Ppa 5 Segundo Grado Zona 70 TS

MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL DOCENTE
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIAS
Zona 70
SECTOR 11
Proyecto Parcial de Aula 5
LOS LENGUJAES: UNA VENTANA HACIA LA COMUNIDAD.
Campo Lenguajes GRADO SEGUNDO

formativo
Fecha de Del al de E N E R O de 2023 (10 días efectivos de clase)
aplicación 10 sesiones
Ejes INCLUSIÓN, APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA LECTURA Y ESCRITURA, ARTES Y EXPERIENCIAS
articuladores ESTÉTICAS, INTERCULTURALIDAD CRITICA.
Contenido 5. LA LENGUA Y LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS Y SU RELACIÓN CON LAS NECESIDADES, INTERESES Y
PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD.
integrado
Subcontenidos 5.1. LA EXPRESIÓN DE UNA POSTURA CRÍTICA SOBRE NECESIDADES Y PROBLEMAS
COMUNITARIOS A TRAVÉS DE LA LENGUA Y LAS ARTES.
5.2. EL ENSAYO COMO MEDIO DE EXPRESIÓN DE POSTURAS CRÍTICAS.
5.3. LA INVESTIGACIÓN DE ACCIONES COLECTIVAS A FAVOR DE LA INCLUSIÓN.
Propósito ANALIZAR, REFLEXIONAR Y VALORAR ASPECTOS DEL DIÁLOGO Y LA INCLUSIÓN EN DIVERSAS

MANERAS DE EXPRESIÓN SOCIALES Y ARTÍSTICAS DE SU COMUNIDAD U OTRAS REGIONES A
PARTIR DE UN MAPA MENTAL, UN ENSAYO Y UN CARTEL.
Problemática
EL ALUMNO DESCONOCE EXPRESIONES ARTÍSTICAS CULTURALES (DANZA, TEATRO ENTRE
OTRAS) ASÍ COMO TEXTOS CULTURALES DE INTERÉS GENERAL DE LA COMUNIDAD O
REGIONES SIN TENER UNA VISIÓN CRÍTICA DE ESTOS.
Producto final PRESENTACIÓN EN EQUIPOS ANTE LA COMUNIDAD GRUPAL LO REALIZADO Y APRENDIDO

DURANTE LOS PROYECTO ACADÉMICOS
Libro Lenguajes
✓ Somos formas, colores, movimientos y sonidos Pág. 89-94
Español segundo grado (apoyo a la educación)

SECUENCIA DIDÁCTICA 5. ELL ENSAYO
✓ “Expresa para ti qué es la inclusión” Pag 43 y 44
✓ “Texto periodístico de opinión” Pag 110,111 y 112
✓ “Completar el esquema” Pag 45
✓ “Soy inclusivo cuando acepto que ser diferentes nos hace valiosos” pág.46, 47 y 48
Proyecto académico Proyecto académico Proyecto académico

13 14 15
LA CRÍTICA HACIA
EXPRESIONES COMUNITARIAS MANIFESTACIONES ACCIONES COLECTIVAS DE INCLUSION
POR MEDIO DE LA LENGUA Y CULTURALES DE MI Y LA DIFUSION E ESTAS.
LAS ARTES COMUNIDAD
5.1 Analizar e investigar diversas expresiones con 5.2 Elegir y analizar textos y 5.3 Elegir e investigar acciones
variantes lingüísticas del español en oralidades o manifestaciones culturales de su comunitarias o de otras regiones a favor de
textos que reflejen acuerdos e inclusión ante comunidad para realizar un ensayo la inclusión y realizar un cartel informativo
conflictos de su comunidad para representarlos acerca de los aspectos estéticos más para difundir esa información.
en un mapa mental. representativos en estos.
Sesión
Fecha de Actividades Recursos Evaluación
aplicación
Dar a conocer el contenido y los subcontenidos del proyecto. • Cuaderno

del alumno Participación
PROYECTO ACADEMICO 13 individual
Producto: Mapa mental • Copias de
EXPRESIONES COMUNITARIAS POR MEDIO lectura del Cuaderno de
DE LA LENGUA Y LAS ARTES libro de notas
texto de
Lenguajes Rubrica del
_/ /
Plantear los siguientes cuestionamientos de manera oral a los (pág.89- Mapa Mental
1 De 08:00 am
alumnos: 94)
a 09:30 am
a) ¿Cuáles son los recursos gráficos que utilizas para representar
alguna información? • Video
b) ¿Has escuchado hablar del recurso grafico Mapa Mental? como
c) A tu criterio, que elementos crees que deba contener para que sea elaborar un
denominado como mapa mental (mencionar a manera de lluvia de mapa
ideas). mental.
Observen el siguiente video “Como elaborar un mapa mental”:
https://www.youtube.com/watch?v=OBYXSpZGVog
El alumno debe anotar en su cuaderno aquellos

elementos característicos de un mapa mental
observados en el video.
Brindarles la copia del ejemplo de un mapa mental,

del anexo 1
Debe de brindarles a los aluno una copia de la

rúbrica de evaluación del mapa mental y explicar
aquellos criterios que serán evaluados Anexo 2.
Formar comunidades de aprendizaje para formar 4

equipos y brindarles las copias del libro de
lenguajes de la página 89-94.
Cada equipo debe comentar lo comprendido del

análisis de la lectura.
El docente guía el proceso de comprensión

TAREA:
Solicitar a los alumnos que investiguen con sus familiares o
amigos sobre la letra de un son huasteco o ya sea una danza,
baile regional, grafitis mismos que expresen ciertas costumbres o
modos de vida de su localidad o de otra región (en ejemplo
pueden investigar sobre una canción que hable sobre la siembra
o el clima de la región etc)
• Cuaderno Cuaderno de
El estudiante debe compartir de forma verbal la del alumno notas
investigación realizada ante la comunidad educativa.
Participación
Mientras cada estudiante comparte su investigación en equipo
el docente debe compilar en un cuadro que hará en
el pizarrón como el siguiente, sobre cada expresión Participación
artística y la problemática que expresa. individual
ejemplo
Expresión artística Problemática que
expresa
Danza La danza analizada
_/ / expresa El clima de la
2 De 08:00 am región pues es una danza
a 09:30 am que se lleva a cabo en la
región de Oaxaca con a
finalidad de hacer llover.
El alumno debe copiar en su cuaderno el cuadro.
En binas los alumnos deben realizar el borrador del

mapa mental.
Deben apoyarse del cuadro que se realizó con las

problemáticas para incluirlo en el recurso grafico e
integrar la información.
El mapa mental debe mostrar aquellas expresiones

artísticas de la propia comunidad u otras regiones en
las que se refieran necesidades y problemas
comunitarios con una visión crítica.
El docente debe estar en constante supervisión de

cada pareja de equipo sobre el proceso de
elaboración del mapa mental, puntualizando que
deben tener presente la rúbrica para que el mapa
mental integre de cada elemento.
Esta sesión está destinada a elaborar de manera • Hojas Cuaderno de
formal en cartulina y de manera creativa el mapa blancas y de notas
mental. colores.
_/ /
Participación
3 De 08:00 am
a 09:30 am • Marcadores y trabajo
Sin olvidar el tipo de letra y la ortografía, color, estilo individual
y demás. • Cartulinas
o
cartoncillo
• Tijeras
• Pegamento
Retomar el trabajo realizado en el proyecto anterior. • Diccionario.
PROYECTO ACADÉMICO 14 • Anexos. MAPA

