manejables problema general
En el diseño descendente, se comienza por definir la solución final y se descompone el problema en

piezas más pequeñas, hasta llegar a problemas más sencillos y manejables que puedan ser resueltos.
Este enfoque permite que los problemas complejos sean abordados de manera más efectiva, ya que
se enfoca en la resolución de subproblemas y luego se combinan las soluciones para llegar a una
solución general. Este es comúnmente utilizado en la programación y en la ingeniería, aunque puede
ser aplicado en cualquier área donde se deba resolver problemas complejos.
Ejemplo: Queremos saber cómo se estructura nuestro planeta por el método Top-Down
En este ejemplo podemos apreciar la forma en que desciende desde el punto más amplio del
problema y poco a poco descomponiéndose en pequeñas partes haciendo más entendible el caso.
17
6
Método de refinamiento por pasos
Es un enfoque utilizado para resolver problemas complejos de manera efectiva y sistemática, implica
la división de un problema en pasos más pequeños y manejables, y luego la resolución de cada paso
antes de pasar al siguiente. A continuación, se presentan los pasos generales del método de
refinamiento por pasos:
Definir el problema: Comience por comprender claramente el problema que se va a

resolver. Esto implica identificar los objetivos y las restricciones del problema y definir
los datos disponibles.
Dividir el problema en subproblemas: Divida el problema general en subproblemas más

pequeños y manejables. Cada subproblema debe ser lo suficientemente simple como
para ser resuelto sin demasiada dificultad.
Resolver cada subproblema: Resuelva cada subproblema en orden, comenzando por el

primero. Si encuentra dificultades en la resolución de un subproblema, intente
descomponerlo aún más en subproblemas más pequeños.
Combinar soluciones: Una vez que haya resuelto cada subproblema, combine las
soluciones para obtener la solución final del problema general.
Verificar la solución: Verifique que la solución final sea correcta y satisfaga los objetivos
y restricciones del problema original..
Optimizar la solución: Si es posible, optimice la solución final para mejorar su eficiencia,

simplicidad o efectividad.
El método de refinamiento por pasos es especialmente útil para problemas complejos y desafiantes,
ya que permite una descomposición sistemática del problema en partes más pequeñas y
manejables. Además, este método promueve una solución más estructurada y fácil de seguir.
Ejemplo: Aquí te presento un problema en el contexto empresarial:
En este ejemplo, se puede ver cómo el método de refinamiento por pasos que se utilizó para resolver
el problema de rotación de personal en una empresa de software. La empresa identificó las causas
del problema, generó varias soluciones, seleccionó la mejor solución, la implementó y luego evaluó
su efectividad. Este enfoque sistemático permitió a la empresa encontrar una solución efectiva y
mejorar la satisfacción y retención del personal.
17
7
Una empresa de software está teniendo
problemas para retener a sus empleados. La
rotación de personal es alta y la empresa está
teniendo dificultades para mantener un equipo
estable y productivo
Definir el problema
Falta de oportunidades La falta de Insatisfacción con el

de crecimientoos reconocimiento ambiente laboral.
identificación del Identificación del identificación del
subproblema subproblema subproblema
Ofrecer Establecer Mejorar el

oportunidades de programas de ambiente laboral.
crecimiento reconocimiento
solución del Solución del
solución del subproblema subproblema
subproblema
Establece un programa de reconocimiento

que incluye la celebración de logros,
reconocimientos públicos e incentivos para
el desempeño destacado selecciona y combina la
mejor solución
Es efectivo, Impacta significativamente en la

satisfacción del empleado, reduce la rotación.
Verifica la solución
Al evaluar el programa encuentra que necesita ajustes para ser aún más efectivo, como aumentar la
frecuencia de los reconocimientos y mejorar la calidad de los incentivos.
Optimiza la solución
Método Divide y Vencerás
El método se puede describir en los siguientes pasos:
• Divide el problema original en subproblemas más

División pequeños y manejables
• Resuelve cada subproblema de manera independiente

conquista
• Combina las soluciones de los subproblemas

Combinación para obtener una solución al problema original.
17
8
Este proceso se puede repetir en cada subproblema que surja, dividiéndolo aún más en
subproblemas más pequeños hasta que se puedan resolver fácilmente. La ventaja del método
"Divide y Vencerás" es que puede reducir significativamente el tiempo y la complejidad de la
resolución de problemas.
Problema: Una empresa de transporte necesita optimizar su ruta de

entrega para minimizar el tiempo de entrega y los costos asociados.
Solución con el método "Divide y Vencerás":
Se divide el área de entrega en zonas más pequeñas y

manejables, utilizando datos como:
La densidad de población, La ubicación de los clientes
Las restricciones de tráfico, distancia de las zonas, etc.

Conquista: Para cada zona, se determina:
La mejor ruta de entrega utilizando algoritmos de optimización de rutas. Esto se puede

hacer de manera independiente para cada zona, ya que las rutas de entrega en una zona no afectan
directamente a otras zonas.
Combinación: Una vez que se han determinado las rutas de entrega óptimas para cada zona, se
combinan para formar una ruta de entrega completa y óptima para toda el área de entrega.
En este caso, el
método "Divide y
Vencerás" ha
permitido a la
empresa de
transporte
resolver un
problema
complejo y
reducir su tiempo
y costos de entrega mediante la división del área de entrega en zonas manejables y la optimización
de las rutas de entrega en cada zona de forma independiente.
17
9
Actividad 2
“Continuando con los Métodos”
Instrucciones:
1. Tomando en cuenta los conceptos aprendidos en la lectura 2

Continuando con los métodos , contesta la siguiente actividad.
2. Tu ducente te indicará una forma para realizar la actividad de

acuerdo con las opciones A (en Digital) o B (En tu cuaderno u hoja blanca)
Explicación:
 La opción “A” (en Digital) consiste en realizar una infografía digital utilizando la aplicación
Canva o bien
 La opción “B” Con base en la lectura elabora en esta guía o en tu cuaderno contesta de
manera escrita la actividad 2 “Recordando los métodos”, para lo cuál debes complementar
con la respuestas correctas en los espacios que se te muestran.
18
0
Actividad 2
“Infografía de métodos”
Instrucciones: Emplea los conocimientos adquiridos en clase y con el apoyo de la lectura no.2
Lectura 2 “continuando con los métodos”, elabora una infografía creativa y original. Nosotros te
sugerimos emplear la plataforma www.Canva.com. Como el siguiente:
Ejemplo:
Tutorial para realizar trabajo colaborativo en Canva,

puedes leer el código QR o dar clic en el enlace.
¡ESCANÉAME!
https://youtu.be/SSexdHrQY_Q
18
1
LISTA DE COTEJO DE INFOGRAFÍA
Asignatura: Ciudadanía Digital I Bloque: III


Evidencia de Aprendizaje: Mapa conceptual digital
Si No es
1. Incluye títulos. 1.0
2. Muestra información de forma resumida, 2.0
ordenada, coherente y relevante de los temas
abordados en clase Inicia con una idea central y
una imagen central.
3. Utiliza tipos y tamaños de fuentes legibles de 2.0
acuerdo con la información presentada y
presenta las metodologías y sus etapas
jerarquizando según el sentido de las manecillas
del reloj.
4. Presenta información sin faltas de ortografía, 2.0
redacción clara y coherente.
5. Presenta una infografía única, con diseño propio 2.0
y creativa.
6. Entrega en tiempo y forma conforme a los 1.0
PUNTUACIÓN FINAL
Realimentación:
18
2
Actividad 2
“Recordando mis métodos”
Instrucciones: Después de leer la lectura 2 “Continuando con los métodos”, da solución a la actividad
2 “Recordando mis métodos”. Lee los siguientes argumentos y da respuesta correcta, eligiendo tu
respuesta de la columna de la izquierda (Banco de respuesta).
ARGUMENTOS BANCO DE RESPUESTAS

En el método Científico a que paso se refiere cuando decimos: Diseño descendente
• _______________. En esta etapa se propone una teoría sin
comprobar donde explica el fenómeno o problema observado.
• En la Etapa de ______________ se diseña una serie de
observaciones y comprobaciones, para probar la hipótesis.
• En esta etapa de ________________ el Científico da a conocer
los resultados del experimento u observación a otros
científicos.
En el método de __________________ se comienza por definir la Hipótesis.

solución final y se descompone el problema en piezas más pequeñas, Experimento
hasta llegar a problemas más sencillos y manejables que puedan ser Comunicación de resultados
resueltos. Este es comúnmente utilizado en la programación y en la
ingeniería, aunque puede ser aplicado en cualquier área donde se deba
resolver problemas complejos, también es conocido como método
__________________
Es un enfoque utilizado para resolver problemas complejos de manera División

efectiva y sistemática, implica la división de un problema en pasos más Conquista
pequeños y manejables, y luego la resolución de cada paso antes de Combinación
pasar al siguiente, el nombre de este método es
______________________________
El método divide y vencerás Es un enfoque de resolución de problemas Diseño descendente

que se utiliza comúnmente en la ______________________________
____________Se basa en la idea de dividir un problema complejo en Top-Down.
subproblemas más simples y resolver cada subproblema de forma
independiente para obtener una solución al problema original.
Los pasos que describe el método Divide y vencerás son: ciencia de la computación y la
_______________________________________________ matemática.
Cuando hablamos que un problema lo tenemos resolver con estos método de refinamiento por
pasos: Diseñar el problema, dividir el problema en subproblemas, pasos.
resolver cada subproblema, combinar las soluciones de los
subproblemas estamos hablando del método ____________________
18
3
Bibliografía:
Giani C. (2022) Estudio de caso. https://www.ejemplos.co/estudio-de-caso/#ixzz879l7Ggia
Hysla (2021) Método del árbol de causas. https://www.hysla.com/arbol-de-causas/

