CampoformativoLenguajes

OrientacionesparalaCuartaSesión
OrdinariadeConsejoTécnicoEscolar y el
Taller Intensivo deFormación Continua
paraDocentes
Inicial,preescolar,primaria,telesecundariayCentrosdeAtención Múltiple

CicloEscolar 2022-2023
En esta Cuarta Sesión Ordinaria vamos a profundizar en torno al
Campo formativo Lenguajes, su descripción y finalidades, así como las
especificidades, los contenidos y los procesos de desarrollo de
aprendizaje para la fase quecorresponda.

Para esta sesión se sugiere distribuir el 80% del tiempo de la sesión

a cumplir con los propósitos establecidos en el presente documento,
y 20%a los asuntos educativos de interés de la escuela.

Propósitos

• Analizar la descripción general del Campo formativo

Lenguajes y sus finalidades para la educación inicial,
preescolar, primaria y secundaria.

• Analizar las especificidades del Campo formativo

Lenguajes para la fase que corresponda.

• Revisar los contenidos y procesos de desarrollo de

aprendizaje del Campo formativo Lenguajes de acuerdo
con el Programa sintético de la fase que corresponda.

• Avanzar en el codiseño del programa analítico para el

Campo formativo Lenguajes.
Los CAMPOS FORMATIVOS reorganizan los contenidos fundamentales de la educación básica a partir de los
aportes de distintas disciplinas. Facilitan tener intenciones educativas claras.
Orientaciones
Se sugiere que previo a la Cuarta Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua
para Docentes, revisen los siguientes insumos:

• El Programa sintético del Campo formativo Lenguajes para la fase que corresponda (descripción
general, finalidades, especificidades, contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje).
• Video cápsula con la presentación general del Campo formativo Lenguajes y sus finalidades.
• Video cápsulas con la presentación de las especificidades del Campo formativo Lenguajes por cada fase.

Como punto de partida de esta sesión,

vamos a reflexionar en torno a los ajustes
realizados al programa analítico en la
Tercera Sesión Ordinaria
de Consejo Técnico Escolar y Taller
Intensivo de Formación Continua para
docentes.
 LENGUAJES .
“Estamos tan acostumbrados a considerar el aprendizaje de la lectura y la
escritura como un proceso de aprendizaje que tiene lugar en la escuela,
que es difícil llegar a reconocer que el desarrollo de la lectoescritura
comienza mucho antes de la instrucción escolar.
[...]
Afortunadamente, los niños de todas las épocas y todos los países ignoran
esta restricción. nunca esperan tener seis años y una maestra delante
para comenzar a aprender. Son constructores de conocimiento desde el
comienzo mismo.”

- Emilia Ferreiro. "Alfabetización. Teoríay Práctica". Editorial Siglo XXI.

ASIGNATURAS .
• es una asignatura que • es una asignatura que • es una asignatura que se
enseña la gramática, busca preservar y valorar enfoca en el aprendizaje
ortografía y literatura de la diversidad lingüística de la lengua inglesa para
la lengua española; de las culturas indígenas la comunicación en un
mundo globalizado;

Lenguas
EspañoL Inglés
Indígenas

• es una asignatura que • es una asignatura que

enseña el lenguaje de fomenta la creatividad y
señas como herramienta el desarrollo artístico a
de comunicación para través de diversas
personas con disciplinas como la
discapacidad auditiva; y música, la pintura y el
teatro.
Lenguas de
Artes
Señas
LenguajedeSeñasMexicana

La colección Discapacidad Auditiva fue

elaborada por la Secretaría de Educación,
Ciencia, Tecnología e Innovación del
Gobierno de la Ciudad de México.

En México se hablan 68
lenguas indígenas, español
y lengua de señas. De la
lengua de señas, vamos a
hablar en esta ficha.
Ustedes ya la conocen
porque la hemos
practicado varias veces,
pero en esta ocasión
aprenderán otras cosas
sobre los sordos y la LSM.
¿Cómoseconformaelcampo?¿Quélodistingue?
El PLAN DE ESTUDIOS 2022 DE LA EDUCACIÓN BÁSICA MEXICANA establece los
lineamientos y objetivos educativos para la educación básica en el país. En este
plan, el campo formativo de Lenguajes se define como un ámbito de formación
que tiene como objetivo el desarrollo de habilidades y competencias
lingüísticas en los estudiantes, así como fomentar su capacidad para
comprender, producir y usar el lenguaje de manera efectiva en diferentes
contextosy situaciones.
Destaca la importancia de fomentar la diversidad lingüística y cultural en el aula,
y de desarrollar en los estudiantes una actitud crítica y reflexiva hacia el
lenguaje y su uso en la sociedad.

