Sexto básico

Josefa Manni Vega

Fecha: marzo de 2021

1
 Querido estudiante:

El presente módulo didáctico ha sido diseñado con el propósito de reforzar los contenidos
aprendidos durante el año recién pasado en la asignatura de Lenguaje y Comunicación. Este ha sido
creado para desarrollar y adquirir progresivamente las distintas habilidades comunicativas que son
indispensables para desenvolverse en nuestra sociedad actual. Por lo tanto, hemos conformado un
documento deestudio que debes desarrollar en conjunto con un adulto o miembro de la familia para
enriquecer tus conocimientos y habilidades de aprendizaje.
El objetivo es que aprendas a utilizar estrategias de comprensión lectora, desarrollar el placer
por la lectura, adquirir habilidades de escritura, y comunicación oral de acuerdo con los distintos
géneros literarios y no literarios.

Esperamos que te diviertas con cada actividad propuesta.

Atentamente.
Profesora Josefa Manni Vega

Objetivo de aprendizaje (OA03) (OA04) (OA6) (OA9) (OA14) (OA15) (OA18)

(OA28)

Nombre del estudiante

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 Clase Nº1
Objetivo de aprendizaje: Identificar y comprender la estructura de la oda literaria.
Habilidades: Reconocer y comprender.

Una oda es un poema que expresa alabanza. Es

decir, su motivo lírico es alabar algo. Expresa
sentimiento de cariño, amor y admiración

Existen diversos tipos de odas: Pindáricas, horacianas,

anacreónticas, románticas, sagradas y heroicas.

Material de apoyo: observaremos un video educativo

Observa el siguiente video para comprender y trabajar en
las actividades propuestas.
La oda - YouTube

3
 Es común que las odas consistan en una exaltación de ciertos valores,
por lo que se suelen a los grandes temas de la humanidad: el amor, la
guerra, la muerte, los imperios, los placeres, etc.

¡Experiencias de aprendizaje!

¡Pongamos en práctica lo que aprendimos!…Lee con atención el siguiente texto:

4
¿Qué versos fueron tus favoritos en este poema? Escríbelos.

¿Por qué estos te llamaron la atención?

Haz un dibujo que represente los versos que elegiste.

5
 Tu opinión siempre es importante.
¿Cuál de todos estos poemas te gustó
más? ¿Por qué? Entrega al menos dos
razones

Autoevaluación

Indicadores

Escuché con atención las

explicaciones dadas.
Pregunté cuando surgía una
duda en la clase.
Pude resolver la experiencia de
aprendizaje.
Comprendí lo que la profesora
explico
Participe en la clase

6
 Clase Nº2

Objetivo de aprendizaje: Reconocer y comprender las partes de un poema.

Habilidades: Reconocer y comprender.

La poesía es un género literario que se caracteriza por ser la más

depurada manifestación, por medio de la palabra, de los
sentimientos, emociones y reflexiones que puede expresar el ser
humano en torno a la belleza, el amor, la vida o la muerte. Como tal,
puede estar compuesta tanto en verso como en prosa.

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 ¡Experiencia de Aprendizaje!

: Gracias a la vida de Violeta Parra

Gracias a la vida que me ha dado tanto

Me dio dos luceros que cuando los abro
Perfecto distingo lo negro del blanco
Y en el alto cielo su fondo estrellado
Y en las multitudes el hombre que yo amo.
Gracias a la vida, que me ha dado tanto
Me ha dado el oído que en todo su ancho
Graba noche y día grillos y canarios
Martillos, turbinas, ladridos, chubascos
Y la voz tan tierna de mi bien amado.
Gracias a la vida que me ha dado tanto
Me ha dado el sonido y el abedecedario
Con él las palabras que pienso y declaro
Madre amigo hermano y luz alumbrando,
La ruta del alma del que estoy amando.
Gracias a la vida que me ha dado tanto
Me ha dado la marcha de mis pies cansados
Con ellos anduve ciudades y charcos,
Playas y desiertos montañas y llanos
Y la casa tuya, tu calle y tu patio.
Gracias a la vida que me ha dado tanto
Me dio el corazón que agita su marco
Cuando miro el fruto del cerebro humano,
Cuando miro el bueno tan lejos del malo,
Cuando miro el fondo de tus ojos claros.
Gracias a la vida que me ha dado tanto
Me ha dado la risa y me ha dado el llanto,
Así yo distingo dicha de quebranto
Los dos materiales que forman mi canto
Y el canto de ustedes que es el mismo canto
Y el canto de todos que es mi propio canto.
Gracias a la vida que me ha dado tanto

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 ¡Experiencias de aprendizaje!

