Prueba Diagnostica Lectura 5 Grado Secundaria Resuelto

3.
La prueba de Lectura
de 5.° grado de secundaria
¿Cómo es la Esta prueba contiene un total de 25 preguntas: 22 de opción
prueba de múltiple y 3 de respuesta abierta extensa (RAE), en las cuales
Lectura? cada estudiante debe escribir su respuesta. Las respuestas a las
preguntas de esta prueba pueden ser valoradas como respuesta
adecuada (ü), respuesta inadecuada (X) o respuesta omitida ( — ).
El registro de cada prueba presenta instrucciones para organizar
la calificación de las respuestas de los estudiantes.
A continuación, se presenta una tabla con las competencias, las

capacidades y los desempeños evaluados en la prueba, y las
claves de respuesta de las preguntas de opción múltiple.
Tabla de especificaciones de la prueba de Lectura de 5.° grado de secundaria

Tipo textual
Pregunta
Formato
Género
Texto
Desempeño CNEB Desempeño

Capacidad Clave
Ciclo VII – 4.° grado de secundaria precisado
Identifica información explícita, relevante y

complementaria seleccionando datos específicos
y detalles en diversos tipos de texto de estructura Integra
Obtiene
compleja y con información contrapuesta y ambigua, información
1 información del D
así como vocabulario especializado. Integra explícita y
texto escrito.
información explícita cuando se encuentra en distintas relevante.
partes del texto, o en distintos textos al realizar una
lectura intertextual.

y detalles en diversos tipos de texto de estructura Integra
Obtiene
2 información del C
texto escrito.
Baby H. P.
Narrativo
Continuo

Cuento
Explica el tema, los subtemas y el propósito

comunicativo del texto cuando este presenta Elabora
Infiere e
información especializada o abstracta. Distingue conclusiones
interpreta
3 lo relevante de lo complementario clasificando y a partir de B
información del
sintetizando la información. Establece conclusiones información
texto.
sobre lo comprendido contrastando su experiencia y del texto.
conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
Opina sobre el contenido, la organización textual, las

Explica la
Reflexiona y estrategias discursivas, las representaciones sociales
función de una
evalúa la forma, y la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre
parte del texto
4 el contenido y la eficacia y la validez de la información considerando A
en relación
el contexto del los efectos del texto en los lectores, y contrastando
con el sentido
texto. su experiencia y conocimiento con el contexto
global
sociocultural del texto.
8
Prueba de
Lectura
5.° grado de secundaria
Tipo textual
Pregunta
Formato
Género
Texto

Capacidad Clave

Reflexiona y estrategias discursivas, las representaciones sociales Evalúa el
evalúa la forma, y la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la contenido
5 el contenido y eficacia y la validez de la información considerando del texto D
el contexto del los efectos del texto en los lectores, y contrastando (validez de los
texto. su experiencia y conocimiento con el contexto argumentos).

y detalles en diversos tipos de texto de estructura Identifica
Obtiene
6 información del A
texto escrito.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del Deduce

texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre características
Infiere e otras) a partir de información de detalle, contrapuesta implícitas de
interpreta o ambigua del texto, o al realizar una lectura personas,
7 B
información del intertextual. Señala las características implícitas personajes,
Artículo de opinión / artículo de opinión
texto. de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el animales,

significado de palabras en contexto y de expresiones objetos o
Argumentativo / argumentativo
Múltiple (continuo / continuo)

Descubrimiento de América
con sentido figurado. lugares.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del

texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre
Infiere e otras) a partir de información de detalle, contrapuesta
Establece
interpreta o ambigua del texto, o al realizar una lectura
8 semejanzas y C
información del intertextual. Señala las características implícitas
diferencias.
texto. de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
significado de palabras en contexto y de expresiones
con sentido figurado.

Distingue
hechos y
9 el contenido y la eficacia y la validez de la información considerando D
opiniones en
un texto.