Los lenguajes son herramientas para satisfacer diversas necesidades e

intereses; son construcciones sociales dinámicas que contribuyen al
desarrollo cognitivo, emocional y valoral al utilizarlos las personas entre sí;
es decir, para relacionarse consigo mismos y con el mundo.

El objeto aprendizaje de este campo formativo son los lenguajes y se abordan a

través de su empleo reflexivo; esto es, las prácticas sociales de los lenguajes,
considerando procesos graduales de acuerdo con las características de edad,
contextoy desarrollo de niñas, niños y adolescentes.
¿Cómoconsideranqueseabordaladiversidadsociolingüísticadeacuerdocon el
CampoformativoLenguajes?
El campo formativo de lenguajes considera Estas ideas se centran en el abordaje de la diversidad sociolingüística en el campo
que la diversidad sociolingüística se formativo de Lenguajes, y se enfocan en los siguientes aspectos:
aborda mediante un
Prácticas sociales de lenguaje: se refiere a las diferentes formas en que se utiliza el
enfoque metodológico que busca lenguaje en contextos sociales y culturales específicos.
repensar la relación entre conocimiento ,
lengua y cultura en el aula y en
la comunidad. Prácticas letradas: hace referencia al uso del lenguaje escrito en diferentes contextos
sociales y culturales.
Esto incluye la descripción , comprensión y
análisis de contextos donde se usa más de
un idioma para la comunicación cotidiana. Aprendizaje situado: se enfoca en el aprendizaje que ocurre en contextos sociales y
culturales específicos, lo que permite a los estudiantes desarrollar habilidades lingüísticas
Además, se requiere formar profesionales relevantes para su entorno.
capaces de dialogar e interactuar con los
hablantes de lenguas indígenas
Tipos de lenguaje: se refiere a los diferentes tipos de lenguaje que existen (verbal, no
para promover su inclusión social verbal, oral, escrito, etc.) y cómo se utilizan en diferentes contextos.
La perspectiva sociolingüística también es
clave para comprender la variedad
lingüística de los sujetos escolares , lo cual Objetos de estudio: se refiere a los diferentes temas que se abordan en el campo
es fundamental para abordar la diversidad formativo de Lenguajes, como la literatura, la comunicación, la gramática, etc.

lingüística en contextos sociales críticos. En conjunto, estas ideas buscan promover una enseñanza del lenguaje más inclusiva y sensible a las diferencias
sociolingüísticas de los estudiantes, para así potenciar su capacidad comunicativa en diferentes contextos sociales y
culturales.
¿Cucuruchoopalito? Una estrategia del Nuevo Escrituron para animar a nuestros alumnos a escribir.

A veces pasa que uno no encuentra el lápiz, y resulta que lo tiene en la mano. A veces pasa que de tanto ver una
cosa nos olvidamos de cómo es exactamente (como le pasó a una cantante el día que le preguntaron si el micrófono con el
que cantaba sus melodías tenía forma de palito o de cucurucho).

Te desafiamos a que describas con la mayor precisión posible (y sin mirar previamente):