Mateos Silvia, Método de las 5E. https://sites.google.com/view/aprendizaje-
personalizado/m%C3%A9todos/m%C3%A9todo-de-las-5e?pli=1
Rebolleso, W y Gallardo A (2015). Método de casos. Enseñanza responsable: Método de casos como
técnica didáctica (ensenanzaresponsable.blogspot.com)
Science Bits. (2023). Método de las 5E.https://science-bits.com/modal-5e.php?lng=PT66
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4
DIBUJANDO PROCESOS
Lectura 3. Dibujando procesos

Instrucciones: Realiza la lectura, subrayando las ideas principales. Al finalizar completa la
Actividad 3 “Diagramas de flujo”.
Los diagramas son elementos de gran importancia en la descripción de procesos. En las lecturas
anteriores pudiste comprender que los diagramas son representaciones de acciones, pasos o tareas
que tienen una relación de orden. Por ejemplo, el proceso de alimentarnos requiere una serie de
actividades como hacer la comida, servirla, comer, levantar los utensilios y lavarlos. Sería complicado
variar el orden de estas actividades porque el proceso puede fallar y correr el riesgo de no cumplir
con el objetivo. El siguiente esquema muestra el proceso que acabamos de mencionar; intenta
cambiar la posición de una actividad y mira como el diagrama te apoya con las posibilidades.
Flujo de proceso:
Imagina que las carreteras no tengan definido cómo deben

ocuparse los carriles. Por regla, en nuestro país los conductores
deben tomar el carril de la derecha, por lo tanto, al encontrarse
de frente con otro vehículo cada quién se encuentra en su lugar
y podemos transitar sin ningún problema. El flujo es la
dirección o el orden que deben seguir las actividades de cierto
proceso para que se pueda lograr el objetivo. Define las
relaciones entre las tareas, es decir, cuál debe ejecutarse antes
y cuál después.
18
5
Diagramas de Flujo
Los diagramas de flujo, también llamados diagramas de actividades permiten diagramar procesos,
representando los flujos (orden) en que deben ejecutarse las tareas. Estos diagramas pueden ser
utilizados en cualquier ámbito, tal como lo define Manene (2011) “un diagrama de flujo es una
representación gráfica que desglosa un proceso en cualquier tipo de actividad a desarrollarse tanto
en empresas industriales o de servicios y en sus departamentos, secciones u áreas de su estructura
organizativa”. Desde luego, para que los procesos puedan ser comprendidos de forma universal, los
diagramas usan símbolos estandarizados que representan una acción y al visualizar el diagrama,
podemos leer el proceso con una sola interpretación. Los símbolos utilizados en los diagramas de
flujo son los siguientes:
Aunque existen más símbolos, los más usados para iniciar en el diagramado de procesos son los que
se describen a continuación.
Símbolo Descripción
Flechas. Indican el orden en que deben ejecutarse las acciones. Define el

flujo de la siguiente instrucción.
Inicio/Fin. Todo proceso debe definir estrictamente en dónde inicia y en

dónde termina.
Proceso o asignación. Representa a todas las actividades de

procesamiento. Regularmente los que transforma los datos como una
operación aritmética.
Condición o selección. Simboliza actividades condicionadas. Cuando

llegamos a un punto en donde hay varias alternativas y es necesario
describir cada una de las opciones.
Entrada / Salida de Datos. Se usa para dos acciones, cuando queremos
ingresar datos a los procesos y también para mostrar los resultados que
se obtienen de las operaciones; para distinguirlos, se coloca una flechita
en los costados indicando la entrada o la salida del dato.
18
6
Reglas de uso:
1. Debe tener un solo inicio y un fin.

2. Debe construirse de arriba hacia abajo o de izquierda a derecha.
3. Las líneas de flujo debe ser rectas, ya sea verticales u horizontales.
4. Redactar bien los enunciados para evitar confusiones.
5. Si el diagrama es extenso, se utilizan conectores para indicar la continuidad del desarrollo
del proceso.
6. No se puede obtener de un mismo proceso dos resultados diferentes.
Ejemplo 1. Enviar un mensaje por WhatsApp
1. Abrir APP.  Inicio

2. Seleccionar contacto.  Proceso
3. Escribir mensaje.  Proceso
4. Enviar mensaje.  Proceso
5. Fin.  Fin
Ejemplo 2. Números positivos o negativos.
En algunas aplicaciones matemáticas es importante saber si un número es positivo o si es negativo.

Por ejemplo, consideremos la temperatura del agua y la unidad de medida en grados Celsius (°C);
cuando el ambiente está a 0° C o menos, el agua se congela (hielo); si la temperatura es mayor a 0°
C el agua no se congela.
En otras palabras, si el valor de la temperatura es negativo el agua se congela, pero si el valor es

positivo no llega al punto de congelación y se queda líquida.
Si tomamos en cuenta estos datos en la recta numérica, notamos cómo los números negativos están
a la izquierda del 0 y los positivos están a la derecha.
NOTA. Hacemos la aclaración que

por definición el agua se congela a
0° C, sin embargo, el cero no es ni
negativo ni positivo, es un número
neutro, por lo que no lo
consideraremos en este ejemplo.
18
7
Con el sentido de las flechas, podemos recordar fácilmente la simbología de los positivos y los
negativos. Como se muestra en la figura los positivos se representan con la flecha que apunta hacia
la derecha y los negativos con la flecha en sentido hacia la izquierda. Si solo dejamos las puntas de
las flechas, obtenemos las figuras del inciso b); acomodando las X con respecto al cero, obtenemos
la representación matemática de los números negativos ( x < 0 ) y los positivos ( x > 0 ), donde el
símbolo “<” significa “menor que” y se lee como “x es menor que 0” y el símbolo “>” significa “mayor
que”, se lee como “x es mayor que cero”.
Existen varias formas de expresar a los números positivos y los negativos con el ejemplo de la
temperatura del agua.
18
8
 Cuando el agua está a una temperatura menor a 0° C se congela.
Lenguaje natural
 Si la temperatura es mayor a 0° C el agua no se congela.
Sea x el valor de una temperatura en grados Celsius

Lenguaje matemático  El agua se congela si: {x:x<0}
 El agua no se congela si: { x : x > 0 }
Si x < 0 entonces
El agua se congela
Lenguaje algorítmico
Sino
El agua no se congela
El lenguaje algorítmico pareciera que toma en cuenta una sola opción ( x < 0 ) y no se considera
cuando x > 0, sin embargo está incluida en el SINO, la cual indica que si la temperatura NO es menor
que cero, entonces es mayor que cero.
El siguiente esquema muestra los posibles estados del agua cuando se encuentra a cierta
temperatura. Al asignar un valor a la temperatura (representado por la letra C) podemos compararlo
con el cero; si C es menor que cero, es decir es negativo, el agua se congela; si C no es menor que
cero (positivos), entonces el agua no se congela.
Supongamos que C toma el valor positivo 15, es decir C = 15, de acuerdo con nuestro proceso
evaluamos ¿15 es menor que cero? La respuesta es NO, por lo tanto, obtendríamos el resultado “No
se congela”.
Veamos el caso con un número negativo. C = -2,
evaluamos ¿ -2 es menor que 0? La respuesta es SI,
entonces el resultado del proceso es “Se congela”.
18
9
Con este análisis, el diagrama de flujo del proceso que determina si el agua se congela o no con
determinada temperatura es el siguiente:
19
0
Ejemplo de Práctica Guiada Diagramas de flujo con Raptor.
1. Inicia Raptor
1.1. Presiona la tecla de Windows o haz clic en el botón de Windows y escribe Raptor.
2. La versión 0.9.0009 abre dos ventanas

2.1. Ventana Consola Principal (Master Console).
2.2. Ventana de diseño.
3. Antes que todo, debes guardar el archivo.

3.1. Clic en File
3.2. Opción Save as
3.3. Nombra el archive con la siguiente
nomenclatura: INICIALES_Práctica1_SEM_GRUPO. Ejemplo, si un estudiante se llama
José Pérez León del primer semestre grupo A, el nombre del archivo sería:
JPL_Práctica1_1A
19
1
4. En la ventana de diseño identifica los símbolos
proceso o asignación (assigment),
entrada(input), salida(output) y decisión o
elección(selection). Nota que los símbolos de
inicio y fin ya se encuentran en el área de
diseño.
Para diseñar el diagrama de flujo, arrastra (clic sobre el elemento y mueve sin soltar) los símbolos
hacia el área de diseño, procurando colocarlo entre los símbolos de inicio y fin.
4.1. Agregue el símbolo input.
4.2. Doble clic en el símbolo Input del diagrama para que se abra la ventana de Entrada de
declaraciones (Enter Statement).
4.2.1. En el primer cuadro de dialogo (Entrer prompt here) ingresamos el texto

“Ingrese el valor de los grados centígrados” (entre comillas).
4.2.2. En el cuadro del nombre de variable (Enter variable here) escribimos la
letra C.
19
2
4.2.3. Clic en el botón Done.
4.3. Ingresamos el símbolo selection.
19
3
4.3.1. Doble clic al símbolo selection para agregar los datos. En el cuadro Ingresa
condición de selección (Enter Slection Condition) escribimos C < 0.
4.3.2. Clic en el botón Done
4.4. Vamos a agregar los datos para las opciones Si y No de la condición, es decir, si C es
menor que cero ¿Qué hacemos? O si C no es menor que cero ¿Qué se hace?
4.5. Agregamos el Símbolo Output para el Yes. Posteriormente hacemos doble clic sobre
este elemento y escribimos el texto “El agua se congela” (entre comillas). Dejamos
activado el check “End Current Line”.
19
4
4.6. Agregamos el Símbolo Output para el No. Posteriormente hacemos doble clic sobre
este elemento y escribimos el texto “El agua no se congela” (entre comillas). Dejamos
activado el check “End Current Line”.
4.7. Guarda el diagrama presionando el icono del disquete.
4.8. Vamos a ejecutar nuestro diagrama para que el programa Raptor y la computadora
hagan los cálculos.
4.8.1. Clic en el botón Play .

