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Mpe Semana N 01 Ciclo Ordinario 2023 I
Mpe Semana N 01 Ciclo Ordinario 2023 I
SEMANA N.° 1
Habilidad Verbal
SECCIÓN A
El rubro de Habilidad Verbal es una parte gravitante de las evaluaciones, puesto que incide
en las competencias cognitivas del estudiante ligadas directamente con su eficiente manejo
del lenguaje (sobre todo, en lo que respecta a su desarrollo semántico). Como parte de los
exámenes, Habilidad Verbal comprende puntualmente un eje temático de carácter
transversal: la lectura y sus diversas aristas.
Comprensión de lectura (15 ítems) en tres textos con suficiente carga informativa, densidad
conceptual e índole argumentativa.
Por otro lado, el examen actual, cuyo objetivo es la medición de las destrezas cognitivas del
alumno (DECO®), está constituido en la sección de Habilidad Verbal por textos de diversa
naturaleza que aseguran el procesamiento consistente de información académica de nivel,
acorde con el perfil esperable del potencial alumno sanmarquino.
Los textos que conforman la evaluación de la comprensión lectora son los siguientes:
1. Texto continuo
2. Texto con imagen
3. Texto dialéctico
4. Texto en inglés
I. TEXTO CONTINUO
Los textos continuos desarrollan un tema central y una idea principal mediante el recurso de
las grafías y signos de puntuación únicamente. Este tipo de texto se distingue por ser
principalmente informativo y su complejidad depende, a veces, de la temática que se apreste
a abordar. Se lo conoce también como texto canónico, ya que durante buen tiempo fue el eje
de la evaluación de la comprensión de lectura en el examen de admisión de la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos, nuestra casa de estudio.
TEXTO 1
Es muy probable que más de una vez, al navegar por Internet, haya aparecido este mensaje:
«Las cookies nos permiten ofrecer nuestros servicios. Al utilizar nuestros servicios, aceptas
el uso que hacemos de las cookies». Y a continuación, dos opciones: «Aceptar» o «Más
información». Pero, ¿qué son exactamente las cookies y por qué siempre nos preguntan por
ellas? ¿Qué aceptamos cuando decimos que sí a las cookies? Al contrario de lo que algunos
piensan, las cookies no son spam, ni gusanos informáticos, ni ningún otro tipo de virus
extraño.
Son unos archivos informáticos diminutos enviados por los sitios web que se
almacenan en nuestro navegador y que obtienen datos sobre nosotros. Estos pequeños
programas-espía consiguen información clave para la publicidad en internet, especialmente
en lo que respecta a los avisos publicitarios personalizados.
El trabajo de las cookies es contarles a las marcas y empresas cómo nos comportamos en
internet para colocar anuncios de acuerdo con nuestros gustos e intereses al navegar. Entre
otras cosas, pueden recabar estos tipos de información: direcciones y contraseñas del correo
electrónico, nuestro número de teléfono y dirección, el sistema operativo de nuestra
computadora, el navegador que utilizamos, entre otras.
Existen dos clases de cookies: propias y terceros. La primera se genera en la web que
estamos visitando; el segundo, pertenece a una página externa, normalmente a los
anunciantes. Según un reporte de la Unión Europea sobre protección de datos que analizó
cerca de 500 páginas web, el 70% de las cookies son de terceros y rastrean nuestra actividad
para ofrecernos publicidad personalizada. Por otro lado, la mayoría de las páginas web nos
fuerzan a aceptarlas para poder seguir usando el servicio, por eso es necesario que nos
informen bien sobre ellas. Si no quieres que la información sobre ti quede almacenada en tu
equipo puedes eliminarlas.
Palacios, J. (29 de junio del 2017). Qué ocurre cuando aceptas las cookies y por qué es conveniente borrarlas
del navegador de vez en cuando. BBC NEWS MUNDO. (Texto editado).
3. Resulta compatible aseverar, con respecto a la definición de las cookies, que estos son
A) siendo creadas por la misma página web para encontrar información fehaciente de
todos los usuarios.
B) establecidos por dominios ajenos al sitio web que se está visitando y es utilizada
con fines publicitarios.
C) aportando grandes ganancias a las compañías que fabrican productos que los
internautas consumen.
D) consolidándose en el sistema operativo de los celulares para luego anunciar un
servicio o producto.
E) consideradas como la menos favorable en la página web gracias al reporte de la
Unión Europea.
5. Si algunos sitios web dejaran de forzar a aceptar las cookies, entonces el usuario
Este texto desarrolla un tema central, así como una idea principal, mediante información
textual clásica de carácter continuo, matizada con imágenes que pueden ser tablas
estadísticas, infografías, anuncios publicitarios, caricaturas, entre otras posibilidades.
TEXTO 2
Dentro de las áreas que constituyen a toda empresa, es usual encontrar un departamento
que se desempeña en funciones de recursos humanos, el cual, tiene como parte de sus
obligaciones, los procesos de reclutamiento, selección, contratación, capacitación, gestión,
e incluso, desvinculación del personal. Estos procesos, exigen no únicamente conocer las
necesidades humanas que tiene la empresa o la institución, sino también, las funciones que
cada uno de los puestos requeridos desempeña, así como las habilidades prácticas, físicas
y de conocimiento que implica llevarlos a cabo. Este último punto resulta fundamental al
momento de comenzar un proceso de reclutamiento, ya que es imposible cubrir una posible
vacante, cuando se desconoce el perfil de puesto de la misma, lo cual puede dar cabida a
múltiples dificultades que lleven a una selección subjetiva de un postulante, beneficiando o
rechazando al mismo por factores o características que no son propias de la necesidad real
de la empresa. Por si esto no fuera lo suficientemente grave, es muy usual que cuando se
habla de discriminación en los recursos humanos, las reflexiones giren únicamente en torno
al trato segregante o negativo que puede tener una persona por sus características
personales, sin embargo, si algo pocas veces se señala es que las consideraciones
preferentes que se tienen hacia una persona o grupo, también pueden ser discriminatorias.
Notas que encontramos dentro de los procesos de reclutamiento que indican preferencias
de las empresas, pueden ser tan negativas, como pudiera ser una cláusula de exclusión de
cierto individuo. Empleos que buscan personas «preferentemente» del sexo femenino, o que
dan preferencia a individuos con «experiencia demostrable», suelen sustentarse en
creencias que se tienen acerca de las habilidades que en la mayoría de los casos son
irracionales.
Vásquez, J. (2019). La delgada línea de la discriminación: una visión desde los procesos de selección de
personal. Pólemos. Recuperado de https://polemos.pe/la-delgada-linea-la-discriminacion-una-vision-desde-
los-procesos-seleccion-personal/ (Texto editado).
Ya sea a través de dos lecturas o de una sola, con este tipo de texto se busca que el discente
sea capaz de comprender cabalmente los contenidos de propuestas contrapuestas sobre un
tema cualquiera de índole polémica. El conflicto propositivo permite la lectura dinámica y la
reconstrucción de la tensión implícita de los contenidos del texto. Este tipo textual es, por
excelencia, argumentativo.
TEXTO A
La reciente muerte del último macho de rinoceronte blanco del norte y la inminente extinción
de la vaquita marina son hechos que nos recuerdan que no vamos a ganar todas las batallas
a la hora de salvar especies salvajes en peligro de extinción. Hemos conseguido salvar
algunas de su total extinción, pero solo gracias a la ayuda de zoológicos y acuarios.
El kilo de cuerno de rinoceronte, por ejemplo, alcanza los 60 000 dólares en países
donde está considerado como un remedio para enfermedades y un símbolo de estatus. Pero
son disparates: el cuerno de rinoceronte está hecho de queratina, como nuestras uñas, y
no sirve de remedio para ninguna enfermedad.
Ante esta situación, una opción es establecer poblaciones de animales en zoológicos y
acuarios. Si son tratadas cuidadosamente, estas poblaciones pueden servir de redes de
seguridad ante la extinción de las especies: nos comprarían tiempo hasta que nos pongamos
de acuerdo sobre cómo queremos actuar ante los problemas de extinción.
El caribú del Val-d'Or podría correr la misma suerte, puesto que solamente quedan 18
ejemplares de caribú boreal en Quebec, demasiado aislados para recuperarse por sí mismos.
Un zoológico acreditado se ha ofrecido para adoptar el rebaño, puesto que su genética podría
ser importante para una posible recuperación de la especie.
Graham, L. (2018). A favor del zoo: para muchas especies, la cautividad es la única forma de evitar la extinción.
https://magnet.xataka.com/en-diez-minutos/favor-zoo-para-muchas-especies-cautividad-unica-forma-evitar-
extincion
TEXTO B
Los zoológicos no son refugios ni hogares para los animales. Incluso bajo las mejores
condiciones es imposible duplicar o acercarse a crear algo similar al verdadero hábitat en
que estos viven. Se les impide realizar la mayoría de los comportamientos innatos y vitales
como correr, volar, escalar o acompañarse de otros compañeros de especie. Los zoológicos
solo enseñan al público que es aceptable interferir y mantener en cautiverio a los animales,
a pesar de su aburrimiento, hacinamiento, soledad y privación de las más elementales
maneras naturales de su especie.
Virginia Mackenna, activista de Born Free, resalta que «los animales salvajes
pertenecen a la naturaleza, y no deben estar encarcelados en zoológicos... La libertad es un
concepto precioso, y los animales salvajes sufren física y mentalmente por la falta de libertad
que el cautiverio les impone».
Millones de personas visitan anualmente los zoológicos, pero la mayoría de estos
sufren pérdidas económicas, y deben encontrar maneras de reducir los costos. A la larga,
los animales y, a veces, los visitantes son los que pagan el precio. Por ejemplo, Tatiana,
una tigresa siberiana, escapó, el año 2007, del zoológico de San Francisco, y la mataron a
tiros después de haber matado a una persona y herir a otros. Un año antes, Tatiana había
mutilado a uno de sus cuidadores.
PASSAGE
The largest dinosaur discovered by science is Patagotitan mayorum, which was described in
a 2017 study published in the scientific journal “Proceedings of the Royal Society B: Biological
Sciences”. Fossils belonging to a new dinosaur species were found in southern Argentina, in
the Patagonia region, in 2012. According to the researchers’s estimates, a specimen could
weigh 77 tons and measure eight meters high and almost 40 meters long, from the head to
the tip of the tail.
The researchers named the dinosaur Patagotitan mayorum after the region where it was
found and the Greek word “titan”, which means ‘large’. The second name honors a local family
that hosted the research team. Being an herbivore with a diet was based on plants and algae,
the Patagotitan developed its long neck to reach taller trees and shrubs rooted in the ground.
According to the study, the dinosaur’s front legs lost the phalanx of the toes over millions
of years, getting to hold up its weight. Its hind legs with claws gained traction when moving
and also served to open holes in the ground, where the dinosaur laid its eggs.
National Geographic. (23 de enero del 2023). What was the largest dinosaur in the world? (Edited text).
3. It is inconsistent with the passage to state with respect to the anatomy of the Patagotitan
mayorum that
A) had hind legs with claws. B) it was less than forty long.
C) it had a neck that was too short. D) it was less than ten meters tall.
E) it weighed more that seventy tons.
4. It is inferred from the text that by losing the phalanges of the fingers of the front feet, the
Patagotitan
5. If the hind legs of the Patagotitan hadn’t had claws, then the dinosaur
A) it would have had difficulty digging and laying the eggs there.
B) it would have used its front legs to defend its young.
C) it would have stopped laying eggs in order to live longer.
D) it would have tried to dig holes with its front legs.
E) it would have suffered constant attacks from other animals.
SECCIÓN B
TEXTO 1
Durante la Primera Guerra Mundial los hombres iban al frente, y si volvían, lo hacían tras
meses o años de ausencia. Las mujeres se encontraban solas, con viejos y niños por
quienes ver, ya que dependían de ellas.
La enorme aceleración de la produccion industrial, especialmente en el sector
armamentístico, durante los cuatro años de guerra, necesitaba de más hombres, pero ellos
no podían ir porque eran soldados, y no se les podía sacar del campo de batalla para que
vayan a trabajar a una fábrica, por ello, se recurrió a la mujer para que se hagan obreras y
acudan a las fábricas a producir. Así, ellas, en pocos años, se convirtieron en protagonistas
de una profunda transformación: de ser campesinas, madres e hijas, pasaron a ser obreras
asalariadas, que incluso tenían que trasladarse hacia las ciudades donde estaban las
fábricas.
En Gran Bretaña, por ejemplo, las mujeres obreras llegaron a ser 800 000. Asimismo,
se calcula que, solo sumando las cifras de Francia y Gran Bretaña, más de un millón y medio
de mujeres trabajaron en la industria bélica.
Astorri, A. y Patrizia Salvadori (s/a). Atlas ilustrado de la Primera Guerra Mundial. Madrid: Susaeta Ediciones.
(Texto editado)
Mohorte (8/0/2017). 26 imágenes que ilustran cómo la mujer tomó las fábricas durante la Primera Guerra
Mundial. https://magnet.xataka.com/en-diez-minutos/26-imagenes-que-ilustran-como-la-mujer-tomo-las-
fabricas-durante-la-primera-guerra-mundial. (Imagen editada)
A) obligación.
B) vulnerabilidad.
C) responsabilidad.
D) solidaridad.
E) empatía.
A) la producción del trabajo de las mujeres fue empleada en los campos de batalla.
B) las mujeres obreras requirieron de un duro y exhaustivo entrenamiento bélico.
C) las mujeres de la fotografía son inglesas trabajando en una fábrica del Ejército.
D) la producción de proyectiles era de baja calidad, por eso se usaron trincheras.
E) las mujeres que producían armas quedaron exentas de los quehaceres del hogar.
5. Si los países beligerantes de la Primera Guerra Mundial hubieran contado con hombres
para que trabajen en las fábricas,
TEXTO 2A
Por la enorme complejidad que representa, no existe un reto mayor en la genética humana
contemporánea que desentrañar la participación de los genes en el comportamiento. Como
se trata de una compleja característica que resulta de una muy sutil y permanente interacción
entre la dotación genética del sujeto y los factores variables de índole ambiental, la primera
aproximación de importancia para tratar de dilucidar el componente genético del ambiental
en el comportamiento fue comparar la concordancia entre gemelos monocigotos y dicigóticos
para distintos rasgos de la personalidad, ya que los primeros comparten la misma carga
genética, mientras que los segundos tienen únicamente, como sucede con nuestros
hermanos o nuestros padres, la mitad de los genes en común. En algunos casos, como en
la esquizofrenia, la concordancia entre gemelos monocigotos es más de 10 veces mayor que
la encontrada en los dicigotos. Incluso si se eliminan variables de índole ambiental y se
comparan los hallazgos entre los gemelos cuando uno de ellos es dado en adopción, la
concordancia entre los gemelos que permanecen con sus padres biológicos y aquellos que
crecen con sus padres adoptivos, sigue siendo mucho mayor entre los gemelos monocigotos
que entre los dicigotos, lo cual claramente demuestra la participación de los genes en el
comportamiento. El proyecto del genoma humano y el advenimiento de la medicina
genómica, que ha revolucionado el ejercicio profesional médico, no podría dejar de arrojar
luz sobre este campo fascinante. Es así que se han podido descubrir numerosos genes que
implican predisposición a padecimientos relativamente comunes tales como la esquizofrenia,
el trastorno bipolar, el autismo o la enfermedad de Alzheimer.
