Secuencia de Prácticas Del Lenguaje Cuentos Con Lobos Octubre y Noviembre
Secuencia de Prácticas Del Lenguaje Cuentos Con Lobos Octubre y Noviembre
● Recurrir a carteles y a distintos soportes de escritura como fuentes de información para leer o
para escribir, estableciendo relaciones entre esas escrituras y palabras nuevas que se leen o
escriben.
● Escribir por sí mismos/as en soporte papel o digital listas de palabras con sentido, una estrofa
de una canción conocida, una infografía, un epígrafe, etcétera.
● Considerar progresivamente índices cualitativos (con cuál empieza, con cuál termina o cuáles
reconocen al interior de la escritura) y cuantitativos (extensión, cantidad
ACTIVIDADES.
● Intercambio entre lectores: Luego de la lectura se realizará un silencio para que los alumnos,
de manera espontánea, realicen comentarios sobre el cuento. Después se realizarán preguntas
como: ¿Qué les pareció el cuento? ¿Conocían a este lobo? ¿Les dio risa? ¿Esperaban que
termine así? ¿Se imaginaban que el lobo y los cerditos iban a salir a jugar con los animales del
bosque?
● Copia con sentido en el cuaderno: “Leímos el cuento ¡Lobo no está!”
● Escritura de apreciaciones: Se les pedirá que dibujen una “carita” (emoji) que represente lo
que les causó el cuento (risa, diversión, alegría, sorpresa, miedo...) y al lado que completen la
frase “EL CUENTO ME
“Se
FUNDAMENTACIÓN
Como está detallado en el Diseño Curricular para el Primer Ciclo (2004): “El primer ciclo tiene la
ineludible responsabilidad de sentar las bases para la formación de lectores competentes, autónomos y
críticos, así como “escritores [...] capaces de utilizar eficazmente la escritura como medio para comunicar
sus ideas, para organizar y profundizar sus conocimientos. [...] La tarea del primer ciclo es introducir a los
niños en el mundo letrado
[...]”.
El siguiente itinerario, además de tener como objetivo la alfabetización de los chicos y chicas, tiene
como finalidad continuar con el proyecto iniciado por la docente de grado: “Cuentos con lobos”. Su
finalidad principal es, además de incentivar a los/as alumnos/as para que avancen en su proceso de lecto-
escritura y su comunicación oral, la comparación de lobos de dos cuentos para colaborar en el producto
final del proyecto: una galería de lobos en articulación con la docente del área de Plástica.
Como se plantea en el proyecto “Cuentos con Lobos” (2018) “[...] resultará interesante que los
niños puedan anticipar el contenido del texto a partir de lo que conocen acerca de las versiones
tradicionales y reconocer las transgresiones y variaciones de la nueva versión en relación, por ejemplo,
con los personajes o con los escenarios”. (Proyecto cuentos con lobos 1er grado, GCBA, 2018), por lo
que, a partir de la recomendación de la docente, he decidido la selección de los cuentos “¡Lobo no está!”,
de Jacquelina Romero y “Feroz… ¡Feroz!”, de Liliana Cinetto. Estos textos son protagonizados por lobos
que no coinciden con el canónico de los cuentos tradicionales, en los cuales el lobo es feroz, permitiendo
la interxualidad y profundizar en las interpretaciones de los/as alumnos/as. Además, el cuento “¡Lobo no
está!” es una continuación del cuento “¿Lobo está?” de la misma autora, el cual fue el último cuento
trabajado por la docente del grado.
OBJETIVOS: que los/as niños/as…
● Recurran a carteles y a distintos soportes de escritura como fuentes de información para leer o
para escribir, estableciendo relaciones entre esas escrituras y palabras nuevas que se leen o
escriben.
● Escriban por sí mismos/as en soporte papel o digital listas de palabras con sentido, una estrofa de
una canción conocida, una infografía, un epígrafe, etcétera.
● Consideren progresivamente índices cualitativos (con cuál empieza, con cuál termina o cuáles
reconocen al interior de la escritura) y cuantitativos (extensión, cantidad de segmentos) provistos
por el texto para corroborar, rechazar o ajustar sus anticipaciones.
● Reconozcan y expliciten diferencias entre los lobos de distintos cuentos.