1. La rueda del camión que tomas todos los días.

2. La puerta de la casa del vecino.
3. La mesa de la cocina.
4. El piso de tu casa.
5. Una naranja.
6. Tu postre favorito.
7. El dedo gordo de tu pie.
8. Los botones de tu camisa.
9. La bolsa o mochila donde cargas tus cuadernos.
10. El uniforme de tu escuela
¿Cómosetrabajaelenfoquedelasprácticassocialesdellenguajeenlos ámbitosáulicos,escolaresy
comunitarios?
Se fomenta el desarrollo de habilidades comunicativas a través de situaciones reales y significativas para los estudiantes,
como la realización de conversaciones, la escritura de textos simples, la resolución de problemas y la participación en
actividades de juego y dramatización. Ámbito Escolar
Además, se enseña a los estudiantes a utilizar el lenguaje de manera adecuada
en diferentes situaciones sociales y culturales, y se les sensibiliza sobre la • Fomentar la participación activa de los estudiantes en la
importancia de respetarlas normas y convenciones lingüísticas en vida escolar, a través de la creación de clubes, grupos de
cada una de ellas. discusión y otras actividades extracurriculares.
• Incorporar proyectos y actividades que promuevan la
comunicación y colaboración entre los estudiantes, el
personal docente y los padres de familia.
Ámbito Áulico • Fomentar la lectura y la escritura a través de actividades
que involucren temas y situaciones relevantes para la
• Diseñar actividades que involucren el uso real del comunidad escolar.
lenguaje en situaciones significativas y auténticas. • Promover el uso del lenguaje como herramienta para
• Fomentar la interacción y colaboración entre los PRÁCTICAS resolver problemas y tomar decisiones informadas.
estudiantes para desarrollar habilidades de
comunicación efectiva. SOCIALES
• Proporcionar retroalimentación y oportunidades
para reflexionar sobre el uso del lenguaje en DEL
contextos específicos.
LENGUAJE Ámbito Comunitario
• Utilizar textos auténticos y variados para enseñar
habilidades de lectura, escritura y oralidad. • Trabajar con organizaciones y grupos comunitarios para
diseñar proyectos que aborden temas importantes para la
comunidad.
• Fomentar la participación de los miembros de la comunidad
en la creación de materiales escritos y audiovisuales que
reflejen la cultura y las preocupaciones locales.
• Proporcionar oportunidades para que los miembros de la
comunidad aprendan y utilicen habilidades de comunicación
efectiva en contextos cotidianos y en situaciones formales
• Fomentar la reflexión crítica sobre el uso del lenguaje y su
papel en la construcción de identidades y relaciones
sociales.
Prácticassocialesdel
lenguaje El enfoque de prácticas sociales de lenguaje enfatiza la importancia de
enseñar el lenguaje de manera contextualizada, es decir, en el contexto de
las actividades sociales en las que se utiliza el lenguaje. Esto implica la
integración de las prácticas lingüísticas de los estudiantes en su contexto
social y cultural, y la promoción de la reflexión crítica sobre el lenguaje y su
papel en la sociedad y la cultura.

• Pierre Bourdieu: Considera que el lenguaje es una forma de capital

simbólico que se utiliza para establecer relaciones de poder y
jerarquías sociales. Bourdieu destaca la importancia de comprender
cómo el lenguaje y la comunicación son utilizados para mantener y
reproducir las desigualdades sociales y culturales

• Brian Street: Considera que las prácticas de alfabetización son formas

específicas de prácticas sociales de lenguaje. Estas prácticas no solo
incluyen la capacidad de leer y escribir, sino también la capacidad de
utilizar el lenguaje de manera efectiva en diferentes contextos sociales
y culturales.

• Michael Halliday: Destaca la importancia de entender cómo el lenguaje

se utiliza para construir significados específicos en diferentes
contextos sociales y culturales.
 ¿Cuálessonlasfinalidadesdelcampo?
¿Cómoorientalasfinalidadesdelcampolaprácticadocente?

Sean capaces de conversaren situaciones

Utilicen ampliamente una o más lenguas, formales e informales; planteen con claridad y
Participen en las prácticas sociales de los diversos
dependiendo de su contexto sociolingüístico, asertividad sus opiniones, dialoguen con base en
ámbitos de la vida social de sus comunidades,
tanto en lo oral o en el empleo de señas. como en argumentos,expresen las posibles diferencias ante
empleando adecuadamente distintos géneros
lo escrito; en distintas funciones parasatisfacer la opinión de otros, tomen acuerdos colectivos;
discursivos y tipos de texto que sean pertinentes.
diversas necesidades e intereses. todo en un marco del respeto mutuo.

Valoren positivamente tanto las lenguas propias

de su comunidad, como cualquier otra,
independientementede que sean o no hablantes Reflexionen sobre la veracidad de la información
Hacen uso reflexivo y crítico de las tecnologías
de esta, manifestando orgullopor las propias que circula en distintos medios, revisen más de un
digitales parafines comunicativos, de información
lenguas y respetando cabalmente las variaciones punto de vista y tomen postura ante los temas a
y recreación.
lingüísticas consustancialesa la diversidad étnica, partir de estar informadas e informados.
cultural y lingüística.