Reflexiona y estrategias discursivas, las representaciones sociales Evalúa el
evalúa la forma, y la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre contenido
10 el contenido y la eficacia y la validez de la información considerando del texto RAE
el contexto del los efectos del texto en los lectores, y contrastando (validez de los
texto. su experiencia y conocimiento con el contexto argumentos).
9
Tipo textual
Pregunta
Formato
Género
Texto

Capacidad Clave

Obtiene
11 información del D
texto escrito.
Infiere e Deduce
¿Cómo enfrentar con éxito una entrevista de trabajo?
otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o

interpreta relaciones
12 ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual. A
información del lógicas de
Señala las características implícitas de seres, objetos,
texto. causa-efecto.
hechos y lugares, y determina el significado de palabras
en contexto y de expresiones con sentido figurado.
Texto de recomendaciones
Justifica la elección o recomendación de textos de su

Reflexiona y
preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta Aplica el
Instructivo
evalúa la forma,
Continuo
su posición sobre las relaciones de poder e ideologías contenido del

13 el contenido y C
de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina texto a otras
el contexto del
las características de tipos textuales y géneros situaciones.
texto.
discursivos, o de movimientos literarios.

Infiere e
interpreta
14 lo relevante de lo complementario clasificando y a partir de B
información del
texto.

Utiliza ideas
del texto para
15 el contenido y la eficacia y la validez de la información considerando RAE
refutar una
opinión.
10
Prueba de
Lectura
Tipo textual
Pregunta
Formato
Género
Texto

Capacidad Clave

Obtiene
16 información del A
texto escrito.

Artículo de divulgación científica / artículo de divulgación científica

Infiere e otras) a partir de información de detalle, contrapuesta Deduce
interpreta o ambigua del texto, o al realizar una lectura relaciones
17 C
información del intertextual. Señala las características implícitas lógicas de
texto. de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el causa-efecto.
Múltiple (mixto / continuo)
Expositivo / expositivo

Infiere e otras) a partir de información de detalle, contrapuesta
Establece
Marte
interpreta o ambigua del texto, o al realizar una lectura

18 semejanzas y D
información del intertextual. Señala las características implícitas
diferencias.
texto. de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el

texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencias,
Deduce
Infiere e entre otras) a partir de información de detalle,
relaciones
interpreta contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar
19 lógicas de B
información del una lectura intertextual. Señala las características
intención-
texto. implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
finalidad.
determina el significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.

evalúa la forma, y la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre Evalúa el
20 el contenido y la eficacia y la validez de la información considerando contenido del RAE
el contexto del los efectos del texto en los lectores, y contrastando texto.
11
Tipo textual
Pregunta
Formato
Género
Texto

Capacidad Clave
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas

del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia,
Infiere e entre otras) a partir de información de detalle,
Establece
interpreta contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar
21 semejanzas y D
información del una lectura intertextual. Señala las características
diferencias.
texto. implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.

Infiere e
interpreta
22 lo relevante de lo complementario clasificando y a partir de A
información del
texto.
Artículo enciclopédico
Explica la intención del autor considerando diversas

estrategias discursivas utilizadas, y las características
del tipo textual y género discursivo. Explica diferentes
Descriptivo
Infiere e Interpreta
Quinua
puntos de vista, sesgos, contradicciones, falacias,

Mixto
interpreta expresiones
23 contrargumentos, el uso de la información estadística, C
información del con sentido
las representaciones sociales presentes en el texto, y
texto. figurado.
el modo en que diversas figurar retóricas junto con
la trama y la evolución de personajes construyen el
sentido del texto.

Aplica el
contenido del
24 el contenido y la eficacia y la validez de la información considerando B
texto a otras
situaciones.

Evalúa el uso
de recursos
25 el contenido y la eficacia y la validez de la información considerando A
formales de un
texto.
12
Prueba de
Lectura
¿Cómo valorar La prueba de Lectura de 5.° grado de secundaria tiene tres

las respuestas preguntas abiertas que se ubican en las posiciones 10, 15 y
a las preguntas 20. Las respuestas a estas preguntas pueden ser valoradas
abiertas de como respuestas adecuadas, respuestas inadecuadas o
la prueba de respuestas omitidas. La asignación de estos valores se realizará
Lectura? considerando las siguientes pautas.
Pregunta 10
Pautas para identificar las respuestas adecuadas

