PLANEACIÓN DIDÁCTICA

La Dirección General del Bachillerato reconoce el valor de la práctica docente al poner a su disposición un formato integral que constituye una guía flexible y personalizable para desarrollar su
planeación didáctica. Este formato le permite agregar las secciones que considere pertinentes, así como “agrupar” aquellas Progresiones de Aprendizaje consecutivas que estime adecuadas, respetando
siempre la secuencia y el desarrollo individual de cada Progresión de Aprendizaje. A partir de ello, podrá diseñar e instrumentar las estrategias de enseñanza y aprendizaje considerando su contexto
inmediato, las condiciones de trabajo, los intereses, las habilidades y necesidades del estudiantado, así como las problemáticas comunitarias planteadas en los Proyectos Escolares Comunitarios derivados
del Programa de trabajo Aula, Escuela y Comunidad (PAEC).

Unidad de Aprendizaje Curricular Escriba el nombre de su UAC. Elija el Recurso Sociocognitivo, Área de Conocimiento o Ámbito de la
Formación Socioemocional a la que corresponde la UAC.
LENGUA, COMUNICACIÓN Y
CULTURA DIGITAL I

Nombre del Plantel: CCT:

Docente: Ciclo Escolar: 2023 -2024

Semestre: Primer semestre Grupo(s): A

Total de horas a la semana: 6 Periodo

aproximado de
trabajo:

Situación de Aprendizaje

Progresión o Progresiones de Aprendizaje: 7. Aplica los criterios para la selección de información confiable del ciberespacio con los recursos que
disponga; a partir de una búsqueda de información, elige un texto de interés para su análisis e identifica
conceptos principales y el tema central, así como los adjetivos posesivos (possessive adjectives) en inglés para
distinguir las ideas de un autor (scanning), además del uso del genitivo sajón (saxon genitive) para indicar
vínculos familiares y pertenencia.
Categoría(s)/Concepto(s) Central(es):

Lengua y comunicación I:

 Atender y entender.
 La exploración del mundo a través de la lectura.
 La expresión verbal, visual y gráfica de las ideas.
 Indagar y compartir como vehículo de cambio.

Lengua extranjera (inglés) I:

 Listening
 Speaking
 Reading
 Writing
 Pronunciation.
 Scanning.
 Skimming.
 Spelling.
 Punctuation.
 Layout.
 Coherence and cohesion.

Cultura digital I:
  Pensamiento Algorítmico
 Ciudadanía Digital.
 Comunicación y Colaboración

Subcategoría(s)/Concepto(s)
Transversal(es):
Lengua y comunicación I:

Progresión 7

 La amplitud de la receptividad. La incorporación, valoración y resignificación de la formación.

 El acceso a la cultura por medio de la lectura.

 La discriminación, selección, organización y composición de la información contenida en el mensaje.

Lengua extranjera (inglés) I:

Progresión 7

 Listening for gist.

  Listening for detail.
 Fluency.
 Using Functions.

Cultura digital I:

Progresión 7

 Resolución de problemas.
 Pensamiento Computacional y lenguaje algorítmico.

Dimensión(es) N/A

Prácticas de Ciencia e Ingeniería N/A

Meta(s) de Aprendizaje que guiará(n) los Lengua y comunicación I:

procesos evaluativos:
Progresión 7

 Revisa información proveniente de múltiples fuentes, situaciones y contextos para valorar su

contenido de manera clara y precisa de acuerdo con su marco de referencia local.

 Sintetiza información de diversos tipos de textos para comprender su intención comunicativa respecto
 de sus intereses y necesidades académicas, personales y sociales.

 Elabora una composición y ajusta el código de emisión del mensaje respecto de la intención
comunicativa académica, personal o social y su marco de referencia local.

Lengua extranjera (inglés) I:

Progresión 7

 L1: Entiende las letras del alfabeto inglés cuando las escucha e identifica las diferencias de fonemas.

 Comprende la idea principal de una conversación oral con base en expresiones básicas, tales como
saludos y vocabulario sencillos.

 Puede comprender preguntas sencillas que solicitan información personal propia y de otros: como
nombre, edad, nacionalidad, características, hábitos y habilidades.

 S1: Comprende y se comunica de manera oral utilizando expresiones básicas, tales como saludos,
palabras y frases sencillas relativas a sus datos personales y situaciones concretas.

 Puede dar descripciones básicas de algunos objetos, animales, lugares y alimentos como opinión,
tamaño u origen.

 Plantea y responde preguntas simples con expresiones muy breves y preparadas con anticipación.
  Participa en conversaciones de manera sencilla.