PROPÓSITOS
- Ofrecer a los niños múltiples oportunidades de actuar como lectores de literatura, acercándolos a
obras de calidad literaria y sensibilizándolos ante la manera en que los escritores narran historias y
construyen mundos imaginarios, ante la riqueza expresiva de las imágenes y la musicalidad de los
textos.
- “Instaurar un ambiente de trabajo cooperativo que permita a los alumnos enfrentar sin temor
situaciones de lectura y escritura que representan un desafío para ellos, con la seguridad de que el
error está previsto y permitido porque forma parte del aprendizaje, con la convicción de que
tendrán la colaboración del maestro y de sus compañeros y con la responsabilidad de hacer su
aporte al trabajo grupal” (Diseño
Curricular Primer Ciclo)
- “Asegurar que los alumnos puedan ejercer derechos del lector tales como: formular anticipaciones
sobre el sentido de los textos con los que interactúan, elaborar interpretaciones propias sobre los
textos que leen poniéndolas a prueba y confrontándolas con las de otras.”
QUEHACERES:
● Lectura a través de la docente de textos literarios en soporte papel e intercambiar entre lectores.
● Resolución de problemas de escritura que requieren tomar decisiones a nivel del sistema de
escritura: aspectos conceptuales (cuántas letras, cuáles y en qué orden) y aspectos gráficos: la
forma de las letras, direccionalidad, linealidad, y espacios entre las palabras.
● Recuperar formas del lenguaje escrito propias de los textos leídos, por ejemplo, describir a los
personajes, frases de los cuentos, etcétera.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
CLASE 1 (80 minutos)
Para comenzar, les contaré que vamos a leer un cuento (“¡Lobo no está!” de Jacquelina Romero).
Lo mostraré y preguntaré: ¿Alguien se anima a leer el título? ¿Cómo se llama?; si nadie se anima lo
leeremos entre todos, siguiendo la lectura con el dedo (de todas formas, se espera que reconozcan las
palabras al ser sencillas y ya conocidas por ellos/as). Antes de la lectura, les haré preguntas para que
expresen anticipaciones acerca de su contenido, intentando que encuentren relaciones con el cuento que
Una vez terminada la lectura, realizaré un silencio para que los/as alumnos/as, de manera
espontánea, realicen comentarios sobre el cuento. Después haré preguntas tales como: ¿Qué les pareció
el cuento? ¿Les dio risa? ¿Terminó como esperaban/como habían dicho? ¿Se imaginaban que el lobo y
los cerditos iban a salir a jugar con los animales del bosque?
Luego del intercambio entre lectores, les pediré que saquen sus cuadernos y que
copien la fecha. A modo de ejemplo:
MARTES 5 DE OCTUBRE x
SOMOS …. FALTARON … x
LEÍMOS EL CUENTO ¡LOBO NO ESTÁ!
Antes de que copien, pasaré por los cuadernos (como hace la docente al comenzar el día)
marcando con un punto dónde deben comenzar a escribir y asistiendo a los niños que no comiencen hoja
nueva en el trazado con regla y color de una raya que separe lo que se va a copiar de lo hecho el día
anterior.
Luego, dibujarán una “carita” (emoji) que represente lo que les causó el cuento (risa, diversión,
alegría, sorpresa, miedo...) y escribirán “EL CUENTO ME DIO…”. Esta frase se escribirá en el pizarrón y
ellos/as deberán copiarla y completarla en sus cuadernos. Al finalizar la clase, en el cuaderno quedará
consignado lo siguiente:
MARTES 5 DE OCTUBRE x
SOMOS … FALTARON …. x
LEÍMOS EL CUENTO ¡LOBO NO ESTÁ!
x
(dibujo de carita tipo emoji)
EL CUENTO ME DIO (risa, miedo…)
x
¿CÓMO ESTÁ EL LOBO? x
Espero que los alumnos/as con mi ayuda y con el soporte de las imágenes del cuento, logren
expresar cuáles son los estados emocionales del lobo en cada dibujo mostrado. Les mostraré de a un
dibujo por vez (de los tres seleccionados) para debatir sobre las expresiones y ‘cómo está’ el lobo. Espero
que escriban alguna de las siguientes palabras, debajo de cada imagen:
1- triste/melancólico
2- enamorado
3-feliz/contento/alegre. (VER ANEXO 1)
La revisión de esta actividad será individual, continuando con la rutina y metodología de la docente
del grado. Revisaré junto a los/as estudiantes sus escrituras, buscando que se parezcan lo más posible a
la escritura convencional de palabras.