Salamanca, F. (2006). Nuevos genes que influyen en el comportamiento humano. Unidad de Investigación
Médica en Genética Humana, CMN Siglo XXI, IMSS, México D. F., México. Recuperado de
https://mendelbrain.com/genetica-conductual-como-influye-la-genetica-en-el-comportamiento/. (Texto editado)
TEXTO 2B
La teoría de la crianza sostiene que puede existir una influencia genética sobre los rasgos
abstractos. Sin embargo, los factores ambientales constituyen el verdadero origen de nuestro
comportamiento. Esto incluye el uso de condicionamientos para provocar un comportamiento
nuevo en un niño o para modificar un comportamiento improbable mostrado por el niño. John
Watson, uno de los psicólogos que más firmemente propuso el aprendizaje ambiental como
parte dominante del debate entre naturaleza y crianza, dijo en una ocasión que él podía ser
capaz de entrenar a un bebé, escogido al azar entre 12, para convertirlo en cualquier tipo de
especialista que Watson decidiera. Dijo ser capaz de enseñarle a ser de determinada
manera, independientemente de las posibilidades, talentos y etnia del niño. Si bien es cierto
que los mellizos criados por separado tienen similitudes increíbles en muchos aspectos, la
intervención del ambiente ha causado marcadas diferencias en la forma en que se
comportan. Finalmente, todavía continuamos con una pregunta confusa: ¿nacemos así o nos
comportamos de acuerdo a nuestras experiencias de vida? El debate entre naturaleza y
crianza continúa. Sin embargo, es un hecho que tenemos rasgos que están predeterminados
por nuestros genes, aunque podemos elegir quiénes queremos ser a lo largo de nuestra vida.
Sincero, S. (2017). El Debate entre Naturaleza y Crianza. (2012) Explorable. Recuperado de http:
https://explorable.com/es/el-debate-entre-naturaleza-y-crianza. (Texto editado)
4. Se puede colegir del texto 1B, sobre la concordancia de gemelos dicigotos, que
TEXTO 3
Desde hace tiempo se sabe que el ejercicio regular es bueno para la salud y disminuye el
riesgo de muchas enfermedades, sin embargo, más del 80% de los adultos no llega a los
150 minutos semanales recomendados, a pesar de que la falta de actividad física causa entre
el 6% y el 10% de las muertes prematuras, cardiopatías coronarias, diabetes tipo 2, cáncer
de mama y cáncer de colon a nivel mundial. Es más, se calcula que el sedentarismo es la
cuarta causa de muerte en el mundo.
Por otro lado, si bien no se conocen los factores que motivan a unos a hacer más
ejercicio que a otros, lo que sí se sabe es que el ejercicio afecta al microbioma intestinal, lo
que evidencia un vínculo entre ellos, aunque no se sepa cómo el microbioma afecta
directamente a la conducta de ejercicio.
Un estudio publicado en 2019 descubrió que después de correr la maratón de Boston,
los corredores tenían más cantidad de una especie bacteriana en particular en sus heces
que los voluntarios sedentarios. Estos microbios podrían desencadenar un mejor rendimiento
atlético cuando se trasplantan a ratones. Sobre la base de este estudio, una nueva
investigación publicada en la revista Nature, dirigida por Christoph Thaiss, microbiólogo de
la Universidad de Pensilvania, muestra que, al menos en ratones, algunas especies de
bacterias intestinales pueden impulsar la producción de dopamina, el neurotransmisor del
bienestar, para recompensar el ejercicio durante más tiempo.
El gran aumento de dopamina es solo uno de los muchos cambios neuroquímicos que
se producen tanto en el cerebro humano como en el de los ratones después del ejercicio.
«El estudio demuestra de forma bastante concluyente que, en los ratones, el deseo de hacer
ejercicio está influido por el microbioma».
Así, el nuevo estudio de Thaiss exploró la conexión entre el intestino y el cerebro de los
ratones, y para confirmar que los microbios intestinales eran efectivamente responsables, los
investigadores eliminaron las bacterias intestinales de los ratones administrándoles
antibióticos de amplio espectro. Esto redujo la resistencia en carrera de los ratones de alto
rendimiento aproximadamente a la mitad, y cuando los científicos trasplantaron el
microbioma de un ratón de alto rendimiento, aumentó la capacidad de ejercicio del ratón
receptor.
Mishra, S. (28/03/2023). ¿Por qué a algunas personas les encanta hacer ejercicio? El intestino podría tener la
respuesta. National Geographic.com. https://www.nationalgeographicla.com/ciencia/2023/03/por-que-a-
algunas-personas-les-encanta-hacer-ejercicio-el-intestino-podria-tener-la-respuesta. (Texto editado)
SECCIÓN C
PASSAGE 1
"We can sort you out. No problem. We can help you," the doctor told Jennifer Hannington.
Then he turned to her husband, Ciaran, and said: "But there's not much we can do for you."
The couple, who live in Yorkshire, England, had been trying for a baby for two years.
They knew it could be difficult for them to conceive as Jennifer has polycystic ovarian
syndrome, a condition that can affect fertility. What they had not expected was that there were
problems on Ciaran's side, too. Tests revealed issues including a low sperm count and low
motility (movement) of sperm. Worse, these issues were thought to be harder to treat than
Jennifer's – perhaps even impossible.
Male infertility contributes to approximately half of all cases of infertility and affects 7%
of the male population. However, it is much less discussed than female infertility, partly due
to the social and cultural taboos surrounding it. For the majority of men with fertility problems,
the cause remains unexplained – and stigma means many are suffering in silence.
Research suggests the problem may be growing. Factors including pollution have been
shown to affect men's fertility, and specifically, sperm quality – with potentially huge
consequences for individuals, and entire societies.
Latham, K. (27 March 2023). How pollution is causing a male fertility crisis. BBC News.
https://www.bbc.com/future/article/20230327-how-pollution-is-causing-a-male-fertility-crisis
1. Which of the following statements best expresses the main idea of the passage?
A) Jennifer and Ciaran are an American couple who are having trouble conceiving a
baby because they both have fertility problems.
B) Male infertility will continue to increase dangerously in the near future, because
pollution will also increase.
C) Environmental pollution has been found to be primarily responsible for infertility in
American couples.
D) Research has confirmed that pollution has a deep and worrying relationship with
male infertility.
E) Male infertility is a serious problem that is little talked about, that continues to
increase, and whose cause is still unknown.
4. It is incompatible with the passage to affirm that male infertility is an issue that is
constantly addressed in society, because
PASSAGE 2
Cities around the world are emerging as leaders in the fight against climate change, adopting
low-carbon transport, high-efficiency buildings, renewable energy and other strategies to
reduce emissions while constructing more vibrant urban communities. At the same time,
urban areas are growing surprisingly fast: 1.4 million new urban habitants each week, and
with corresponding demands for energy, things, and services. Therefore, how our cities are
built is a critical factor in the intensity of urban energy use. Infrastructure determines, to a
great extent, whether a city has high or low greenhouse gas emissions.
There could be two scenarios of urban development over the next 15 years. In a
reference scenario, new, energy-inefficient urban development may substantially ensure
future CO2 emissions, because roughly 30% of future CO2 emissions “committed” annually
occur due to new, urban building and transport systems. However, in an aggressive “urban
action” scenario, urban policy-makers can instead expand the most energy-efficient
technologies and urban design, and avoid committing about 45 gigatons (45 billion tons) CO 2
of cumulative future emissions.
Erickson, P. & K. Tempest (2015). Keeping cities green: Avoiding carbon lock-in due to urban development
[Summary]. Stockholm Environment Institute. Retrieved from https://www.sei.org/publications/keeping-cities-
green-avoiding-carbon-lock-in-due-to-urban-development/ (Edited text).
2. The word ENSURE refers to the fact that a at least a minimum amount of CO 2 will be
_______ into the environment.
3. It is inferred from the passage about the strategies to reduce carbon emissions in terms
of infrastructure, transport or energy that
A) luckily, they are taking place at the same pace over the world.
B) they have the challenge of dealing with a growing population.
C) together, these three reduce carbon dioxide releases by 30%.
D) they exclusively depend on the position of the urban at issue.
E) these plans are ignored in cities with a decent urban design.
5. If an emerging Peruvian city had the same transport and ways of obtaining energy than
the average, but a vigorous “urban action” scenario,
Introducción
Proceso deductivo
Proposición
Ejemplo
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 0
Deducción inmediata
Observaciones
En algunos ejercicios de este tipo, a veces debemos usar conectivos lógicos con sus tablas
de valores de verdad; y algunas leyes lógicas, como por ejemplo la ley de la contrarrecíproca
o también el silogismo hipotético.
Ejemplo
Los hermanos Abel, Boris, Carlos y Daniel son jugadores del equipo de fútbol «Los Tumy» y
juegan: uno de arquero, otro de defensa, otro de mediocampista y otro de delantero. El
periodista Ernesto, que no los conoce, indaga sobre ellos y llega a las siguientes
conclusiones verdaderas:
I. Abel no es arquero.
II. Boris o Carlos juegan en la defensa.
III. Si Boris es defensa, entonces Abel es delantero.
IV. Si Carlos es defensa, entonces Abel es arquero.
V. Carlos no es mediocampista.
¿Quién es el arquero y quién es el mediocampista, en ese orden?
Todos los «A» son «B». Indica que todo elemento del
conjunto A también es elemento del conjunto B. Por tanto:
«A» se incluye en «B».
Ejemplo
Deductivo simple
En esta parte veremos ejercicios en donde debemos relacionar la información dada; como,
por ejemplo, nombres de personas con alguna actividad u oficio que ellos realizan o el lugar
de procedencia que nosotros llamaremos variables (en este caso, le decimos simple porque
solo usamos dos variables). La información que se recibe casi siempre está en forma
desordenada, que aparenta no guardar ninguna relación, pero haciendo uso de ingenio y de
la deducción lógica se podrá obtener la relación buscada a partir de dicha información.
Ejemplo
Las edades de Ana, Berta, Carla y Dana son 20, 21, 22 y 23 años respectivamente. Cada
una tiene una ocupación diferente: soldadora, electricista, cosmetóloga y carpintera, no
necesariamente en ese orden. Se sabe que:
La cosmetóloga es amiga de Carla y de la electricista.
Ana no es amiga de la electricista ni de la soldadora.
Berta es amiga de la electricista.
Determine, en años, la suma de las edades que tienen la electricista y la cosmetóloga.
A) 41 B) 42 C) 43 D) 44 E) 45
TRAZO DE FIGURA I
Introducción
Tema también conocido con el nombre de «figuras de un solo trazo», que se refieren a la
construcción de una figura sin levantar el lápiz del papel, ni repetir ningún trazo. Además, se
estudiarán figuras que se puedan realizar repitiendo trazos; y sus aplicaciones.
Definiciones
Punto par. Llamado también vértice par; es aquel donde concurren un número par de
líneas, tal como lo muestran las siguientes figuras:
Punto impar. Llamado también vértice impar; es aquel donde concurren un número impar
de líneas, tal como lo muestran las siguientes figuras:
Observación
Se presentan dos casos para facilitar y detectar si una figura se puede realizar de un solo
trazo, sin repetir ningún tramo ya realizado (aunque los trazos pueden cruzarse); y un tercer
caso cuando hay tramos a repetir.
Para que se pueda trazar una figura, sin levantar el lápiz ni repetir ningún trazo, es necesario
que todos los puntos de intersección sean pares.
Para que una figura se pueda trazar sin levantar el lápiz ni repetir ningún trazo, es necesario
que existan dos puntos impares, siendo los demás puntos pares.
Significa que, si hay más de dos puntos impares, para poder realizarla la figura de un solo
trazo continuo, deberá repetirse algunos trazos.
Para realizar la figura de un trazo continuo, el número de trazos repetibles, como mínimo,
está dado por la siguiente fórmula:
Observaciones
Ejemplo
La figura representa una estructura de alambre formada por cuadrados y algunas de sus
diagonales. Si las longitudes en la figura están en centímetros, ¿cuál es la longitud mínima
que deberá recorrer una hormiga para desplazarse por todo el alambrado?
A) (72 + 24 2 ) cm
B) (76 + 24 2 ) cm
C) (72 + 28 2 ) cm
D) (76 + 28 2 ) cm
E) (70 + 24 2 ) cm
EJERCICIOS DE CLASE
1. Abel, Boris, Carlos y Daniel son niños que tienen diferentes tallas de zapatos cuyos
números son 31, 34, 35 y 38, no necesariamente en ese orden. Se sabe que:
Boris no tiene por talla un número par, pero si tiene un número mayor que el de
Daniel.
Abel y Daniel tienen por tallas números pares.
2. En un edificio de cinco pisos viven Abel, Boris, Carlos, Daniel y Ernesto; cada uno en
un piso diferente. De ellos se sabe lo siguiente:
Si Daniel vive en el cuarto piso, ¿quién vive en el primer piso y quién en el quinto piso,
en ese orden?
A) Juan es no peruano.
B) Juan es peruano y también argentino.
C) Juan es argentino.
D) El hermano de Juan es argentino.
E) Juan no es argentino.
4. Ángel, Beatriz, Carlos, Jorge, Lorena y Luis participaron de un juego que consiste en
lanzar un cubo, en cuyas caras están escritos los números del 1 al 6, uno por cara.
Cada uno lanzó el cubo una vez. Con respecto al número obtenido en la cara superior
del cubo por cada uno de ellos, se sabe lo siguiente:
Si Ángel, Beatriz y Carlos obtuvieron números primos, ¿cuánto suman los números que
obtuvieron Ángel, Carlos y Lorena?
A) 12 B) 13 C) 14 D) 10 E) 9
5. Las edades de Ana, Carla y Bety son 22, 23 y 24 años respectivamente; además
practican artes marciales: una practica kung fu y es cinturón naranja; otra practica judo
y es cinturón negro; y la otra practica karate y es cinturón marrón.
De ellas se sabe lo siguiente:
¿Qué deporte practica Ana y qué deporte practica Bety, en ese orden?
A) 48 cm
B) 47 cm
C) 46 cm
D) 49 cm
E) 44 cm
A) 83 cm
B) 82 cm
C) 84 cm
D) 80 cm
E) 81 cm
8. En la figura, las circunferencias, cuya longitud de los radios es de 2 cm, están inscritas
en los cuadrados. Si las longitudes están dadas en centímetros, ¿cuál es la menor
longitud que debe recorrer la punta de un lápiz, en un trazo continuo y sin levantarla del
papel, para dibujar la figura?
A) 4(15+4 2+) cm
B) 4(12+4 2+2) cm
C) 4(15+2 2+2) cm
D) 4(12+4 2+) cm
E) 4(15+4 2+2) cm
EJERCICIOS PROPUESTOS
1. Qori tenía veinte bengalas del mismo tamaño y calidad. Primero encendió una. Cuando
solo quedaba una vigésima parte, encendió la segunda. Cuando solo quedaba una
vigésima parte de esa, encendió la tercera, y así sucesivamente. Las bengalas arden a
la misma velocidad en toda su longitud. Una bengala se quemará en 3 minutos.
