Cristina Aragón Yamarasbeth Díaz Olivia Isidro

María Leticia López Esther Reyes

Lengua y
1
E S T R A · M AT ER I AL
M U DE M

comunicación
D E UE S
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· NO
·M
NE GOC I ABL E

NEGOC I A
BLE · M
· N O

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STR

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U E
M

D E

MU
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L D EST
IA T E R RA ·
BE · M A NO NE GOC I A

N U E V O

MARC
CURRICULAR
COMÚN para la
Educación Media Superior
Lengua y E S T R A · M AT ER I AL

comunicación 1
M U DE M
D E UE S
LA

TRA
R I
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· NO
·M
NE GOC I ABL E

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BE · M A NO NE GOC I A
Lengua y E S T R A · M AT ER I AL

comunicación 1
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LA

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· NO
·M
NE GOC I ABL E

NEGOC I A
BLE · M
Cristina Aragón  •  Yamarasbeth Díaz
O

Olivia Isidro • Leticia López • Esther Reyes

· N

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PRIMERA EDICIÓN, 2023
E

L D EST
IA T E R RA ·
BE · M A NO NE GOC I A
Para establecer
comunicación
Grupo Editorial Patria®
con nosotros puede Grupo Editorial Patria®
División Bachillerato, Universitario y Profesional
utilizar estos medios: División Bachillerato, Universitario y Profesional
Dirección editorial: Tomás García Cerezo
Gerencia editorial: Elisa Pecina Rosas
Dirección editorial:  Tomás García Cerezo
Coordinación editorial: Rubén José Campos Cárdenas
Gerente editorial:  Elisa Pecina Rosas
Jefe de pedagogía: Berenice Adriana Suárez Escobar
Coordinación
Coordinación deeditorial: 
diagramación: GustavoJosé
Rubén VargasCampos
Martínez Cárdenas

· M A
Coordinación
Coordinación gráde edición
Mónica técnica: 
Godínez SilvaJosefina Pérez Reyes

T ER I AL
fica:

E
Coordinación
S T R A
Asistencia gráfica: Marco Antonio
gráfica:  Mónica

DE M
Rosas Aguilar, Carlos
Godínez Silva Lara Navarrete

M U
Coordinador de salida: Jesú s Salas Pé rez
Asistencia gráfica:  Marco Antonio Rosas Aguilar, Carlos Lara Navarrete

E
Diseño de interiores y diagramación: Perla Alejandra López Romo

D UE S
CORREO: Coordinador de salida:  Jesús Salas Pérez
Diseño de portada: Grupo Editorial Patria, S.A. de C.V., con la colaboración de Nice Montaño Kunze

LA
Renacimiento 180, Diseño de interiores:  Perla Alejandra López Romo
Fotografía de portada: Shutterstock, Inc.
Col. San Juan Tlihuaca,
02400, Azcapotzalco, Infografías: Rubén Vite Maya con apoyo de ©Shutterstock, Inc.
Ciudad de México Fotografías: ©Shutterstock, Inc.; ©Enrico Della Pietra, ©Olga Popova, ©Andrea Quintero Olivas,

TRA
R I

©
Nadiia_foto, ©Renata Sedmakova, ©neftali, ©Zigres, ©Photos BrianScantlebury, ©YANGCHAO,
ATE

©
Naci Yavuz, ©Anton_Ivanov, ©Marcos del Mazo, / Shutterstock.com; ©Getty Images: [coverdale84], [bjdlzx],
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· NO
[urbancow], [SolStock], [NicolasMcComber], [AscentXmedia], [gremlin], [SeppFriedhuber], [pixelfit], [Jay Yuno],
·M

[Pears2295], [vasiliki], [ljubaphoto], [golero], [hadynyah], [Falcor], [cjp], [imagedepotpro], [vm], [Fly View
Lengua y comunicación
Productions], [Lorraine Boogich], 1 [sturti], [Martin Dimitrov] / [E+] via Getty Images; [shironosov], [NSA Digital
Archive], [SpVVK],
Serie TRAYECTORIAS [sankai], [Trifonov_Evgeniy], [Anton Aleksenko], [Siempreverde22], [traveler1116], [jose carlos
NE GOC I ABL E

NEGOC I A
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Derechos reservados:
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©[AntonioGuillem],
2023, Cristina [nata_rass],
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Díaz, OliviaSathawirawong],
Isidro, Leticia [Vadym Pastukh],
López, [Bulat
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Reyes
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2023, Grupo Editorial Patria,
[AaronAmat], S.A. deManeerat],
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ISBN: 978-607-xxx-xxx-x primera edición

BLE · M
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Renacimiento 180, Col. San via Getty
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O

Código Postal 02400,

[PHOTOS.com>>] Alcaldía
via Getty Images; de Azcapotzalco,
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Bank] Getty Images; [Tom Merton] /
N

[OJO Images] via Getty Images; [FPG] / [Retrofile RF] via Getty Images; p. 13 Mural Bonampak en Chiapas,
p. 56 Templo
Miembro dedelalasCámara
inscripciones en Palenque
Nacional de lay Piramide
Industriadel sol en Teotihuacán
Editorial Secretaría de Cultura-inah-Méx,
Mexicana
SITIO WEB:
·

A
reproducción autorizada por el Instituto Nacional de Antropología e Historia ([mofles], [Siempreverde22] / [iStock]
Registro núm. 43

T
A

www.editorialpatria.com.mx via Getty Images); p. 104 Fragmento Fachada Banco de México y Palacio de Bellas Artes Reproducción Autorizada

E
STR

www.ellibrero.com por el Instituto Nacional de Bellas Artes y Literatura 2023 (©Shutterstock, Inc., ©R.M. Nunes / Shutterstock.com);

R
pp. 6, 83prohibida
Queda y 147 “[Grupola Editorial Patria®/Nosotros]
reproducción apoyamos total
o transmisión los Objetivos de Desarrollo
o parcial Sostenible” de la presente obra en
del contenido
cualesquiera formas, sean electrónicas o mecánicas, sin el consentimiento previo y por escrito del
AL I
E

editor.
U

Humanidades 1
M

D E

Serie Perspectivas
Impreso en México / Printed in Mexico MU
E

L D
Derechosedición:
Primera reservados:
2023
EST
TELÉFONOS: IA
© 2023, Gustavo Alberto Escobar Valenzuela
T E R RA ·
55 5354 9100 © 2023, Grupo Editorial Patria, S.A. de C. V.
A
55 1102 1300
BE · M
ISBN: 978-607-574-123-9 (primera edición)
NO NE GOC I A
Renacimiento 180, Col. San Juan Tlihuaca, Código Postal 02400,
Alcaldía de Azcapotzalco, Ciudad de México
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana
Registro núm. 43

Queda prohibida la reproducción o transmisión total o parcial del contenido

de la presente obra en cualesquiera formas, sean electrónicas o mecánicas,
sin el consentimiento previo y por escrito del editor.

Impreso en México / Printed in Mexico

Primera edición: 2023

 CONTENIDO
Presentación............................................................................   Progresión 8

Conoce tu libro........................................................................ 2.5 Claves de la historia..................................................

E S T R A · M AT ER I AL Desarrollo del proyecto.........................................................

DE M
  Unidad 1

U
Resumen de fuentes de información  Cierre del proyecto.................................................................

E M UE S
  Progresión 1
D
Inicio de proyecto ..................................................................

LA   Unidad 3
Coherencia y organización de ideas

TRA
I

1.1 Resumen....................................................................... Inicio de proyecto: ..................................................................

R
ATE

  Progresión 9

· NO
  Progresión 2
·M

3.1 Coherencia textual....................................................

1.2 Fuentes de información.............................................
Ejemplos de fuentes de información...................................
NE GOC I ABL E

NEGOC I A
  Progresión 10
¿Cómo se compone una fuente de información?..............
Estudio de fuentes de información...................................... 3.2 Organización de ideas................................................
Clasificación de ideas por medio de mapassemánticos ,
  Progresión 3 mentales u organizadores fráficos.....................................
Desarrollo del proyecto.........................................................