Narren experiencias y acontecimientos; describen

objetos, lugares, fenómenos, personas y otros
seres vivos; expresen sentimientos, sensaciones y
pensamientos de forma respetuosa y reflexiva; Aprecien distintos lenguajes, que se despliegan en
Desarrollen un gusto selectivo por textos literarios
sigan instrucciones o las formulen para realizar diversas manifestaciones culturales y artísticas;
de su interés y puedan recrearsecon ellos
distintos procesos y actividades; expongan que sean capaces de disfrutar una amplia gama de
individual y colectivamente, además de crear y
información y pensamientos propios, y ellas, y que se expresen y participen
compartiralgunos.
argumenten sobre formas de entenderalgo y creativamente en algunas.
sobre opciones de actuación.

Reflexionen sobre los recursos gramaticales,

Posean, tanto las y los estudiantes monolingües retóricos, expresivos y artísticos de las lenguas con
como bilingües, un conocimiento comunicativo, al las que interactúan, para valorar su riqueza y
menos elemental de otra lengua nacional o mejorar la producción, interpretación y pertinencia
extranjera. de textos orales y escritos, tomando conciencia,en
su caso, de las diferencias entre lenguas.
Aenredarloscuentos Gianni Rodari / Cuentos por teléfono, (1962)

-Érase una vez una niña que se llamaba Caperucita Amarilla.

-¡No, Roja!
-¡Ah!, sí, Caperucita Roja. Su mamá la llamó y le dijo: “Escucha, Caperucita Verde…”.
-¡Que no, Roja!
-¡Ah!, sí, Roja. “Ve a casa de tía Diomira a llevarle esta piel de patata”.
-No: “Ve a casa de la abuelita a llevarle este pastel”.
-Bien. La niña se fue al bosque y se encontró una jirafa.
-¡Qué lío! Se encontró al lobo, no una jirafa.
-Y el lobo le preguntó: “¿Cuántas son seis por ocho?”.
-¡Qué va! El lobo le preguntó: “¿A dónde vas?”.
-Tienes razón. Y Caperucita Negra respondió…
-¡Era Caperucita Roja, Roja, Roja!
-Sí. Y respondió: “Voy al mercado a comprar salsa de tomate”.
-¡Qué va!: “Voy a casa de la abuelita, que está enferma, pero no recuerdo el camino”.
-Exacto. Y el caballo dijo…
-¿Qué caballo? Era un lobo
-Seguro. Y dijo: “Toma el tranvía número setenta y cinco, baja en la plaza de la Catedral, tuerce a la derecha, y encontrarás tres
peldaños y una moneda en el suelo; deja los tres peldaños, recoge la moneda y cómprate un chicle”.
-Tú no sabes contar cuentos en absoluto, abuelo. Los enredas todos. Pero no importa, ¿me compras un chicle?
-Bueno, toma la moneda.
Y el abuelo siguió leyendo el periódico.
 Desarrolo del lenguaje a través de prácticas sociales: Consejos prácticos para educadores

Enfoque sociocultural: Promover la comprensión • Géneros discursivos: Enseñar a los estudiantes a analizar y
. de que el lenguaje no es solo un conjunto de comprender los diferentes géneros discursivos que se utilizan en
reglas gramaticales, sino que es un medio para la su entorno social y cultural.
comunicación y la construcción de significados.
• Aprendizaje colaborativo: Fomentar el aprendizaje colaborativo
• Enfoque crítico: Fomentar la reflexión crítica sobre el lenguaje para que los estudiantes puedan trabajar juntos en la
y su papel en la sociedad y la cultura, y cómo se relaciona con construcción del conocimiento lingüístico y cultural.
las relaciones de poder y las jerarquías sociales.
• Evaluación auténtica: Evaluar el desempeño lingüístico de los
• Multimodalidad: Reconocer que el lenguaje no solo es estudiantes a través de tareas auténticas que reflejen las
verbal, sino que también puede ser gestual, visual, musical y prácticas sociales de lenguaje en su entorno social y cultural, y
corporal, entre otros modos de comunicación. utilizar herramientas de retroalimentación
• Interacción: Propiciar la interacción entre los estudiantes para para mejorar su desempeño.
que puedan compartir sus experiencias y conocimientos • Personalización: Integrar el uso de las
lingüísticos. TIC y la inteligencia artificial para
• Variedad lingüística: Reconocer y valorar las variedades personalizar el aprendizaje y
lingüísticas y culturales que se hablan en el entorno de los proporcionar a cada estudiante
estudiantes. una experiencia de aprendizaje única
y personalizada que les permita practicar
• Diversidad cultural: Promover la diversidad cultural y el lenguaje de manera efectiva y
lingüística, y fomentar el respeto y la valoración de las significativa.
diferencias culturales.
• Gamificación: Integrar técnicas de gamificación en el proceso
de aprendizaje paraque los estudiantes puedan interactuar
con el lenguaje de manera innovadora y divertida.
JUEGOS EN INGLÉS
Charadas Divide a los estudiantes en equipos y dale a cada equipo una lista de palabras o frases
en inglés. Un estudiante debe representar la palabra o frase con gestos y movimientos
sin hablar, mientras su equipo adivina. El equipo que adivine más palabras o frases en
un tiempo determinado gana.