MIÉRCOLES 6 DE OCTUBRE x
SOMOS … FALTARON …. x
¿CÓMO ESTÁ EL LOBO? x
TRISTE
ENAMORADO
FELIZ x
[dibujo del lobo feliz/triste/enamorado]
EL LOBO TRISTE/FELIZ/ENAMORADO
JUEVES 7 DE OCTUBRE
x
SOMOS … FALTARON …. x
¿QUÉ LE CANTAN LOS ANIMALES AL LOBO?
x
JUGUEMOS EN EL BOSQUE _________ ___ _______ _____ ________.
Les volveré a repetir que digan lo que le cantan los animales del bosque al lobo para que salga a
jugar. Luego les pediré que la completen, teniendo como ‘ayuda’ la frase ordenada en la actividad anterior,
pegada en el pizarrón: “Juguemos en el bosque _____ ___ ______ ____ ______” (deben completar:
“mientras el lobo no está”). Esta actividad la realizarán de forma autónoma y una vez terminada pasaré
por los bancos para revisar junto a cada estudiante, como lo hace la docente del grado (“uno a uno”),
problematizando sus escrituras para lograr avances en el proceso de lectoescritura.
La última frase no coincidirá con ningún dibujo. Una vez unidas las tres oraciones con sus
respectivos dibujos, haremos una corrección general. Les preguntaré: ¿Cuál unieron con el dibujo del lobo
bailando/jugando/mirando televisión? ¿Cómo se dieron cuenta que ahí decía …? Luego preguntaré si les
quedó alguna oración sin dibujo, a lo que espero que respondan que sí (la n°4) y realizaremos una lectura
entre todos de esta oración. A continuación, les diré que copien la fecha, cantidad de alumnos/as y que
peguen la fotocopia con la actividad. Les quedará como el siguiente ejemplo:
VIERNES 8 DE OCTUBRE x
SOMOS … FALTARON …. x
SEGUIMOS TRABAJANDO CON ¡LOBO NO ESTÁ!
[FOTOCOPIA]
Para terminar, les pediré que dibujen en el cuaderno “el lobo desayuna” para que no se quede sin
dibujo.
EDAD: ___________________________________
_________________________________________
AMIGOS: _________________________________
FAMILIA: _________________________________
¿ES FEROZ?:______________________________
Les diré que primero vamos a completar la información en los renglones y luego van a dibujar al
lobo en el espacio en blanco. La actividad la realizaremos todos juntos, ya que considero que el objetivo
está, en este caso, en la comprensión lectora y no en la escritura en sí.
Para completarla, leeré todos los ítems que deben completar, luego focalizaré de a un tópico por
vez y consensuaremos qué poner entre todos/as. Las preguntas que utilizaré para guiar este momento,
con el soporte del cuento y sus imágenes, serán las siguientes: ¿Hay alguna parte del cuento que nos
ayude a encontrar los datos personales del lobo? (esperando que recuerden el momento en que los
animales del bosque le realizan un perfil para encontrarle novia en internet); ¿Cómo se llama el lobo?
¿Tiene nombre?; ¿Sabemos qué edad tiene? ¿Qué dice en el cuento?; ¿Cuál es su comida preferida? ¿Y
su canción? ¿Y su cuento preferido?; ¿Quiénes son sus amigos?; ¿Cómo está formada su familia?;
¿Podemos decir que es un lobo feroz? ¿Cómo era el lobo entonces?
Las respuestas las escribiré por medio de un dictado al docente (¿Cómo escribimos LOBO? ¿Y
milanesa? ¿Con cuál empieza?).
Completada la ficha y realizado el dibujo, cada niño/a mostrará su dibujo y entregará la ficha a la
docente. Estas las guardaré para que las docentes las expongan en la muestra de fin del proyecto.
Para finalizar, dejaré registro en el cuaderno de lo resuelto en ese día.