4.8.2. Se inicia el proceso y se nota cómo se ejecuta paso a paso la secuencia de
operaciones, cuando llega al proceso input, se abre una ventana para que
agreguemos el valor de la variable C; escribimos el valor -2 y presionamos
el botón Done.
19
5
4.8.3. El proceso sigue de forma interna, evaluando el valor de C (en este caso -2)
con el valor de Cero. Como C es menor que cero, notamos que el flujo de
proceso se va hacia el lado izquierdo (Yes) y se muestra el mensaje “El agua
no se congela” en la ventana MasterConsole.
4.9. Ahora vuelve a ejecutar el diagrama con el valor 15.
19
6
Actividad 3
“Diagramas de flujo”
Instrucciones:
En esta actividad, vas a diseñar diagramas de flujo con el programa Raptor,

draw.io, goconqr, etc (tu docente de indicará cuál usar) o sino cuentas con
equipo de cómputo, podrás armar el rompecabezas de cada ejercicio.
 La opción “A” (Usando un software) Consiste en usar el programa Raptor, draw.io,

goconqr, etc para elaborar el diagrama de flujo de los ejercicios propuestos, tal
como se hizo en el ejemplo de práctica guiada diagramas de flujo con raptor.
 La opción “B” (en guía) Podrás recortar o dibujar en la guía un rompecabezas con
los símbolos de los diagramas de flujo y los ejercicios que se presentan.
19
7
Diagramas de Flujo con Raptor
Instrucciones
1. Diseña los diagramas de flujo de los ejercicios propuestos usando el programa Raptor (o
cualquier otro software indicado por tu docente).
2. Crea una carpeta con la siguiente nomenclatura INICIALES_Práctica1_SEMESTRE_GRUPO.
3. Ejecuta los diagramas agregando valores y toma captura de pantalla de los resultados (ventana
MasterConsole en el caso de usar RAPTOR).
4. Guarda en la carpeta que creaste en el paso 2 los tres archivos de diagramas de flujo elaborados
y las capturas de pantalla de los resultados (en caso de usar RAPTOR). En caso contrario
descarga los diagramas para entregar a tu docente.
Ejercicio 1.
•Elabora el diagrama el algoritmo y diagrama de flujo para calcular el área de un cuadrado

(Tipo de estructura: secuencial) .
Ejercicio 2.
•Elabora el diagrama de flujo para determinar si un alumno está exento o presenta examen
final, imprimiendo el mensaje pertinente, en el entendido que, para exentar, el promedio
parcial debe ser mayor e igual 9. (Tipo de estructura: selectiva)
Ejercicio 3.
•Un amigo de los Estados Unidos nos pregunta por la temperatura de nuestro Estado, pero
él mide el valor en grados Fahrenheit (°F) y nosotros en grados Celsius o Centígrados (°C).
(Tipo de estructura: secuencial)
Consulta el siguiente recurso para descargar e instalar el

programa Raptor en tu computadora.
¡ESCANÉAME!
19
8
COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO PLANTEL NO.__
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR DIAGRAMA DE FLUJO
Asignatura: Cultura digital 1

Situación didáctica:
Semestre: 1er Turno: Fecha de aplicación:

Evidencia de Aprendizaje: Diagramas de Flujo.
Si No es
1. Realiza los tres diagrmas de flujo con el programa 1.0
Raptor. (O cualquier otro indicado por el docente).
2. Ejecuta cada uno de los diagramas y toma captura de 1.0
los resultados(Raptor) o Aplica correctamente la
secuencia lógica del diagrama de flujo, respetando la
símbología necesaria.(en caso de usar otro software)
3. Construye el diagrama de flujo de arriba hacia abajo o 3.0
de izquierda a derecha, dando resultados correctos.
4. Los nombres de las variables son adecuados y 1.0
corresponden con los datos que se almacenan.
5. El diagrama es interactivo (mensajes que guían al 2.0
usuario).
6. Traza las líneas de flujo de manera recta, ya sea vertical 1.0
u horizontal.
7. Entrega en tiempo y forma. 1.0
PUNTUACIÓN FINAL:
Realimentación:
19
9
Rompecabezas
Instrucciones:
a. Recorta los textos y símbolos que se presentan para cada ejercicio, ordénalos
para armar el diagrama de flujo correspondiente.
b. Pégalos en tu hoja de respuestas, la cual que se encuentra en las páginas
subsiguientes.
c. Identifica los elementos:
i. Inicio y fin.
ii. Entradas o Salidas.
iii. Los procesos.
d. Toma evidencia de tu actividad y envíala al profesor de la manera que te
indique.
Nota: Si no deseas cortar y pegar, entonces dibuja los elementos en la hoja de respuesta y coloréalos
según las instrucciones.
20
0
Ejercicio 1. El Paquete Amigo Sin Límite 50, ofrece 400 MB de internet. De acuerdo con el portal
www.whistleout.com.mx un minuto de video de YouTube visto en tu celular consume 7.70 MB por
minuto. Arma el Diagrama de Flujo para saber cuántos MB me quedan al mirar un video de x
minutos.
20
1
Ejercicio 2. Una tienda está ofreciendo descuentos a sus clientes. Algunos productos les han
colocado etiquetas rojas y tienen un 50%, todos los demás tienen un 20%. Arma el diagrama que
calcula el precio de un producto con el descuento correspondiente.
20
2
Ejercicio 3. Un amigo de los Estados Unidos nos pregunta por la temperatura de nuestro Estado, pero
él mide el valor en grados Fahrenheit (°F) y nosotros en grados Celsius o Centígrados (°C). En este
ejercicio hay que considerar los símbolos y las instrucciones, debes recortar los símbolos y las
instrucciones, al armar el diagrama, coloca sobre los símbolos las instrucciones correctas y dibuja
las flechas de flujo.
Proceso ejercicio3 Fin Proceso

3
F = celsius *9/5+32
celsius F
20
3
Bibliografía
1. Angel70java (2022). Instalación de Raptor en Windows, modo novato, intermedio y orientado a

objetos. 2022. Tomado de https://www.youtube.com/watch?v=aWfX59ulxCI.
2. Joyanes, L. (2008). Fundamentos de la programación. Algoritmos, estructura de datos y objetos.

Madrid: McGraw-Hill.
3. Manene, L. M. (28 de Julio de 2011). Blog de Luis Miguel Manene. Obtenido de Los DIAGRAMAS
DE FLUJO: su definición, objetivo, ventajas, elaboración, fases, reglas y ejemplos de aplicaciones.:
https://luismiguelmanene.wordpress.com/2011/07/28/los-diagramas-de-flujo-su-definicion-
objetivo-ventajas-elaboracion-fases-reglas-y-ejemplos-de-aplicaciones/
20
4
Lógica computacional
Lectura 4. Lógica Computacional

Instrucciones: Realiza la lectura, subrayando las ideas principales y
tomando tus apuntes. Al finalizar realiza la Actividad 4. Problemario.
EXPRESIONES ARITMÉTICAS.
Las expresiones son las fórmulas que utilizamos para resolver un problema. Por ejemplo, la fórmula
para calcular el área de un triángulo es:
𝑏𝑎𝑠𝑒 × 𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎
10.00 cm
𝐴=
2
Esto significa que el área de cualquier triángulo puede ser calculado con
solo agregar los datos a la fórmula. Supongamos un triángulo con las
12.00 cm
siguientes medidas:
base = 12 altura = 10
Aplicamos la fórmula con los datos observados:
12 × 10 120 A = 60 cm2
𝐴= = = 60
2 2
Como las medidas están en centímetros (cm), el resultado se debe expresar con la misma unidad y
como son dos datos (base y altura) usaremos la potencia 2. Es decir, el área de un triángulo de 12 x
10 cm es igual a 60 cm2.
¿Qué pasa si usamos la calculadora o nuestro celular para hacer estos cálculos? Veamos qué sucede.
Primero, la forma en que expresamos la fórmula del área del triángulo es mediante el lenguaje
matemático, en donde la multiplicación es expresada con un símbolo parecido a una x y la división
𝑥
en la forma en donde colocamos un dato en la parte superior, llamado dividendo y uno en la parte
𝑦
superior, llamado divisor. Sin embargo, esta forma no puede ser escrita literalmente en la
calculadora o en nuestro celular.
20
5
Notamos que la expresión quedó de una forma “lineal” en donde la división no se representó con
una barra en medio de los datos. Esta forma se llama “expresión algorítmica” y es la que utilizan
todos los dispositivos electrónicos como calculadoras, celulares, tablets, computadoras, entre otros.
El resultado fue el mismo que obtuvimos anteriormente porque primero se multiplicó 12 x 10 y el

resultado de esa multiplicación se dive entre dos.
Puedes usar tu celular para hacer el cálculo y mira cómo queda la expresión algorítmica y el
resultado.
Ahora veamos otro ejemplo. Hay un gran premio para los estudiantes que cumplen de forma
adecuada con sus actividades durante el semestre y eso es que no presentarán el examen final. Para
estar exentos del examen, hay que obtener una calificación de 9 o 10. Para conocer ese valor hay
que realizar un cálculo de promedio, es decir, sumar todos los datos y el resultado de esa suma
(adición) se divide entre el número de elementos. Supongamos el caso de dos estudiantes, Priscila
y Luis; ellos obtuvieron las siguientes calificaciones:
Estudiante Cal 1P Cal 2P