¿Cuál es la estrofa que más te gusto? ¿Por qué?

Violeta Parra le agradece a la vida por muchas cosas.

¿Qué agradecerías tú en tu vida?
Haz un dibujo que demuestre de qué estas agradecido en el recuadro. En laparte de
abajo del recuadro escribe a qué te refieres.

9
 Tu opinión siempre es importante.
¿Cuál de todos estos poemas te
gustó más? ¿Por qué? Entrega
al menos dos razones.

Autoevaluación

Indicadores

Escuché con atención

las explicaciones dadas.
¡

Pregunté cuando surgía

unaduda en la clase.

Pude resolver la experiencia

de aprendizaje.

Comprendí lo que la
profesora explicó.

Participé en la clase.

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 Clase Nº3

Objetivo de aprendizaje: Reconocer y comprender los mitos y las leyendas.

Habilidades: Identificar y comprender.

Recordemos…

El mito es un relato de hechos maravillosos protagonizado

por personajes sobrenaturales (dioses, semidioses,
monstruos) o extraordinarios (héroes). En cambio, la
leyenda, es una narración tradicional o colección de
narraciones relacionadas entre sí de hechos imaginarios
pero que se consideran reales.

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 ¡Experiencias de aprendizaje!

Antes de leer: ¿Qué se te viene a la cabeza al leer el título?

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 1. ¿Qué características de este texto lo hacen ser un mito?

2. ¿Cómo te imaginas a Pán-Ku en el huevo del universo? Haz un dibujo de este.

3. ¿Cuál fue la parte que más te llamó la atención del texto? ¿Por qué?

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 ¡Experiencias de aprendizaje!

El Caleuche es un buque misterioso que navega y vaga por los mares de Chiloé y del sur de
nuestro país. Se dice que lo tripulan brujos muy poderosos. Por lo general aparece cuando hay
neblina, que él mismo crea, y en las noches oscuras se ilumina intensamente. Nunca surca las
aguas de día.

En la cubierta de esta legendaria embarcación se realizan grandiosos bailes y es posible escuchar

una maravillosa música de fiesta. Son justamente estas melodías las que atraen a los náufragos o
tripulantes de lanchas veleras, a los cuales incorpora como parte de su dotación.

Sin embargo, el Caleuche se convierte en un simple madero flotante si una persona, que no sea
bruja, se aproxima a él o, incluso, se hace invisible.

Los marineros del Caleuche tienen ciertas particularidades físicas, como una sola pierna para
andar, porque la otra la llevan doblada por la espalda, y también son desmemoriados, para
impedirles que cuenten el secreto de lo que sucede a bordo.

Al Caleuche no hay que mirarlo, porque a los que lo hacen, los tripulantes los castigan
torciéndoles la boca, la cabeza hacia la espalda o matándolos de repente, por arte de brujería.
Pero cuando esta misteriosa embarcación se apodera de una persona, la traslada a las
profundidades -porque también puede navegar bajo el agua-, mostrándole grandes tesoros y
ofreciéndole parte de ellos con la sola condición de no contar lo que ha visto.

También se dice que cuando un comerciante de la zona se enriquece rápidamente, es porque ha

hecho ocultas negociaciones con el Caleuche.
Una de las acciones más importantes de este barco es recoger a los que mueren ahogados,
acogiéndolos en su interior, lugar que les sirve de eterna mansión.

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 Responde las preguntas:

1. ¿Qué tipo de texto es? ¿Mito o leyenda? ¿Cómo lo sabes?

2. ¿Qué te pareció este texto? ¿Por qué?

