08 de Agosto

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE HUANTA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 38310/Mx-P

“MANUEL JESUS URBINA CÁRDENAS” DE SAN JOSE DE TRIBOLINE
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
DOCENTE DE AULA Prof. Isabel Corayma Porras Mallque DURACIÓN 90 min

GRADO 6to “B” LUGAR Y FECHA 08/08/2023
UNIDAD “Respetemos la Diversidad Geográfica y Cultural de Nuestras Regiones”

ÁREA Comunicación
TÍTULO Comprensión: descripción del lugar
PROPÓSITO Leemos una descripción de un lugar del Perú y reflexionamos sobre su contenido.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES, CRITERIOS Y EVIDENCIAS

COMPETENCIA
Resuelve problemas de cantidad.
INSTRUMENTO
CRITERIOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
EVALUACION
EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de - Identifica información explícita, relevante - Explica con Comprensión - Lista de cotejo
texto en su lengua y complementaria que se encuentra en tus propias lectora de la
materna distintas partes del texto. Selecciona palabras de descripción
- Obtiene información datos específicos e integra información que trata el
del texto escrito. explícita cuando se encuentra en texto
- Infiere e interpreta distintas partes del texto, o al realizar - Ubica
información del una lectura intertextual de diversos tipos información
texto. de textos con varios elementos que se
- Reflexiona y evalúa complejos en su estructura, así como encuentra en
la forma, el con vocabulario variado, de acuerdo a distintas
contenido y contexto las temáticas abordadas. partes del
del texto. - Predice de qué tratará el texto, a partir texto.
de algunos indicios como subtítulos, - Explica con
colores y dimensiones de las imágenes, tus propias
índice, tipografía, negritas, subrayado, palabras para
fotografías, reseñas (solapa, que se ha
contratapa), notas del autor, biografía escrito el
del autor o ilustrador, etc.; asimismo, texto.
contrasta la información del texto que - Considera
lee. información
del texto para
emitir una
opinión.
COMPETENCIAS - Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.

TRANSVERSALES - Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque - Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
- Respeto a la
intercultural excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
identidad cultural
vestir, sus costumbres o sus creencias.
- Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
- Respeto a toda
Enfoque ambiental diversidad biológica nacional.
forma de vida
- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
Enfoque de - Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
búsqueda de la - Responsabilidad asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
excelencia tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
MATERIALES Y/O RECURSOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

 Currículo Nacional de Educación Básica Regular.
 Proyector y videos.
 Materiales didácticos.
 Cuaderno de trabajo.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS DESARROLLO
MOTIVACIÓN
- Iniciamos la sesión presentando la imagen de la Huacachina (Ica)
HUACACHINA (ICA)
- Luego solicitamos a los estudiantes que respondan las preguntas planteadas para lograr realizar una
adecuada descripción del lugar.
INICIO
(10 min)
SABERES PREVIOS
- Responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Las preguntas les ayudo a
describir La Huacachina de Ica?, A traves de la descripcion ¿Podemos conocer nuevos lugares?
¿Qué otros datos podemos extraer de una descripción? ¿Qué debo tener en cuenta al momento de
leer una descripción?
CONFLICTO COGNITIVO
- Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Las imágenes en una descripción son importantes?
Explica tu respuesta.
PROPÓSITO
- El propósito del día de hoy es:
Leemos una descripción de un lugar del Perú y reflexionamos sobre su contenido.
ACUERDOS DE CONVIVENCIA
- Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra
 Cumplir y enviar las evidencias
Antes de la lectura
- Presentamos en un papelógrafo información sobre los textos descriptivos.
EL TEXTO DESCRIPTIVO DE UN
LUGAR
Consiste en narrar con palabras el lugar que

se observa y lo que se siente al observarlo,
sus elementos y características.
Pasos:
Primero se debe tener una visión general del

espacio.
Después, se localiza los elementos

representativos y se precisa la ubicación.
DESARROLLO Finalmente, se trasmite la impresión que

(90 min) produce el paisaje: tristeza, alegría, misterio o
terror.
- Ya que se tiene información sobre los textos descriptivos, les indicamos que participaremos en la
lectura de un texto descriptivo para conocer algunos lugares y regiones de nuestro país.
- Presentamos el título del texto:
- A partir del título, invitamos a los estudiantes a completar un cuadro con preguntas para deducir de
que tratará el texto.
¿De qué crees que tratará el ¿Por qué crees que tratará de ¿Alguna vez has visto o leído
texto? eso? un texto parecido?, ¿dónde?
- Marca la respuesta correcta:
¿Qué tipo de texto será?

