Trayecto de Formación IV IP

TRAYECTO DE FORMACIÓN IV
Programa Nacional de Formación en Investigación Penal

Unidad Curricular: Proyecto Sociointegrador Duración: 36 Semanas
HTA: 120 HTI: 123 HTE: 243 Unidades de Crédito: 9 Código: PSIV29 Trayecto: III y IV
Justificación.
Con la unidad curricular Proyecto Sociointegrador en cada Trayecto, las y los estudiantes tendrán un acercamiento a
las comunidades de manera efectiva a fin de conocer la realidad social; por cuanto, en el nuevo modelo educativo
venezolano, las universidades han sido emplazadas a integrar en sus procesos de enseñanza-aprendizaje, la
investigación formativa y la interacción con la comunidad, mediante un proceso de interacción socio-educativa,
para la transformación social del entorno. A su vez, el proceso de investigación incrementa en las y los estudiantes
el conocimiento de la realidad social en el área de su competencia. El Proyecto Sociointegrador como eje central de
los Programas Nacionales de Formación comprende la integración multidimensional de saberes, conocimientos,
habilidades, competencias, actitudes y su aplicación en la resolución de problemas, el desarrollo de potencialidades
y el mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades y el país.
Conocimientos, Habilidades, Destrezas y/o Actitudes.
Las y los estudiantes:
 Analizarán los temas priorizados del PNF que están cursando, a fin de identificar y comprender los
problemas socio-comunitarios relacionados con la seguridad ciudadana y el sistema penitenciario, que le
permitan tomar conciencia sobre la importancia del acercamiento comunitario, como experiencia de
formación, para su futuro desempeño profesional.
 Comprenderán y aplicarán las estrategias del abordaje socio-comunitario, como acción que potencia,
genera y fortalece las condiciones para una apropiada articulación y participación comunidad-universidad,
en pro de generar el reconocimiento del otro y el entendimiento de que las comunidades son también
constructoras del saber.
 Realizarán diagnósticos participativos para estudiar la realidad en la que podrán interactuar.
 Fortalecerán o desarrollarán capacidades para la investigación, la contrastación, la sistematización, la
ejecución, la reflexión crítica y la difusión como hechos del proceso investigativo y formativo en las
distintas comunidades abordadas y sobre los problemas sociales que se quieren resolver.
 Con las comunidades, planificarán, formularán, gestionarán y evaluarán proyectos para transformar la
realidad atendiendo a los nodos problematizadores expuestos por aquellas y a las temáticas propuestas
desde las unidades curriculares de la UNES.
Experiencias de Formación.
 Dinámicas grupales, debates, lecturas, asambleas, entrevistas, observación, encuestas, mesas de trabajos,
sociodramas o juegos de roles, lluvia de ideas, elaboración de esquemas, visualización, discusión guiada,
diálogo reflexivo, talleres, entre otras.
Contenidos.
 El proyecto sociointegrador y su relación con el ejercicio profesional.
1. Vinculación del proyecto sociointegrador con el Plan de Desarrollo Económico y Social.
2. Proyecto sociointegrador desde la perspectiva del MPPEUCTI, Alma Mater.
3. El proyecto sociointegrador desde el enfoque filosófico y pedagógico de la UNES.
4. Política de vinculación social y las Prácticas de Acercamiento Comunitario (PAC), Prácticas de
Acercamiento Institucional (PAI) y Prácticas Profesionales (PP).
 Aspectos generales del proyecto sociointegrador.
 Definición. Importancia. Tipos.
 Ciclo de un proyecto.
 Implicaciones de un proyecto social.
- Dimensiones del proyecto como estrategia de desarrollo comunitario: Solución de problemas; Identificación
de recursos y su gestión; Coordinación interinstitucional; Contraloría social.
• Líneas de investigación
 Líneas de investigación de la UNES.
 Nodos problematizadores del Programa Nacional de Formación (PNF).
 Vinculación de las Temáticas con las Unidades Curriculares, por Programa Nacional de Formación (PNF)
 El Abordaje Comunitario.
 Comunidad. Definición.
- Cartografía Social. Perfil Territorial. Marco Histórico. Perfil Demográfico.
- Organizaciones comunitarias presentes en el ámbito territorial. Involucrados/as.
 Aproximación comunitaria.
 Teoría del conocimiento.
 Definición y tipos de conocimiento.
 Los paradigmas o enfoques.
 Principios del conocimiento.
 Estructura del proyecto sociointegrador.
- Diagnóstico Participativo.
- Formulación y planificación.
- Ejecución.
- Evaluación y sistematización.
 Aspectos metodológicos del proyecto sociointegrador.
 Instrumentos, técnicas y metodologías.
 Estrategias, diseño y procedimientos de investigación.
 Saberes de la o el investigador para el desarrollo del proyecto sociointegrador.
 Habilidades para diagnosticar, planificar, evaluar y sistematizar.
 Aspectos formales del proyecto sociointegrador.
 Los informes del proyecto sociointegrador.
Evidencias de Saberes Productivos.
 Informes de las fases del proyecto sociointegrador.
 Presentaciones
 Devoluciones creativas de información a las comunidades.
 Tablas, gráficos, cronogramas, entre otras formas gráficas de presentar la información.
Referencias Básicas y Complementarias.
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Ministerio del Medio Ambiente e ICFES. [Documento en línea]. Disponible en:
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Disponible: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=497464 [Consulta: 2014, Octubre 28]
Formación Sociopolítica Duración: 36 Semanas
HTA: 54 HTI: 54 HTE: 108 Unidades Crédito: 4 Código:FSCIV24 Trayecto: IV
Justificación:
Ante la importancia de abordar el pensamiento crítico, el análisis reflexivo y práctico de la sociedad a través de
la historia y el momento histórico de la realidad en que vivimos, esta unidad curricular se suman dentro de esa
formación política que se espera alcanzar; la cual permita generar elevados niveles de organización y acción
política, atendiendo a criterios factibles y coherentes (lo ideológico) de acuerdo al momento histórico y a las
realidad actual. Esta unidad curricular pretende contribuir a la unificación de criterios en torno a un ideal de
lucha, apuntando también al fortalecimiento de la conciencia tanto individual como colectiva, dando cabida a la
reflexión, a la convergencia de ideas, a la crítica necesaria y al debate constructivo.
Conocimientos , Habilidades, Destrezas y Actitudes.
 Conocerán los planteamientos de la Teoría Crítica y la Educación Popular.

 Conocerán las bases del Capitalismo y del Socialismo del siglo XXI.
 Desarrollarán habilidades para identificar el poder, dominación, resistencia y revolución en la historia de
Venezuela.
 Conocerán los elementos constitutivos de la Sociedad.
 Identificarán los elementos y las formas de la Participación, la Organización y el Poder Popular.
 Reconocerán el proceso histórico de la Doctrina de Seguridad Nacional (EEUU).
 Desarrollarán habilidades para reconocer la vigencia del Pensamiento Bolivariano.
Los temas de esta unidad curricular se abordarán mediante las siguientes estrategias de enseñanza-aprendizaje:
 Preguntas generadoras. Lecturas guiadas.

 Tertulia dialógica: Discusión / Debate. Exposición oral.
 Investigación documental/bibliográfica.
 Problematización de la seguridad en la realidad de la Venezuela actual.
 Vivencias de experiencias relacionadas con los episodios históricos actuales.
 Vídeos seleccionados.
 Materiales provistos por las/os invitadas/os.
 Identificación de problemas sociales en general y comunitarios en particular vinculados a las relaciones de
poder y la seguridad ciudadana.
Contenidos:
Tema 1. Pedagogía Crítica y Educación Popular.
 Conceptos de colectivo. Educar y educación.

 Diferenciación de relaciones de comunicación entre educador y discente.
 Diferenciación de las prácticas educativas capitalistas y socialistas.
 Relaciones de poder en la educación tradicional capitalista y educación socialista.
Tema 2. Capitalismo y Socialismo del siglo XXI.
 El Capitalismo como sistema hegemónico y su expresión en la vida cotidiana.

 La complejidad del capitalismo y los distintos modos de producción en la historia de la humanidad.
 Expresiones del capitalismo en los diferentes órdenes de la sociedad.
 Conceptos básicos de propiedad privada, mercado, acumulación de capital.
 Definición de Socialismo.
Tema 3. Poder, dominación, resistencia y revolución en la historia de Venezuela.
 Relaciones de poder, el Puntofijismo y la Revolución Bolivariana.

 Caracterización de las relaciones de poder desde la resistencia indígena hasta la revolución bolivariana.
 La resistencia Indígena. Siglo XVIII. La sociedad Colonial Venezolana 1550-1777. Crisis de la sociedad
colonial 1795-1830.
 El Pensamiento Simón Bolívar. La Guerra de Independencia 1810-1821. La República. 1830. La Guerra
Federal 1859. El liberalismo Amarillo. La Explotación Petrolera 1908.
 La transición hacia la Democracia 1936.
 El Pacto de Punto Fijo. La implantación del modelo neoliberal. El Caracazo. El germen de la Revolución
Bolivariana. La nueva estructura de clases.
Tema 4. Sociedad.
 Definición de Sociedad. Su organización y funcionamiento.

 Estructural social. Principales agentes socializadores.
 Los valores. Los valores dominantes.
 El hombre y la mujer como ser social.
 Las primeras tribus humanas.
 El origen de la organización social, formas antiguas de la producción y de la estructura social.
 Conducta social dentro de la sociedad capitalista.
Tema 5. Participación, Organización y Poder Popular.
 Definición de Participación. La Participación desde la perspectiva constructiva de la democracia socialista.

Significación histórica al sujeto en los procesos sociales transformadores.
 Importancia de la organización social en todos los componentes que forman la sociedad.
 La Organización revolucionaria como herramienta garante del éxito de todas sus luchas emancipadoras.
 Concepción teórica y práctica del Poder Popular en el proceso revolucionario.
 Conformación del Poder Popular.
Tema 6. Historia de la Doctrina de Seguridad Nacional (EEUU).
 La ideología consolidada después de la II Guerra Mundial y su dominación sobre los pueblos de América
Latina.
 Fuerzas Armadas y estímulo de un pensamiento de derecha en los países de la región.
 Fundamentación ideológica sobre la visión bipolar del mundo.
Tema 7. Vigencia del Pensamiento Bolivariano.
 Fundamentos Bolivarianos de la Revolución.