BLE · M
1.3 Lecyura de fuentes de información.......................... Cierre del proyecto.................................................................
Desarrollo del proyecto.........................................................
Cierre del proyecto ................................................................
O

  Unidad 4
Resumen y reseña de un texto literario
N

  Unidad 2
·

Acercamiento al texto literario

A
Inicio de proyecto: ..................................................................

T
A

E
STR

Inicio de proyecto...................................................................

R
  Progresión 11
AL I
E

I  Progresión 4 4.1 Personajes literarios. ¿Qué es y cómo se construye un

U

personajeen un texto literario?.........................................

M

D
2.1 Texto literario y su composición..............................
E

¿Qué es un texto literario? .................................................... Clasificación de los personajes según el rol.....................

MU
E

¿Cuáles son los géneros literaruos D Clasificación de los personajes por tipos, estereotipos y
L
y cuál es su estructura?........................................................
IA EST
arquetipos................................................................................

  Progresión 5 AT E R   Progresión 12
RA ·
BE · M NO NE GOC I A
4.2 La lengua oral y la lengua escrita...........................
2.2 ¿Qué se necesita para componer un texto?
La importancia del resumen................................................. La lengua oraal........................................................................
PAT R I A   E D U C A C I Ó N

Lenguaje, lengua y habla........................................................

  Progresión 6 El registro formal y el registro informal.............................
La lengua escrita.....................................................................
2.3 Prelectura..................................................................
  Progresión 13
  Progresión 7
4.3 La composición de textos..........................................
2.4 Niveles de lectura..................................................... La reseña del texto literario.................................................

III
   Progresión 14   Progresión 15

4.4 Apoyos visuales y gráficos en una presentación..... 5.1 ¡Vamos al teatro!.......................................................

¡Vamos a hacer una reseña en video de un cuento......... El teatro entre la antugüedad y la actualidad...................
Graba el video..........................................................................
Comparte el video...................................................................   Progresión 16
Desarrollo del proyecto.........................................................
5.2 Compartiendo conocimiento nuevo:

· M AT ER I AL
Cierre del proyecto.................................................................

E S T R A DE M
exposición oral.....................................................................

U
Organicemos una mesa redonda

E M UE S
para hablar sobre teatro.......................................................

D
Desarrollo del proyecto.........................................................

LA
  Unidad 5
El teatro como fuente de aprendizaje Cierre del proyecto.................................................................

Inicio del proyecto:.................................................................. Bibliograf ía...............................................................................

TRA
R I
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· NO
·M
NE GOC I ABL E

NEGOC I A
BLE · M
· N O

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A

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STR

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M

D E

MU
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L D EST
IA T E R RA ·
BE · M A NO NE GOC I A

IV
 PRESENTACIÓN

L
E S T R A · M AT ER I AL
engua y comunicación 1. Serie Trayectorias forma parte de la nueva propuesta de

M U DE M
libros diseñados especialmente para acompañarte en esta nueva etapa de tu formación

E UE S
académica y personal. En un mundo lleno de cambios vertiginosos, con nuevos y com-

D
plejos desaf íos, cobra suma importancia que adquieras herramientas que te permitan
LA
adaptarte a esos cambios, ser capaz de pensar y actuar de manera crítica así como
mantenerte actualizado durante toda tu vida.

TRA
R I

La obra está organizada en unidades que agrupan a su vez una serie de progresiones
ATE

de aprendizaje que están indicadas en el nuevo Marco Curricular de la Educación Media

Superior (mccems). Cada progresión tiene un propósito que te ayudará a alcanzar una

· NO
·M

meta específica de acuerdo con la Unidad de Aprendizaje Curricular que cursarás. Len-
gua y comunicación 1 se busca formar el conjunto de habilidades verbales y cognitivas
fundamentales, tales como la comprensión, el análisis, la comparación, el contraste y la
NE GOC I ABL E

NEGOC I A
formulación discursivas, que permitan al estudiantado disfrutar del uso de la lengua y el
procesamiento de la información obtenida a través de textos escritos, fuentes orales y
visuales.
Los contenidos de aprendizaje que encontrarás a lo largo de esta obra han sido cuida-
dosamente seleccionados para que puedas construir tu propio aprendizaje y aplicar los

BLE · M
nuevos conocimientos y habilidades en proyectos que generen un impacto positivo en
tu comunidad familiar, escolar o el entorno cercano que decidas. Estos proyectos están
orientados hacia alguno o varios de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, propuestos
O

por la onu para erradicar la pobreza, proteger el planeta y asegurar la prosperidad para
N

todos. Tú y tus compañeros tendrán la oportunidad de ser agentes de cambio positivo en

la búsqueda de soluciones a problemas globales y de tu comunidad.
·

AT
A

Asimismo, en Lengua y comunicación 1. Serie Trayectorias encontrarás numerosas

E
STR

actividades formativas y socioemocionales que te ayudarán a comprender y afianzar los

contenidos de aprendizajes sustentados en las progresiones. Cada unidad cuenta con AL R I
E

evaluaciones formativas y otras secciones que te permitirá adquirir y desarrollar sabe-

U

res, actitudes y valores clave para tu formación integral. Al mismo tiempo, coadyuvarán
M

D
en lograr tu proyecto de vida. A lo largo de este título y en nuestro sitio de
E

MU
E

Recursos Académicos encontrarás un completo programa de evaluaciones

D
(diagnósticas, formativas y sumativas, autoevaluaciones, coevaluaciones
L EST
y heteroevaluaciones) que te ayudarán a reconocer tus avances y hacer
IA
AT E R
altos en el camino para reforzar y afi anzar tus aprendizajes.
RA ·
BE · M NO NE GOC I A
Te deseamos mucho éxito en esta trayectoria de formación académica y
prepárate… porque estás a punto de iniciar nuevos retos que contribui-
rán en tu formación para la vida.
PAT R I A   E D U C A C I Ó N

V
 ENTRADA DE UNIDAD
CONOCE TU LIBRO Presentación de la unidad de
competencia

1
Unidad

· M AT
Resumen de fuentes

S T R A
de información

E ER I AL
M U DE M
Propósitos
de la
D E UE S
unidad
LA

TRA
I

Categorías,
R

Categoría

Horas
ATE

Experiencias
Propósito de la unidad Subcategorías Subcategorías.
de estudio 10 Horas
de estudio
Detectar, advertir, localizar y acusar mensajes desde cualquier
Lo que sé
Los otros

· NO
fuente de información, ya sea de la experiencia e interacción consigo
mismo, con el medio social y ambiental que le rodea. Cómo soy
·M

Lo que apasiona
Dónde estoy

Son los TEMAS PROGRESIONES

Metas de aprendizaje Metas de
contenidos
1.1 Resumen 1. Se enfrenta a la pregunta “¿Por qué estoy aquí?” para acercarse a los

aprendizaje
Utiliza los significados (culturales, políticos, históricos,
saberes y procedimientos humanísticos.
1.2 Fuentes de información tecnológicos, entre otros) de las prácticas, discursos,

temáticos
2. Reconoce la experiencia de sí misma/o analizando discursos humanísticos instituciones y acontecimientos que constituyen su vida y los
• Ejemplos de fuentes de información
NE GOC I ABL E

sobre las pasiones y vicios.

NEGOC I A
vincula a sus capacidades de construir la colectividad con base
• ¿Cómo se compone una fuente de información?
en los aportes de las humanidades.
• Estudio de fuentes de información 3. Pone en cuestión la experiencia de sí misma/o revisando discursos

que se 1.3 Lectura de fuentes de información

• Subtema: Lectura de fuentes de información
humanísticos sobre el conocimiento y el cuidado de sí misma/o.

