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1° Grado - Actividad Del 11 de Setiembre
1° Grado - Actividad Del 11 de Setiembre
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N°1
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: Enfoque ambiental evaluación
Enfoque de búsqueda de la excelencia
C Escuchamos Se comunica Recupera - Recupera Participa en Escala de
el relato Keijal oralmente en su información información diversos valoración
y su visita al lengua materna. explícita de los explicita del intercambios
espacio - Obtiene textos orales que texto oral que
información del escucha (nombres escucha.
texto oral. de personas y
personajes, hechos
- Infiere e interpreta
y lugares) y que
información del
presentan
texto oral.
vocabulario de uso
- Adecúa, organiza frecuente
y desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
- Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
- Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
M Números Resuelve problemas - - Emplea - Escala de
pares e de cantidad. siguientes estrategias números valoración
impares - estrategias y para paras e
a expresiones procedimientos: identificar los impares en su
numéricas. •Estrategias números vida
- heurísticas. pares e cotidiana.
comprensión •Estrategias de impares
sobre los números cálculo mental,
y las operaciones. como la suma de
- cifras iguales, el
procedimientos de conteo y las
estimación y descomposiciones
cálculo. del 10.(números
- pares e impares)
afirmaciones •Procedimientos de
sobre las cálculo, como las
relaciones sumas y restas sin
numéricas y las canjes.
operaciones.
________________________________________1° Setiembre/1_____________________________________
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
PS El sistema Gestiona - Indica los - Escala de
solar responsablemente el elementos planetas del maqueta del valoración
espacio y el naturales y sistema solar. sistema solar.
ambiente. sociales del Identifica los
- espacio donde planetas del
relaciones entre realiza sus sistema solar.
los elementos actividades
naturales y cotidianas.
Área
Campo sociales. Instr. de
temático - evaluación
información para
comprender el
espacio
geográfico y el
ambiente.
-
para conservar el
ambiente local y
global.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
Indico que iniciamos otra semana más del mes de setiembre nos saludamos con alegría, oramos a
Dios, actualizamos el calendario, registramos la asistencia y practicamos el lavado de manos.
Motivación
Escuchan una canción “viajando en el espacio”https://www.youtube.com/watch?v=ElS52OTyLXY
Saberes previo:
Dialogamos ¿De qué nos habla la canción?
Conflicto cognitivo
Pregunto: ¿Saben que es el espacio?
El propósito del día de hoy es:
Hoy escucharan un texto que nos habla del espacio.
Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:
Respetar a mis Escuchar con
compañeros y atención las
maestra. indicaciones.
________________________________________1° Setiembre/2_____________________________________
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DESARROLLO
Interactúa con él o la docente u otros interlocutores, alternando su rol de oyente y hablante y teniendo
en cuenta lo planificado.
________________________________________1° Setiembre/3_____________________________________
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Inventamos un nombre para la nave espacial que utilizó Keijal para llegar al espacio, lo escribimos en
el cuaderno de trabajo.
Colorean al personaje del relato escuchado en una ficha
Inventan un nombre para el transporte que utilizó Keijal en su viaje al espacio y lo escribo.
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________________________________________1° Setiembre/4_____________________________________
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Volvemos a leer la lectura e identifican la letra “Y” encerrándola con una cuerda cerrada.
CIERRE
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
que escucha.
________________________________________1° Setiembre/5_____________________________________
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FICHAS
1. Lee y responde
Había una vez un rey que era muy enojón, y un día se le perdió su coronoa y se
enojó tanto que se puso muy rojo.
Todos sus sirvientes buscaron la corona por todo el castillo y por fin, la
encontraron debajo de la cama del rey.
Le dieron la corona al rey, pero lo colorado nunca se le quitó, y desde entonces lo
llaman el rey del tomate.
