Secuencia Alfabetizadora
Secuencia Alfabetizadora
Fundamentación:
La propuesta abarca la consideración de la lectura y la escritura como acciones insertas en la
sociedad, reconociendo que la escritura es un sistema para representar y transcribir el lenguaje,
y postulando que la institución educativa debe asegurar el aprendizaje de la lengua escrita,
facilitando así la realización de ambas prácticas. El lenguaje es concebido como un producto
histórico y cultural propio de cada comunidad, y se establece una distinción entre la forma oral y
la forma escrita del mismo. Aunque ambas modalidades se perciben como complementarias y
en correspondencia mutua, mientras la primera se adquiere mediante la interacción social y se
evalúa a través del sentido auditivo, la segunda se adquiere por medio de instrucción explícita y
sistemática, demandando un enfoque visual para su análisis.
Contenidos:
-Leer a través del docente en torno a lo literario.
-Escribir a través del docente en torno a lo literario.
-Leer y escribir por sí mismos en torno a lo literario.
Propósitos:
Introducir el cuento, generar interés y explorar el entorno literario.
Identificar y comprender a los personajes principales.
Identificar y comprender las emociones de los personajes.
Reforzar el reconocimiento de letras y relacionarlas con emociones.
Objetivos:
Recursos:
- Cuento con caricia de Elsa Bornemann
- Portador del alfabeto
- Tarjetas con palabras
- Afiches
- Cuaderno de escritura
Desarrollo de la secuencia:
Clase 1 (Duración 1 hora aprox)
Se agrupa a los alumnos para generar el clima de lectura, con almohadones para que se
puedan sentar sobre ellos en el patio o en el aula cada uno sentado en su banco.
Se hacen preguntas para motivar la lectura respecto a sus saberes previos: ¿Que creen que es
esto? muestra el cuento. ¿Que es un cuento para ustedes? ¿De qué se tratará?¿Cómo saben
que se trata de eso?¿Cómo se dieron cuenta?¿Qué dice acá? Vamos leyendo el título del
cuento mientras colocamos el dedo en las palabras. ¿Quién será Elsa Bornemann?¿Conocen
algún otro cuento de ella?¿Cuáles?
Se lee el cuento de corrido, sin interrupciones.
Después de la lectura se harán interrogantes como:
¿Como se llama el cuento que acabamos de leer?¿Por qué creen que se llama así? De
repente a los animales ¿Qué les gustaba hacer?¿Por qué se hacían caricias?¿Por qué el
armadillo no quería hacerle una caricia al puerco espín?¿Alguna vez acariciaron a un animal?
¿A cual? ¿Alguna vez les hicieron una caricia? ¿Qué sintieron?¿Qué les pareció este
cuento?¿Conocen alguno parecido?¿Cuál?
Se realizarán intervenciones tales como ¿Por qué creen que ahi dice PUERCO ESPÍN?¿Por
qué creen que ahí dice CARICIA?¿Por qué creen que ahí dice ARMADILLO? Se podrán hacer
otras intervenciones como: ¿Con qué letra empieza? Señalando las palabras que la docente
seleccione como las mencionadas anteriormente.
La docente realizará la siguiente pregunta ¿Se imaginan acariciar un puerco espín? Les
propongo que primero escriban cómo puedan el nombre de los personajes de esta historia en
el cuaderno. (Como puedan significa sin copiar, como a cada uno le parezca que se escriben).
Se dividirá a los alumnos en grupos de 3 o cuatro integrantes cada uno. Cada grupo tendrá una
palabra relacionada al cuento que deberá identificar, ya que se repartirá la palabra a identificar
y otras que se escriban y suenen parecido como distractores. Cada grupo deberá identificar
donde dice la palabra que le tocó. Se irán haciendo intervenciones a medida que se realice la
actividad.
La docente propondrá escribir un nuevo final del cuento donde debamos pensar ¿A qué otro
animal podría el puerco espín hacerle una caricia?¿Como reaccionariá ese animal?¿Qué diría?
Luego de conversar entre todos, lo armaremos para poder escribirlo en el pizarrón según lo que
los alumnos le dictan al docente que se deba escribir. También se podrá escribir en un afiche
para dejarlo registrado en el aula sobre lo trabajado.