Mapa del Crea un mapa del tesoro con pistas en inglés que los estudiantes deben seguir para
tesoro: encontrar el tesoro escondido. Las pistas pueden incluir instrucciones en inglés para
resolver acertijos, encontrar objetos o seguir direcciones.

Pictionary Divide a los estudiantes en equipos y dales una lista de palabras en inglés que deben
dibujar sin hablar.El equipo que adivine más palabras en un tiempo determinado gana.

Laberintos Crea laberintos en inglés que los estudiantes deben resolver. Pueden incluir
instrucciones en inglés para seguir el camino correcto y llegar al final. Los estudiantes
pueden trabajar en grupos para resolver los laberintos y ayudarse mutuamente.

Cuentacuentos Lee cuentos en inglés a los estudiantes y pídeles que actúen las partes del cuento.
Pueden usar disfraces y accesorios para hacerlo más divertido y emocionante. Luego,
pueden hacer preguntas en inglés sobre el cuento para practicar la comprensión
auditiva.
 Característicasdelasespecificidadesdel CampoformativoLenguajes
FASEUNO /EDUCACIÓN INICIAL
Fortalecimiento de la comunicación y
la expresión Aportaciones a la Lengua Indígena
El lenguaje es mucho más que el significado, también es La lengua indígena es importante para la identidad y la
musicalidad y en esa melodía hay una gran cantidad de cultura de las comunidades indígenas. Propicia la
información que es propia de cada lengua, a esto lo preservación y el enriquecimiento de la diversidad
llamamos prosodia de lenguaje. Los estímulos visuales, lingüística y cultural del país. Los niños tienen la
auditivos, sensoriales y afectivos, así como los del preparación para participar en interacción con la lengua
contexto, son tan importantes como las palabras. indígena.