El estudiante señala (explícita o implícitamente) que, para Noelia
Robles, la llegada de los europeos a América no generó el
“encuentro de dos mundos” y justifica su respuesta con al menos
una de las siguientes ideas del texto:
• La llegada de los europeos a América significó el genocidio

de los pueblos americanos y/o la destrucción de sus culturas.
• Los europeos se apropiaron de todo lo que les gustó y se lo

llevaron a Europa.
• El descubrimiento de América tuvo una finalidad militar

desde el inicio.
A continuación, se brindan algunos ejemplos de respuestas

adecuadas.
• Robles dice que los europeos destruyeron las civilizaciones
americanas.
• No, porque los españoles se robaron todo a su paso.
• No hubo un encuentro. Los españoles siempre tuvieron

la intención de someter militarmente a los nativos porque
llevaban armas.
13
Pautas para identificar las respuestas inadecuadas
El estudiante da una respuesta contradictoria, imprecisa, vaga o irrelevante para el tema
propuesto.
A continuación, se brindan algunos ejemplos de respuestas inadecuadas.
• Robles considera que Colón era un mentiroso y que era portugués.
• Noelia explica que Colón no descubrió América, pues los primeros en llegar fueron los
vikingos.
Pregunta 15

Los estudiantes citan o parafrasean la afirmación de José Luis Aliaga, según la cual, en una
entrevista de trabajo, es recomendable saber escuchar y hablar únicamente cuando es
necesario.
A continuación, se brindan algunos ejemplos de respuestas adecuadas.
• Romina debe contarle que en una entrevista se debe escuchar primero y hablar cuando
te pregunten.
• Camilo debe aprender a escuchar y esperar a que su entrevistador le invite a hablar.

El estudiante da una respuesta contradictoria, imprecisa, vaga o irrelevante para el tema
propuesto.
• Camilo no fue a su entrevista de trabajo con ropa formal.
• Romina debe contarle lo que dice Aliaga.
14
Prueba de
Lectura
Pregunta 20

El estudiante indica que está en desacuerdo con la afirmación de Sandra y justifica su opinión
con, al menos, una de las siguientes razones.
• El agua encontrada en Marte no sería potable (elevada salinidad).
• El agua se encuentra en una zona de Marte de difícil acceso (ambiente hostil y gélido).
O, el estudiante indica que está de acuerdo con Sandra, pero reconoce explícitamente que, para
aprovechar el agua encontrada en Marte, primero deben superarse las limitaciones existentes
(elevada salinidad, y ambiente hostil y gélido).
A continuación, se brindan algunos ejemplos de respuestas adecuadas.
• Sandra se equivoca, el agua descubierta en Marte no está apta para el consumo humano.
• Aún no se puede vivir en Marte, porque el agua se encuentra en una zona inaccesible.
• Sandra tiene razón, pero primero tienen que bajar la salinidad del agua.
• Sí se puede colonizar, aunque antes hay que ver la manera de soportar ese ambiente hostil
y gélido.

El estudiante indica que está en acuerdo o en desacuerdo con la afirmación de Sandra, pero
justifica su opinión con razones distintas a las señaladas en las respuestas adecuadas. También,
son consideradas inadecuadas las respuestas contradictorias, imprecisas, vagas o irrelevantes
para el tema propuesto.
• Sandra tiene razón, es el descubrimiento de agua líquida más grande en Marte.
• Sandra se equivoca porque ningún astronauta ha llegado todavía a Marte.
15
¿Cómo mejorar La retroalimentación debe convertirse en una práctica usual en el
la lectura a aula para aportar a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
través de la Para reflexionar sobre el trabajo de nuestros estudiantes, se
retroalimentación? analizará una pregunta de la prueba diagnóstica de 5.° grado de
secundaria.
Análisis de una pregunta de la situación comunicativa “Descubrimiento de América”
Con el objetivo de prepararse para una mesa redonda sobre el descubrimiento de América, un
par de estudiantes revisa dos artículos de opinión sobre este tema. En el primer texto, Martín
Ayala (profesor de Historia) presenta el descubrimiento de América como un evento histórico
beneficioso para europeos y americanos, y elogia el rol que tuvo en él Cristóbal Colón. En el
segundo texto, Noelia Robles (activista y bloguera) interpreta el descubrimiento de América
como una invasión y cuestiona los méritos y propósitos de Colón. En ambos textos, se incluyen
algunos términos especializados.
A continuación, se presenta información de los textos de esta situación comunicativa.
Texto Autor Tipo Género Formato
Cristóbal Colón, el navegante