Producto: ENSAYO MENTAL Y
• Cuaderno de CUADERN
LA CRITICA HACIA MANIFESTACIONES CULTURALES DE trabajo. O DE
MI COMUNIDAD. TRABAJO
• Hojas blancas o
Realizar una lluvia de ideas para partir de los de colores.
conocimientos previos sobre el tema “ENSAYO”
• Colores.
Investigar de manera individual y con ayuda del
diccionario la definición de ENSAYO y anotarla en su • Plumones.
4 cuaderno.
_/ / • Herramientas
De 08:00 am Texto introductorio por parte del docente y analizar
tecnológicas.
a 09:30 am anexo 3 CUADRO ESTRUCTURA DE IDEAS DE UN
ENSAYO proporcionar a los estudiantes una copia.
• Cuaderno de
notas
Analizar el siguiente video
https://youtu.be/Qfo7v2LqJWk?si=1r_LfDYSAXBIs • Libro segundo
bjH grado, apoyo a
Para complementar la información, pedir a los la educación.
estudiantes las anotaciones pertinentes y en base a Pag. 43
ello realizar un mapa mental, (hoja blanca) recuerda
que uno de los principales propósitos de los mapas
mentales son las palabras claves, dibujos y la
creatividad.
o TAREA: analizar y contestar el cuadro de

la pág. 43 del cuaderno de trabajo de
español sesión 1
Proporcionar a los estudiantes el anexo 4 ejemplo de CUADERNO
EL ENSAYO ya que será de ayuda para realizar las DE TRABAJO.
siguientes actividades. FICHA
BIBLIOGRAFICA
Contestar del cuaderno de trabajo la pág. 43 recuadro
¿Para ti que es la inclusión?
5 Leer el párrafo de la pág. 44 del cuaderno de trabajo

_/ / y contestar.
De 08:00 am
a 09:30 am Analizar las partes que conforman una ficha
bibliográfica anexo 5 proporcionar al alumno.
Analizar el texto correspondiente al cuaderno de
trabajo pág. 110,111 y 112 para realizar un ejemplo
de una ficha bibliográfica.
TAREA: investigar en diversas fuentes bibliográficas,

electrónicas o impresas que es la inclusión.
Con ayuda de la investigación contesta el esquema de CUADERNO

la pág. 45 del cuaderno de trabajo. DE TRABAJO.
BORRADOR
De acuerdo a la investigación y el análisis del tema de DE ENSAYO
_/ /
6 la inclusión realizar el borrador del ensayo “Soy
De 08:00 am
inclusivo cuando acepto que ser diferentes nos hace
a 09:30 am
valiosos” pág.46, 47 y 48 con ayuda del anexo 2 y 3
crear la introducción y con base a las fichas
bibliográficas trabaja con el desarrollo de tu ensayo y
para la conclusión es la expresión e interpretación del
tema crearlo con sus propios conocimientos.
TAREA: investigar o proporcionar textos de manifestaciones

culturales en aspectos representativos de su localidad o de otra
región.
(Opcional de acuerdo a las necesidades de la escuela o
investigar en la biblioteca de aula o escolar.
PRODUCTO FINAL DE PROYECTO: • Anexo 6 PRODUCTO

Rubrica de FINAL
_/ / Realizar ensayo del tema a elegir o proporcionar con ensayo y ENSAYO.
De 08:00 am las bases y sus características correspondientes. autoevaluación
a 09:30 am pág. 48
Brindarles el anexo 6 Rubrica para evaluar el ensayo
7 Permitiendo que el alumno analice cada criterio • cuaderno de
mientras el docente explica. trabajo.
Dar a conocer el contenido y los subcontenidos del proyecto. • Cuaderno del

alumno Participación
PROYECTO ACADEMICO 15 en equipo
PRODUCTO: CARTEL INFORMATIVO • Diccionario Trabajo
individual
ACCIONES COLECTIVAS DE INCLUSION Y LA • Material Cuaderno de
DIFUSION E ESTAS. didáctico notas
8 Docente, da inicio con una introducción al avance del

_/ / desarrollo de las sesiones anteriores.
De 08:00 am
a 09:30 am Se solicita al alumno investigar en su diccionario el
concepto de inclusión y ejemplos.
Se realizara una lluvia de ideas analizando el

concepto y enfocándolo en las diversas maneras de
las expresiones sociales y artísticas de su región.
El alumno realiza las anotaciones correspondientes

en el cuaderno.
TAREA: organizar a los alumnos en equipos, asignar un tema y

solicitar la investigación.
• La inclusión y como se presenta mediante el lenguaje.
• Grupos vulnerables y sus características
• Trabajo comunitario
• Dialogo y sus características
• Comunidad y región.
A partir del trabajo de investigación, los equipos

elaboraran una representación en lámina de su tema,
permitir al alumno seleccionar el diseño de su
esquema.
Dar inicio con su exposición.
Proyectar e video “acciones a favor de la inclusión”

https://www.youtube.com/watch?v=A9foSyaRq-Q
El alumno debe hacer uso de la libreta de notas para

recabar aquellas ideas principales del video.
El docente debe retroalimentar a los alumnos sobre el

video dejando en claro aquellas acciones que son
necesarias fortalecer en la comunidad o región.
Analizar en plenaria el producto del proyecto “elaboración • Cuaderno del Trabajo

de un cartel informativo” alumno individual
_/ / Comentar en que situaciones se han dado uso de
9 De 08:00 am carteles y cuales su finalidad. • Copias del Instrumento
a 09:30 am anexo 7 para evaluar el
Cada estudiante en su cuaderno recopilara ejemplo de información de cartel
carteles apoyándose de libros de recortes. un cartel informativo
Facilitar al alumno copia del anexo 7 con la siguiente • Anexo 8

información EL CARTEL INFORMATIVO. Rubrica de
evaluación el
Cada estudiante debe elaborar en su cuaderno, un mapa cartel
mental con la información otorgada, proyectando solo lo
más importante. • Recurso
audiovisual
Para finalizar, el alumno diseñara un borrador del
proyecto cartel informativo mencionando aquellas
acciones comunitarias que se pueden llevar a cabo en las
diferentes expresiones artísticas de su región. Para ello
debes retomar lo visto en la sesión 1 y 2.
Es importante que el docente valorare el avance de los

alumnos a partir de una Rúbrica, misma que se les debe
de brindar para que valoren su progreso. Anexo 8
10 20-oct-2023 Docente: el trabajo de esta sesión será para organizar a Material didáctico
los alumnos en equipos y dar continuidad al diseño de su • Cinta Trabajo
proyecto. La organización de los equipos será a criterio de adhesiva individual
cada docente.
Alumno: Para el diseño de tu cartel debes de tomar en • Pegamento
cuenta de manera crítica aquello que contribuye a las
acciones comunitarias, en las expresiones artísticas de tu • Tijeras
comunidad o región como los siguientes:
• Son huasteco • Hojas de
• Danza, color
• Baile regional
• Escritos
Grafitis que expresen ciertas costumbres o modos de vida de su

localidad o de otra región (en ejemplo pueden investigar los
alumnos sobre una canción que hable sobre la siembra o el clima
de la región etc)
Es necesario utilizar material didáctico para el diseño tu

cartel informativo, como papel bond, cartulina, papel craf y
también recortes de diferente material impreso.
Docente: para la difusión del cartel informativo: te

sugerimos colocarlo en las áreas visibles de la escuela.
ANEXO 1. EJEMPLO DE MAPA MENTAL

ANEXO 2
PROYECTO 13
ANEXO 3
PROYECTO 14
ANEXO 4
ANEXO 5
PROYECTO 14
ANEXO 6
4 3 2 1
ANEXO 7
PROYECTO 15
INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA DEL UN CARTEL
PROYECTO 15
ANEXO 8 RUBRICA PARA EVALUAR UN CARTEL INFORMATIVO
Criterios 4 3 2 1
C Sobresaliente Notable Aprobado Insuficiente
El contenido de
La información está La información está
información La información no
incompleta. El cartel incompleta. Está
INFORMACIÓ referente al tema es correcta. No
es ordenado, pero es ordenado pero su
N APORTADA está completo. Es tiene orden. No se
complicada su comprensión es
ordenado y de fácil entiende.
lectura. complicada.
lectura.
El cartel cuenta con