¿Cuánto tiempo tardaron en quemarse las 20 bengalas?
2. En cada una de las caras de un cubo de madera se escribe un número par positivo
menor o igual que 12, sin repetir. Ana, Carmen y Betty lanzaron dicho cubo, una sola
vez, obteniendo cada una un número diferente. Con respecto al número obtenido en la
cara superior del dado por cada una de ellas, se sabe lo siguiente:
A) 10 y 12 B) 12 y 10 C) 12 y 8 D) 8 y 10 E) 10 y 8
3. Armando forma una lista de 3000 números de la siguiente manera: los primeros dos
números son 2 y 3; después cada número que sigue es la cifra de las unidades del
número que se obtiene al multiplicar los dos números anteriores en la lista. Así, por
ejemplo, los primeros seis números de la lista son: 2, 3, 6, 8, 8, 4. ¿Qué número aparece
en la posición 2023 de la lista?
A) 4 B) 3 C) 8 D) 6 E) 2
5. Juan, José y Joaquín tienen dos de las siguientes ocupaciones: chofer, comerciante,
músico, pintor, jardinero y barbero. No hay dos de ellos con la misma ocupación;
además se sabe lo siguiente:
6. La siguiente figura, está formada por 7 cuadrados congruentes con sus respectivas
diagonales. ¿Cuál es la menor longitud, en centímetros, que debe recorrer la punta de
un lápiz, en un trazo continuo y sin levantarla del papel, para dibujar la figura?
A) 62+30 2
B) 70+28 2
C) 64+32 2
D) 68+30 2
E) 66+28 2
7. La figura representa una estructura hecha de alambre formada por dos prismas rectos
triangulares regulares congruentes. Halle la longitud mínima que deberá recorrer una
hormiga para desplazarse por todo el alambrado.
A) 360 cm
B) 340 cm
C) 380 cm
D) 400 cm
E) 420 cm
A) 2
B) 4 3
C) 8
D) 10
E) 2 3
Aritmética
LÓGICA PROPOSICIONAL
En lógica proposicional utilizaremos dos valores asociados llamados valores de verdad, que
son verdadero (V) y falso (F).
Proposición lógica
Una proposición lógica es un enunciado coherente que se caracteriza por ser verdadero o
falso sin ambigüedad en un determinado contexto.
Ejemplos
En general, las proposiciones lógicas se representan preferentemente por las últimas letras
del alfabeto, tales como: p, q, r, ..., x, y, z.
Ejemplo:
p : Julián es buen futbolista … (Proposición simple)
~p : Ernesto no es buen carpintero … (Proposición compuesta)
qr : Luisa es abogada y buena cocinera … (Proposición compuesta)
st : O Sara va al cine o va al teatro … (Proposición compuesta)
Observación
- Toda proposición lógica compuesta, que es siempre falsa para cualquier combinación
de los valores veritativos de sus componentes, se llama contradicción ().
p ~p V V F
V F V
V F F V V
F V F F F
p q pq p q pq
V V V V V V
V F F V F F
F V F F V V
F F F F F V
p q pq p q pq
V V V V V V
V F V V F F
F V V F V F
F F F F F V
Dos o más proposiciones compuestas son lógicamente equivalentes si estas tienen la misma
secuencia de valores en su matriz principal.
𝒑 𝒒 𝒑 → 𝒒 ~𝒑 ∨ 𝒒
V V V V V F V V
V F V F F F F F
F V F V V V V V
F F F V F V V F
𝒑 → 𝒒 ≡ ~𝒑 ∨ 𝒒
Otras expresiones usadas: ya que, porque, si, debido a que, dado que.
Ejemplo:
i e
Ejemplo:
Si Luisa se va de paseo, entonces Carla se queda en casa y Sandra no lava la ropa o Raúl
se va al cine si y solo si Sandra lava la ropa.
Simbolizando:
𝒑 → 𝒒 ∧ ~𝒔 ∨ 𝒓 ↔ 𝒔
Agrupando según la jerarquía:
[ 𝒑→ [𝒒 ∧ (~𝒔)
⏟]∨ 𝒓 ]↔ 𝒔
⏟ 𝟏°
{
⏟ 𝟐° }
⏟ 𝟑°
4°
[ 𝒑 → {[𝒒 ∧ (~𝒔) ] ∨ 𝒓 }] ↔ 𝒔
Ejemplo:
Ejemplo:
Si María aprueba el examen, entonces se va de vacaciones, o se compra una laptop.
Simbolizando:
(𝒑 → 𝒒) ∨ 𝒓
EJERCICIOS DE CLASE
2. Rodrigo presenta las siguientes proposiciones a sus estudiantes y les pide que
determinen su valor de verdad:
I. Voy al cine.
II. Veo una película en casa.
III. Veo una película en 3D.
«Si no es cierto que todas las tareas son difíciles y el proyecto no está terminado,
entonces es falso que todas las tareas son difíciles o el proyecto está terminado.
Además, el proyecto no está terminado».
A) ⊥, T, C B) T, ⊥, C C) ⊥ ,C,T D) C, T, ⊥ E) ⊥, T, T
6. El profesor de química, debido a que el examen estuvo difícil, bonificará con dos puntos
a cada alumno que encuentre las proposiciones equivalentes entre sí, en las siguientes
proposiciones:
¿Cuál debe ser la respuesta correcta para recibir dichos puntos de bonificación?
Sofía : «El hombre actúa con justicia porque es virtuoso, pero no es virtuoso».
Mario : «El hombre es virtuoso o no actúa con justicia, entonces no es virtuoso. Sin
embargo, es virtuoso».
Ana : «Si el hombre es virtuoso entonces actúa con justicia, pero no actúa con
justicia; si y solo si, no es virtuoso ni actúa con justicia».
10. De cierto equipo de fútbol se sabe que, «si el equipo pierde al menos dos partidos,
entonces su entrenador será despedido. También, si no gana al menos 3 partidos en
una temporada, entonces será relegado a una categoría inferior». Dado que, el equipo
no ha sido relegado, además el entrenador actual quien ha dirigido al equipo durante
toda la temporada no ha sido despedido, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es
verdadera?
EJERCICIOS PROPUESTOS
2. Ana le dice a su hermana Laura: «Si vas al parque, llevarás tu bicicleta. Pero si no llevas
tu bicicleta, no irás al parque». ¿Cuál de las siguientes proposiciones es equivalente a
lo que Ana dijo a Laura?
I. Si llueve hoy, entonces el suelo estará mojado. No llueve hoy y el suelo está
mojado.
II. Si el equipo gana el partido, entonces avanzará a la siguiente ronda. El equipo
avanzó a la siguiente ronda, pero no ganó el partido
III. Si el sol brilla y hace calor, entonces iré a la playa; además hace calor y no iré a la
playa. Entonces el sol no brilla
A) ⊥, 𝑇, 𝐶 B) 𝑇, ⊥, 𝐶 C) 𝐶,C,𝑇 D) ⊥, ⊥, 𝑇 E) ⊥, 𝑇, 𝑇
6. dice: «Si no como frutas o verduras, entonces no tendré una dieta saludable. No
obstante, tengo una dieta saludable». ¿Cuántos valores verdaderos encontrará Jano
en la matriz principal que cumple con el pedido de Pedro?
A) 4 B) 5 C) 1 D) 2 E) 3
p: El acusado es culpable.
q: El acusado tiene antecedentes penales.
r: El acusado es condenado.
s: El acusado recibe libertad condicional.
- Elena: «Si hay una buena educación, entonces habrá un mejor futuro para el país.
Y definitivamente, hay una buena educación».
- Fabiola: «Si el gobierno trabaja en la reducción de la pobreza, entonces habrá una
mayor equidad social. Pero el gobierno no está haciendo nada para reducir la
pobreza».
- Isabel: «Si las empresas no cumplen con las normas ambientales, y cumplen con
las normas ambientales o se reduce la contaminación. Entonces se reduce la
contaminación».
A) Elena y Fabiola
B) Isabel y Elena
C) Fabiola e Isabel
D) Solo Isabel
E) Solo Fabiola
9. El enunciado «Si llueve, entonces las calles se mojan. Si las calles no están
mojadas, entonces no ha llovido. Además, es cierto que o bien ha llovido o bien
las calles están mojadas», es equivalente a:
10. De cierto curso se sabe que, «si un estudiante falta a más de tres clases, su nota final
se verá afectada en un punto. Además, si al finalizar el semestre su promedio es menor
a 12 deberá repetir el curso». Si la nota de Juan no ha sido afectada en un punto y no
debe repetir el curso, se deduce que
Geometría
EJERCICIOS DE CLASE
A) 12 m B) 14 m C) 11 m D) 15 m E) 13 m
A) 105 cm
B) 115 cm
C) 100 cm
D) 125 cm
E) 130 cm
A) 30°
B) 15°
C) 45°
D) 25°
E) 20°
4. Dados los ángulos consecutivos AOB y BOC. Si las bisectrices de los ángulos AOB y
AOC forman un ángulo de 22°, halle mBOC.
A) 60 cm
B) 64 cm
C) 62 cm
D) 58 cm
E) 58 cm
6. Dados los ángulos consecutivos AOB, BOC y COD tal que 4mCOD = mAOB y
mAOB + 4mBOC = 100°, halle mBOD.
7. En la figura, los soportes coplanares de una mesa ubicados en el piso, forman ángulos
consecutivos cuyas medidas están en progresión aritmética de razón 50°. Halle la
medida del ángulo intermedio.
A) 90°
B) 96°
C) 120°
D) 130°
E) 115°
A) 11 m
B) 12 m
C) 9 m
D) 10 m
E) 13 m
9. En la figura, las dos avenidas forman dos ángulos suplementarios. Halle el máximo
valor entero de y.
A) 40°
B) 43°
C) 45°
D) 42° x+y x – 3y
E) 44°
10. En la figura, se muestra una parte de la vista de la primera planta de una casa, donde
BC y DE representan la ventana y la puerta respectivamente y C es punto medio de
AF . Si los datos tomados son: BC = 2DE = 180 cm, CD + EF = 120 cm y AB = 2EF,
halle la longitud de CD (A, B, C, D, E y F son colineales).
A) 115 cm
B) 105 cm puerta
ventana
C) 100 cm
D) 125 cm A B C D E F
E) 130 cm
11. Sean los ángulos consecutivos AOB, BOC, COD y DOE tal que OB y OC son
bisectrices de los ángulos AOD y BOE respectivamente. Si 4mCOD = 3mDOE y el
ángulo AOB es agudo, halle el mayor valor entero de la mCOE.
A) 8 m
B) 7 m
C) 9 m
D) 10 m
E) 11 m
13. Las torres atirantadas son estructuras, por lo general, formadas por una armadura
espacial de sección triangular constante, y un conjunto de cables tensados en los
cuales se apoyan lateralmente, como se muestra en la figura. Si
mAOB + 2mBOC = 148°, OE y OP son bisectrices de AOB y EOC respectivamente,
halle mEOP.
A) 40°
B) 53°
C) 45°
D) 37°
E) 48º
A) 24 cm B) 36 cm C) 33 cm D) 30 cm E) 48 cm
EJERCICIOS PROPUESTOS
A) 28 km B) 30 km C) 18 km D) 26 km E) 20 km
A) 0,9 m
B) 1,2 m
C) 1,4 m
D) 1m
E) 1,5 m
A) 37°
B) 60°
C) 42°
D) 45°
E) 30°
A) 7,5 cm B) 6 cm C) 6,5 cm D) 7 cm E) 5 cm
Álgebra
Expresiones algebraicas. Potenciación y Radicación.
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Ejemplos:
x3
E(x,y) 3 xy 4 7
2
y
1
T(x,y,z) 5x 3 y 21x 2 2x 2 z 2 2z .
Son aquellas expresiones en las que sus variables no están afectadas por la radicación
ni su exponente es fraccionario.
Ejemplos:
E x,y,z 3x5 y3 z 4
M x,y 2y9 6x 4 y7
1.1 RACIONALES ENTERAS: cuando los exponentes de las variables son números
enteros no negativos.
Ejemplos:
E x,y,z x5 y2 z2
M x,y 2y 4 3x9 y7
1.2 RACIONALES FRACCIONARIAS: cuando por lo menos hay una variable con un
exponente entero negativo.
Ejemplos:
E x,y,z 5x3 y 2 3z 2
.
M x,y 12y 4
3x 3y
5 7
Ejemplos:
x3
E(x,y) 5 xy 2 5
y4
1
2
T(x,y,z) 5x y 21x3
2x z 2 2z
2
POTENCIACIÓN EN
a n b , donde a: base
n: exponente
b: potencia
Definición: a n a a ... a si n
, a .
n veces
Propiedades
am
1.
m
a . a a n mn
6. n
amn , a0
a
1
2. a0 1, a0 7. an , a0
an
a .b a m a m n a n
n n m
3. a n b n 8.
n
a
an
, b0 mn
mn
, a0
4. n 9. a a
b b
n n q
a b m n p
pq
, a0, b0 10. a a m np q
a mn
5.
b a
RADICACIÓN EN
Sea n / n2
n
a b a bn
n
índice a b
raíz
radicando
Observación: En el caso de que n tal que n es par: a > 0 entonces b > 0.
Propiedades
m
n
1. am an
n
a a
2. n n , b 0
b b
n n n
3. am . ap am . ap
n
am am
4. n
,b0
bp n
bp
n n n n
5. abc a . b . c
n a
n p n mp
6. am amp
p q
an
r s pqrs
7. an
(x .n+ y ).p + z
m n y p
8. ax . a . az = a mnp
2m m 1
8.1 Caso particular: x. x. x. .... x x2
m radicales
Ejemplo 1:
0,5
6 4
1 1
Halle el valor de M = .
5 5
Solución:
0,5 6 4 0,5 1 1
5
4
5 5 2 5 5 1 2 5 6 5 6.
6 2 2 2 2
5 5 3 2
M 5
Ejemplo 2:
9
Si x x 3 3 , halle el valor de “x”.
Solución:
9 9
x9 3 9
x 3 xx 3 3
x9 x9 x9
3 3
x9 3 9 3 x9 3 3.3 3 x 9 3 3
x9
27 3
x9 27 x 9 27 3 x3 3 x 6 3
Ejemplo 3:
1
Si x 1 x 1
4 , halle los valores de “x”.
4
Solución:
1
4
1 1
1
x 1 x
4
x
(*) x 4
4
Elevando cada miembro de (*) a la 1 , tenemos:
1 1 1
x 22 x x 4 4 x x 2
2.2
x x 4
4 x x 4
4 x
Comparando e identificando concluimos que: x 2 x 4 .
EJERCICIOS DE CLASE
1. En su clase de álgebra, Lunié quiere hallar el valor de «p» para que la siguiente
3m 3
n 2 5 m 7 n
m 2 n3
expresión T(x,y) mx y x y 4x 4 y p x n y 2 sea algebraica
4
racional entera de coeficientes enteros y tenga como suma de exponentes igual a 22.
Si su profesor le confirma que el problema lo solucionó correctamente, ¿qué valor para
«p», halló Lunié?
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
2
1
2. Determine el valor simplificado de T 3 3(2) 1 20 20 20
3
rad .
