PLANO DIDÁCTICO

CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

Escuela Telesecundaria “” Fase y grado Fase 6 primer grado

Docente
PROYECTO PARCIAL DE AULA: 3. ¡ME IDENTIFICO, PERTENEZCO!
CONTENIDO INTEGRADO La cultura como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia.
MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS
 Presentar a los alumnos el proyecto, así como la intención didáctica.  Video: “La
 Observar con atención el video “Me identifico, pertenezco” diversidad
Momento 1.  Comentar en lluvia de ideas: lingüística del
Planeación español en los
¿Qué lugares que haya visitado le recuerdan a su localidad? medios de
del proyecto
¿Qué elementos la hacen parecida? comunicación”
parcial de
aula  Leer el texto introductorio de la página 57 de su libro de proyectos.  Estrategia
 Identificar la importancia de las actividades que generan el sentido de pertenencia. nacional de
lectura.
 Recordar qué es la identidad personal.
 En comunidades revisar las intenciones didácticas de los tres proyectos académicos a  Parrilla de
Momento 2. desarrollar. cortes y
Planeación de proyectos
 Socializar las etapas que se llevaran a cabo, los insumos y evaluación (temas propuestos a
los proyectos parciales de
académicos investigar, así como los productos y modificaciones que crean pertinentes).
aula.
 Establecer las adecuaciones a cada proyecto académico.
PROYECTO ACADÉMICO 8 PROYECTO ACADÉMICO 9
PROYECTO ACADÉMICO 7
¡TRABAJOS QUE ATRAPAN LA RASGOS IGUALES, RASGOS
¡QUE BONITA ES MI TIERRA!
ATENCIÓN! DIFERENTES
SUBCONTENIDO: El lenguaje a
SUBCONTENIDO: La descripción
Momento 3. SUBCONTENIDO: Los rasgos favor de la construcción de la
textual como medio para reconocer
Desarrollo étnicos, culturales e identitarios. identidad y del sentido de
lo común y lo diferente.
de los pertenencia.
proyectos INTENCIÓN DIDÁCTICA INTENCIÓN DIDÁCTICA: INTENCIÓN DIDÁCTICA:
académicos Mediante una entrevista personal se Mediante la construcción de un Estudiarán el contenido de dos
escucharán comentarios y explicaciones objeto artesanal se analizarán narraciones escritas u orales sobre el
de algunas personas originarias de la diferentes productos artesanales lugar donde vivimos y sobre alguna
comunidad sobre un evento cultural o elaborados con diversos materiales comunidad o pueblo originario
festividad de la región, y se conocerá así para apreciar lo que se expresa en cercano. Identificaremos en ellas
 cómo se manifiesta la identidad y ellos, y compartiremos sentimientos y expresiones sobre el sentido de
sentido de pertenencia de las personas. pensamientos propios con la finalidad pertenencia de ambas comunidades,
de contribuir a la construcción crítica y realizaremos un cuadro
de la identidad personal, la identidad comparativo para reconocer sus
colectiva y el sentido de pertenecía. similitudes y diferencias.
ETAPAS Información programática Información programática Información programática
¿Qué haremos? ¿Qué haremos? ¿Qué haremos?
 Escucharán comentarios y  Que los alumnos mediante una  Elaborarán dos narraciones
explicaciones de algunas personas artesanía, analicen los productos escritas u orales sobre el lugar
originarias de la comunidad sobre artesanales elaborados con diversos donde viven alguna de otra
un evento cultural o festividad de materiales para apreciar lo comunidad o pueblo originario
1 la región para conocer las expresado en ellos. cercano.
manifestaciones de la identidad y el  Compartir sentimientos y  Identificarán las expresiones
sentido de pertenencia. pensamientos propios con la expresadas sobre el sentido de
finalidad de contribuir a la pertenencia en albas comunidades
identidad personal, colectiva y el y las plasmaran en un cuadro
sentido de pertenencia. comparativo con las similitudes y
diferencias.