todos los elementos
que se analizaron
El cartel cuenta con El cartel cuenta con El cartel solo
este tiene un
al menos cuenta con al menos dos incluye un
ELEMENTOS propósito, imagen
tres elementos elementos que lo elemento
DEL CARTEL (es) un lenguaje
básicos que lo caracterizan en su característico del
adecuado y es fácil
caracterizan. elaboración. mismo.
de comprender lo
que se dese
trasmitir.
Las imágenes no
Todas las imágenes
Algunas imágenes tienen las
apoyan y Algunas imágenes
apoyan y dimensiones
representan no son claras ni bien
representan el necesarias, son
totalmente el proporcionadas.
IMÁGENES mensaje y tienen las
mensaje y tienen las
Algunas imágenes
desproporcionadas,
dimensiones poco claras y no
dimensiones no sirven de apoyo
necesarias de sustentan apoyo
necesarias de al mensaje.
acuerdo al cartel para el mensaje.
acuerdo al cartel.
Se usaron colores y
Se usaron colores. Se usaron dos
diferentes materiales No se usaron
Todos los colores. No todos los
o técnicas. Todos los colores. Una
integrantes integrantes
CREATIVIDAD integrantes
participaron. No participaron. No
persona lo realizó.
participaron. No resaltaron las
resaltaron las ideas resaltaron las ideas
Resaltaron las ideas ideas principales.
principales. principales.
principales.
El cartel es
El cartel es
entregado a tiempo. Entregan el cartel
entregado a tiempo,
ENTREGA Está terminado por
pero faltan detalles
más tarde y no está No entregan.
completo, dentro del terminado.
por terminar.
tiempo estipulado.
MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL DOCENTE Proyecto Parcial de Aula 5
NOMBRE DEL PROYECTO: EL DEPORTE Y LAS LEYES DEL MOVIMIENTO
Campo formativo SABERES Y GRADO SEGUNDO
PENSAMIENTO
CIENTIFICO
Fecha de aplicación DICIEMBRE-ENERO
Ejes articuladores INCLUSION
PENSAMIENTO CRITICO
LECTURA Y ESCRITURA
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS
Contenido integrado 5. Interacciones en fenómenos relacionados con la fuerza y el movimiento, mediante rectas y ángulos, en la extensión
del significado de operaciones en ecuaciones lineales y cuadráticas.
Subcontenidos 5.1 Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas por algún método para experimentar e interpretar las
interacciones de la fuerza y movimiento relacionado con las Leyes de Newton.
5.2 Diferentes tipos de movimiento relacionados con la velocidad y aceleración para la identificación y uso de
relaciones entre ángulos, lados y diagonales.
5.3 Calcula la presencia de fuerzas en interacciones cotidianas con exponente entero, raíz cuadrada y usando la
notación científica.
Propósito Visualizar las leyes físicas detrás de actividades físicas deportivas, medir sus variables y analizar sus parámetros físicos,
con el objetivo de desarrollar el pensamiento científico y matemático sobre el deporte.
Problemática -Los alumnos desconocen varios conceptos relacionados a la mecánica clásica, como la distancia, velocidad,
aceleración, trayectoria, etc., así como la relación de las leyes de Newton con los sistemas de ecuaciones y el deporte.
Producto final Exposición de Productos
Libro • LIBRO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO
“Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas” (pág. 33-40)
“Cinemática” (pág. 126-131)
“Dinámica” (pág. 278-289)
• Libro 2017
Secuencia 15 y 16 (pág. 124-137, matemáticas)
Secuencia 27 y 28 (pág. 214-227, matemáticas)
Secuencia 1, 2 y 3 (pág. 16-51, ciencias y tecnología. Física)
Proyecto académico 13 Proyecto académico 14 Proyecto académico 15
¡Lanzar, patear o batear! Práctica deportiva con ayuda de la ciencia Ciencia para destacar en el deporte
5.1 Explicar, a través de una infografía mural, 5.2 Identificar, a través de un álbum de 5.3 Exponer, mediante una demostración de las
las causas del movimiento y la descripción de predicciones científicas, los diferentes tipos Leyes de Newton, las fuerzas que actúan en
las trayectorias de diversos objetos (mediante de movimiento de objetos comunes en su diferentes objetos de su comunidad, con ayuda de
experimentación previa) a través de las Leyes entorno, reconociendo las relaciones entre cálculos con exponentes enteros y raíz cuadrada,
de Newton, con la ayuda de la resolución de los ángulos y diagonales de diferentes figuras utilizando la notación científica (cantidades muy
sistemas de dos ecuaciones lineales. geométricas superpuestas en sus grandes o muy pequeñas), para explicar y predecir
trayectorias para predecir su su movimiento.
comportamiento.
Adecuaciones/contextuali
zación/
Fecha de Actividades para BAP
Sesión Actividades Recursos Evaluación
aplicación (Barreras para el
Aprendizaje y la
Participación
Proyecto académico 13
¡Lanzar, patear o batear! -Libro *participación
1.-El docente dará a conocer a los alumnos el nombre del SYPC individual y
proyecto académico, así como también los contenidos e por equipo.
intenciones didácticas. (Se recomienda que las tengan -Cuaderno
escritas en su cuaderno). Al igual hará mención de cuál *cuaderno
-Recursos
será el producto del proyecto académico para que los
impresos *trabajo
alumnos vayan viendo el material que van a utilizar para
impreso
realizar el producto final.
2.-El docente iniciará planteando las siguientes preguntas,
mismas que deberán responderse en colectivo y tener
notas en los cuadernos:
a) ¿Qué es el movimiento?
b) ¿Qué genera un movimiento?
c) ¿Qué es una trayectoria?
_/__ /___ d) ¿Cuál será la diferencia entre movimiento y trayectoria?
1 De 08:00 am 3.- Leer en equipos el tema “Dinámica” (pág. 278-289) del
a 09:30 am libro de texto SYPC.
4.- Posterior a la lectura registrar lo más relevante, se
sugiere que los alumnos tomen en cuenta lo siguiente:
• Causas del movimiento
• Fricción
• Fuerza
• Representación gráfica de la fuerza
• Fuerza neta o fuerza resultante
• Velocidad
• Desplazamiento
• 3 Leyes de Newton
5.- Completar la actividad impresa del ANEXO 1. Tabla de
conceptos (pueden completarla en casa de ser
necesario)
6.- En equipo deberán seleccionar un deporte que llame
su atención e investigar los movimientos que se realizan en
este
MATERIAL GRATUITO PARA USO y algunas
DEL DOCENTE reglas generales del juego.
1.- Retroalimentar los conceptos analizados en la sesión
anterior.
*Revisar que todos los equipos tengan la investigación del -video *participación
deporte elegido.
2.- Observar el video “Ley de Newton en el deporte” -Libro *cuaderno de
disponible en: SYPC notas
https://www.youtube.com/watch?v=UnplYuewNdc
-Cuaderno
_/__ /___ Tomar nota de lo observado, pueden ir pausando el video
2 De 08:00 am para mejor comprensión.
a 09:30 am 3.- Registrar en el cuaderno por medio de dibujos o
diagramas las 3 leyes de Newton ejemplificadas con el
deporte que investigaron cada uno de los equipos.
Pueden basarse en lo que observaron en el video anterior.
(Poner atención en esta actividad ya que será parte de su
infografía mural).
4.- Tarea: Investigar qué es una ecuación y sus elementos.
1.- Revisar el tema que investigaron de tarea. El docente *Cuaderno de