6
A) 6 B) 4 C) 3 D) 5 E) 2
3. Para cierto día de trabajo Ana invierte 4M decenas de soles en la compra de mochilas
escolares, al finalizar su día de trabajo y de vender todas las mochilas obtuvo un ingreso
2 2
1 3 1 5
de R decenas de soles. Si se tiene que M y
27 32
61 74 06
R 5
6 4
67
5 5 3
7 7 45
, determine cuánto fue la ganancia de aquel
día de trabajo.
A) 480 soles B) 550 soles C) 432 soles D) 610 soles E) 500 soles
4. Para donar al aula del colegio de su menor hijo, la señora Sofía compra 3(a b 1)
pelotas de fulbito de precio unitario (a b)0 soles donde a y b son las soluciones de la
8 x 27 x
7
ecuación . Si la señora Sofía paga con dos billetes de a(b 1)0 soles,
12 8 x 6 x
A) 64 B) 36 C) 81 D) 49 E) 25
A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6
A) 8 B) 9 C) 10 D) 11 E) 14
8. Un tren recorre la distancia que separa a las ciudades M y N a una velocidad constante
de 22x km/h de ida, pero de regreso lo hace a una velocidad constante de 30(y+2) km/h,
donde «x» es la solución de 73 x 19(71 x ) 10290 e «y» es la solución de
35 2y 143(9y ) 8100 . Halle la velocidad promedio del tren para el recorrido total.
A) 102 km/h B) 104 km/h C) 106 km/h D) 108 km/h E) 110 km/h
EJERCICIOS PROPUESTOS
n3 n n 3
n 3 8 3
1. Sea T(x,y) (n 2)x 3 y 2 4 x y 2 xn y 5 una expresión algebraica
6
racional entera de tres términos de coeficientes enteros. Si ab es la suma de la mayor
con la menor suma de coeficientes de T, determine el valor de (3a 2b)b .
A) 36 B) 16 C) 3 D) 1 E) 49
A) 900 soles B) 500 soles C) 550 soles D) 600 soles E) 910 soles
3. Juan tiene solo 150 soles para comprar un boleto y poder asistir al concierto de su
H
artista favorito; para completar el costo de la entrada sus padres lo apoyan con
2
3 1
1
2 5
x 1
3 y 1 (16) 2 5 x
cientos de soles. Si se tiene que H 2 donde 3 y 5 x ,
2 3 y 3
3 5 x2
4 5 x 1
¿cuál es el precio de la entrada al concierto del artista favorito de Juan?
A) 230 soles B) 270 soles C) 300 soles D) 350 soles E) 320 soles
x
4
1
2
x3 , ¿cuánto pagó Carlos por las 2 camisas compradas?
8
7. Adrián, el día lunes, vende (5x 2)5x artículos de precio unitario (24 (5x) 23 ) miles
de soles cada uno, obteniendo por ello un ingreso de 2000 soles. Si el día martes Adrián
vendió 10 artículos similares a los del día lunes, halle el ingreso de dinero que obtuvo
el día martes.
A) 1290 soles B) 1200 soles C) 1250 soles D) 1150 soles E) 2000 soles
8. Haciendo footing, Luis atraviesa la berma central de una calle en la que pudo contar
«10T» árboles y donde todos estos tienen una separación de 6 metros lineales. Si
T 20 20 20 20 rad , ¿cuál es la longitud que recorrió Luis entre el
primer y el último árbol de dicha berma central?
A) 200 metros B) 240 metros C) 245 metros D) 234 metros E) 226 metros
Trigonometría
Ángulo Trigonométrico
m < es positiva
M < es negativa
Equivalencias:
1° = 60
1 = 60
1° = 3600
Equivalencias:
g m
1 = 100
m s
1 = 100
g s
1 = 10000
Equivalencias fundamentales:
g g
rad = 180° , rad = 200 , 9° = 10
Fórmula de conversión:
Notación:
S = 180 k
S es el número de grados sexagesimales
C es el número de grados centesimales C = 200 k
R es el número de radianes R=k
Equivalentemente:
S=9t
S C R
t
9 10 / 20 C = 10 t
t
R=
20
EJERCICIOS DE CLASE
Un ángulo mide S , C y
g
1. rad en los sistemas sexagesimal, centesimal y radial
40
respectivamente. Halle (2S + C)g en radianes.
7 7 3
A) rad B) rad C) rad D) rad E) rad
90 100 10 16 30
2. La figura mostrada representa una pieza de acero con forma de pentágono regular,
cuyo costo es x 2 y 2 dólares, determine el costo de dicha pieza.
A) $ 11
B) $ 24
C) $ 12
D) $ 18
E) $ 21
A)
b
B)
a
C)
b
D)
a
E)
a b rad
rad rad rad rad
10 10 4 5 5
5. Para la fabricación de una joya se elabora un molde de silicona que tiene la forma de
un prisma triangular. Si es un ángulo positivo de la base del molde cuya medida en
el sistema sexagesimal, centesimal y radial son S°, Cg y R rad respectivamente,
además, (S)3 (178R)3 8R3 1068(C S)2R2 , halle la medida de en el sistema
radial.
9 8 7
A) rad B) rad C) rad D) rad E) rad
20 5 6 41 36
3 2
A) rad B) rad C) rad D) rad E) rad
5 6 4 5 3
7. En la figura, se representa una carpa que esta sujetada por una estaca que tiene
pendiente negativa con respecto al suelo. Si el ángulo mide a y bg tal que
ab b2 2a2
168 , halle el ángulo de inclinación de la estaca.
ba
A) 116°
B) 54°
C) 132°
D) 126°
E) 64°
ab
8. La edad de Pedro es (a b c) años, donde se cumple que 90 275g rad , c 0 ,
c
¿Cuántos años le falta por cumplir a Pedro para celebrar sus 18 años?
A) 3 años B) 4 años C) 1 año D) 5 años E) 2 años
EJERCICIOS PROPUESTOS
1. Edgar sale de su domicilio dirigiéndose a su centro de labores a las 7:35 am, al llegar a
su oficina observa que el minutero de su reloj avanzó un ángulo α cuya medida es 𝑎∘ .
Si a∘ = (2b) 𝑔 y a − b = 32, ¿a qué hora llego Edgar a su oficina?
A) 7:50 am B) 7:45 am C) 7:47 am D) 7:52 am E) 7:54 am
2. El siguiente gráfico muestra los resultados sobre los niveles de aplicación de la vacuna
3
bivalente en 4 ciudades A, B, C y D. Si 6x, 10x g , 75 y rad, determine
4
el porcentaje aproximado de vacunación que tiene la ciudad B.
A) 20,74 %
B) 25,35 %
C) 16,67 %
D) 35,12 %
E) 44,25 %
3. En la figura, se representa un rayo de luz que ilumina del punto A al punto P en el espejo
y que se refleja hacia el punto B de tal manera que el ángulo de incidencia α° es igual
103
al ángulo de reflexión g . Si g 27 rad , determine el ángulo de reflexión en
20
el sistema radial.
5
A) rad B) rad
12 6
C) rad D) rad
3 12
E) rad
4
2
A) rad B) rad C) rad D) rad E) rad
3 4 7 5 3
2248SR 2
Un ángulo mide S , C y R rad. Si 2C S
g 2 2
7. , halle la medida de dicho
3 2
ángulo en el sistema radial.
5 5 2
A) rad B) rad C) rad D) rad E) rad
3 6 6 3 4
Lenguaje
EJERCICIOS DE CLASE
8. Según lo que el hablante desea expresar, en los enunciados predomina alguna función
del lenguaje. Considerando ello, marque la opción que correlaciona adecuadamente los
enunciados con sus respectivas funciones.
A) Ia, IId, IIIb, IVc B) Ia, IId, IIIc, IVb C) Ib, IIc, IIId, IVa
D) Ic, IId, IIIa, IVb E) Ib, IIa, IIIc, IVd
A) Ib, IId, IIIa, IVc B) Ic, IIa, IIId, IVb C) Id, IIc, IIIb, IVa
D) Ic, IId, IIIb, IVa E) Ib, IIa, IIIc, IVd
11. En la lengua española, el dialecto estándar se define como el denominador común entre las
variedades lingüísticas y está estructurado en concordancia con las reglas o pautas de la
gramática normativa. En tal sentido, ¿qué enunciado está expresado en dialecto estándar?
12. De acuerdo con las pautas normativas del uso del español establecidas por la RAE,
elija el enunciado que no está expresado en dialecto estándar de la lengua española.
Literatura
SUMARIO
Conceptos básicos. Géneros literarios: épico, lírico y
dramático. Figuras literarias: metáfora, anáfora, epíteto,
hipérbaton, hipérbole, símil
Literatura griega. La épica griega: Ilíada
Es esencialmente
narrativo, con
La peste, de Albert Camus; El
alusión al tiempo
general en su laberinto, de Gabriel
ÉPICO pasado y alternado OBJETIVO
García Márquez; La guerra del fin del
con descripciones
mundo, de Mario Vargas Llosa
de lugares y
objetos.
El autor se expresa
Canto general, de Pablo Neruda; Las
desde su mundo
flores del mal, de Charles
LÍRICO interior y SUBJETIVO
Baudelaire, Poemas humanos, de
manifiesta sus
César Vallejo
emociones.
Representa las
Prometeo encadenado, de Esquilo;
acciones a través
SUBJETIVO/ Fuenteovejuna, de Lope de Vega; El
DRAMÁTICO del diálogo y el
OBJETIVO sargento Canuto, de Manuel
movimiento de los
Ascensio Segura
personajes.
Las figuras literarias son recursos de estilo utilizados por el escritor para intensificar el
lenguaje y buscar un efecto figurado. Las más importantes son:
(A en lugar de B)
Sustituye el sentido de El invierno de la vida (invierno = vejez)
una palabra por otra a la (A es B)
Metáfora
cual se alude. Hay dos Nuestras vidas son los ríos que van a dar en la
tipos: mar que es el morir (Jorge Manrique)
(río = vida / mar = muerte)
Temprano levantó la muerte el vuelo,
Repite una palabra o Temprano madrugó la madrugada.
frase al principio de (Miguel Hernández)
cada verso.
Anáfora Recuerdo (creo) sus manos afiladas de
Aparece también en la trenzador. Recuerdo cerca de esas manos un
prosa al inicio de cada mate (…), recuerdo en la ventana de la casa una
oración. estera amarilla, …
(Jorge Luis Borges)
Adjetivo cuyo fin es
El astuto Odiseo; Héctor, domador de
caracterizar o
Epíteto caballos; Hera, la diosa de los níveos brazos;
enfatizar una cualidad
la blanca nieve, el encendido fuego.
implícita del sustantivo.
Alteración del orden Era del año la estación florida
Hipérbaton sintáctico convencional (Luis de Góngora)
de la oración. Era la estación florida del año.
Relación de
Sus muslos se me escapaban
comparación o
Símil como peces sorprendidos
semejanza entre dos
(Federico García Lorca)
términos
LITERATURA UNIVERSAL
EDAD ANTIGUA
LITERATURA GRIEGA
La literatura griega antigua es la única literatura europea cuyas formas se han originado en
sus propias instituciones sociales y culturales. La literatura latina y, a través de ella, la
literatura de Occidente, no son más que literaturas derivadas de la literatura griega. La épica,
la lírica, la dramática, la prosa histórica y filosófica, la prosa retórica, etc., debido a su calidad
formal y a su alto contenido problemático, acerca de temas fundamentales de la existencia
humana individual y social, se han convertido en verdaderos modelos que han sido imitados,
combatidos, retomados, refundidos a lo largo de los siglos.
HOMERO
(s. VIII a.C.)
Autor que pertenece a la época de formación de la literatura griega, cuando esta se transmitía
de manera oral. Se le atribuye la composición de las epopeyas Ilíada y Odisea
(siglos IX-VIII a. C).
Ilíada
Tema principal: la cólera de Aquiles y sus funestas consecuencias para el ejército aqueo.
Otros temas: la guerra y sus consecuencias nefastas para los pueblos. La mortalidad del
hombre, instrumento de los dioses. El amor a la patria.
Género: épico.
Especie: epopeya.
Personajes principales:
Dioses: Hera, Atenea, Poseidón y otros que simpatizan con los griegos; Apolo, Artemisa y
Afrodita, con los troyanos.
Comentario. Homero presenta el destino de Troya ligado al destino de Héctor, debido a esto,
la muerte del héroe da por supuesta la destrucción de Troya, acontecimiento que no se narra,
pues ya no es necesario hacerlo debido a la identificación de la ciudad con Héctor. A su vez,
Troya y Aquiles aparecen signados con un destino trágico; Héctor, por su parte, también es
arrastrado por el destino. Dentro de una atmósfera permanente de tono heroico, la Ilíada se
concentra en las proezas humanas de seres envueltos en destinos inevitables.
Para Homero, la vida humana es una lucha constante por medio de la cual el sujeto alcanza
su mayor dignidad. Los horrores de la guerra son expuestos e involucrados en grandes
acciones. La conciencia de la muerte próxima e inevitable contribuye al tono trágico de la obra.
Ilíada
Canto Primero
La peste y la cólera
Canta, ¡oh diosa!, la cólera del Pélida Aquiles; cólera funesta que causó infinitos males a los
aqueos y precipitó al Hades muchas almas valerosas de héroes, a quienes hizo presa de
perros y pasto de aves –cumplíase la voluntad de Zeus– desde que se separaron disputando
el Átrida, rey de hombres, y el divino Aquiles.
¿Cuál de los dioses promovió entre ellos la contienda para que pelearan? El hijo de Zeus y
de Leto. Airado con el rey, suscitó en el ejército maligna peste, y los hombres perecían por
el ultraje que el Átrida infiriera al sacerdote Crises. Este, deseando redimir a su hija, habíase
presentado en las veleras naves aqueas con un inmenso rescate y las ínfulas del flechador
Apolo, el que hiere de lejos, que pendían de áureo cetro, en la mano; y a todos los aqueos,
y particularmente a los dos Átridas, caudillos de pueblos, así les suplicaba:
«¡Átridas y demás aqueos de hermosas grebas! Los dioses, que poseen olímpicos palacios,
os permitan destruir la ciudad de Príamo y regresar felizmente a la patria. Poned en libertad
a mi hija y recibid el rescate, venerando al hijo de Zeus, al flechador Apolo, el que hiere de
lejos».
Todos los aqueos aprobaron a voces que se respetase al sacerdote y se admitiera el
espléndido rescate: mas el Átrida Agamenón, a quien no complació el acuerdo, le mandó en
hora mala con amenazador lenguaje:
«Que yo no te encuentre, anciano, cerca de las cóncavas naves, ya porque demores tu partida,
ya porque vuelvas luego; pues quizá no te valgan el cetro y las ínfulas del dios. A aquella no la
soltaré; antes le sobrevendrá la vejez en mi casa, en Argos, lejos de su patria, trabajando en el
telar y compartiendo mi lecho. Pero vete; no me irrites, para que puedas irte sano y salvo».
Así dijo. El anciano sintió temor y obedeció el mandato. Sin desplegar los labios, fuese por
la orilla del estruendoso mar; y, en tanto se alejaba, dirigía muchos ruegos al soberano Apolo,
hijo de Leto, la de hermosa cabellera:
«¡Óyeme, tú que llevas arco de plata, proteges a Crisa y a la divina Cila, e imperas en
Ténedos poderosamente! ¡Oh Esminteo! Si alguna vez adorné tu gracioso templo o quemé
en tu honor pingües muslos de toros o de cabras, cúmpleme este voto: ¡Paguen los dánaos
mis lágrimas con tus flechas!».