Situación problemática Situación problemática Situación problemática
Ese es el problema Ese es el problema Ese es el problema
 Definir en grupo cual es la  Definir en grupo cual es la  Definir en grupo cual es la
2 situación problemática a partir de situación problemática a partir de situación problemática a partir de
las propuestas del libro “Nuestro las siguientes propuestas del libro las siguientes propuestas del libro
libro de proyectos” página 59. “Nuestro libro de proyectos” “Nuestro libro de proyectos”
página 61. página 64.
3 Formulación del objetivo Formulación del objetivo Formulación del objetivo
Una propuesta de solución Una propuesta de solución Una propuesta de solución
 Una vez definida la problemática,  Definir en comunidad, el objetivo  Definir en comunidad, el objetivo
en asamblea, establecer el objetivo del proyecto guiándose de la etapa del proyecto guiándose de la etapa
del proyecto, enfocándose en la anterior y las propuestas de la anterior y las propuestas de la
intención didáctica de este. página 62 del libro de proyectos. página 38 del libro de proyectos.
Guiarse en los ejemplos de la  En caso de que las opciones no  En caso de que las opciones no
página 59. seas acordes a su contexto, redactar seas acordes a su contexto, redactar
En caso de que las opciones no uno propio. uno propio.
 seas acordes a su contexto, redactar
uno propio.
Actividades para la solución Actividades para la solución Actividades para la solución
Paso a paso Paso a paso Paso a paso
 En asamblea, establecer los  En asamblea definir los pasos a  Definir la secuencia de
contenidos que se van a explorar. seguir para realizar la artesanía. actividades a fin de mantener un
 Determinar la forma en que se  Seleccionar la forma de orden para lograr el objetivo.
estructuran las entrevistas. elaboración de la artesanía  Se pueden guiar de la secuencia
 Preparar las preguntas para la (individual, en comunidades o sugerida en la página 65.
entrevista. grupal).
4  Elegir a los responsables de cada  En comunidades dar a conocer las
tarea. propuestas de las palabras y las
 Elaborar un cronograma de lenguas en las cuales se realizarán.
actividades.  Elaborar un boceto de la artesanía
 Analizar la información y incluyendo la forma de mostrar la
organizar los resultados. identidad y el sentido de
pertenencia.
 Anticipar los materiales y la forma
de exponer la artesanía.
Localización de información. Localización de información. Localización de información.
Distintas fuentes de información Distintas fuentes de información Distintas fuentes de información
 Revisar los temas propuestos en el  Revisar los temas sugeridos en la  Leer de forma individual el texto
libro página 60 e investigarlos. página 62 del libro de proyectos. de las páginas 104-109, 11-15 y
 Leer y comentar en comunidades,  Realizar la lectura de los textos de 135 del libro Lenguajes. Primer
los textos de las páginas 95, 158 y las páginas 16, 18 y 19 del libro grado de Telesecundaria. Primera
163-174 del libro Colección Colección Sk´asolil. Lenguajes edición.
Ximhai. Lenguajes. Primer grado Primer grado de secundaria.  Investigar los temas de la página
5
de Telesecundaria.  Redactar las ideas clave en fichas 65.
 Definir qué es qué es una de trabajo.  Organizar la información
entrevista.  Indagar en internet más acerca del recopilada en fichas de trabajo.
 Construir su entrevista con la tema.  Investigar las narraciones de su
información de los textos.  Elaborar la artesanía programada. localidad y otra diferente a la
 Organizar la la entrevista final y suya.
determinar a quiénes se realizará.  Analizar y comparar los dos
textos.
 Elaboración de la alternativa Elaboración de la alternativa
Elaboración de la alternativa
Unimos las piezas Unimos las piezas
Unimos las piezas
 Revisar la entrevista programada,  Elaborar el cuadro comparativo
agregando información necesaria
 Revisar la entrevista la elaboración de ambos textos, identificando sus
de la artesanía, cuidando que el
en caso de ser necesario. similitudes y diferencias.
proyecto tenga la pertinencia
 Plantear actividades sencillas de correcta.
 Reflexionar acerca de la
6 realizarse. información obtenida hasta el
 Resolver dudas en caso de ser
 Seleccionar a quienes se realizará necesario.
momento y si esta ayuda a la
la entrevista. realización el proyecto.