Priscila 7 8
Luis 10 9
Calculemos los promedios parciales con la formula:
𝑐𝑎𝑙1𝑃 + 𝑐𝑎𝑙2𝑃
𝑝𝑝 =
2
pp = promedio parcial | cal1P = Calificación del primer parcial |cal2P = Calificación del segundo
parcial.
7+8 15
Priscila 𝑝𝑝 = = = 7.5
2 2
10+9 19
Luis 𝑝𝑝 = = = 9.5
2 2
20
6
Usemos nuestro celular para hacer los cálculos.
¿Qué pasó? ¿Por qué obtenemos datos distintos y erróneos? La respuesta es por el lenguaje
algorítmico que usan los dispositivos electrónicos para hacer los cálculos. Debemos aprender unas
reglas para que podamos escribir las expresiones de forma adecuada.
Reglas de prioridad de los operadores aritméticos.
Estas reglas definen qué operaciones deben hacerse primero y cuáles después. Considerando el
ejemplo de los promedios, nos encontramos con dos operaciones: una suma y una división.
𝑝𝑝 = 7 + 8 / 2
Si aplicamos el proceso como siempre lo hemos hecho de izquierda a derecha, pensaríamos que
sumamos 7 + 8, lo cual nos da 15 y si dividimos 15 entre dos obtenemos 7.5. Pero vemos que nuestro
celular el resultado es 11, esto se debe a que la APP de la calculadora primero hace la división y
luego hace la suma. Entonces, 8 / 2 es igual a 4, y 7 + 4 es igual a 11. Mira el proceso de cálculo que
hace el celular con las calificaciones de Priscila y Luis:
Entonces solo debemos aprender qué operaciones se hacen primero y cuáles después para poder
dar instrucciones adecuadas. Como vamos a usar el teclado, entonces debemos saber que los
símbolos pueden variar, por lo tanto, en la siguiente tabla puedes visualizar los símbolos
matemáticos y sus variantes en lenguaje algorítmico.
20
7
Y las reglas de prioridad son las siguientes:
Todos los dispositivos electrónicos siguen estas reglas, por esa razón es que los resultados eran
diferentes respecto al cálculo matemático. Para corregir nuestra instrucción, debemos usar los
paréntesis, que se usan para hacer “excepciones” en las reglas. Para el caso del promedio, debemos
hacer primero la suma y después la división, por lo tanto, agregamos paréntesis.
20
8
El procedimiento que hiso la APP de la calculadora fue el siguiente:
Practiquemos con algunos ejemplos:
A)
B)
C)
20
9
EXPRESIONES DE RELACIÓN.
Aparte de las operaciones aritméticas, existen otras expresiones que son importantes para comparar
valores, lo que nos puede ayudar a la hora de resolver problemas en donde se necesite tomar
decisiones. En el tema de Diagramas de Flujo, usamos una expresión para comprar la temperatura y
determinar si el agua se congelaba o no.
Las expresiones de relación utilizan los siguientes operadores:
Nombre Símbolo matemático Símbolo Algorítmico

Mayor que
> >
Menor que
< <
Mayor o igual que
≥ >=
Menor o igual que
≤ <=
Igual que
= =
Diferente que, diferente de
≠ <>
Resultados Lógicos.
A diferencia de las expresiones aritméticas que, hacer una operación con dos o más valores,
obtenemos otro valor en el rango de todos los números infinitos, en las expresiones de relación solo
tenemos dos resultados posibles FALSO o VERDADERO, llamados resultados Lógicos o Booleanos.
Estas operaciones son muy útiles cuando se necesitemos definir opciones en un procedimiento y
determinar si se hace una actividad o se hace otra, por ejemplo, si el día del estudiante el profesor
va a regalar una manzana con chile a los que hayan obtenido una calificación de 8 a 10 en el primer
parcial o solo un caramelo si tienen menos que 8.
Para representar este ejemplo, es importante saber que necesitamos comprara dos valores. El
profesor, irá comparando uno a uno las calificaciones de cada estudiante y haría lo siguiente:
Estudiante Cal. 1P
Balán Chan Jorge 6
Chan Jiménez Gloria 8
Dominguez Paz Irma 9
García Pérez José 7
… …
1. ¿Jorge recibe manzana o caramelo? R = Caramelo

2. ¿Gloria recibe manzana o caramelo? R = Manzana
3. ¿Irma recibe manzana o caramelo? R = Manzana
21
0
4. ¿José recibe manzana o caramelo? R = Caramelo
5. …
En realidad, lo que se hace es una comparación entre la calificación del primer parcial y un valor que
determina el resultado, en este caso una calificación de 8 o mayor.
Algorítmicamente se expresa de la siguiente manera: cal1p >= 8. Esta expresión se lee como una
pregunta ¿Cal1P es mayor o igual que 8? La respuesta a la pregunta puede ser Verdadero o Falso.
Veamos los resultados de los 4 estudiantes.
Estudiante Cal. 1P Expresión Resultado

Balán Chan Jorge 6 6 >= 8 Falso
Chan Jiménez Gloria 8 8 >= 8 Verdadero
Dominguez Paz Irma 9 9 >= 8 Verdadero
García Pérez José 7 7 >= 8 Falso
… …
Las expresiones >= y <= hacen que la evaluación de la expresión incluya al valor que se compara. En
el caso de Gloria si solo se usa el operador >, la expresión sería 8 > 8, que da como resultado Falso,
porque 8 no es mayor que 8. Por esa razón usamos el operador >= para que se incluya el 8 y los
mayores que 8.
Veamos otros ejemplos:
Expresión Planteamiento Resultado Explicación

5<5 ¿5 es menor que 5? Falso 5 no es menor que 5
5 no es menor que 5, pero
5 <= 5 ¿5 es menor o igual que 5? Verdadero
es igual a 5.
3+5=8
3 + 5 = 16 / 2 ¿3+5 es igual a 16/2? Verdadero 16 / 2 = 8
8 es igual a 8
5^2 = 25
5 + 10 * 2 = 25 (cuidado con
5^2 <> 5 + 10 * 2 ¿5^2 es diferente de 5+10*2? Falso
las reglas de prioridad).
25 no es diferente de 25.
21
1
Equivalencia de expresiones.
En ocasiones se usan fórmulas matemáticas para resolver algunos problemas. Muchas fórmulas ya
están definidas y podemos usarlas en nuestras soluciones. Sin embargo, esas formulas casi siempre
están expresadas en lenguaje matemático y si las usamos sin considerar las reglas de prioridad, los
resultados que obtendremos serán incorrectos. Por ejemplo, la fórmula de la pendiente, expresada
como:
𝑦2 − 𝑦1
𝑚=
𝑥2 − 𝑥1
En forma algorítmica debemos escribir la fórmula de manera “lineal”.
𝑚 = 𝑦2 − 𝑦1 / 𝑥2 − 𝑥1
Si recordamos las reglas de prioridad, podemos encontrar una falla en esta expresión, la cual no es
la misma que la expresada matemáticamente porque la APP resolvería primero la división entre el
valor de y1 y x2 y luego haría las restas, por lo que esta expresión no es correcta para el cálculo de
la pendiente.
𝑦1
𝑚 = 𝑦2 − 𝑦1 / 𝑥2 − 𝑥1  𝑚 = 𝑦2 − − 𝑥1
𝑥2
Es necesario equilibrarla adecuadamente. Una forma de resolverlo es hacer una lista por
prioridades, para el caso de la pendiente sería:
1) Restar y1 – y2 𝑚 = (𝑦2 − 𝑦1 ) / 𝑥2 − 𝑥1
2) Restar x2 – x1 𝑚 = (𝑦2 − 𝑦1 ) (𝑥2 − 𝑥1 )
3) Se dividen los resultados. 𝑚 = (𝑦2 − 𝑦1 ) (𝑥2 − 𝑥1 )
Entonces tendremos la fórmula en expresión algorítmica de forma correcta.
𝑦2 −𝑦1
𝑚 = (𝑦2 − 𝑦1 )/ (𝑥2 − 𝑥1 )  𝑚 =
𝑥2 −𝑥1
Ejemplo 2.
1. Las potencias a^2 y b^2