 Ideario bolivariano en la acción a la que contribuye el pensamiento antiimperialista.
 Preceptos históricos de la anfictionía y unidad de los pueblos.
 Bolívar, lucha de clases y su rol revolucionario ante la oligarquía súbdita del imperio español.
 El socialismo bolivariano.
Como evidencia de los saberes productivos se espera evaluar las estrategias de formación con las siguientes
actividades:
Las evaluaciones se llevarán a cabo a través de sistematización y análisis de casos. elaboración de: cuadros
comparativos, mapas conceptuales y ensayos, conversatorios, exposiciones, construcción colectiva de textos,
desempeño de roles, ensayos, charlas, foros de discusión, investigaciones, lecturas libres y dirigidas, video- foros,
simulaciones, mesas de trabajo, demostraciones y construcciones colectivas, entre otras.
Referencias Básicas y Complementaria.
Althusser, L. (1986). Ideología y aparatos ideológicos de Estado. En la filosofía como arma de la revolución.
México: Siglo XXI.
Amin, S. Imperialismo y globalización. (en el sitio de Rebelión: http://www.rebelion.org ¨[ [28 de junio de 2001]
Amin, Samir. Los desafíos de la mundializaciòn. Siglo XXI, México, 1997.
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Arrigí, G., Terence H. e I. Wallerstein. (1999): Movimientos anti-sistémicos. Madrid:l AKAL.
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Chomsky, N. (2002). Estados canallas. El imperio de la fuerza en los asuntos mundiales. Buenos Aires: Piados.
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Harnecker, M. (2004): Venezuela: Una revolución sui generis. Ponencia para el Seminario de LAC (Foro Social
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Said, E. (2001).Cultura e imperialismo. Barcelona: Anagrama.
Williams, R. (1980). Ideología” y también “La hegemonía”. En Raymond Williams. Marxismo y literatura.
Barcelona: Península.
Unidad Curricular: Legislación en la investigación Duración: 24 Semanas
Penal
HTA: 54 HTI: 54 HTE:108 Unidades Crédito: 4 Código:LIPIV24 Trayecto: IV
Justificación.
Esta unidad curricular brindará, a las y los estudiantes las herramientas teóricas- prácticas que les permitirán
comprender el alcance de la normativa que rige la justicia penal en Venezuela; a fin de que apliquen
adecuadamente las normas contenidas en los diversos instrumentos del ordenamiento jurídico venezolano,
coadyuvando en el fortalecimiento de las políticas públicas implementadas por el Estado venezolano dirigidas a
mantener el respeto y la preservación de los derechos fundamentales de las y los ciudadanos; así como las
garantías a las normas del debido proceso y la lucha contra el delito y la impunidad.
Partiendo de lo anterior y atendiendo a la vital importancia el marco constitucional y legal vigente que
regula el servicio de policía de investigación, las y los estudiantes reflexionarán sobre la legislación vigente como
un instrumento eficaz y necesario para alcanzar la justicia con base a los principios y valores superiores que
tienen por norte el respeto a la dignidad humana y a los derechos esenciales de las personas.
Conocimientos, Habilidades, Destrezas y Actitudes.
 Reconocerán las nociones generales de derecho y su división, lo que les permitirá respetar los derechos
de los/as ciudadanos/as en la búsqueda de la justicia y el bien común.
 Identificaran las nociones de Derecho Constitucional, lo que les permitirá manifestar un
comportamiento de respeto y fidelidad a los principios y valores consagrados en la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela (CRBV).
 Aplicaran el Derecho Penal como uno de los instrumentos de control social formal; orientando su
práctica profesional como futuros/as funcionarios/as de Investigación Penal (instancias de control social
formal) en la protección de aquellos valores necesarios para la convivencia humana pacífica.
 Analizaran la normativa legal que regula el servicio de policía de investigación y los órganos de policía
de investigación, comprometidos desde su rol como futuro/a funcionario/a de Investigación Penal en la
comprobación científica del delito y el apoyo al sistema de justicia.
 Realizaran su práctica profesional dentro del marco constitucional y legal actuando con imparcialidad,
objetividad y honestidad, respetando la dignidad humana de los/as ciudadanos, considerando que su
accionar genera responsabilidad civil, penal y administrativa.
 Emplearan un lenguaje técnico propio de la investigación empleando la legislación venezolana,
orientados hacia la comprensión de su función como policía de investigación.
 Responderán a los requerimientos pedagógicos propios de la unidad curricular, lo que permite
reflexionar sobre su praxis en la formación como investigador penal.
 En la Universidad Experimental de la Seguridad (UNES) prevalece la formación integral guiada por

estrategias de enseñanza y de aprendizaje centradas en los principios del aprendizaje significativo,
donde las y los participantes son protagonistas de su aprendizaje, reflexionando sobre su accionar como
futuros funcionarios garante de la seguridad ciudadana que formará parte del cuerpo de policía de
investigación.
 Las estrategias de enseñanza y de aprendizaje deben promover en el participante las siguientes acciones:
la investigación, la comprobación de los contenidos con la realidad y el pensamiento crítico-reflexivo de
los contenidos leídos y socializados.
Esta unidad curricular sugiere como estrategias de enseñanza y de aprendizaje las siguientes:
 Lluvia de ideas e intercambio de opiniones, con el propósito de estimular la participación activa de las y
los participantes con autonomía y originalidad.
 Preguntas generadoras, que permitan la exploración de saberes previos.
 Exposición de saberes, para promover el ejercicio de la oratoria.
 Talleres grupales (mesas de trabajo), que orienten la construcción del conocimiento mediante el hacer.
 Debates, que propicien la argumentación, el pensamiento crítico y las diferencias de opiniones.
 Seminarios, que promuevan la participación de expertos en el área que se aborda.
 Trabajos teóricos (resumen crítico, ensayos, mapas conceptuales, investigación temática), que originen
la construcción de nuevos saberes.
 Estudios de casos, que promuevan el análisis crítico y la reflexión sobre la praxis de la función de la
policía de investigación.
 Cine-foro, que permita reflexionar sobre situaciones o sucesos del acontecer cotidiano.
 Elaboración de glosarios de términos, que refuercen los conocimientos adquiridos.
 Ejercicios dirigidos (visitas guiadas), que permitan comprender la praxis desde la realidad.
Contenidos.
Tema 1. Ley Orgánica sobre la Mujer.
 Objeto y definición
 Ámbito de aplicación
 Estructura de la ley.
 Disposiciones legales aplicables.
 Derechos de la mujer a una vida libre de violencia.
Tema 2. Ley para el Desarme.

 Objeto y definición
 Ámbito de aplicación
 Estructura de la ley.
 Disposiciones legales aplicables
 Sanciones Penales
Tema 3. Ley Orgánica de Protección para El Niño, Niña y Adolescente

 Objeto.
 Ámbito de aplicación.
 Estructura de la ley
 De los delitos.
 De las sanciones.
 El sistema penal de responsabilidad de adolescentes:
- Definición.
- Integrantes.
- Responsabilidad del adolescente.
- Legalidad y lesividad.
- Legalidad del procedimiento.
- Ámbito de aplicación.
- Garantías fundamentales.
- Investigación.
- Sanciones penales.
- Justicia penal del adolescente.
- Ministerio Público y Policía de Investigación.
 Derechos del adolescente imputado o imputada.
 Procedimientos administrativos.
 La evaluación, según su propósito, será:

 Diagnóstica: busca detectar los saberes previos del participante. Se realiza antes de iniciar la unidad
curricular o un tema en específico.
 Formativa: permite retroalimentar los aprendizajes logrados, corregir las dificultades o errores, y
reflexionar sobre la praxis del participante. Se realiza durante el desarrollo los procesos de enseñanza y
de aprendizaje.
 Sumativa: tiene la intensión de calificar y certificar las competencias logradas por el participante. Se
realiza al final del proceso formativo.
 La evaluación según su función participativa será:
- Autoevaluación: evaluación que hace el participante de su proceso formativo.
- Coevaluación: evaluación realizada entre las y los participantes.
- Heteroevaluación: evaluación unidireccional entre los actores del hecho educativo
(facilitador – participante).
 El facilitador seleccionará la técnica (procedimiento para obtener la información) y el instrumento de
evaluación (criterios definidos para registrar la información) acordes con la naturaleza y el nivel de
profundidad epistemológica de la unidad curricular.
Referencias, Básicas y Complementarias.
Aponte, P. (2008). Fundamentos de Derecho Constitucional. Caracas: Vadell Hermanos Editores.
Chalbaud, R. (2007). Estado y Política. Derecho Constitucional e Instituciones Políticas (7a. ed.). Caracas: Líber.
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Acuña, L. y Riquelme, V. (1986). La violencia contra la mujer. México: Centro de Estudios de la Mujer.
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Camerlingo, C. (2011). Estudios básicos sobre el Derecho Procesal Penal. Caracas: Buchivacoa.
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Manzanera, L. (1988). Victimología: estudio de la víctima. México: Porrúa.
Marchiori, H. (2006). Victimología: estudios sobre victimización.

Unidad Curricular: Gestión y Planificación Estratégica Duración: 24 Semanas
HTA:54 HTI: 54 HTE: 108 Unidades Crédito: 4 Código:GPEIV24 Trayecto: IV
Justificación.
La cátedra de Planificación y Presupuesto Público contribuirá en la formación de las y los estudiantes

brindándoles una perspectiva interdisciplinaria para identificar, diagnosticar, describir necesidades y tener una
noción básica de elaboración de proyectos de interés público que respondan a las políticas y planes de la nación
examinando a los estándares e idiosincrasia de los escenarios estatales, gubernamentales.
Así mismo, la cátedra contribuirá a garantizar una gestión eficaz, eficiente y transparente generando una
rendición de cuentas óptima y en beneficio de la seguridad del Estado Venezolano.
Los y las estudiantes:
 Identificaran los aspectos fundamentales de la legislación venezolana en materia de Planificación y

Presupuesto Público para la investigación del delito, mostrando una actuación responsable y ética en el
ejercicio de su función.
 Emplearan un lenguaje técnico propio de la investigación relacionada con Planificación y Presupuesto
Público y orientados hacia la comprensión de su función como policía de investigación.
 Intervendrán oportunamente ante la situación de hechos delictivos relacionados con Planificación y
Presupuesto Público para dar respuesta eficaz y apegada a los fundamentos jurídicos y procedimientos
técnicos de la investigación penal y la criminalística.
 Elaboraran informes descriptivos sobre Planificación y Presupuesto Público, que servirán como
fundamento en el proceso de investigación penal.
 Responderán a los requerimientos pedagógicos propios de la unidad curricular, lo que permite
reflexionar sobre su praxis en la formación como investigador penal.
 Identificaran los elementos contextuales en cuanto a la planificación y presupuesto gubernamental,
proporcionando herramientas básicas y fundamentales que le permita comprender los eventos y acciones
a llevar a cabo para el fortalecimiento del Estado Venezolano.
 Analizaran la elaboración de programas, proyectos y acciones centralizadas entre los órganos de
seguridad ciudadana del Gobierno de la República Bolivariana de Venezuela de la mano con los planes
de la patria y manual de clasificación del gasto público.
 Examinaran los elementos técnicos o metodológicos del presupuesto fiscal a fin de enmarcar los
proyectos y su ejecución a lo establecido legalmente, cumpliendo con la norma y los requerimientos
para garantizar la transparencia en los procesos.
 Reconocerán los manuales y requerimientos necesarios para la construcción, preparación, remisión,
aprobación y control del presupuesto que garantice una ejecución eficaz, eficiente y trasparente de la
mano con las políticas gubernamentales.