 Expresar los conceptos de
 Realizar preguntas enfocadas a la identidad identidad personal,
relación entre las expresiones
identidad colectita y sentido de
culturales y la identidad personal y
pertenencia.
colectiva.
Presentación de alternativas
Presentación de alternativas
Ya lo tenemos
Ya lo tenemos Presentación de alternativas
 Realizar ante la comunidad la  Presentar las artesanías cuidando el Ya lo tenemos
entrevista programada tomando en  En comunidades revisar el cuadro
antes, durante y después (página
cuenta el antes, durante y después,
64) comparativo elaborado.
guiarse de la página de la página
7
60.
 Prestar atención a las exposiciones  Verificar que contengan las
y explica lo que representa para sugerencias del antes, durante y
 Reflexionar sobre las actividades cada uno la artesanía. después (página 66)
realizadas en el proyecto y la
relación que guarda con su
 Describir lo que aprendieron y  Reflexionar sobre lo trabajado y
como esto puede beneficiar a la su impacto en su contexto.
contexto, así como la manera en
comunidad en general.
que beneficia a la comunidad.
Evaluación Escala estimativa Lista de cotejo Lista de cotejo
 Colección Sk´asolil. Nuestro libro  Colección Sk´asolil. Nuestro libro  Colección Sk´asolil. Nuestro libro
RECURSOS de Proyectos. Primer grado de de Proyectos. Primer grado de de Proyectos. Primer grado de
DIDÁCTICO secundaria Tomo I. secundaria Tomo I. secundaria Tomo I.
S  Colección Sk´asolil. Lenguajes  Colección Sk´asolil. Lenguajes  Colección Sk´asolil. Lenguajes
Primer grado de secundaria. Primer grado de secundaria. Primer grado de secundaria.
Momento 4.  Llevará cabo la presentación del proyecto de forma colectiva.
Presentación  Comentar al público la intención didáctica del proyecto parcial de aula
del proyecto  Presentar los productos de los tres proyectos académicos.
 parcial de
aula
 Comentar las situaciones donde se requiere mejorar como comunidad y como estudiante.
Valoración de
las
actividades
 Realizar la valoración individual y colectiva mediante el uso de una escala de logros.
realizadas

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Docente
PROYECTO PARCIAL DE AULA: 5. JUNTOS A RESOLVER PROBLEMAS
La lengua y los lenguajes artísticos y su relación con las necesidades, intereses y problemas de la
CONTENIDO INTEGRADO
comunidad
MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS
Momento 1.  Presentar a los alumnos el proyecto, así como la intención didáctica.  Video: “La
Planeación  Observar con atención el video “Juntos a resolver problemas” para fortalecer la comprensión diversidad
del proyecto lingüística del
de la intensión didáctica.
parcial de español en los
aula  Leer el apartado introductorio de la página 81 para conocer los detalles el proyecto parcial de medios de
aula. comunicación”
 Comentar en lluvia de ideas:  Estrategia
¿Qué problemas ha enfrentado la comunidad en general y cómo gracias a la buena toma de nacional de
decisiones han salido de la situación? lectura.
¿Cómo podemos tener un crecimiento personal y social y cómo influye la toma de decisiones
en esto?
 Identificar la importancia de las actividades que generan el sentido de pertenencia.
  Recordar qué es la identidad personal.
 En comunidades revisar las intenciones didácticas de los tres proyectos académicos a  Parrilla de
Momento 2. desarrollar. cortes y
Planeación de proyectos
 Socializar las etapas que se llevaran a cabo, los insumos y evaluación (temas propuestos a
los proyectos parciales de
académicos investigar, así como los productos y modificaciones que crean pertinentes).
aula.
 Establecer las adecuaciones a cada proyecto académico.