Martín Ayala Argumentativo Artículo de opinión Continuo
que cambió la historia
Cristóbal Colón no descubrió
Noelia Robles Argumentativo Artículo de opinión Continuo
América
A partir de estos textos, se plantearon cinco preguntas en la prueba diagnóstica. Una de ellas es
la pregunta 7.
Pregunta 7 Capacidad:
Infiere e interpreta el
Del texto de Robles, se puede deducir que Cristóbal Colón fue
significado del texto.
a inteligente. Desempeño precisado:
b oportunista. Deduce características
implícitas de personas,
c arrogante. personajes, animales,
d valiente. objetos o lugares.
Respuesta: b
16
Prueba de
Lectura
¿Qué logros mostraron los estudiantes que respondieron adecuadamente?
Los estudiantes que eligieron la alternativa B dedujeron una característica principal de Cristóbal
Colón según lo planteado en el texto de Noelia Robles. Estos estudiantes habrían considerado
información de ambos textos para entender en qué consistió el descubrimiento de América.
Además, a partir de una comprensión global del segundo texto, habrían entendido que el propósito
de Robles es presentar una perspectiva opuesta a la del primer texto: ella critica el descubrimiento
de América y el rol de Cristóbal Colón. Por ello, estos estudiantes habrían integrado información
que permite hacer inferencias sobre Colón, tanto respecto de sus intenciones (sabía de antemano
que llegaría a un nuevo continente, y llevó armas en sus embarcaciones) como de sus acciones
(robó conocimientos de otros navegantes). Así, habrían determinado que, según Robles, Cristóbal
Colón fue un oportunista.
¿Cómo brindar retroalimentación a los estudiantes que respondieron de

manera inadecuada?
Para brindar una adecuada retroalimentación, es necesario reflexionar sobre las dificultades que
pudieron haber encontrado los estudiantes al responder la pregunta. Con este fin, se analizarán
las posibles razones por las que los estudiantes eligieron respuestas incorrectas.
Alternativa A
Los estudiantes que eligieron la alternativa A, probablemente, integraron información del
segundo texto referida a la preparación de Colón para realizar su viaje (“no se lanzó a la
aventura, sino que utilizó la ruta que otro navegante ya había explorado: Alonso Sánchez”,
“Colón no llevaba productos textiles […], sino objetos de hierro, cuchillos, navajas y
armas”). Ellos habrían asociado esta preparación de Colón con el rasgo de la inteligencia,
sin considerar el propósito de la autora ni su punto de vista sobre el rol de Colón en el
descubrimiento de América.
Sugerencias de retroalimentación
• Dialogue con sus estudiantes a partir de las siguientes preguntas: ¿qué parte del artículo
de Robles permite deducir que Colón era inteligente?, ¿existen otras características de
Colón que puedan inferirse de este texto?
• Ayúdelos a identificar la postura de Robles mediante preguntas: ¿por qué el título del
artículo de Robles es “Cristóbal Colón no descubrió América”?, ¿qué quiere lograr Robles
con su texto?, ¿qué podríamos esperar que diga sobre Colón?
17
• Pida a los estudiantes que subrayen todas las pistas del texto que se refieran a las
acciones de Cristóbal Colón (párrafos 3 y 4). A partir de cada acción, ayúdelos a inferir
una característica de Colón. Luego, pídales que integren esta información, que la
generalicen y que formulen una oración que exprese la característica principal de Colón
según Robles.
Alternativa C
Los estudiantes que eligieron la alternativa C, probablemente, se basaron en una pista
que se encuentra en el último párrafo (posición notoria) del segundo texto: “los europeos
habían desarrollado tecnologías superiores de guerra. Esta superioridad se generalizó
sobre los demás aspectos culturales”. A partir de esta afirmación del texto, habrían
interpretado que Cristóbal Colón, al ser europeo, creía que su cultura era superior a las
demás. Esto los habría llevado a concluir que Colón era arrogante.
• Dialogue con sus estudiantes a partir de las siguientes preguntas: ¿Colón era arrogante?,
¿en qué parte del texto de Robles se muestra esta característica?, ¿quién(es) se
autodenominaba(n) como “cultura superior” según el texto?
• Ayude a sus estudiantes a identificar las secciones del texto que proveen información
sobre Cristóbal Colón. Pregúnteles: ¿qué características de Colón se muestran en
el texto?, ¿de qué partes del texto se pueden deducir?, ¿qué característica de Colón
predomina en el texto?, ¿esta característica de Colón coincide con el punto de vista de
la autora?
18
Prueba de
Lectura
Alternativa D
Los estudiantes que eligieron la alternativa D, probablemente, se basaron en el primer
texto. Ellos se habrían enfocado en la última oración (posición notoria) del artículo de Martín
Ayala: “Esto ocurrió gracias a la valentía y el sacrificio del navegante genovés Cristóbal
Colón”. Asimismo, a partir de la información del texto de Ayala sobre los obstáculos que
superó Colón para emprender su viaje y el desconocimiento que tenía del continente
americano, estos estudiantes habrían inferido que Colón era una persona valiente.
• Dialogue con sus estudiantes a partir de las siguientes preguntas: ¿cómo logró Cristóbal
Colón llegar a América?, ¿qué pistas de cada artículo nos permiten llegar a esa conclusión?
• Pregunte a sus estudiantes: ¿en qué parte del texto de Robles se indica que Colón era
“valiente”?, ¿existen otras características de Colón que puedan inferirse de este texto?
• Realice con sus estudiantes una lectura guiada del artículo de Robles. Presten especial
atención a los párrafos 3 y 4. Para ayudarlos a establecer las características de Colón en
el texto, puede utilizar el siguiente esquema.
Cristóbal Colón
es
Característica 1: Característica 2: Característica 3:
cuando cuando cuando
Hecho/acción 1 de Colón: Hecho/acción 2 de Colón: Hecho/acción 3 de Colón:
• A partir de la información que sus estudiantes completen en el esquema, pregúnteles lo