Marca la respuesta correcta
1) El rey se puso muy rojo porque:
a. Se quemó con el sol.
b. Se enojó mucho
c. No le gustaba la corona
________________________________________1° Setiembre/7_____________________________________
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7. Pinta
________________________________________1° Setiembre/8_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Capacidades
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales
de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Criterios de evaluación
- Recupera
información
explicita del
texto oral que
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes escucha.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Setiembre/9_____________________________________
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________________________________________1° Setiembre/10_____________________________________
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ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
Motivación
Se les presenta a los estudiantes un grupo de soles y les pedimos que los agrupen de 2 en 2
encerrándolos con una cuerda.
Después les doy un grupo de lunas y les pido que las agrupen de 2 en 2 encerrándolas con una
cuerda cerrada
Saberes previos
Les pregunto: ¿Pudimos agrupar los soles de 2 en 2?
Escucho sus respuestas de los estudiantes.
¿Pudimos agrupar las lunas de 2 en 2?
Conflicto cognitivo
Pregunto:¿Saben cómo se llama cuando agrupamos de dos en dos cualquier elemento y no sobra
ninguno? ¿Cómo se llama cuando agrupamos de dos en dos cualquier elemento y sobra uno?
Escuchamos las respuestas de los estudiantes y lo registro en la pizarra.
El propósito del día de hoy es:
Hoy identificaran los elementos pares e impares.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
Solicito que se ubiquen en un círculo les pregunto les gustaría cantar una canción y cantamos la
canción “Tengo una Muñeca Vestida de Azul” https://www.youtube.com/watch?v=Wv_nszGvoiM
________________________________________1° Setiembre/11_____________________________________
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Solicito a los niños y niñas que a cada número le sumen 2 hasta completar la siguiente tabla:
2 6 8 14
Se pregunta a los niños y a las niñas:¿De quién nos habla la canción ? ¿Qué tenemos que
completar?, ¿De cuánto en cuánto vamos a sumar cada número?
Buscan sus estrategias para dar respuestas a las preguntas: ¿Qué material utilizarían? les propongo
utilizar chapitas o semillas.
¿Con qué cantidad iniciamos? con 2; si al 2 le aumentamos 2………
2 4 6 8 10 12 14 16
Observan las cantidades y podemos indicar que las cantidades terminan en 2,4,6,8,0
Invito a observar el video https://www.youtube.com/watch?v=M4ew1mz2UV8
Después de haber visualizado el video podemos responder que es un número par e impar.
Reflexión y Formalización
Formaliza el aprendizaje a través de preguntas ¿Qué acción realizamos para completar la tabla?
El docente con ayuda de los estudiantes socializará las respuestas e introducirá el concepto de
número par e impar. Teniendo en cuenta este análisis se explicara al estudiante que los números
pares siempre terminan con un digito de 0,2,4,6 u 8 y los números impares siempre terminan con el
de 1,3,5,7 o 9.
Podemos decir:
Se llaman números par cuando al agrupar Se llaman número impar que al ser
sus elementos de 2 en 2 no sobran ninguno. agrupados de 2 en 2 sobra 1.
Realizan otras situaciones con el monitoreo del o la docente para realizar la retroalimentación al niño
o niña que lo requiera.
FICHA PARA EL ESTUDIANTE
1. Escribe el nombre del conjunto, cuenta los elementos, escribe la cantidad, si es par o impar y
colorea del mismo color los pares y del mismo los impares.
________________________________________1° Setiembre/13_____________________________________
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2. En la ficha, según un criterio de color que decidirá el maestro para números pares e impares, el
alumno descubrirá cuál es el juguete secreto.
________________________________________1° Setiembre/14_____________________________________
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3. En la ficha, un animalito se esconde entre los juncos. Siguiendo un trayecto de números impares
ordenados, el alumno descubrirá de qué animal se trata.
CIERRE
Metacognición:
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
________________________________________1° Setiembre/15_____________________________________
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FICHAS
Los Números Pares
12 1
11 Son los que terminan en:
10 2 0, 2, 4, 6, 8
9 3
8 4
7 6 5
3. Escribe los números pares en la casilla azul y los impares en la casilla rosada.
12, 35, 29, 65, 98, 18, 27, 46, 16, 20, 17, 38, 99, 47, 52, 90, 33, 14, 11, 19
________________________________________1° Setiembre/16_____________________________________
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________________________________________1° Setiembre/17_____________________________________
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4. Une en orden los números pares para descubrir cuál es el juguete favorito de Iván.