PROYECTO ACADÉMICO 13
NARRANDO SOLUCIONES PROYECTO ACADÉMICO 14 PROYECTO ACADÉMICO 3
COLECTIVAS A EXPONEMOS LOS APRENDIENDO JUNTOS ES
PROBLEMÁTICAS PROBLEMAS COMUNITARIOS MEJOR
COMUNITARIAS
SUBCONTENIDO: El pensamiento SUBCONTENIDO: El uso de la SUBCONTENIDO: Soluciones
Momento 3. crítico en la identificación de lengua oral o escrita en la difusión de creativas de problemática del
Desarrollo problemáticas comunitarias. problemas de la comunidad. entorno.
de los INTENCIÓN DIDÁCTICA INTENCIÓN DIDÁCTICA: INTENCIÓN DIDÁCTICA:
proyectos Presentarán narrativas sobre Redactarán varios textos expositivos Seleccionarán algún texto literario o
académicos alternativas de solución a problemáticas que muestren de manera objetiva y informativo que exprese la forma
comunitarias, referenciadas en un precisa acontecimientos de la cómo resuelven una determinada
escrito; una historia con solución en el comunidad donde viven, para situación en una comunidad
que se identifique aquellos elementos organizar una asamblea y mostrar el indígena para realizar un encuentro
del pensamiento crítico que las uso del lenguaje oral o escrita en la breve en el que se visualicen
fundamentan. difusión de problemas de la posibilidades de atención a otras
comunidad. problemáticas del entorno.
ETAPAS 1 Información programática Información programática Información programática
¿Qué haremos? ¿Qué haremos? ¿Qué haremos?
 Presentarán narraciones sobre  Redactarán varios textos  Seleccionarán un texto literario o
alternativas de solución a expositivos que muestren de informativo que exprese la forma
problemas comunitarias, manera objetiva y precisa cómo se resuelve una
referenciadas en un escrito. acontecimientos de la comunidad determinada situación en una
 Identificarán el pensamiento crítico donde viven para organizar una comunidad.
en las narraciones. asamblea reveladora y mostrar el  Realizarán un breve encuentro en
uso del lenguaje oral y escrito en la el que visualicen las posibilidades
difusión y reflexión de problema de atención a otras problemáticas.
 comunitarios.
Situación problemática Situación problemática Situación problemática
Ese es el problema Ese es el problema Ese es el problema
 Definir en grupo cual es la  Definir en grupo cual es la  Definir en grupo cual es la
2 situación problemática a partir de situación problemática a partir de situación problemática a partir de
las propuestas del libro “Nuestro las siguientes propuestas del libro las siguientes propuestas del libro
libro de proyectos” página 82. “Nuestro libro de proyectos” “Nuestro libro de proyectos”
página 85. página 88.
Formulación del objetivo Formulación del objetivo Formulación del objetivo
Una propuesta de solución Una propuesta de solución Una propuesta de solución
 Una vez definida la problemática,  Definir en comunidad, el objetivo  Definir en comunidad, el objetivo
en asamblea, establecer el objetivo del proyecto guiándose de la etapa del proyecto guiándose de la etapa
del proyecto, enfocándose en la anterior y las propuestas de la anterior y las propuestas de la
3 intención didáctica de este. página 85 del libro de proyectos. página 88 del libro de proyectos.
Guiarse en los ejemplos de la  En caso de que las opciones no  En caso de que las opciones no
página 83. seas acordes a su contexto, redactar seas acordes a su contexto, redactar
En caso de que las opciones no uno propio. uno propio.
seas acordes a su contexto, redactar
uno propio.
4 Actividades para la solución Actividades para la solución Actividades para la solución
Paso a paso Paso a paso Paso a paso
 Investigar y describir algunas  En asamblea indagar las  Investigar algún texto de
problemáticas. principales problemáticas de la comunidades indígenas que relate
 Seleccionar la problemática que comunidad. cómo se resolvió alguna
más impacte en su comunidad y  Seleccionar la problemática que problemática.
que es inquiete resolver. deseen resolver.  Seleccionar uno de os textos e
 Buscar información para  Buscar información relacionada identificar la idea principal
compartir. con el tema y socializarla.  Conversar sobre la información
 Realizar una lista de probables  Pensar en un medio de difusión leída.
alternativas de solución. para presentar la información.  Realizar un encuentro con la
 Escribir la narración recordando  Organizar la asamblea comunidad escolar para presentar
cómo se estructura. considerando los puntos posibles acciones de atención.
