Programacion 1º DAM

I.E.S.
Doctor Fleming
Oviedo
Principado de Asturias
TÍTULO:
TÉCNICO SUPERIOR EN DESARROLLO DE APLICACIONES

MULTIPLATAFORMA
CICLO FORMATIVO:
DESARROLLO DE APLICACIONES MULTIPLATAFORMA

MODULO FORMATIVO:
PROGRAMACIÓN
Curso 2019 - 2020

Programación 1º DAM - Programación Didactica - 2019/2020
INDICE
1.- COMPETENCIAS Y OBJETIVOS DEL CICLO. .......................................................................................... 3
2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE. ........................................................................................................... 3
3.- CONTENIDOS Y CRITERIOS. .................................................................................................................... 3
UNIDAD 1: Introducción a la programación ................................................................................................... 4
UNIDAD 2: Estructura básica del lenguaje Java ........................................................................................... 5
UNIDAD 3: Uso de estructuras de control. .................................................................................................... 6
UNIDAD 4: Estructuras estáticas y dinámicas de datos. ............................................................................... 7
UNIDAD 5: Programación orientada a objetos. Clases y objetos ................................................................. 8
UNIDAD 6: Programación orientada a objetos avanzada ........................................................................... 10
UNIDAD 7: Lectura y escritura de información. ........................................................................................... 11
4.- SECUENCIACION DE CONTENIDOS. ..................................................................................................... 12
5.- METODOLOGIA. ....................................................................................................................................... 12
6.- LA EVALUACIÓN ...................................................................................................................................... 14
7.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN. ...................................................................................................... 17
8.- CRITERIOS DE ELABORACIÓN DE PRUEBAS EXTRAORDINARIAS. ................................................ 17
9.- MINIMOS EXIGIBLES................................................................................................................................ 18
10.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .............................................................................................................. 18
11.- MATERIALES Y RECURSOS ................................................................................................................. 19
12.- BIBLIOGRAFIA Y OTROS RECURSOS ................................................................................................. 19
13.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ............................................................ 19
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1.- COMPETENCIAS Y OBJETIVOS DEL CICLO.

Las competencias y objetivos del ciclo son los establecidos en el RD 450/2010, de 16 de Abril y
descritos en la Concreción Curricular del ciclo.
2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Los objetivos constituyen la guía básica en la planificación del aprendizaje. Los del módulo que
nos ocupa, es decir, los resultados del aprendizaje que esperamos consigan nuestro alumnado al
finalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje y que están relacionados con el entorno laboral en
el que se desenvolverá la futura actividad profesional, son los siguientes:
1.- Reconoce la estructura de un programa informático, identificando y relacionando los

elementos propios del lenguaje de programación utilizado.
2.- Escribe y prueba programas sencillos, reconociendo y aplicando los fundamentos de la
programación orientada a objetos.
3.- Escribe y depura código, analizando y utilizando las estructuras de control del lenguaje.
4.- Desarrolla programas organizados en clases analizando y aplicando los principios de la
5.- Realiza operaciones de entrada y salida de información, utilizando procedimientos específicos
del lenguaje y librerías de clases.
6.- Escribe programas que manipulen información, seleccionando y utilizando tipos avanzados de
datos.
7.- Desarrolla programas, aplicando características avanzadas de los lenguajes orientados a
objetos y del entorno de programación.
Estas líneas de actuación deben fundamentarse desde el enfoque de “aprender-haciendo”.
3.- CONTENIDOS Y CRITERIOS.

Los contenidos los utilizamos como los medios para desarrollar los resultados del aprendizaje
comprendidos en los objetivos.
Los contenidos se estructuran en conceptos, procedimientos y actitudes, pues es la forma de
conseguir una educación integral.
 Se presentan como conceptos el conjunto de informaciones referidas a nociones y

principios.
 Los procedimientos son el conjunto de acciones orientadas a la consecución de una meta
y que se suceden con un determinado orden. El aprendizaje de estas acciones no se
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cumple con el simple conocimiento de ellas, el alumno/a debe ser capaz de realizarlas.
Dentro de ellos están las habilidades, procedimientos, técnicas y destrezas.
 Las actitudes se consideran como las disposiciones que se dan en una persona para
actuar de un modo determinado. En ellas se incluyen los valores, normas, actitudes y
comportamientos. Es el llamado “currículum oculto”.
El tratamiento de los contenidos debe de ser global e integrador, los diferentes elementos se
deben trabajar en el aula de forma conjunta, es decir, que se debe buscar la integración del mayor
número de aspectos posibles, relacionando conceptos, procedimientos y actitudes.
UNIDAD 1: Introducción a la programación
Reconoce la estructura de un programa informático, identificando y relacionando los