2 2
𝑎 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2. Las multiplicaciones 2*a*b
3. Las sumas a^2 + 2 * a * b + b^2
En este ejemplo no hay necesidad de paréntesis porque los pasos son los
mismos que los definidos en la regla de prioridad.
21
2
Ejemplo 3.
1. La multiplicación 2*b
a+2*b
2. La suma Requiere paréntesis
𝑎 + 2𝑏 (a + 2 * b)
𝑧=
2𝑐 3. La multiplicación 2*c
(a + 2 * b) / 2 * c
4. La división Requiere paréntesis
(a + 2 * b) / (2 * c)
Nota que en paso 4, sino colocamos paréntesis en 2 * c, la división solo se
haría entre 2 y todo se multiplicaría por c, por lo que es necesario colocar
entre paréntesis la multiplicación de 2 * c.
21
3
Actividad 4: Problemario
Instrucciones:
En esta actividad pondrás en práctica el pensamiento aritmético y lógico por

lo que es importante que trates de resolverlos de forma manual, sin usar algún
dispositivo, porque la intención es que aprendas a entender y en su momento
hacer propuestas matemáticas mediante las computadoras.
 La opción “A” (Plataforma educativa). consiste en acceder a la Actividad mediante

el siguiente Link o a través del Código QR. (Toma captura de pantalla como
evidencia de su solución).
 La opción “B” (Contestando en la guía impresa) consiste en escribir directamente
en la guía, describe paso a paso el procedimiento hasta encontrar el resultado.
Ten a la mano las reglas de prioridad y los símbolos de las expresiones de relación.
Nombre Símbolo Símbolo

matemático Algorítmico
Mayor que
> >
Menor que
< <
Mayor o igual que
≥ >=
Menor o igual que
≤ <=
Igual que
= =
Diferente que,
diferente de ≠ <>
21
4
Actividad 4
Plataforma Wordwall
Parte 1. Resuelve expresiones aritméticas y de relación. Verás las expresiones y debes elegir la
respuesta correcta. Trata de hacer los cálculos manuales para agilizar tu procesamiento de cálculo.
¡ESCANÉAME!
Parte 2. Convierta expresiones matemáticas a expresiones computacionales. Podrás ver la expresión

de forma desordenada, deberás mover los símbolos en la posición correcta.
21
5
Actividad 4
“Problemario en guía”
Parte 1. Resuelve expresiones aritméticas y de relación en tu guía impresa.
a). 9 * 2 / 6 + 5 b). 10 + 3 * 3 ^2
c). 5 * (2+4) / (5*2) d). 3 + ( 10 – 5) * ( 1 + 1)^2
e). 20 / 4 <= 5 f). 2 + 2^3 = 5 ^2
Parte 2. Convierta expresiones matemáticas a expresiones computacionales.
𝒂+𝒃+𝒄
g). h). 𝒂𝟐 + 𝒃𝟐
𝟑
𝟐𝒂+𝟒𝒃
i). 𝟒𝒂𝒄 + 𝒃𝟐 j). 𝒛+ 𝟐
21
6
Bibliografía
Angel70java (2022). Instalación de Raptor en Windows, modo novato, intermedio y orientado a

objetos. 2022. Tomado de https://www.youtube.com/watch?v=aWfX59ulxCI.
Joyanes, L. (2008). Fundamentos de la programación. Algoritmos, estructura de datos y objetos.

Madrid: McGraw-Hill.
Manene, L. M. (28 de Julio de 2011). Blog de Luis Miguel Manene. Obtenido de Los DIAGRAMAS DE
FLUJO: su definición, objetivo, ventajas, elaboración, fases, reglas y ejemplos de aplicaciones.:
https://luismiguelmanene.wordpress.com/2011/07/28/los-diagramas-de-flujo-su-definicion-
objetivo-ventajas-elaboracion-fases-reglas-y-ejemplos-de-aplicaciones
21
7
ALGORITMO
Partes de un algoritmo
Lectura 5. Algoritmo
Instrucciones: Realiza la lectura, subrayando las ideas principales. Al finalizar
da respuesta a las Actividad 5 y 6. De Algoritmos.
Los algoritmos son una secuencia lógica y detallada de pasos para solucionar un problema.
Su campo es amplio y dinámico e intervienen directamente en la vida de las organizaciones
resolviendo problemas mediante programas de computadora en las distintas áreas de la empresa.
Hoy día, el algoritmo (de Al-Khowarizmi, sobrenombre del célebre matemático Mohamed Ben Musa)
es una forma ordenada de describir los pasos para resolver problemas. Es una manera abstracta de
reducir un problema a un conjunto de pasos que le den solución. Hay algoritmos muy sencillos y de
gran creatividad, aunque también algunos conllevan un alto grado de complejidad. Por ejemplo, el
instructivo para armar un modelo de avión a escala; cualquier persona, si atiende en forma estricta
la secuencia de los pasos, llegará al mismo resultado
Todo algoritmo debe constar de las siguientes partes:
 Input o entrada. El ingreso de los datos que el algoritmo necesita para operar.
 Proceso. Se trata de la operación lógica formal que el algoritmo emprenderá con lo recibido
del input.
 Output o salida. Los resultados obtenidos del proceso sobre el input, una vez terminada la
ejecución del algoritmo.
Para que sirve un algoritmo
Dicho muy llanamente, un algoritmo sirve para resolver paso a paso un problema. Se trata de una
serie de instrucciones ordenadas y secuenciadas para guiar un proceso determinado.
En las Ciencias de la computación, no obstante, los algoritmos constituyen el esqueleto de los

procesos que luego se codificarán y programarán para que sean realizados por el computador.
Tipos de algoritmos
Existen cuatro tipos de algoritmos en informática:
Cualitativos. Son aquellos en los que no intervienen cálculos numéricos. Por ejemplo: la
búsqueda de la definición de una palabra en un diccionario, encontrar un número telefónico
en un directorio, escribir una receta de cocina, o el modo de usar un extintor de fuego.
Cuantitativos. Son aquéllos en los que sí intervienen cálculos numéricos. Por ejemplo: el
cálculo de la nómina en una empresa, la conversión de unidades físicas o el cálculo del
volumen de un sólido.
Algunos autores, también suelen clasificar los algoritmos como: aritméticos, computacionales o de
la vida cotidiana.
21
8
Es importante señalar, que un algoritmo puede ser representado utilizando diversas técnicas o
métodos, tales como:
a) Texto narrativo, que consiste en escribir paso a paso las acciones que se deben
realizar empleando el lenguaje natural;
b) Diagrama de flujo, el cual sirve para expresar de forma gráfica los pasos del proceso
de solución de un problema;
c) Pseudocódigo, que consiste en usar un lenguaje no formal para describir la secuencia
de acciones que se deben ejecutar. Es una forma de expresar los distintos pasos que
va a realizar un programa, de la forma más parecida a un lenguaje de programación
utilizando variables y constantes.
Ejemplos de algoritmos cuantitativos
Ejemplo 1.
¿Cuánto dinero obtendrá un vendedor por concepto de la venta de dos de sus productos?
 Análisis del problema
Datos de entrada: a, b
Proceso: resul <- a + b
Datos de salida: resul
Algoritmo en Texto Pseudocódigo Pseudocódigo escrito en Pseint

narrativo
(lenguaje natural)
Inicio Inicio
1. Solicitar el precio Pedir a
del producto 1 y
Leer a
producto 2
2. Sumar Pedir b
precio1+precio2 Leer b
3. Escribir el total de Resul a+b
la venta es: Escribir resul
Fin Fin
21
9
Ejecución en Pseint
Algoritmo realizado con el editor de Diagrama

de flujo Pseint
Ejemplo 2.
Suponga que una persona compra una prenda de vestir y desea saber ¿cuánto va a pagar?, si le
realizan un descuento de un 25% de su precio

Datos de entrada p
Proceso p_desc. p – (p * 0.25)
Datos de salida p_desc
Algoritmo en Texto Pseudocódigo Pseudocódigo escrito en Pseint

narrativo
(lenguaje natural)
Inicio inicio
1. Solicitar el Pedir precio
precio del
Leer p
producto
2. Multiplicar el P_desc p - (p
precio del * 0.25)
producto *.25 Escribir p_desc
3. Restar al precio Fin
del producto el
resultado
obtenido en el
paso anterior
4. Escribir el total
a pagar es:
Fin
22
0
Ejecución en Pseint Algoritmo realizado con el editor de Diagrama de
flujo Pseint
22
1
Actividad 5: Algoritmos
Instrucciones:
En esta actividad pondrás en práctica el razonamiento lógico mediante la

solución de algoritmos. Tu docente te indicará de qué manera trabajar.
 La opción “A” (Formato digital). Consiste en dar solución a la actividad usando una
aplicación como Pseint o cualquiera otra que te indique tu docente.

en la guía, para dar solución a los siguientes algoritmos.
Opción A. Uso del programa Pseint
En caso de aún no contar con el software, usa el siguiente link
 Para usar desde una PC https://pseint.sourceforge.net/?page=descargas.php
 Para usar desde un celular… sigue las indicaciones que señala el video (TUTORIAL)
https://www.youtube.com/watch?v=3_66cRsBXdI
22
2
Actividad 5
Algoritmos en formato digital
digitaldidigtial
Instrucciones: Usando el programa Pseint da solución a los siguientes algoritmos en forma de

pseucódigo y diagrama de flujo. Puedes escribirlo en un primer momento en tu libreta y transcibirlo
posteriormente al programa Pseint o cualquier otra aplicación que tu docente te indique.
(Puedes usar otra aplicación si tu docente te lo indica).
 Algoritmo cualitativo 1. Proceso necesario para hacer un huevo estrellado.