Un cuento
Una descripción
Una historieta
Durante la lectura
- Los estudiantes leen de forma silenciosa el texto descriptivo.
La ciudadela de Machu Pichu
Machu Picchu es una de las joyas
arqueológicas del mundo y el destino
turístico más importante del Perú. Se
encuentra ubicado en el departamento del
Cusco.
La ciudadela está construida en la cima de
un cerro rodeado por el río Urubamba y una
cadena montañosa y los alrededores son
realmente impresionantes. Las únicas vías
de acceso son por tren y a pie.
El clima es cálido y húmedo, con días soleados y noches frescas. La temporada de
lluvias empieza en diciembre y termina en marzo.
En Machu Picchu viven muchos animales, como el oso andino, la llama, la alpaca, el
gallito de las rocas, el cóndor y el picaflor.
También hay hermosas plantas, como orquídeas, helechos y árboles de nogal.
Debido a su gran encanto, Machu Picchu fue elegida como una de las maravillas del
mundo. Por ello, además de visitarla debemos protegerla.
- A lo largo de la lectura, los estudiantes extraen información de los lugares y sus principales
características. Esta información será importante al momento de resolver la comprensión de lectura.
Después de la lectura
- Pedimos que revisen lo que subrayaron y que, al costado de cada párrafo, escriban con sus propias
palabras de que trata. Con la participación de los estudiantes completan el siguiente esquema.
Nº de párrafo ¿De qué trata?
Párrafo 1
Párrafo 2
…
- Pedimos que, utilizando la información que escribieron al costado de cada párrafo, completen el
siguiente organizador:
- Explicamos a tus estudiantes que los textos descriptivos pueden se objetivos y subjetivos.
Un texto descriptivo objetivo presenta los datos en orden: nombre del

lugar, ubicación, características generales y características específicas
(atractivos propios del lugar).
Un texto descriptivo subjetivo expresa los sentimientos del autor.
- Presentamos un ejemplo de las etiquetas del texto descriptivos y solicitamos que los ubiquen en el
texto que leyeron, esto les servirá para consultarlo cuando escriban otros textos descriptivos en la
siguiente sesión.
El puerto del Callao

Título
Imagen
El puerto del Callao es uno de los más

importantes de nuestro país e, incluso de
América del Sur.
Está ubicado en el centro e nuestro litoral,
en la Provincia Constitucional del Callao, a
15 kilómetros de Lima.
Presentación Además de la base de la Marina de Guerra
de del Perú, se puede observar el terminal
característic marítimo, donde llegan las embarcaciones
para descargar su mercadería.
as En el Callao también se encuentran
diferentes museos como el del Ejército y el
Naval, la fortaleza del Real Felipe (que es
un monumento histórico nacional), la
huaca Paraíso y el malecón de La Punta.
Comentario
final
- Motivamos a los estudiantes a contrastar sus hipótesis iniciales con la información que encontraron
en el texto y los animamos a que comparen la información que tenían antes y después de leer el
texto.
- Para finalizar los estudiantes resuelven actividades de comprensión lectora.
REFLEXIONO SOBRE MIS APRENDIZAJES

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
CIERRE
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
(5 min)
REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APREN DIZAJE:
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
FICHAS
EL LAGO TITICACA
El Lago Titicaca es un lago navegable más alto del mundo,