3. Si tuvieras que recibir un castigo del Caleuche, ¿Cuál elegirías? ¿Por qué?

4. Si pudieras darle un mensaje al Capitán del Caleuche. ¿Qué le dirías?Escríbelo en el

papel mensajero.

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Luego de todo lo que has trabajado durante la clase de hoy y responde la siguiente autoevaluación:

Ahora que ya has leído mitos y

leyendas…
¿Qué tipo de texto te gusta más? Y
¿Por qué?
¿Tienes algún mito o leyenda preferido?
¿Cuál es? Y ¿Por qué?

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 Clase Nº4

Objetivo de aprendizaje: Reconocer y comprender la fábula.

Habilidades: Reconocer y comprender.

La fábula es un texto narrativo, en ella se relata una historia

ficticia, escrita en prosa o en verso. Sus personajes a menudo
son animales que actúan o personifican seres humanos. Su
principal propósito es dejar una enseñanza y lo hace a través
de la moraleja que a menudo suele aparecer al final del texto.

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 ¡Experiencia de aprendizaje!

1. ¿Qué hubieras hecho tú si se te hubiera acercado el oso?

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2. ¿Qué opinas del amigo que se subió al árbol sin ayudar al otro?

3. ¿Qué opinas de lo que le dijo el oso al viajero?

4. ¿Cómo te imaginas la situación? Dibújala con colores.

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 Para finalizar, responde las siguientes
preguntas:

- ¿Qué es lo más importante en una

fábula? ¿Por qué?
- ¿Por qué es importante aprender de
fábulas en la educación?
-

Piensa en todo lo que has trabajado durante la clase de hoy y responde la siguiente autoevaluación:

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 Clase Nº5
Objetivo de aprendizaje: Reconocer las características de diversos géneros literarios.
Habilidades: Reconocer y caracterizar.

Tanto las novelas como las historietas pertenecen al

mundo literario, es decir, provienen de la imaginación.
Hoy te invitamos a leer extractos de un libro para que
te inmersas entu imaginación y veas como avanza esta
historia…

Material de apoyo: observaremos un video

educativo
Observa el siguiente video para comprender y trabajar en
las actividades propuestas.
GÉNEROS LITERARIOS Narrativo, Lírico y Dramático -
YouTube
 ¡Experiencia de aprendizaje

1. ¿Quién crees tú que cuenta la historia? ¿Por qué?

2. ¿Qué es lo que más te gusta hacer a ti cuando llegas a un lugar nuevo?

3. ¿Qué querrá haber dicho la perrita con su gesto de parpadear y parpadear?

4. ¿Qué buscan demostrar los perros al mostrar sus caninos?

 5. ¿Cómo podrías describir a este perro?

6. ¿Cómo crees que sigue esta historia?

Te invito a seguir leyendo esta historia: “Amor de perros” de Sara Beltrand.

 ¡Experiencias de aprendizaje!

Lee atentamente estos pequeños cómics.

Cómic 1:

Cómic 2:
 -
Para finalizar responde:

1. ¿Por qué es bueno leer?

2. ¿Cuál es la importancia de los dibujos en
las historietas?
3. ¿Qué te gusta leer más? ¿Libros o
historietas? ¿Por qué?
4.

Piensa en todo lo que has trabajado durante la clase de hoy y responde la siguiente
autoevaluación:
 Clase Nº6
Objetivo de aprendizaje: Comprender y evaluar textos narrativos.
Habilidades: Comprender y evaluar.

Recordemos….

En la clase de hoy profundizaremos en la

comprensión de las lecturas de textos narrativos.
Mediante preguntas de reflexión y comparación.