MARTES 12 DE SEPTIEMBRE x
SOMOS… FALTARON…
x
COMPLETAMOS LA FICHA DEL LOBO
Una vez terminada la lectura, realizaré un silencio para que los/as alumnos/as, de manera
espontánea, realicen comentarios sobre el cuento. Después haré preguntas referidas a las apreciaciones
de los niños/as, tales como: ¿Qué les pareció el cuento?; ¿Qué les causó este ‘lobo feroz’? ¿Les dio
miedo?; ¿Qué les pareció el final? ¿Qué consejo le darías a Lobi? Luego realizaré preguntas sobre el
contenido del cuento: ¿Cómo es Lobi? ¿Es un lobo feroz? ¿Qué le gusta hacer?; ¿Qué quiere su familia?;
¿Los lobos de qué otros cuentos aparecen en los retratos (colgados en las paredes)? ¿Conocen alguno
de esos lobos?
Luego del intercambio, copiarán en el cuaderno lo siguiente:
MIÉRCOLES 13 DE OCTUBRE x
SOMOS … FALTARON …. x
LEÍMOS EL CUENTO FEROZ… ¡FEROZ!
x
EL CUENTO ME DIO… [completan con, por ejemplo, risa, miedo, ternura…]
[“carita” tipo emoji dibujada por los/as niños/as]
Nuevamente les pediré que dibujen una “carita” (emoji) que represente lo que les causó el cuento
(risa, diversión, alegría, sorpresa, miedo...) y arriba que completen la frase “EL CUENTO ME DIO...”. Esta
frase se escribirá en el pizarrón y ellos/as deberán copiarla y completarla en sus cuadernos, como fue
detallado previamente.
JUEVES 14 DE OCTUBRE x
SOMOS … FALTARON …. x
¿QUÉ LE ENSEÑAN A LOBI?
A continuación, les repartiré la fotocopia con la actividad que van a realizar. Mostraré y releeré las
páginas 14 a 21 que ayudarán a resolverla. Esto lo realizaré de a una oración por vez; por ejemplo, para
completar la oración 1) leeré las páginas 14 y 15 además de mostrarles las ilustraciones. La intervención
que realizaré para llegar a la respuesta es: ¿Qué le enseña su papá/sus hermanos/su abuelo?
COMPLETÁ LAS ORACIONES CON LAS PALABRAS QUE FALTAN (VER ANEXO 5)
EJEMPLO: MAMÁ LOBA QUIERE QUE SEA FEROZ. MUY FEROZ. Y LE ENSEÑA A
AULLAR.
Durante la escritura pasaré por los bancos para asistir a aquellos niños que necesiten una
intervención más personalizada siguiendo la metodología que realizan las docentes del grado. Una vez
terminada la actividad, les solicitaré que nos muestren sus escrituras para que las revisen con nuestra
intervención.
Para comenzar recordaremos qué cuento estamos leyendo y cómo es el protagonista. Luego, leeré
las páginas 4 y 5 donde se describen los ojos, orejas y dientes de Lobi. Esta lectura estará acompañada
de la muestra de los dibujos de las páginas. Durante este momento, intentaremos caracterizar oralmente a
estas partes del cuerpo de Lobi, desde lo que se observa en las imágenes como también desde las
percepciones de los chicos/as. Espero que den respuestas como las siguientes: ojos/boca/orejas grandes,
ojos/dientes tenebrosos o que dan miedo, orejas peludas, dientes que parecen afilados. Además, para
complementar la caracterización, haré una lectura de imagen del retrato de Lobi presente en la página 30,
con la finalidad de que los niños/as puedan continuar describiéndolo. Realizaré las siguientes preguntas
para orientar la descripción: ¿Es un lobo grande o pequeño? ¿Parece feroz?; Miren el cuadro de Lobi...
¿Se parece al de sus familiares? ¿Por qué será de colores? ¿Tendrá que ver con cómo es Lobi? Espero
que respondan que es un lobo pequeño/chico, que no es feroz, que es divertido, y que estas son posibles
razones para su cuadro sea de colores (“representa cómo es Lobi y sus gustos”).
A continuación, les diré que van a dibujar a Lobi a partir de las características que pusieron en
común. En ese momento les pediré que copien, antes de dibujar, la fecha, cantidad de alumnos/as y el
título de la actividad.