Tal fue su plegaria. Oyola Febo Apolo, e irritado en su corazón, descendió de las cumbres
del Olimpo con el arco y el cerrado carcaj en los hombros; las saetas resonaron sobre la
espalda del enojado dios, cuando comenzó a moverse. Iba parecido a la noche. Sentose
lejos de las naves, tiró una flecha, y el arco de plata dio un terrible chasquido. Al principio el
dios disparaba contra los mulos y los ágiles perros; mas luego dirigió sus mortíferas saetas
a los hombres, y ardían piras de cadáveres, muchas continuas.
Durante nueve días volaron por el ejército las flechas del dios. En el décimo, Aquiles convocó
al pueblo a junta: se lo puso en el corazón Hera, la diosa de los brazos de nieve, que se
interesaba por los dánaos, a quienes veía morir. Acudieron estos y, una vez reunidos,
Aquiles, el de los pies ligeros, se levantó y dijo:
«¡Átrida!, creo que tendremos que volver atrás, yendo otra vez errantes, si escapamos de la
muerte; pues si no, la guerra y la peste unidas acabarán con los aqueos. Mas, ea,
consultemos a un adivino, sacerdote o intérprete de sueños –también el sueño procede de
Zeus–, para que nos diga por qué se irritó tanto Febo Apolo: si está quejoso con motivo de
algún voto o hecatombe, y si quemando en su obsequio grasa de corderos y de cabras
escogidas, querrá apartar de nosotros la peste».
EJERCICIOS DE CLASE
1. Luego de leer los siguientes versos de Coplas por la muerte de su padre, de Jorge
Manrique, es correcto afirmar, con respecto a los géneros literarios, que ____________.
Este mundo es el camino
para el otro, que es morada
sin pesar;
mas cumple tener buen tino
para andar esta jornada
sin errar.
Partimos cuando nacemos
andamos mientras vivimos,
y llegamos
al tiempo que fenecemos;
así que cuando morimos
descansamos.
A) la poesía reflexiona, principalmente, sobre el sentido de la vida humana
B) el uso del verso es común tanto en el género épico como en el dramático
C) el género lírico tiende a ser emotivo por expresar el mundo interior del autor
D) las obras teatrales expresan tristeza por la pérdida de un ser querido
E) la descripción minuciosa de los lugares es una característica de la épica
2. En los siguientes versos: «Mi corazón es un gorro escarlata / Y doloroso / Que a veces
llevo en la cabeza» y «Quiero amor o la muerte, quiero morir del todo / quiero ser tú»,
señale qué figuras literarias se han empleado, respectivamente.
3. Señale qué figura literaria destaca en el siguiente fragmento: «En el décimo día, Aquiles
convocó al pueblo al ágora: se lo puso en el corazón Hera, la diosa de los níveos brazos,
que se interesaba por los griegos, a quienes veía morir. Acudieron estos y, una vez
reunidos, Aquiles, el de los pies ligeros, se levantó».
4. Lea los siguientes versos del poema «La niña de Guatemala», de José Martí, e
identifique la figura literaria que en ellos aparece.
5. En los siguientes versos de la rima V, de Gustavo Adolfo Bécquer, ¿qué figura literaria
podemos identificar?
Cubre tus hombros con mi magnífica armadura, ponte al frente de los mirmidones,
y llévalos a la pelea; pues negra nube de teucros cerca ya las naves con gran
ímpetu, y los argivos acorralados en la orilla del mar, sólo disponen de un corto
espacio. Sobre ellos cargan confiadamente todos los de Troya, porque no ven mi
reluciente casco.
Psicología
ORÍGENES DE LA PSICOLOGÍA
TEMARIO:
«La psicología no puede decir a la gente como deberían vivir sus vidas. Sin embargo,
puede proporcionarles significado para un cambio personal y social efectivo» A.
Bandura
Filósofos Aportes
Psicofísicos Aportes
Etimología:
La psicología científica se inicia en 1879, fecha en que Wilhelm Wundt (figura 1.1),
médico, fisiólogo y psicólogo, usa por primera vez el método experimental, inaugurando
el primer laboratorio de Psicología Experimental (figura 1.2) en la universidad de Leipzig
(Alemania). Mediante su método de la introspección experimental, Wundt pretendía
medir los «átomos de la mente» (sensaciones, sentimientos e imágenes), recurriendo
a instrumentos de laboratorio que le permitía controlar con precisión los resultados de
las experiencias subjetivas de los sujetos experimentales. En ellas, por ejemplo, pide a
los sujetos que perciban determinadas sensaciones que se encuentran en su
conciencia (colores, tonos, etc.), las que siempre se encuentran acompañadas de
sentimientos (tensión, relajación, etc.) y entrenaba a los sujetos a verbalizar dichas
vivencias.
3. Escuelas psicológicas
A partir de 1879, empieza una nueva fase en la psicología: surgen las escuelas
psicológicas, cada una promovida por pensadores pioneros:
ESCUELAS DESCRIPCIÓN
Estructuralista
Titchener la denomina estructuralismo y sostenía que la mente
(1879)
consciente está estructurada por tres elementos fundamentales
Representantes:
conocidos como los «átomos de la mente»: sensaciones,
E. Titchener
sentimientos e imágenes. El método de investigación fue la
(Discípulo de W.
introspección experimental que da estatus científico a la psicología.
Wundt)
Estudia la cognición.
La cognición implica los procesos mentales mediante los cuales
comprendemos el mundo, procesamos información, elaboramos juicios
y tomamos decisiones. ¿Cómo procesamos la información? ¿Cómo se
forman los esquemas mentales? ¿Cómo es el desarrollo cognitivo?
Cognitivista
J. Piaget plantea una teoría del desarrollo cognitivo en base a esquemas
mentales. Albert Bandura resalta el valor de la observación e imitación
de modelos en la adquisición del aprendizaje, formuló la teoría cognitiva-
social.
Representantes: Miller, Ausubel, Bandura y Piaget.
Es una ciencia porque utiliza el método científico avalado por procedimientos racionales
y rigurosos para llevar a cabo investigaciones válidas y construir un cuerpo teórico coherente.
Los procesos mentales (conscientes e inconscientes) se refieren a las formas de cognición
como: percibir, atender, recordar, razonar, soñar, fantasear, anticipar y solucionar problemas.
El comportamiento, incluye prácticamente todo lo que la gente y los animales hacen:
acciones, actitudes y formas de comunicación.
6. Áreas de la psicología
Tipos Características
Se realiza sin manipular deliberadamente variables. Se clasifican en:
Transversales.
Investigaciones que recopilan datos en un momento único. Se dividen en:
Exploratorios: su objetivo es comenzar a conocer una variable o
contexto. Por lo general, se aplican a problemas de investigación nuevos
o poco conocidos. Por ejemplo: los primeros estudios del impacto
psicológico del confinamiento por COVID-19 en el año 2020 (situación
reciente o novedosa).
Descriptivos: la meta del investigador es describir fenómenos,
situaciones, contextos y sucesos, detallar cómo son y cómo se
manifiestan. El comportamiento de los sujetos se observa en su
ambiente natural y espontáneo. Su principal desventaja es que el
prejuicio o direccionalidad del observador podría distorsionar lo
No observado. Por ejemplo: estudiar las características de la violencia de
experimentales género en la ciudad de Huancayo.
Correlacionales: tiene como finalidad conocer la relación entre dos o
más conceptos, categorías o variables en una muestra o contexto en
particular. Según este diseño, para evaluar el grado de asociación entre
dos o más variables, primero se mide cada una de estas y después se
cuantifican, analizan y se establecen las vinculaciones, utilizando
técnicas estadísticas. Por ejemplo: estudiar la relación entre la cantidad
de palabras aprendidas y el nivel de comprensión lectora en escolares
de Piura.
Longitudinales.
Estudios que recaban datos en diferentes puntos del tiempo, para
realizar inferencias acerca de la evolución del problema de investigación
o fenómeno, sus causas y sus efectos. Por ejemplo: realizar un estudio
de caso acerca de las características depresivas de y los factores
implicados en una persona durante toda su niñez.
Este método presenta diversos tipos de diseños y permite establecer
una relación causa-efecto entre dos o más variables.
Se utiliza principalmente dos tipos de variables: variable
independiente (V.I.) y variable dependiente (V.D.) La V.I. (causa)
debe ser manipulada por el experimentador para probar su influencia
sobre la V.D. (efectos).
Asimismo, en la mayoría de los experimentos se suele utilizar dos
Experimentales
tipos de grupos: un Grupo experimental (sometido a la V.I.) y otro
denominado Grupo control (no sometido a la V.I. y usado para
compararlo con el Grupo experimental).
Este método asegura una mayor objetividad en las conclusiones, por
lo cual, es el método científico por excelencia. Por ejemplo: estudiar
los efectos de un programa de enseñanza en habilidades sociales en
estudiantes preuniversitarios de Lima.
Cuando se investiga, independientemente del método con el que se decida hacerlo, se deben
tener en cuenta consideraciones éticas relacionadas con los objetos, las variables y los
sujetos de investigación. Es necesario que la investigación no cause daño a los participantes,
se respeten los criterios de privacidad y confidencialidad, exista un consentimiento informado
de los sujetos (personas) y tratamiento humanitario en el caso de animales.
LA PSICOLOGÍA
COMO CIENCIA
Antecedentes
Filosofía
Frenología
Psicofísica
Wundt
Estructuralista
Psicodinámico Psicología Básica
Funcionalista
Conductista (teórica) INVESTIGACIONES:
Reflexología
Humanista Descriptivos
Conductista
Cognitivista Psicología Aplicada Correlacionales
Gestáltica (práctica)
Biopsicológico Experimentales
Psicoanalítica
EJERCICIOS DE CLASE
A) Ib, IIc, IIIa B) Ia, IIc, IIIb C) Ia, IIb, IIIc D) Ib, IIa, IIIc E) Ic, IIb, IIIa
I. Una charla escolar de prevención del bullying debe estar a cargo de psicólogos
organizacionales.
II. Las sesiones de tratamiento de la ansiedad social deben estar dirigida por
psicólogos clínicos.
III. Revisar el perfil de personalidad de postulantes a una empresa debe estar a cargo
de psicólogos sociales.
5. La escuela reflexológica fue sistematizada por el médico fisiólogo ruso Iván Pávlov y
estuvo orientada al estudio de los procesos corticales superiores. Identifique las
proposiciones que aluden a temas inherentes a la referida escuela psicológica.
6. Los congresistas de la República para iniciar sus funciones legislativas deben cumplir
con la juramentación ante la Directiva del congreso. Por ello, cada uno de los 130
congresistas proceden a juramentar; sin embargo, en una ocasión, uno de ellos cometió
un lapsus, dijo: «Juro por Dios y la plata» en vez de: «Juro por Dios y la patria».
Considerando los planteamientos del enfoque psicodinámico, este lapsus se interpreta
como una expresión de
A) humanista y el biopsicológico.
B) psicodinámico y el humanista.
C) biopsicológico y el cognitivista.
D) humanista y el psicodinámico.
E) biopsicológico y el humanista.
A) Ib, IIc, IIIa B) Ia, IIc, IIIb C) Ib, IIa, IIIc D) Ic, IIb, IIIa E) Ia, IIb, IIIc
Educación Cívica
DERECHOS HUMANOS: CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS. DERECHOS
FUNDAMENTALES DE LA PERSONA Y LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ.
Son derechos cuyo respeto, protección y promoción son indispensables para que cada ser
humano, individualmente o en comunidad, pueda desarrollar su proyecto de vida dignamente
y en libertad.
Todos los seres humanos, por su sola condición de tal, gozan de derechos humanos, sin
distinción por razón de color de piel, sexo, nacionalidad, religión, edad, condición económica,
social o política, orientación sexual, identidad de género o de cualquier otra índole.
Están reconocidos y protegidos por la Constitución Política del Perú y por los tratados
internacionales sobre la materia. (Minjus, 2022)
Los derechos humanos han sido clasificados de diversas maneras, de acuerdo con su
naturaleza, origen, contenido y por la materia que refiere. La clasificación de carácter
histórico se basa en el reconocimiento cronológico de los derechos humanos por parte de un
orden jurídico internacional. Según este enfoque se clasifican en tres generaciones:
Derecho:
Derechos Al trabajo
Desde fines del siglo XIX Económicos, A la seguridad social
como producto de los Sociales y
A un salario justo
SEGUNDA conflictos sociales y laborales Culturales
Al derecho de huelga
derivados de la Revolución
Industrial. (Derechos A la sindicalización
colectivos) A la educación
Al descanso
A la propiedad y a la herencia
Económica
A trabajar libremente, con sujeción a ley
EJERCICIOS DE CLASE
A) Universales
B) Inalienables
C) Imprescriptibles
D) Inherentes
E) Indivisibles
A) Ic, IId, IIIb, IVa B) Ib, IIa, IIIc, IVd C) Ic, IIb, IIIa, IVd
D) Ib, IId, IIIc, IVa E) Id, IIa, IIIb, IVc
Historia
Sumilla: Teoría de la historia, hominización, Edad de Piedra y Edad de los Metales.
1 TEORÍA DE LA HISTORIA
TEMA
1.1 Concepto:
La Historia es la ciencia social que estudia a las sociedades a lo largo del tiempo y en un
espacio determinado. En su definición, debemos tomar en cuenta los siguientes elementos:
Antropología Arqueología
Estudia al hombre como ser físico y Estudia los restos materiales dejados
cultural. por el ser humano.
A. CIENCIAS AUXILIARES
Contribuyen a un mayor
conocimiento de la historia.
Geografía Sociología
Estudia la interrelación sociedad –
Estudia la organización social.
medio ambiente.
Diplomática
Estudia los
documentos
Paleografía oficiales.
Heráldica
Descifra la Estudia los
escritura escudos y
antigua sobre B. DISCIPLINAS blasones.
soporte movil. AUXILIARES
Son técnicas que
ayudan a la
investigación
Numismática histórica. Genealogía
Estudia las Estudia los
monedas y linajes
medallas. Epigrafía familiares.
Estudia las
inscripciones
sobre
monumentos
1.5 PERIODIZACIÓN:
Cristóbal Keller (1638 - 1707). Filósofo alemán y representante del eurocentrismo. Hizo
una división que comprende el desarrollo de la humanidad a partir de la escritura hasta el
s. XVIII: Edad Antigua, Media y Moderna; posteriormente se agregó a su cronología la
llamada Edad Contemporánea.
ACONTECIMIENTO
EDADES CARACTERÍSTICAS
INICIAL
2 HOMINIZACIÓN
TEMA
Imagen tomada del texto Población humana, en Biología 2, Portal Académico de la UNAM.
A. Homínidos
Individuo perteneciente al
orden de los primates, cuya
especie superviviente es la
humana.
En términos biológicos, el ser
humano pertenece al orden de
los primates, familia homínidos,
género Homo, especie sapiens.
Marcha bípeda.
B. Características:
Se inició en África, la cuna de la humanidad.
