UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

Lambayeque, Perú

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCACIÓN

CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
Lengua y Literatura

Práctica Preprofesional
Semestre Académico 2021-I

Plan de sesión de aprendizaje

TEMA

IDENTIFICAMOS LAS TECNICAS DE

VERSIFICACIÓN Y APLICAMOS LAS
LICENCIAS POÉTICAS

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Institución educativa : “Federico Villareal”

1.2. Nivel / Modalidad : Secundaria
1.3. Grado/ sección : 3° “E”
1.4. Área : Comunicación
1.5. Horario : 1:10-2:30 pm
1.6. Practicante : García Valderrama Sergio Edwin
1.7. Fecha : 26 de junio del 2023
1.8. Duración : 80´

II. PROPÓSITO FORMATIVO (Para qué)

Competencia Capacidad Desempeño Evidencia

• Identifica información
explícita, relevante y Identifica las técnicas de
Lee diversos  Obtiene complementaria versificación y aplica las
tipos de textos información del seleccionando datos licencias poéticas en las
escritos en específicos y detalles en estrofas de un poema de
texto escrito.
lengua materna diversos tipos de texto de Antonio Machado y Cesar
 Infiere e interpreta estructura compleja y con Vallejo.
información del información contrapuesta y
texto. vocabulario especializado.
 Reflexiona y Integra información
evalúa la forma, el explícita cuando se
contenido y encuentra en distintas partes
del texto, o en distintos
contexto del texto.
textos al realizar una lectura
intertextual.
Deduce diversas relaciones
 lógicas entre las ideas del
texto escrito (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre
otras) a partir de
información contrapuesta o
de detalle del texto, o al
realizar una lectura
intertextual. Señala las
características implícitas de
seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el
significado de palabras en
contexto y de expresiones
con sentido figurado.

Opina sobre el contenido, la

organización textual, las
estrategias discursivas y la
intención del autor. Emite
un juicio crítico sobre la
eficacia y validez de la
información considerando
los efectos del texto en los
lectores, y contrastando su
experiencia y conocimiento
con el contexto
sociocultural del texto.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
Enfoque Búsqueda de la Excelencia mismo y con las circunstancias . También Disposición a
apoyar incondicionalmente a personas en
situaciones comprometidas o difíciles
Enfoque orientación al bien común Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA (Cómo = método didáctico)

Medios y
Momentos Estrategias de aprendizaje materiales Tiempo

Saludos.
Recomendaciones

Normas de convivencia.

Se les explicará a los alumnos la forma de

participación (Participación constante de cada
estudiante, respetar la opinión de los demás, Papelote
etc.) Plumones
pizarra
Motivación
 Se presenta un papelógrafo el cual contienen
una estrofa, con la finalidad de descubrir el 20
tema a tratar (ver anexo 01). Los estudiantes minutos
leen la estrofa y el docente les pregunta:
Inicio
¿Al leer este poema encontramos algo de
musicalidad?
-Que les parece si lo leemos todos, pero más
Preguntas
rápido, como si fuera una canción.

Recuperación de saberes previos Lluvia de ideas

 ¿De qué trata la estrofa?
 ¿Qué rasgos logran apreciar?
 ¿Notan algo especial al final de cada verso?

Conflicto cognitivo
 ¿Hablar de prosa es lo mismo que hablar de
verso?
Declaración del tema y propósito de la sesión

“Conocemos las técnicas de versificación y

aplicamos las licencias poéticas.

Propósito: Conocer las técnicas de

versificación y aplicar las licencias poéticas.

Desarrollo El docente plantea interrogantes acerca del tema a tratar,

conectando así los conocimientos previos de los alumnos
Lluvia de
obtenidos en clases. Ideas
50
minutos
 ¿Qué es un poema?
Desarrollo Lluvia de ideas
¿han escrito alguna vez un poema?
Pizarra
¿Qué es un verso? Plumones
¿Qué es una estrofa? Papelotes
¿Qué es la rima?
¿Conocen las técnicas de versificación?
50
El docente explica con claridad el tema a Minutos
desarrollar con los puntos expuestos en la ficha
informativa. (anexo 02)
El docente por medio de papelotes aplica lo Papelotes
mencionado en la ficha informativa con ayuda de
papelotes.
El docente invita a los alumnos a participar en la
pizarra para separar en silabas los versos
planteados en el papelote.
El docente entrega a los alumnos una ficha que
contiene una estrofa de un poema y los alumnos Lluvia de ideas.
aplicaran los aprendido en la clase e identificaran
las técnicas de versificación del poema y las Practica
licencias poeticas.
(Anexo 03)

El practicante mediante lluvia de ideas hará un

repaso sobre lo aprendido en la sesión.

Metacognición

 ¿Qué aprendí hoy? Preguntas de

 ¿Cómo lo aprendí? meta
 ¿Para qué es útil lo aprendido? cognición

Extensión 10
minutos
Cierre Elabora un texto instructivo sobre algún procedimiento de
la vida diaria.