puede apoyarse en el ANEXO 2 para complementar la trabajo.
información. (El anexo se puede imprimir o proyectar y *Material Matemáticas 2
explicarlo). didáctico
2.-Resolver en binas los ejercicios de la pág. 48 y 49 del *Participación
cuaderno de trabajo “Matemáticas 2”. (En el ANEXO 3, se *Hojas, en clase
marcadore
encuentra la clave de respuestas).
s, etc.
3.- Explicar al grupo qué es un sistema de ecuaciones, se
puede apoyar en el ANEXO 4 para abordar el concepto. *Cuaderno
4.- Observar el video “Resolver sistemas de ecuaciones de trabajo
_/__ /___
método de igualación” de Daniel Carreón, y tomar nota matemática
3 De 08:00 am
a 09:30 am del método. s2
https://www.youtube.com/watch?v=209uimxpb60
5.- Proyectar el segundo video “Resolver sistemas de
ecuaciones método de sustitución” de Daniel Carreón, *Videos
tomar nota del proceso.
https://www.youtube.com/watch?v=L0QuX9RpEoM
6.- Resolver los ejercicios de la pág. 69-73 del Cuaderno de
trabajo “Matemáticas 2” donde pondrán en práctica
ambos métodos. (Revisar en la edición para el maestro la
clave de respuestas).
NOTA: Se sugiere que el alumno resuelva al menos 1
ejercicio
MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL DOCENTEcon
cada método en el aula y el resto se puede
asignar de tarea a manera de repaso y para optimizar el
tiempo de trabajo.
1.- Retroalimentar lo visto en la sesión anterior. *Cuaderno de
2.- Observar el video “Resolver sistemas de ecuaciones trabajo.
método de reducción o suma y resta” de Daniel Carreón Matemáticas 2
y tomar nota del método.
https://www.youtube.com/watch?v=TR27etegq7g *Participación
3.- Proyectar el segundo video “Resolver sistemas de en clase
*videos
ecuaciones método de graficación” de Daniel Carreón,
tomar notas del método gráfico.
*Libro
https://www.youtube.com/watch?v=xla02Y99Ngw SYPC
_/__ /___ 4.- Resolver los ejercicios de la pág. 64-67 y pág. 75-76 del
4 De 08:00 am Cuaderno de Trabajo “Matemáticas 2”. (Revisar en la *Cuaderno
a 09:30 am edición para el maestro la clave de respuestas). de trabajo
5.- Explicar qué es una infografía mural. matemática
TAREA: Resolver los ejercicios que no hayan terminado en s2
clase.
Traer material para elaborar su infografía mural la *Juego
siguiente clase, como recortes, dibujos, papel de colores, Geométrico
hojas, Resistol y tijeras. (Se puede elaborar en equipo).
Revisar en la siguiente sesión lo que deben incluir para
que los alumnos lo consideren y si es necesario investigar
más, lo hagan en casa.
1.- En equipo elaborar la infografía mural que integre lo *Participación
siguiente: en equipo
*Leyes de Newton *Material
*Conceptos de la Dinámica de los cuerpos didáctico *Instrumento
_/__ /___ de evaluación
*De manera gráfica ejemplificar las Leyes de Newton
5 De 08:00 am para la
a 09:30 am utilizando el deporte de su preferencia.
*cuaderno infografía
*Integrar datos estadísticos del deporte en su entorno
inmediato.
*Pueden incluir conceptos que consideren relevantes del
proyecto trabajado.
Proyecto académico 14 *Cuaderno de
Práctica deportiva con ayuda de la ciencia *videos notas
_/__ /___
1.-El docente dará a conocer a los alumnos el nombre del
6 De 08:00 am *Libro *Participación
a 09:30 am proyecto académico, así como también los contenidos e
intenciones didácticas. (Se recomienda que las tengan SYPC en clase
escritas en su cuaderno). Al igual hará mención de cuál
será
MATERIAL GRATUITO PARA USO el producto
DEL DOCENTE del proyecto académico para que los *Material
alumnos vayan viendo el material que van a utilizar para impreso
2.- Observar el video “Cinemática 3D: Trayectoria,
Distancia y Desplazamiento” para recordar los conceptos
del proyecto anterior.
Cinemática 3D: Trayectoria, Distancia y Desplazamiento - YouTube
Tomar notas en el cuaderno y comentar el contenido del
video.
3.- Proyectar el siguiente video “Cinemática 3D: Rapidez y
Velocidad”, tomar notas de lo observado.
Cinemática 3D: Rapidez y Velocidad (youtube.com)
4.- En equipo resolver los siguientes problemas (pueden
apoyarse en los temas vistos con anterioridad o consultar
la lectura “Cinemática” (pág. 126-131) del libro de texto SYPC
o en el libro de texto 2017).
a) Un auto se mueve a una velocidad uniforme de 30
m/s. ¿Qué distancia recorrerá en 20 segundos?
Fórmula: d=v*t
b) Alex juega con una pelota que se mueve
uniformemente sobre el piso a una velocidad de 3m/s.
Calcula el tiempo que la pelota tardará en recorrer 12 m.
c) Un delantero y un defensa se disputan un balón en
reposo, el delantero esta 5.5 m del balón y corre a una
velocidad de 2.4 m/s, mientras que el defensa está a 4.9
m del balón y corre a una velocidad de 1.8 m/s. ¿Quién
llegará primero al balón?
d) La velocidad de un automóvil cambia uniformemente
de 8m/s en 2 segundos. Calcula la aceleración.
Fórmula:
e) Un ciclista lleva su velocidad de 3 m/s a 9 m/s, si su
promedio de aceleración es de 0.8 m/s2. ¿Cuánto tiempo
le llevó?
f) Un atleta se encuentra listo en la línea de salida
dispuesto a correr 200 m. Llega a la meta en 25 s con una
velocidad de 6.8 m/s. ¿Cuál fue su aceleración en la
carrera?
Las claves de respuesta de estos ejercicios se pueden
consultar
MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL DOCENTE en
el siguiente link, también se sugiere dejar de
tarea algunos otros problemas para que los alumnos
practiquen las fórmulas analizadas:
https://es.slideshare.net/Yokain/ejercicios-resueltos-
problemario-de-velocidad-y-aceleracin
NOTA: Explicar a los alumnos que todas las fórmulas
utilizadas son ecuaciones lineales, explicar también el
concepto de variable, pueden apoyarse en lo siguiente:
TAREA:
Investigar qué es una predicción científica y la tecnología
que se utiliza para hacer predicciones en algunos
deportes.
Traer material para la siguiente clase para hacer
mediciones de fuerza, distancia, ángulos, tiempo, etc.
1.- Retomar los conceptos del proyecto, así como la tarea * Material *Cuaderno de
de investigación realizada. de notas
Explicar al grupo el producto que es un álbum de medición
predicciones científicas, puede solicitarse que se elabore *Participación
en equipo, para ello deberán determinar qué fuerzas *Cuaderno en equipo
medirán y las acciones que llevarán a cabo para hacerlo.
*Balones o
2.- En equipo salir al patio para realizar algunas
pelotas
mediciones:
_/__ /___
Pueden medir el tiempo que les toma correr cierta *Juego de
7 De 08:00 am
a 09:30 am distancia, el ángulo de tiro para que el balón pueda entrar geometría
a la portería, la altura alcanzada en un salto o el ángulo
de tiro para lograr un enceste, de qué variables depende,
etc.
Hacer un registro ordenado en el cuaderno.
Graficar los datos de las actividades que se hayan medido
ya sea de velocidad contra tiempo que dará la
aceleración o distancia contra tiempo, que da velocidad,
la fuerza aplicada, el ángulo de tiro, etc.
3.-
MATERIAL GRATUITO PARA USO DELIncluir
DOCENTEdibujos en el registro.
TAREA:
Investigar la tecnología que se utiliza para medir
parámetros físicos como la manera en que se recopilan y
analizan los datos en el deporte.
Solicitar material para hacer el álbum de predicciones,
hojas blancas o de colores, recortes, dibujos, etc.
1.- Organizar la información recabada la sesión anterior *Videos *Rúbrica para
para integrar su álbum de predicciones científicas donde evaluar el
deberán incluir imágenes, dibujos, recortes, o el material *Libro de álbum de
_/__ /___ texto predicciones
que consideren para hacerlo más atractivo a la vista.
8 De 08:00 am matemática científicas
a 09:30 am Integrar en el álbum un apartado sobre los avances
tecnológicos, aplicados a la medición de parámetros s 2017
físicos como la manera en que se recopilan y analizan los
datos en el deporte.
Proyecto académico 15 *Cuaderno *Cuaderno de
Ciencia para destacar en el deporte notas
1.-El docente dará a conocer a los alumnos el nombre del *Material
proyecto académico, así como también los contenidos e impreso *Participación
intenciones didácticas. (Se recomienda que las tengan en equipo
escritas en su cuaderno). Al igual hará mención de cuál *Libro
SYPC
será el producto del proyecto académico para que los
alumnos vayan viendo el material que van a utilizar para
2.- Realizar la investigación de los siguientes temas
(algunas se pueden consultar dentro del aula o en
_/__ /___ biblioteca escolar, el resto deberán acudir a otras
9 De 08:00 am fuentes:
a 09:30 am * Leyes de Newton (Libro de SYPC pág. 287-289, o en Libro
de Ciencias 2017 pág. 38-51)
* Exponentes enteros y raíz cuadrada (Libro matemáticas
2017 pág. 124-137)
* Notación científica (Libro matemáticas 2017 pág. 214-
221)
* ¿Cómo realizar una presentación?
TAREA:
Investigar los temas que no pudieron profundizar en el
aula.
Preparar el material para la siguiente clase poder
organizar su presentación, consideren que deberán
hacer
MATERIAL GRATUITO PARA USO una
demostración de las Leyes de Newton, las
DEL DOCENTE
fuerzas que actúan en diferentes deportes, con ayuda de