estrategias de enseñanza y de aprendizaje centradas en los principios del aprendizaje significativo, donde
las y los participantes son protagonistas de su aprendizaje, reflexionando sobre su accionar como futuros
funcionarios garante de la seguridad ciudadana que formará parte del cuerpo de policía de investigación.
 La investigación.
 La comprobación de los contenidos con la realidad
 El pensamiento crítico-reflexivo de los contenidos leídos y socializados.
 Esta unidad curricular sugiere como estrategias de enseñanza y de aprendizaje las siguientes:
 Lluvia de ideas e intercambio de opiniones, con el propósito de estimular la participación activa de las y
 Preguntas generadoras, que permitan la exploración de saberes previos.
 Exposición de saberes, para promover el ejercicio de la oratoria.
 Talleres grupales (mesas de trabajo), que orienten la construcción del conocimiento mediante el hacer.
 Debates, que propicien la argumentación, el pensamiento crítico y las diferencias de opiniones.
 Seminarios, que promuevan la participación de expertos en el área que se aborda
 Trabajos teóricos (resumen crítico, ensayos, mapas conceptuales, investigación temática), que originen
 Estudios de casos, que promuevan el análisis crítico y la reflexión sobre la praxis de la función de la
 Cine-foro, que permita reflexionar sobre situaciones o sucesos del acontecer cotidiano.
 Elaboración de glosarios de términos, que refuercen los conocimientos adquiridos.
 Ejercicios dirigidos (visitas guiadas), que permitan comprender la praxis desde la realidad.
Contenidos.
Tema 1. EL PRESUPUESTO PÚBLICO
 Concepto y tipos. Componentes.

 Estructura del presupuesto público.
 Los planes de la nación y el presupuesto nacional.
 El presupuesto público y su influencia en la política fiscal.
 Finanzas Públicas y Presupuesto.
 El presupuesto como orientador de la política económica y su influencia en el desarrollo económico.
 Clasificación de los ingresos y los gastos según la Ley de Presupuesto.
 Principios que rigen para la elaboración del presupuesto y para la estimación de gastos.
Tema 2. UNIDAD: MANUAL DE CLASIFICACIÓN DEL GASTO PÚBLICO
 Los principios utilizados para clasificar el gasto público: económicos, funcional, institucional: por
proyecto y acciones centralizadas programa–actividad, financieros y por objeto de gastos. Revisión del
manual de clasificación de la OCEPRE ONAPRE.
Tema 3. UNIDAD: EL PRESUPUESTO FISCAL
 Normativa legal que rige el presupuesto: leyes de contraloría, hacienda pública y presupuesto.
 El SENIAT. El impuesto sobre la renta. Clasificación de los ingresos y los gastos según la Ley d
 Presupuesto.
 Principios que rigen para la elaboración del presupuesto y para la estimación de gastos.
Tema 4. UNIDAD: PROCEDIMIENTO PARA LA PREPARACIÓN Y APROBACIÓN DEL

PRESUPUESTO
 Estimación de gastos calendario. Preparación del proyecto a nivel de cada organismo. Pasos a nivel
legislativo.
 La reconducción del presupuesto. Metodología para la preparación de los diferentes. Formularios
utilizados en relación con el presupuesto
Tema 5. UNIDAD: EJECUCIÓN Y CONTROL DEL PRESUPUESTO
 Disposiciones legales referentes a la ejecución y provisiones presupuestarias. Fases en la ejecución de

gastos.
 Las modificaciones al presupuesto. Normas de control administrativas y legislativas. Transferencia de
fondos.
 La Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES), la evaluación se comprende como un

proceso metodológico y sistemático que determina el grado de logro de los objetivos del programa de
formación y de las competencias adquiridas por el participante. En este sentido, el proceso de evaluación
se aplicará según su propósito y función dentro de los encuentros formativos.
La evaluación, según su propósito, será:
de aprendizaje.
 Autoevaluación: evaluación que hace el participante de su proceso formativo.
 Coevaluación: evaluación realizada entre las y los participantes.
 Heteroevaluación: evaluación unidireccional entre los actores del hecho educativo (facilitador –
participante).
 El facilitador seleccionará la técnica (procedimiento para obtener la información) y el instrumento de
evaluación (criterios definidos para registrar la información) acordes con la naturaleza y el nivel de
profundidad epistemológica de la unidad curricular.
Referencias, Básicas y Complementarias.
Ceja, Guillermo. (1994). Planeación y Organización de Empresas. McGraw-Hill.
Chiavenato Idalberto. (2000). Administración de Recursos Humanos. Quinta Edición. Mc Graw Hill.
Fred R, David. (1990). La gerencia estratégica. Legis.
Fuentes, Claudia de. (1993). Planeación Estratégica. UAM. Gómez.
Taylor, Bernand y otros. (1991). Planeación Estratégica Exitosa. Legis Editores.

Unidad Curricular: Administración y Gerencia Duración: 24 Semanas
HTA: 54 HTI: 54 HTE: 108 Unidades Crédito: 4 Código: AGIV24 Trayecto: IV
Justificación.
Actualmente los Organismos Cuerpos de Seguridad Ciudadana requieren que sus funcionarios dominen aspectos
básicos de la administración y gerencia, puesto que, de acuerdo a sus responsabilidades se hace preponderante el
manejo de habilidades planificadoras, administrativas y gerenciales para organizar las diversas actividades a ser
desarrolladas para el cumplimiento de los objetivos propuestos por la institución.
Esta cátedra de Administración y Gerencia contribuirá en la formación de las y los estudiantes brindándoles una
perspectiva interdisciplinaria que le permitirá organizar y distribuir, actividades, talento humano y recursos
diversos de forma que toda actividad ejecutada que responda a las políticas y planes de la nación adaptándose a la
idiosincrasia de los escenarios estatales, gubernamentales.
Las y los estudiantes
 Identificara los aspectos básicos (evolución histórica y teorías) de la administración, lo cual le permitirá,
mostrar una actuación responsable y ética en el ejercicio de su función.
 Empleara un lenguaje técnico propio de la investigación relacionada con las características de la
administración y orientados hacia la comprensión de sus funciones.
 Intervendrá oportunamente ante la situación de hechos delictivos relacionados con Planificación de
objetivos y elementos a ser empleados para dar respuesta eficaz y apegada a los fundamentos jurídicos
y procedimientos técnicos de la investigación penal y la criminalística que orienten la ejecución de las
acciones.
 Elaborará informes descriptivos sobre la organización y sus propósitos, exaltando las ventajas,
desventajas y elaborando propuestas para mejorar las respuestas del organismo ante diversas situaciones.
 Evaluará y controla las actividades previstas de acuerdo a los requerimientos institucionales propios
plasmados en el plan operativo, lo que permite reflexionar sobre su praxis e incluso mejorar aspectos de
la ejecución.
 Supervisara los elementos contextuales en cuanto a la administración y planificación, proporcionando
herramientas básicas y fundamentales que le permita comprender los eventos y acciones a llevar a cabo
para el fortalecimiento del Estado Venezolano.
 Analizara la toma de decisiones en cuanto a la administración de programas, proyectos y acciones entre
los órganos de seguridad ciudadana del Gobierno de la República Bolivariana de Venezuela de la mano
con los planes de la patria.

estrategias de enseñanza y de aprendizaje centradas en los principios del aprendizaje significativo, donde
las y los participantes son protagonistas de su aprendizaje, reflexionando sobre su accionar como futuros
funcionarios garante de la seguridad ciudadana que formará parte del cuerpo de policía de investigación.
 La investigación.
 La comprobación de los contenidos con la realidad.
 El pensamiento crítico-reflexivo de los contenidos leídos y socializados.
 Esta unidad curricular sugiere como estrategias de enseñanza y de aprendizaje las siguientes:
 Lluvia de ideas e intercambio de opiniones, con el propósito de estimular la participación activa de las y
 Preguntas generadoras, que permitan la exploración de saberes previos.
 Exposición de saberes, para promover el ejercicio de la oratoria.
 Talleres grupales (mesas de trabajo), que orienten la construcción del conocimiento mediante el hacer.
 Debates, que propicien la argumentación, el pensamiento crítico y las diferencias de opiniones.
 Seminarios, que promuevan la participación de expertos en el área que se aborda.
 Trabajos teóricos (resumen crítico, ensayos, mapas conceptuales, investigación temática), que originen
 Estudios de casos, que promuevan el análisis crítico y la reflexión sobre la praxis de la función de la
 Cine-foro, que permita reflexionar sobre situaciones o sucesos del acontecer cotidiano.
 Elaboración de glosarios de términos, que refuercen los conocimientos adquiridos.
 Ejercicios dirigidos (visitas guiadas), que permitan comprender la praxis desde la realidad.
Contenidos.
Tema 1. Introducción a la administración

 Evolución histórica de la administración: la administración en la antigüedad, la iglesia católica romana,
las organizaciones militares.
 Los Cameralistas. La revolución industrial. La administración científica.
 Principales teóricos y sus escuelas: Frederick Taylor, Henry Fayol, Elton Mayo, Max Weber. Escuela
sistema.
Tema 2. Características de la administración

 Concepto de Administración. Naturaleza y propósito de la Administración.
 La Administración como ciencia o arte.
 Importancia en la vida moderna. Los procesos administrativos: planeación, organización, ejecución,
control, supervisión, evaluación y toma de decisiones.
Tema 3. La planificación, elementos y objetivos

 Concepto de planeación. Características.
 Factores que influyen en la planeación. Limitaciones.
 Etapas de la planeación.
 Objetivos de la planeación.
Tema 4. La organización, características y tipos

 Definición de organización.
 Naturaleza y propósito de la organización.
 Ventajas y desventajas de los tipos de organización: lineal, funcional, mixta, informal. Grupo staff.
Tema 6. La ejecución
 Definición. Principios de la ejecución.
 Factores de motivación: el logro, el reconocimiento, el progreso, la responsabilidad. El liderazgo.
Tema 7. Control de evaluación