16
 ¡Experiencia de aprendizaje!
La Soga
Silvina Ocampo

A Antoñito López le gustaban los juegos peligrosos: subir por la escalera de mano del tanque de
agua, tirarse por el tragaluz del techo de la casa, encender papeles en la chimenea. Esos juegos lo
entretuvieron hasta que descubrió la soga, la soga vieja que servía otrora para atar los baúles,
para subir los baldes del fondo del aljibe y, en definitiva, para cualquier cosa; sí, los juegos lo
entretuvieron hasta que la soga cayó en sus manos. Todo un año, de su vida de siete años,
Antoñito había esperado que le dieran la soga; ahora podía hacer con ella lo que quisiera.
Primeramente, hizo una hamaca colgada de un árbol, después un arnés para el caballo, después
una liana para bajar de los árboles, después un salvavidas, después una horca para los reos,
después un pasamano, finalmente una serpiente. Tirándola con fuerza hacia delante, la soga se
retorcía y se volvía con la cabeza hacia atrás, con ímpetu, como dispuesta a morder. A veces
subía detrás de Toñito las escaleras, trepaba a los árboles, se acurrucaba en los bancos. Toñito
siempre tenía cuidado de evitar que la soga lo tocara; era parte del juego. Yo lo vi llamar a la soga,
como quien llama a un perro, y la soga se le acercaba, a regañadientes, al principio, luego, poco a
poco, obedientemente. Con tanta maestría Antoñito lanzaba la soga y le daba aquel movimiento de
serpiente maligna y retorcida que los dos hubieran podido trabajar en un circo. Nadie le decía:
“Toñito, no juegues con la soga.” La soga parecía tranquila cuando dormía sobre la mesa o en el
suelo. Nadie la hubiera creído capaz de ahorcar a nadie. Con el tiempo se volvió más flexible y
oscura, casi verde y, por último, un poco viscosa y desagradable, en mi opinión. El gato no se le
acercaba y a veces, por las mañanas, entre sus nudos, se demoraban sapos extasiados.
Habitualmente, Toñito la acariciaba antes de echarla al aire, como los discóbolos o lanzadores de
jabalinas, ya no necesitaba prestar atención a sus movimientos: sola, se hubiera dicho, la soga
saltaba de sus manos para lanzarse hacia delante, para retorcerse mejor.
Vocabulario

Otrora: en un tiempo pasado.

Aljibe: depósito subterráneo de agua.
A regañadientes: hacer algo con disgusto.

Si alguien le pedía: –Toñito, préstame la soga. El muchacho invariablemente contestaba: –No.

A la soga ya le había salido una lengüita, en el sito de la cabeza, que era algo aplastada, con
barba; su cola, deshilachada, parecía de dragón. Toñito quiso ahorcar un gato con la soga. La
soga se rehusó. Era buena. ¿Una soga, de qué se alimenta? ¡Hay tantas en el mundo! En los
barcos, en las casas, en las tiendas, en los museos, en todas partes... Toñito decidió que era
herbívora; le dio pasto y le dio agua. La bautizó con el nombre Prímula. Cuando lanzaba la soga, a
cada movimiento, decía: “Prímula, vamos Prímula.” Y Prímula obedecía. Toñito tomó la costumbre
de dormir con Prímula en la cama, con la precaución de colocarle la cabecita sobre la almohada y
la cola bien abajo, entre las cobijas. Una tarde de diciembre, el sol, como una bola de fuego,
brillaba en el horizonte, de modo que todo el mundo lo miraba comparándolo con la luna, hasta el
mismo Toñito, cuando lanzaba la soga. Aquella vez la soga volvió hacia atrás con la energía de
siempre y Toñito no retrocedió. La cabeza de Prímula le golpeó el pecho y le clavó la lengua a
través de la blusa. Así murió Toñito. Yo lo vi, tendido, con los ojos abiertos. La soga, con el flequillo
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despeinado, enroscada junto a él, lo velaba
 Vocabulario:

Flequillo: porción de cabello cortado como fleco que cae sobre la frente.

1. Según lo leído, ¿A qué animal no quiso ahorcar la soga?

A) A un gato.
B) A un sapo.
C) A un caballo.
D) A una serpiente.

2. A partir de la lectura, ¿Qué caracterizaba a Antonio López?

A) Era celoso.
B) Era cuidadoso.
C) Era imaginativo.
D) Era desobediente.

3. ¿Cómo murió Antonio López?

A) Se quemó con el sol.

B) Lo mordió una serpiente.
C) Alguien lo ahorcó con la soga.
D) Tuvo un accidente con la soga.