4. Cuestiona cómo sus pasiones y virtudes configuran su propia experiencia

Proyecto

abordarán • Categoría: Atender y entender (AyE)

• Subcategoría:
utilizando la técnica de la problematización.

5. Comprende la configuración histórica de la experiencia propia. Para

¿Cómo
recuperamos

en unidad.
- La amplitud de la receptividad. los valores de
delimitar la configuración (pasional, sensible o afectiva) de la experiencia
- La incorporación, valoración y resignificación de la información.
de sí, es necesario investigar su génesis y su construcción histórica. mi comunidad?

Progresiones Proyecto

BLE · M
N O

LENGUA Y COMUNICACIÓN 1

AL INICIO DE LA UNIDAD Introducción

·

A
Desde el momento en que naces,
comienzas a construir tu forma de
de pensar. Los primeros estímulos ser y

T
A

que conoces se presentan a través

familia, tu cerebro se nutre mediante de tu
su lenguaje y sus comportamientos,
es decir, la forma en la que te hablan

E
y conviven contigo. En la medida
STR

creces, también comienzas a conocer que

el mundo por medio de las demás

La introducción que
personas con las que convives y los

R
lugares que frecuentas: las casas de
familiares y amigos, el doctor u hospital tus
al que acudes cuando te enfermas,
los restaurantes en los que comes,

te señalará de manera
los parques en los que juegas y practicas

breve lo que vas a

FIGURA 1.1
deportes, las escuelas en las que te
plazas comerciales en los que compras
sitas diariamente, las páginas de internet
educas académicamente, los mercados
productos, las calles en las que tran-
o
AL I
E

que consultas, entre otros más. Todos

los que te relacionas y comunicas estos lugares en
Conforme el ser humano socialmente propician que te conviertas
características únicas que se complemen en una persona con
U

crece va socializando e tan con tus características físicas.

aprender. interactuando con la gente. También tu forma de ser se construye

distintos medios de comunicación:
a partir de toda la información que
televisión, radio, redes sociales, periódicos,
recibe de los
M

revistas, libros.
D
Cada uno, muchas veces sin que
te des cuenta, transmite ciertos mensajes
significativos que

AGENDA 2030
se suman a tus conocimientos previos
y se quedan en ti mediante sensacione
manera se construye nuevo conocimien s o ideas; de esta
E
to. Dentro de la psicología, esta conformaci
humano se denomina “conocimie ón del ser
nto del mundo”. Así, en esta unidad
aprenderás a detectar,
MU
E

advertir y localizar mensajes desde

cualquier fuente de información
cómo interactúan contigo y con tu para que identifiques
entorno. Con base en los contenidos

L D el resumen, las fuentes básicas de

expresiones provenientes de múltiples
ractuar y explicar la realidad en
adecuadas en lo individual y en lo
información y lo que significa leer,
fuentes, situaciones y contextos para
la que vives. También podrás tomar
social.
que explorarás, como
valorarás discursos y
comprender, inte-
decisiones pertinentes
La ONU fijó 17 Objetivos de
EST
IA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Desarrollo Sostenible (ODS)

Esta sección AT E R
1. De acuerdo con la información
anterior, redacta un párrafo en el que
tu forma de ser y de pensar a partir
de tu entorno familiar y social.
menciones cómo consideras que has
construido
RA · para erradicar la pobreza,
te posibilitará
BE · M NO NE GOC I A proteger el planeta y promover
conocer las ideas la prosperidad para todos.
y conocimientos
previos que posees
Cada uno de nuestros pro-
con respecto a yectos están orientados a uno
los contenidos 4

de estos objetivos. Además

de la unidad de
competencia. de contribuir al bienestar
de tu comunidad, al trabajar
Para mayor información
en cada uno de ellos con tus
sobre los ODS ingresa al
compañeros podrás contribuir
siguiente QR:
a conseguir un mundo mejor.

VI
 Actividad socioemocional LENGUA Y COMUNICACIÓN 1.
1 PROGRESIÓN 2

DESARROLLO DE CONTENIDOS
Evaluación formativa

Sugerencias que te permiten Para realizar el resumen se deben

detectar ideas principales, secundarias
ÉTICA, PARA LA FORMA CIÓN DEL JOVEN BACHILLER
otros elementos. Por lo tanto,
requiere de una práctica constante,
, personajes, acciones, temas,
entre

crear un vínculo entre el

siguientes pasos: por lo mismo es recomendable
seguir los
1. Elije una película o capítulo
de alguna serie televisiva.

Con base en las progresiones aprendizaje obtenido en la 2. Describe los momentos más
relevantes de la historia:

unidad con tu actuar en la vida. Desarrolla tu proyecto.

a trabajar en cada tema.

Es momento de trabajar

 Ve la película “El día de la unión” dirigida 3. Foma pareja con algún compañero
y comparte esta secuencia con en tu proyecto. Con la

por Kuno Becker. texto sobre la narrativa de la

historia. Lee a tu compañero
relato de la película o capítulo
él; posteriormente realiza un
esta primera versión y comenten:
pequeño
¿se entiende el
orientación de tu pro-
fesor, utiliza los conoci-

Analízala en su contenido y mensajes que

de la serie? ¿Qué más quisiera
saber sobre esa película o capítulo mientos que adquirist
Ahora resume en dos líneas el televisivo?

conlleva y elabora
tema y la historia. e
en esta progresión y ve
a la sección Desarroll
una breve reseña de esta cinta. Puedes verla
o
del proyecto que está al
UNIDAD 1
en internet o en final de la unidad.

otros medios.
Resumen de fuentes de información
1.2 Fuentes de inform
Para finalizar, también
es necesario que distingas
que,
LENGUA Y COMUNICACIÓN 1 ación Actividad formativa
después de identificar, el autor nos
seleccionar y otorgar cohesión mayor precisión lo que
coherencia a las ideas y lámparas, la descompo
sición de los troncos, la que comprendiste con Una fuente de informac
ión es un lugar o persona Lee los siguientes ejemplos y
principales, aún se puede sión de pólvora, las aguas explo- realizaste distintos proce- fuiste aguzando tus sentidos que cuestiona con tu grupo cómo
más información para eliminar estancadas, el hidrógeno En el ejercicio anterior a quiso decir. En ese sentido, brinda datos o conocimi
entos de un tema particular puedes resolver cada situación,
abreviarlas porque, precisam la pérdida de oxígeno; ,y profundizar en la lectura, ntas para discernir infor- . Las después anota tus reflexiones.
en el resumen se presenta ente, producían gases como
y en los albañales o cloacas
se dimientos que te permiten r infor- y perfeccionando las herramie r lo más
fuentes de información
te ayudan a responde 1. Recibí un mensaje impactante
de manera breve como el azoe, ácido carbónico os del texto, identifica al final pudiste condensa r pregun-
el contenido del texto base objetiva o ácido partir de releer fragment mación, de manera que tas, satisfacer necesidad en una conversación

M
sulfhídrico. pro- es, resolver problemas,
rla. Recordemos que el grupal, pero no sé si su contenido

· A
y se deben evitar repeticion aprender

T
mación, evaluarla y reelabora importante del texto fuente. cosas nuevas y enterarte es cierto, ¿qué hago?,

ER I AL
de información y de palabras. es En un sentido más general de lo que pasa en tu localidad ¿lo reenvío a todos mis contactos

A
bosque,
para Giné y Partagás adentrarse en un gran y por si acaso o investigo
(1882) el mefitismo era ceso de lectura es como en el resto del mundo. Conocer

R
cualquier tipo de variación atención en sus las fuentes de informac antes si la información es verdadera?
y pones

T
avanzas ión
Actividad formativa en la atmósfera que la
en el que mientras más te ayuda a tomar decisione

En torno a las humanidades

convirtiera en irrespirab este
le, por de su amplitud. Si quieres trabajar más sobre s. Por ejemplo, decidir