 Revisar la ortografía. establecidos en la página 86.  Guiar el encuentro con base en las
 Establecer los compromisos y preguntas planteadas en la página
acuerdos para el desarrollo del 89.
 proyecto.
Localización de información. Localización de información. Localización de información.
Distintas fuentes de información Distintas fuentes de información Distintas fuentes de información
 Investigar los conceptos y  Revisar los temas sugeridos en la  Revisar los temas sugeridos en la
definiciones de los temas página 83 del libro de proyectos. página 89 del libro de proyectos.
planteados en la página 84.  Investigar más acerca del tema en  Leer y comentar en comunidades,
 Leer y comentar en comunidades, diferentes fuentes (internet, libros, los textos de las páginas 104-109,
los textos de las páginas 234 -238, etc.) 111-115, 135 del libro Colección
5
267 del libro Colección Ximhai.  Redactar las ideas clave en fichas Ximhai. Lenguajes. Primer grado
Lenguajes. Primer grado de de trabajo. de Telesecundaria.
Telesecundaria.  Investigar más acerca del tema en
 Definir qué es un problema diferentes fuentes (internet, libros,
comunitario. etc.)
 Identificar los 6 pasos para  Redactar las ideas clave en fichas
solucionar un problema. de trabajo.
Elaboración de la alternativa Elaboración de la alternativa Elaboración de la alternativa
Unimos las piezas Unimos las piezas Unimos las piezas
 Elaborar un plan de búsqueda de la  Elaborar un plan de búsqueda de la  Elaborar un plan de búsqueda de
información. información. la información.
 Verificar que todos participen.  Verificar que todos participen.  Verificar que todos participen.
 Registrar sus anotaciones.  Registrar sus anotaciones.  Registrar sus anotaciones.
6
 Reflexionar acerca de los  Reflexionar acerca de los  Reflexionar acerca de los
hallazgos. hallazgos. hallazgos.
 Mantener la organización  Mantener la organización  Mantener la organización
establecida. establecida. establecida.
 Revisar el resultado final del  Revisar el resultado final del  Revisar el resultado final del
trabajo. trabajo. trabajo.
7 Presentación de alternativas Presentación de alternativas Presentación de alternativas
Ya lo tenemos Ya lo tenemos Ya lo tenemos
 Considerar el antes, durante y  Considerar el antes, durante y  En comunidades revisar el cuadro
después del proyecto para verificar después del proyecto para verificar comparativo elaborado.
su pertinencia (página 84). su pertinencia (página 87).  Verificar que contengan las
 Reflexionar sobre la importancia  Reflexionar sobre la importancia sugerencias del antes, durante y
de los textos expositivos para dar a de los textos expositivos para dar a después (página 90)
conocer una problemática conocer una problemática  Reflexionar sobre lo trabajado y
 comunitaria. comunitaria. su impacto en su contexto.
Evaluación Escala estimativa Lista de cotejo Lista de cotejo
 Colección Sk´asolil. Nuestro libro  Colección Sk´asolil. Nuestro libro  Colección Sk´asolil. Nuestro libro
RECURSOS de Proyectos. Primer grado de de Proyectos. Primer grado de de Proyectos. Primer grado de
DIDÁCTICO secundaria Tomo I. secundaria Tomo I. secundaria Tomo I.
S  Colección Sk´asolil. Lenguajes  Colección Sk´asolil. Lenguajes  Colección Sk´asolil. Lenguajes
Primer grado de secundaria. Primer grado de secundaria. Primer grado de secundaria.
Momento 4.  Llevará cabo la presentación del proyecto de forma colectiva.
Presentación
 Comentar al público la intención didáctica del proyecto parcial de aula
del proyecto
parcial de  Presentar los productos de los tres proyectos académicos.
aula  Comentar las situaciones donde se requiere mejorar como comunidad y como estudiante.
Valoración de
las
actividades
 Realizar la valoración individual y colectiva mediante el uso de una escala de logros.
realizadas