4. ¿Qué influyó en la muerte de Antonio?

A) Su gusto por el peligro.

B) Su interés en las sogas.
C) Su amor por los deportes.
D) Su paciencia a toda prueba.

5. Relee el siguiente fragmento:

“Habitualmente, Toñito la acariciaba antes de echarla al aire, como los discóbolos o lanzadores de
Jabalinas, ya no necesitaba prestar atención a sus movimientos: sola, se hubiera dicho, la soga
Saltaba de sus manos para lanzarse hacia adelante, para retorcerse mejor”

¿A qué ámbito pertenece la palabra subrayada?

A) Al deporte.
B) A la música.
C) A los animales.
D) A lo sobrenatural.

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6. ¿De qué se trata el texto leído?

A) De una soga que se hace amiga de un niño.

B) De un niño que esperó mucho para poder tener una soga.
C) De una soga que se convierte en serpiente y mata a un niño.
D) De un niño que muere por jugar con una soga como si fuera serpiente.

Para finalizar, reflexionar lo siguiente:

¿Cómo puedo mejorar mi comprensión

lectora?

¿Cómo puedo adquirir hábitos lectores?

¿Qué tipo de textos me gusta leer?

Piensa en todo lo que has trabajado durante la clase de hoy y responde la siguiente
autoevaluación:

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 Clase Nº7
bjetivo de aprendizaje: Comprender y analizar textos literarios.
Habilidades: Comprender, analizar.

Recordemos….
En las clases anteriores hablamos y leímos algunos
textos literarios con la finalidad de aplicar los
contenidos estudiados hasta ahora…

Para realizar un poema, vamos a seguir un paso a paso para que

nos resulte mucho más simple. ¡Debes poner mucha atención y
escuchar a tu profesora!

31
 Rosa Parks
(Rosa Louise Parks; Tuskegee, Alabama, 1913 - Detroit, Michigan, 2005)

Defensora de los derechos civiles estadounidense. Hija de un carpintero y de una maestra, Rosa Louise
McCauley (tal era su nombre de soltera) cursó estudios en la escuela industrial Montgomery Industrial School
for Girls y en el colegio para maestros Alabama State Teachers College. Finalizados sus estudios, Rosa se casó
con Raymond Parks.

El matrimonio vivía en una época en que la segregación, o sea la separación de las personas por motivos
raciales o religiosos, predominaba todavía en la mayor parte de los estados del sur. Decidida a combatir el
segregacionismo, Rosa Parks se convirtió en 1949 en asesora de una asociación para promover el bienestar
de los negros, la National Association for the Advancement of Colored People (NAACP).

En 1955 tuvo lugar el incidente que la haría mundialmente famosa; pocas veces un acto tan nimio ha tenido tan
importantes consecuencias, en este caso, en el terreno de la lucha por la igualdad de derechos en Norteamérica.
Rosa Parks, una humilde modista negra, se negaba a ceder su asiento en el autobús a un viajero blanco. El
conductor llamó a la policía y la mujer fue detenida y obligada a pagar una multa de catorce dólares. El hecho
puso de manifiesto una vez más las condiciones de segregación a que estaban sometidas las gentes de color,
que tenían prohibido el acceso a piscinas, escuelas, restaurantes y un gran número de servicios públicos
exclusivos para los blancos.

El incidente del autobús tuvo como primer efecto la creación de la Montgomery Improvement Association, cuya
finalidad era la defensa de los derechos civiles de la minoría negra. Martin Luther King fue su presidente. La
asociación organizó un boicot a los autobuses de Montgomery que tuvo un seguimiento masivo y fue un rotundo
éxito: duró 382 días y contribuyó a que la causa de los afroamericanos de Montgomery fuese conocida en todo
mundo. Como consecuencia de ello, el gobierno norteamericano se vio obligado a abolir la segregación en los
transportes públicos.