 Algoritmo cuantitativo 2. Un estudiante realiza cuatro exámenes. Calcular el promedio de
las calificaciones obtenidas.
 Algoritmo cuantitativo 3. Si una prenda de vestir cuesta $300. Cuál será la cantidad por
pagar si se le ofrece un descuento de 25%.
Actividad 5
Algoritmos en formato físico
Instrucciones: Usando los espacios que se te proporcionan a continuación da solución a los

siguientes algoritmos en forma de pseudocódigo y diagrama de flujo
Algoritmo Cualitativo No. 1. Realizar un algoritmo en forma de pseudocódigo y diagrama de flujo
para hacer un huevo estrellado.
Pseudocódigo Diagrama de flujo
lgoritmo en pseudocódigo en su libreta y transcriba a Pseint
22
3
Algoritmo cuantitativo no. 2 Un estudiante realiza cuatro exámenes. Calcular el promedio de las
calificaciones obtenidas.
Algoritmo cuantitativo no. 3. Si una prenda de vestir cuesta $300. Cuál será la cantidad por pagar
si se le ofrece un descuento de 25%.
22
4
Actividad Opcional
Si quieres seguir practicando algoritmos en formato pseudocódigo y diagramas de flujo, te

proponemos los siguientes ejercicios.
1. Se requiere conocer el área de un rectángulo. Realice un algoritmo para tal fin mediante un
diagrama de flujo y el pseudocódigo.
2. Se requiere obtener el área de un círculo. Realizar el algoritmo correspondiente y

representarlo mediante un diagrama de flujo y el pseudocódigo correspondiente.
3. Escribe el algoritmo que realice las operaciones aritméticas básicas. (suma, resta, división,
multiplicación). A partir de solicitar dos cantidades positivas.
4. Escribir un algoritmo que calcule la hipotenusa de un triángulo rectángulo
5. Escribir un algoritmo que calcule el área y perímetro de un círculo.
22
5
Realice el algoritmo en pseudocódigo en su libreta y transcriba a Pseint
1. Un estudiante realiza cuatro exámenes. Realizar el pseudocódigo y el diagrama de flujo que

representen el algoritmo correspondiente para obtener el promedio de las calificaciones
obtenidas.
Datos de entrada a, b, c, d
Proceso prom <- (a + b + c + d) / 4
Datos de salida prom
Pseudocódigo Algoritmo en Pseint
22
6
2. Se requiere conocer el área de un rectángulo. Realice un algoritmo para tal fin mediante un
diagrama de flujo y el pseudocódigo.
Datos de entrada b, h
Proceso A <- b x h
Datos de salida A
22
7
3. Se requiere obtener el área de un círculo. Realizar el algoritmo correspondiente y
representarlo mediante un diagrama de flujo y el pseudocódigo correspondiente.
Análisis del problema
Datos de entrada r
Proceso A <- 𝜋𝑟 2
Datos de salida A
22
8
4. Escribe el algoritmo que realice las operaciones aritméticas básicas. (suma, resta, división,
multiplicación). A partir de solicitar dos cantidades positivas.
Datos de entrada a, b
Proceso suma <- a + b

resta <- a - b
mult <- a * b
div <- a / b
Datos de salida suma, resta, mult, div
22
9
5. Si una prenda de vestir cuesta $300. Cuál será la cantidad a pagar si se le ofrece un
descuento de 25%.
Datos de entrada
Proceso desc <- 300 – (300 * 0.25)
Datos de salida desc
23
0
6. Escribir un algoritmo que calcule la hipotenusa de un triángulo rectángulo
Datos de entrada a, b
Proceso hip <- √𝑎2 + 𝑏 2
Datos de salida hip
23
1
7. Escribir un algoritmo que calcule el área y perímetro de un círculo.
Datos de entrada r
Proceso A <- 𝜋𝑟 2
P <- 2𝜋𝑟
Datos de salida A, P
23
2
8. Pedir 3 números al primer numero sumarle 40, al segundo multiplicarle 20, al tercero
sumarle 23, luego sumar los tres resultados y dividirlo entre dos, se desea mostrar el
resultado de las 4 operaciones

Datos de entrada x, y, z
Proceso N1 <- x + 40
N2 <- y * 20
N3 <- z + 23
Total <- (N1 + N2 + N3) / 2
Datos de salida Total
23
3
Algoritmos con estructuras selectivas
Los algoritmos, en determinados momentos, requieren ser selectivos en lo que respecta a las
acciones que deben seguir, basándose en una respuesta de una determinada pregunta que se
formula para la solución del problema planteado
Tipos
 Simple
 Doble
 Anidada
En esta parte solo nos enfocaremos a los de tipo simple y doble.
Estructura de algoritmo escrito en Pseudocódigo y en diagrama de flujo
23
4
Algoritmos con estructuras selectivas simple
Ejemplo: Desarrolle un algoritmo que determine si una persona es mayor de edad.
Análisis del problema:

Datos de entrada: edad
Proceso: Si edad >= 18
Datos de salida:
Si se cumple
Escribir "Es mayor de edad"
Si no se cumple
Escribir "Es menor de edad"
Pseudocódigo Pseudocódigo escrito en Pseint

Inicio
Leer edad
Si edad mayor o igual 18
entonces
Escribir "Es mayor de edad"
Sino
Escribir "Es menor de edad"
Fin
Ejecución en Pseint Algoritmo realizado con el editor de Diagrama

 Pantalla cuando la condición se de flujo Pseint
cumple
 Pantalla cuando la condición no

se cumple
23
5
Algoritmos con estructuras selectivas doble
A partir de dos números determinar cuál es mayor
Análisis del problema:

Datos de entrada: a, b
Proceso: Si a = b
Si a > b
Datos de salida: Si se cumple

Escribir a," Es igual a ", b
Escribir a," Es mayor a ", b
Si no se cumple
Escribir b, " Es mayor a", a}
Pseudocódigo Pseudocódigo escrito en Pseint

Inicio
Leer a,b
3. Si a igual b entonces
Escribir a, "Es mayor que", b
Sino
Si a es mayor que b entonces
Escribir a," Es mayor ", b
Sino
Escribir a," Es mayor ", b
Fin si
Fin si
Fin
23
6
Ejecución en Pseint Algoritmo realizado con el editor de Diagrama de flujo Pseint
23
7
Actividad 6: Algoritmos Selectivos
Instrucciones:
En esta actividad pondrás en práctica el razonamiento lógico mediante la

solución de algoritmos. Tu docente te indicará de qué manera trabajar.
 La opción “A” (Formato digital). Consiste en dar solución a la actividad usando una
aplicación como Pseint o cualquiera otra que te indique tu docente.

en la guía, para dar solución a los siguientes algoritmos.
23
8
Actividad 6
Algoritmos en formato digital
digitaldidigtial
Instrucciones: Usando el programa Pseint da solución a los siguientes algoritmos selectivos en forma
de pseucódigo y diagrama de flujo. Puedes escribirlo en un primer momento en tu libreta y
transcibirlo posteriormente al programa Pseint o cualquier otra aplicación que tu docente te indique.
(Puedes usar otra aplicación si tu docente te lo indica).
1. Determinar el algoritmo para saber si un alumno aprueba o reprueba un curso, sabiendo

que aprobará si el promedio de tres calificaciones es mayor o igual a 6.
2. Una distribuidora de motocicletas tiene una promoción de fin de año que consiste en lo
siguiente. Las motos marca Honda tienen un descuento del 5%, las marcas Yamaha del 8%
y las Suzuki del 10%, las otras marcas 2%. Se debe mostrar el precio de la moto, el descuento
y el precio a pagar.
Actividad 6
Algoritmos en formato físico
Instrucciones: Usando los espacios que se te proporcionan a continuación da solución a los

siguientes algoritmos selectivos en forma de pseudocódigo y diagrama de flujo.
Algoritmo selectivo No. 1. Determinar el algoritmo para saber si un alumno aprueba o reprueba
un curso, sabiendo que aprobará si el promedio de tres calificaciones es mayor o igual a 6.
23
9
Algoritmo selectivo No. 2. Una distribuidora de motocicletas tiene una promoción de fin de año
que consiste en lo siguiente. Las motos marca Honda tienen un descuento del 5%, las marcas
Yamaha del 8% y las Suzuki del 10%, las otras marcas 2%. Se debe mostrar el precio de la moto, el
descuento y el precio a pagar.
24
0
Actividad Opcional
Si quieres seguir practicando algoritmos en formato pseudocódigo y diagramas de flujo, te

proponemos los siguientes ejercicios.
1. El salario de un trabajador se determina por la cantidad de horas trabajadas y el precio por

hora. Si la cantidad de horas trabajadas son mayores de 40 horas, el precio por hora se
incrementa en un 50%. Escriba un algoritmo que calcule para los trabajadores con horas
trabajadas menores a 40 y mayores que éstas.
2. A un trabajador le descuentan de su sueldo el 10%, si su sueldo es menor o igual a 1000. por

encima de 1000 y hasta 2000 el 5% del adicional, y por encima de 2000 el 3% del adicional.
calcular el descuento y sueldo neto que recibe el trabajador dado su sueldo.
ra realizar en clase bajo el ase
24
1
1. Determinar el algoritmo para saber si un alumno aprueba o reprueba un curso, sabiendo
que aprobará si el promedio de tres calificaciones es mayor o igual a 6.
Datos de entrada: a,b, c
Proceso: Calif <- (a + b + c) / 3