S
lo cual el miasma pasaba dónde
a ser una clase de mefitismo detalles disfrutas más comprar un dispositivo
electrónico después de
. primera lectura pudiste
com- tema, entra al siguiente enlace:

E
Este higienista lleva a consultar
Ahora vamos a trabajar con
otro texto donde las ideas cabo una curiosa clasificació Como notaste, en una los precios, condiciones
de venta y reputación
para describir los gases n
del texto, quizá su contenido https://tinyurl.com/2bxpyw37

DE M
principales se destacan en negritas según el olor que desprende de diver-

U
y las ideas secundarias se n. prender algunos aspectos ndo
sos establecimientos, así
como las reseñas publicada 2. Todos me preguntan a qué
me quiero dedicar o qué voy
fuiste subrayando, identifica s en

y al humanismo
subrayan; organízalas conforme internet por quienes ya a
a su aparición en la plantilla Objetivo del texto: presentar en general; conforme ión compraron el producto estudiar, pero aún no he decidido,
de la infografía, para que informes el término mefitismo desde la fuiste develando informac . ¿cómo puedo hacer una

M
del tema al público en óptica de varios autores y épocas. subtemas y palabras claves de manera
elección tan importante para
mi futuro?
general. Recuerda que puedes no identificaste,
cambiar parte del vocabulario Tema del texto: Definiciones que en una primera lectura
pero sin modificar las ideas; , del mefitismo.
así también, no olvides mencionar

E
o dar crédito al autor. Ten presente
que si desconoces el
nal
Actividad socioemocio
Humanismo
vocabulario, podrás utilizar un

UE S
imágenes
diccionario; en internet está recibir noticias; algunas contienen

D
de la Real Academia Española5 el son los medios preferidos para
. fuentes de las redes sociales Los dos ejemplos anteriore
Para muchas personas, las sexuales, uso de sustancias
y violencia. s de preguntas se pueden
alto riesgo como prácticas responder con informac
El mefitismo6 referentes a conductas de ión. La información te
ayuda a
las redes sociales? conocer y entender mejor
01 la información que recibes en el mundo en el que vives,

LA
Cristina Larrea 1. ¿Cuántas ocasiones verificas más de que es fundame
ntal para tomar decisione
ade-

Por otro lado, observamos una estre https://tinyurl.com/t6jpnvk

Mefitis o mefitismo se s. Puedes
utilizó para designar la
exha- Observa el siguiente video: abordaban? utilizar diferentes fuentes
lación venenosa que se falsos, describan: ¿qué tema para obtenerla y responde

cha relación entre las que se haya demostrado como

elevaba de las minas. FIGURA 1.5 preguntas, pero ¿cuáles r tus
FIGURA 1.2 En esta representación de
En la
mitología romana era o videos de las redes sociales son esas fuentes de informac
una divinidad femenina 2. En equipos elijan tres noticias ión?
que
02 personas visualizaron la noticia? y ¿cómo puedo saber cuál
la Escuela de Atenas del pintor
simbolizaba la peste causada Las fuentes de información 
es la más adecuada? En
humanidades y el humanismo ¿Cuál era la noticia falsa? ¿Cuántas
por las emanaciones de son instrumentos para el conocimiento
aguas sulfurosas (Bartra búsqueda y acceso a la información. , dad encontrarás las respuesta esta uni-

, elsocial
1982, Grimal 1965). Para

cual ha sido concebido

s a estas preguntas y conoce-

y su impacto en la organización
Val-
renacentista Rafael Sanzio aparecen, en
mont-Bomare (1731-180 rás más acerca de las fuentes
7) estas partículas minerales
03
ción, la satisfa cción de las necesi dades
que se desprenden penetran
dentro de los pulmones
el centro Platón y Aristóteles. 12
de información y su utilidad.

La produc
el siguiente
como un conjunto de tendencias sus ideas con lo que presenta
provocando, en primer
lugar una irritación, en línea?; después, comparen
segundo lugar una inutilizaci y en evaluar la información falsa
autores consultados están
el mefitismo se refiere intelectuales y filosó -
ón del órgano. Todos los
de acuerdo en afirmar
que
3. Comenten: ¿cómo podemos
video: https://tinyurl.com/4n3
x2y62
otras fuentes de información
y otra de manera
04
ficas cuyo objetivo es el desarrollo
al aire viciado por un
agente horizontal; es decir, busquen
cualquiera. redes y realicen una lectura y describan que hallazgos encontraron
:

TRA
4. Elijan una noticia en las
I

de las cualidades esen-

Para Littré (1889) y Dechambr sobre esa nota. Comparen
s que hacen los usuarios
e y Lerenboullet (1864- vertical, con los comentario
R

1889) mefitis era el ácido Lectura horizontal

ILLER
LA FORMACIÓN DEL JOVEN BACH
carbónico y, además para
05
ciales del hombre y por otro lado
estos últimos era también Lectura vertical
la combustión del azufre.

como un movimiento ÉTICA, PARA

Para Fabre (1857-186

ía
cesidades sociales
energ
6) la diferencia fundamen

de
ATE

a un gasto
tal

implic
entre miasma y mefitismo

Trabajo. Actividad huma na que

era que el primero procedía
de lugares no circunscrit

intelectual que se desarrolló en Europa durante el siglo Evaluación país en el queformativa

os y el segundo de lugares
concretos como las

tuvo su florecimiento dicho perío

er una retribución a cambio, misma que
letrinas, minas, cementeri
albañales y el gas del os,
alumbrado. Según Fabre

con el propósito de obten

mefitismo de las minas
se caracteriza por la propaga-
el Mediante las actividad
es que has realizado, pudiste
do de la
xvi para renovar el estudio de
CIÓN

ción de gases deletéreos aprender qué es un resumen,

historia. disciplinas deberían formar
al ciud

· NO
como el ácido sulfídrico cuáles son los tipos de

to. la tura y civi- Al final de cada progresión, se oincluyen

y el

lengu
resú-
cimien
sulfhidrato; el de los cementeri

a,
menes y cómo identifica

especie, servic io o recono litera

os por la emanación de r tanto el tema como

aria, en
cadáveres que producía
mate rias las ideas
·M

ser monet 3. ¿Qué

principales. Asimismo,
PAT R I A E D U C A

asfixia mortal; el de las

puede r más distinguiste que es muy

sabe
minas

ntar, es
por la respiración de los

solve Si quier El térm

frecuente

que lizac ión

mineros, la combustión realizar este tipo de texto,

ano tiene clásic as.

de las

hum En este ino

incluso desde la actividad

d? El ser sentido, vemos que las huma- evaluaciones huma

que nism o fue usado reconocer,
te permiten
la introducción, en la de

por primera vez por

que redactaste de qué
manera

del tema revisa el

construido tu forma de has
ser y de pensar a partir

emasiados tipos de necesidades, que

5 Al que puedes acceder con la

nidades son frutos, aplicaciones

liga https://www.rae.es/ de tu
el maestro y educador bávaro T. J.
6 Cristina Larrea Killinger, La entorno familiar y social;
cultura de los olores. Una aproximación realizaste una selección ar estos
de los ¿Cómo podemos contrarrest
del humanismo, toda sigui reconstruir y realimentar tu aprendizaje.
Niethammer quien lo
a la aspectos principales que
ante la información en las redes?
antropología de los sentidos,

ente enlace:
Ediciones Abya-Yala, Quito-Ecuador te conforman como persona,
, 1997, p.148. qué podemos ser vulnerables
decir, elaboraste un resumen. es 5. Comenten en plenaria: ¿por

naturales. En cuanto a las sociales, vez que se constituyen como disci entendía como una tendencia a desta sesgos?