En 1957, Rosa y su marido se establecieron en Detroit, Michigan, donde prosiguió su actividad en la defensa
de los derechos civiles. En 1965, Rosa Parks empezó a trabajar para el congresista John Conyers. Después
del fallecimiento de su marido en 1977, fundó el instituto Rosa and Raymond Parks Institute for Self-
Development, dedicado al desarrollo personal. Actualmente este centro patrocina el programa anual Pathways
to Freedom (Camino a la Libertad), que organiza recorridos en autobús para adolescentes con el objeto de
darles a conocer la reciente historia de la lucha por los derechos civiles en los Estados Unidos.

En 1989, Rosa Parks participó en la inauguración del monumento conmemorativo Civil Rights Memorial, en
Montgomery, Alabama. En 1999 recibió de manos del presidente Bill Clinton la Medalla de Oro del Congreso.
Todavía hoy la figura de Rosa Parks es considerada como una de las más importantes en la lucha por los
derechos civiles.
32
 ¡Experiencia de aprendizaje!

Vocabulario:

Nimio: de poca o ninguna importancia.

Martin Luther King: pastor estadounidense, importante líder del movimiento por los
derechos civiles de los afroamericanos en Estados Unidos.
Boicot: acto de protesta que impide o interrumpe el desarrollo de un proceso o de un acto.
Afroamericanos: habitantes del continente americanos cuyos antepasados son africanos.
Abolir: suspender o dejar sin vigencia una ley.

1. ¿Cuál fue el primer efecto que tuvo el incidente del autobús?

A) El boicot a los autobuses de Montogomery.

B) La fundación del instituto Rosa and Raymond.
C) La abolición de la segregación racial en los autobuses.
D) La creación de la Asociación de Mejoras de Montgomery.

2. ¿Por qué se considera que el acto de Rosa Park en el autobús fue “nimio”?

A) Porque fue un acto pequeño y cotidiano.

B) Porque careció de consecuencias importantes.
C) Porque era una mujer de color de origen humilde.
D) Porque a nadie le interesaba lo que hacían los afroamericanos.

3. Relee:
“El hecho puso de manifiesto una vez más las condiciones de segregación a que
estaban sometidos los ciudadanos de color, que tenían prohibido el acceso a las
piscinas, escuelas, restaurantes y un gran número de servicios públicos exclusivos
para los blancos.”

¿Cuál de los siguientes términos reemplaza la palabra subrayada y mantiene el

sentido del texto?

A) Migración de un país a otro.

B) Abandono de algunas personas.
C) Rechazo a quienes son distintos.
D) Separación de un grupo del resto.

4. ¿Cuál de las siguientes preguntas puede responderse con la información

entregada en el texto?

A) ¿Cómo se llamaban los padres de Rosa Parks?

B) ¿Cuál fue la motivación de Parks para unirse a la NAACP?
C) ¿Cuál fue el rol de Rosa Parks en el boicot de autobuses?
33
D) ¿Cómo participó Parks en el instituto Rosa and Reymond Parks?

5. ¿Cuál es el propósito del texto anterior?

A) Informar sobre las instituciones en las que Rosa Parks participó.

B) Explicar las características de la segregación racial en estados Unidos.
C) Dar cuenta de la importancia de Rosa Parks en la lucha contra la segregación.
D) Nombrar las principales organizaciones por los derechos humanos en Estados
Unidos.

6. Relee

“Rosa Parks, una humilde modista negra, se negaba a ceder su asiento en el

autobús a un viajero blanco. El conductor llamó a la policía y la mujer fue detenida y
obligada a pagar una multa de catorce dólares. El hecho puso de manifiesto una
vez más las condiciones de segregación a que estaban sometidos los ciudadanos
de color”

¿Cuál de los términos subrayados corresponde a un participio irregular que tiene por
función nombrar una cosa?

A) Hecho.
B) Viajero.
C) Asiento.
D) Segregación.

34
 ¿Te ha sido difícil
comprender el texto?
¿Qué tipo de preguntas te
complican más?
¿Qué puedes hacer para
mejorar tu comprensión
lectora?

Piensa en todo lo que has trabajado durante la clase de hoy y responde la siguiente autoevaluación:

35
 Clase Nº8
Objetivo de aprendizaje: Analizar, inferir y extraer información explícita e implícita de los
textos.
Habilidades: Analizar, inferir y aplicar.