 Contenidos conceptuales
 Introducción.
 Programas y programación
 Paradigmas de la programación
 Ciclo de vida del software
 Lenguajes de programación
 El lenguaje de programación Java
 Programas en Java
 Entornos integrados de desarrollo (IDE)
 Contenidos procedimentales
 Identificación de las características del lenguaje JAVA como lenguaje de programación.
 Estudio de la escritura general de un programa.
 Contenidos actitudinales
 Valorar la importancia de los bytecode en el lenguaje JAVA respecto a los sistemas
tradicionales.
 Interés por el aprendizaje de los elementos básicos del lenguaje.
 Participación en debates surgidos en clase.
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 Criterios de evaluación
a) Se han identificado los bloques que componen la estructura de un programa informático.
b) Se han utilizado entornos integrados de desarrollo.
c) Se han identificado los distintos tipos de variables y la utilidad específica de cada uno.
d) Se ha modificado el código de un programa para crear y utilizar variables.
e) Se han creado y utilizado constantes y literales.
f) Se han clasificado, reconocido y utilizado en expresiones los operadores del lenguaje.
g) Se ha comprobado el funcionamiento de las conversiones de tipo explícita e implícita.
UNIDAD 2: Estructura básica del lenguaje Java
 Resultado de aprendizaje
Reconoce la estructura de un programa informático, identificando y relacionando los
 Introducción a la programación.
 Estructura y bloques fundamentales de un programa
 Tipos de datos simples.
 Literales y constantes. Variables.
 Visibilidad y vida de las variables.
 Operadores y expresiones.
 Operadores aritméticos.
 Operadores relacionales.
 Operadores lógicos.
 Operadores unarios.
 Operadores de bits.
 Operadores de asignación.
 Precedencia de operadores.
 Conversiones de tipos. ( CAST )
 Estudio de las características y propiedades y posibles usos de los distintos tipos de
datos y los operadores que se utilizan con ellos.
 Identificación de las características del lenguaje JAVA como lenguaje de programación.
 Estudio de la escritura general de un programa.
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 Valorar la importancia de los bytecode en el lenguaje JAVA respecto a los sistemas
tradicionales.
 Interés por el aprendizaje de los elementos básicos del lenguaje.
 Participación en debates surgidos en clase.
h) Se han identificado los bloques que componen la estructura de un programa informático.
i) Se han utilizado entornos integrados de desarrollo.
j) Se han identificado los distintos tipos de variables y la utilidad específica de cada uno.
k) Se ha modificado el código de un programa para crear y utilizar variables.
l) Se han creado y utilizado constantes y literales.
m) Se han clasificado, reconocido y utilizado en expresiones los operadores del lenguaje.
n) Se ha comprobado el funcionamiento de las conversiones de tipo explícita e implícita.
UNIDAD 3: Uso de estructuras de control.

 Resultado de aprendizaje
Escribe y depura código, analizando y utilizando las estructuras de control del lenguaje.
 Introducción al pseudocódigo.
 Estructuras de selección.
 Estructuras IF.
 Switch.
 Estructuras de repetición.
 Bucle WHILE.
 Bucle DO WHILE.
 Bucle FOR.
 Estructuras de salto.
 Sentencias BREAK y CONTINUE.
 Sentencias BREAK y CONTINUE con etiquetas.
 Sentencia RETURN.
 Control de excepciones.
 Prueba y depuración de aplicaciones.
 Documentación del programa.
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 Empleo de las estructuras de control de programa
 Análisis de supuestos planteados y resolución adecuada usando estas estructuras.
 Elaboración de pseudocódigos sencillos para codificación posterior.
 Reconocer la importancia del uso adecuado de las estructuras de control para la creación
de programas.
 Interés en la resolución de los supuestos planteados.
 Participación en la resolución de supuestos para creación de programas.
a) Se ha escrito y probado código que haga uso de estructuras de selección.
b) Se han utilizado estructuras de repetición.
c) Se han reconocido las posibilidades de las sentencias de salto.
d) Se ha escrito código utilizando control de excepciones.
e) Se han creado programas ejecutables utilizando diferentes estructuras de control.
f) Se han probado y depurado los programas.
g) Se ha comentado y documentado el código.
UNIDAD 4: Estructuras estáticas y dinámicas de datos.