plinas, saberes que se car la importancia

11
NE GOC I ABL E

gene ran a enca del estudio de las lenguas y de los autor

NEGOC I A
much as situa cione s que se mina n a la form ación del hombre y la mujer plenos, es clásicos grie-
56

es gos y latinos. De esta manera el hum

z y que dan pie a otras necesidad a lo que muchas veces se ha deno
minado “el hombre anista era el que se
gracias a la interActividad
vención, de man formativa
era nuevo”. consagraba.

e otra personaSe o grup o de personas; El término humanismo fue usado por

incluye una gran cantidad de actividades y ejercicios los cuales primera vez por
aturales podemos hallar aquellas que el maestro y educador bávaro T. J. Si quieres saber más del tema revisa
contribuyen a poner en práctica los conocimientos descritos y reforzar Niethammer quien lo
os, como alim entar se o enten día como una tende el siguiente enlace:
osotros mism el aprendizaje, a fin de que puedan servir de base para llevar ncia a a desta
cabo car lalaimportancia
quieren de la inter vención de agentes del estudio de las lenguas y de los
autor es de materia en el se
evaluación formativa y evidenciar losyaprendizajes que se plantean en clásicos griegos Retomando el concepto

BLE · M
latinos. De esta manera el humanist Materia: cualquier cosa conjunto de estudi
isfechas. cada unidad de competencia a era el que se consa - habremos de defi nir com o un
graba al estudio de las artes liberales que tenga masa y volumen literatura, la histori
tales como la historia, o la
(ocupe espacio). mente humano tales com
la poesía, la retórica, la gramática, la
literatura y la filosofía mu cho s la consideran un sab
considerada como la cúspide de todo Recursos digitales
psicolog ía aun que
tas.1 Consultar la págin
O

conocimiento. las propiamente humanis

de otras personas para satisfacer nuestras
Recomendaciones a sitios o páginas
N

FIGURA 1.2 NecesiLibe tamos rtad

CÁPSULAS FLOTANTES E ICONOS necesidades básicas, como comer y surtir
nuestras despensas. electrónicas que enriquecen la información.
ional
tividadaso cioem deoc
·

Durante esta época el hombre ya Puedes ingresar f Ac

ácilmente través un

A
no se siente atado a la
código QR o unal teclear la dirección corta ona que consideres

T
voluntad divina, pues gracias a su
A

A lo largo del desarrollo de cada progresión

socia l, al momencontrarás
ento que ellibert servarias
ad es capaz de Escribe tres semblanzas de pers
es un ser elas con tus compañ

E
El ser humano construir, con su astucia y razón, en tu navegador de internet.
STR

ideras así. Compárt

su
ionar propi
se con o destino. Surge la qué las cons
cajas flotantes con hum información y recursos útiles
de inter que te apoyarán
relac

R
ano surgió tuvo la nece sidad
idea del hombre como un “microcosm
decir que el ser humano estar os”,íacomo un ser en
o dos cuartillas a pa
en tu proceso de aprendizaje. otras personas, basta el quecon se espejean todas las potencialidades
del cosmos, así FIGURA 1.4 Escribe un breve ensayo de una
qué?,en qué mome
AL I
E

ser de tipo socia

extinto de no como el tema de la dignidad del hombl. Tuunalibrero
persona hum anita ria?, ¿por
re, de aquello que lo ÉTICA, PARA Según PicoRER O
U

TU LALIB Della
FORMACIÓN DEL JOVEN BACHILLER humanitario?, ¿cuándo?, ¿dón de?…
coloca como una Iconos
criaturaPortafolio,
singular y privi Proyecto, Mirand Recomendaciones dela clase, contrásta
M

legiada en el todo ola, human cer ista

D
más
de la creación. Recursos digitales
Si quier es cono
Lee tu escrito en el pleno de
ER Las cienci as soc iale s
Estas ideas están expresadas notableme del Renaci miento da Vinci títulos impresos que
E
ÉTICA, PARA LA FORMACIÓN DEL JOVEN BACHILL nte sobre Leon ardo
en el humanista italiano Giovanni y de contrastes. MU
E

italian o, Dios
s hemo s escuchado Pico la pala-Della Mirandola  Ve te recom endacreó
la películ
mos al que complementan
a “El día de la unión” dirigida los
A lo largo de nues
(1463tra vida,
-1494 todo D hombr e colocá da Vinci de por Kuno Becker.
as necesidades básicas en el ser humano
es ), autor del Discurso u oración sobre
la dignidad
Leon ardo ndolo
leas la en su conten
Analíza en el
ido y mensajescontenidos “Eldedía de la unión” dirigida por Kun
las
1.1 ¿Qué son las bra cienc ia, y endel cuan
homb la histo
torea escrito en 1487 ria hemo s sido rode ados
L centro
Kenn del publi
Clark como
eth mundo cado que Ve la pelíc
conllev a yula
elabora
breve reseña de esta cinta.
EST
dolescente. Sabiduría histórica SABID
y que se ha considerado una
RICA ndo”, “según la
te habla IA una breve reseña
Editorial. Progresiones.
de esta cinta. Puedes verla
conlenleva y elab
interne enuna
t oora
humanidades? con frases como obra“cien repre
URÍA
tífica
senta menHISTÓ
tiva del Renacimiento italiano, de
unotros
ser Alian
por libre
medios
za
para
. elegir
R RA ·
Datos biográficos uno sobre personas RoberttoBoyle. cient ífico
(1627-9 científic. oLa
1) es…” cienc ia siem- Italia, su destino.
es que pueden ser cubiertas por
En que
torn han
o a las aportado a
ciencia”, “el fundamen
cierta área sugirió el nombre elemento para una sustanc
en la vida del ser
irlandés
hum
que por primera vez
ano,
ia que baste AT E
torno a las humanida
mayoría de las ocasiones humanidade
las pode mos s ha estad
pre 16o prese nteen una no se podía NO NE GOC I A
y alde hum
bido a que ya hubo un traba
conocimiento
anismo
relevantes que debes
grupo de personas que facilitó nues
jo previo
tras
o hechos con decir que el ser
conocer.
sea satisfactoria de suvariaba
dividir
hum
de los
aire orige
sustancia más simple. Enunció una de lasque
idealesbusc
gasesano
con
a una explicación leyes
, que dice: el volumen de una muestra de
que .tenga una base que se
nlaypresión
,
En torno a las humanid
y al humanismo
BE · M En
Hu
ade
ma
s
nismo
Las humanidades, viejo timbre de ehonor enpued si no cump P1V1 5 Ple V esos requisitos
mplo, una persona es capaz de preparars cons
Méxicoa, han de iderar científica, s una estrecha rela
Por otro lado, observamo
PAT R I A   E D U C A C I Ó N