CAlif >= 6
Datos de salida:
Si se cumple
Escribir "Aprobado"
Si no se cumple
Escribir "Reprobado"
24
2
2. El salario de un trabajador se determina por la cantidad de horas trabajadas y el precio por
hora. Si la cantidad de horas trabajadas son mayores de 40 horas, el precio por hora se
incrementa en un 50%. Escriba un algoritmo que calcule para los trabajadores con horas
trabajadas menores a 40 y mayores que éstas.
Datos de entrada: ht, ph,
Proceso: Si ht ≥ 40
sal <- ht * ph (horas normales)
H_extras <-ht-40 (Calcular horas extras)
Ph:extras <ph +(-ph*0.5) (calcular precio horas extras)
sal<- (40 *ph) + (Hextras * ph_extras) (salario con horas extras)
Datos de salida: sal
24
3
3. A un trabajador le descuentan de su sueldo el 10% si su sueldo es menor o igual a 1000. por
encima de 1000 y hasta 2000 el 5% del adicional, y por encima de 2000 el 3% del adicional.
calcular el descuento y sueldo neto que recibe el trabajador dado su sueldo.
Datos de entrada: sueldo
Proceso: Si sueldo ≤ 1000

desc <- sueldo * 0.10
sneto<- sueldo – desc
Si sueldo > 2000
sino
Datos de salida: desc, sneto
24
4
4. Una distribuidora de motocicletas tiene una promoción de fin de año que consiste en lo
siguiente. Las motos marca Honda tienen un descuento del 5%, las marcas Yamaha del 8%
y las Suzuki del 10%, las otras marcas 2%. Se debe mostrar el precio de la moto, el
descuento y el precio a pagar.
Datos de entrada: moto
Proceso: Si moto = Honda

desc <- Precio_moto * 0.05
Precio_pagar<- Precio_moto - desc
Si moto = Yamaha
Si moto = Suzuki
sino
Datos de salida: desc, Precio_pagar
Pseudocódigo
24
5
Algoritmo en Pseint
24
6
Bucles o ciclos de programación
Los bucles o ciclos de programación se utilizan en los programas de código para establecer
sentencias o trozos de código que se repiten o se iteran. Este se repita hasta que una condición deja
de cumplirse y da lugar al siguiente trozo de código.
Los diferentes tipos de bucles o ciclos de programación son:
While - Do (hacer mientras)

Estructura iterativa que indica un conjunto de instrucciones que se deben de repetir mientras que la
respuesta a la expresión que se coloca dentro del símbolo de decisión sea VERDADERA, por lo tanto,
cuando la respuesta a la condición sea FALSA se continúa con la siguiente instrucción es decir sale
del ciclo.
Repeat - Until (Repetir – Hasta)

Estructura iterativa que indica un conjunto de instrucciones que se deben repetir mientras que la
respuesta a la condición colocada en el lugar del símbolo de decisión sea FALSA, por lo tanto, cuando
la respuesta sea VERDADERA se termina de ejecutar el ciclo.
Esta estructura se ejecuta siempre al menos una vez, debido a que las instrucciones a ejecutar se
encuentran dentro del ciclo antes de evaluar la expresión.
For to do (Hacer para... hasta ...)

Esta estructura iterativa indica un rango de valores exacto que una variable tendrá para repetir un
conjunto de instrucciones.
Consta de las siguientes partes:

 Un valor de inicio para la variable,
 El incremento o decremento de los valores de la variable
 la comparación del valor de la variable con el fin del rango establecido.
24
7
A continuación, se presenta la realización de un solo problema, usando los diferentes bucles o ciclos de
porgramacion, desarrollados en el programa PSeInt
Problema.
Realizar algoritmo que imprima solamente los primeros 10 números positivos
1. For to do (Hacer para... hasta ...)
24
8
2. While - do (Hacer mientras)
24
9
3. Repeat - Until (Repetir – Hasta)
25
0
Actividad 7: Algoritmos con bucles o ciclos
Instrucciones: De la siguiente imagen (diagrama de flujo), identifica correctamente a tipo de

bucle o ciclo de programación corresponde. (While-Do, Repeat-Until o For to do).
Diagrama de flujo Tipo de bucle
25
1
Bibliografía
Concepto. (2013-2023). Concepto. Obtenido de https://concepto.de/algoritmo-en-informatica/

Danisable. (01 de enero de 2010). Aprende a programar desde cero con PseInt! Obtenido de
https://www.youtube.com/watch?v=FvibfpSVFBw
editorial.uaa.mx/docs. (s.f.). editorial.uaa.mx/docs/algoritmos.pdf. Obtenido de
https://editorial.uaa.mx/docs/algoritmos.pdf
explicacion.net. (s.f.). explicacion.net/ciclos-de-programacion. Obtenido de
https://www.explicacion.net/ciclos-de-programacion/
xunta.es. (12 de Mayo de 2018). centros.edu,xunta.es. Obtenido de
http://centros.edu.xunta.es/ieseduardopondal/tecnoweb/temas_informatica
Cuautle R. (2011) Informática II. Bachillerato. Bookmart México.

Elizondo C. (2017) Informática 2. Grupo Editorial patria. División Bachillerato, Universitario y
profesional Sitio Web: http://www.Editorialpatria.com.mx
Pérez, María Josefina. Informática 2 –para bachillerato- Editorial Alfa Omega
25
2
Evaluación de la Categoria 3
Estudiante:______________________________________________________________
Instrucciones: Subraya la respuesta correcta a los siguientes cuestionamientos.
1. Una de las finalidades de este método es aproximar al individuo a las condiciones de la

vida real.
A. Método de casos
B. Modelo 5E
C. Método del árbol de causas
D: Metodología activa
2. Este método es característico porque se compone de 5 etapas.
A. Método de casos
B. Modelo 5E
C. Método del árbol de causas
D. Causa y efecto
3. Se basa en el análisis retrospectivo de las causas teniendo su origen como una respuesta
a los accidentes que se generan.
A. Método de casos
B. Modelo 5E
C. Metodo del árbol de causas
D. Modelo E/S
4. Es un método con enfoque de resolución de problemas que se utiliza comúnmente en la

ciencia de la computación y la matemática. Se basa en la idea de dividir un problema
complejo en subproblemas más simples y resolver cada subproblema de forma
independiente para obtener una solución al problema original.
A) Refinamiento de pasos
B) Divide y vencerás
C) Diseño Descendente
D) Científico
25
3
5. El método con un enfoque utilizado para resolver problemas complejos de manera
efectiva y sistemática. Este método implica la división de un problema en pasos más
pequeños y manejables, y luego la resolución de cada paso antes de pasar al siguiente.
A) Refinamiento de pasos
B) Divide y vencerás
C) Diseño Descendente
D) Científico
6. Cuál es la expresión computacional correcta para la fórmula de la aceleración 𝒂 =
𝑽𝒇 −𝑽𝒊
𝒕
a) Vf – Vi / t
b) Vf – (Vi / t)
c) (Vf – Vi) / t
d) Vf – Vi / ( t )
7. Qué resuelve el siguiente diagrama de flujo:
a) Calcula el IVA de un producto.

b) Hace un descuento del 20% si el precio es mayor a $500.00 o del 10% si es menor de
$500.00.
c) Calcula el precio de un producto agregando una ganancia de 20% o de 10%, según el precio
sea mayor o menor de $500.00.
d) Dado el precio de un producto en dólares, calcula el precio de un producto en pesos
mexicanos.
25
4
8. ¿Como se llama a la parte de la estructura de selección simple cuyo resultado determina
si se ejecuta o no el bloque de la rama verdadera?
a. Bloque de acciones
b. Expresión condicional
c. Booleana
d. Aritmética
9. ¿Nombre que se le da a la secuencia de instrucciones de código que se ejecuta repetidas