Impulso al diálogo y espacios

de interacción
Los bebés leen el mundo en compañía y sincronía
con sus cuidadoras y cuidadores. La disponibilidad
FASE 1
física y afectiva de estas personas es importante Lenguajes
para la interacción. Los niños perciben de manera
atenta e intensa lo que recogen sensorialmente y
son capaces de construir significados a través de
todo lo que recogen sensorialmente. Las
experiencias de niñas y niños y sus familias con la Aportaciones a los Lenguajes
lectura en voz alta, las palabras y los ritmos Artísticos
literarios propician nuevas formas de entender el
mundo y describirlo. Las asignaturas de lenguajes artísticos, como la danza, el
canto, la literatura, el dibujo, los títeres, el teatro y la música,
Aportaciones al Español son un acto de liberación y búsqueda de nuevos significados.
La lectura y la escritura son fundamentales en la educación en todos los Las experiencias artísticas están ligadas al poder de la ficción,
niveles educativos. Para la educación inicial, ambas experiencias tienen las ensoñaciones, las narraciones y la contemplación. Las
un sentido amplio, ya que las niñas y los niños leen el mundo con todos experiencias artísticas propician nuevas formas de entender el
los sentidos desde que nacen y a través de las mediaciones lectoras mundo y describirlo.
que hacemos con ellas y ellos.
 Característicasdelasespecificidadesdel CampoformativoLenguajes
FASEDOS/EDUCACIÓNPREESCOLAR
Fortalecimiento de la comunicación y
Aportaciones a la Lengua Indígena
la expresión
Reconocen la diversidad lingüística y buscan fomentar el
El campo formativo Lenguaje busca que los niños y niñas uso de las lenguas indígenas presentes en la comunidad.
desarrollen habilidades en los distintos lenguajes para Se busca que los niños y niñas aprendan a comunicarse
comunicar y expresar sus ideas, emociones y gustos, así y expresarse en su lengua materna y que valoren su
como para interactuar con diversas personas de su riqueza cultural.
comunidad. También se busca que los niños y niñas Los diversos lenguajes para comunicar expresar sus
representen de manera creativa su percepción del mundo ideas emociones y gustos para compartir lo que saben
y expresen emociones. perciben y descubren del mundo para interactuar con
diversas personas de su comunidad para representar de
manera creativa su percepción del mundo.
Impulso al diálogo y espacios
de interacción FASE 2
Se promueve la interacción entre los niños y niñas Lenguajes
para que se comuniquen y compartan sus ideas,
saberes, emociones y gustos. También se fomenta
el diálogo y la reflexión para que aprendan a
pensar en lo que quieren decir y a mantener una
comunicación efectiva. Aportaciones a los Lenguajes
Artísticos
Las asignaturas de Lenguajes Artísticos promueven la
Aportaciones al Español expresión, percepción y representación de ideas, emociones y
Se enfoca en el desarrollo de habilidades lingüísticas como la lectura, del mundo interno de cada niño y niña a través de medios como
escritura, expresión oral y comprensión lectora. Se busca que los niños lo visual, sonoro y corporal. Se busca que los niños y niñas
y niñas exploren y consulten diversos textos para obtener elementos y tengan experiencias estéticas al observar, experimentar,
marcas que les permitan representar gráficamente sus ideas y dirigirlas escuchar y moverse al ritmo de cierta música, apreciar la
a destinatarios reales y diversos con un propósito definido. diversidad de manifestaciones artísticas y culturales de su
comunidad o de otros lugares.
 Característicasdelasespecificidadesdel Campo formativoLenguajes
FASE TRES /1º Y2º EDUCACIÓN PRIMARIA
Fortalecimiento de la comunicación y
la expresión Aportaciones a la Lengua Indígena
Se busca propiciar que las niñas y niños avancen en el En contextos bilingües, las lenguas indígenas cuentan
uso gradual y continuo de los lenguajes oral, escrito y con sistemas de escritura alfabéticos. Las niñas y niños
artístico. Se busca fortalecer la comunicación y la que se alfabetizan en estas lenguas podrán transferir sus
expresión a través de actividades que involucren conocimientos cuando se alfabetizan en español, sin
prácticas de lectura y escritura en situaciones y contextos embargo, habrán de aprender y reflexionar sobre las
lúdicos, estéticos, artísticos, de indagación, estudio, entre particularidades de ambas lenguas. La lengua materna
otros. La adquisición de la lengua escrita cobra particular indígena es la principal vía para el aprendizaje de la
relevancia porque niñas y niños comenzarán a . lectura y la escritura, y la segunda lengua, español, es
formalizar la elaboración de ideas sobre los .s objeto de aprendizaje tanto en oral como en lo escrito.
usos y funciones del lenguaje.

Impulso al diálogo y espacios

de interacción
FASE 3
Se busca propiciar la participación de las niñas y Lenguajes
niños en prácticas de lenguaje oral y escrito aún
cuando no dominen la escritura alfabética. El objetivo
es incrementar sus conocimientos sobre las letras y su
empleo, pero en el marco de este uso social del lenguaje. Aportaciones a los Lenguajes
En contextos bilingües se requiere de una alfabetización
donde la lengua materna regularmente indígena sea la principal vía para Artísticos
el aprendizaje de la lectura y la escritura, y la segunda lengua sea objeto Las niñas y niños han de comprender mediante experiencias
de aprendizaje tanto en oral como en lo escrito. constantes sus respectivas características interacciones e
Aportaciones al Español intenciones para crear e interpretar distintas producciones
promoviendo la exploración el análisis y la combinación de sus
Los contenidos de Español tiene un papel fundamental en la adquisición de la
lengua escrita. Esta propuesta contempla una alfabetización en el sentido amplio por lo tanto elementos y recursos tales como el punto la línea la forma el
la labor de las y los docentes es propiciar la participación de sus alumnas y alumnos en color la textura la duración el timbre el silencio el movimiento el
prácticas de lenguaje escrito mediante actividades que involucren la lectura y la escritura en espacio entre otros.
situaciones y contextos lúdicos, estéticos, artísticos, de indagación, estudio, entre otros.
 Característicasdelasespecificidadesdel CampoformativoLenguajes
FASECUATRO /3º Y4º EDUCACIÓN PRIMARIA
Fortalecimiento de la comunicación y
la expresión Aportaciones a la Lengua Indígena
Se promueve la escucha activa y respetuosa, la Se propicia la aproximación e incluso la participación en
autorregulación y la regulación entre pares para prácticas bilingües donde la segunda lengua enriquezca
establecer acuerdos en prácticas de intercambio y y no sustituya a la lengua materna.
socialización de información y opiniones. Se fomenta la Propiciar la aproximación e incluso la participación en
interacción con diversos tipos de textos impresos y prácticas bilingües donde la lengua de señas enriquezca
digitales, así como la producción de textos escritos con y no sustituya a la lengua materna.
propósitos y destinatarios reales, y el reconocimiento y
uso de normas gramaticales.