cálculos con exponentes enteros y raíz cuadrada,
utilizando la notación científica (cantidades muy grandes
o muy pequeñas), para explicar y predecir su
movimiento)
1.- Organizados en equipo compartir la investigación y *Material *Rúbrica para
organizar la información en una presentación, puede ser didáctico evaluar la
libre el material a utilizar, así como la extensión del mismo, exposición
pueden elaborar esquemas, exposiciones atractivas de *Cuaderno
manera que se comparta lo aprendido durante el de trabajo *Participación
__/__ /___ proyecto. matemática
De 08:00 am s2
10 2.- Presentar los productos del proyecto parcial de aula 5,
a 09:30 am la infografía, el álbum y su exposición, integrar todo de
manera que se pueda profundizar en el tema.
NOTA: Se sugiere trabajar con los contenidos de la Lección
2 Problemas de potencias, raíz cuadrada y notación
científica del “Cuaderno de Trabajo, matemáticas 2”
(pág. 9-33) para repasar lo abordado en el proyecto 5.
Anexo 1
ANEXO 2
1. Afirmación de que dos expresiones matemáticas son iguales (1+1 Elementos de una ecuación
= 2). Se considera un problema cuando se desconoce uno o más
valores y es necesario realizar una serie de operaciones
No todas las expresiones matemáticas son ecuaciones, ya que estas expresiones deben
matemáticas buscando la solución de la incógnita.
contener una serie de elementos básicos para ser consideradas ecuaciones. Estos elementos
son:
2. Equiparación entre dos cosas.
• Igualdad: las ecuaciones no se tratan solo de combinar números o variables. Es indispensable
Etimología: Por las formas del latín aequatio, aequatiōnis, respecto que contengan una igualdad que relacione los miembros de ambos lados de la misma.
del verbo aequāre, por ‘equilibrar’, ‘igualar’, sobre el adjetivo dado
como aequus, que remite a ‘igual’, ‘justo’.
• Miembros: las igualdades de una ecuación deben siempre debe tener a ambos lados
elementos. Lo que se encuentra a cada lado de la igualdad se denominan miembros.
Cat. gramatical: Sustantivo fem.
En sílabas: e-cua-ción.
• Términos: se refiere a los elementos de una ecuación separados por un signo de suma o
resta. Pueden ser constantes, variables o el producto (o cociente) de una constante por una
Las ecuaciones son expresiones matemáticas que describen el variable.
comportamiento de una variable o la relación entre dos o más
variables. Las ecuaciones pueden variar en su complejidad y
• Variable: toda ecuación debe contener al menos una variable, también llamadas en ocasiones
aplicación, y pueden ser tan simples como una ecuación lineal, o
incógnitas.
pasar a niveles más complejos como una ecuación integro diferencial
no lineal.
• Constantes: estos son los valores representados por números o letras que pueden aparecer
solos en algún término o como coeficientes de una variable. Si una variable aparece sola en un
término de una ecuación, se sobreentiende que tiene al número 1 como coeficiente.
Anexo 3
ANEXO 4
Lista de cotejo para evaluar la Infografía
ESCALA DE EVALUACIÓN
Cumple parcialmente, pero
5 Cumple totalmente 1 presenta deficiencias
sustanciales
Cumple No cumple con las
3 0
parcialmente características solicitadas
EVALUACIÓN DEL CONTENIDO
RUBRO 5 3 1 0 COMENTARIO/OBSERVACIONES
1 Título y/o subtítulo: incluye el título y/o
subtítulo de la investigación bibliográfica.
2 Imágenes a color o en blanco y negro
(fotos, esquemas, diagramas, gráficas,
ilustraciones, entre otros): representan las
ideas o hechos centrales de la
investigación bibliográfica.
3 Textos: son cortos y muestran gran
capacidad de síntesis de la información
investigada.
4 Textos e imágenes: están claramente
relacionados entre sí.
5 Organización de los textos e imágenes: se
muestran de manera ordenada y
jerarquizada.
6 Uso del espacio: posee una estructura clara
que permite distribuir adecuadamente los
textos e imágenes en el espacio gráfico.
7 Color: el uso del color contribuye a asociar
y/o enfatizar las ideas o hechos centrales
de la investigación bibliográfica.
PUNTAJE TOTAL
Rúbrica para evaluar el álbum de predicciones científicas

Criterios de
Excelente Bueno Aceptable Bajo
evaluación
El estudiante
El estudiante
El estudiante demuestra muestra un El estudiante tiene un
muestra un buen
un profundo conocimiento conocimiento
conocimiento del
conocimiento del tema, básico del tema, limitado del tema y las
Conocimiento con predicciones
tema, con algunas
pero las predicciones carecen
predicciones
basadas en evidencia predicciones de fundamento
basadas en
científica. carecen de científico.
evidencia científica.
evidencia científica.
La mayoría de las Algunas
Las predicciones son La mayoría de las
predicciones son predicciones son
precisas y están predicciones son
precisas y están imprecisas o tienen
claramente imprecisas o no están
Precisión relacionadas con los
relacionadas con los una conexión débil
relacionadas con los
conceptos con los conceptos
conceptos científicos conceptos científicos
científicos científicos
presentados. presentados.
presentados. presentados.
Algunas
predicciones
Las predicciones son
Las predicciones demuestran Las predicciones son
en su mayoría
muestran creatividad y creatividad y poco originales y se
convencionales y
Originalidad originalidad en la forma originalidad en la
carecen de
limitan a copiar
en que se presentan y se forma en que se información sin
creatividad u
relacionan con el tema. presentan y se aportar ideas propias.
originalidad.
relacionan con el
tema.
El álbum tiene una El álbum muestra
El álbum está El álbum carece de
organización cierta organización,
claramente organizado, organización, con
adecuada, pero pero las secciones y
con secciones y secciones y
Organización predicciones
algunas secciones o predicciones
predicciones
predicciones pueden estar
presentadas de manera desordenadas y mal
pueden estar desordenadas o mal
lógica y estructurada. estructuradas.
desordenadas. estructuradas.
Rúbrica para evaluar la exposición
ÉTICA, NATURALEZA Y
Campo formativo GRADO SEGUNDO
SOCIEDADES
Fecha de Del _____ al ______ de _________ de 2024
8 sesiones
aplicación
1._Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
2._Pensamiento crítico.
Ejes articuladores 3._Inclusión
4._Artes y experiencias estéticas
5._Intercultururalidad
Contenido 5.-Los intentos por establecer una república y las personas, grupos y organizaciones a favor de la cultura de la paz.
integrado
5.1 Las propuestas federalista y centralista.
Subcontenidos 5.2 Las intervenciones extranjeras en la primera república.
5.3 Personas, grupos y organizaciones a favor de la cultura de la paz.
Lograr que los alumnos comparen las principales propuestas de los federalistas y centralistas a través de un debate con el cual
se favorezca la comunicación, así como explicar las principales intervenciones extranjeras en la primera república (primera
Propósito intervención francesa e invasión estadounidense) reconociendo a personas, grupos y organizaciones a favor de la cultura de la
paz en México y América Latina.
Los alumnos no logran diferenciar las propuestas que surgieron de los federalistas y centralistas lo cual complica que identifiquen
Problemática las formas de gobierno que han existido, así como también las principales intervenciones extranjeras en el territorio y la
importancia de vivir en un Estado libre y soberano.
Producto final GALERÍA DE ARTE E INFORMACIÓN HISTÓRICA
Historia 3° 2017 Formación cívica y ética Ética, naturaleza y sociedad
2017
Sec. 5: Del imperio a la Republica. Sec.7: Formas de hacer Historia
Pág.48-53 frente a un conflicto. Pág. Rumbo a la construcción de un Estado…Pág. 84-90
Libro Sec. 6: Conflictos de la nueva 90-99
nación. Pág. 54-60 Formación cívica y ética
La toma de decisiones desde la cultura de paz e
interculturalidad. Pág. 265-272
Proyecto académico 13 Proyecto académico 14 Proyecto académico 15
¡Conociendo otros puntos de vista! ¡Lucha por tu libertad! Principales organizaciones por la paz
Identificará a personas, grupos y