siguiente: ¿cuál es la característica principal de Colón en el texto de Robles?
19

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3.

A continuación, se presenta una tabla con las competencias, las

Tabla de especificaciones de la prueba de Lectura de 5.° grado de secundaria

Desempeño CNEB Desempeño

Identifica información explícita, relevante y

Identifica información explícita, relevante y

partes del texto, o en distintos textos al realizar una

Explica el tema, los subtemas y el propósito

Opina sobre el contenido, la organización textual, las

Desempeño CNEB Desempeño

Opina sobre el contenido, la organización textual, las

Identifica información explícita, relevante y

Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del Deduce

texto. de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el animales,

Múltiple (continuo / continuo)

con sentido figurado. lugares.

Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del

Opina sobre el contenido, la organización textual, las

Opina sobre el contenido, la organización textual, las

Desempeño CNEB Desempeño

Identifica información explícita, relevante y

otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o

Justifica la elección o recomendación de textos de su

su posición sobre las relaciones de poder e ideologías contenido del

Explica el tema, los subtemas y el propósito

Opina sobre el contenido, la organización textual, las

Desempeño CNEB Desempeño

Identifica información explícita, relevante y

Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del

texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre

Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del

interpreta o ambigua del texto, o al realizar una lectura

Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del

Opina sobre el contenido, la organización textual, las

Desempeño CNEB Desempeño

Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas

Explica el tema, los subtemas y el propósito

Explica la intención del autor considerando diversas

puntos de vista, sesgos, contradicciones, falacias,

Opina sobre el contenido, la organización textual, las

Opina sobre el contenido, la organización textual, las

¿Cómo valorar La prueba de Lectura de 5.° grado de secundaria tiene tres

Pautas para identificar las respuestas adecuadas

• La llegada de los europeos a América significó el genocidio

• Los europeos se apropiaron de todo lo que les gustó y se lo

• El descubrimiento de América tuvo una finalidad militar

A continuación, se brindan algunos ejemplos de respuestas

• No, porque los españoles se robaron todo a su paso.

• No hubo un encuentro. Los españoles siempre tuvieron

Pautas para identificar las respuestas adecuadas

• Camilo debe aprender a escuchar y esperar a que su entrevistador le invite a hablar.

Pautas para identificar las respuestas inadecuadas

Pautas para identificar las respuestas adecuadas

Pautas para identificar las respuestas inadecuadas

Análisis de una pregunta de la situación comunicativa “Descubrimiento de América”

A continuación, se presenta información de los textos de esta situación comunicativa.

Texto Autor Tipo Género Formato

Cristóbal Colón, el navegante

¿Qué logros mostraron los estudiantes que respondieron adecuadamente?

¿Cómo brindar retroalimentación a los estudiantes que respondieron de

Característica 1: Característica 2: Característica 3:

cuando cuando cuando