Los restos más antiguos de nuestra
evolución fueron hallados en el valle del
Rift, especialmente en la zona media del río
Awash, en Etiopía.
Formación de la falla del Rift.
Pulgar oponible
2.2 AUSTRALOPHITECUS:
Se caracterizaron por dominar la marcha bípeda.
La especie más estudiada es la de los afarensis,
cuyos restos más famosos son:
“Niña de Selam” (Etiopía) Izquierda
“Lucy” (Etiopía) Derecha
Huellas de Laetoli (Tanzania)
Paleolítico inferior
A. HOMO HABILIS:
Inició la producción de
herramientas líticas.
Sus restos solo fueron hallados en
África: Tanzania (Olduvai).
B. HOMO ERECTUS:
Primero en usar el fuego, esto ayudó a la cocción
de alimentos.
Primero en salir de África y ocupar Asia y Europa.
Los fósiles más conocidos fueron hallados en
Pekín y Java.
C. HOMO NEANDERTHALENSIS:
Inicio de la última glaciación de Würm (o Wisconsin)
Realizó los primeros entierros funerarios: creencias
mágico-religiosas.
Presentó cuerdas vocales, permitiendo el lenguaje
articulado.
3 EDAD DE PIEDRA
TEMA
Paleolítico Mesolítico Neolítico
A. PALEOLÍTICO
(Piedra tallada)
B. MESOLÍTICO
(Entre piedras)
Inicio de la domesticación de
plantas (horticultura) y de animales
(pastoreo).
Desarrollaron la industria
microlítica y especialización de la
pesca (balsas, anzuelos y redes).
C. NEOLÍTICO
(Piedra pulida)
Estructuras megalíticas:
Menhir
Dolmen Crómlech
Edad de los metales, se desarrollaron nuevas herramientas de diferentes metales haciendo uso
del horno, surge la revolución urbana y la escritura. Imagen de
https://2puertadecuartos.wordpress.com/2017/06/11/1o-eso-resources-for-final-test/
EJERCICIOS DE CLASE
I. Fuentes audiovisuales
II. Fuentes orales
III. Fuentes materiales
IV. Fuentes escritas
3. Durante el periodo del Paleolítico superior se observan los vestigios más antiguos del
arte rupestre. Con respecto a las pinturas realizadas en las cuevas se representa
prolíficamente la presencia de animales, como los bisontes, ciervos, toros, mamuts,
entre otros, y destaca su producción en lugares como las cuevas de Altamira, El Castillo
y Lascaux. Durante el Mesolítico, por el contrario, se observan figuras narrativas en
serie, como, por ejemplo, escenas de cacería y danzas.
Tomando en cuenta lo expuesto, podemos concluir que
I. excedentes de producción
II. industria microlítica
III. horticultura intensiva
IV. centros urbanos
Geografía
LA GEOGRAFÍA Y EL ESPACIO GEOGRÁFICO. GEOSISTEMA.
LÍNEAS IMAGINARIAS TERRESTRES. COORDENADAS GEOGRÁFICAS.
LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA
1. LA GEOGRAFÍA
Etimológicamente, geografía proviene de dos palabras griegas: «geo», que significa Tierra,
y «graphia», que significa descripción. La concepción de la geografía ha ido variando a través
del tiempo gracias a los valiosos aportes de viajeros, estudiosos y científicos.
EVOLUCIÓN DE LA GEOGRAFÍA
2. EL ESPACIO GEOGRÁFICO
Es la naturaleza modificada por el hombre que, a través de su trabajo, busca satisfacer sus
necesidades de alimentación, vestido, vivienda, salud, educación, esparcimiento, etc., para
lograr su bienestar social. De todo esto, se deduce que el espacio geográfico es un producto
social.
3. EL GEOSISTEMA
CONCEPTO CARACTERÍSTICAS
EJE TERRESTRE
Es la línea imaginaria sobre la cual la Tierra gira durante su
movimiento de rotación.
Su inclinación es de 23° 27´ con respecto a la vertical del
plano de la eclíptica.
Conjuntamente con el movimiento de traslación originan:
la desigual distribución de la luz y el calor, originando
sucesión de estaciones.
la diferente duración de horas en el día y la noche,
según la estación y la latitud.
POLOS
GEOGRÁFICOS Son los puntos extremos del eje de rotación en su
encuentro con la superficie terrestre.
Coinciden con las zonas climáticas de bajas temperaturas.
Representan la máxima latitud (90°).
Sus días y noches se prolongan hasta 6 meses
respectivamente durante las estaciones.
ECUADOR TERRESTRE
Es el círculo máximo de la Tierra.
Divide a la Tierra en dos hemisferios: norte y sur.
Es equidistante a los polos.
Es perpendicular al eje terrestre.
Su valor es 00° 00’ 00’’ de latitud.
La circunferencia ecuatorial mide 40 075 km aprox.
1° equivale más o menos a 111,3 km.
Tiene 12 horas de día y 12 horas de noche.
La latitud mide el ángulo entre cualquier punto de la Tierra y el ecuador; y la longitud mide el
ángulo de cualquier punto de la Tierra y el meridiano de Greenwich. Combinando estos dos
ángulos, se localiza con precisión matemática un punto cualquiera sobre la superficie del
globo. Por ejemplo, la ciudad de Lima se ubica a 12° 04’ 00” LS y 77° 03’ 20” LW.
Latitud Longitud
GLOSARIO
Solsticio Equinoccio
Posición El Sol está en el punto más distante de El Sol está en el punto más cercano a
del sol la línea del ecuador. la línea del ecuador.
Rayos La Tierra recibe una mayor cantidad Los rayos solares alcanzan la zona
solares de luz en uno de los hemisferios. intertropical con mayor intensidad,
provocando que la luz y el calor
lleguen a ambos hemisferios de igual
forma.
Fecha 21 de junio: solsticio de verano 20 de marzo: equinoccio de
(hemisferio norte) y de invierno primavera (hemisferio norte) y de
(hemisferio sur); otoño (hemisferio sur);
21 de diciembre: solsticio de 22 de setiembre: equinoccio de
invierno (hemisferio norte) y de otoño (hemisferio norte) y de
verano (hemisferio sur). primavera (hemisferio sur)
Duración Solsticio de verano: día más largo Día y noche tienen la misma duración
del día Solsticio de invierno: día más corto durante un equinoccio.
EJERCICIOS DE CLASE
3. Sobre la superficie terrestre se pueden trazar infinidad de líneas imaginarias, como los
paralelos y meridianos. Respecto a los denominados trópicos, identifique el valor de
verdad (V o F) de los siguientes enunciados.
Economía
1. ECONOMÍA
Etimología:
oikos = ‘casa, hogar, hacienda’ Economía: administración de la casa o de la
nomos = gobernar, administrar hacienda
Definición:
«Ciencia social que se ocupa de estudiar la forma en la que la sociedad administra
los recursos escasos frente a necesidades ilimitadas».
Objeto de Estudio Finalidad Método de Estudio
Ordenación y clasificación
Problemas relacionados con
de los fenómenos Inductivo (particular a
la producción y distribución
económicos para determinar general) y deductivo
de bienes y servicios
leyes económicas y (de lo general a lo
destinados a la satisfacción
satisfacción de necesidades particular).
de necesidades humanas.
(bienestar).
Platón (427 – 327 a. C.) Analizó la estructura política y económica de un Estado ideal
compuesto por gobernantes, guerreros y artesanos.
Reconoce la especialización y la división de trabajo como una fuente de eficiencia,
productividad y origen de la organización social (Ciudad – Estado).
Platón considero a las ganancias (lucro) y al interés (ganancias sobre el dinero) como
«males necesarios», por lo que propuso un comunismo a los gobernantes, es decir, la
clase dirigente (gobernante y guerreros) no debe poseer propiedad privada con el fin
de aislarlos de toda corrupción. Los artesanos si debiesen tener derecho a la propiedad
privada, aunque bajo control administrativo del Estado.
Aristóteles (384 – 322 a. c.) No aceptó la concepción del Estado ideal de su maestro
Platón, defendiendo la propiedad privada para todas las clases sobre la base de que
promueve la eficiencia económica. Como Platón, mostro interés por una economía
administrada que garantizará la justicia y la paz social; por eso considero al interés
generado por el dinero como un rendimiento «no natural» que suponía una amenaza a
la estabilidad social y económica, en otras palabras, Aristóteles reconocía el
intercambio de bienes mediante el dinero como un mecanismo «natural» para satisfacer
necesidades, pero reprobaba su utilización para acumular riqueza.
Tomás de Aquino (1225 – 1274) Discípulo de Alberto Magno, mejoro la teoría del
trabajo de su maestro. Introduce la idea de las necesidades humanas para la
determinación del precio de los bienes. El interés por la justicia lleva al desarrollo del
«precio justo» sobre una base normativa que buscaba que el precio de un bien no
excediera el valor del artículo ni estuviera por debajo, es decir, vender un producto más
caro o comprarla más barato que su valor es considerado injusto e ilícito.
Los mercantilistas abordaban los problemas de los orígenes de la riqueza de los países
y de los modos de incrementarla. Para ellos, la riqueza no se fijaba en la producción,
sino en el comercio y en la circulación del dinero (movimiento del oro y la plata). No
entendieron la idea de las ventajas comparativas del comercio internacional,
consideraron que cuanto más ganara el país A menos quedaría para los países B y C,
por lo que desarrollaron instrumentos proteccionistas de la economía interna (mayor
cobro de aranceles) y la política de perjudicar al país vecino.
Postulaban la intervención activa del Estado en la vida económica para que ingrese al
país la mayor cantidad de dinero y saliera lo menos posible. Aspiraban a lograr una
balanza comercial siempre favorable, para ello, implementaron una política
proteccionista que contribuyó notablemente a la expansión de la manufactura.
Francis Quesnay (1694 – 1774) Líder intelectual de la escuela que aplica principios
racionales para estudiar los hechos económicos y sociales. Empieza su análisis del
proceso de interacción entre las clases socioeconómicas de Francia como un flujo
circular de renta y gasto que denomino Tabla económica. Con este instrumento podía
evaluar las políticas que favorecían el crecimiento económico o incluso evaluar los
efectos sobre la economía en su conjunto, es un factor clave del flujo circular. Al
considerar perjudiciales las políticas económicas mercantilista de la monarquía
francesa rechaza la participación del Estado y plantean la libertad en las actividades
económicas.
Otros Representantes: Jacques Turgoty Vincent Gournay (célebre por la frase: “Dejar
hacer, dejar pasar”).
V. ESCUELA CLÁSICA:
Aparece a fines del siglo XVIII en el contexto del desarrollo de la revolución industrial y
el surgimiento del capitalismo con el nombre de Economía Política. Plantea una
economía de libre comercio sin la intervención del Estado. El trabajo como fuente de la
riqueza que en última instancia depende de la división del trabajo y la especialización.
Distinguieron el Valor de Uso y Valor de Cambio en los bienes. Para aumentar la riqueza
una nación se tenía que aumentar el factor trabajo y el grado de su productividad.
David Ricardo (1772 – 1823): Utilizó el método deductivo para construir un sistema de
pensamiento sostenido en tres pilares: teoría de la renta, el principio de población de
Malthus y los salarios. En la teoría clásica de la renta aplica la ley de los rendimientos
marginales decrecientes, para determinar la renta agrícola como la diferencia entre el
producto de la mejor tierra y el de la peor tierra de cultivo, con las mismas cantidades
de trabajo y capital. Ricardo abordo el estudio de comercio internacional introduciendo
la teoría de la ventaja comparativa en que pretendía demostrar que un país incluso se
puede beneficiar al importar mercancías en las que es absolutamente más eficiente que
el otro país, pero que deja de producirlos para una mejor especialización del trabajo.
Surge como una crítica a la Economía Política inglesa, que defendía al sistema
capitalista, concibiendo una sociedad basada en la organización social de clases que
se encuentran en conflicto entre ellas. Esta situación impulsaba los cambios y a las
revoluciones, como la revolución burguesa en Francia, el levantamiento de los
esclavos en roma y de los campesinos en el feudalismo. Para los socialistas la
propiedad privada de los medios de producción es uno de los pilares del
capitalismo y explica el origen de la desigualdad.
Karl Marx (1818 – 1883): Postula la teoría valor trabajo sosteniendo que el fundamento
del valor de las mercancías depende de la cantidad de trabajo socialmente necesario
para su producción. Marx pretende que el valor tiene una propiedad objetiva por que
los precios del mercado competitivo fluctúan alrededor de los costos de producción que
son esencialmente los costos del trabajo. Desarrollo una teoría de los salarios donde
explica que el valor de la fuerza de trabajo puede dividirse en una cantidad necesaria
para la subsistencia del trabajador denominada «trabajo socialmente necesario» y una
cantidad que puede ser mayor o menor que la otra parte denominada «plusvalía». El
«trabajo socialmente necesario» determina el salario del trabajador y la plusvalía es
retenida por el capitalista.
Federico Engels (1820 – 1895): Entre varias obras publicadas contribuyó con un
estudio del desarrollo histórico de las familias, la aparición y consolidación de la
propiedad privada y la presencia del Estado.
Surge como una reacción ante la escuela socialista y para defender el liberalismo
económico. Esta escuela dejó a un lado los asuntos clásicos como la distribución de la
riqueza y la teoría del valor para estudiar profundamente los mecanismos que permiten
la distribución de los recursos escasos en los diferentes mercados. Optimizan el bienestar
en función del individuo y no de las clases sociales; además hacen un gran uso de las
matemáticas para apoyar sus conclusiones. Realizaron análisis estudiando las relaciones
entre oferta y demanda en lugar de estudiarlas de manera separada. Hacen un gran uso
de la cláusula latina ceteris paribus además del término homo economicus. De hecho,
fue en el trabajo de los neoclásicos donde se estableció la distinción entre economía
positiva y economía normativa.
John Maynard Keynes (1883 – 1946): Plantea que el nivel de demanda agregada
determina la cantidad producida por la economía, entonces, para que exista una
demanda efectiva suficiente se tiene que mantener el nivel de empleo y el nivel de
inversión. También aborda el estudio de los mercados donde se hace necesario la
intervención del Estado en la economía vía la aplicación de políticas económicas.
En la visión keynesiana los trabajadores no ofrecían su trabajo con respecto al salario
real sino con respecto al salario nominal lo que generaba la diferencia entre la oferta y
la demanda de trabajo. Para los autores clásicos el mercado de trabajo siempre se
encontraba en equilibrio.
Con la aparición de las presiones inflacionarias en los años sesenta y setenta que no
pudieron resolver las políticas keynesianas, el debate académico varió y se pusieron
más énfasis en el dinero. La idea básica de la economía monetarista consiste en
analizar en conjunto la demanda total de dinero y la oferta monetaria. Las autoridades
económicas tienen capacidad y poder para fijar la oferta de dinero nominal (sin tener
en cuenta los efectos en los precios) ya que controlan la cantidad que se imprime o
acuña, así como la creación de dinero bancario, pero la gente toma decisiones sobre
la cantidad de efectivo real que desea obtener. Los así llamados monetaristas le
asignan a la cantidad de dinero el papel fundamental, sosteniendo -con acierto- que la
oferta monetaria es el determinante clave de los movimientos a corto plazo de lo que
un país produce y, además, del nivel de los precios a largo plazo.