Explicarán las principales
Compararán, las principales organizaciones a favor de la cultura de la
intervenciones extranjeras en la
tensiones entre las propuestas paz en México y América Latina, y
primera república (primera
federalista y centralista a través relacionará la importancia de vivir en un
intervención francesa e invasión
de la organización de un debate Estado, libre y soberano ante las invasiones
estadounidense 1846-1848), como
ilustrado en donde cada extranjeras de (1846-1848), como resultado
resultado de la realización de una
propuesta argumente sus ideas y de haber realizado carteles informativos de
nota periodística elaborada
las relacione con las formas de los principales grupos y organizaciones que
mediante la organización por
gobierno que han existido, ayudan a resolver conflictos de una
equipos de la secuencia de
reconociendo que el respeto y manera pacífica que compartirá con la
hechos más relevantes y la
tolerancia son valores comunidad escolar y así fortalecer la
compartirá en un periódico mural
fundamentales en sociedad y comunicación entre la escuela y sociedad.
escolar, reconociendo que la
con ello favorecer la
colaboración y la empatía son
participación y la comunicación
necesarias para la conformación
escolar.
de una cultura de paz.
Sesión Fecha de Actividades Recursos Evaluación

aplicación
___/___/___ ¡Conociendo otros puntos de vista!
1 De: 9:30 a 1.-El docente dará a conocer los contenidos e NOTA: Para el Cuaderno de
11:00 am intenciones del proyecto académico, para lo desarrollo de este apuntes
cual debe solicitar que lo tengan escrito en su proyecto parcial se
MATERIAL GRATUITO PARA USOcuaderno.
DEL DOCENTEDe igual manera explicar que el trabajará con el Debate
producto del PA será un debate ilustrado. (20 libro de 3° grado de
min) (ANEXO 1) Historia. Por lo cual Participación
2.-A manera de lluvia de ideas el docente se sugiere al individual
cuestiona que es lo que entienden al escuchar docente conseguir
las palabras: República, Federación y el libro, proyectarlo Participación en
Centralismo. Solicita que cada alumno pase al o sacar copias, de equipos
pizarrón a escribir su aportación, al finalizar, acuerdo a sus
escribirán en su cuaderno las respuestas de necesidades.
todos. (10 min)
3.- Solicitar a los alumnos que copien las Libro del campo
definiciones de República y Federalismo que se formativo de Ética,
encuentran en la página 49 y Centralismo Naturaleza y
página 50 del libro de Historia de 3°. (10 min) Sociedades (NEM)
4.- Los alumnos darán lectura a los temas de la
página 85-90 del libro del campo formativo de Libro de Formación
Ética y Naturaleza. Puede ser lectura guiada, Cívica y Ética de 2°,
por turnos, coral o como lo defina el docente. 2017.
(20 min)
5.-Una vez concluida la lectura, copiaran la Material didáctico:
tabla comparativa de la página 85-86 en el Hojas blancas,
cuaderno. (20 min) colores,
6.-El docente dividirá al grupo en dos equipos marcadores, lápiz,
de manera equitativa, asignándole a cada uno etc.
la representación de un grupo. (Para esto
puede hacer uso de alguna dinámica como, Cuaderno del
por ejemplo: lanzar una moneda, jugar enanos campo Ética,
y gigantes, sorteo, concurso, etc.) Una vez Naturaleza y
hecho lo anterior se le explicara al alumno que Sociedades.
en la siguiente sesión trabajaran con el equipo
asignado (10 min)
Como actividad extra, en su casa el alumno

copiara la definición de lo que es la
participación, así como el esquema con los 4
puntos lo que implica una participación
responsable, que se encuentra en la página
212, del libro de formación cívica y ética de 2 °.
Solicitar para la siguiente sesión: hojas blancas,

colores, marcadores.
1.- Retroalimentación de la sesión anterior. (5
min)
2.-Integrar a los alumnos en los equipos de la
sesión anterior y solicitar que elaboren en las
hojas blancas sus presentaciones visuales con
información relevante y atractiva para la
presentación de su debate. (50 min)
__/___/___ 3.-El docente organiza al grupo para el debate.
2 De: 9:30 a Si el docente considera necesario hacer una
11:00 am retroalimentación de lo que es un debate es
momento de hacerla. Deberá mencionar que
durante el debate los estudiantes mencionen la
participación del grupo que les toco
representar, así como también puedan vincular
el tema de la participación responsable y como
se vería involucrada si alguno de ellos lograra
llegar al poder. (10 min) (ANEXO 2)
4.-Los alumnos deberán llevar a cabo el debate
ilustrado. (35 min)
5.-Para la evaluación del debate se agrega
una lista de cotejo, es opcional si el docente
decide usar el mismo formato o lo cambia.
(ANEXO 3)
¡Lucha por tu libertad!
1.-Proporcionar a los alumnos el nombre del Libro de historia de Rubrica para evaluar
proyecto académico, las intenciones tercer año 2017. cuadro comparativo
didácticas y el producto. De preferencia el sobre las
alumno deberá tenerlos escritos en su Libro de formación intervenciones.
cuaderno. (15 min) cívica de segundo
2.- Leer el texto de “La primera intervención año, 2017. Cuaderno
francesa” pagina 58-59. Una vez leído
realizaran un cuadro comparativo sobre la Libro del campo Lista de cotejo de la
intervención e invasión extranjera que formativo ética, nota periodística
contenga: causas, desarrollo y consecuencias. naturaleza y
(25 min) (ANEXO 4) sociedades.
3.-Observar el video “La guerra del 47”, que
está disponible en la página de telesecundaria. Televisión
Tomar nota de lo que consideren relevante. (10
min) Material didáctico:
4.-Solicitar a los alumnos que escriban con sus Hojas de colores o
propias palabras que entienden por conflicto. blancas
__/___/___ Posterior a eso, consultarán su libro de Marcadores,
3 De: 9:30 a formación cívica 2017, página 90 y escribirán la colores
11:00 am definición correcta. (10 min)
5.-Observar el video “La prevención de Recursos
conflictos” disponible en la página de audiovisuales: “La
telesecundaria. (10 min) guerra del 70”, “La
6.-Dividir al grupo en equipos equitativos y prevención de
pedirles que imaginen que se encuentran en conflictos”,
esa época y tienen que resolver el conflicto de
la intervención francesa e invasión Cuaderno
estadounidense, primero que aporten ideas de
solución y las escriban en su cuaderno. Después
siguiendo la ruta de la solución de conflictos
que se encuentra en la página 96
complementaran lo que ya tienen escrito. (20
min)
Tarea: Solicitar para la siguiente sesión hojas