Impulso al diálogo y espacios

de interacción
Se busca generar condiciones para que los niños y FASE 4
niñas amplíen sus posibilidades de participar en
prácticas sociales profundizando en procesos de
Lenguajes
apropiación de los lenguajes oral, escrito y artísticos.
Se fomenta la experimentación creativa con
movimientos corporales, juegos dramáticos, formas,
colores, texturas y sonoridades de distintas duraciones, Aportaciones a los Lenguajes
intensidades, tonos y timbres, entre otros recursos de los
lenguajes artísticos.
Artísticos
Favorecer la experimentación creativa con movimientos
Aportaciones al Español corporales, juegos dramáticos, formas, colores, texturas,
Se promueve el desarrollo del lenguaje oral y escrito, así como la interacción sonoridades, entre otros recursos artísticos.
con diversos tipos de textos impresos y digitales, la producción de textos escritos
con propósitos y destinatarios reales y el reconocimiento y uso de normas gramaticales.
Favorecer la interacción con diversos tipos de textos impresos y digitales y el reconocimiento
y uso de normas gramaticales.
 Característicasdelasespecificidadesdel CampoformativoLenguajes
FASE CINCO /5º Y6º
Fortalecimiento de la comunicación y
la expresión Aportaciones a la Lengua Indígena
Se busca que niñas y niños amplíen sus posibilidades de
En particular en el medio indígena, se favorecen las
interactuar con autonomía, creatividad y responsabilidad en cada
contexto y situación, que valoren a sus padres y otros integrantes
prácticas orales y escritas en forma bilingüe, se propicia
de la comunidad a través del respeto a las diferencias y que eso la escritura comunicativa en lengua indígena en los
se vea reflejado en el empleo reflexivo de un lenguaje basado en casos en que este exista y se contribuye a la copio
la inclusión. En cuanto a la oralidad se busca que realicen producción conservación y uso en la escuela de textos
exposiciones sobre temas libres y específicos, para las que hayan legibles en lengua indígena.
previamente establecido propósitos comunicativos, indagado en
diversas fuentes, organizado y seleccionando la información,
elaborado apoyos gráficos, además de haber ensayado para
modular su ritmo y tono de voz.