________________________________________1° Setiembre/18_____________________________________
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5. Recorta y pega los números en su lugar correspondiente, añade alguno más para completar el
organizador.
________________________________________1° Setiembre/19_____________________________________
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6. Completa las siguientes tablas con las indicaciones que se señalan en cada una.
________________________________________1° Setiembre/20_____________________________________
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7. Pinta de amarillo las circunferencias donde están los números pares y de celeste donde están los
números impares.
c. Es un número par:
a) 70
b) 43
c) 67
d) todas
d. Es un número impar:
a) 13
b) 69
c) 85
d) todas
________________________________________1° Setiembre/21_____________________________________
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________________________________________1° Setiembre/22_____________________________________
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17. Ubica los siguientes números en el lugar que les corresponde según la indicación
________________________________________1° Setiembre/23_____________________________________
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________________________________________1° Setiembre/24_____________________________________
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________________________________________1° Setiembre/25_____________________________________
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________________________________________1° Setiembre/26_____________________________________
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________________________________________1° Setiembre/27_____________________________________
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19. Colorea los números pares en color amarillo y en azul los impares.
________________________________________1° Setiembre/28_____________________________________
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________________________________________1° Setiembre/29_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Setiembre/30_____________________________________
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INICIO
Motivación
Otra vez!
________________________________________1° Setiembre/31_____________________________________
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DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
¡Hola amigos y amigas! Soy Amy, la niña astronauta. En mis aventuras por el espacio pude ver
sucesos interesantes. Algunos astros como estrellas, satélites, cometas y planetas. Desde mi ventana
espacial la Tierra se ve azul, La Luna y la Tierra más pequeñas que el Sol. La Luna tiene pequeños
agujeros llamados cráteres. Todos ellos con formas parecidas a una esfera.
En equipos imaginamos el final del viaje de Amy al espacio y lo relatamos.
Responden preguntas
a. ¿Cómo te imaginas el Sol, la Tierra y la Luna?
b. ¿Cómo se llama la niña astronauta?
c. ¿Qué astros observa Amy en el espacio?
d. ¿Qué diferencias encontró Amy entre el Sol, la Tierra y la Luna?
e. ¿Quién tiene pequeños agujeros llamados cráteres?
ANALISIS DE INFORMACIÓN
________________________________________1° Setiembre/32_____________________________________
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________________________________________1° Setiembre/33_____________________________________
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TOMA DE DECISIONES
S O L P A S F M
T A O L L U N A
I B S A P P P R
E C W N T Q X T
R D E E X H Z E
R E I T F J B X
A R Y A J K G Z
2. Sabías que los días de la semana están relacionados con los planetas. A ver si lo averiguas. Une
con una flecha.
lunes Mercurio
________________________________________1° Setiembre/34_____________________________________
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martes Venus
miércoles Marte
jueves Luna
viernes Saturno
sábado Júpiter
El Sol es una estrella
El Sol es una estrella alrededor de la cual giran todos los planetas incluyendo el nuestro. ¿Sabes
cuáles son los ocho planetas? Escribe las vocales que faltan en las siguientes palabras y encontrarás
sus nombres.
A E I O U
1 2 3 4 5
M __ RC __ R __ __ __ R __ N __ M __ RT __
2 5 3 4 5 1 4 1 2
V __ N __ S N __ P T __ N __ J __ P __ T __ R
2 5 2 5 4 5 3 2
T __ __ R R __ S __ T __ R N __
3 2 1 1 5 4
CIERRE
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
________________________________________1° Setiembre/35_____________________________________
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FICHA
1. ¡Recuerda que los planetas tienen nombres! Así que escríbelos sobre las líneas y luego colorea.
________________________________________1° Setiembre/36_____________________________________
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________________________________________1° Setiembre/37_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Setiembre/38_____________________________________