La base de su razonamiento descansa en una serie de hipótesis, a saber:
3. DIVISIÓN DE LA ECONOMÍA
3.1. Economía positiva: trata de conocer y describir la realidad tal como es sin la
intervención de juicios de valor o consideraciones morales. Se refiere a los hechos “lo
que es”. Se divide en:
Microeconomía: estudia el modo en que las familias y las empresas toman decisiones
y la forma en que interactúan en los mercados para la formación de precios.
3.2. Economía normativa: propone la dirección en que debe modificarse la realidad y los
medios para intervenir sobre ella. Se ocupaba de los juicios de valor sobre el estado de
las cosas, de «lo que debería ser».
Política monetaria: es una política económica que usa la cantidad de dinero como
variable de control para asegurar y mantener la estabilidad económica. Para ello, las
autoridades monetarias usan mecanismos como la variación del tipo de interés, y
participan en el mercado de dinero.
La sociedad identifica sus principales necesidades y qué tipo de bienes son los
adecuados para producir, por lo tanto, las familias y las empresas conocidas como
agentes económicos, deben organizarse para decidir ¿qué bienes son necesarios
producir y en cantidades? Seguidamente, la fabricación requiere la intervención de
muchos trabajadores (mano de obra), de las maquinas (capital) y los insumos. La
siguiente pregunta que tendrá que hacerse la economía es ¿cómo producir esos
bienes? La distribución de los bienes producidos en la sociedad es decidida por
cuestiones económicas, políticas y morales. Cuando los bienes están disponibles en la
sociedad tenemos que preocuparnos ¿para quiénes se producen estos bienes?
Además, la sociedad tiene que preocuparse del momento y lugar indicado de la
producción. Entonces podemos resumir que cualquier economía debe resolver el
problema económico respondiendo a cinco preguntas:
En cada país, dependiendo del régimen político que adopte, sus respuestas serán
diferentes y por consiguiente la organización de las actividades económicas.
5. SISTEMAS ECONÓMICOS
Sistemas Económicos
Las preguntas del problema económico se resuelven en el mercado
Economía de mediante la interacción voluntaria de las personas. Las familias son
mercado libres de elegir los bienes que compraran según sus necesidades.
Las empresas eligen los métodos de producción más eficientes.
Todas las decisiones económicas se toman desde un gobierno
Economía de
central. Esta autoridad se encarga de resolver los tres problemas
Planificación
económicos mencionados. La producción es distribuida de manera
Central
equitativa entre los miembros de la sociedad.
Es un sistema económico que combina los dos anteriores, donde el
Economía mercado es el mecanismo principal de asignación de bienes, pero el
Mixta gobierno puede intervenir para corregir algún problema en la
distribución.
Eficacia: consiste en alcanzar las metas establecidas por los agentes económicos.
Eficiencia: lograr las metas con la menor cantidad de recursos. Obsérvese que el punto
clave en esta definición es ahorro o reducción de recursos al mínimo.
EJERCICIOS DE CLASE
A) economía descriptiva.
B) economía positiva.
C) economía política.
D) microeconomía.
E) política económica.
A) socialista.
B) keynesiana.
C) neoclásica.
D) mercantilista.
E) clásica.
3. La economía peruana en enero del 2023 cayó en 1.12%, cifra cercana al pronóstico
que hizo el Banco Central de Reserva en diciembre 2022, 1.4%. Bloomberg Economics
también anticipo un retroceso del 1%. Dentro de los sectores que más impacto negativo
tuvieron, está el minero que tuvo una caída del 3.63%, siendo el producto más afectado
el cobre. El enunciado se enmarca dentro de la
A) economía normativa.
B) economía descriptiva.
C) política económica.
D) microeconomía.
E) economía política.
4. Diversos analistas señalan que los EEUU ya dejó de ser la economía modelo
capitalista. Este país tiene un fuerte estado de bienestar y eso se manifiesta que una
parte considerable de su presupuesto público se destinan a gastos sociales como
educación y salud. La crítica hacia este tipo de economía es que este excesivo gasto
desincentiva la incitativa privada y coacta muchas libertades. Se puede concluir que en
la economía norteamericana
A) rige una economía planificada debido a que existen programas sociales y promoción
de servicios básicos.
B) se impone una economía planificada por la gran participación en programas
sociales.
C) rige una economía mixta donde son importantes los programas sociales y la
regulación.
D) las regulaciones ineficientes tendrían que desaparecer y volverse una economía
planificada.
E) a pesar de la excesiva participación del estado se le puede considerar economía de
libre mercado.
A) está a favor de rol protagónico del Estado en la economía, coincidiendo con los
socialistas.
B) se opone a la visión monetarista de la causa de la inflación y defiende propuestas
keynesianas.
C) defiende la posición mercantilista sobre el rol promotor del estado en el crecimiento.
D) coincidirá con los clásicos sobre el papel de las políticas fiscales y monetarias.
E) señala necesaria control de la oferta monetaria y el gasto público como los
keynesianos.
6. La globalización es un fenómeno que toma más fuerza en la década de los noventa del
siglo pasado, con la caída del bloque soviético y el triunfo del capitalismo. Se comienza
a dar mayor ____________ entre los agentes económicos a nivel mundial. Esto permitió
el desarrollo del comercio internacional, debido a que los países se _____________,
concentrando sus recursos en determinaos productos lo que abarato los costos y
generó mayor_______________.
A) teoría microeconómica.
B) economía normativa.
C) teoría macroeconómica.
D) economía descriptiva.
E) política económica.
10. Las nuevas corrientes económicas cuestionan al libre cambio como motor del
desarrollo. Economistas como Paul Krugman (premio nobel de economía por estudios
sobre el comercio internacional) señala: «la teoría económica dice que el libre comercio
normalmente hace a un país más rico, pero no dice que normalmente sea bueno para
todos». También es un hecho que ninguna de las economías que ha llegado a
convertirse en país desarrollado y menos aún las grandes potencias, ha practicado en
algún momento el librecambio. Sino cierto tipo de proteccionismo en algunas
circunstancias con el fin de apoyar a su industria. La escuela criticada por esta corriente
es la
Filosofía
NOCIONES PRELIMINARES DE FILOSOFÍA
I. ETIMOLOGÍA
La palabra filosofía está compuesta por dos vocablos griegos antiguos: Φιλος (philos): ‘amor’
y σοφια (sophia): ‘sabiduría’. Por lo tanto, filosofía significa etimológicamente amor por la
sabiduría.
Desde la antigüedad, los griegos consideraron que la filosofía busca el saber por el saber
mismo; es decir, supone una búsqueda desinteresada del saber. En este sentido, el
conocimiento que la filosofía pretende alcanzar no está alentado por provecho, beneficio o
alguna utilidad material.
II. DEFINICIÓN
Origen cronológico
La filosofía surgió en el siglo VI a.C. en Grecia Antigua, en las ciudades griegas del
Mediterráneo. Específicamente, en la región de Jonia, en las costas del mar Egeo
(actualmente región del Asia Menor).
Origen circunstancial
En su obra Metafísica, Aristóteles sostuvo que aquello que empezó a inclinar a los hombres
hacia las primeras indagaciones filosóficas fue el asombro o admiración frente a todos
aquellos fenómenos acerca de los cuales no poseían explicaciones: la estructura del
universo, el origen de la especie humana, el sentido de la existencia, etc. Por lo tanto, es el
asombro, la admiración, lo insólito, lo que da origen a la filosofía.
V. LA ACTITUD FILOSÓFICA
Definición
La actitud es la forma peculiar de reaccionar del ser humano frente a los diversos sucesos,
objetos y hechos que conforman su realidad y puede ser de varios tipos: religiosa, científica
y filosófica.
Una actitud filosófica es una reacción reflexiva que experimenta el ser humano ante
situaciones determinadas, tales como las referidas a la muerte, el sentido de la vida, la
miseria, las guerras, la libertad, la justicia, el bien, el mal, la belleza, el conocimiento.
Características
- Totalizadora
- Radical
Se dice que la filosofía es radical porque tiene por objetivo indagar sobre los principios
y fundamentos de la realidad, esto es, acerca de la raíz de los problemas más
fundamentales de nuestra existencia.
- Racional
- Crítica
- Problemática
1. ¿Por qué existe este mundo? 4. ¿Por qué es malo matar a otro ser vivo?
2. ¿Por qué vivimos? 5. ¿Hay otra vida después de la muerte?
3. ¿Se puede probar que Dios existe? 6. ¿Cuál es la naturaleza moral del hombre?
Múltiples son las cuestiones que aborda el filósofo. El estudio de estas diferentes cuestiones
ha dado nacimiento a diversas disciplinas filosóficas.
DISCIPLINAS FILOSÓFICAS
ONTOLOGÍA El Ser de la realidad y de los entes
ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA La condición humana, origen y esencia del ser humano
GNOSEOLOGÍA El conocimiento: posibilidad, origen y esencia
EPISTEMOLOGÍA La ciencia: funciones, metodología y clasificación
AXIOLOGÍA Los valores: características y fundamentos de sus juicios
ÉTICA La moral: el fundamento y el valor del bien
ESTÉTICA La belleza y el arte: características, esencia y fundamentos
FILOSOFÍA POLÍTICA El Estado, el poder, la ciudadanía, la libertad, la igualdad
Es la disciplina que investiga la esencia, el fundamento y el origen del ser. El ser es lo que
existe, la esencia última de las cosas, es decir, el fundamento de la realidad entera. La
ontología no estudia un ser en particular, sino aquello que puede decirse de todos y cada uno
de los seres que existen. Frente a la pregunta, ¿qué es lo primario: la materia o la idea?, se
considera materialistas a quienes defienden que la materia es el fundamento de todas las
cosas; mientras que idealistas a los que señalan a la idea como lo esencial de las cosas.
Es la disciplina que estudia el conocimiento humano. Se preocupa por enfrentar los problemas
relacionados con el origen, la esencia, la posibilidad y la validez del conocimiento.
Es la disciplina que estudia los principios, fundamentos, formas y alcances de los valores. La
axiología investiga el acto valorativo, los juicios de valor y los tipos de valores.
h) Filosofía política
GLOSARIO
1. REFLEXIÓN: Acto por el cual el hombre presta atención a sus propias operaciones
psíquicas o a la coherencia de sus razonamientos.
2. RAZÓN (lat. ratio): Facultad distintiva del hombre (animal racional) que le permite llegar
a la esencia o verdad de las cosas a partir de la intelección y por medios discursivos.
4. CIENCIA (lat. scientia): Conocimiento de las cosas por sus causas. O, más
limitadamente, saber que incluye alguna garantía de su validez. Se diferencia del saber
vulgar o saber de hechos, y también del saber por la fe. En su origen, ciencia y filosofía
eran una misma cosa. Solo a partir del siglo XIV comienzan a separarse del tronco de
la filosofía las ciencias particulares o ciencias de la naturaleza.
LECTURA COMPLEMENTARIA
De allí la analogía de sentido con nuestra palabra filosofía. El amor (Eros) está en ella como
philos amistad, afecto y cariño. Así como Eros se encuentra entre la indigencia y la riqueza,
no poseyendo la belleza y la bondad, pero deseándolas, soñando con ellas —peregrino del
ser al ser—, el filósofo se encuentra entre la sabiduría y la ignorancia. No es un ignorante,
pues desea y ama a la sabiduría; no es un sabio, pues tampoco la posee. El filósofo vive de
ese amor, de esa sed de saber que quiere superar, cumpliéndola y realizándola en el sabio,
aunque nunca la supere, aunque nunca la cumpla. Filosofar será, pues, dependiente del
amor, evadir los límites de la ignorancia, para arrojarse no a la posesión actual, sino al anhelo
y la esperanza de un saber total. Y, finalmente, el amor mismo será filosofía. Eros mismo
será filósofo, pues si el amor, el Eros, ama las cosas bellas, la sabiduría es una de las más
bellas, quizá la más bella de todas. Amarla será filosofar.
Casas, Manuel Gonzalo Introducción a la filosofía. - 1a ed. - San Miguel de Tucumán: EDUNT, 2015.p.38
EJERCICIOS DE CLASE
3. La filosofía no es sólo un viaje a lo profundo. Es un viaje de ida y vuelta, y es, por tanto,
también traer lo profundo a la superficie y hacerlo claro, patente, perogrullada. Trátase
en ella precisamente de hacer patente lo latente, somero lo profundo, de llegar a
conceptos «claros y distintos», como Descartes decía. Filosofar es, a la vez, profundizar
y patentizar, es frenético afán de volver del revés la realidad haciendo que lo profundo
se convierta en real.
Ortega y Gasset, J. Obras completas (adaptado)
4. En el paso del mito a logos se destaca la gran diferencia entre dos clases de
conocimientos: el primero, el mito, basado en dioses y semidioses que gobiernan el
mundo arbitrariamente; el segundo, el logos o la filosofía, es un conocimiento basado
en teorías, en sistemas conceptuales con un orden lógico para comprender el mundo.
De la diferenciación que describe el texto, es compatible afirmar que
6. Imre Lakatos es un filósofo húngaro que ha tratado temas sobre el desarrollo del
conocimiento científico, la estructura de las teorías científicas e inclusive corrigió los
planteamientos hechos por otros expertos en la ciencia como Karl Popper y Thomas
Khun. En relación con esta cuestión se puede afirmar que
7. Juan y Violeta discrepan en cuanto al origen del conocimiento. Por un lado, Juan
defiende la idea de que nuestros conocimientos son una gracia divina, o sea, vienen a
ser un don que la providencia nos ha concedido. Por el contrario, Violeta piensa que los
conocimientos se originan en la propia persona, en su facultad racional.
Física
ANÁLISIS DIMENSIONAL Y ADICIÓN DE VECTORES (I)
1. Introducción
1.1. Física: ciencia fundamental
La Física se ocupa de la comprensión y descripción de los fenómenos naturales mediante
principios físicos que son concordantes con las observaciones experimentales.
Un principio físico es una proposición que indica una propiedad general de un fenómeno
natural. Se expresa con exactitud en la forma de una ecuación matemática llamada ecuación
de la Física. Las ecuaciones de la Física constituyen la receta para diseñar instrumentos de
medida que permitan la comprobación experimental del principio físico.
1.2. La medición en la Física
La medición es una técnica mediante la cual asignamos un número a una propiedad física
como resultado de compararla con otra similar tomada como unidad patrón. A cada
propiedad física medible se le asigna un nombre, llamado en general cantidad física. En
general, cuando se tiene una propiedad física medible se cumple la correspondencia:
(*) OBSERVACIÓN:
2. Análisis dimensional
X LaMb Tc
X : se lee dimensión de X
a, b, c, ...: números enteros o fracciones de enteros
Establece una condición para que una ecuación sea dimensionalmente homogénea:
v v0 at
aceleración velocidad LT 1
LT 2
tiempo T
fuerza masaaceleración MLT 2
A BC 0
A B CDE 0
R A B R A 2 B2 2ABcos
(*) OBSERVACIÓN:
6. Conceptos adicionales
Los vectores graficados se pueden trasladar a cualquier lugar, siempre que se conserven
sus tres elementos: magnitud, dirección y sentido. En caso contrario, el vector que se traslada
ya no es el mismo y, por consiguiente, la operación no es válida.