 El Control. Concepto. Objetivos. Etapas. Técnicas y sistemas de control aplicados a una empresa.
 El control y el factor humano.
 La evaluación: concepto. Propósitos. Elementos de evaluación.
Tema 8. La supervisión
 Concepto de supervisión.
 El Supervisor. Papel del supervisor, características y cualidades personales.
 Principios y propósitos fundamentales de la supervisión.
Tema 9. La toma de decisiones

 Definición. Factores a considerar en la toma de decisiones. El enfoque de decisiones.
 Decisiones programadas y no programadas.
 La Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES), la evaluación se comprende como un

proceso metodológico y sistemático que determina el grado de logro de los objetivos del programa de
formación y de las competencias adquiridas por el participante. En este sentido, el proceso de evaluación
se aplicará según su propósito y función dentro de los encuentros formativos.
La evaluación, según su propósito, será:
de aprendizaje.
 Autoevaluación: evaluación que hace el participante de su proceso formativo.
 Coevaluación: evaluación realizada entre las y los participantes.
 Heteroevaluación: evaluación unidireccional entre los actores del hecho educativo (facilitador –
participante).
El facilitador seleccionará la técnica (procedimiento para obtener la información) y el instrumento de evaluación
(criterios definidos para registrar la información) acordes con la naturaleza y el nivel de profundidad
epistemológica de la unidad curricular.
Ceja, Guillermo. (1994). Planeación y Organización de Empresas. McGraw-Hill.
Chiavenato Idalberto. (2000). Administración de Recursos Humanos. Quinta Edición. Mc Graw Hill.
Fred R, David. (1990). La gerencia estratégica. Legis.
Fuentes, Claudia de. (1993). Planeación Estratégica. UAM. Gómez.
Taylor, Bernand y otros. (1991). Planeación Estratégica Exitosa. Legis Editores.

Unidad Curricular: Estrategias de Negociación Duración: 24 semanas
HTA: 54 HTI: 54 HTE: 108 Unidades Crédito: 4 Código: ENIII24 Trayecto: IV
Justificación:
Las y los Estudiantes
La importancia de esta unidad curricular está centrada en el rol fundamental del funcionario y la funcionaria
policial líder de influir en el comportamiento de los demás, con la finalidad de garantizar la seguridad e
identificar cómo resolver la situación de crisis en negociación de rehenes, poder conectar, negociar y convencer
durante el desarrollo de una negociación con el esquema ganar-ganar, todo ello aplicado dentro del marco de la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y de los tratados y principios internacionales sobre
protección de los derechos humanos.
Conocimientos , Habilidades, Destrezas y Actitudes:
 Conocerán las funciones que ejerce el líder para influir en el comportamiento de los demás en estrategias de
negociación y los niveles donde se aplica.
 Conocerán los principios, niveles, características, factores de riesgo en negociación de rehenes.
 Desarrollarán habilidades para identificar las técnicas del proceso de negociación
 Desarrollaran habilidades para identificar y aplicar las funciones tácticas del negociador.
 Desarrollarán habilidades y actitudes positivas para identificar y aplicar la toma de decisiones y la resolución
de conflictos desde el rol de negociador- mediador.
 En el presente curso la y el docente asume el rol de facilitador-mediador y planificarán estrategias que

promuevan la participación activa y reflexiva, para que de manera mancomunada se desarrolle el intercambio
de saberes y la construcción individual y colectiva del conocimiento. Tales estrategias, proporcionarán un
clima ameno, dinámico y motivador; propio para la participación, la reflexión, el diálogo y el análisis. Las y
los facilitadores guiarán el proceso, para que se generen reflexiones y se construya conocimiento coherente
con el carácter abierto, flexible, participativo, democrático, práctico, vivencial y transformador de la
educación popular.
 En correspondencia con lo planteado, se sugieren las siguientes estrategias de enseñanza-aprendizaje: Dilemas
morales, mapas conceptuales, esquemas, paneles de discusión, dramatización, exposición, Juego de roles,
debates, estudios de casos.
Contenidos:
Estrategias de Negociación
Tema 1: Aproximación para resolver conflictos
 Poder
 Derechos
 Intereses
 La mediación
 Modelo integrado de mediación
- Objetivos de la mediación
- Procedimientos para analizar disputas.
- Alternativas a la mediación.
- Evitar
- Colaboración
- Autoridad superior.
- Ejercicios de poder unilateral
- Variables culturales.
 Características del equipo mediador.
 Identificación de las partes en disputas.
 Intereses de las partes en disputas.
Tema 2: Las entrevistas de mediación
 Determinar la naturaleza del conflicto

 Conocer los intereses.
 Balance, flexibilidad y voluntad de las partes.
 Fortalecimiento de la confianza en el proceso de mediación.
 Estilos de las preguntas.
- Directas.
- Indirectas.
- Reflexivas
- Condiciones de la pregunta.
 Técnicas de comunicación en la mediación.
 Tipos de intervención táctica.
 Premisas para una conciliación eficaz.
 Proceso de la conciliación.
 Cierre de la conciliación.
Tema 3: Cualidades y pautas del mediador
 Finalidad de la mediación.
 Cualidades y pautas de la mediación.
- Personales
- Profesionales
- Pautas.
- Presentación y aceptación del mediador.
 Etapas del proceso de mediación
 Efectividad de la mediación.
 Rol del equipo mediador.
 Objetivos de las etapas del mediador.
 Fases de la mediación.
- Objetivos durante las fases de la mediación.
 Emplazamiento de la mediación.
 Criterios de la eficacia de la mediación.
 Cuestionario de la efectividad de la mediación.
 Aspectos prácticos del proceso de mediación.
 El papel del mediador.
- Ideas generales
- Mediación activa y mediación pasiva.
 Contexto de la mediación.
- Lugar de la mediación.
- Sede de la mediación
- Lugar neutral.
- Sede de una de las partes o sede del conflicto
- Características del lugar
- Ubicación del mediador.
- Organización.
- Papel de los portavoces o asesores de cada representación.
- Ventajas
- Inconveniente
 Importancia de la ética en la mediación.
Tema 4: Etapas de la mediación
 Preparación de la mediación
 presentación del mediador y determinación del
 procedimiento.
 Negociación directa: primera aproximación.
 Averiguando intereses y posiciones
 Propuestas de acuerdo
 Procedimientos para ir generando
 posibles acuerdos
 Finalización de la mediación
 Inexistencia de acuerdo
 Finalización con acuerdo
 El arte de negociar sin ceder.
 Como negociar con éxito.
 Intereses vs. Posición.
 Opciones de mutuo beneficio
 Mediación eficaz.
Tema 5. Modelos de mediación
 Modelos de mediación.
 Principios de la mediación
 Límites de la mediación.
 Modalidades
 La transformación de la mediación y sus funciones.
Resolución de Conflictos
Tema 1:RESOLUCION DE CONFLICTOS
 Definiciones.
 El conflicto y sus generalidades
 Elementos básicos del conflicto
 Naturaleza del conflicto
 Actitudes ante el conflicto
 La estructura del conflicto
 Estilo de solución del conflicto.
Tema 2: TÉCNICAS PARA LA RESOLUCIÓN DEL CONFLICTO
 El conflicto como fenómeno social

 Habilidades sociales.
 Tipos de conflicto
 Diferentes formas de entender el conflicto.
 Identificación de los conflictos como paso previo para abordarlo.
Tema 3: FORMAS DE ENFRENTAR EL CONFLICTO
 Factores que intervienen en una situación problemática.

 Habilidades para la resolución de conflicto.
 Estructura del conflicto
 Causas de los conflictos.
 Pasos a seguir en la administración del conflicto
 Tácticas y estrategias para manejar el conflicto
 Ventajas y desventajas del conflicto.
 Problemas sustantivos y emocionales.
Negociación de Rehenes
Tema 1: Situaciones de Rehenes: Primeras actuaciones
 Definiciones.
 Conductas genéricas.
 Toma de rehenes.
 Secuestros de personas.
 Situación de crisis con rehenes
 Generalidades sobre el control de crisis.
 Estrategias de la crisis con rehenes.
 Variación emocional en el aprehensor durante la crisis.
 Técnicas de abordaje de intervención de la crisis
 Características fundamentales
 Dispositivos
 Exigencias e información estratégicas.
 Factores de altos riesgo y criterios de acción.
 Policías y resolución de problemas.
 Los problemas de la neutralidad, la voluntariedad y la confidencialidad
 Tipos de aprehensores acordes con su motivación.
 Escala del cambio de conducta.
Tema 2: La negociación.
 Negociador.
 Definiciones elementales.
 Proceso de la negociación.
 Aspectos relevantes de la negociación.
 Cargos funciones.
 Técnicas del proceso de la negociación
 Lineamientos para la negociación.
 Meta de las negociaciones en situaciones de crisis.
 Pautas para negociaciones eficaces en situaciones de crisis.
 Indicadores de progresos en la negociación.
 Indicadores de violencia inminente.
 Funciones tácticas del negociador.
 Actividades coordinadas entre el equipo táctico y equipo negociador.
Tema 3: La mediación.
 Conceptos básicos de mediación policial.

 Fundamentos de la mediación.
 La mediación en el contexto policial.
 Opciones de respuesta: acceder a las exigencias de los captores, no acceder a las exigencias de los captores,
negociar para forzar la condición del incidente.
 Casuísticas de incidentes con rehenes.
Tema 4: Equipo de intervención en crisis con toma de decisiones.
 Perfil del negociador.