Impulso al diálogo y espacios FASE 5

de interacción Lenguajes
Se busca propiciar espacios para el debate y la
discusión sobre temas de los cuales niñas y niños
Aportaciones a los
expresen en forma argumentada sus opiniones y Lenguajes Artísticos
escuchen la de las otras y otros de manera respetuosa
y crítica. Como audiencia se fomenta que niñas y niños Se busca que niñas y niños combinen diferentes elementos
escuchen de manera activa y respetuosa, tomen nota y de las artes en distintas secuencias y patrones para
hagan preguntas que permitan seguir aprendiendo sobre los temas en expresar sensaciones, emociones, ideas e intereses, a
cuestión. través de recreaciones y producciones propias
Aportaciones al Español experimentando con diversas posibilidades expresivas y
comunicativas.
Se busca que niñas y niños lean y escriban con una mirada cada vez más
Se busca consolidar las capacidades lingüísticas y artísticas
crítica, es decir, que aprendan a cuestionar lo que leen y que revisen en lo individual
de las niñas y niños en contextos variados y desafiantes, de
y lo colectivo lo que escriben a fin de lograr los propósitos establecidos previamente. Asimismo, se impulsa la
modo que puedan utilizarlos para expresarse con claridad y
consolidación de los procesos de planeación de textos, escritura y revisión, así como el análisis objetivo de las
precisión, para comprender el mundo que les rodea y para
producciones escritas para cerciorarse de que cumplen los propósitos comunicativos para los que fueron hechos y
participar activa y críticamente en la sociedad.
de no ser así, distinguir lo que es necesario mejorar.
 Característicasdelasespecificidadesdel CampoformativoLenguajes
FASESEIS /EDUCACIÓN SECUNDARIA
Fortalecimiento de la comunicación y
la expresión Aportaciones a la Lengua Indígena
Se incentiva el uso y análisis de diversos textos y Se desarrollan, mantienen y preservan las lenguas
creaciones artísticas con sentido y significado. Se indígenas mexicanas de acuerdo con el contexto
fomenta el aprecio e interpretación de diferentes sociolingüístico. Se estudian las lenguas indígenas a
manifestaciones culturales y artísticas. través de situaciones culturales y comunicativas
relevantes.
Se retoman los mismos contenidos que en la enseñanza
de la lengua materna, teniendo como marco procesos de
desarrollo de aprendizaje centrados en el conocimiento
Impulso al diálogo y espacios inicial de la variante lingüística del contexto.
de interacción
Se fomentan formas de compartir experiencias
individuales y colectivas para seguir aprendiendo.
FASE 6
Se promueven espacios de participación para Lenguajes
poner en juego habilidades dialógicas. Se
promueve el diálogo y los espacios de interacción
entre las personas que respeten las diferentes
maneras de ser y de estar en el mundo como
expresión de la diversidad. Aportaciones a los
Lenguajes Artísticos
Se fomenta el aprecio e interpretación de diferentes
Aportaciones al Español manifestaciones culturales y artísticas, promoviendo
Se propicia el reconocimiento de la diversidad lingüística y se fomenta la formas de compartir experiencias individuales y colectivas
identificación y reconocimiento de recursos lingüísticos y estructuras que para seguir aprendiendo.
adquieren los diversos tipos de textos. Además, se promueve la lectura de
creaciones en diversas lenguas, dando preferencia a las obras nacionales.
 ¿CómocontribuyeelCampoformativoLenguajesal logro del perfil de egreso?
Contribuye al logro del perfil de egreso en varios aspectos:
Desarrollo de habilidades Competencia Sensibilización Desarrollo de la
comunicativas lingüística sobre la diversidad reflexión crítica
sociolingüística
• El campo formativo fomenta el • El campo formativo
fomenta el
• El campo formativo
promueve la
desarrollo de habilidades El campo formativo sensibiliza
desarrollo de la a los estudiantes sobre la reflexión y el análisis
comunicativas en los
competencia importancia del respeto a las crítico sobre el
estudiantes, permitiéndoles
lingüística en los normas y convenciones lenguaje y su papel
comprender y producir
estudiantes, lo que en la sociedad. Esto
diferentes tipos de textos y lingüísticas, y a la diversidad
les permite utilizar el les ayuda a
expresiones oral y escrita en sociolingüística en la
lenguaje de manera comprender y
situaciones cotidianas. Esto les sociedad. Esto les ayuda a
efectiva y cuestionar su uso y
permite comunicarse de manera comprender y apreciar la
comprender su su importancia en su
efectiva en su vida diaria y en diversidad y a ser tolerantes
importancia en la vida y en la
situaciones sociales y laborales.
sociedad. y respetuosos con los sociedad.
demás.

El Campo Formativo de Lenguajes contribuye significativamente al logro del

perfil de egreso, permitiéndoles a los estudiantes desarrollar habilidades
comunicativas, competencialingüística, sensibilidad sobre la diversidad
sociolingüística y habilidades de reflexióncrítica, todas las cuales son
esenciales para su vida y desarrollo en la sociedad.
¿Qué es el Aprendizajebasadoenproyectoscomunitarios?

El aprendizaje basado en proyectos es un

enfoque pedagógico que involucra
activamente a los estudiantes en una
situación con un problema real, que sea
importante para ellos y sobre todo que esté
vinculado con el entorno. Esto implica la de
noción de un problema y la búsqueda e
implementación de una solución.

en ningún momento pretenden ser un recetario que limite la

creatividad, el desarrollo y la autonomía profesional del
magisterio que expresa el Plan de Estudio 2022.
 El aprendizaje basado en proyectos comunitarios fue desarrollado y popularizado por
varios educadores y pensadores a lo largo de los años, algunos de los principales autores
incluyen:
Aprendizajebasadoenproyectoscomunitarios
https://drive.google.com/file/d/1RwaOZ4BxLPOkoM7uEyaGz2gQ2Ulnaz2m/view?usp=sharing