A B
6.4. Vectores opuestos
A B 0
B A
A B ( : número real)
(*) OBSERVACIONES:
1°) Si 1, los vectores son iguales, y si 1, los vectores son opuestos.
A B Rmáx A B
A B Rmín A B
EJERCICIOS DE CLASE
A) 1 B) 2 C) –1 D) –2 E) 3
A) 8 u
B) 6 u
C) 10 u
D) 12 u
E) 16 u
A) 18 u
B) 24 u
C) 36 u
D) 48 u
E) 12 u
8. Dos remolcadores aplican las fuerzas ⃗P y ⃗Q sobre la barcaza, como muestra la figura.
Asumiendo que P = 80 kN y Q = 36 kN, ¿cuál es la resultante de las fuerzas ⃗P y ⃗Q.
A) 18√15 𝑘𝑁
B) 15√17 𝑘𝑁
C) 16√26 𝑘𝑁
D) 20√13 𝑘𝑁
E) 39√13 𝑘𝑁
EJERCICIOS PROPUESTOS
1. La ecuación de Van der Waals aplicable a gases reales tiene en cuenta el volumen
finito de las moléculas y las fuerzas atractivas que una molécula ejerce sobre otra a
distancias muy cercanas entre ellas, y está dada por:
𝑛2 𝑎
(𝑃 + ) (𝑉 − 𝑛𝑏) = 𝑛𝑅𝑇
𝑉2
𝑣2𝑟𝑥
3. La ecuación ℎ = ( 2𝑎𝑦 ) 𝑐𝑜𝑠𝜃, es dimensionalmente correcta. Si h es altura, 𝑣 es rapidez,
r es radio y a es la aceleración, determine x – 2y.
A) 2 B) 1 C) –2 D) – 1 E) 0
A) –1
B) 1
C) –2
D) 2
E) 3
5. Dos vectores coplanares forman entre sí un ángulo de 60°, y poseen una resultante de
magnitud 35 u. Si se sabe que la magnitud de uno de los vectores es 3/5 del otro, ¿cuál
es la diferencia de las magnitudes de dichos vectores?
A) √193 𝑢
B) √183 𝑢
C) √163 𝑢
D) √139 𝑢
E) √143 𝑢
A) √2 𝑢
B) 3√2 𝑢
C) 2√2 𝑢
D) 2√3 𝑢
E) 4√2 𝑢
Química
LA QUÍMICA COMO CIENCIA NATURAL – MAGNITUDES Y UNIDADES SI.
CONVERSIONES. NOTACIÓN CIENTÍFICA
Desde nuestros primeros días de vida hasta los últimos, nuestro cuerpo, un gran reactor
químico, experimenta una serie de cambios con el paso del tiempo gracias a la transferencia
de energía de los alimentos, de la naturaleza y de nuestro entorno. Por otro lado, el hombre,
con su prodigiosa inteligencia, aplica la química para transformar la naturaleza en su
beneficio y para abastecerse de alimentos, vestido, vivienda, medicina, entre otras
necesidades vitales; además, hoy en día es capaz de crear nuevos materiales que
contribuyen a elevar la calidad de vida.
Estas son razones más que suficientes para que nosotros, los profesores del equipo de
Química, nos comprometamos en promover el interés por la química en ustedes, jóvenes, y
generar entusiasmo por el futuro creativo de la química; de esto último depende en gran
medida el desarrollo de la Ciencia y Tecnología en nuestro querido Perú y, por consiguiente,
de su auge económico. Les auguramos ÉXITO PLENO en la decisión que cada uno de
ustedes tome en el transcurso de su preparación.
La química es la ciencia que estudia las propiedades y los cambios que experimenta la
materia como consecuencia de su interacción con la energía.
OBSERVACIÓN
HIPÓTESIS NUEVA
HIPÓTESIS
EXPERIMENTACIÓN
TEORÍA LEY
MAGNITUDES Y UNIDADES
Magnitud es todo aquello susceptible de ser medido, mientras que unidad es el patrón con
el que se mide.
MAGNITUDES Y UNIDADES
MAGNITUDES Y UNIDADES BÁSICAS
DERIVADAS
MAGNITUD UNIDAD SÍMBOLO MAGNITUD SÍMBOLO
Masa kilogramo Kg Volumen m3
Longitud metro M Densidad kg/m3
Temperatura kelvin K Velocidad m/s
Tiempo segundo S Aceleración m/s2
Intensidad de
amperio A Fuerza kg.m/s2 = 1 N
corriente
Intensidad
candela Cd Presión N/m2 = 1 Pa
luminosa
Cantidad de
mol Mol Energía kg.m2.s–2 = 1 J
sustancia
Múltiplos
Unidad deca hecto kilo mega giga tera peta exa zeta yotta
Base (da) (h) (k) (M) (G) (T) (P) (E) (Z) (Y)
100 101 102 103 106 109 1012 1015 1018 1021 1024
Submúltiplos
Unidad deci centi mili micro nano pico femto atto zepto yocto
base (d) (c) (m) (μ) (n) (p) (f) (a) (z) (y)
100 10–1 10–2 10–3 10–6 10–9 10–12 10–15 10–18 10–21 10–24
NOTACIÓN CIENTÍFICA
Donde:
N = número a partir de 1,0 puede ser mayor que 1,0 pero menor que 10
n = número entero positivo o negativo, puede ser 0
Ejemplo:
FACTOR DE CONVERSIÓN:
Convertir 10 lb en kg
MAGNITUD DERIVADA: DENSIDAD ( )
masa(g) masa(g)
ρ SólidooLíquido 3
ρ Gas
Volumen(mL o cm ) Volumen(L)
EJERCICIOS DE CLASE
1. La química es una ciencia natural que estudia a la materia con la finalidad de obtener
productos que mejoren la calidad de vida del ser humano. Para un mejor estudio la
química está dividida en diferentes. Al respecto, determine la relación correcta entre
rama de la química – tema de investigación.
a) Química analítica ( ) Determinación de la velocidad de reacción
b) Química inorgánica ( ) Concentración de mercurio en agua
c) Fisicoquímica ( ) Efectos secundarios de la morfina.
d) Bioquímica ( ) Obtención de bronce a partir del cobre.
A) abcd B) cadb C) cabd D) abdc E) bacd
2. En 1897, Joseph Thompson comenzó a analizar el comportamiento de la materia, para
ello colocó en un tubo de vidrio dos placas metálicas sometidas a un alto voltaje notando
el desprendimiento de una radiación denominada rayos catódicos. Thompson supuso
que dentro de los átomos existían partículas con carga eléctrica, para comprobar ello
sometió a los rayos catódicos a un campo eléctrico y demostró que dichos rayos de
desviaban hacia el polo positivo, lo cual comprobó que los átomos están formados por
partículas de carga negativa a los que denominó electrones. Al respecto, seleccione el
valor de verdad (V o F) de cada proposición.
I. Cuando Thompson notó el desprendimiento de los rayos catódicos, estaba
realizando una experimentación.
II. Al suponer que los átomos estaban formados por partículas con carga eléctrica,
realizó una hipótesis.
III. Cuando se sometió los rayos catódicos a un campo eléctrico se estaba realizando
una observación.
IV. El enunciado: «Los átomos están formados por partículas de carga negativa
denominadas electrones» corresponde a una teoría.
A) VVFV B) FVVF C) VVVV D) FVFV E) FVVV
3. Las pirámides de Egipto son consideradas una de las maravillas de la humanidad. Las
dimensiones de la pirámide de Keops son las siguientes: 138 metros de altura, un
volumen de 2,59 106 m3 y un área total de 53055 m2. Está formada por un techo de
granito cuya densidad aproximada es 2,69 g/cm3 y una masa de 400 toneladas. Dichas
pirámides se encuentran ubicadas en la meseta de Guiza donde la temperatura
promedio anual es 27 °C. Al respecto, determine el número de magnitudes básicas y
derivadas mencionadas en el texto respectivamente.
A) 4 y 2 B) 5 y 1 C) 1 y 5 D) 6 y 0 E) 3 y 3
4. La teoría atómica de Bohr se empleó para estudiar al electrón del átomo de hidrógeno.
Dicha teoría predice que en el primer nivel de energía el radio de giro del electrón es
igual a 0,53 Å y su velocidad es 2,2 108 cm/s. Además, se conoce que la masa de un
electrón es 9,11 10–31 kg. Al respecto, exprese el radio en milímetros (mm), la
velocidad en km/s y masa en teragramos (Tg).
(Dato: 1 Å = 10–8 cm)
5. El año luz se define como la distancia recorrida por la luz en un año, y es una unidad
de medida de longitud utilizada en astronomía para determinar las distancias entre los
cuerpos del universo tales como estrellas y planetas. Las distancias entre los planetas
dependen de su distancia en el sol, es decir si se encuentran en perihelio (más cerca
al sol) o afelio (más alejado del sol). La distancia entre dichos planetas se muestra en
el siguiente gráfico:
A) 4,55 10–4 B) 5,50 10–6 C) 4,55 10–6 D) 5,50 10–4 E) 4,55 10–8
6. Las aguas del Océano Pacífico son frías por naturaleza, sin embargo, en el mes de
marzo del 2023 debido a la presencia del ciclón Yaku las aguas de dicho océano
sufrieron un incremento de temperatura anómalo frente a las costas del norte del Perú.
Por ejemplo, en el mar de Tumbes las temperaturas máximas del mar fueron de 26 °C
y 86 °F en el mes de febrero y marzo respectivamente. Al respecto, determine la
diferencia entre dichas temperaturas, expresada en unidades del SI.
7. Los balones de fútbol tienen diversas dimensiones según su utilidad. Los que se emplean
en el fútbol profesional presentan las siguientes dimensiones aprobadas por la FIFA: su
volumen es 5500 cm3 y la presión máxima del aire en su interior es 15,6 PSI. Exprese el
volumen y la presión en unidades del SI, del aire en el interior de dicho balón de fútbol.
A) 1,14 103
B) 1,14 104
C) 1,14 102
D) 1,14 105
E) 1,14 101
EJERCICIOS PROPUESTOS
A) Inorgánica – analítica
B) Analítica – orgánica
C) Fisicoquímica – inorgánica
D) Analítica – fisicoquímica
E) Analítica – inorgánica
2. Entre 1662 y 1676, Robert Boyle y Edme Mariotte y Joseph Gay-Lussac comenzaron a
estudiar la expansión de los gases debido a la disminución de la temperatura y luego
de diversos experimentos actualmente se sabe que: «A temperatura constante, el
volumen que ocupa una masa definida de gas es inversamente proporcional a su
presión». El enunciado propuesto hace referencia a una
A) teoría.
B) observación.
C) hipótesis.
D) ley.
E) experimentación.
3. La longitud de enlace se define como la distancia que hay entre los núcleos de dos
átomos unidos entre sí. Por ejemplo, la longitud del enlace carbono – oxígeno (C – O)
es de 0,14 nm y del enlace oxígeno – hidrógeno (O – H) es de 0,1 nm. Al respecto,
determine la diferencia de ambas longitudes en femtómetros (fm).
A) 4,0 104 B) 3,0 105 C) 4,0 10–4 D) 4,0 10–5 E) 3,0 10–5
A) 1 y 3 B) 2 y 2 C) 3 y 1 D) 4 y 0 E) 0 y 4
A) 80,6 – 291 B) 80,6 – 306 C) 40,3 – 291 D) 40,3 – 306 E) 80,6 – 582
A) 4,48 10–1 B) 4,48 102 C) 4,48 10–2 D) 4,48 101 E) 4,48 103
Biología
La biología es una ciencia cuyo estudio se
basa en la observación de la naturaleza y la
experimentación para explicar los fenómenos
relacionados con la vida. El término fue
introducido en Alemania, pero se refería solo
a la vida humana (Karl Friedrich
Burdach,1800) y popularizado por el
naturalista francés Jean Baptiste de
Lamarck (Hydrogeologie, 1802) con el fin de
reunir en él a un número creciente de
conocimientos relacionados con los seres
vivos (ciencia de la vida).
CIENCIAS BIOLÓGICAS
OBJETO DE ESTUDIO MÉTODO DE ESTUDIO
BIOELEMENTOS
PRINCIPIOS INMEDIATOS
INORGÁNICOS ORGÁNICOS
Agua Glúcidos
Oxígeno Lípidos
Anhídrido Proteínas
carbónico Ácidos nucleicos
Sales minerales Vitaminas
BIOELEMENTOS SECUNDARIOS
OLIGOELEMENTOS
Yodo Flúor
Es necesario para formar la hormona tiroidea. Se encuentra en el esmalte de los dientes
Su carencia provoca una enfermedad y también en los huesos.
conocida como bocio.
El Agua
ESTRUCTURA DE UN DISACÁRIDO:
ESTRUCTURA DE UN LÍPIDO:
ESTRUCTURA DE UN AMINOÁCIDO:
ESTRUCTURA DE UN NUCLEÓTIDO:
TIPOS DE PENTOSA:
ÁCIDO DESOXIRRIBONUCLEICO:
Puente de
hidrógeno
Base
nitrogenada
EJERCICIOS DE CLASE
5. La Biología es una ciencia tan amplia que ha sido necesario dividirla en dominios o
ramas para una mejor organización de su saber científico. Algunos de estos dominios
son producto de la asociación con otras disciplinas. Con base a esto último, ¿cuál es el
dominio responsable del estudio de la flexión de las extremidades durante el andar en
los vertebrados?
10. Algunas plantas xerofitas, como el cactus, se han adaptado a ambientes secos ante la
escasez de agua mediante diferentes estrategias. Una de ellas es la formación de una
fina capa externa, denominada cutícula, la cual posee naturaleza hidrofóbica que de
esta manera protege a la planta frente a la desecación. ¿Cuál de las siguientes
moléculas es más probable que esté presente en la cutícula?
11. El reactivo de Biuret (color azul) es utilizado en muchos laboratorios para determinar la
presencia de proteínas, ya que reconoce la unión química entre sus constituyentes.
Esta unión química es el enlace
A) disulfuros. B) glucosídicos. C) fosfodiéster.
D) éster. E) peptídico.
12. Con respecto a los carbohidratos, determine el valor de verdad (V o F) de los siguientes
enunciados:
Todos son solubles en agua.
Son principal fuente de energía.
Pueden funcionar formando estructuras de protección.
Son responsables de complementariedad del ADN.
A) FFFF B) VFVF C) FVVF D) FVFV E) VVVV
13. Las enzimas son catalizadores biológicos producidos por las células y actúan sobre una
molécula denominada sustrato, obteniéndose un producto; pueden realizar reacciones
endergónicas o exergónicas, es decir pueden formar o degradar. Según lo mencionado;
para la enzima del jugo intestinal denominada maltasa, indicar su sustrato y sus
productos respectivamente.
A) Maltosa, glucosa y glucosa B) Lactosa, galactosa y glucosa
C) Glucosa, galactosa y maltosa D) Maltosa, fructuosa y lactosa
E) Lactasa, glucosa y lactosa
15. Una molécula de ARN mensajero que contiene la información genética para la síntesis
de la proteína queratina contiene 28 % G y 22 % A. ¿Cuál de los siguientes valores
porcentuales sería correcto?
A) 22 % T B) 22 % U C) 28 % C D) 0 % C E) 0 % T