Humanismo
2 2
ejercer sutil influjo espiritual en la recons
irió ir al súpe r a trucciónleme
que nte
nos la teorí a que trate de explicar nuestro origen junto de te
requ
vez. Porque ellas son más, mucho
mer, pero talespera simp concebido com un con o
tuvo
más,
que queserá el esqueleto de En
o el lengua
única men te acep
je cotidi ano otada para el segmento Por otro lado, observamos una estrecha sido des esenciales
edien tes, no obsta nte, algui
las en dese chad a parroq uial decimos que alguien ha relaci ón entre
rrol lo delaslas cua lida
FIGUR A 1.2 En esta re
humanidades y el humanismo, el cuales el desa
formas intelectuales del mundo antiguo;
sonGlosario los orde nó para
es “humano”fue
el que cread
porqu e esa esta
una expli
person cació n. ha arro lló en Eur dura
opa Sanzio
os al supermercado, alguienora de dones y de venturde
la musa portad pobla ción a sensib le, empática, sido conce
quebido se des renacen tista Rafael
a interio r, fors como un conjunto de tendencias intelectual
Ésteclavigera para los secreto
perso nase leincluye
cobró en en de las
scaja la perfección human
que muestra comprensión hacia los
otros seres humanos, intelectuale ra sy y filosó
civi liza- ción clásicas. En este sen
tomarlos, otra os.
que comparte sus sueños, alegrías ficas cuyo objetivo es el desarrollo lite ratu
se
y desdichas y que está de las cualiddel
caciones adeshum esen-anismo, toda vez que
étera. Aunque,páginas por supufinales del
esto, tamb ién Henríquez Ureña
Pedro
dispue
de sto aimien
conoc brinda tos racion ales sistémicos
ycondic ciales del hombre y por otro lado
que son capa Esteces módulo,
de semby raren él sehar
y cosec Cienc ia. Cúmu lo rle ayuda sin
para
ión alguna. Y así
lograr un fin Portafolio
intelectual que se de evidencias como un movi mien to
libro se propone apoyarte en tus estudios,que sirven desurge
seiga- distineltos métod
calific ativoos de “humas
y técnic anitar io” para referirse a un desarrolló en Europa durante el siglo país en el que tuvo
la invest
ntos, pero es un
ciones definen
, men
anális or los
porce ntaje
términos de y ser, homb a un nuevo conoc imien to. Este
xvi paraicono
renov arteel indica
estud io de la lengua, literatura y civi- historia.
tu , que se busca lleve , solidario con sus semejantes, con
is, y reflexiones que emprendes duran re o mujer
determ te inado
curso deesas nidadenas, en algún que
lizaciónactividades puedes
ana. Asimismo,conceptos Humaperso que
s I que debes
realiza rás en el primer semes- sus prójimos o próximos, lo mism
o que con los seres no
clásicas. En este sentido, vemo s que lashuma
El término huma
El térmi
nismo- fue usado por primera
vezno
por huma
el mae
tre de tu Bachillerato. otras . nidades son frutos, aplicaciones
1
el maest rolengu as y de lo
an de cosas que conocer
son prod ucida
y s por
manejar huma nos..
enos guardar como evidencia delde huma nismo
car la,impor
toda tancia del estud io de las y educa d
distin tos fenóm a desta
Como podrás darte cuenta el hilo
no requ ieren de La cienc
conductor, la pala-ia busca la explicación de los vez que se constituyen como discip entendía como una
indiv
ad hay bra clave iduo comos que parte
de nuestr a asigna deturatueslenguaje. La solida la escurio sidad del ser humano. La tu progreso.
encaminan a la formación del homb
linas, saber es que se
del estudio de las le
? Es muy
human
pro- idades que , un tér- n y prov
surge ocan ridad un acto emine ntemente humanitario. re y la mujer plenos,
er algún tipominode quenece
merecsidad
e ser analiz ado y convertirlo en objeto de
es inhe rente a nues tra espec ie. a lo que much 12 as veces se ha denom
gos y latinos. De esta
nuestra preliminar curiosidad inado “el hombre
puesta haya sido negativa. reflexión. Así, pues, preguntémonos: nuevo”. consagraba.
¿Qué son las humanidades? Evaluación formativa VII
7 El término humanismo fue usado por
primera vez por
Sin duda el concepto “humanidade Escribe tres semblanzas de persona que conside el maestro y educador bávaro T. J. Si quieres saber más de
s” te remitirá, en forma res Niethammer quie
 Cierre del proyecto
Actividades que promuevan la
reflexión de los aprendizajes
PROYECTO
UNIDAD 1

durante el desarrollo del

Resumen de fuentes de información

INICIO PROYECTO

DE
Cómo reducir el impac
to ambiental
proyecto y la presentación del
producto final.
en mi comunidad al hacer Modalidad
un Aprendizaje Basado en
consumo responsable? Problemas. Este proyecto
te for-
mará en la búsqueda de
soluciones ante el consumo
responsable de los recursos poco
en su comunidad.

Inicio del proyecto

Introducción
Las acciones del ser humano
tienen grandes efectos
en el
Organización del trabajo
medio ambiente: muchas
especies animales están Equipos de cuatro integrant
gro de extinción debido en peli- es.
a la urbanización, la agricultu

Presentación del proyecto

la contaminación, la tala ra,
de bosques, entre otras
que sólo Prepárate UNIDAD 1
aceleran la pérdida de la
biodiversidad. En un primer momento
llevarás a cabo las siguiente Resumen de fuentes de información
actividades: s
¿En qué consiste el proyect
de cada unidad, el cual tiene o? CIERRE PROYECTO
1. Reflexiona sobre lo que
se plantea en la introducc

DEL
Durante el la unidad, vas ión del
a trabajar contenidos que proyecto y coméntalo en
mitirán desarrollar el proyecto te per- el grupo.
y encontrarás llamadas 2. Contesta de manera

M A
que individua

·
l el cuestionario sobre

un alcance significativo con

indicarán en qué momento

T
Presentación del proyect

ER I AL
es conveniente avanzar impacto ambiental; puedes
o

A
construcción, para realizar en su utilizar las siguientes
pre-

R
las acciones descritas en guntas o proponer unas Estamos en el cierre de
de Desarrollo. Las principal la fase similares: ¿Cómo describir su proyecto. Pongan manos

T
es actividades que llevarás la situación del medio ías a la obra para presentar
ambiente en tu comunid su producto.

S
cabo son: analizar si enfrentan a

las progresiones y sus temas

en su comunidad enfrentan qué formas la gente de ad? ¿De 1. Organicen un foro de

E
problemas similares; seleccion tu alrededor contamina discusión.
arán acciones para enfrentar ambiente? ¿Sabes qué su medio
· Cada equipo expondrá la situación

DE M
estas situaciones; buscarán tipos de residuos se reciclan

U
el sustento de sus acciones tu comunidad? ¿Sabes en actual de su comunidad,
puestas; y diseñarán el pro- cómo puedes reducir la ambiental. El resto del grupo así como las acciones que

correspondientes.
producto solicitado. de residuos (plásticos cantidad puede dar otras ideas para sugiere para reducir el impacto
, metales, cartón, alimenta propuesta les pareció interesan enriquecer las propuest

M
En el Cierre del proyecto rios, as que se han desarrollado.
llevarás a cabo estas acciones etcétera)? ¿Sabes cuáles te, tomen nota de ella para Si alguna
cipales: organizar un foro prin- son los efectos de lo que incluirla en su infografía
de discusión para comunica diario en el medio ambiente comes a · Recuerden que en un foro o cartel.
propuestas para reducir r sus ? ¿Qué es para ti una comu- de discusión se intercam
bian ideas o puntos de

Cada uno se vincula de

el impacto ambiental en nidad sostenible? sobre algún tema; el objetivo vista para enriquecer los

E
nidad; promoverán una su comu- de un foro de discusión conocimientos
campaña en la que puedan 3. Redacta una conclusió es la creación de conocimi
difun- n a partir · ento colectivo.
dir su producto; y revisarán del cuestionario de

UE S
la rúbrica de este proyecto, impacto ambiental.