 Cómo se integra el equipo de intervención en crisis con toma de rehenes.
- Comité de crisis (CC).
- El equipo de negociación.
- El grupo táctico.
 Funciones de cada integrante del equipo de intervención.
- Límites y alcances de la negociación en una crisis con toma de rehenes.
Evidencias de Saberes Productivos

 Se partirá de la valoración de los conocimientos previos que poseen las y los participantes sobre la
supervisión policial, toma de decisiones, liderazgo, relaciones humanas entre otras. Asimismo, se valorará el
proceso de aprender y conocer −construcción de saberes individuales y colectivos− de las y los aspirantes en
el desarrollo del curso, el proceso de mediación pedagógica estarán presentes las estrategia basada en
problemas, en la cual se aplicarán entre otras: dilemas morales, mapas conceptuales, esquemas, paneles de
discusión, dramatización, exposición, Juego de roles, debates; de las cuales se realizarán informes con las
reflexiones tanto individuales como colectivas.
Josep Redorta Lorente. Aspectos críticos para implantar la mediación en contextos de Policía. 2004.
Burgos, I. (1986). Gerencia y Decisiones. Venezuela: Universidad Central de Venezuela.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. 1999.
Consejo General de Policía. 2010. Primera edición. Que es, como se hace y Para que sirve el Trabajo Policial.
Herrera de Milano, I. (1999). Modelaje: Practique lo que predice. En calidad empresarial. Calidad 2010
C.A.Caracas: Edición NOR.
INCE. (2000). Básico de supervisión. Gerencia General de Formación Profesional. Puerto Ordaz.
INCE (2004). Supervisión avanzada. Gerencia Regional. Aragua. Disponible en:

http://www.monografias.com/trabajos17/supervision/supervision.shtml Consultado en agosto de 2011.
INCE. (1997). Ética. En Módulo de Integralidad. Aprender a Ser. Artes Gráficas, Caracas.
Instituto de Calidad y Productividad. (1999). Análisis de Problemas y Toma de Decisiones. Valencia –

Venezuela.
Jaap, T. (1991). Desarrollo del Liderazgo. Colombia: Legis.
Normativa y Prácticas de los Derechos Humanos para la Policía. Naciones Unidas 2004.
Hilda Rodríguez. 2013. La negociación como estrategias para la Resolución de conflictos en las comunidades.
SENAI. (1996). Liderazgo en Gestión de Recursos. Habilidades Básicas. Brasil: Sao Paulo.
Josep Redorta Lorente. Aspectos críticos para implantar la mediación en contextos de Policía. 2004.
Burgos, I. (1986). Gerencia y Decisiones. Venezuela: Universidad Central de Venezuela.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. 1999.
Consejo General de Policía. 2010. Primera edición. Que es, como se hace y Para que sirve el Trabajo Policial.
Herrera de Milano, I. (1999). Modelaje: Practique lo que predice. En calidad empresarial. Calidad 2010 C.A.
Caracas: Edición NOR.
INCE. (2000). Básico de supervisión. Gerencia General de Formación Profesional. Puerto Ordaz.
INCE (2004). Supervisión avanzada. Gerencia Regional. Aragua. Disponible en:

http://www.monografias.com/trabajos17/supervision/supervision.shtml Consultado en agosto de 2011.
INCE. (1997). Ética. En Módulo de Integralidad. Aprender a Ser. Artes Gráficas, Caracas.
Instituto de Calidad y Productividad. (1999). Análisis de Problemas y Toma de Decisiones. Valencia –

Venezuela.

Unidad Curricular: Uso de Fuerza Duración: 36 Semanas
Unidades de
HTA: 94 HTI: 95 HTE:189 Código:UFIV27 Trayecto: IV
Crédito: 7
Justificación.
Históricamente, en el ejercicio de su función las funcionarias y los funcionarios policiales han venido
evidenciando todo tipo de conductas inadecuadas, las cuales devienen de un antiguo modelo de formación
centrado en un enfoque militarista, que actuó en detrimento de la propia seguridad de las ciudadanas y los
ciudadanos. Este enfoque se caracterizaba por el uso indebido o excesivo de la fuerza; por la aplicación de
técnicas y procedimientos, sin diferenciar los casos en los que produzcan daños y perjuicios a las ciudadanas y
los ciudadanos; y por la existencia de un alto grado de corrupción policial. Todo esto denota una carencia de
principios, de valores éticos y morales en la actuación policial, que se evidencia en el fuerte desapego al respeto
de los Derechos Humanos. El Uso progresivo y Diferenciado de la Fuerza es la cantidad de esfuerzo intelectual y
o físico del funcionario policial, manifestado a través de acciones durante un encuentro con una ciudadano,
ciudadano o grupo de estos y la aplicación debe ser sistematizada y respetando el ordenamiento jurídico
correspondiente a los fines de controlar la resistencia de las ciudadanas, ciudadanos o grupos de estos. En
contraposición a los métodos utilizados en las viejas prácticas policiales el Uso de la Fuerza es garante del
respeto a los derechos humanos en su aplicabilidad por parte de funcionarias y funcionarios policiales.
En este sentido, la unidad curricular busca afianzar los conocimientos a través de la interacción de saberes
teóricos y prácticos de las diferentes técnicas del uso de la fuerza tomando en cuenta vivencias situacionales de
carácter reales, análisis de las basamentos legales y teóricos, en pro de garantizar la formación integral de
investigador penal y criminalística.
 Relaciona el uso de la fuerza con los derechos humanos.
 Concientiza la ética profesional como un valor supremo dentro del ejercicio de sus funciones, aplicación del
uso de fuerza y la vida diaria.
 Conoce hechos relacionados en cuanto a violación de derechos humano en el uso excesivo de la fuerza.
 Conoce las garantías de los derechos humanos.
 Compara los modelos de regulación del uso de la fuerza de otros países con el venezolano.
 Conoce los aspectos psicológicos que se relacionan con el uso de la fuerza.
 Realiza simulaciones ejemplificando las fases de la pirámide de resistencia y control.
 Hace uso del dialogo como técnica para hacer descender el nivel de resistencia de la o los ciudadanos en
conflicto y no llegar al contacto físico de manera seguridad y convincente.
 Ejecuta adecuadamente el protocolo de ubicación táctico-relativo de la funcionaria y el funcionario, para el
incremento de las posibilidades de diálogo efectivo, o la aplicación de la técnica de desbalanceo ante
situaciones de conductas indecisas por parte de las ciudadanas y/o los ciudadanos, de acuerdo con el nivel de
resistencia demostrado por estos o estas.
 Interpreta el lenguaje corporal como medio para la resolución de conflictos.
 Ejecuta adecuadamente las tecnificas de esposamiento en sus distintos tipos.
 Ejecuta el traslado de aprehendidos tomando en cuenta las normas de seguridad.
 Conoce las nociones básicas del cerebro triuno y lo relaciona con el uso de la fuerza.
 Reconoce los sistemas y tipos de palanca en el ser humano, así como las implicaciones y la relación estrecha
que guardan con las técnicas del uso de fuerza, donde se usan de forma regular.
 Describe los principios de la estabilidad, así como la definición de equilibrio estático y dinámico,
principalmente para neutralizar a quienes se les aplique las técnicas del UPDF, teniendo en cuenta el
aprovechamiento de una base de sustentación amplia y el centro de gravedad bien ubicado en las posiciones
adoptadas para asegurar la estabilidad y la eficacia.
 Realiza análisis de movimientos a diferentes técnicas de uso de fuerza.
 Aplica de manera efectiva las técnicas suaves de control físico evitando el menor daño posible.
 Aplica las técnicas de desbalanceo, derribo controlado, derribo a brazo extendido con la adecuada ejecución
de las normas de seguridad.
 Aplica adecuadamente las técnicas de presión a nervios sensoriales
 Valorar el uso de las técnicas suaves de control físico, como medio de hacer ceder la resistencia u oposición
física de ciudadanos o ciudadanas evitando siempre el menor daño físico posible.
 Aplica adecuadamente las técnicas duras de control a través del principio de onda fluida de choque, golpe a
nervios sensoriales y sus normas de seguridad.
 Aplica adecuadamente la técnica de estrangulamiento unilateral vascular sanguíneo y la adecuada atención
en caso de su ejecución.
 Valora el uso de las técnicas duras de control físico, como medio de hacer ceder la resistencia u oposición
física de ciudadanos o ciudadanas evitando siempre el menor daño físico posible, luego de haber agotado el
dialogo como medio disuasivo.
 Conoce las técnicas de protección corporal como medio del uso de fuerza en situaciones de carácter especial
en pro de mantener la integridad de él o ella y las y los ciudadanos.
 Aplica las técnicas de protección corporal de manera armónica y efectiva tomando en cuenta la utilización de
fuerza en menor grado posible.
 Realiza el informe sobre uso de fuerza (ISUF) como herramienta esencial en la aplicación de unas técnicas
de uso de fuerza de manera efectiva.
 Ejecuta prácticas de uso de la fuerza potencialmente mortal de acuerdo a los principios de legalidad,
proporcionalidad y necesidad con la adecuada utilización de los fundamentos y norma de seguridad.
 Aplica las técnicas para el uso de la fuerza potencialmente mortal (armas cortas y armas largas), como medio
legítimo de protección para la propia persona o la de terceros, según los procedimientos que lo conforman.
 Ejecuta prácticas en simulador de tiro de manera efectiva para el afianzamiento de los fundamentos básicos.
 Conoce y aplica los procedimientos tácticos como prevención ante situaciones de peligro.
 Minimiza los factores de riesgo durante la prestación del servicio, aplicando procedimientos tácticos.
 Conoce y usa técnicas con los equipos de iluminación para minimizar los factores de riesgo durante la
prestación del servicio.
 Conoce la aplicación del UFPM nocturno en tácticas policiales de manera efectiva.
Contenidos.
Tema 1. Uso de la Fuerza como Garante de los Derechos Humanos.
• Derecho Humanos y Uso de Fuerza.

• Declaración Universal de los Derechos Humanos Convención contra la Tortura y otros Tratos o Penas
Crueles, Inhumanas o Degradantes. 10 de diciembre 1948 en París Francia. (Resolución 217).
• Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, 1999.
• Ley Orgánica del Servicio de Policía de Investigación, el cuerpo de Investigaciones Científicas, Penales y
Criminalísticas y el Servicio Nacional de Medicina y ciencias Forenses
• Ley del estatuto de la función de la policía de Investigación.
• Código Orgánico Procesal Penal. 2012.
• Ética Profesional en relación a la aplicación del Uso de Fuerza.
• Violación de los derechos humanos en el uso excesivo de la fuerza.
• Garantías de los derechos humanos en la aplicación del uso de la fuerza.
• Modelos de regulación de uso de fuerza a nivel internacional.
Tema 2. Aspectos Psicológicos que se relacionan con el Uso de la Fuerza

• Ansiedad
• Control emocional
• Pánico
• Estrés
• Tensión
• Ejercicios de respiración.
Tema 3. Uso Progresivo y Diferenciado de la Fuerza

· Pirámide Resistencia-Control.
· Niveles de fuerza y clasificación de control.
· Situaciones reales vividas en las fases de la pirámide de resistencia y control.
Tema 4. Esposamiento.
· Norma de seguridad para la técnica de esposamiento e inspección de personas.

· Procedimientos para el esposamiento de acuerdo a la circunstancias.
· Tipos de Esposamiento.
- Ejecución de la técnica con control de resistencia durante el esposamiento
- Esposamiento con objetos alternos en situaciones excepcionales.
- Esposamiento múltiples (varias personas), (sujetos robustos).
· Traslado de Aprehendidos.
- 4.1 tipos.
- 4.2 características.
- 4.3 Nomas de Seguridad
Tema 5. Niveles Ordinarios.

· Presencia del Policía de Investigación.
· Despliegue táctico:
- Distancia
- Posicionamiento relativo
- Posicionamiento táctico
· La Comunicación como medio del Uso de la Fuerza
- Dialogo
- Lenguaje Corporal
· Subniveles de diálogo:
- Investigativo
- Persuasivo
- Advertencia.
- Coacción.
Tema 6. Anatomía y Fisiología del Cuerpo Humano.
· Cerebro Triuno ( Límbico, reptil y neocortex)

- Relación con el Uso de la Fuerza
- Análisis de movimiento:
- Sistema de palancas en el ser humano.
- Biomecánica del movimiento
- Centro de gravedad, características y su aplicación.
- Línea de Gravedad y Base de sustentación.
- Análisis del movimiento de las técnicas del uso de fuerza.
Tema 7. Niveles de transición.

· Técnicas suaves de control:
- Normas de seguridad para la aplicación del derribo controlado.
- Ejecución de Técnica de Desbalanceo y Derribo Controlado.
- Derribo a codo extendido.
- Normas de seguridad para el derribo a codo extendido.
- Aplicación de puntos de presión a nervios sensoriales.
· Técnicas duras de control:

- Técnica de penetración rápida
- Principio de onda fluida de choque.
- Normas de seguridad para la aplicación de la onda fluida de choque.
- Técnicas de golpe a nervios motores.
- Normas de seguridad para el estrangulamiento unilateral vascular sanguíneo.
- Estrangulamiento unilateral vascular sanguíneo.
- Atención primaria en caso de desmayo.
Tema 8. Técnicas de Protección Corporal.
· Técnicas de caídas (Frontal, lateral, atrás),

· Técnicas de agarre con desbalance para lograr el control, y traslado de las y los ciudadanos en conflicto.
· Técnicas de escapes
· Técnicas de desarme con retención del arma de fuego, corto punzantes, punzo penetrante, otros.
· Importancia de la aplicación de las técnicas de protección corporal como medio del uso de la fuerza.
· Posibles consecuencias de la mala praxis de las técnicas de protección corporal.
Tema 9. Informe al Superior Inmediato sobre Uso de Fuerza (ISUF).
· Redacción del Informe ISUF

Tema 10. Legislación Venezolana que fundamenta el Uso de Fuerza Potencialmente Mortal (UFPM) de la
· Ley Orgánica del Servicio de Policía de Investigación, el cuerpo de Investigaciones Científicas, Penales y
Criminalísticas y el Servicio Nacional de Medicina y ciencias Forenses.
· Ley para el desarme y control de armas y municiones.
· Principios Básicos sobre el Empleo de la Fuerza y de Armas de Fuego por los Funcionarios Encargados
de Hacer Cumplir la Ley. (Adoptado por la asamblea general de las Naciones Unidas en la Habana el 27
de agosto de 1990).
· Código Penal Venezolano.
Tema 11. Uso de la Fuerza Potencialmente Mortal
· Normas de seguridad en la manipulación de las armas de fuego en diferentes ambientes y con diferentes
armas de fuego:
- En polígono.
- En el área de trabajo (sitios abiertos y cerrados / vehículos)
- En el hogar.
- En la jefatura de guardia
- En contextos desconocidos. (Bancos, negocios comerciales, plazas, centros comerciales, sitios de
suceso, (comunas, entre otros).
· Caracterización de las armas de fuego.
· Clasificación de acuerdo a su criterio técnico:
- Según su manipulación (cortas y largas.)
- Según su fabricación. (industrial, rudimentarias, clandestina)
- Según su carga.
· Funcionamiento de las armas de fuego cortas (semiautomática-revolver) y largas:
- Ciclo de funcionamiento de las armas de fuego.
- Desensamblaje y ensamblaje de las armas de fuego cortas y largas teórico-práctico.
· Importancia del conocer el Desensamblaje y ensamblaje de las armas de fuego y posibles situaciones
donde podría ser útil este conocimiento.
· Mantenimiento de los diferentes tipos de armas de fuego cortas (semiautomática-revolver) y largas.
(teórico-práctico).
· Repercusiones de un mal mantenimiento del arma de fuego.
· Fundamentos de tiro según el tipo de arma:
- Posición
- Agarre
- Presentación.
- Aparato de puntería.
- Control del disparador.
- Túnel visual.
- Desenfunde.
Tema 12. Procedimientos para el Uso de Fuerza Potencialmente Mortal de la policía de investigación
· Procedimientos a seguir para el Uso de Fuerza Potencialmente Mortal:
- Revisión del arma (visual, táctil y mecánica)
- Descarga y carga en las armas de fuego cortas (semiautomática-revolver) y largas.
· Aplicación de los fundamentos de tiro según el tipo de arma:
- Posición.
- Agarre.
- Presentación (proyección del arma)
- Aparato de puntería. (Alza y Guion)
- Control del disparador.
- Túnel visual.
- Desenfunde.
· Fluidez y seguridad en el disparo.
· Práctica de los fundamentos en el polígono.
- Voces de mando en polígono.
- Tiro de reacción / con y sin presentación del arma desde el desenfunde
- Prácticas de polígono con destrezas.
- Cambio de cargador de armas cortas y largas.
- Manejo de diferentes distancias. (3mts, 5mts, 7mts, 10mts y 12mts)
- Disparo con mano preferente y no preferente (fuerte y débil).
- Formas de aprovisionar y descargar armas de fuego.
- Mal función: (cargador flojo, chimenea, sobre alimentación y acerrojado incompleto)
· Faltas en el polígono.
· Prácticas en el simulador de tiro.
- Ejercicios de simulación en escenarios reales de alta complejidad.
Tema 13. Procedimientos tácticos de la policía de investigación.
· Ejemplificación de procedimientos tácticos realizados en el ejercicio de sus funciones.
· Elementos del Plan Táctico:
- Distancia.
- Ocultamiento.
- Cobertura.
- Restricción.
- Factor Sorpresa (anticipación y distracción).
· Escenario. Definición
· Control del Escenario:
- Perímetro externo.
- Perímetro interno.
- Área Problema.
- Área de Responsabilidad.
- Foco de Atención.
· Estructura de la Agresión: Tiempos.
· Mirada rápida.
· Observación Angular.
· Equipamiento táctico policial.
· Aspectos psicológicos en el Uso de la Fuerza Táctica Policial.
- Actitud y aptitud
- Uniformidad.
- Aplicación del lenguaje técnico.
· Búsqueda, Reconocimiento y Localización de artefactos explosivos.
- Historia de Explosivos / Origen de artefactos explosivos
- Conceptos, Clasificación, características, causas y tipos de inspección.
Tema 14. Ejercicios tácticos
· Desplazamientos:
- Desplazamientos en binomios y distintas formaciones grupales, dependiendo del escenario.
- Distribución de grupos.
- Cobertura de los flancos.
· Intervenciones en áreas confinadas:
- Área de responsabilidad y áreas problemas.
- Cono fatal.
· Búsqueda en espacios abiertos.
- Escaleras (Abiertas, Cerradas)
- Pasillos/ veredas / Callejones / trochas / maleza / otros de acuerdo a la región y topografía.
· Inspecciones:
- Inspección de Personas de riesgo desconocido (peligro inminente).
- Inspección de vehículos de alto riesgo y de riesgo desconocido.
- Parada de vehículos (de alto riesgo y de riesgo desconocido).
· Análisis y Control del riesgo.
· Establecimiento de responsabilidades.
· Complejidad del escenario y distracciones.
· Prácticas de polígono con barricadas.
· Cancha táctica dinámica. (incluye vehículos, descensos de vehículos, coberturas, desplazamiento de los
componentes y enfrentamiento de amenazas o en situaciones variadas, ejecutando el disparo con el
agarre básico del arma y con mano preferente y no preferente):
- Práctica de cancha táctica con diferentes tipos de armas cortas.
- Práctica de cancha táctica con diferentes tipos de armas largas.
- Práctica en cancha táctica con armas cortas y largas con diferentes posiciones de tiro.
- Resolver situación en cancha táctica con armas de fuego cortas y largas.
Tema 15. Uso de los equipos de iluminación.

· Uso de equipos de iluminación(luces de unidades de radio patrullas y linternas)
· Uso de la linterna:
- Agarre.
- Iluminación.
- Búsqueda
- Rastreo.
- Distracciones con linternas: Individual. Asistida.
· Uso de las luces de la Unidad Radio– patrulla (ocultamiento):
- Luz de Advertencia.
Tema 16. Aplicación del UFPM en Tácticas Policiales.

· Tiro nocturno:
- Tiro Policial (condición de reflejo).
- Disparo táctico con linterna. (Estático).
- Cambio de cobertura con cambio de cargador.
- Prácticas de polígono en cancha tácticas.
- Adaptaciones a las condiciones atmosféricas y climatológicas según el horario

Arana Carreño, Julio. (s/f). Reglas de seguridad general para el manejo de armas. Compilación. Disponible en:
www.intoku.net/Upload_Manually/.../Reglas_de_Seguridad.doc [Consulta: febrero de 2011].
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Birkbeck Christopher y Luis Gerardo Gabaldón. (2002).La disposición de agentes policiales a usar fuerza contra
el ciudadano. Revista violencia, sociedad y justicia en América Latina, pp. 229-243. Consejo de Desarrollo
Científico, Humanístico y Tecnológico de la Universidad de Los Andes, Venezuela y The Institute for
Social Research, University of New México, Estados Unidos. Disponible en:
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Birkbeck, C. y L.G. Galbaldón, (2003): “Conclusión. La definición de los usos justificados de la fuerza en el
desempeño policial: propuesta de un proyecto de investigación comparada” En: Gabaldón, L.G y C.
Birkbeck (Edits.) Policía y fuerza física en una perspectiva comparada. Nueva Sociedad, Caracas, pp. 125-
137.
Carta de las Naciones Unidas aprobada el 25 de junio de 1945 y Estatuto de la Corte Internacional de Justicia.
Código de conducta para los funcionarios civiles o militares que cumplan funciones policiales en el ámbito
nacional, estadal y municipal. (2006). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, N. 38.527,
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Consejo General de Policía. (2010). Tu fuerza es mi medida. Manual de Uso Progresivo y Diferenciado de la
Fuerza Policial. Primera Edición. Caracas. Autor
Consejo General de Policía. (2009). Manual de Uso Progresivo y Diferenciado de la Fuerza Policial. Borrador
mimeografiado. Caracas. Autor
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999), noviembre 17, 1999.
Cuerpos de Policía en sus diversos ámbitos políticos territoriales. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de
Venezuela Nº 39.390, marzo 19, 2010.
González, C (2006) “Sobre el concepto de represión”. Hispania Nova. Revista de Historia Contemporánea N° 6,
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Ley Orgánica de Servicio de Policía de Investigación, El cuerpo de Investigaciones Científicas, Penales y
Criminalística y el Servicio Nacional de Medicina y Ciencias Forenses. (2012) Decreto N° 9045, Gaceta N°
6.079.
Ley del Estatuto de la Función de la Policía de Investigación. (2012) decreto N ° 9.046
Ley Penal para el Desarme y Control de Municiones. (2010). Asamblea Nacional. República Bolivariana de
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Martínez Mercado, Fernando. (2009). Uso de la Fuerza. Investigación Aplicada. Proyecto: Generación de Red de
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Ministerio del Poder Popular para Relaciones Interiores y Justicia. (2010). Normas y Principios para el Uso
Progresivo y Diferenciado de la Fuerza Policial por parte de los funcionarios y las funcionarias de los
Cuerpos de Policía en sus diversos ámbitos político territoriales. Gaceta Oficial de la República Bolivariana
de Venezuela, Nº 39.390, marzo 19, 2010).
Naranjo Trujillo, Oscar Adolfo. (2008). La Policía Nacional por el camino de la eficiencia, la transparencia y el
buen uso de la fuerza. Publicación de la Policía Nacional de Colombia- Dirección General - Oficina de
Planeación. Disponible en:
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Normas y Principios para el Uso Progresivo y Diferenciado de la Fuerza Policial por parte de los funcionarios y
las funcionarias de los Cuerpos de Policía en sus diversos ámbitos políticos territoriales. Gaceta Oficial de la
República Bolivariana de Venezuela Nº 39.390, marzo 19, 2010.
Organización de Naciones Unidas (1990). Principios básicos sobre el empleo de la fuerza y de armas de fuego
por los funcionarios encargados de hacer cumplir la ley. VIII Congreso de las Naciones Unidas sobre
prevención del delito y tratamiento del delincuente celebrado en La Habana, Cuba, el 7 de septiembre de
1990. Disponible
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Organización de Naciones Unidas. (1979). Código de conducta para funcionarios encargados de hacer cumplir la
Ley (Adoptado por la Asamblea en su resolución 34/169 del 17 de diciembre de 1979. Disponible en:
www.anfitrion.cl. [Consulta: febrero de 2011].
Policía Nacional de México. (s/f).Manual operativo del uso de la fuerza para los cuerpos de seguridad pública del
Distrito Federal México. Procuraduría General de Justicia del Distrito Federal, Secretaría de Seguridad
Pública del Distrito Federal, Instituto Técnico de Formación Policial. Disponible en:
http://sre.gob.mx/derechoshumanos/images/poli_guberna/manualusofuerzaDF.pdf. [Consulta: febrero de
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Provea, 1998-2006 Situación de los Derechos Humanos en Venezuela. Informe anual. Caracas.
Ramón S. Salas Perea1 y Dr. Plácido Ardanza Zulueta2 Rev Cubana Educ Med Sup 1995;9(1-2)
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Seguridad Pública Española. (2010). Principios básicos de actuación policial. Especial referencia al uso del arma
de fuero por la policía. Disponible en: http://www.seguridadpublica.es/2010/10/principios-basicos-de-
actuacion-policial-especial-referencia-al-uso-del-arma-de-fuero-por-la-policia/. [Consulta: febrero de 2011].
Terrero, M (s/f). Material de Apoyo para Análisis de Movimiento. Material mimeográfico utilizado en la Cátedra
de Análisis de Movimiento de la UPEL, Maracay.
Duración: 12
Unidad Curricular Electiva: Práctica Forense (Juicio Oral)
semanas
HTA: 54 HTI: 54 HTE: 108 Unidades Crédito: 4 Código: UEIV24 Trayecto: IV
Justificación:
Esta unidad curricular proporciona a las y los estudiantes, las bases para el análisis los principios y fundamentos
jurídicos a través de los temas centrales del proceso oral regulados en el Código Orgánico Procesal Penal
Venezolano, y los roles de las partes e intervinientes, en sus diferentes fases para desarrollar habilidades,
destrezas y valores para la litigación penal, por medio de ejercicios prácticos de actuación oral y simulaciones de
juicios a fin de que el discente desarrolle habilidades en presencia de juicios.
Conocimientos, Habilidades, Destrezas y Actitudes
 Emplear habilidades escénicas y comunicativas para la actuación judicial oral en juicios adversariales.
 Preparar a los participantes para su intervención activa y eficaz en las formalidades de las audiencias
preliminares y en las del debate público contradictorio.
 Desarrollar en los y las discentes habilidades, destrezas y valores para la actuación judicial oral, a partir de
ejercicios prácticos y simulaciones de las técnicas para el juicio oral, y para el planteamiento y análisis de
casos.
 Argumentar y formular un alegato final persuasivo, a partir de la forma en que su teoría del caso quedó
probada durante el debate.
Experiencias de Formación:
 Fragmentos de películas reconocidas sobre juicios orales, para el análisis crítico de los eventos presentados.
 Realizar juicios simulados donde estén presente todos los actores involucrados.
 El juicio simulado se desarrolla en una sala de audiencias. Cada grupo produce sus propias ayudas
audiovisuales para la presentación de su caso y/o de la prueba demostrativa.
 Semejar los elementos que intervienen en un juicio oral
 Identificar las diligencias necesarias realizadas en las actas.
Contenidos:
Tema 1: El Proceso Penal
 Diferencias entre los sistemas acusatorios, inquisitivos y mixtos.
 Desarrollo del sistema acusatorio en Latinoamérica.
 Principios que lo rigen.
 La oralidad en el proceso.
 La prueba.
 Los sujetos procesales.
Tema 2: La Audiencia Preliminar y de Juicio
 Significado.
 Las partes.
 La oralidad.
 Formalidades.
 Las estipulaciones.
 Decisión.
Tema 3: El juicio oral y público
 Significado
 Las partes
 La oralidad
 Formalidades
 Sentencia
Tema 4: Técnicas de Argumentación de la apertura
 La apertura.
 Definición
 Preparación y presentación
 Ejercicios prácticos
Tema 5: El autocontrol y el Control de la audiencia
 Control de los nervios.
 El lenguaje corporal.
 Dónde y cómo ensayar.
 Conocer la audiencia.
 Corrección de las jergas.
 Las ayudas visuales.
 La voz.
Tema 6: Técnicas de interrogatorio, contra interrogatorio y Objeciones
 Interrogatorio.
 Definición.
 Preparación.
 Palabras claves.
 Cómo ayudar a la memoria del testigo.
 Incorporación de las evidencias físicas.
 Contra-interrogatorio.
 Definición.
 Sugerencias.
 Ejercicios prácticos.
 Objeciones.
 ¿Cómo hacerlas? y ¿cuándo?
 Las preguntas sugestivas, impertinentes y capciosas.
Tema 7: Técnicas de argumentación de la conclusión
 La clausura.
 Definición.
 Intervinientes.
 Preparación y presentación.
 Argumentación final de la Fiscalía.
 Argumentación de la defensa.
 La réplica.
 La contrarréplica.
Evidencias de Saberes Productivos:
 Se elaborarán: cuadros comparativos, mapas conceptuales y ensayos basados en casuísticas, pruebas escritas
y orales, exposiciones, galerías, construcción colectiva de textos, investigaciones, lecturas libres y dirigidas,
mesas de trabajo, entre otras.
Referencias Básicas y Complementarias:
Bocaranda, Juan José. La Técnica del Interrogatorio en el Código Orgánico Procesal Penal. Caracas, 1999.
Borrego, Carmelo. Constitución y las Pruebas en el Proceso Penal. Caracas UCV, 2007Escarrá, A. (2009).
Patriarcado, machismo y orientación sexual. Caracas: Reflejos de Venezuela. Disponible en:
http://radioreflejos.com/noticias/notas. [Consulta: 20 de febrero de 2010].
Buckley Peter, Presentaciones Eficaces.- Madrid, España, 1.998.
Goldberg, Steven H., Mi Primer Juicio Oral. Argentina, 1994.
González Vasquez, Magaly. Nuevo Derecho Procesal Venezolano. Caracas, 2001.
Gorphe, Francisco, La Crítica del Testimonio.-Madrid. España.
Hegland, Kenney, Manual de Prácticas y Técnicas Procesales. Argentina, 1995.
Heller, Robert. Comunicar con Claridad. Barcelona, España 1.998.
Hindle, Tim. La Presentación Convincente. Barcelona, España 1.998.
Instituto de Estudios Superiores, Ministerio Público. Modulo para la Aplicación de Técnicas en el juicio Oral.
Caracas, 1999.
Sambrano, Jazmín. Programación Neurolingüística. Caracas, 1997.
Sánchez Romero, María Guadalupe. Compendio sobre la Oralidad en el Proceso Penal.- Caracas, 1.998.
Seckinger, James. Materiales para el Adiestramiento de Instructores para América Latina. Universidad de Notre
Dame, Francia, 1.997.
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN PENAL
Unidad Curricular: Educación Física, Deporte y Recreación Duración: 36 Semanas
HTA: 74 HTI: 34 HTE: 108 Unidades de Crédito: 4 Código: EFDI14 Trayecto: IV
Justificación:
Se pretende el desarrollo de las capacidades físicas y las destrezas motrices de las y los estudiantes de manera
progresiva y sistemática, empleando métodos y técnicas del entrenamiento que permitan la aplicación efectiva de
las técnicas del Uso Progresivo y Diferenciado de la Fuerza; así como saberes, experiencias, el buen ejercicio de
sus futuras funciones, hábitos saludables y valores que coadyuven en su formación integral.
Conocimientos, Habilidades, Destrezas y/o Actitudes:
 Aplica los métodos del entrenamiento para el desarrollo de las capacidades físicas y coordinativas, tanto
generales como específicas de sus funciones de forma progresiva y sistemática, tomando en cuenta los
principios científicos del entrenamiento.
 Desarrollarán los elementos de la psicomotricidad y habilidades motrices, a través de la ejecución de
ejercicios kinestésicos, secuencias gimnásticas, desplazamientos en canchas de obstáculos, con el fin de
optimizar el desempeño en el de sus funciones.
 Aplicarán principios nutricionales saludables, como complemento de la práctica de actividades físicas,
deportivas y recreativas, valorando su importancia para el desarrollo de hábitos que permitirán fortalecer
la salud integral, y desempeñarse adecuadamente en las funciones inherentes a su profesión.
Experiencias de Formación:
 Diseño de circuitos de entrenamiento, señalando los segmentos musculares que desarrollan, realización
de actividades prácticas, prueba diagnóstica, preguntas generadoras, lectura analítica, juicio crítico,
técnicas de interacción grupal, mesas problematizadoras de trabajo, cuadros comparativos, ejercicios en
cancha de obstáculos, con variaciones en los niveles de dificultad de forma progresiva, socialización de
saberes en relación al sistema muscular y sistema musculo esquelético.
Contenidos:
Tema 1: Aptitud Física.
 Acondicionamiento neuromuscular.
 Definición y características de movilidad articular, elongación muscular.
 Características de los ejercicios especiales de carrera.
 Orden y desplazamiento.
 Formaciones Grupales.
 Posiciones corporales.
 Importancia del Acondicionamiento Neuromuscular.
 Capacidades físicas.
 Definición, tipos y características.
 Resistencia aeróbica y anaeróbica.
 Fuerza.
 Potencia.
 Velocidad.
 Flexibilidad.
 Coordinación.
 Importancia del desarrollo de las capacidades físicas para el desempeño de los cuerpos de seguridad
ciudadana.
 Fuerza.
 Definición y características.
 Tipos: Fuerza, resistencia, máxima, explosiva y rápida.
 Importancia del entrenamiento de la fuerza para su uso progresivo y diferenciado.
 Métodos para el desarrollo de las capacidades físicas.
 Definición.
 Tipos: Continuo, fraccionado y mixto.
 Uso de los métodos de entrenamiento a través de diferentes medios (pesas libres, máquinas, cuerdas,
ligas, implementos).
 Trote continuo, por intervalos y Fartlek.
 Ejercicios de contracción concéntrica, excéntrica, e isométrica.
 Secuencias de ejercicios gimnásticos.
 Desarrollo de la velocidad de reacción.
 Desarrollo de la flexibilidad a través de los métodos pasivo, activo, y balístico, de forma individual y por
parejas.
 Desarrollo de las capacidades coordinativas.
 Métodos de relajación y autocontrol.
 Ejercicios de respiración.
 Visualización.
 Circuitos de entrenamiento dosificados por intervalos tiempo y por repeticiones.
 Importancia de los circuitos del entrenamiento para el abordaje de las distintas capacidades físicas.
 Pliometría (Método de Impacto).
 Principios científicos del entrenamiento.
 Definición y características de los principios de continuidad, progresividad, individualidad,
multilateralidad.
 Importancia de la aplicación de los principios científicos del entrenamiento para el mejoramiento del
nivel de aptitud física y el entrenamiento del UPDF.
 Pruebas físicas diagnóstica y de control.
 Medición de capacidades físicas, resistencia, velocidad, fuerza dinámica, agilidad flexibilidad, así como
medición de la composición corporal.
Tema 2: Habilidades motrices.
 Definición.
 Patrones de movimiento.
 Caminar, reptar, rodar, saltar, impulsar, otros.
 Ejercicios Kinestésicos para el fortalecimiento de habilidades y destrezas.
 Psicomotricidad.
 Definición.
 Elementos:
 Actividad tónica.
 Noción espacio-tiempo.
 Conciencia corporal.
 Lateralidad y dominancia lateral.
 Equilibrio y principios de la estabilidad.
 Coordinación visomotriz.
 Cancha de obstáculos.
 Desarrollo de agilidad, coordinación y rapidez para el desempeño óptimo.
 Importancia de las destrezas desarrolladas para el UPDF, UFPM y demás funciones de los
cuerpos de seguridad ciudadana.
 Secuencias gimnásticas.
 Desarrollo de secuencias de ejercicios con nivel de complejidad e intensidad creciente, para fortalecer
los grupos musculares de miembros superiores, abdomen, espalda, y miembros inferiores, dirigidas a la
formación física y el desempeño en las unidades de UPDF y UFPM.
Tema 3: Condición Física y Salud.
 Sistema Cardiovascular.
 Elementos que lo conforman.
- Corazón y vasos sanguíneos.
 Frecuencia Cardiaca.
 Métodos para la toma efectiva.
 Importancia para la dosificación del ejercicio.
 Recuperación durante y después del esfuerzo físico.
 Beneficios de la actividad física para el sistema cardiovascular.
 Factores de riesgo cardiaco.
 Sedentarismo.
 Obesidad.
 Tabaquismo.
 Alcohol.
 Otros.
 Sistema músculo esquelético.
 Nomenclatura Anatómica, y terminología.
 Descripción y ubicación de superficies óseas y musculares.
 Músculos / Tipos de fibras.
 Lisas, estriadas, cardiaco.
 Clasificación de los músculos según su acción:
 Agonistas, Antagonista, Sinergista.
 Sistemas de palancas: ventaja y desventaja mecánica, Relación con el UPDF.
 Centro de gravedad y base de sustentación.
 Nutrición.
 Nutrientes y distribución apropiada.