blancas o de colores, marcadores, colores,
lapiceros e imágenes relacionadas con la
estadounidense.
1.-Retroalimentacion de la sesión anterior. (10
min)
2.-Realizar un resumen del libro del campo de
Ética, naturaleza y sociedades, sobre los
__/___/___
principios y valores de la cultura de paz, página
4 De: 9:30 a
266-269, en su cuaderno. (Proporcionar copias,
11:00 am
proyectar información o de acuerdo a las
necesidades de los alumnos). (20 min)
3.- Cuestionar a los alumnos si conocen o saben
que es una nota periodística y sus
MATERIAL GRATUITO PARA USOcaracterísticas,
DEL DOCENTE tomar nota de las aportaciones
de los compañeros en el cuaderno. Si el
docente considera necesario explicar que es
una nota periodística, puede hacerlo. (20 min)
(ANEXO 5)
4.-Con base en lo anterior y lo visto en la sesión
pasada deberán elaborar el borrador de su
nota periodística sobre el tema de la
estadounidense (el docente determina la
forma en que lo entregarán y la organización
del grupo). Una vez revisado el borrador por el
docente, el alumno deberá hacer su nota
periodística en hoja blanca o de color para
colocarse en el periódico mural de aula. (40
min)
5.-Evaluar la nota periodística con la lista de
cotejo que se anexa, o alguna otra que
considere pertinente. (ANEXO 6)
Principales organizaciones por la paz
1.-Proporcionar a los alumnos el nombre del Libro del campo Cuaderno
proyecto académico, así como las intenciones de ética,
didácticas, así como el producto. De naturaleza y Participación
preferencia el alumno deberá tenerlos escritos sociedades. NEM. individual
en su cuaderno. (15 min)
2.-Elaborar un resumen del libro del campo de Recursos Participación en
ética, naturaleza y sociedades página 274. (El audiovisuales: equipo
docente puede organizar equipos de trabajo “¿Qué son los s
para proporcionar copias, proyectar la organismos
__/___/___ información o como sea más útil). (25 min) internacionales de
5 De: 9:30 a 3.-Proyeccion de video sobre “¿Qué son los s paz?” y “Que es
11:00 am organismos internacionales de paz? (5 min)” y una ONG-
“Que es una ONG-explicado” (5 min). Tomarán explicado”
nota de lo más importante.
4.-El alumno deberá copiar la tabla que se Material didáctico:
encuentra en la página 276 del libro del campo cartulina, colores,
ética, naturaleza y sociedades. (15 min) marcadores,
5.-Preguntarles a los alumnos si saben que es un Resistol, tijeras,
cartel informativo y las partes que contiene. recortes del
Para esto llevar a cabo una lluvia de ideas e ir personaje
registrando todo en su cuaderno. (5 min) seleccionado, etc.
6.-El docente deberá explicar que es un cartel
informativo. (ANEXO 7) (20 min) Cuaderno
1.-Retroalimentacion de la sesión anterior. (10
min) Televisión
2.-Sintesis del tema “Participación individual y
colectiva en situaciones que fomentan la
cultura de paz” de la página 281-282 del libro
de campo de ética. (20 min)
__/___/___
3.-Para la elaboración de su cartel informativo,
6 De: 9:30 a
los alumnos deberán leer el tema “Promoción
11:00 am
de la paz y defensores de derechos humanos
en México y América Latina”, página 277-280
del libro del campo de Ética, naturaleza y
sociedades. (Lectura grupal, individual, coral o
como lo defina el docente). Una vez concluida
la lectura, los alumnos deberán seleccionar(o el
docente puede asignar) algunas de las
personas que se mencionan en la lectura
anterior y escribirán en su cuaderno que fue lo
que hicieron y porque lo seleccionaron. (30
min).
4.-Una vez concluido lo anterior se les solicita a
los alumnos que comiencen con el borrador de
lo que será su cartel informativo en el cuaderno
para revisión de ortografía o de redacción. (30
min)
Tarea: Pedirles que traigan para la siguiente

sesión cartulina blanca, marcadores, Resistol,
información extra de la persona seleccionada,
imágenes de lo que hizo la persona, etc.
Durante el desarrollo de esta sesión trabajaran Cartulina, recortes, Rubrica para evaluar
con el diseño del cartel informativo. colores, Resistol, cartel
Se agrega rubrica para evaluar el cartel marcadores, etc.
__/___/___ informativo, el docente puede usar el que se
7 De: 9:30 a anexa u otro diferente. (ANEXO 8)
11:00 am
Se sugiere ir organizando a los alumnos para
llevar a cabo la galería de arte. (ANEXO 9)
(90 min)
__/___/___ Presentación de los tres productos de los proyectos académicos mediante una Galería de
8 De: 9:30 a arte e información histórica.
11:00 am
ANEXO 1: ¿QUÉ ES UN DEBATE ILUSTRADO?
Un debate ilustrado es un tipo de debate en el que los participantes presentan

argumentos de manera visual, utilizando gráficos, ilustraciones, citas,
estadísticas, y otros elementos visuales para respaldar sus puntos de vista.
El debate ilustrado se lleva a cabo de manera similar a un debate tradicional,
con la diferencia de que se enfatiza el uso de recursos visuales. Los participantes
presentan sus argumentos con la ayuda de presentaciones visuales, que
pueden ser proyectadas en pantallas o tableros.
Los debates ilustrados son útiles porque permiten que los participantes presenten
información de manera más efectiva y atractiva, lo que facilita la comprensión
y retención de los argumentos. Además, el uso de recursos visuales puede
ayudar a mantener el interés de la audiencia y a crear un ambiente más
dinámico.
Para llevar a cabo un debate ilustrado, es importante que los participantes
preparen con anticipación sus presentaciones visuales, asegurándose de incluir
información relevante y atractiva. También es importante que el moderador del
debate supervise el uso adecuado de los recursos visuales y se asegure de que
se respeten los tiempos asignados a cada participante.
ANEXO 2
ANEXO 3: Lista de cotejo

debate
ANEXO 4: RÚBRICA CUADRO COMPARATIVO
ANEXO 5
Una nota periodística es un texto que muestra información reciente e

importante acerca de un tema en particular. Estas notas también pueden hablar
acerca de una persona o acontecimiento que sea de interés para todos los lectores,
o solamente para un grupo selecto de ellos.
Este es uno de los formatos periodísticos que más se utilizan en la actualidad,
como anteriormente hemos mencionado, ya que tiene las cualidades perfectas para
que el lector entienda toda la información de forma fácil y rápida.
ANEXO 6: Lista de cotejo nota periodística

ANEXO 7: RUBRICA PARA EVALUAR CARTEL
ANEXO 9: PASOS PARA MONTAR UNA GALERIA DE ARTE
1. Localiza el lugar de la exposición

El primer paso es conseguir un buen lugar en el que exponer. Lo ideal es tener
garantías de que tus obras van a ser tratadas correctamente, que no estarán
expuestas a factores que puedan dañarlas y que el local cuenta con tráfico de
personas adecuado. ¿Dónde exponer?
2. Planifica la exposición
Una vez seleccionado el lugar, el siguiente paso es la planificación de la
exposición de arte. La planificación variará en función del tamaño del portfolio
de cada artista. Si un artista cuenta con muchas obras será muy importante
seleccionar las más adecuadas para la exposición. Hay múltiples criterios de
selección y cada artista tendrá que valorar lo que más le conviene en cada
momento. Será importante que antes de esta selección se tenga en cuenta el
espacio con el que va a contar y el número de obras que ha de seleccionar.
3. Promociona la exposición
La promoción es un paso fundamental en la organización de una buena
exposición. El objetivo de la exposición en mostrar la obra, pero también venderla.
Nunca está de más recordar a los amigos y familiares que tienen un evento al que
acudir ya que ellos mismos pueden comentárselo a sus conocidos. También los
locales cuentan con su clientela. Pero no está de más llegar a más gente.
Las redes sociales son unas perfectas, y económicas, aliadas en estas situaciones.
Puedes crear un evento en Facebook y compartirlo con todos tus contactos.
También compartir los que tus contactos publican para aumentar la
difusión. Asegúrate de que no falta la información relevante: el lugar exacto, la
fecha de inauguración y el periodo de la exposición, el horario, el título de la
exposición y, por supuesto, tu nombre.
Otra opción es diseñar un cartel o crear flyers. Aunque en este caso en necesario
un pequeño desembolso económico, si se colocan en lugares estratégicos, son
una buena forma de dar a conocer la exposición.
Proyecto Parcial de Aula
NOMBRE DEL PROYECTO: ADIOS RIESGOS ¡HOLA PREVENCION!
Campo formativo De lo humano y lo comunitario GRADO SEGUNDO
Fecha de aplicación ENERO-FEBRERO
Ejes articuladores Vida saludable.
Contenido integrado 3. Las condiciones del contexto familiar y comunitario como indicadores de un problema que se puede
resolver a través de las capacidades, habilidades y destrezas motrices, sociales y emocionales (EF1,
TEC7, TUSO1,4)
Subcontenidos 3.1 La toma de decisiones asertivas para la prevención de riesgos personales, sociales y naturales
Propósito Mostrar mediante un club el contenido de talleres estudiantiles del autoconocimiento, una guía
personal de prevención de riesgos y un cartel, las condiciones del contexto familiar y comunitario
como indicadores de un problema que se puede resolver a través de las capacidades, habilidades y
destrezas motrices, sociales y emocionales.
Problemática No sabemos cómo hacer una campaña de bienestar integral, con alternativas para identificar riesgos,
ni qué es y cómo conseguir buenos resultados.
Producto final Campaña de bienestar integral.
Libro del campo Página :177-179