D
que identifiquen los aspectos para asigne turnos y manteng
a el orden.

manera transversal con las

que se evaluarán.
· Un integrante del equipo
Recursos de apoyo puede iniciar la discusión
Producto equipo responde y retroalim exponiendo las problemá
ticas que encontraron;

LA
Computadora y acceso enta con las soluciones el resto del
Deberás presentar una a Internet. que proponen para reducir

demás áreas de acceso al

infografía en línea o · Asimismo, los integrantes el impacto medioambiental.
en donde expongas alternativ un cartel de los otros equipos pueden
as para reducir el impacto Recursos para tu investig · Recuerden que en un foro
compartir información,
ideas o responder pregunta
ambiental en tu comunid
ad mediante un consumo ación siempre hay que trabajar s.
ponsable de los recursos. res- Calculadora de huella con respeto y evitar mensajes
de carbono: https://climate- · o comentarios hostiles.

conocimiento o recursos
Para hacer tu infografía hero.me/es/
es importante que puedas o cartel,
hacer un buen resumen ción del conocimiento
información de diversas de la UNOG. 170 acciones diarias colectivo.
fuentes, jerarquizando para transformar nues- -
CIÓN

clave involucrados. los factores tro mundo. Recupera

do de: https://tinyurl.com

sociocognitivos.
y4xrbdpy /
PAT R I A E D U C A

Pregunta guía ONU. Objetivos de desarroll

o sostenible. ¿Qué puedo
¿Cómo puedo reducir el hacer? Guía de los vagos
impacto ambiental en para salvar el mundo. Recu-

Se abordan mediante
mi comuni- perado de: https://tinyurl.com

TRA
I

dad al hacer un consumo /y3m4lyou

responsable de los recursos? TVUNAM. Video: Impacto
R

ambiental del ser humano

en los últimos 50 años. 2. Organicen una campaña
Recuperado de: https://ti de difusión para exponer
su infografía o cartel en

diferentes metodologías
yurl.com /2qbft2a5 n- · Cerciórense de comunicar su comunidad.
las maneras en las que
ATE

ponsable de los recursos. se puede reducir el impacto

ambiental mediante el consumo res-
·

activas como 5E, estudio de

su escuela, la idea es que
5 llegue al mayor número
péguenla en sus redes sociales. de personas posible. Si
decidieron hacer una infografía en línea,

· NO
casos y aprendizaje basado Resultados
·M

3. Redacta un resumen
, de manera individual;
para ello, considera los

CIÓN
· La extensión debe ser de una siguientes aspectos:

en problemas.
o dos cuartillas
·

PAT R I A E D U C A
a. todo lo investigado sobre
los problemas de impacto
b. la exposición de los ambiental en tu comunid
ejemplos de cómo se da ad,
c. la presentación de las el abuso de los recursos,
soluciones para reducir
el impacto ambiental en
· Presenta tu resumen como tu comunidad.
parte de las evidencias
que se integrarán a tu portafolio
.
NE GOC I ABL E

NEGOC I A
27

Resumen de fuentes de información

UNIDAD 1

DESARROLLO PRO
YECTO
Desarrollo del proyecto
DEL

dizaje
Necesidades de apren
Lluvia de ideas
Es momento de trabajar
en tu proyecto.
sobre impacto ambienta
l.
Actividades donde integrar
contesta el cuestionario

los contenidos de las

l,
1. De manera individua que tienen en
ticas medioambientales
s y cotejen si las problemá
ro, compartan sus respuesta
2. Reúnete con un compañe

progresiones y te permiten
.
su comunidad son similares
las en un texto.
comunidad y descríban

BLE · M
ticas medioambientales de su
3. Analicen las problemá
de cuatro personas.
4. A continuación, reúnanse
con otra pareja, de tal manera
que formen un equipo

en su comunidad; por
ejemplo: consumo irrespons
able de agua,
s, como
emprender acciones para la
de impacto medioambiental consumo excesivo de producto

generación de la investigación
5. Elijan un problema de la energía eléctrica,
inorgánicos, uso y abuso
residuos orgánicos, residuos
ropa, electrónicos, etcétera.

Lo que se conoce
6. Organicen sus ejemplos
de cómo se usa o se abusa
del recurso.
su casa, su familia y su
comunidad, qué es lo que
ustedes han y del producto a lograr.
O

abusa de este recurso en ejemplo: “Muchas personas

lavan su cho-
· Destaquen cómo se usa o en su comunidad. Por
que impacta este abuso
observado y cómo piensas
de la manguer a”.
chera con el agua
N

recurso. Para
Lo que se desconoce medioambiental del abuso
o del mal manejo de ese
se genere, evalúen el impacto
7. Con la discusión que
able de los recursos, y el
ello: a, el consumo irrespons
ión, la agricultura, la ganaderí
·

efectos de la construcc tos sugeridos en Recursos de

· Investiguen los . Pueden revisar los documen

A
residuos en el medio ambiente
impacto que generan los
,
apoyo. recursos medioambientales
y lo que se desconoce sobre
tienen de lo que se conoce

T
A

· Con la información que ahora

E
STR

r el problema de los recursos, pero

Acciones para resolve proyecto, es importante
analizar cómo se abusa
iento del problema de este consumo responsable de
estos.

R
Como viste en el planteam ambiente haciendo un
podemos ayudar al medio reducir el impacto
también pensar en cómo tu comunidad para poder
es que puedes hacer desde casa y en
pertinent
8. Analiza las acciones
CIÓN

ambiental al hacer un uso

responsable de los recursos.

el impacto ambiental en
tu comunid ad.
AL I
PAT R I A E D U C A

a implementar para reducir

9. Enlista las acciones
E

Hallazgos de dar sustento a esas ideas.

medioambiental. Es momento
U

para reducir el impacto

Ahora ya tienes las acciones
25
M

D E

MU
E

L D EST
IA T E R RA ·
BE · M A NO NE GOC I A
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Autoevaluación y coevaluación Evaluación sumativa

que permiten valorar los conocimientos, Reactivos quepermiten Disponibles en nuestra
habilidades, procedimientos y las actitudes valorar los aprendizajes plataforma Recursos
desarrolladas durante la unidad. alcanzados en la unidad. Académicos.

VIII
 RECURSOS ACADÉMICOS

En nuestra plataforma Recursos Académicos encontrarás material complementario Recursos

para reforzar lo aprendido en clase (infograf ías, videos, material descargable, Académicos
evaluaciones y mucho más). Ingresa a los enlaces que encontrarás a lo largo del libro o
visita nuestro plataforma a través del siguiente código QR.

E S T R A · M AT ER I AL
M U DE M
D E UE S
LA

TRA
R I
ATE

· NO
·M
NE GOC I ABL E

LENGUA Y COMUNI
CACIÓN 1

NEGOC I A
Resumen de fuen
tes
UNIDAD 1

Resumen de fuentes
de información de información
Antología de Taller de
anécdotas
comunicación
La escritura es
una de las habili de información
El resumen
sólo se registr dades que distin Resumen de fuentes Se realiza a partir
a todo tipo de gue al ser huma de
tura, a diferencia información, no, ya que por se reduce la inform un texto base porque de ahí es
sino también medio de ella ación. Esto signific de donde
de la oralidad, sentimientos no UNIDAD 1 sólo es más amplio a que el texto base
en cuenta el tema requiere de un y emociones. , sino que está no
del cual se escrib proceso de planea Pero la escri- central del cual compuesto por
para lograr una irá y qué estruc ción, porque ademá derivan ideas princip un tema
comunicación tura tendrá, tambi s de tomar ales y secundarias.
de planeación efectiva. Los siguie én requiere de
para que realice ntes ejercicios revisiones
necesario elegir s un escrito que te guiarán por
comunique “algo” algunos proces
con Canva
el asunto que a tus compañeros. os
se redactará, es
Con ayuda de
tu profesor, destin decir, recurrir
a la inventiva Primero, es Crea una infografía ello, se
dual, alguna anécd a cinco minut de hallar ese algo. tu aprendizaje; para
os de la clase gía para complementar

BLE · M
ota que quiera
s compartir con para recordar,
de forma indivi lo mejor de la tecnolo una infografía para
Una vez que hayas tus compañeros. Es momento de tomar tecnología: crear
seleccionado tu - d, mediada por la ambiental.
ejemplo: el día anécdota, escrib la siguiente activida reducir el impacto
que me caí de e en una frase te propone realizar la importancia de
la bicicleta, el el tema que contar conciencia sobre
concurso. helado que nunca ás; por ayudar a tu comun idad a hacer Fuentes de info
me comí, el premi
o que gané en
el
rmación
idad sobre la
Instrucciones que ayudará a concien
tizar a tu comun
siguiente espa-
a elaborar un cartel un bosquejo en el
Ahora, reúnete 1. Imagina que vas tal; para ello, haz número 2.
en equipos de el impacto ambien continúas con el paso
mencionar la
frase que realiza
tres o cuatro
personas para importancia de reducir lo que vas a hacer,
ste en la indica contar tu anécd en claro la idea de
Probablemente,
habrás notado
ción anterior cuand ota, no olvide
s cio y, ya que tengas
para compartir que al momento o comiences tu
no recordabas de recordar tus participación.
contaste de forma algunos detall anécdotas y elegir
oral, esos detall es que eran impor alguna
tantes; sin embar
O

del proceso de es fueron surgie go, cuando la Libros

planeación que ndo poco a poco. Periódicos,
comunicar. te permitirá asenta Ahora, realiza Contienen informa
r específicame rás otra parte ción radio, televis
nte la información escrita por experto ión Redes social
El siguiente paso que quieres s. e internet es
es escribir la anécd Información creada Personas
150 palabras y ota en las siguie Contenidos en y Comparten experie
difundida por usuario
N

la máxima de ntes líneas, la s. ncias,

La frase que propu 300, procura redact extensión mínim formatos diverso
s. opiniones, ideas
y pensa- Otras
siste antes debe arla con lápiz para a es de Cartel, anuncios.
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3. En el navegador crear una cuenta.