Escribe programas que manipulen información, seleccionando y utilizando tipos avanzados de
datos.
 Arrays o vectores.
 Declaración de vectores.
 Creación de vectores.
 Inicialización de vectores.
 Utilización de los vectores.
 Arrays multidimensionales.
 Algoritmos de ordenación.
 Método de la burbuja.
 Método del intercambio directo.
 Algoritmos de búsqueda.
 Cadenas de caracteres ( STRING ).
 Arrays de objetos.
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 Colecciones
 Estudio de estas estructuras de datos.
 Conocimientos sobre la forma de codificarlas
 Estudio de diferentes algoritmos para utilizarlas.
 Supuestos de dificultad creciente hasta alcanzar un dominio medio – alto en su
utilización.
 Interés por el aprendizaje de estas estructuras.
 Reconocimiento de su importancia a la hora de crear programas.
 Responsabilidad y rigor en el uso de estas estructuras.
 Participación en la resolución de supuestos usando arrays junto con otros componentes
vistos.
a) Se han escrito programas que utilicen arrays.
b) Se han reconocido las librerías de clases relacionadas con tipos de datos avanzados.
c) Se han utilizado listas para almacenar y procesar información.
d) Se han utilizado iteradores para recorrer los elementos de las listas.
e) Se han reconocido las características y ventajas de cada una de la colecciones de datos
disponibles.
f) Se han creado clases y métodos genéricos.
g) Se han utilizado expresiones regulares en la búsqueda de patrones en cadenas de texto.
UNIDAD 5: Programación orientada a objetos. Clases y objetos

Escribe y prueba programas sencillos, reconociendo y aplicando los fundamentos de la
Desarrolla programas organizados en clases analizando y aplicando los principios de la
 Paradigma de la programación orientada a objetos.
 Clases.
 Definición de clases en Java.
 Objetos o instancias de una clase.
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 Métodos
 Constructores.
 Estudio del ECLIPSE como entorno de trabajo.
 Conocer la estructura general de un programa JAVA, ya codificado.
 Realizar con estas dos herramientas los supuestos elaborados hasta el momento en
pseudocódigo.
 Realizar nuevos supuestos de dificultad creciente, hasta que el alumno domine
adecuadamente los conceptos vistos hasta este momento.
 Estudio de las características de las clases JAVA y de sus componentes.
 Creación de clases con diferentes tipos de métodos.
 Elaboración de supuestos que contemplen estos conceptos.
 Reconocimiento de la importancia de la P.O.O. respecto a la programación tradicional.
 Valorar la importancia de un entorno como el Eclipse, para programar.
 Participar en la resolución de los supuestos planteados.
 Interés en el aprendizaje en desarrollar clases.
 Participación en la elaboración de supuestos.
a) Se han identificado los fundamentos de la programación orientada a objetos.
b) Se han escrito programas simples.
c) Se han instanciado objetos a partir de clases predefinidas.
d) Se han utilizado métodos y propiedades de los objetos.
e) Se han escrito llamadas a métodos estáticos.
f) Se han utilizado parámetros en la llamada a métodos.
g) Se han incorporado y utilizado librerías de objetos.
h) Se han utilizado constructores.
i) Se ha utilizado el entorno integrado de desarrollo en la creación y compilación de
programas simples.
j) Se ha reconocido la sintaxis, estructura y componentes típicos de una clase.
k) Se han definido clases.
l) Se han definido propiedades y métodos.
m) Se han creado constructores.
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UNIDAD 6: Programación orientada a objetos avanzada

Desarrolla programas, aplicando características avanzadas de los lenguajes orientados a objetos
y del entorno de programación.
 Métodos públicos de acceso a atributos privados
 Sobrecarga de métodos
 Constructores sobrecargados
 Uso del operador this y el método this()
 Manejo de excepciones
 Composición de clases
 Herencia.
 Superclases y subclases.
 Constructores y herencia.
 Clases y métodos abstractos y finales.
 Polimorfismo.
 Sobreescritura de métodos.
 Conversiones entre objetos. (CASTING ).
 Acceso a métodos de la superclase.
 Interfaces.
 Análisis y estudio de las características de la programación orientada a objetos.
 Ejercicios que contemplen estas características de la P.O.O. junto con las ya vistas
hasta este tema.
 Sobrecarga de métodos.
 Participación en debates y la resolución de los supuestos planteados usando las
características en estudio.
 Reconocer la importancia de la herencia para el ahorro y reutilización de código.
 Interés y predisposición para programar usando herencia y polimorfismo.
 Participación en debates y la resolución de los supuestos planteados usando las
características en estudio.
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a. Se han desarrollado programas que instancien y utilicen objetos de las clases creadas
anteriormente.
b. Se han identificado los conceptos de herencia, superclase y subclase.
c. Se han utilizado modificadores para bloquear y forzar la herencia de clases y
métodos.
d. Se ha reconocido la incidencia de los constructores en la herencia.
e. Se han creado clases heredadas que sobrescriban la implementación de métodos de
la superclase.
f. Se han diseñado y aplicado jerarquías de clases.
g. Se han probado y depurado las jerarquías de clases.
h. Se han realizado programas que implementen y utilicen jerarquías de clases.
i. Se ha comentado y documentado el código.
j. Se han utilizado mecanismos para controlar la visibilidad de las clases y de sus
miembros.
k. Se han definido y utilizado clases heredadas.
l. Se han creado y utilizado métodos estáticos.
m. Se han definido y utilizado interfaces.
n. Se han creado y utilizado conjuntos y librerías de clases.
UNIDAD 7: Lectura y escritura de información.

Realiza operaciones de entrada y salida de información, utilizando procedimientos específicos del
lenguaje y librerías de clases.
 Flujos de datos.
 Clases relativas a los flujos.
 Utilización de flujos.
 Ficheros de datos.
 Almacenamiento de objetos en un fichero.
 Estudio de los flujos de datos en JAVA y los ficheros.
 Supuestos prácticos sobre el almacenamiento de datos en ficheros.
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 Reconocer la importancia de los ficheros para almacenar información.

 Participación en los grupos de trabajo que se realizan para la resolución de supuestos
prácticos.
a) Se ha utilizado la consola para realizar operaciones de entrada y salida de información.
b) Se han aplicado formatos en la visualización de la información.
c) Se han reconocido las posibilidades de entrada / salida del lenguaje y las librerías
asociadas.
d) Se han utilizado ficheros para almacenar y recuperar información.
e) Se han creado programas que utilicen diversos métodos de acceso al contenido de los
ficheros.
f) Se han utilizado las herramientas del entorno de desarrollo para crear interfaces gráficos
de usuario simples.
g) Se han programado controladores de eventos.
h) Se han escrito programas que utilicen interfaces gráficos para la entrada y salida de
información.
4.- SECUENCIACION DE CONTENIDOS.

La temporalización es el tiempo expresado en sesiones lectivas que vamos a dedicar a cada
unidad, el cual varía en función de los contenidos y de las actividades previstas.
Obviamente habrá que tener en cuenta que puede haber alguna variación en esta secuencia en
función de la dinámica y características del grupo de alumnos.
PRIMER TRIMESTRE: UNIDADES 1, 2 y 3

SEGUNDO TRIMESTRE: UNIDADES 4 y 5
TERCER TRIMESTRE: UNIDADES 6 y 7
5.- METODOLOGIA.
La metodología didáctica a aplicar está basada en la Concreción Curricular aprobada.
En relación con los procesos de aprendizaje, se debe partir de la idea de que el alumno/a es, en
última instancia, quien realiza su propio conocimiento. Pero el aprendizaje no se produce en el
vacío y es el profesor el que ha de actuar como guía proporcionando los recursos necesarios y
planificando las situaciones para que se puedan llevar a cabo los aprendizajes.
La metodología a utilizar es activa tanto por parte del profesor como de los alumnos/as,
participativa por parte del alumnado, y motivadora por parte del profesor.
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En lo posible se aplicarán los siguientes aspectos metodológicos:

Promover aprendizajes significativos, en los que el alumnado pueda relacionar lo que sabe con lo
que aprende.
Combinar escenarios de aprendizaje autónomo donde el alumnado deba de aprender por sí solo o
con otros en los que se requiera el concurso y colaboración de otras personas.
Realizar aprendizajes funcionales que sean asimilados por el alumnado para poder aplicarlos en
otras áreas y en su futuro proceso de aprendizaje.
Conocimiento exacto de los objetivos que se persiguen como elemento motivador para el
alumnado.
Proporcionar los elementos matemáticos, físicos o de otra índole, necesarios para la comprensión
de los contenidos propuestos.
Se usarán figuras y esquemas que sintetizan los procedimientos que se explican textualmente.
Se usarán referencias a conceptos anteriores o que se verán posteriormente para relacionarlos
con otras ideas o para profundizar en algo que se verá en el futuro con objeto de formar al
alumnado en conceptos completos.
Enfoque del "para qué sirve cada concepto estudiado" que ayuda a la motivación y a la
introducción del alumnado en el mundo real, lo que le será muy útil en el módulo de Formación en
Centro de Trabajo (FCT).
Conexión de la teoría explicada con ejemplos reales y casos de estudio.
Las unidades de trabajo se expondrán en dos fases:

Parte teórica: se compondrá de una exposición de la unidad, explicando los contenidos
conceptuales de cada unidad y desarrollando ejemplos que aclaren dichos conceptos,
posibilitando en la medida de lo posible el autoaprendizaje, incluyendo en parte de la exposición
ciertos interrogantes que el alumnado deberá de resolver por sí mismo.
Parte práctica: realización de supuestos prácticos, que sirvan para afianzar y desarrollar los
conocimientos teóricos, siendo éstos lo más reales posible, al objeto de mantener una cierta
motivación en el aprendizaje de la materia.
Se utilizará la plataforma Moodle para colgar los ejercicios y realizar las tareas y los exámenes.
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6.- LA EVALUACIÓN
La evaluación será continua, formativa y sumativa, considerándose además de las pruebas
objetivas, el trabajo en clase, el progreso, el interés por el módulo, la atención, etc.
6.1. El proceso de evaluación.
6.1.1- Evaluación inicial.
Al comienzo de cada Unidad de Trabajo se realizará un pequeño debate que permitirá saber cual
es el nivel de conocimientos del alumnado sobre cada tema, realizando introducciones sobre
aquellos aspectos necesarios para el tema que el alumnado no tiene o no ha adquirido
completamente. Se orientará al alumnado acerca de los contenidos del tema para que los ubiquen
dentro de los conocimientos informáticos adquiridos en el curso pasado, o bien en unidades de
trabajo anteriores. En el caso de que Unidades de Trabajo anteriores sirvan como base a una
nueva Unidad de Trabajo, el alumnado en esta fase realizará un repaso de esos conceptos.
7.1.2.- Procedimientos para evaluar el proceso de aprendizaje del alumnado.
Utilizando la observación y el análisis de los trabajos desarrollados, se utilizarán los siguientes

instrumentos de evaluación:
1. El trabajo en equipo.
2. La investigación de los contenidos.
3. La asistencia regular a clase.
4. La puntualidad.
5. La correcta utilización del material y equipos.
6. Participación en clase.
7. La elaboración de los trabajos optativos.
8. Realización y presentación de los trabajos obligatorios solicitados por el profesor/a.
9. Pruebas escritas, con contenidos teóricos y prácticos.
Se considera que estos instrumentos de evaluación son adecuados para los criterios de
evaluación de este módulo.
7.1.3.- Evaluación sumativa
Al final de cada Unidad de Trabajo o de ciertos bloques de contenidos, fundamentales para

proseguir el desarrollo del módulo, se realizarán pruebas específicas de evaluación escritas
llevadas a cabo por el alumnado de forma individual. En ciertas unidades de trabajo se realizarán
proyectos o ejercicios de síntesis que deberán ser entregados en una fecha límite que serán
calificados en ese trimestre.
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
Los criterios de evaluación asociados a cada resultado de aprendizaje han sido enumerados en la
exposición de cada unidad didáctica.
 Procedimientos e instrumentos
El desarrollo previsto del módulo obliga a un nivel de participación muy alto por parte del alumno,
mediante trabajos y supuestos prácticos, que tendrán una importancia grande en la calificación
del alumno, pues son esos trabajos los que deberán reflejar el conocimiento y dominio de la
materia que se irá impartiendo a lo largo del módulo.
El nivel de conocimientos de los alumnos sobre las unidades temáticas se evaluará mediante
prueba objetiva individual teórico-práctica junto con la realización de supuestos prácticos
obligatorios a nivel individual y/o en grupo.
Para superar una unidad didáctica será necesario demostrar unos conocimientos equivalentes,
cuando menos, a los contenidos mínimos enunciados en esta programación.
A lo largo de cada evaluación se realizarán una o varias pruebas objetivas sobre los contenidos
impartidos y se propondrá la realización de diversas prácticas y trabajos de obligado
cumplimiento, algunos de los cuales habrán de ser entregados para ser evaluados por el profesor.
Estos trabajos y prácticas habrán de ser originales, es decir, se penalizará su copia de otros
compañeros u otras fuentes puntuando con 0 a todos aquellos alumnos que los tengan
idénticos y en caso de duda se podrá solicitar una demostración para comprobar su autoría.
Es conveniente que a lo largo del curso los alumnos lleven un dossier (pendrive) con sus apuntes.
Deben responsabilizarse también de conservar todos los trabajos, actividades y ejercicios que se
vayan realizando y que pueden ser motivo de revisión por parte del profesor en cualquier
momento.
Las fechas de realización de las pruebas objetivas y de entrega de los trabajos serán las
comunicadas en clase, de tal manera que los alumnos que no las cumplan no tendrán derecho a
ser evaluados en la prueba o prácticas en cuestión, salvo casos de fuerza mayor y debidamente
justificados.
Con el fin de realizar una evaluación del alumnado lo más precisa y justa posible, se van a utilizar
los siguientes instrumentos de evaluación:
PROCEDIMIENTOS ASPECTOS CONSIDERADOS
Controles Teóricos - Respuestas exactas y propias (no copiadas).

- Presentación.
- Conceptos.
- Procedimientos.
- Organización.
Controles Prácticos - Planteamientos.
- Ejecución correcta.
- Código valido y original.
- Utilización de software indicado.
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- Originalidad.
Trabajos - Contenido.
- Organización.
- Entrega en fecha.
- Planteamiento y respuesta correctos.
Realización de ejercicios y
- Planteamiento correcto y respuesta
problemas razonable.
- Otras consideraciones.
- Relaciones
Observación sistemática del - Capacidad organizativa
- Comportamiento
trabajo.
- Esfuerzo
- Asistencia a clase
 Criterios de calificación y ponderación

Según el art. 25 de la resolución de 18 de junio de 2009, la calificación de los módulos
profesionales será numérica, entre uno y diez, sin decimales. La superación del ciclo formativo
requerirá la evaluación positiva en todos los módulos profesionales que lo componen. Se
consideran positivas las puntuaciones iguales o superiores a cinco puntos.
Atendiendo a los criterios y procedimientos de evaluación descritos, la obtención de la calificación

para cada alumno/a en cada evaluación se realizará teniendo en cuenta la siguiente ponderación:
Pruebas objetivas individuales teóricas y/o prácticas. 75%

Ejercicios, trabajos, prácticas, exposiciones y observación
15%
sistemática, diálogo e interpretación.
Criterios actitudinales: asistencia, puntualidad, comportamiento,
educación, respeto, uso adecuado del material del aula y de los 10%
equipos informáticos.
Las pruebas objetivas serán realizadas evaluando los conocimientos de una o varias unidades.
Se considerará como aprobado la nota de evaluación de un alumno/a si tras aplicar las

ponderaciones descritas resulta una puntuación de 5 o mayor, teniendo en cuenta las
restricciones de párrafos anteriores.
El peso de cada prueba objetiva o ejercicio práctico desarrollada, será asignado por el profesor en
función de los contenidos que en él se evalúen, y siempre dando conocimiento de ello al
alumnado.
Aquellos alumnos/as que hayan sido evaluados positivamente en las tres evaluaciones serán
considerados como alumnos/as que han aprobado el módulo. La nota final del módulo se obtendrá
como promedio de las notas individuales obtenidas en cada una de las evaluaciones,
considerando también la evolución del alumno a lo largo del curso.
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Aquellos alumnos/as que hayan sido evaluados negativamente en alguna

de las evaluaciones deberán realizar las actividades de recuperación y profundización que se
describen posteriormente.
7.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.

De acuerdo a la metodología empleada, a los objetivos y a los criterios de evaluación, se definen
un conjunto de actividades dirigidas a ofrecer al alumnado mecanismos de recuperación
- Preparación y repaso de las unidades temáticas por parte del alumnado.
- Resolución de dudas.
- Replanteamiento de los supuestos prácticos sobre las unidades temáticas.
- Pruebas teórico-prácticas de recuperación.
Después de cada evaluación de cada unidad temática, y para aquellos alumnos/as que no hayan
alcanzado los mínimos exigibles, se plantearán una serie de tareas orientadas a que el alumno/a
de forma individual realice un proceso de aprendizaje y consolidación de aquellos conceptos,
actividades o procedimientos que no pudieron ser comprendidos anteriormente.
Se realizarán las pruebas específicas de recuperación en los exámenes a realizar en el mes de

Junio.
En ningún caso podrá un alumno/a obtener la calificación de aprobado si tiene alguna evaluación
pendiente.
Los alumnos que no aprueben en la evaluación ordinaria de Junio el presente módulo tendrán
derecho a una evaluación extraordinaria de Septiembre.
8.- CRITERIOS DE ELABORACIÓN DE PRUEBAS EXTRAORDINARIAS.

Conforme a al artículo 15 de la resolución de 18 de junio de 2009, cuando un alumno o alumna no
supere el módulo en junio irá a la prueba extraordinaria de septiembre. Se diseñará un programa
de recuperación para que el alumnado lo realice durante el período estival, sin asistir a clases ni
contar con la orientación del profesorado.
Las actividades de recuperación serán elaboradas por el profesor/a que imparte el módulo, o en
su defecto por los órganos de coordinación docente responsables de cada módulo
profesional, de acuerdo con los criterios que se establezcan en su programación docente, y

versarán sobre los aprendizajes mínimos exigibles para obtener una evaluación positiva y que el
alumno o la alumna no hubiera alcanzado.
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Aquellos alumnos/as que hayan perdido el derecho a que les sean

aplicados los criterios generales de evaluación, podrán realizar una o varias pruebas, a fin de que
el profesor tenga elementos suficientes para obtener su calificación y siempre sin perjuicio del
reglamento de régimen interno del centro.
Estas pruebas podrán ser de cualquiera de los tipos indicados en los procedimientos de
evaluación y no tienen por qué ser iguales para cada alumno/a, dependiendo de la situación
académica de cada alumno/a.
Los criterios de calificación de estas pruebas son los mismos que se aplicarán durante el curso y
los mínimos exigibles son los que están incluidos en la programación bajo el epígrafe “contenidos
mínimos” de las unidades a calificar.
9.- MINIMOS EXIGIBLES

Los mínimos exigibles, que establecen el mínimo a alcanzar para poder ser evaluado
positivamente en el módulo, son los siguientes:
 Trabajar directamente con las expresiones y tipos de datos.

 Conocer y aplicar a los programas de forma correcta las estructuras de control.
 Ejecutar, probar y documentar en el entorno Eclipse los programas JAVA usando
estructuras de almacenamiento y métodos.
 Diseñar y programar clases que contemplen la herencia y el polimorfismo.
 Realizar programas ejecutables que comprueben las clases creadas.
10.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La programación del proceso de enseñanza-aprendizaje debe contemplar las necesarias

adaptaciones a los diferentes niveles del alumnado, tratando siempre de lograr las capacidades
mínimas asignadas al módulo.
Las siguientes actuaciones permiten atender las diferencias individuales del alumnado:
- Diferenciar todos aquellos elementos que resulten esenciales y básicos, de los contenidos de
aquellos que amplían y profundizan los mismos.
- Graduar la dificultad de las tareas que se propongan, de forma que todos los alumnados
puedan encontrar espacios de respuesta acordes a sus capacidades.
- Formar grupos de trabajo heterogéneos en las actividades del aula, con la flexibilidad en el
reparto de tareas, y fomentar el apoyo y la colaboración mutua.
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- Flexibilizar el nivel de las relaciones en los proyectos, dejando incluso

la posibilidad de otros alternativos que contemplen los contenidos esenciales, posibilitando el
reparto de trabajos por el propio alumnado.
- Proponer actividades complementarias, tanto durante el desarrollo de los contenidos como en

las fases de realización de los trabajos, afines a las actividades que se estén realizando.
- Interpretar los criterios de evaluación aplicando los tipos de pruebas más adecuados a los
aspectos que se deseen evaluar, y extendiendo el campo de la exploración al conjunto de
actividades que se realizan en el aula, diferenciando en todas ellas los mínimos exigibles.
11.- MATERIALES Y RECURSOS

Para poder seguir el módulo se debe disponer de ordenador con acceso a Internet y descargar e
instalar los diferentes paquetes de Software y versiones que sean necesarios e indicados por el
profesor/tutor. Los contenidos de las unidades del módulo serán proporcionados por el profesor
durante las clases, junto con tareas y soluciones adaptadas a los contenidos de las unidades
didácticas del módulo profesional. Cada alumno/a del curso podrá realizar aquellas consultas que
considere oportunas.
12.- BIBLIOGRAFIA Y OTROS RECURSOS