veces?
a. Algoritmo
b. Expresión condicional
c. Ciclo
d. Metodología
25
5
REFORZAMIENTO
25
6
Actividad de reforzamiento de
Ciudadanía Digital
Instrucciones: Completa las frases que se presentan a continuación con su respectivo banco de
respuestas.
Frases Banco de
respuestas
1. La ____________________ digital es todo aquello que nos identifica Huella
en Internet y, por tanto, nos define. A medida que utilizamos Identidad
diferentes herramientas, redes sociales o sistemas de mensajería,
cada uno de nosotros va dejando una ____________________ digital
que es visible por cualquiera con acceso a un buscador o a nuestros
perfiles en redes
2. La ley de Internet, a veces llamada ____________________, se refiere Ciberlegislación
a los principios y normativas ____________________ que rigen el uso Internet
de ____________________ . Legales
3. La ley Olimpia busca reconocer la violencia ____________________ y Digital
sancionar delitos que violen la intimidad ____________________ de Medios
las personas a través de ____________________ digitales sexual
4. Los ____________________ digitales los podemos agrupar en cuatro Técnico
grandes categorías: riesgos de conducta, de contacto, de contenido y riesgos
____________________
5. El término de _____________ es en realidad un préstamo de la Inglés
expresión en ____________________ literacy, que refiere a una serie Habilidades
de conocimientos y ____________________ necesarias para Académicos
desenvolverse exitosamente en los contextos literacidad
____________________ en donde se emplean.
6. Los ____________________ de almacenamiento de datos pueden Secundarios
ser: primarios y ____________________ dispositivos
7. La ____________________ informática es un conjunto de No
____________________, procesos y prácticas diseñadas para Proteger
____________________ redes, dispositivos, programas y datos en Seguridad
caso de ciberataque, piratería, daño o acceso tecnologías
____________________ autorizado.
25
7
Esta actividad se puede realizar en el siguiente link.
https://acortar.link/MwKt7e
ESCANEANDO
Ciudadanía Digital
25
8
Comunicación y Colaboración
PROPÓSITO: Que el estudiante logre utilizar formulas, funciones y gráficas básicas en la resolución
de problemas utilizando una hoja de cálculo.
CONOCIMIENTOS:
 Formulas Relativas.
 Funciones
 Gráficas
INSTRUCCIONES:
1.- Ingresa a Excel y abre el libro que guardaste con el nombre de PRÁCTICAS. (En la hoja 2)
2.- Seleccione la celda A1
 Escriba Colegio de Bachilleres de Tabasco
3.- Seleccione la Celda A2
 Escriba Plantel 28 Turno Matutino/Vespertino según corresponda
4.- Selecciona la Celda A4
 Escriba la palabra Alumno:
5.- Selecciona la Celda B4
 Escribe tu nombre completo sin abreviar.
6.- Selecciona la Celda A5
 Escriba la palabra Grupo:
7.- Selecciona la Celda B5
 Escriba la letra del grupo que corresponda.
8.- Selecciona A10
 Escriba El pato
9.- Selecciona A11
 Escriba Artículos de decoración
10. Selecciona la celda B13
Escriba Concepto
11.- Selecciona la celda C13
Escriba Precio Unitario
12.- Selecciona la celda D13
Escriba Cantidad
13.- Selecciona la celda E13
Escriba Costo
14.- A partir de la celda B14 capture la siguiente información como se observa en la imagen:
Tumbona 134.40 1
Banco Bogar 189.78 2
Mesa Alexander 670.55 1
Silla Mima 459.32 4
Lámpara Logos 358.39 2
Conjunto tresillo 3 + 2 plazas en cuero 1245.86 1
Mesa TV froja 80 x 46 cm 457.25 2
Colchón matrimonio Flex 3670 1
25
9
15.- A partir de la celda D22 capture la siguiente información como se observa en la imagen:
SUBTOTAL
IVA 16%
16.- A partir de la celda B30 capture la siguiente información como se observa en la siguiente imagen:
FUNCIONES
Promedio
Costo Máximo
Costo Mínimo
Total de productos
17.- Selecciona la celda E14

 Calcula el costo mediante una formula relativa. Multiplica la celda de precio unitario por la
celda de cantidad.
 Señale con el apuntador del Ratón el autorelleno, El mouse se transforma en un signo de +,
en dicha zona
 Arrástrelo hasta copiar la formula al último producto.
18.- Seleccione la Celda E22
 Calcule el subtotal, aplicando la función suma con el rango E14:E21
 Calcule IVA 16% multiplicando la celda E22 por 16%
 Calcule el SUBTOTAL + IVA aplicando una fórmula que sume E22 y E23
 Calcule el DESCUENTO 10% multiplicando la celda E22 por 10%
Calcule el TOTAL A PAGAR restando la celda E24 con la celda E25
23.- En la tabla de FUNCIONES, aplique la función promedio, MAX, MIN y Contar cada una de ellas
según corresponda, considerando un rango de E14:E21
24.- Realiza una gráfica tomando la tabla de FUNCIONES (tipo de gráfico libre) dar formato a la
gráfica.
25.- Aplica Bordes a las tablas, relleno en las filas de encabezado, centra los encabezados.
26.- En las filas 1, 2, 10 y 11
Combina celdas (cada una por separado), cambiando el tamaño, color, tipo de fuente. Aplica Relleno
y un contorno. Primer rango A1:F1, segundo rango A2:F2, tercer rango A10:F11 y por último A11:F11
27.- En las columnas C, D y E, al igual que la columna C de la tabla de funciones aplicar formato
Numero con dos decimales, usar separador de miles.
28.- Cambia el nombre de la hoja por “Factura”
29.-Guarda los cambios en el mismo libro de PRÁCTICAS dentro de tu carpeta creado en las prácticas
anteriores.
CONCLUSIONES: Al finalizar la práctica, con tus palabras contesta las siguientes preguntas:
(Archivo) ¿Qué aprendí?, ¿Dónde lo aplico en mi vida cotidiana y académica?
26
0
Pensamiento Algorítmico
Instrucciones: Resuelve el siguiente algoritmo.
Escribe el pseudocódigo y su respectivo diagrama de flujo que realice

Lo siguiente:
 Encuentre el área de un rectángulo, solicitando las medidas
correspondientes.
Actividad 2
Usa el programa Pseint
 Resolver la actividad usando el Software Pseint.

- En dicho programa tendrás la opción de seleccionar los comandos que te ayudarán a
resolver el problema planteado y que, con un solo clic, el software te permitirá realizar el
diagrama de flujo. (Toma captura de pantalla como evidencia de su solución)
SUGERENCIA
En caso de aún no contar con el software, usa el siguiente link
Descarga: https://pseint.sourceforge.net/?page=descargas.php
Opción A. Uso del programa Pseint
1. Descarga
 Para usar desde una PC
 Para usar desde un celular… sigue las indicaciones que señala el video (Te presento el link)
https://www.youtube.com/watch?v=3_66cRsBXdI
26
1
Usa tu libreta
 Realiza la actividad en tu libreta o en este espacio de la guía didáctica, realizando el

algoritmo y diagrama de flujo, que permitan obtener la solución al problema que se ha
indicado.
Pseudocódigo Diagrama de Flujo
26
2

Primer Semestre . - Guía Didáctica Estudiante . - Cultura Digital 1

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1

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

C.P. SONIA LÓPEZ IZQUIERDO

DRA. GISELLE OLIVARES MORALES

MTRA. ALEJANDRINA LASTRA COLORADO

ASIGNATURA: CULTURA DIGITAL 1 Este material fue elaborado bajo

Categoría 1.- Ciudadanía digital Horas asignadas: 12

Categoría 2.- Comunicación y colaboración Horas asignadas: 12

Categoría 3.- Pensamiento algorítmico Horas asignadas: 24

Cultura Digital I (Primer semestre)

▪ La habilidad de analizar problemas

Ciudadanía Digital Comunicación y Colaboración

5. Conoce y utiliza herramientas de productividad: procesadores de texto, hojas de cálculo y presentaciones

Bloque/Cate Momento Tiempo Conocimientos Sem Fecha Observaciones

1 Desarrollo 150 Lectura 3. Lectura y escritura

Desarrollo 150 Lectura 7. Hojas Electrónicas 8 Socialización de

Desarrollo 150 Socialización ante la Evaluación

TOTAL 2,400 minutos

CATEGORÍA 1. CIUDADANÍA DIGITAL

 Reconoce el ciberespacio y servicios digitales en diferentes contextos

1. Identifica y aplica la normatividad que regula el uso del ciberespacio y

Angelina acaba de ingresar a bachillerato y en su casa le dieron

Angelina, en su clase de Cultura digital aprendió que, así como

Angelina y sus compañeros de clase acordaron realizar una

Exponer en equipos de 5 integrantes un cartel en formato físico o digital que

1. Reúnanse y elijan el tema o temas del cual quieren crear conciencia en

3. Investiguen sobre el tema y rescaten las palabras claves a considerar

5. Según las instrucciones que dé tu profesor, realiza el cartel de manera

6. Listo, socialicen la información de los carteles en tu salón de clases y

Software Canva Power Point

Tutorial https://www.youtube.com/watch?v=zU59 https://business.tutsplus.com/es/tut

Entra a tu cuenta e inserta una

Junta el mayor número

Nombre del estudiante: Docente:

Grupo: Turno: Fecha de aplicación:

Nombre: Grupo: ____

4. Cual de las siguientes actividades pone en riesgo tu identidad digital

5. Se refiere a los principios y normativas legales que rigen el uso de internet

7. Es el conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes (técnicos, lingüísticos, cognitivos,

9. Es un conjunto de tecnologías, procesos y prácticas diseñadas para proteger redes, dispositivos,

La identidad digital es todo aquello que nos

Este rastro lo forman los comentarios que realizamos

Como hemos dicho anteriormente, la mayoría de todo aquello que

Sin embargo, la identidad digital va un paso más allá de esta fase

Después de su jornada laboral, Laura va al gimnasio: para acceder,

La usurpación de identidad es uno de los ciberdelitos más comunes y

Ilustración 2.- Robo de Identidad. La usurpación de

A continuación, se presentan algunas recomendaciones para prevenir el robo de identidad:

1. Tomando en cuenta los conceptos aprendidos en la lectura 1 Identidad Digital,

2. Tu docente te indicará la forma para realizar la actividad de acuerdo con las

“No existe un mundo digital y otro real”

“No existe un mundo digital y otro real”

1.- Según el texto ¿Qué cosas generan tu Identidad digital?

Acción Bien/Mal Lo correcto sería…

Semestre: 1ero Turno: Grupo: Fecha de aplicación:

…el Derecho acostumbra a ir por detrás de la vida de las personas, por

La ley de Internet, a veces llamada ciberlegislación, se refiere a los

 El Internet es relativamente nuevo y continúa evolucionando,

Si a ello le añadimos que la Ley se aplica sobre un territorio concreto y

En el caso de litigios en las transacciones de compra/venta, ¿qué

La Unión Europea tiene una ley general de privacidad de datos conocida

 Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

Prevención de riesgos dentro y fuera del Internet.

Nombre: __________________________________________________ Grupo: