ESCUELA BASICA COLEGIO NAHUELBUTA

Unidad Didáctica Interdisciplinaria

PLANIFICACIÓN MENSUAL SEXTO AÑO BÁSICO

Docentes: Natalia Fuentealba, Laura Lanos, Brenda Scarlazetta, Carlos Rodríguez, Patricio Caamaño, Romina Godoy, Camila Ruiz.

Mes: JUNIO 2021

Nómina de los Estudiantes:

1 KIMBERLY BUSTAMANTE 13 FABIAN MARILAO

2 ISIDORA CASTRO 14 GENESIS MELGAREJO

3 MARIANGEL CHONA 15 DILAN MONSALVES

4 MILLARAY CISTERNAS 16 DIEGO NUÑEZ

5 VICENTE COFRÉ 17 PASCAL PEHUENCHE

6 ANTONIETA CUEVAS 18 MAXIMILIANO PEREIRA

7 BENJAMIN DE LA HERA 19 GHISLYNE RÍOS

8 AMARO GRANDÓN

9 ROBERTO HENRIQUEZ

10 CAMILO HENRIQUEZ

11 JULIAN HERRERA

12 BLANCA LEON

. Contextualización del Curso:

 ANTECEDENTE El sexto año básico del Colegio Nahuelbuta 2021 es un curso de estudiantes conformado por 24 niños, 12 varones y 12
S BIOGRÁFICOS damas y sus edades fluctúan entre los 10 y 12 años. El grupo viene trabajando juntos en su mayoría desde pre kínder, y
al pasar los años se agregaron otros estudiantes, como una estudiante extranjera (venezolana) y este año dos estudiantes
damas las cuales solo se ha tenido cercanía mediante plataforma virtual. La mayoría de los estudiantes y sus familias
son del sector de boca sur y San Pedro. Uno de los estudiantes del grupo es hijo de docente del establecimiento y el
proviene de la comuna de Lota. De este grupo hay 5 estudiantes que pertenecen al programa de integración escolar, de
los cuales una tiene NEEP asociada a discapacidad intelectual, la cual es repitente y 4 NEET. Hay otra alumna que no
pertenece al PIE que también es repitente, en el caso de ambas estudiantes los motivos de la repotencia es por falta de
compromiso y nula conexión a clases durante el año 2020. A nivel familiar existe un alto compromiso en el trabajo
educativo con algunas excepciones (5). La estructura familiar en la mayoría es de ambos padres y en algunos casos solo
la madre, siendo las mamas en su mayoría jefas de hogar. La mayoría de los estudiantes provienen de un bajo nivel
sociocultural de acuerdo a su entorno inmediato. Las fuentes de ingreso familiar en su mayoría son de trabajos en
asesoras del hogar y servicios (reponedores, supermercados, etc.) La gran mayoría de las familias reciben ayudas del
estado debido a la pandemia, el 50% de las familias mantiene trabajos esporádicos con trabajo actualmente y un
porcentaje está sin trabajo. Los ingresos se concentran entre los 100.000 y los 500.000.

Funcionamiento Con relación a la comunicación, el total del curso utiliza lenguaje verbal y gestual según el contexto sin dificultades. el
grupo en su mayoría presenta un comportamiento activo, con amplia participación en las actividades propuestas. El
nivel de compresión es concreto, por lo que es importante la explicación tanto verbal como gestual. En su mayoría son
estudiantes que sus procesos cognitivos están en un orden inferior, más de comprender y recordar. También manifiestan
dificultades a nivel de la atención sostenida. Existen en este curso un grupo de estudiantes que se destacan en
participación, compresión y rendimiento (3). A nivel motriz es un grupo con grandes habilidades finas y gruesas y
habilidades coordinativas específicas.

Autonomía Son un grupo bastante autónomo, son capaces de tomar decisiones en relación a la resolución de problemas concretos, son
capaces autorregularse en su mayoría, falta más responsabilidad en el cumplimiento de tareas en fechas específicas
 (trabajos) son un grupo con muy buen asistencia y compromiso en actividades de curso. En la forma de trabajo (uso de
plataforma) son independientes. A pesar de ser bastante autónomos en sus tareas, son estudiantes con alta supervisión de
los padres (sobreprotección)

Motivaciones e Las asignaturas que más les motivan son inglés, ciencias y educación física, la experimentación, manipulación y lo lúdico,
intereses participar en actividades de colegio.

Factores contextualesEn general, las familias de los estudiantes de este curso, padres con trabajos esporádicos y madres en su mayoría cumplen
la función de jefas de hogar y dueñas de casa. La mayoría de los estudiantes provienen de un sector con bajo nivel
sociocultural en relación a su entorno familiar cercano, sin embargo, se observa apoyo a sus hijos e hijas

Necesidades relevantescarecen de normas de conducta dentro de la sala de clases (levantar la mano para opinar o esperar su turno), si bien el
comportamiento no es malo, falta que sean capaces de autorregularse.

COMPETENCIAS CURRICULARES I TRIMESTRE 2021

OA INDICADORES ACCIONES FUNCIONAMI

DESARROLLADAS ENTO
COGNITIVO
PRIMER TRIMESTRE POR LOS
ESTUDIANTES
Lengua y Literatura. OA 1 Prisma literario Repasar
Leen en voz alta, de forma individual
OA 1 Leer de manera fluida textos variados apropiados a su diciendo todas las palabras sin error y de Portafolio de Analizar
edad: › pronunciando las palabras con precisión › respetando la manera fluida. lectura.
prosodia indicada por todos los signos de puntuación ›
decodificando de manera automática la mayoría de las palabras Leen poniendo énfasis en aquello que da Portafolio de
del texto. sentido al texto: signos de puntuación. escritura.

OA2 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión evaluaciones

Mantienen una velocidad que demuestre
lectora; por ejemplo: › relacionar la información del texto con sus escritas virtuales
decodificación automática de las
experiencias y conocimientos › releer lo que no fue comprendido palabras.
› formular preguntas sobre lo leído y responderlas › identificar las
ideas más importantes de acuerdo con el propósito del lector › OA 2
organizar la información en esquemas o mapas conceptuales
Mencionan información que ya conocían
OA3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura
y que se relaciona con lo leído.
para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: ›
Subrayan las palabras que no
poemas › cuentos folclóricos y de autor › fábulas › leyendas ›
comprenden y que impiden entender el
mitos › novelas › historietas › otros
sentido del fragmento , y averiguan su
OA4 Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para significado.
profundizar su comprensión: › interpretando el lenguaje figurado
presente en el texto › expresando opiniones sobre las actitudes y Mencionan qué información no
acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del concuerda con sus conocimientos
texto › determinando las consecuencias de hechos y acciones › previos.
describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el
texto › explicando las características físicas y sicológicas de los Parafrasean, oralmente o por escrito, la
personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia › información más importante de cada
comparando textos de autores diferentes y justificando su párrafo.
 Escriben preguntas al margen del texto
preferencia por alguno sobre lo que no comprenden o lo que
quieren profundizar.
OA 6: Leer independientemente y comprender textos no
literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos Explican por qué creen que una idea es
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del importante; por ejemplo: porque
mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita complementa información que ya
e implícita; haciendo inferencias a partir de la información del conocían.
texto y de sus experiencias y conocimientos; relacionando la
información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, OA 3
con el texto en el cual están insertos; interpretando expresiones en
lenguaje figurado; comparando información; formulando una Relacionan situaciones de la vida
opinión sobre algún aspecto de la lectura; fundamentando su cotidiana con personajes o acciones de
opinión con información del texto o sus conocimientos previos. los textos leídos en clases o
independientemente.
OA9: Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente
diversos textos.
Mencionan textos y autores que han
OA15: Escribir artículos informativos para comunicar leído y los temas que abordan
información sobre un tema: › presentando el tema en una oración
› desarrollando una idea central por párrafo › agregando las Relacionan aspectos de un texto leído y
fuentes utilizadas los temas que abordan.

OA18: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un Relacionan aspectos de un texto leído y
propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este comentado en clases con otros textos
proceso: › agregan ejemplos, datos y justificaciones para leídos previamente.
profundizar las ideas › emplean un vocabulario preciso y variado,
y un registro adecuado › releen a medida que escriben › aseguran OA 4
la coherencia y agregan conectores › editan, en forma
independiente, aspectos de ortografía y presentación › utilizan las Explican qué efecto tiene determinada
herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, acción en los eventos que siguen.
corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en Explican, oralmente o por escrito, por
computador). qué los personajes toman ciertas
decisiones a partir de información
OA29: Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones presente en el relato.
orales para comunicar temas de su interés
Describen a los personajes de acuerdo
con las actitudes que toman en el relato
y sus reacciones frente a los problemas.

Explican cómo ayuda o perjudica a un

personaje determinada característica.

Explican qué es lo que probablemente

siente el personaje en un determinado
momento de la historia y qué sentirían
ellos si estuvieran en su lugar.

Describen o recrean visualmente el lugar

donde ocurre la acción y las costumbres
descritas en el relato.

Relacionan hechos, costumbres y

lugares del texto con la época en que se
ambienta.

Explican, oralmente o por escrito,

expresiones de un texto leído que tengan
sentido figurado.

Describen a los personajes de acuerdo

con las actitudes que toman en el relato
y sus reacciones frente a los problemas.

Explican qué sentirían ellos si estuviesen

en el lugar del personaje.

Describen las características físicas y

sicológicas de los personajes.

Expresan, oralmente o por escrito, una

postura frente a una acción o actitud de
un personaje y la fundamentan con
ejemplos del texto.

Reconocen elementos gramaticales

presentes en los textos leídos (artículo,
adjetivos, verbos, sustantivos propios,
sustantivos comunes: abstractos,
concretos, colectivos, individuales).

Comparan, en un organizador gráfico,

cuentos de autores diferentes y señalan
las principales similitudes y diferencias.

OA 6

Identifican y registran las ideas

relevantes de un texto leído.

Explican, oralmente o por escrito, la

información que han aprendido o
descubierto en los textos que leen.

Aluden a información implícita o

explícita del texto leído al comentar o
escribir.

Explican información que se puede

inferir del texto, pero que no se explicita
en él.

Resumen la información que aporta el

texto discontinuo.

Comparan, en un organizador gráfico,

información presente en dos textos sobre
un mismo tema.

Expresan opiniones sobre la información

encontrada en los textos, explicando su
punto de vista a partir de conocimientos
previos o información de la lectura.

OA 9

Leen periódicos, revistas y artículos en

internet para informarse e investigar.

Comentan sus lecturas.

Expresan por qué les gustó un texto

leído.

OA 15

Eligen un tema interesante sobre las

lecturas realizadas en clases y registran
información para desarrollarlo de
manera documentada

Organizan el texto en una estructura

clara: problema-solución o introducción-
desarrollo-cierre.

Desarrollan el tema en al menos tres

párrafos en los que: elaboran un subtema
por párrafo y lo ilustran con ejemplos,
datos o explicaciones
incorporan datos, descripciones,
ejemplos o reflexiones provenientes de
los textos leídos explican información
relevante y acorde con el tema incluyen
palabras y expresiones específicas del
tema tratado Incorporan una bibliografía
de las fuentes utilizadas, siguiendo un
formato definido.

OA 18

Desarrollan ideas que son relevantes

para el tema.
Utilizan un registro acorde al
destinatario y al propósito del texto.

Mejoran los textos:

agregando datos, adjetivos,
descripciones o ejemplos para
profundizar las ideas
acortando oraciones para que el texto sea
más claro
combinando oraciones para dar fluidez
al texto
eliminando ideas redundantes o que no
se relacionan con el tema
Aclaran sus dudas de ortografía a
medida que redactan.

Reescriben sus textos:

incorporando conectores para relacionar
las ideas
revisando la concordancia de persona y
número
corrigiendo la ortografía literal, acentual
y puntual

OA 29

Realizan una exposición oral en la que:

presentan información que se relaciona
con el tema seleccionado
ejemplifican a través de descripciones y
 narraciones para enriquecer la
exposición

HISTORIA Y GEOGRAFIA Secuencian acontecimientos del proceso

de conquista en líneas temporales que
OA 02 Describir el proceso de conquista de América y de Chile, consideren años, décadas y siglos.
incluyendo a los principales actores (Corona española, Iglesia
católica y hombres y mujeres protagonistas, entre otros), algunas Describen los principales objetivos de la
expediciones y conflictos bélicos, y la fundación de ciudades conquista de América para la Corona
como expresión de la voluntad de los españoles de quedarse y española, refiriéndose a la incorporación
expandirse, y reconocer en este proceso el surgimiento de una de nuevos territorios, a la evangelización
nueva sociedad. y a la obtención de riquezas.

Distinguen, utilizando fuentes diversas,

las características principales de la
A:0A6 Explicar aspectos centrales de la Colonia, como la "empresa de conquista", ejemplificando
dependencia de las colonias americanas de la metrópoli, el rol de con las expediciones de Cortés y
la Iglesia católica y el surgimiento de una sociedad mestiza. Pizarro.

Comparan las expediciones de Diego de

Almagro y Pedro de Valdivia,
OA09 Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes considerando criterios como
(Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona información previa del conquistador
Austral), considerando ubicación, clima (temperatura y acerca del territorio, tamaño de la
precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos hueste, objetivos del viaje, ruta escogida
naturales, entre otros. y resultados de la expedición.

Explican que la fundación de ciudades

refleja la voluntad de los españoles de
instalarse en América y que ayudó a la
consolidación de la conquista y a la
incorporación de nuevos territorios a la
Corona Española.

Dan ejemplos de las dificultades que

representó la con- quista de Chile para
los españoles, como la destrucción de
Santiago al mando de Michimalonco, el
levantamiento de Lautaro y el desastre
de Curalaba.

Explican por qué las colonias

americanas eran dependientes de la
metrópoli española.

Reconocen en un mapa la división

político-administrativa de la América
española, señalando los virreinatos y
gobernaciones.

Explican el rol de la Iglesia Católica

durante el período colonial, haciendo
referencia a aspectos como la
evangelización, la educación y las
costumbres.

Identifican manifestaciones del

sincretismo cultural y religioso durante
la Colonia, como las festividades
religiosas y las expresiones artísticas,
entre otras.

Reconocen que durante el periodo

colonial se conformó una sociedad
mestiza con rasgos comunes en toda
América que se proyectan hasta el
presente.

Identifican en un mapa las grandes

zonas naturales del país.

Describen las características de los

principales climas en Chile, a partir de
elementos como temperatura y
precipitaciones.

Localizan las macroformas del relieve

presentes en cada zona natural y
describen sus rasgos fundamentales (por
ejemplo, cordillera de los Andes,
cordillera de la costa, depresión
intermedia, planicies litorales).

Identifican las principales fuentes de

agua dulce del país y comparan recursos
hídricos de las distintas zonas naturales
del país (ríos, lagos y lagunas, y
glaciares).

Caracterizan las zonas naturales del país

a partir de sus características físicas.

Caracterizan, a partir de la utilización de

herramientas geográficas, los rasgos más
relevantes de la población de cada zona
natural (volumen, distribución).

Explican, apoyándose en ejemplos

concretos de las distintas zonas
naturales, cómo las características del
entorno geográfico influyen en los
modos de vida de las personas.

Identifican la presencia y distribución de

los principales recursos existentes en
cada zona natural.

Describen, apoyándose en imágenes,

algunos de los paisajes característicos de
las zonas naturales de Chile.

Comparan algunas zonas naturales de

Chile, identificando semejanzas y
diferencias.

Localizan en un mapa algunos de los

principales recursos naturales de Chile e
infieren actividades productivas asocia-
das a ellos, tales como agricultura,
minería, pesca y actividad forestal.
 Distinguen recursos naturales renovables
y no renovables, y explican la diferencia
entre estos.

Dan argumentos sobre por qué es

importante preservar la diversidad de
recursos naturales existentes en el
territorio nacional.

Dan ejemplos de formas o acciones

concretas que permiten cuidar los
recursos naturales.

Describen acciones que contribuyen al

desarrollo sostenible de su región.

MATEMÁTICA Usan las propiedades conmutativa, Conocer

OA2 Aplicar estrategias de cálculo mental para la multiplicación asociativa y distributiva
(usando las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva) Doblan y dividen por 2 en forma Comprender
(OA 5to) repetida
Aplicar
Estiman productos
Desarrollar
Estiman productos
OA3: Demostrar que comprenden la multiplicación de números Aplican estrategias de cálculo mental Resolver
naturales de dos dígitos por números naturales de dos dígitos: Resuelven problemas rutinarios y no
(OA 5to) rutinarios, aplicando el algoritmo Mencionar

Interpretan el resto iIdentificar

Resuelven problemas rutinarios y no
 rutinarios que impliquen divisiones
OA4: Demostrar que comprenden la división con dividendos de
Resuelven problemas rutinarios y no
tres dígitos y divisores de un dígito: (OA 5to)
rutinarios que incluyan situaciones con
dinero

Representan las fracciones de manera

OA6: Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que concreta, pictórica y simbólica
involucren las cuatro operaciones y combinaciones de ellas (OA
5to) Comparan fracciones propias con igual y
OA7: Demostrar que comprenden las fracciones propias (OA 5to) distinto denominador de manera
concreta, pictórica y simbólica
representan estas fracciones y estos
OA3: Demostrar que comprenden el concepto de razón de manera números mixtos en la recta numérica
concreta, pictórica y simbólica Interpretan razones en un problema
OA1: Demostrar que comprenden los factores y múltiplos Identifican partes de una razón
Registran razones mencionadas

Determinan los múltiplos y los factores

de números naturales menores de 100
Identificando números primos y
compuestos
resuelven problemas que involucran
múltiplos

Ciencias Naturales

OA1(5TO) Reconocer y explicar que los seres vivos están Definen concepto de célula como la Definir
formados por una o más células y que estas se organizan en unidad básica de todo ser vivo.
tejidos, órganos y sistemas. Afiches
 Dibujan células Explicar
Explican que todos los seres vivos,
animales y plantas están constituidos por Tabla de diferencias
unidades estructurales llamadas células.
OA7.(5TO) Investigar e identificar algunos microorganismos Diferenciar
beneficiosos y dañinos para la salud (bacterias, virus y hongos), y Diferencian tipos de células animal y
proponer medidas de cuidado e higiene del cuerpo. Invistigan tipos de
vegetal y sus partes principales.
enfermedades
producidas por Reconocer
microorganismos
OA1 Explicar, a partir de una investigación experimental, los Reconocen diferentes tipos de
requerimientos de agua, dióxido de carbono y energía lumínica microorganismos que existen (Bacterias,
para la producción de azúcar y liberación de oxígeno en la virus , hongos). Mencionar
fotosíntesis, comunicando sus resultados y los aportes de DIptico
científicos en este campo a través del tiempo. Distinguen las enfermedades producidas
por agentes infecciosos (virus y
Prueba en línea Clasificar
bacterias), de otros tipos de
enfermedades.
OA2 Representar, por medio de modelos, la transferencia de
energía y materia desde los organismos fotosintéticos a otros Mencionan diversas acciones, como, Interpretar
seres vivos por medio de cadenas y redes alimentarias en Guías de trabajos
lavarse las manos, cubrirse la boca al
diferentes ecosistemas. estornudar, lavar los alimentos, etc., que
permiten prevenir el contagio de
enfermedades infecto contagiosas Juegos en linea Analizar

Reconocen los requerimientos de las

plantas para sobrevivir
OA3 Analizar los efectos de la actividad humana sobre las redes
alimentarias. Identifican los requerimientos de la
 planta para realizar la fotosíntesis

Explican el proceso de la fotosíntesis a

partir de un esquema o dibujo

Clasifican seres vivos según el tipo de

alimentación

Representan como fluye la materia y

energía entre los organismos de un
ecosistema (cadenas tróficas)

Identifican niveles tróficos en

diferentes cadenas tróficas

Interpretan tramas tróficas como el

conjunto de cadenas que interactúan
entre si

Analizan los efectos de la actividad

humana sobre los organismos

Educación Física

Eje: Vida Activa y saludable Aplicar

(ejecutar)
OA6 Ejecutar actividades físicas de intensidad moderada a Ejecutan ejercicios físicos para mejorar Desarrollar rutinas de
vigorosa que desarrollen la condición física por medio de la la resistencia por medio de actividades ejercicios Recordar
práctica de ejercicios de resistencia cardiovascular, fuerza, continuas e intermitentes a diferentes (identificar)
flexibilidad y velocidad, estableciendo metas de superación intensidades. Diseñar
personal. rutinas Comprender
Ejecutan actividades que desarrollen la (clasificar)
OA8 Determinar la intensidad del esfuerzo físico de forma fuerza, utilizando su propio peso
manual, mediante el pulso o utilizando escalas de percepción de corporal o el de su compañero. Analizar
esfuerzo. (organizar)

OA9 Practicar actividades físicas en forma segura, demostrando

la adquisición de hábitos de higiene, posturales y de vida Demuestran y ejecutan de manera
saludable, como utilizar una ropa distinta para la clase, mantener correcta actividades de movilidad Recordar
una correcta postura, utilizar protectores solares e hidratarse con articular y elongación muscular de
tronco y extremidades Comprender
agua antes, durante y después de la clase.

(OA11) Practicar actividades físicas y/o deportivas, demostrando

comportamientos seguros y un manejo adecuado de los materiales
y los procedimientos, como: Al término de cada ejercicio, miden su
frecuencia cardiaca y comparan qué
Aplicar
› realizar un calentamiento específico individual o grupal actividades la hicieron aumentar más.
(ejecutar,
Reconocen la intensidad del ejercicio realizar,)
› usar ropa adecuada para la actividad
por medio de la frecuencia cardiaca o
analizar
› cuidar sus pertenencias utilizando una escala de percepción de
esfuerzo.
› manipular de forma segura los implementos y las instalaciones
Demuestran comprender lo importante Recordar
Eje: habilidades motrices que es tener un hábito de vida activa
como parte de un estilo saludable. Comprender
OA1 Demostrar la aplicación de las habilidades motrices básicas
adquiridas, en una variedad de actividades deportivas; por Evitan la deshidratación, tomando agua Aplicar
ejemplo: realizar un giro sobre una viga de equilibrio, lanzar un antes, durante y después de la actividad (ejecutar,
balón hacia la física y/o deportiva. realizar,)

portería y correr una distancia determinada (por ejemplo: 50 o Ejecutan de forma autónoma un Analizar
100 metros). calentamiento específico para una
actividad física y/o deportiva.
OA3 Practicar deportes individuales y colectivos con reglas y
espacios adaptados en los que aplican estrategias defensivas y Utilizan ropa adecuada para la práctica
ofensivas; por ejemplo: reducir y ampliar espacios, obtener y de una actividad física y/o deportiva.
mantener Aplicar
(demostrar,
la posesión del balón y transportar el balón de forma controlada. ejecutar)
Detectan errores en la ejecución de
habilidades de Locomoción,
manipulación y estabilidad; por ejemplo:
que no amortiguan en la recepción, que
no logran lanzar de forma acertada hacia
un objetivo, entre otros.

Combinan habilidades locomotrices

básicas de manipulación y locomoción Aplicar
en juegos deportivos. (implementar)

Aplican habilidades específicas de Analizar

manipulación en juegos deportivos; por (distinguir)
ejemplo: reciben eficazmente
implementos en situaciones de juego,
lanzan oportunamente de acuerdo a la
situación, golpean un objeto utilizando
el cuerpo o un implemento.
Inglés Identifican hablantes en un diálogo. Evaluación oral, Comprender
relacionada con la
OA 1 Escuchar y demostrar comprensión de información comida. Aplicar
explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no Identifican tema de los textos
literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, escuchados con el apoyo de imágenes, Comprenden textos Recordar
canciones, cuentos) que estén enunciados en forma clara, tengan palabras y frases clave. orales y escritos.
repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén Comprender
relacionados con las funciones del año y con los siguientes temas: Identifican ideas generales del texto prueba escrita en linea.
› temas de la vida cotidiana: la escuela, la casa, la familia, la ropa, escuchado con el apoyo de
la comida, el clima organizadores gráficos o de preguntas guías online.
› temas del contexto inmediato de los estudiantes, como simples (yes/no) del docente.
Juegos y uso de
experiencias personales e información de interés relativa a
plataformas online
eventos y aspectos de su entorno y de nuestro país Reconocen conexiones entre ideas por
(Quizizz, Kahoot)
› temas de otras asignaturas, como alimentación equilibrada y medio del conector “but” para indicar
variada (Ciencias Naturales), descripción de lugares y clima contraste.
(Geografía).
› temas de actualidad e interés global, como cultura de otros Identifican información explícita del
países, cuidado del medioambiente, avances tecnológicos (redes texto con el apoyo de preguntas,
sociales, medios de comunicación). esquemas o completación de oraciones.

Leen en voz alta de manera fluida,

OA 5 Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y respetando signos de puntuación y con
auténticos simples no literarios, que contengan palabras de uso entonación y velocidad adecuadas para
frecuente, familias de palabras, repetición de palabras y frases, su nivel.
estén acompañados de abundante apoyo visual y estén
relacionados con los temas y las siguientes funciones del año: Expresan lo que es necesario hacer con
saludar y despedirse; solicitar y entregar información personal y relación a la salud. Por ejemplo: You
de temas familiares; agradecer, disculparse y pedir permiso; have to run every day, you have to go to
seguir y dar instrucciones; describir personas, objetos y su the doctor.
posición, lugares, acciones cotidianas y clima; expresar gustos,
preferencias, cantidades y posesiones. Expresan gustos y preferencias
asociadas a las comidas, a través de
OA 12 Participar en diálogos con pares y profesores al realizar estructuras simples como I like / I don’t
distintas funciones con contenidos del año. like.
OA 14 Completar y escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo
de lenguaje visual, textos no literarios (como postales, mini
libros, listas de compras) y textos literarios (como rimas, tiras Escriben oraciones relacionadas con los
cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas la comida y bebida y hábitos
temas del año. saludables, y dan ejemplos concretos
para apoyar estas ideas.

Escriben oraciones relacionadas con sus

preferencias por la comida. Utilizan
estructuras simples y conector “but”,
para contrastar ideas.

II. PLANIFICACIÓN INTERDISCIPLINARIA Y DIVERSIFICADA MES JUNIO

a. OBJETIVO CONDUCTOR DE LA PLANIFICACIÓN

EJE OA CONDUCTOR
EJE : CIENCIAS DE LA VIDA OA 5 Describir y comparar los cambios que se producen en la pubertad en mujeres y hombres,
reconociéndola, como una etapa del desarrollo humano.
SUB EJE: CUERPO HUMANO Y SALUD
OA 6 Reconocer los beneficios de realizar actividad física en forma regular y de cuidar la higiene
HABILIDADES: OAH F corporal en el período de la pubertad.

ACTITUDES: OAAE

b. OBJETIVOS COMPLEMENTARIOS DE CONOCIMIENTO, HABILIDADES Y ACTITUDES

EJE OA COMPLEMENTARIOS

OA 17) Comprender que todas las personas tienen derechos que deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado,
Historia lo que constituye la base para vivir en una sociedad justa, y dar como ejemplo algunos artículos de la Constitución y de la
Declaración Universal de los Derechos Humanos.

(OA 18) Explicar que los derechos generan deberes y responsabilidades en las personas e instituciones, y lo importante que es
cumplirlos para la convivencia social y el bien común.

tecnología OA 7 Usar Internet y comunicación en línea para compartir y publicar información de diferente carácter con otras personas,
considerando la seguridad de la fuente y las normas de privacidad y de uso.

Eje: vida activa y E. Física

saludable
OA 6 Ejecutar actividades físicas de intensidad moderada a vigorosa que desarrollen la condición física por medio de la
Sub eje: Aptitud y práctica de ejercicios de resistencia cardiovascular, fuerza, flexibilidad y velocidad, estableciendo metas de superación
condición física personal.

OA 8 Determinar la intensidad del esfuerzo físico de forma manual, mediante el pulso o utilizando escalas de percepción de
esfuerzo.

OA 9 Practicar actividades físicas en forma segura, demostrando la adquisición de hábitos de higiene, posturales y de vida
saludable, como utilizar una ropa distinta para la clase, mantener una correcta postura, utilizar protectores solares e hidratarse
con agua antes, durante y después de la clase.

OA11 Practicar actividades físicas y/o deportivas, demostrando comportamientos seguros y un manejo adecuado de los
materiales y los procedimientos, como: realizar un calentamiento específico individual o grupal; usar ropa adecuada para la
actividad; cuidar sus pertenencias; manipular de forma segura los implementos y las instalaciones.

Matemática OA2 Realizar cálculos que involucren las cuatro operaciones en el contexto de la resolución de problemas, utilizando la
calculadora en ámbitos superiores a 10 000.

OA9 Demostrar que comprenden la relación entre los valores de una tabla y aplicarla en la resolución de problemas
sencillos:

OA11 Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita, utilizando estrategias como:

OA22 Comparar distribuciones de dos grupos, provenientes de muestras aleatorias, usando diagramas de puntos y de tallo y
hojas.

OA24 Leer e interpretar gráficos de barra doble y circulares y comunicar sus conclusiones.

Inglés OA 5 Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples, no literarios, que contengan palabras de uso
frecuente, familias de palabras y repetición de frases, y estén acompañados de apoyo visual y relacionados con los temas y las
 siguientes funciones del año: expresar habilidad e inhabilidad; dar direcciones e indicar posición; solicitar y contrastar
información; decir y preguntar la hora; referirse a acciones cotidianas que ocurren al momento de hablar y en el pasado;
describir personas y acciones y cómo estas se realizan; expresar cantidades, necesidad y posesiones.

OA 16 Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a
herramientas como diccionario en línea y procesador de texto, para: crear sus propias oraciones y párrafos breves o diálogos
con la ayuda del docente; utilizar los elementos ortográficos del nivel: mayúscula (en pronombre I) y signos de interrogación;
demostrar conocimiento y uso del vocabulario temático, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las
funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold).

Lenguaje y OA2:
Comunicación
Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: › relacionar la información del texto con sus
experiencias y conocimientos › releer lo que no fue comprendido › formular preguntas sobre lo leído y responderlas ›
identificar las ideas más importantes de acuerdo con el propósito del lector › organizar la información en esquemas o mapas
conceptuales.

OA6:

Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:

OA7:

Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia: › determinando quién es el emisor, cuál es su
propósito y a quién dirige el mensaje › evaluando si un texto entrega suficiente información para responder una determinada
pregunta o cumplir un propósito.
 OA11:

Buscar y seleccionar la información más relevante sobre un tema en internet, libros, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc.,
para llevar a cabo una investigación.

OA 15

Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: organizando el texto en una estructura clara;
desarrollando una idea central por párrafo; agregando las fuentes utilizadas.

III. Proyección de la Unidad Didáctica Interdisciplinaria

Al término de la unidad se espera que las y los estudiantes crearán una revista digital donde se expondrán temas como la pubertad,
sus cambios psicológicos, físicos y sociales. En lenguaje comprenderán y producirán textos no literarios relacionados al tema.

En la asignatura de Lenguaje y Comunicación, los estudiantes leerán; evaluarán información, seleccionarán, investigarán y
producirán artículos informativos alusivos al Objetivo conductor presentado; desarrollando las habilidades de la asignatura y entregando los
textos que darán forma y fondo a la Revista de la unidad.

En ciencias naturales identificarán y compararán los principales cambios biológicos y conductuales que ocurren durante este
proceso, tanto en hombres como mujeres y la importancia de la higiene y la actividad física para la salud.

En historia, explicarán que todas las personas tienen derechos que deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado.
 En inglés conocerán distintas profesiones o trabajos para orientarlos en su futuro y también los sentimientos que les generan. En la
revista aportarán con un artículo llamado “I would like to be...”, relacionado con lo que quieren ser en el futuro, describiendo brevemente el
tipo de trabajo, implementos que utilizan, la razón por la que eligieron esa profesión u oficio, etc.

En educación física reconocerán la importancia de la actividad física en un correcto desarrollo integral. Para la revista, aportará con
un artículo de rutinas o sesiones de ejercicios para el desarrollo de la fuerza, la flexibilidad y la resistencia.

En artes visuales crearán representaciones plásticas con distintas técnicas que expresen sus emociones.

En música crearán una sección de la revista relacionada con la música que se ha vuelto famosa durante la pandemia, ranking musical, etc.

En tecnología redactarán normas y cuidados de seguridad en la web y redes sociales.

En matemática se conocerán y se analizarán la información recopilada en páginas de internet y diferencias presentadas en la pubertad,
vaciando la información en tablas y gráficos

IV. Nombre a la unidad didáctica:

“¿Qué me está pasando?”

II. Planificación Interdisciplinaria y diversificada mes Julio - Septiembre

OBJETIVO CONDUCTOR DE LA PLANIFICACIÓN

 EJE OA CONDUCTOR

HI06 OA 12
HISTORIA Comparar diversos ambientes naturales en Chile (desértico, altiplánico, costero, mediterráneo, andino, frío y lluvioso,
patagónico y polar), considerando como criterios las oportunidades y las dificultades que presentan y cómo las personas las
han aprovechado y superado para vivir y desarrollarse.

b. OBJETIVOS COMPLEMENTARIOS DE CONOCIMIENTO, HABILIDADES Y ACTITUDES

OA COMPLEMENTARIOS EJES

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

OA 1Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: › pronunciando las palabras con precisión › respetando la
prosodia indicada por todos los signos de puntuación › decodificando de manera automática la mayoría de las palabras del texto. LECTURA

OA2: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: › relacionar la información del texto con sus
experiencias y conocimientos › releer lo que no fue comprendido › formular preguntas sobre lo leído y responderlas › identificar
las ideas más importantes de acuerdo con el propósito del lector › organizar la información en esquemas o mapas conceptuales

OA3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: › poemas › cuentos folclóricos y de autor › fábulas › leyendas ›
mitos › novelas › historietas › otros.
OA6: Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:

OA7: Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia: › determinando quién es el emisor, cuál es su
propósito y a quién dirige el mensaje › evaluando si un texto entrega suficiente información para responder una determinada
pregunta o cumplir un propósito.

OA11: Buscar y seleccionar la información más relevante sobre un tema en internet, libros, diarios, revistas, enciclopedias, atlas,
etc., para llevar a cabo una investigación.

OA 17 Planificar sus textos: estableciendo propósito y destinatario; generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación;
ESCRITURA
organizando las ideas que compondrán su escrito.

Matemática Números y
Operaciones
OA1 Demostrar que comprenden los factores y múltiplos

OA2 Realizar cálculos que involucren las cuatro operaciones en el contexto de la resolución de problemas, utilizando la
calculadora en ámbitos superiores a 10 000

OA9 Demostrar que comprenden la relación entre los valores de una tabla y aplicarla en la resolución de problemas sencillos

OA10 Representar generalizaciones de relaciones entre números naturales, usando expresiones con letras y ecuaciones

OA11 Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita, utilizando estrategias como:› usar una balanza
OA14 Realizar teselados de figuras 2D usando traslaciones, reflexiones y rotaciones.

OA24 Leer e interpretar gráficos de barra doble y circulares y comunicar sus conclusiones. Patrones y Álgebra

Datos y
Probabilidades

Cs. Naturales

OA16 Describir las características de las capas de la Tierra (atmósfera, litósfera e hidrósfera) que posibilitan el desarrollo de la Ciencias de la Tierra
vida y proveen recursos para el ser humano, y proponer medidas de protección de dichas capas. y el Universo

OA17 Investigar experimentalmente la formación del suelo, sus propiedades (como color, textura y capacidad de retención de
agua) y la importancia de protegerlo de la contaminación, comunicando sus resultados.

OA18 Explicar las consecuencias de la erosión sobre la superficie de la Tierra, identificando los agentes que la provocan, como el
viento, el agua y las actividades humanas.

Historia Geografía

OA 11 Caracterizar geográficamente las regiones político-administrativas del país, destacando los rasgos físicos (como clima,
relieve, hidrografía y vegetación) y humanos (como volumen y distribución de la población y actividades económicas) que les dan
unidad

OA 12 Comparar diversos ambientes naturales en Chile (desértico, altiplánico, costero, mediterráneo, andino, frío y lluvioso,
patagónico y polar), considerando como criterios las oportunidades y las dificultades que presentan y cómo las personas las han
aprovechado y superado para vivir y desarrollarse.

Inglés

OA 2 Identificar en los textos escuchados: tema e ideas generales; información específica asociada a personas, lugares, tiempo y eje: Comprensión
acciones; palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático; repetición de sonidos y sonidos auditiva
propios del idioma inglés que interfieren con la comunicación como los sonidos ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras eje: Comprensión
como boat/vote. lectora

OA 7 Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples, como rimas, poemas, tiras cómicas y cuentos, que eje: Expresión oral
contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de frases y estén acompañados de apoyo visual,
identificando: tema general del texto; personajes, lugares, tiempo y acciones; secuencia de eventos (beginning - middle - end);
vocabulario temático y expresiones de uso común.

OA 11 Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo visual y/o digital, en torno a
los temas del año.

Ed. Física Eje: Habilidades

OA5 Demostrar la correcta ejecución de una danza nacional, utilizando pasos básicos y música folclórica de forma individual o Motrices
grupal, por ejemplo, danzas de la zona norte, central, sur e Isla de Pascua.

OA9 Practicar actividades físicas en forma segura, demostrando la adquisición de hábitos de higiene, posturales y de vida
saludable, como ducharse después de realizar actividad física, utilizar una ropa distinta para la clase, mantener una correcta
postura, utilizar protectores solares e hidratarse con agua antes, durante y después de la clase.
 OA11 Practicar actividades físicas y/o deportivas, demostrando comportamientos seguros y un manejo adecuado de los materiales
y los procedimientos, como:

› realizar un calentamiento específico individual o grupal

› usar ropa adecuada para la actividad

› cuidar sus pertenencias

› manipular de forma segura los implementos y las instalaciones

Artes Visuales Expresar y crear

OA1 Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus propias ideas y de la observación del: entorno cultural: el hombre visualmente
contemporáneo y la ciudad; entorno artístico: el arte contemporáneo; el arte en el espacio público (murales y esculturas

Música Escuchar y apreciar

OA3 Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo énfasis en: Tradición escrita (docta), música
de compositores chilenos y del mundo (por ejemplo, "La voz de las calles" de P. H. Allende, "Evocaciones Huilliches" de Carlos
Isamitt, "Fanfarria para el hombre común" de A. Copland); Tradición oral (folclor, música de pueblos originarios), música chilena
y sus orígenes (por ejemplo, música mapuche, Rolando Alarcón, Grupo Cuncumén); Popular (jazz, rock, fusión etc.), música
chilena y sus influencias (por ejemplo, Los porfiados de la Cueca y La Ley).

Tecnología Expresar y crear

OAAB Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente. visualmente

III. Proyección de la Unidad Didáctica Interdisciplinaria

Al finalizar esta unidad, se espera que las y los estudiantes de Sexto básico presenten una muestra de diversas representaciones de nuestra cultura y geografía, con base en el
objetivo conductor. Para esto, prepararán bailes típicos, leyendas, maquetas, representaciones plásticas y diversos textos informativos manuales y digitales; trabajos que serán
presentados en el mes de septiembre al cierre de la presente unidad
 En la asignatura de Lenguaje y comunicación, los estudiantes leerán de manera comprensiva, aplicando diversas estrategias de comprensión lectora; textos literarios y no
literarios relacionados a distintas zonas de nuestro país, como: textos informativos, mapas, leyendas y cuentos folclóricos y/o de autor. Además, desarrollarán la creatividad en la
producción de textos que complementen su comprensión de textos y la habilidad de la escritura funcional y creativa.

En la asignatura de Matemática los estudiantes realizarán tablas de comparaciones con informaciones detalladas y específicas de cada región. Confeccionarán gráficos y
tablas, calcularán promedios de datos; considerando características de cada una.

En la asignatura de Inglés comprenderán textos escuchados y escritos relacionados con distintos ambientes o hábitats, clasificarán animales que viven en estos ambientes
y al término de la unidad diseñarán maquetas que representen dichos hábitats con sus respectivos animales y sus características.

En educación física conocerán y ejecutarán danzas tradicionales de chile de las distintas zonas geográficas, identificando vestimentas asociadas a la zona y al clima
(zona norte, zona sur, zona centro).

En la asignatura de historia y geografía Conocerán diversos ambientes naturales en Chile (desértico, altiplánico, costero, mediterráneo, andino, frío y lluvioso, patagónico
y polar), considerando como criterios las oportunidades y las dificultades que presentan y cómo las personas las han aprovechado y superado para vivir y desarrollarse.

En ciencias naturales los estudiantes comprenderán las características de las capas de la Tierra y de los distintos tipos de suelo, además de relacionar la importancia del
cuidado, preservación y conservación de los suelos como soporte fundamental para la vida sobre el planeta. Al finalizar realizarán una representación de las distintas capas del
suelo.

Asignatura de tecnología: Demuestran disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente,confeccionando una maqueta
que represente un ambiente de Chile .

En artes visuales observan imágenes de las diferentes zonas geográficas de Chile, destacando sus colores, formas y relieves. a partir de esto realizarán una obra de arte
que contenga diferentes zonas de chile

En música escucharán e interpretarán repertorio musical folclórico de las diferentes zonas geográficas de Chile.

IV. Nombre a la unidad didáctica:

“Chile, tierra de música, cultura y tradiciones .”

V. Indicadores de evaluación diversificados asociados a los Objetivos de Aprendizaje seleccionados y corregidos.
ASIGNATURA OBJETIVO APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN FUNCIONAMIENTO
COGNITIVO

HI06 OA 12
HISTORIA Comparar diversos ambientes naturales en Chile Obtienen información sobres aspectos geográficos que Describir
influyen en el ambiente natural.
(desértico, altiplánico, costero, mediterráneo, andino,
frío y lluvioso, patagónico y polar), considerando Relacionan la diversidad de ambientes naturales de Chile
como criterios las oportunidades y las dificultades con variables como localización, clima y relieve.
que presentan y cómo las personas las han
aprovechado y superado para vivir y desarrollarse. Comparan dos o más ambientes naturales de Chile,
considerando su localización.

Evalúan las oportunidades y dificultades que presentan dos

o más ambientes naturales en Chile.

Describen distintas formas en que la población se ha

adaptado a diversos ambientes naturales en Chile.

Dan ejemplos, para su localidad y para Chile, de formas de

aprovechar las características del ambiente natural para
beneficio de las personas.

Proponen alternativas para enfrentar dificultades que

presenta el ambiente natural de su localidad o región, Evaluar
fundamentando sus afirmaciones.

Contrastan puntos de vista sobre las ventajas y desventajas

de algunos ambientes naturales de Chile.

Investigan sobre proyectos o formas concretas en que la Diferenciar

población ha aprovechado o superado alguna característica
de su ambiente natural específico.

OA 11 Caracterizar geográficamente las regiones

político-administrativas del país, destacando los
Identifican en mapas las regiones político-administrativas
rasgos físicos (como clima, relieve, hidrografía y
del país, indicando su nombre respectivo y destacando su
vegetación) y humanos (como volumen y distribución propia región.
de la población y actividades económicas) que les dan
unidad Distinguen las principales características físicas de las
regiones de Chile, considerando elementos como relieve,
clima, hidrografía y vegetación.

Comparan algunas regiones político-administrativas de

Chile, considerando sus rasgos físicos y humanos.

Examinan las actividades económicas más importantes de

cada región, considerando su relación con los recursos
presentes en cada una.
II. PLANIFICACIÓN INTERDISCIPLINARIA Y DIVERSIFICADA 6° OCTUBRE - NOVIEMBRE 2021
OBJETIVO CONDUCTOR DE LA PLANIFICACIÓN

EJE OA CONDUCTOR

OA 8 Explicar que la energía es necesaria para que los objetos cambien y los seres vivos realicen sus procesos vitales y que la
CIENCIAS mayoría de los recursos energéticos proviene directa o indirectamente del Sol, dando ejemplos de ello.
NATURALES

Ciencias Fisicas y
Quimicas

OA 9 Investigar en forma experimental la transformación de la energía de una forma a otra, dando ejemplos y comunicando sus
Ciencias Fisicas y conclusiones.
Quimicas

b. OBJETIVOS COMPLEMENTARIOS DE CONOCIMIENTO, HABILIDADES Y ACTITUDES

 OA COMPLEMENTARIOS EJES

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

.OA7: Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia: › determinando quién es el Lectura
emisor, cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje › evaluando si un texto entrega suficiente información para
responder una determinada pregunta o cumplir un propósito

OA 08 Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar,
hacer una investigación, recordar detalles, etc.

OA12: Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: › claves contextuales › raíces y afijos ›
preguntar a otro › diccionarios, enciclopedias e internet.

OA 15 Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: organizando el texto en una
estructura clara; desarrollando una idea central por párrafo; agregando las fuentes utilizadas.

Escritura

Matemática

OA 7: Demostrar que comprenden la multiplicación y la división de decimales por números naturales de un dígito, Números y Operaciones.
múltiplos de 10 y decimales hasta la milésima de manera concreta, pictórica y simbólica.

OA 8; Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucran adiciones y sustracciones de números decimales
hasta la milésima.

OA 15: Construir ángulos agudos, obtusos, rectos, extendidos y completos con instrumentos geométricos.

OA 16: Identificar los ángulos que se forman entre dos rectas que se cortan.(pares de ángulos opuestos por el vértice, Geometria y Medicion
ángulos correspondientes etc.)
OA 20: Estimar y medir ángulos con transportador.

OA 21: Calcular ángulos en rectas paralelas cortadas por una transversal.

OA 17: Demostrar, de manera concreta, pictórica y simbólica que la suma de los ángulos interiores de un triángulo es
180° y de un cuadrilátero es 360°.

Cs. Naturales
OA 8 Explicar que la energía es necesaria para que los objetos cambien y los seres vivos realicen sus procesos vitales
y que la mayoría de los recursos energéticos proviene directa o indirectamente del Sol, dando ejemplos de ello. Ciencias Físicas y Químicas
OA 9 Investigar en forma experimental la transformación de la energía de una forma a otra, dando ejemplos y
comunicando sus conclusiones.
OA11 Clasificar los recursos naturales energéticos en no renovables y renovables y proponer medidas para el uso
responsable de la energía.

Historia

OA 06

Caracterizar los principales aspectos que definieron el período de riqueza aportada por la explotación del
salitre, considerando la expansión económica y el inicio de la "cuestión social".

OA 09
Historia
Explicar y dar ejemplos de aspectos que se mantienen y aspectos que han cambiado o se han desarrollado
en la sociedad chilena a lo largo de su historia.

OA 26

Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su interés en el país y el mundo (política, medioambiente,
deporte, arte y música, entre otros) por medio de periódicos y TlC
OAH h

Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, con relación al pasado, al
presente o al entorno geográfico.

Inglés
OA 1 Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no Listening
literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, poemas, canciones, cuentos) que estén enunciados en
forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y
los siguientes temas: la comida y la bebida, la salud, lugares de la ciudad, ocupaciones, el mundo natural, viajes y
medios de transporte; temas relacionados con el contexto inmediato de los estudiantes como experiencias personales
pasadas, sentimientos, historias ficticias e información de interés relativa a eventos y aspectos de su entorno y de
nuestro país; temas de otras asignaturas: hábitos de limpieza e higiene, beneficios de actividad física, alimentación
saludable (Ciencias Naturales); características geográficas como relieve y clima de Chile (Geografía); temas de
actualidad e interés global como cultura de otros países, cuidado del medio ambiente, avances tecnológicos (redes
sociales, medios de comunicación).

OA 6 Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús,
recetas, instrucciones, avisos publicitarios, emails, diálogos o textos expositivos, identificando: propósito del texto;
ideas generales; información explícita; palabras clave, expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel
(por ejemplo: have lunch, catch a cold) y vocabulario temático.

OA 12 Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones: expresar habilidad e
inhabilidad: por ejemplo: I can/can't; describir posición y dar indicaciones de dirección y su secuencia: por ejemplo:
The zoo is in front of the park; turn right/left, then go straight; describir personas en cuanto a personalidad o estado:
por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/angry/tired; contrastar información: por ejemplo: it can run but it can't
jump; there is cheese but there isn't bread; expresar necesidad, por ejemplo: I have to?; pedir y decir la hora: por Reading
ejemplo: What time is it? It's 4 o'clock; describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por
ejemplo: He is/isn't reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn't; Are they playing? Yes, they are/No, they aren't;
expresar cantidad y números hasta el 50; por ejemplo: there is/are a/many/a lot of?child/children; there are 30 cars;
describir acciones que ocurren en el pasado: por ejemplo: I was/made/did/felt?; describir acciones y cómo se realizan:
por ejemplo: he reads fast/very slowly; expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro's pet;
formular y responder preguntas; por ejemplo: Who??/How much/many??/Can??/Where...?; dar información general
sobre un tema conocido; por ejemplo: the/he/they? is/are/have/eat/read ; re-contar cuentos con apoyo de ilustraciones;
por ejemplo: the?run/play/have?; there is/are? Speaking

OA 15 Escribir para realizar las siguientes funciones: indicar posición; por ejemplo: The zoo is in front of the park;
describir personas en cuanto a personalidad o estado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/happy/angry;
contrastar información; por ejemplo: it can fly but it can't swim; expresar necesidad; por ejemplo: I have to?;
describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isn't reading; Is he reading?
Yes, he is/No, he isn't; Are they playing? Yes, they are/No, they aren't.; expresar cantidad e identificar sustantivos
plurales irregulares; por ejemplo: there is/are a/many/a lot of?child/children; describir acciones que ocurren en el
pasado: por ejemplo: I was/made/did/felt?; describir acciones y cómo estas se realizan; por ejemplo: he reads
fast/very slowly; expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro's pet; expresar cantidad numérica
hasta el 20; formular y responder preguntas; por ejemplo: Who??/How much/many??/Can...?/Where...?