se encuentra ubicado en el departamento de Puno.
En sus aguas se encuentran hasta 36 islas. Las más
importantes son las islas flotantes de los Uros, así como
Taquile y Amantaní.
Estas islas flotantes están hechas de totora, igual que las
casas de sus habitantes. En la parte exterior de estas casas
se sientan los pobladores a realizar sus tareas o a vender
artesanías a los turistas.
En las orillas de las islas se pueden apreciar las famosas balsas de totora, que se usan para la pesca
y para trasladarse de un lado a otro.
Ahora responde marcando con un (x) las preguntas:
1. ¿Qué tipo de texto es?
a) Texto informativo.
b) Texto descriptivo.
c) Texto instructivo.
2. ¿Cuántas islas hay en el lago Titicaca?
a) 36 islas.
b) 38 islas.
c) 40 islas.
3. ¿De qué están hechas las islas flotantes?
a) De ladrillos.
b) De balsas.
c) De totora.
4. Según el texto. ¿Qué significa la palabra "totora"?
a) Es una planta acuática que crece en el lago Titicaca.
b) Es un animal que vive a la orilla del lago.
c) Es una planta terrestre que creen en el medio del lago.
5. ¿Para qué se utiliza las balsas de totora?
6. ¿De qué trata principalmente este texto?

a) De las islas del Lago Titicaca.
b) De las artesanías del lago Titicaca.
c) De las características del lago Titicaca.
7. ¿Para qué se escribió este texto?
a) Para contarnos un cuento del Lago Titicaca.
b) Para describirnos el Lago Titicaca.
c) Para invitarnos a conocer el Lago Titicaca.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
- Ubica - Explica con tus - Considera
información que propias información del
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes se encuentra en palabras para texto para emitir
distintas partes que se ha una opinión
del texto. escrito el texto.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1 Jasybel Auccatoma Ccollcca
2 Marisol Barrial Jaime
3 Juan Gabriel Calle Rodriguez
4 Jean Paul Ccente Auccatoma
5 Max Jhunior Galindo Quispe
6 Karen Maylu Huanrancca Galvez
7 Juan Kenet Huayana Cruz
8 Erick Paul Mucha Espino
9 Melisa Mucha Espino
10 Letty Pimentel Quispe
11 Jorge Edmundo Ramos Gutierrez
12 Josetp A. Ramos Mendez
13 Yhosmer K. Rimachi Quispe
14 Alexander E. Soto Janampa
15 Sarai Mayumi Totos Figueroa
16 Sebastian F. Villafuerte Dueñas
17 Ismael Yaranga Torres


ÁREA Comunicación
TÍTULO Planificación y textualización de un texto descriptivo de un lugar
PROPÓSITO Participan en la planificación y escritura de la descripción de un lugar representativo de un lugar.

COMPETENCIA
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
CRITERIOS DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
EVALUACION DE EVALUACIÓN
- Adecúa el texto a - Adecúa el texto a la situación comunicativa - Planifica la - Borrador de - Lista de cotejo
la situación considerando el propósito comunicativo, el tipo estructura de su texto
comunicativa. textual y algunas características del género su texto descriptivo
- Organiza y discursivo, así como el formato y el soporte. descriptivo de
desarrolla las Mantiene el registro formal e informal; para ello, se un lugar del
ideas de forma adapta a los destinatarios y selecciona algunas Perú
coherente y fuentes de información complementaria. - Sigue la
cohesionada. - Escribe textos de forma coherente y cohesionada. estructura en la
- Utiliza Ordena las ideas en torno a un tema, las redacción de su
convenciones del jerarquiza en subtemas e ideas principales de texto
lenguaje escrito acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar descriptivo de
de forma la información, sin digresiones o vacíos. un lugar del
pertinente. Establece relaciones entre las ideas, como causa- Perú
- Reflexiona y efecto, consecuencia y contraste, a través de
evalúa la forma, algunos referentes y conectores. Incorpora de
el contenido y forma pertinente vocabulario que incluye
contexto del sinónimos y diversos términos propios de los
texto escrito. campos del saber.


ENFOQUES
TRANSVERSALES
- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
Enfoque intercultural - Respeto a la
nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
identidad cultural
costumbres o sus creencias.
- Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de
la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica
- Respeto a toda
Enfoque ambiental nacional.
forma de vida
- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
Enfoque de - Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
búsqueda de la - Responsabilidad responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
excelencia propio bienestar y el de la colectividad.


