TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN PARA LA
ENSEÑANZA DE LAS
LENGUAS

L.S.C. SAMANTHA GIZETH

VALDEZ CÁRDENAS
UNIDAD 4: ELABORACIÓN DE MATERIAL
DIDÁCTICO EN SOPORTE INFORMÁTICO

SEMANA 8
+ +

Materiales didácticos:
su uso tiende a guiar y
motivar al estudiante en la
construcción del
conocimiento, que sirvan
de apoyo en el proceso
de aprendizaje de los
estudiantes mediante
publicaciones de sistemas
pedagógicos innovadores
utilizando herramientas
tecnológicas.
 +
CREACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO +
INTERACTIVO CON HOT POTATOES

Unas de las herramientas más útiles que brinda a los

docentes la web 2.0 es la posibilidad de la “creación de
actividades educativas multimedia”, que permiten realizar
dicha creación/edición del material de manera muy sencilla.

Esta propuesta didáctica guía en el aprendizaje de la

realización de actividades interactivas, además está centrada
en el área de inglés de educación primaria pero puede ser
utilizada en cualquier idioma y nivel de enseñanza (INTEFP,
2012).
+ +
 + HOT POTATOES +

• Aplicación para elaborar ejercicios para los alumnos.

• Conjunto de seis herramientas para crear actividades que
se pueden realizar a través de navegadores.
• Administrar los ejercicios elaborados.
• Una sola instalación es accesible para todos los alumnos.
(No se necesita instalar la aplicación en todos los
equipos).
• Mediante una conexión a internet podrán acceder a dicho
módulo en los cursos Moodle.
 + HOT POTATOES +

• El código del programa está realizado en JavaScript.

• Adapta las páginas web que se generan a nuestro gusto.

Las seis herramientas de que dispone Hot Potatoes son:

1. JQuiz, que sirve para elaborar paquetes de preguntas de
cuatro tipos (verdadero/falso, de respuesta corta, de
respuesta múltiple, etc.)

2. JCross, para hacer crucigramas.

3. JCloze, para realizar ejercicios en los

que hemos de llenar unos huecos que
están en blanco.
 + HOT POTATOES +

4. JMix, para construir frases a partir de palabras

desordenadas.

5. JMatch, para realizar ejercicios de unión o enlazar una

pregunta con su respuesta.

6. The Masher, para crear unidades didácticas con nuestras

actividades realizadas con las herramientas anteriores,
poniendo en un solo acceso todas las
actividades de una determinada unidad
(Martí, 2011).
 + HOT POTATOES +

• Las creaciones por parte del profesor de actividades

digitales facilitan la labor del docente.
• Permiten que el alumnado trabaje de manera práctica los
conocimientos adquiridos en un entorno más dinámico y
motivador.
• Realizar la evaluación del alumnado.
• La metodología de los ejercicios es de tipo estudio dirigido.
 +
HOT POTATOES – PASOS PARA CREAR +
EJERCICIOS

1. Elegir tipo de actividad. Depende del tipo de

ejercicio que quieras desarrollar, debes optar por una
de las actividades: relacionar conceptos, rellenar
huecos, ordenar enunciados, respuestas abiertas y
crucigramas.

2. Introducir datos. Requiere añadir los datos que van a

ser utilizados para realizar el ejercicio, como
preguntas, respuestas, soluciones, etc.
 +
HOT POTATOES – PASOS PARA CREAR +
EJERCICIOS

3. Ajustar la configuración. La configuración es un

conjunto de información necesaria para editar la
interfaz web de los ejercicios.

Esto incluye instrucciones para los alumnos/as, etiquetas e

información que pueda ser útil para comprender el ejercicio.

4. Crear páginas web. Este paso se lleva a cabo sólo

con presionar la opción Crear página
Web del menú Archivo.
 + +

• Automáticamente se verá el ejercicio en el navegador. Se

puede llevar al servidor del centro, desde donde los
alumnos/as tendrán acceso a él desde Internet.

• Para realizar un ejercicio en Hot Potatoes se debe ejecutar

el programa se escoge la actividad Jmatch.

• Dar clic en la patata correspondiente.

+ +
 + +

1. En la caja de Título (A) Escribe el nombre de la actividad.

2. En la columna Elementos de la izquierda (B), se escribe la

primera parte de una frase.

3. En la columna Elementos de la derecha (C) se incluyen las

segundas partes de la frase. Estás serán desordenadas por
el programa al presentar la actividad al alumno.