Writing

Ed. Física

OA1 Demostrar la aplicación de las habilidades motrices básicas adquiridas, en una variedad de actividades Habilidades Motrices
deportivas; por ejemplo: realizar un giro sobre una viga de equilibrio, lanzar un balón hacia la portería y correr una
distancia determinada (por ejemplo: 50 o 100 metros).
OA2 Ejecutar juegos colectivos y deportes que requieran tomar decisiones y evaluar las estrategias utilizadas para
perfeccionar su juego, por ejemplo, aplicar las orientaciones dadas por el profesor durante el tiempo solicitado o
parcial reglamentado durante el juego

OA3 Practicar deportes individuales y colectivos que apliquen reglas y estrategias específicas del juego, por ejemplo,
generar superioridad numérica, cambiar la posición o la función de los jugadores durante el partido.

OA9 Practicar actividades físicas en forma segura, demostrando la adquisición de hábitos de higiene, posturales y de
vida saludable, como ducharse después de realizar actividad física, utilizar una ropa distinta para la clase, mantener
una correcta postura, utilizar protectores solares e hidratarse con agua antes, durante y después de la clase.

OA10 Practicar actividades físicas y/o juegos colectivos, demostrando responsabilidad, liderazgo y respeto al
participar; por ejemplo: conversar y plantear discrepancias, aceptar las diferencias individuales e intentar llegar a
acuerdos, jugar en forma cooperativa, aceptar el resultado y manejar el triunfo. Vida Activa y saludable

OA11 Practicar actividades físicas y/o deportivas, demostrando comportamientos seguros y un manejo adecuado de
los materiales y los procedimientos, como:

› realizar un calentamiento específico individual o grupal

› usar ropa adecuada para la actividad

› cuidar sus pertenencias

› manipular de forma segura los implementos y las instalaciones

Seguridad, juego limpio y liderazgo

Artes Visuales
OA 3 Crear trabajos de arte y diseños a partir de diferentes desafíos y temas del entorno cultural y artístico, demostrando Crear y diseñar
dominio en el uso de: materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas e
imágenes digitales; herramientas para dibujar, pintar, cortar unir, modelar y tecnológicas (rodillos de grabado, sierra de
calar, mirete, cámara de video y proyector multimedia, entre otros); procedimientos de pintura, grabado, escultura,
instalación, técnicas mixtas, arte digital, fotografía, video, murales, entre otros

Música Interpretar y crear

OA 05 Improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical.
 Tecnología Tecnología de la información
OA 05
Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes
propósitos, mediante:programas de presentación para mostrar imágenes, diagramas y textos, entre otros; hojas de
cálculo para elaborar tablas de doble entrada y diseñar gráficos de barra simple y doble, circulares y de línea, entre
otros.

III. Proyección de la Unidad Didáctica Interdisciplinaria

La presente unidad didáctica interdisciplinaria los y las estudiantes lograron comprender la importancia de la energía en los diferentes ámbitos y manifestaciones, poniendo
énfasis en las diferentes fuentes de energía que mueven al mundo moderno. Al finalizar esta unidad, se espera que las y los estudiantes de sexto básico presenten una muestra
audiovisual de los diversos trabajos y actividades desarrolladas en las diferentes asignaturas con base en el objetivo conductor. Dentro de la unidad realizarán, maquetas,
representaciones plásticas y diversos textos informativos manuales y digitales; trabajos que serán presentados en el mes de noviembre al cierre de la presente unidad.

En la asignatura de Lenguaje y comunicación, los estudiantes leerán de manera comprensiva, aplicando diversas estrategias de comprensión lectora; no literarios relacionados
al tema central “La Energía”, conocerá y producirán glosario técnico y producirán textos que complementen su comprensión de textos y la habilidad de la escritura funcional y
creativa.

En la asignatura de Inglés comprenderán textos escritos relacionados con el tema de la unidad “Energía” y al término de la unidad diseñarán infografías relacionadas con
la energía solar.

En Educación Física los estudiantes conocerán y aplicarán los fundamentos técnicos y tácticos de un deporte individual y uno colectivo, enfocándose en las habilidades
motrices, el trabajo en equipo y la seguridad al realizar actividades físico deportivas, potenciando el juego limpio, el compañerismo, la solidaridad y el liderazgo.

En la asignatura de historia y geografía se busca que reconozcan las características políticas, sociales y económicas del período, teniendo como antecedente el desarrollo
de las ideas liberales en la segunda mitad del siglo XIX y las reformas en que se tradujeron,dando énfasis en la riqueza del salitre que significó un período de bonanza económica
en las primeras décadas del siglo XX, marcado por la expansión económica y las inversiones públicas, pero caracterizado a su vez por una profunda desigualdad social, que
generó importantes conflictos al interior de la sociedad.

En ciencias naturales los estudiantes comprenderán la importancia de la energía para el funcionamiento del planeta y su utilidad para el ser humano. Abordaran los
diferentes tipos de energías y sus transformaciones. Además conocerán y analizarán los recursos naturales renovables y no renovables y su impacto en la vida del planeta.

En la asignatura de Matemática los alumnos trabajarán a partir de la energía utilizada en contextos cotidianos demostrando que comprenden el concepto de porcentaje y
relacionándolo con los números decimales. Crearán afiche de algún ejercicio rutinario.
 Asignatura de tecnología: Utilizaran software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones ,crearán afiches

En artes visuales crearán trabajos artísticos relacionados con las diferentes fuentes de energías y sus transformaciones, utilizando diferentes materiales y técnicas para su
realización

En música relacionan los tipos de energía que utilizan los instrumentos al ser ejecutados por una persona. Crearán una pieza musical relacionada con tipos de energías.

IV. Nombre a la unidad didáctica:

“NO TE QUEDES SIN ENERGÍA.”

V. Indicadores de evaluación diversificados asociados a los Objetivos de Aprendizaje seleccionados y corregidos.

ASIGNATURA OBJETIVO APRENDIZAJE INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO
EVALUACIÓN COGNITIVO

HISTORIA OA6 Ubican los acontecimientos y Investigar

procesos a estudiar en la unidad en
Caracterizar los principales aspectos que definieron el período de riqueza una línea de tiempo que considere
décadas y siglos.
aportada por la explotación del salitre, considerando la expansión
económica y el inicio de la "cuestión social". Reconocer
Reconocen que la explotación y
exportación salitrera se convirtió en la
principal actividad económica del
país.
Analizar
Dan ejemplos del tipo de
asentamientos que se crearon en el
norte para explotar el salitre.
Describir
Explican que la expansión económica
del país debida a la riqueza del salitre
permitió grandes inversiones públicas
(como vías de comunicación,
infraestructura y educación).

Ilustran, a partir de ejemplos extraídos

de fuentes primarias, el crecimiento
urbano que se experimentó con el
auge económico en algunas regiones
de Chile.

Identifican las dificultades y desafíos

que generó la migración campo-
ciudad.

Describen, apoyándose en imágenes y

testimonios, la "cuestión social", y
formulan opiniones informadas sobre
el tema.

Identifican los principales problemas

ligados a la "cuestión social"
presentes a comienzos del siglo XX
(ej., malas condiciones habitacionales,
trabajo infantil, alta mortalidad
infantil, escasa legislación laboral,
etc.).

Describen, utilizando imágenes y

otras fuentes, manifestaciones de
descontento de la clase obrera debidos
a los problemas que significó la
"cuestión social" (ej., la huelga de la
carne en Valparaíso, matanza de la
Escuela Santa María de Iquique, etc.).
Evidencias