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4. Dirígete a la sección
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registrado, dirígete

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5. Una vez que estés .
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9. Cuando más te
a en el formato que
pantalla. , guarda tu plantill
en
Por último, da clic y con tu profesor.
con tus compañero
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agrade y compártelo 27

MU Resume los contenidos de

Talleres de comunicación
E

D la unidad.
Con la intención de que por medio del L EST
trabajo colaborativo se desarrollen IA PracTICo
los objetivos comunicativos vistos en
la material. AT E R Actividades que incentivan el uso
de recursos digitales (simuladores,
RA ·
BE · M NO NE GOC I A
ofimática, aplicaciones digitales) que
te ayudarán a desarrollar ciertos
contenidos de las progresiones.
PAT R I A   E D U C A C I Ó N

EL LIBRERO DE LAROUSSE
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permitirá adquirir las lecturas recomendadas en esta
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 1
Unidad

Resumen de fuentes
de información
E S T R A · M AT ER I AL
M U DE M
D E UE S
LA

TRA
R I
ATE

· NO
·M
NE GOC I ABL E

NEGOC I A
BLE · M
O

Propósito de la unidad
· N

Horas
10

A
de estudio

T
A

Detectar, advertir, localizar y acusar mensajes desde cualquier

E
STR

fuente de información, ya sea de la experiencia e interacción consigo

mismo, con el medio social y ambiental que le rodea. AL R I
U E
M

D E

TEMAS MU
E

1.1 Resumen L D EST

1.2 Fuentes de información
IA T E R RA ·
• Ejemplos de fuentes de información BE · M A NO NE GOC I A
• ¿Cómo se compone una fuente de información?
• Estudio de fuentes de información
1.3 Lectura de fuentes de información
• Subtema: Lectura de fuentes de información
• Categoría: Atender y entender (AyE)
• Subcategoría:
- La amplitud de la receptividad.
- La incorporación, valoración y resignificación de la información.
 E S T R A · M AT ER I AL
M U DE M
D E UE S
LA

TRA
R I
ATE

· NO
·M
NE GOC I ABL E

NEGOC I A
BLE · M
Categoría
Experiencias
N O

Subcategorías
·

A
Lo que sé

T
A

E
STR

Los otros
Cómo soy AL R I
E

Lo que apasiona
U

Dónde estoy
M

D E

PROGRESIONES MU
E

D Metas de aprendizaje
L
1. Se enfrenta a la pregunta “¿Por qué estoy aquí?” para acercarse a los
IA EST
Utiliza los significados (culturales, políticos, históricos,
saberes y procedimientos humanísticos.
AT E R RA ·
tecnológicos, entre otros) de las prácticas, discursos,

BE · M NO NE GOC I A
2. Reconoce la experiencia de sí misma/o analizando discursos humanísticos instituciones y acontecimientos que constituyen su vida y los
sobre las pasiones y vicios. vincula a sus capacidades de construir la colectividad con base
en los aportes de las humanidades.
3. Pone en cuestión la experiencia de sí misma/o revisando discursos
humanísticos sobre el conocimiento y el cuidado de sí misma/o.
Proyecto
4. Cuestiona cómo sus pasiones y virtudes configuran su propia experiencia
utilizando la técnica de la problematización. ¿Cómo
5. Comprende la configuración histórica de la experiencia propia. Para recuperamos
delimitar la configuración (pasional, sensible o afectiva) de la experiencia los valores de
de sí, es necesario investigar su génesis y su construcción histórica. mi comunidad?
 LENGUA Y COMUNICACIÓN 1

Introducción
Desde el momento en que naces, comienzas a construir tu forma de ser y
de pensar. Los primeros estímulos que conoces se presentan a través de tu
familia, tu cerebro se nutre mediante su lenguaje y sus comportamientos,
es decir, la forma en la que te hablan y conviven contigo. En la medida que

E S T R A · M AT ER I AL
creces, también comienzas a conocer el mundo por medio de las demás

U DE M
personas con las que convives y los lugares que frecuentas: las casas de tus

E M familiares y amigos, el doctor u hospital al que acudes cuando te enfermas,

UE S
LA D los restaurantes en los que comes, los parques en los que juegas y practicas
deportes, las escuelas en las que te educas académicamente, los mercados o
plazas comerciales en los que compras productos, las calles en las que tran-

TRA
I

sitas diariamente, las páginas de internet que consultas, entre otros más. Todos estos lugares en
R

FIGURA 1.1
ATE

los que te relacionas y comunicas socialmente propician que te conviertas en una persona con
Conforme el ser humano
características únicas que se complementan con tus características físicas.

· NO
·M

crece va socializando e
También tu forma de ser se construye a partir de toda la información que recibe de los
interactuando con la gente.
distintos medios de comunicación: televisión, radio, redes sociales, periódicos, revistas, libros.
NE GOC I ABL E

NEGOC I A
Cada uno, muchas veces sin que te des cuenta, transmite ciertos mensajes significativos que
se suman a tus conocimientos previos y se quedan en ti mediante sensaciones o ideas; de esta
manera se construye nuevo conocimiento. Dentro de la psicología, esta conformación del ser
humano se denomina “conocimiento del mundo”. Así, en esta unidad aprenderás a detectar,
advertir y localizar mensajes desde cualquier fuente de información para que identifiques

BLE · M
cómo interactúan contigo y con tu entorno. Con base en los contenidos que explorarás, como
el resumen, las fuentes básicas de información y lo que significa leer, valorarás discursos y
expresiones provenientes de múltiples fuentes, situaciones y contextos para comprender, inte-
O

ractuar y explicar la realidad en la que vives. También podrás tomar decisiones pertinentes
N

adecuadas en lo individual y en lo social.

·

AT
A

E
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
STR

AL R I
U E

1. De acuerdo con la información anterior, redacta un párrafo en el que menciones cómo consideras que has construido
M

D
tu forma de ser y de pensar a partir de tu entorno familiar y social.
E

MU
E

L D EST
IA T E R RA ·
BE · M A NO NE GOC I A

4
 Cristina Aragón Yamarasbeth Díaz Olivia Isidro María Leticia López Esther Reyes
Cristina Aragón Yamarasbeth Díaz Olivia Isidro
María Leticia López Esther Reyes

Lengua y
1
· M ATER I AL
Lengua y
E S T R A DE M
M U

comunicación
D E U ES
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comunicación

TRA
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·M

Cristina Aragón Yamarasbeth Díaz Olivia Isidro

NE GOC I ABL E

NEGOC I A
María Leticia López Esther Reyes

B L E · MA
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AL R I
E

Lengua y comunicación 1
M U

D E

MU
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L D EST
IA T E R RA ·
BE · M A NO NE GOC I A

N U E V O

MARC
CURRICULAR
COMÚN de la
Educación Media Superior