No se van recomendar libros concretos dado que hoy en día los contenidos del módulo se
encuentran en multitud de libros y manuales así como en Internet. Las principales editoriales
tienen libros específicos del módulo.
13.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Para este módulo no se han programado actividades complementarias y extraescolares
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TÉCNICO SUPERIOR EN DESARROLLO DE APLICACIONES

DESARROLLO DE APLICACIONES MULTIPLATAFORMA

Curso 2019 - 2020

1.- COMPETENCIAS Y OBJETIVOS DEL CICLO. .......................................................................................... 3

2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE. ........................................................................................................... 3

3.- CONTENIDOS Y CRITERIOS. .................................................................................................................... 3

UNIDAD 1: Introducción a la programación ................................................................................................... 4

UNIDAD 2: Estructura básica del lenguaje Java ........................................................................................... 5

UNIDAD 3: Uso de estructuras de control. .................................................................................................... 6

UNIDAD 4: Estructuras estáticas y dinámicas de datos. ............................................................................... 7

UNIDAD 5: Programación orientada a objetos. Clases y objetos ................................................................. 8

UNIDAD 6: Programación orientada a objetos avanzada ........................................................................... 10

UNIDAD 7: Lectura y escritura de información. ........................................................................................... 11

4.- SECUENCIACION DE CONTENIDOS. ..................................................................................................... 12

5.- METODOLOGIA. ....................................................................................................................................... 12

6.- LA EVALUACIÓN ...................................................................................................................................... 14

7.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN. ...................................................................................................... 17

8.- CRITERIOS DE ELABORACIÓN DE PRUEBAS EXTRAORDINARIAS. ................................................ 17

9.- MINIMOS EXIGIBLES................................................................................................................................ 18

10.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .............................................................................................................. 18

11.- MATERIALES Y RECURSOS ................................................................................................................. 19

12.- BIBLIOGRAFIA Y OTROS RECURSOS ................................................................................................. 19

13.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ............................................................ 19

1.- COMPETENCIAS Y OBJETIVOS DEL CICLO.

2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

1.- Reconoce la estructura de un programa informático, identificando y relacionando los

Estas líneas de actuación deben fundamentarse desde el enfoque de “aprender-haciendo”.

3.- CONTENIDOS Y CRITERIOS.

 Se presentan como conceptos el conjunto de informaciones referidas a nociones y

UNIDAD 1: Introducción a la programación

Reconoce la estructura de un programa informático, identificando y relacionando los

UNIDAD 2: Estructura básica del lenguaje Java

UNIDAD 3: Uso de estructuras de control.

UNIDAD 4: Estructuras estáticas y dinámicas de datos.

UNIDAD 5: Programación orientada a objetos. Clases y objetos

UNIDAD 6: Programación orientada a objetos avanzada

UNIDAD 7: Lectura y escritura de información.

 Reconocer la importancia de los ficheros para almacenar información.

4.- SECUENCIACION DE CONTENIDOS.

PRIMER TRIMESTRE: UNIDADES 1, 2 y 3

En lo posible se aplicarán los siguientes aspectos metodológicos:

Las unidades de trabajo se expondrán en dos fases:

6.1. El proceso de evaluación.

6.1.1- Evaluación inicial.

7.1.2.- Procedimientos para evaluar el proceso de aprendizaje del alumnado.

Utilizando la observación y el análisis de los trabajos desarrollados, se utilizarán los siguientes

7.1.3.- Evaluación sumativa

Al final de cada Unidad de Trabajo o de ciertos bloques de contenidos, fundamentales para

PROCEDIMIENTOS ASPECTOS CONSIDERADOS

Controles Teóricos - Respuestas exactas y propias (no copiadas).

 Criterios de calificación y ponderación

Atendiendo a los criterios y procedimientos de evaluación descritos, la obtención de la calificación

Pruebas objetivas individuales teóricas y/o prácticas. 75%

Se considerará como aprobado la nota de evaluación de un alumno/a si tras aplicar las

Aquellos alumnos/as que hayan sido evaluados negativamente en alguna

7.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.

- Preparación y repaso de las unidades temáticas por parte del alumnado.

- Replanteamiento de los supuestos prácticos sobre las unidades temáticas.

- Pruebas teórico-prácticas de recuperación.

Se realizarán las pruebas específicas de recuperación en los exámenes a realizar en el mes de

8.- CRITERIOS DE ELABORACIÓN DE PRUEBAS EXTRAORDINARIAS.

profesional, de acuerdo con los criterios que se establezcan en su programación docente, y