IV. REFERENCIAS

 Escobar, J. J. (1995). Método fácil y rápido para ser poeta. Medellín: Universidad Eafit, 2005.

 Vera, J. V. (s.f.). LENGUAJE Y LITERATURA ESPAÑOLA. Lima.

 Rubio, N. F. (1995). Literatura Universal . Lima: Allamanda S.R.L.

ANEXOS
ANEXO 01 “MOTIVACION”

Quiero, a la sombra de un ala,

contar este cuento en flor:
la niña de Guatemala,
la que se murió de amor.
ANEXO 02 FICHA INFORMATIVA
LA VERSIFICACIÓN
Cuando se escribe en verso, es necesario tener presente ciertas normas literarias. Veamos las principales:
LA MÉTRICA
Es la medida del verso, según el número de sílabas. En el conteo de sílabas se tendrá en cuenta las licencias
poéticas y la ley de acentos finales.

A. LICENCIAS POÉTICAS
 Sinalefa: unión de la última vocal de una palabra con la vocal inicial de la palabra que sigue.

¿Te a-cuer–das de a– que-lla no-che?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
(10 s. gramaticales)
¿Te a-cuer–das de a– que-lla no-che?
1 2 3 4 5 6 7 8
(8 s. métricas)

 Diéresis: separación de dos vocales que forman diptongo. Se indica colocando dos puntos (*) sobre la
primera vocal del diptongo.

A lo le-jos se o-ye un rui-do

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 (10 s. gramaticales)

A lo le-jos se o-ye un rü-i-do

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 (11 s. métricas)

 Sinéresis: unión forzada de vocales que pertenecen a sílabas distintas, dentro de una misma palabra. Es
lo contrario a la diéresis.

El hé-ro-e can-ta con ma-es-trí-a

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 (11s. gramaticales)

El hé-roe can-ta con maes-trí-a

1 2 3 4 5 6 7 8 9 (9s. métricas)

 Hiato: cuando no se aplica sinalefa.

Lle-gó e-lla con su cor-te (8s. gramaticales)

1 2 3 4 5 6 7 8 (8s. métricas)

B. LEY DE ACENTOS FINALES

Si el verso termina en palabra aguda, se agrega una sílaba; si finaliza en esdrújula, se resta una sílaba; y si
acaba en grave, no se altera.

Re-lu-ce co-mo fa-rol

1 2 3 4 5 6 7 +1 = 8 s. métricas

su tem-pra-na ca-be-lle-ra
1 2 3 4 5 6 7 8 = 8s. métricas
de la-zos pu-ros y lím-pi-dos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 ₋1 = 8s. métricas

Según su número de sílabas, el verso se denomina:

bisílabo (2) decasílabo (10)

trisílabo (3) endecasílabo (11)
tetrasílabo (4) dodecasílabo (12)
pentasílabo (7) tridecasílabo (13)
hexasílabo (2) alejandrino (14)
octosílabo (8) pentadecasílabo (15)
eneasílabo (9) hexadecasílabo
u octonario (16)

Los versos de dos a ocho sílabas se llaman de arte menor; de nueve a más sílabas, de arte mayor.
En un poema, los versos pueden tener la misma cantidad de sílabas o alternar dos o tres medidas
(versificación regular). También pueden ser todos variados y distintos (versificación irregular). Esta última
se prefiere actualmente.

LA RIMA
Es la igualdad de sonidos al final de los versos, a partir de la última vocal acentuada. Puede ser de dos
clases:

a. Consonante o perfecta: cuando coinciden todos los sonidos, vocales y consonantes.

Al promediar la tarde de aquel día, A

cuando iba mi habitual adiós a darte, B
fue una vaga congoja dejarte B
lo que me hizo saber que te quería. A

(L. Lugones)
b. Asonante o imperfecta: cuando solo son iguales las vocales.

Cada hora que se quema es una lágrima.

alguna vez –muy rara− una sonrisa
y siempre una amenaza que nos sigue
y nos acecha al borde de la vida.

EL RITMO

Es la armonía y sonoridad que trasuntan los versos a través de la distribución de los acentos (ritmo
de intensidad) y de la alternancia de las pausas (ritmo de tono). La combinación de estos elementos
rítmicos determina línea melódica de la voz y producen en el lector una sensación de movimiento.

Anexo 03

APLICO LO APRENDIDO
 1. En el siguiente poema establece la medida de los versos. Utiliza las licencias poéticas para
uniformar la cantidad de sílabas métricas.

S. Gram. S. Métricas
Quiero, a la sombra de un ala, ------- ------
contar este cuento en flor: ------- ------
la niña de Guatemala, ------- ------
la que se murió de amor. ------- ------

(José martí)

S. Gram. S. Métricas
Dios mío estoy llorando al ser que vivo ------- --------
Me pesa haber tomádote tu pan ------- -------
Pero este pobre barro pensativo ------- -------
No es costra fermentada de tu costado ------- --------
Tu no tienes marías que se van ------------- -------------

(cesar vallejo)