Si se desea que alguna de ellas permanezca fija, se activa la

casilla correspondiente en la columna Fijar (D).
 + +

4. En la caja Por defecto escribimos el texto que queremos

se muestre al alumno previo a la resolución de la actividad.

5. Guarda la actividad. Despliega el menú Archivo>Guardar y

dale un nombre.

Finalizado el proceso de configuración de la actividad o

captura de datos, es el momento de exportarlo a html. Ese
paso es fundamental ya que es el que permite crear el
archivo en código html (Ibabe & Jauregizar, 2014). Ese
archivo es el que contiene la actividad tal y como los alumnos
la verán en el navegador web.
 +
EJERCICIOS INTERACTIVOS DE +
RELLENAR HUECOS

Jcloze:

• Realiza actividades de rellenar huecos. Sólo se tiene que

escribir el texto o las frases completas, sin hacer nada en
un primer momento sobre las palabras que quieras ocultar.

• Posteriormente, seleccionar estas palabras y marcarlas

como hueco. Por cada palabra oculta se permitirá ofrecer
una pista, así como otras respuestas correctas
alternativas.
 + JCLOZE +

• Jcloze puede ser utilizado para trabajar las habilidades de

listening.

• Una de estas habilidades en comprensión oral consiste en

anticipar o predecir la palabra siguiente cuando se
escucha un texto en función del contexto léxico en la que
se halla inmersa.

• Está habilidad puede practicarse con ayuda de ejercicios

de rellenar huecos.
+ JCLOZE +
 + JCLOZE +

• Cada vez que seleccionemos una palabra y la convirtamos

en “Hueco” aparecerá la pantalla que se observa en la
siguiente imagen:
 + JCLOZE +

Las opciones de configuración de JCloze (Opciones -

Configurar formato del archivo originado), son las siguientes:

• Utilizar una lista desplegable en el que aparezcan todas

las palabras de los “Huecos”.

• Incluir la lista de palabras en el inicio del texto.

• Revisión de respuestas sensible a

mayúsculas/minúsculas.
 + JCLOZE +

• Incluir mapa de caracteres para ayudar al alumno a

escribir caracteres no Romanos.

• Especificar el tamaño mínimo (cuántas letras) de los

huecos.

• Incluir procesamiento especial para manejar datos en el

formato de salida para idiomas que se escriben de
derecha a izquierda.

• Crear un fichero enlazado independiente que contenga el

código JavaScript.
 + +

• Como último paso sería comprobar si el ejercicio está bien

diseñado, haciendo clic en Exportar para crear una página
web para navegadores v6.
 +
PREGUNTAS INTERACTIVAS DE OPCIÓN +
MÚLTIPLE Y DE RESPUESTA ABIERTA

• JMix, crea ejercicios de reconstrucción de frases o

párrafos a partir de palabras desordenadas.

• Dando clic en la siguiente imagen puedes ver un ejercicio

creado con Jmix para trabajar el Presente Habitual en
lengua inglesa.
 + JMIX +

• JMix, facilita la elaboración de ejercicios para ordenar las

palabras de una oración.

• En este tipo de ejercicios el alumno puede recibir ayuda si

la solicita ya que el programa le puede facilitar la siguiente
palabra correcta.

• Es importante escoger una frase que, para ordenarla, se

pueda hacer de una forma unívoca para que no cree
confusión a los alumnos/as.
+ INTERFACE JMIX +
 + JMIX +

• Si la frase a resolver presenta respuestas alternativas,

deben escribirse en la columna Frases Alternativas.

• La mejor técnica para realizar este tipo de ejercicios es

escribir en la columna Frase principal, la frase como lo
haríamos habitualmente y posteriormente, ir introduciendo
cortes entre las palabras con la tecla Intro (enter).

• Para ordenar más de una frase debemos crear más

actividades. Esto es, tantas actividades de JMix como
frases se quieran presentar al alumno a ordenar.

• Finalmente guardar y exportar.

 +
JQUIZ: EJERCICIOS TIPO TEST Y DE +
RESPUESTAS CORTAS.

Esta aplicación se utiliza para crear ejercicios con cuatro

formatos de preguntas: respuestas múltiples, respuestas
cortas, preguntas “híbridas” y preguntas multiselección.