VIERNES 15 DE OCTUBRE x
SOMOS … FALTARON …. x
DIBUJAMOS A LOBI
[dibujo en el cuaderno]
A medida que vayan terminando con el dibujo, se les pedirá que señalen y escriban, de manera
autónoma, “ojos”, “dientes” y “orejas”. Para aquellos/as chicos/as que puedan hacerlo, se les pedirá que
escriban “ojos/dientes/orejas grandes”.
Para finalizar los/as alumnos/as compartirán con sus compañeros/as sus
producciones.
En esta clase trabajaremos comprensión lectora. Para esto, comenzaré recordando el cuento a
partir de la pregunta “¿Qué le gusta hacer a Lobi?”, con el soporte de las imágenes del cuento (págs. 24,
25, 26 y 27). Luego del intercambio, copiarán la fecha y el título de la actividad en sus cuadernos.
MARTES 19 DE OCTUBRE x
SOMOS … FALTARON …. x
¿QUÉ LE GUSTA A LOBI?
Comenzaré la clase con una relectura de las páginas 8, 9, 22 y 23 del cuento. Les mostraré los
dibujos y a partir de ellos haré preguntas como: ¿Quiénes aparecen en los cuadros? ¿Los reconocen?
¿Podemos relacionarlos con otros cuentos que ya leímos? ¿Con cuáles? Estas preguntas ya fueron
realizadas en el intercambio luego de la lectura del cuento.
Luego del intercambio, escribiré la fecha en el pizarrón e invitaré a los/as alumnos/as a copiarlo en
sus cuadernos junto con el título de la próxima actividad.
MIÉRCOLES 20 DE OCTUBRE x
SOMOS … FALTARON …. x
LOBI Y SU FAMILIA
Una vez que hayan terminado de copiar la fecha les repartiré la siguiente actividad, en la que
deberán unir con flechas cada dibujo o imagen (ubicados en una columna) con su título (ubicado en una
segunda columna). Las ilustraciones serán las de los libros: “Caperucita Roja”; “Los 3 cerditos”; “Los siete
cabritos”. El cuarto título “El hombre lobo” no tendrá imagen para unir, estará de más para asegurarnos
que lean todas las oraciones para resolver la actividad y no que “unan por descarte”.
UNIMOS CON FLECHAS EL TÍTULO CON LA IMAGEN QUE REPRESENTA. (VER ANEXO 7)
CAPERUCITA ROJA
LOS 3 CERDITOS
LOS 7 CABRITOS
EL HOMBRE LOBO (SIN DIBUJO)
Una vez resuelta esta actividad, ayudaré a pegarla en sus cuadernos y en ese momento las
revisaremos.
Cuando todos/as hayan finalizado la primera actividad, les pediré que completen la siguiente
oración que se les entregará en una fotocopia:
“LA FAMILIA DE LOBI ESTÁ COMPUESTA POR ___________ _____________” (VER ANEXO 8)
(LOBOS FEROCES)
Antes de que escriban de forma autónoma, haré las siguientes preguntas: ¿Cómo es la familia de
Lobi? ¿Son feroces?; esperando que respondan que está formada por lobos feroces. De esta forma
deberán completar la oración con las palabras “LOBOS FEROCES”. Para ayudar a la escritura de
FEROCES, los invitaré a pensar en la palabra que ya escribimos y leímos varias veces que suena de
manera similar a feroces: Feroz.
La revisión de la escritura será igual que en las clases anteriores, siguiendo la metodología
impartida por las docentes (uno a uno).
Para comenzar con la clase recordaremos lo realizado en las clases anteriores con la finalidad de
que nos aporten información para completar la ficha de Lobi, a partir de preguntas como: ¿Quiénes
forman parte de la familia de Lobi? ¿Cómo es? ¿Su familia es feroz? ¿Y Lobi? ¿Qué le gusta hacer?
¿Con quienes juega? ¿Sabemos qué edad tiene, más o menos? ¿Qué le gusta comer?
Para realizar esta ficha, seguiré el mismo formato utilizado con la ficha de “¡Lobo no está!”.
Leeré la ficha y completaremos de a un ítem por vez buscándolo en el cuento en el caso que sea
necesario. Antes de que escriban de forma autónoma, se consensuará entre todos/as la respuesta a
escribir. Luego, al lado de lo que escribieron, deberán dibujar al lobo. Para esto, se pondrá a disposición el
cuento por si quieren volver a ver las imágenes
(en especial, el cuadro de la página 30).