MOMENTOS DESARROLLO
MOTIVACIÓN
- Iniciamos la sesión solicitando que relacionen las imágenes con sus descripciones.
El bosque de piedras de Pampachiri también es
conocido como la casa de los pitufos, por su
semejanza a las casitas del famoso dibujo animado.
Estos bosques líticos tienen formas piramidales, con
alturas de 6 a 8 metros. Su creación geológica es
de aproximadamente cuatro millones de años y está
relacionado con los volcanes Qarwarasu y Sotaya.
En la parte superior, hay minerales como el cuarzo
que, por su poder de erosión, ha creado las formas
y colores especiales de un bosque mágico.
Es una zona protegida donde se conserva los
ecosistemas marinos (fauna marina y aves
guaneras) de las frías aguas de la corriente de
Humboldt, en el océano Pacífico. También protege
los lugares de descanso y alimentación de las aves
migratorias.
Dentro de la reserva están ubicados importantes
atracciones turísticas, como: el famoso geoglifo
Candelabro de Paracas, el museo de sitio Julio C.
Tello, Lagunillas, algunas formaciones rocosas y
muchas hermosas playas.
El Santuario Histórico de Machu Picchu es el
destino turístico más visitado de Perú y de América.
INICIO Es una antigua ciudad inca que está ubicado en el
(10 min) corazón de los andes peruanos. Fue construido en
el siglo XV, durante la época inca. Se cree que esta
ciudad sagrada fue un importante lugar de culto
religioso y de descanso durante el reinado del Inca
Pachacutec.
SABERES PREVIOS
- Responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Lograron relacionar las
imágenes y su descripciones? ¿La descripcion fue detallada? ¿Te gustaría participar en la
descripción de un lugar representativo de tu localidad? ¿Qué pasos debemos de seguir para describir
un lugar?
CONFLICTO COGNITIVO
- Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Es necesaria la planificación para la descripción de un
lugar?
PROPÓSITO
PARTICIPAN EN LA PLANIFICACIÓN Y ESCRITURA DE LA DESCRIPCIÓN DE UN
LUGAR REPRESENTATIVO DE UN LUGAR
DESARROLLO ANTES DE LA PLANIFICACIÓN
(90 min) - Recordamos con los estudiantes información sobre la descripción.
TEXTO DESCRIPTIVO
La descripción es como una reproducción de una realidad
determinada. Es desmenuzarla, explicar sus partes, su composición.
Aprender a describir es aprender a observar.
El propósito fundamental de los textos descriptivos es realizar una
descripción de algún tipo de elemento concreto: situación, lugar,
animal, objeto, etc.
ESTRUCTURA
Introducción
Se identifica el objeto que será descrito, ya sea una persona, situación, etc.
Desarrollo
Se describe con gran profundidad el objeto descrito.
Conclusión
Resumen de la descripción para cerrar la caracterización del objeto, ser, animal, etc.
- Explicamos que vamos a elaborar un texto descriptivo, para ello deben de realizar su planificación.
PLANIFICACIÓN
- Entregamos a cada uno de los estudiantes una hoja de papel bond para que planifiquen su texto.
¿Qué ¿Para qué ¿Quiénes ¿Cómo
¿Sobre qué ¿Qué
vamos a vamos a leerán el presentaremos
escribiremos? necesitamos?
escribir? escribir? texto? nuestro texto?
Un texto Para dar Nuestros Sobre las - Fotografías En una hoja
descriptivo. a conocer compañeros, características - Revistas bond A-4.
un lugar profesor(a) y (naturales o - Dípticos
interesante de las personas culturales) que -Trípticos
nuestra región. que deseen posee. - Almanaques
leerlo. - Papel bond
- Colores
Tipo de
Propósito Destinatario Tema Materiales Formato
texto
- Forma grupos de seis estudiantes y se invita a que muestren las fotografías, almanaques, trípticos,
dípticos, revistas turísticas, etc. de los lugares atractivos naturales y culturales de su región, que ellos
trajeron de casa (actividad que se dejó con anterioridad).
TEXTUALIZACIÓN
- Solicitamos que sigan los siguientes pasos para hacer su descripción:
 Observa una imagen del lugar que elegiste describir.
 Escribe las características generales del lugar: nombre, ubicación, elementos o atractivos,
etc.
 Anota las características de sus elementos o atractivos: en qué parte del lugar se ubican.
 Elige el tipo de imagen que acompañará al texto (ilustración o foto).
- Antes de escribir su primer borrador elijen un ligar que desean describir: luego piensan en la
estructura de texto. Pueden usar el siguiente esquema.
Debe guardar relación con el