Opciones:
a) Preguntas de respuestas múltiples: en las preguntas
de respuestas múltiples el alumno elige una respuesta
entre varias haciendo clic en la respuesta que cree que es
la correcta.
La respuesta del alumno tendrá un feedback inmediato,
apareciendo el mensaje o imagen que introdujimos al
configurar el ejercicio (Configurar - Avisos/Indicaciones -
Indicador de “Correcto” - Indicador de “Incorrecto”).
 + JQUIZ +

El estudiante puede recibir una explicación de por qué la

respuesta es la adecuada o es incorrecta.

b) Preguntas de respuesta corta: el alumno debe escribir

la respuesta en un espacio limitado. Como en este caso,
las respuestas correctas pueden variar (por incluir
sinónimos), JQuiz debe comprobar si la respuesta del
alumno se encuentra entre las opciones de posibles
respuestas correctas que al diseñar el ejercicio se
incluyeron.

Incluye una opción para dar una pista de la respuesta. Si

el estudiante la solicita, su puntuación disminuye.
+ JQUIZ +

c) Opción híbrida: el estudiante primero debe escribir la

respuesta en un espacio limitado. Si la respuesta no
es la adecuada, tras un determinado número de
intentos (concretados por quien diseña el ejercicio), la
pregunta se convierte en un ítem de opción múltiple,
con el objetivo de hacerlo más fácil.

d) Preguntas de multiselección: el alumno debe elegir

entre varias respuestas, la correcta, al presionar el
botón Comprobar Respuesta. Si la respuesta no es
totalmente correcta, el estudiante recibe información
sobre el número de respuestas correctas que ha
obtenido y sobre una de sus respuestas incorrectas.
+ EJEMPLO JQUIZ +
 + JQUIZ +

• Una vez hayamos terminado de confeccionar el primer

ítem, tan sólo debemos ir a Gestionar pregunta -Insertar
pregunta (en la parte superior de la pantalla), indicando
qué número de pregunta queremos incluir.

• Guardar
 + JQUIZ OPCIONES Y CONFIGURACIÓN +

• Se pueden borrar items, modificar o gestionar:

Opciones - Configurar el formato del archivo con las

siguientes alternativas:
 + JQUIZ OPCIONES Y CONFIGURACIÓN +

• Mostrar un número limitado de ítems cada vez que se

cargue la página.

• Barajear el orden de las preguntas cada vez que se cargue

la página.

• Mostrar el número de preguntas contestadas

correctamente al primer intento
 + JQUIZ OPCIONES Y CONFIGURACIÓN +

• Mostrar la puntuación después de cada respuesta

correcta.

• Revisión de respuestas sensible a mayúsculas /

minúsculas.

• Mostrar otras respuestas correctas.

NOTA: Un ejercicio de JQuiz puede incluir cuantas preguntas

se quieran, aunque habría que tener en cuenta que cuantas
más se incluyan el programa irá más lento.
 + JQUIZ OPCIONES Y CONFIGURACIÓN +

• Una vez hayamos terminado de introducir todas las

preguntas con sus respuestas y de configurar el diseño del
ejercicio, podemos ver cómo ha quedado y cómo se
visualizaría en Internet.

• Para ello hacemos clic en (Exportar para crear una

página web para navegadores v6) y a continuación, en Ver
el ejercicio en mi navegador (Ibabe & Jauregizar, 2014).
+ JQUIZ OPCIONES Y CONFIGURACIÓN +
 + BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA +

Bautista, M., Martínez, A., & Hiracheta, R. (2014). El uso de

material didáctico y las tecnologías de información y
comunicación (TIC’s) para mejorar el alcance académico.
Recuperado el 24 de 02 de 2017, de Universidad de
Palermo:
http://www.palermo.edu/ingenieria/pdf2014/14/CyT_14_11.p
df

Ibabe, I., & Jauregizar, J. (09 de 04 de 2014). EJERCICIOS DE

AUTO-EVALUACIÓN CON HOT POTATOES. Recuperado
el 24 de 02 de 2017, de EL MAESTRO EN CASA:
http://costarica.elmaestroencasa.com/practicas/manual_02_
hotpotatoes.pdf
 + BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA +

INTEFP. (pp.4-15 de 2012). Creación de ejercicios interactivos

con Hot Potatoes. Recuperado el 24 de 02 de 2017, de
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte:
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/142/cd/pdf
/10_hotpot.pdf

Martí, J. (24 de 07 de 2011). Creación de actividades

educativas. Recuperado el 24 de 02 de 2017, de XarxaTIC:
http://www.xarxatic.com/herramientas-2-0/creacion-de-
actividades-educativas/