A continuación, presento un modelo del cuadro que entregaré:
(VER ANEXO 9)
NOMBRE: ________________________________
EDAD: ___________________________________
AMIGOS: _________________________________
FAMILIA: _________________________________
¿ES FEROZ?:______________________________
Las respuestas las escribiremos por medio de un dictado al docente (¿Cómo escribimos LOBO?
¿Y CARRERA? ¿Con cuál empieza?).
Completada la ficha y realizado el dibujo, cada niño/a mostrará su dibujo y entregará la ficha a la
docente. Estas las guardaré para que las docentes las expongan en la muestra de fin del proyecto.
A medida que vayan terminando, iremos compartiendo las producciones con
los/as demás.
Para finalizar, dejarán registro en el cuaderno de lo resuelto en ese día.
JUEVES 21 DE OCTUBRE x
SOMOS … FALTARON …. x
COMPLETAMOS LA FICHA DE LOBI
VIERNES 22 DE OCTUBRE x
SOMOS … FALTARON …. x
COMPARAMOS LOBOS.
Antes de comenzar con la actividad, explicaré cómo se usa un cuadro de doble entrada,
explicitando dónde se ubica la información (“en el espacio donde se junta la columna y la fila que quiero
completar, ahí escribo la palabra”). Este cuadro lo tendrán en una fotocopia los/as estudiantes y yo lo
realizaré en un afiche. En ese cuadro se compararán 3 lobos: Lobi (Feroz… ¡Feroz!), Lobo (¿Lobo está? /
¡Lobo no está!) y un lobo de “cuento tradicional” (Los 3 cerditos o el lobo y los 7 cabritos...). El lobo
“tradicional” a elegir, quedará a decisión de las docentes del grado, teniendo en cuenta lo que consideren
mejor para la continuidad del proyecto.
Pensé como categorías posibles: ¿Es feroz? (SI/NO); ¿Tiene amigos? (SI/NO),
¿Tiene familia? (SI/NO); ¿Es un lobo grande? (SI/NO); ¿Le gusta jugar? (SI/NO).
En todas ellas, deberán responder SÍ o NO y lo completaremos entre todos/as en simultáneo.
(VER ANEXO 10)
¿TIENE AMIGOS? SI SI NO
¿TIENE FAMILIA? SI SI NO
¿ES UN LOBO
SI NO SI
GRANDE?
¿LE GUSTA JUGAR? SI SI NO
Una vez completado el cuadro, pegarán la fotocopia en sus cuadernos. De esta forma terminará mi
participación en el proyecto de Prácticas del Lenguaje de las maestras del grado.
ANEXOS
ANEXO 1 - “¿Cómo está el lobo?” (clase 2)
_____________________________
_____________________________
______________________________
JUGUEMOS EN EL BOSQUE
ANEXO 3 (I) - Unir con flechas frases e imágenes (clase 4)
EL LOBO BAILA
EL LOBO JUEGA
EL LOBO DESAYUNA
ANEXO 3 (II) - Unir con flechas frases e imágenes [variable] (clase 4)
BAILA
JUEGA
DESAYUNA
NOMBRE: ________________________________
EDAD: ___________________________________
_________________________________________
AMIGOS: _________________________________
FAMILIA: _________________________________
¿ES FEROZ?:______________________________
ANEXO 5 (I) - Completar oraciones con las palabras que faltan (clase 7)
ANEXO 7 - Unir con flechas el título del cuento con la imagen correcta (clase 10)
CAPERUCITA ROJA
EL HOMBRE LOBO
EDAD: ___________________________________
AMIGOS: _________________________________
FAMILIA: _________________________________
¿ES FEROZ?:______________________________
ANEXO 10 - Cuadro comparativo de lobos
¿TIENE AMIGOS?
¿TIENE FAMILIA?
¿ES UN LOBO
GRANDE?
¿LE GUSTA
JUGAR?
BIBLIOGRAFÍA
● Diseño Curricular para la Educación Primaria. Primer Ciclo. Argentina. GCBA, Secretaría de
Educación. 2004.
● Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Cuentos con lobos. Primer grado. 1º edición para el
profesor. Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Gobierno de la Ciudad de
Buenos Aires. Ministerio de Educación e Innovación. 2018