Título
contenido de la descripción.
Presentación de las Atractivos naturales y culturales
características. del lugar.
Breve comentario sobre lo que
Comentario final
más les gustó del lugar.
- Escribe tu primer borrador sobre un lugar turístico de nuestro Perú. Puedes guiarte del siguiente
esquema.
INICIO DESARROLLO DESENLACE
Título Lugares Turísticos del Perú
Al iniciar: En el desarrollo: Final:
El Perú es uno de los países 1. Santuario de Machu El Perú cuenta con mucho más
más visitados en Sudamérica Picchu: Número uno en la lugar turístico que visitar, donde
ya que poseemos hermosas lista de lugares turísticos se puede disfrutar en familia de
ciudades y una diversidad de del Perú más visitadospor toda la variedad de costumbres,
paisajes naturales. extranjeros. tradiciones y festividades que
A continuación, detallamos los 2. Lima: Capital y puerta de nos hacen sentir muy orgullosos
lugares más vistos del Perú. entrada del Perú, cuenta de ser peruanos.
con majestuosos
monumentos coloniales.
3. Reserva Nacional de
Paracas: Ofrece cultura
histórica de Paracas, así
mismo se encuentra a las
islas Ballestas.
- Los estudiantes organizan sus ideas de acuerdo con el cuadro de planificación del texto y la
estructura del texto.
Título
Presentación de las
características.
Comentario final

CIERRE
(5 min)
LISTA DE COTEJOS
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
- Planifica la estructura - Sigue la estructura
de su texto descriptivo en la redacción de su
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
de un lugar del Perú texto descriptivo de
un lugar del Perú
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace


ÁREA Matemática
TÍTULO Potencia y radicación de fracciones
PROPÓSITO RESUELVEN OPERACIONES CON POTENCIACIÓN Y RADICACIÓN DE FRACCIONES

COMPETENCIA
CRITERIOS DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
EVALUACION DE EVALUACIÓN
- Traduce cantidades - Establece relaciones entre datos y una o - Plantea Ficha de - Lista de cotejo
a expresiones más acciones de comparar, igualar, relaciones trabajo
numéricas. reiterar y dividir cantidades, y las entre los
- Comunica su transforma en expresiones numéricas datos en
comprensión sobre (modelo) de adición, sustracción, problemas,
los números y las multiplicación y división de dos números expresándolo
operaciones. naturales (obtiene como cociente un s en un
- Usa estrategias y número decimal exacto), y en potencias modelo de
procedimientos de cuadradas y cúbicas. solución con
estimación y cálculo. - Expresa con diversas representaciones fracciones
- Argumenta y lenguaje numérico (números, signos y como
afirmaciones sobre expresiones verbales) su comprensión operador
las relaciones de: - Utiliza la
numéricas y las - • El valor posicional de un dígito en fracción como
operaciones. números de hasta seis cifras y operador en
decimales hasta el centésimo, así como diversas
las unidades del sistema de numeración situaciones
decimal. de la vida
diaria.
-


ENFOQUES
TRANSVERSALES
Enfoque - Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
- Respeto a la
intercultural excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
identidad cultural
vestir, sus costumbres o sus creencias.
- Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
- Respeto a toda
Enfoque ambiental diversidad biológica nacional.
forma de vida
- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
Enfoque de - Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
búsqueda de la - Responsabilidad asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
excelencia tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.


MOMENTOS DESARROLLO
MOTIVACIÓN
- Invitamos a los estudiantes a participar en el juego: Laberinto de fracciones.
- Explicamos el juego: Avanza desde INICIO hasta FIN, pulsando sobre la respuesta correcta a
cada problema planteado y avanzando en la dirección señalada por la correspondiente flecha.
INICIO
(10 min)
SABERES PREVIOS
- Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Qué les pareció el juego? ¿Fue fácil o difícil?
¿Qué operaciones con fracciones utilizaron? ¿Qué otras operaciones podemos realizar con
fracciones? ¿Con que operación matemática se relacionan la potenciación?
CONFLICTO COGNITIVO
- Responden la pregunta de conflicto cognitivo: En nuestra vida diaria ¿Cómo utilizamos las
fracciones?
PROPÓSITO
RESUELVEN OPERACIONES CON POTENCIACIÓN Y RADICACIÓN DE FRACCIONES
DESARROLLO PROBLEMATIZACIÓN
(90 min) - Presenta el papelote con el siguiente problema:
Compartimos nuestros espacios