Pagina: 245-248
adiós riesgos, hola prevención.
Reconocer ideas, gustos, necesidades, intereses, deseos y experiencias a través de una serie de talleres estudiantiles del autoconocimiento con
la finalidad de identificar factores físicos, motrices, biológicos, psicológicos y sociales que intervienen en su desarrollo y autoconocimiento.
Adecuaciones/contextualización/
Fecha de Actividades para BAP (Barreras
Sesión Actividades Recursos Evaluación
aplicación para el Aprendizaje y la
Participación
ETAPA 1 ¿Qué haremos? Pizarrón Organizador
_/__ /___ Fase 1 Punto de partida Cuaderno grafico
De 08:00 Para realizar el proyecto académico 7 se dará a Proyector
1
am a 09:30 conocer al alumno el propósito del proyecto, así como Cuaderno
am el producto final que deberán realizar una “Campaña
de bienestar integral.”, comenzando con preguntas
generadoras
MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL DOCENTEcon las cuales se reconocerá los
aprendizajes previos del educando:
¿Qué es una campaña?
¿para qué sirve una campaña?
¿que es el bienestar integral?
¿Qué es una situación de riesgo?
¿Qué podemos hacer para mantener un ambiente
social y natural saludable?
En plenaria compartirán respuestas y en el cuaderno
realizarán un mapa mental sobre situaciones de riesgo
en la comunidad.
Al termino del trabajo el profesor proporcionara la
encuesta que se encuentra en el anexo 1.
Tarea: realizar la encuesta de las principales
situaciones de riesgo en tu familia y en tu comunidad.
Etapa 2
Iniciaremos analizando las encuestas sobre las

principales situaciones de riesgo que realizaron en su
casa.
Posteriormente de forma grupal se realizara un

concentrado de los resultados obtenidos.
Continuando con la actividad, se le dará lectura al

libro de lo humano y comunitario de la pagina 177-179
el autoconocimiento como medio indispensable para
_/__ /___ lograr el bienestar personal y social.
De 08:00
2
am a 09:30 En su cuaderno se rescatará las ideas principales de
am la lectura.
Nota:
El profesor antes de finalizar la clase organizara por

equipos al grupo para asignarles los siguientes
productos:
1-cartel
2-triptico
3-periodico mural
4-volantes.
5-tik tok
6-podcast
Tarea: leer y subrayar del libro de lo humano y

comunitario la pagina 245-248.
Traer para la siguiente clase los siguientes materiales

correspondientes al producto asignado:
1-cartulina
2-hojas blanca y de color.
3-tijeras
4-resistol.
5-marcadores
6-recortes.
7-papel bond
8-celular.
9-papel América
Nota: el maestro proporcionara un juego de copias de

las páginas citadas.
Etapa 3:
_/__ /___
Se reunirán en equipos para comenzar con la
De 08:00
3 realización de sus productos para la presentación de
am a 09:30
la campaña ADIOS RIESGOS ¡HOLA PREVENCION!
am
El profesor
_/__ /___ Etapa 3.
De 08:00
4
am a 09:30 Presentación del producto final en la comunidad
am escolar a través de una asamblea general.
ANEXO 1
Encuesta “Prevención De Situaciones De Riesgos En El Contexto Familiar Y Comunitario”

Nombre: _________________________________________________ Edad: __________________
Ocupación: _______________________________
1. ¿Cuáles son las principales situaciones de riesgo en?
Hogar Escuela Comunidad
2. ¿Cómo te ha afectado alguna de estas situaciones de riesgo?

3. ¿Cómo has dado solución a estas situaciones?

4. Sabes que hacer para tratar de solucionar cada una de las situaciones.
5. Has buscado apoyo de alguna institución:


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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA

Campo Lenguajes GRADO SEGUNDO

5.2. EL ENSAYO COMO MEDIO DE EXPRESIÓN DE POSTURAS CRÍTICAS.

5.3. LA INVESTIGACIÓN DE ACCIONES COLECTIVAS A FAVOR DE LA INCLUSIÓN.

Propósito ANALIZAR, REFLEXIONAR Y VALORAR ASPECTOS DEL DIÁLOGO Y LA INCLUSIÓN EN DIVERSAS

Producto final PRESENTACIÓN EN EQUIPOS ANTE LA COMUNIDAD GRUPAL LO REALIZADO Y APRENDIDO

Español segundo grado (apoyo a la educación)

Proyecto académico Proyecto académico Proyecto académico

Dar a conocer el contenido y los subcontenidos del proyecto. • Cuaderno

El alumno debe anotar en su cuaderno aquellos

Brindarles la copia del ejemplo de un mapa mental,

Debe de brindarles a los aluno una copia de la

Formar comunidades de aprendizaje para formar 4

Cada equipo debe comentar lo comprendido del

El docente guía el proceso de comprensión

El alumno debe copiar en su cuaderno el cuadro.

En binas los alumnos deben realizar el borrador del

Deben apoyarse del cuadro que se realizó con las

El mapa mental debe mostrar aquellas expresiones

El docente debe estar en constante supervisión de

PROYECTO ACADÉMICO 14 • Anexos. MAPA

o TAREA: analizar y contestar el cuadro de

5 Leer el párrafo de la pág. 44 del cuaderno de trabajo

TAREA: investigar en diversas fuentes bibliográficas,

Con ayuda de la investigación contesta el esquema de CUADERNO

TAREA: investigar o proporcionar textos de manifestaciones

PRODUCTO FINAL DE PROYECTO: • Anexo 6 PRODUCTO

Dar a conocer el contenido y los subcontenidos del proyecto. • Cuaderno del

8 Docente, da inicio con una introducción al avance del

Se realizara una lluvia de ideas analizando el

El alumno realiza las anotaciones correspondientes

TAREA: organizar a los alumnos en equipos, asignar un tema y

A partir del trabajo de investigación, los equipos

Dar inicio con su exposición.

Proyectar e video “acciones a favor de la inclusión”

El alumno debe hacer uso de la libreta de notas para

El docente debe retroalimentar a los alumnos sobre el

Analizar en plenaria el producto del proyecto “elaboración • Cuaderno del Trabajo

Facilitar al alumno copia del anexo 7 con la siguiente • Anexo 8

Es importante que el docente valorare el avance de los

Grafitis que expresen ciertas costumbres o modos de vida de su

Es necesario utilizar material didáctico para el diseño tu

Docente: para la difusión del cartel informativo: te

ANEXO 1. EJEMPLO DE MAPA MENTAL

El cartel cuenta con

1.- Revisar el tema que investigaron de tarea. El docente *Cuaderno de

fuerzas que actúan en diferentes deportes, con ayuda de

Rúbrica para evaluar el álbum de predicciones científicas

Identificará a personas, grupos y

Sesión Fecha de Actividades Recursos Evaluación

Como actividad extra, en su casa el alumno

Solicitar para la siguiente sesión: hojas blancas,

Tarea: Solicitar para la siguiente sesión hojas

Tarea: Pedirles que traigan para la siguiente

ANEXO 1: ¿QUÉ ES UN DEBATE ILUSTRADO?

Un debate ilustrado es un tipo de debate en el que los participantes presentan

ANEXO 3: Lista de cotejo

Una nota periodística es un texto que muestra información reciente e

ANEXO 6: Lista de cotejo nota periodística

ANEXO 9: PASOS PARA MONTAR UNA GALERIA DE ARTE