 Trompo de los alimentos.
 Composición corporal.
 Importancia de una alimentación adecuada para las funciones laborales.
 Importancia de la nutrición para el desarrollo de la salud integral.
 Normas de higiene y seguridad en la práctica de actividades físicas.
 Hidratación y actividad física.
Tema 4: Deporte y Recreación.
 Deportes.
 Atletismo y Gimnasia.
 Fundamentos técnicos y de reglamento.
 Fundamentos técnico-tácticos de deportes colectivos:
 Ataque, defensa, contrataque.
 Estrategia y táctica.
 Características.
 Aplicación en los deportes.
 Transferencia a la aplicación del UPDF.
 Recreación.
 La recreación como medio para generar sinergia de equipo, cooperación, solidaridad, y la vinculación
con la comunidad.
 Juegos recreativos y dinámicas para el abordaje de aspectos de UPDF.
 Protección y Control Corporal.
 Fundamentos técnicos.
 Caídas.
 Desplazamientos.
 Posiciones.
 Inmovilizaciones.
 Unión con UPDF.
 Importancia de las técnicas de protección y control en el Uso progresivo y diferenciado de la fuerza y los
Derechos Humanos.
Evidencias de Saberes Productivos:
 Preguntas generadoras, mapas mentales y conceptuales, lluvia de ideas, rotafolios, debates, elaboración
de síntesis reflexivas, phillips 66, videos, actividades físicas grupales e individuales.
Referencias Básicas y Complementarias:
Ballesteros, J. (1985). Manual didáctico de atletismo. Buenos Aires: Kapeluz.
Bennassar, Campomar, Forcades, otros (s/f). Manual de Educación Física y Deportes. Técnicas y actividades
prácticas. Barcelona: OCEANO
Carta Fundamental de la Educación Física y el Deporte. (2008). [Documento en línea]. Disponible:
htpp://www.sportsalut.com.ar [Consulta: 2010, Diciembre 11].
Castillo, C. (1995). Ley del Deporte. Estudio preliminar. Caracas: Colegio de Entrenadores Deportivos de
Venezuela.
Castro, A. (2001). Misión formativa de la educación física. Caracas: s/e.
Ministerio de Educación. (1992). Programa de Estudio de Educación Básica. Caracas: Autor.

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TRAYECTO DE FORMACIÓN IV

Programa Nacional de Formación en Investigación Penal

Conocimientos , Habilidades, Destrezas y Actitudes.

Las y los estudiantes:

 Conocerán los planteamientos de la Teoría Crítica y la Educación Popular.

 Preguntas generadoras. Lecturas guiadas.

Tema 1. Pedagogía Crítica y Educación Popular.

 Conceptos de colectivo. Educar y educación.

 El Capitalismo como sistema hegemónico y su expresión en la vida cotidiana.

 Relaciones de poder, el Puntofijismo y la Revolución Bolivariana.

 Definición de Sociedad. Su organización y funcionamiento.

 Definición de Participación. La Participación desde la perspectiva constructiva de la democracia socialista.

 Fundamentos Bolivarianos de la Revolución.

Poulantzas, N. (1979). Estado, poder y socialismo. Madrid: Siglo XXI.

Said, E. (2001).Cultura e imperialismo. Barcelona: Anagrama.

Conocimientos, Habilidades, Destrezas y Actitudes.

Las y los estudiantes:

 En la Universidad Experimental de la Seguridad (UNES) prevalece la formación integral guiada por

Tema 1. Ley Orgánica sobre la Mujer.

Tema 2. Ley para el Desarme.

Tema 3. Ley Orgánica de Protección para El Niño, Niña y Adolescente

 La evaluación, según su propósito, será:

Referencias, Básicas y Complementarias.

Aponte, P. (2008). Fundamentos de Derecho Constitucional. Caracas: Vadell Hermanos Editores.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de

Fajardo, A. (1985). Compendio de Derecho Constitucional general y particular. Caracas: Lex.

Beristain, A. (2000). Victimología: nueve palabras clave. Madrid: Tirant Lo Blanch.

Falcón, L. (1991). Violencia contra la mujer. Madrid: Vindicación Feminista Publicaciones.

Manzanera, L. (1988). Victimología: estudio de la víctima. México: Porrúa.

Marchiori, H. (2006). Victimología: estudios sobre victimización.

La cátedra de Planificación y Presupuesto Público contribuirá en la formación de las y los estudiantes

Conocimientos, Habilidades, Destrezas y Actitudes.

Los y las estudiantes:

 Identificaran los aspectos fundamentales de la legislación venezolana en materia de Planificación y

 En la Universidad Experimental de la Seguridad (UNES) prevalece la formación integral guiada por

Tema 1. EL PRESUPUESTO PÚBLICO

 Concepto y tipos. Componentes.

Tema 2. UNIDAD: MANUAL DE CLASIFICACIÓN DEL GASTO PÚBLICO

Tema 4. UNIDAD: PROCEDIMIENTO PARA LA PREPARACIÓN Y APROBACIÓN DEL

Tema 5. UNIDAD: EJECUCIÓN Y CONTROL DEL PRESUPUESTO

 Disposiciones legales referentes a la ejecución y provisiones presupuestarias. Fases en la ejecución de

 La Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES), la evaluación se comprende como un

Ceja, Guillermo. (1994). Planeación y Organización de Empresas. McGraw-Hill.

Fred R, David. (1990). La gerencia estratégica. Legis.

Fuentes, Claudia de. (1993). Planeación Estratégica. UAM. Gómez.

Taylor, Bernand y otros. (1991). Planeación Estratégica Exitosa. Legis Editores.

Programa Nacional de Formación en Investigación Penal

Conocimientos, Habilidades, Destrezas y Actitudes.

Las y los estudiantes

 En la Universidad Experimental de la Seguridad (UNES) prevalece la formación integral guiada por

Tema 1. Introducción a la administración

Tema 2. Características de la administración

Tema 3. La planificación, elementos y objetivos

Tema 4. La organización, características y tipos

Tema 7. Control de evaluación

Tema 9. La toma de decisiones

 La Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES), la evaluación se comprende como un

Referencias Básicas y Complementarias.

Ceja, Guillermo. (1994). Planeación y Organización de Empresas. McGraw-Hill.