 R1: Reconoce palabras y frases muy básicas sobre datos personales que aparecen en textos como
tarjetas de identificación, formatos de registro, letreros o agendas.

 Identifica significados a partir de la información escrita expresada en textos.

 Comprende la idea general de textos sencillos sobre información personal, descripciones, hábitos,
habilidades y alimentos.

 W1: Brinda información personal de manera escrita en un formulario estándar, como en el registro de
un gimnasio.

 Expresa de manera escrita frases y oraciones sencillas considerando las reglas de ortografía y
puntuación, como utilizar mayúscula al mencionar nacionalidades, escribir el signo de interrogación al
final de una pregunta o utilizar comas cuando enlista datos como una relación de alimentos.

 Redacta descripciones breves y sencillas sobre personas, objetos, lugares y rutinas y se apoya de
elementos textuales para dar sentido al escrito.

Cultura digital I:

Progresión 7
  Representa la solución de problemas mediante pensamiento algorítmico seleccionando métodos,
diagramas o técnicas.

 Aplica lenguaje algorítmico utilizando medios digitales para resolver situaciones o problemas del
contexto.

¿Se vincula con el PAEC? Sí☐ No☐

Objeto de Transformación

Redes sociales

Problema Eje
 La influencia de las redes sociales en la construcción de la personalidad.

Fundamento

Se optó por trabajar todas las progresiones de la segunda parcial de manera conjunta puesto que van ligadas, escalonadas y enfocadas en que los estudiantes
sean capaces de identificar las ideas centrales de un texto a partir de la lectura de diversos ejemplos con el fin de producir un relato simple en español e inglés,
apoyándose de los recursos digitales de los que disponga y empleando estructuras gramaticales básicas en inglés relacionadas al contenido de los textos
analizados.

Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EL DOCENTE:

Progresión 7:

1. solicitará la investigación de textos relacionados a la libertad de expresión en redes sociales, utilizando los
recursos digitales disponibles.

Enseguida formularemos un dialogo reflexivo grupal y pediremos a los estudiantes reflexionar brevemente
sobre el tema, discutirlo en parejas y elaborar un breve texto expositivo que desarrolle los pros y los contras
de las redes sociales como medio de comunicación.
2. Presentará el video "La regulación de las redes sociales" de Peter Burke https://www.youtube.com/watch?
v=n8BEl7mCUJc&t=1s Posteriormente, el alumno elaborará una transcripción de la entrevista, a fin de
identificar los conceptos principales del texto y el tema central.

Partiendo de la transcripción de la entrevista de Peter Burke, solicitaremos a los alumnos reflexionar acerca
del tema. Pediremos que trabajen en parejas y realicen en conjunto una breve pauta de actividades, en un
orden determinado:

 Escribir, cada uno, una definición del concepto de redes sociales.

 Buscar en fuentes formales la definición de redes sociales.
 Responder y argumentar las siguientes preguntas: ¿Las redes sociales nos permiten expresarnos de manera
libre?, ¿las redes sociales nos permiten desarrollar y mostrar nuestra identidad personal?, ¿Cómo se relaciona
nuestra identidad personal a la hora de expresarnos en redes sociales?

3. A partir de los textos investigados en la primera sesión, los alumnos elegirán el de mayor interés para todo el
grupo. A partir de esta elección el docente integrará dos equipos, uno que identifique los conceptos
principales de dicho texto y el otro equipo el tema central. Posteriormente y en forma de plenaria se darán a
conocer los resultados de la actividad. Subsiguientemente, y de manera individual los estudiantes elaborarán
un mapa conceptual de la información presentada.

4. En el texto elegido por el grupo, los alumnos identificarán los adjetivos posesivos en español.

 El maestro dará a conocer la teoría correspondiente al uso posesivos (possessive) y del genitivo
 sajón (saxon genitive).

5. Solicitará la producción de oraciones en inglés donde se empleen los adjetivos posesivos para indicar en un
árbol genealógico, las redes sociales favoritas de los integrantes de su familia.

PRODUCTO Progresión 7:
1. Textos impresos/ Textos escritos en la libreta
2. Apuntes en la libreta
3. Mapa conceptual
4. Apuntes en la libreta
5. Árbol genealógico con oraciones en inglés

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Progresión 7:

1. Lista de cotejo
2. Guía de observación
3. Lista de cotejo
4. N/A
5. Lista de cotejo
 Estudio independiente

Retroalimentación de la práctica docente

Revisión de la autoridad académica Firma Docente