Recordemos….
En la clase de hoy vamos a aplicar todo el
conocimiento estudiado en las clases anteriores,
es decir, lectura de textos literarios y su
posterior interpretación.

Para encontrar las ideas implícitas se requiere un proceso

que suele denominarse inferencia y las inferencias se las
hace buscando el significado de las frases, a través de la
capacidad de deducir nueva información a partir del
contenido dado en el texto.

Material de apoyo: observaremos un video

educativo
Observa el siguiente video para comprender y trabajar en
las actividades propuestas.
Estrategia de comprensión lectora (extraer información explicita e inferir información implícita) - YouTube

36
 ¡Experiencia de aprendizaje!

Manolito Gafotas
Elvira Lindo

Me llamo Manolito García Moreno, pero si tú entras a mi barrio y le preguntas al primer tío que pase:

–Oiga, por favor, ¿Manolito García Moreno?

El tío, una de dos, o se encoge de hombros o te suelta:

–Oiga, y a mí qué me cuenta.

Porque por Manolito García Moreno no me conoce ni el Orejones López, que es mi mejor amigo, aunque
algunas veces sea un cochino y un traidor y otras, un cochino traidor, así, todo junto y con todas sus letras,
pero es mi mejor amigo y mola un pegote.

En Carabanchel, que es mi barrio, por si no te lo había dicho, todo el mundo me conoce por Manolito
Gafotas. Todo el mundo que me conoce, claro. Los que no me conocen no saben ni que llevo gafas desde
que tenía cinco años. Ahora, que ellos se lo pierden.

Me pusieron Manolito por el camión de mi padre y al camión le pusieron Manolito por mi padre, que se llama
Manolo. A mi padre le pusieron Manolo por su padre, y así hasta el principio de los tiempos. O sea, que por
si no lo sabe Steven Spielberg, el primer dinosaurio Velociraptor se llamaba Manolo, y así hasta nuestros
días. Hasta el último Manolito García, que soy yo, el último mono. Así es como me llama mi madre en
algunos momentos cruciales, y no me llama así porque sea una investigadora de los orígenes de la
humanidad. Me llama así cuando está a punto de soltarme una galleta o colleja. A mí me fastidia que me
llame el último mono, y a ella le fastidia que en el barrio me llamen el Gafotas. Está visto que nos fastidian
cosas distintas, aunque seamos de la misma familia.

A mí me gusta que me llamen Gafotas. En mi colegio, que es el «Diego Velázquez», todo el mundo que es
un poco importante tiene un mote. Antes de tener un mote yo lloraba bastante. Cuando un chulito se metía
conmigo en el recreo siempre acababa insultándome y llamándome cuatro-ojos o gafotas. Desde que soy
Manolito Gafotas insultarme es una pérdida de tiempo. Bueno, también me pueden llamar Cabezón, pero
eso de momento no se les ha ocurrido y desde luego yo no pienso dar pistas. Lo mismo le pasaba a mi
amigo el Orejones López; desde que tiene su mote ahora ya nadie se mete con sus orejas.

Hubo un día que discutimos a patadas cuando volvíamos del colegio porque él decía que prefería sus orejas
a mis gafas de culo de vaso y yo le decía que prefería mis gafas a sus orejas de culo de mono.

Eso de culo de mono no le gustó nada, pero es verdad. Cuando hace frío las orejas se le ponen del mismo
color que el culo de los monos del zoo; eso está demostrado ante notario. La madre del Orejones le ha
dicho que no se preocupe porque de mayor las orejas se encogen; y si no se encogen, te las corta un
cirujano y santas pascuas.

37
 Ideas principales

Ideas secundarias

Tema principal

Ambiente

Características de los personajes

38
 Resumen

Vocabulario (mínimo 3 palabras).

Opinión del cuento

39
 Para finalizar, responde las siguientes
preguntas:
- ¿Te parece difícil extraer la ideas
principales y secundarias de un texto?
- ¿Crees que es complejo resumir? ¿Por
qué?

Piensa en todo lo que has trabajado durante la clase de hoy y responde la siguiente autoevaluación:

40