Sally tiene en su habitación un estante en el que va acomodar sus cosas y
dispone de la siguiente manera: la mitad del estante para los libros, la mitad
de la otra mitad para otros objetos, y la mitad, de la mitad de la mitad, para
sus juguetes. ¿Qué parte del total ocupan los juguetes?
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

- Realizar preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿En cuántas partes
debemos de dividir el estante?, ¿Cómo podemos establecer la porción de estante que le
corresponde a los juguetes o los libros? ¿Qué nos pide el problema?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
- Propiciar situaciones a través de estas preguntas: ¿Cómo podrías representar los datos que se
indican en el problema?, ¿Crees que es necesario considerar todos los datos?, ¿Podrías decir el
problema de otra forma? ¿Has resuelto un problema parecido?, ¿Cómo lo hiciste?, Imagina este
mismo problema en condiciones más sencillas ¿Cómo lo resolverías?
- Se solicita a algunos de los estudiantes que expliquen el problema con sus propias palabras.
REPRESENTACIÓN DE ESTRATEGIAS
- Expresamos cada situación del problema mediante una fracción.
1
Libros: 2
2
Otros objetos: 1 1 1 12 1
X = = 2
=
2 2 2 2 4
Juguetes: 1 1 1 = 13 13 1
X X = 3 =
2 2 2 2 2 8
Respuesta: Los juguetes de Sally ocupan 1

del estante.
8
Formalizar lo aprendido analizando información sobre las fracciones como operadores.
POTENCIACION Y RADICACION DE FRACCIONES
a
Si b es una fracción y “n” el exponente:
a
Si b es una fracción y “n” el índice de la raíz:
- Presentan nuevos problemas. Forman parejas de trabajo y resuelven una ficha de aplicación.
RAZONAMOS CON FRACCIONES

01. La mamá de Renzo compró dos retazos de la misma tela. Uno media 5/8 de metro y el otro 7/12
de metro. ¿Cuántos metros de tela compró?
2
3
02. Un albañil levanta 5 metros de pared en 1 día. ¿Cuántos metros construye en 20 días?
03. Néstor vendió 3/8 de su terreno y luego vendió 5/16 ¿Qué parte le queda?
2
45
04. Si un saco de harina pesa 3 de Kg. ¿Cuál será el peso de 6 sacos?
1
3
05. Tengo una varilla de fierro de 26m de longitud que debo dividir en pedazos iguales de 4m
¿Cuántos pedazos obtengo?
8
06. Se repartió 5 de un bizcocho entre 4 niños. ¿Qué parte del bizcocho recibió cada uno?
1
1
07. Si en 2 minuto se lee una página de un libro. ¿Cuántas páginas se leerán en 60 minutos?
2 17
18 3
08. Repartí 5 soles entre varios personas y a cada una le tocó 25 . ¿Cuántas personas
eran?
- Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.

CIERRE
(5 min)
RAZONAMOS CON FRACCIONES

01. Vendo 5/7 de un terreno. ¿Qué parte me queda?
02. ¿A que fracción le falta 1/2 para valer 5/8?
03. María compra 3/4m de cinta roja y 4/5 de cinta blanca. Si gasta 7/20. ¿Cuánto le queda?
LISTA DE COTEJOS
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Plantea relaciones entre los datos Utiliza la fracción como
en problemas, expresándolos en operador en diversas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes un modelo de solución con situaciones de la vida
fracciones como operador. diaria.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

08 de Agosto

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UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE HUANTA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 38310/Mx-P

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

DOCENTE DE AULA Prof. Isabel Corayma Porras Mallque DURACIÓN 90 min

UNIDAD “Respetemos la Diversidad Geográfica y Cultural de Nuestras Regiones”

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES, CRITERIOS Y EVIDENCIAS

COMPETENCIAS - Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.

ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

MATERIALES Y/O RECURSOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Consiste en narrar con palabras el lugar que

Primero se debe tener una visión general del

Después, se localiza los elementos

DESARROLLO Finalmente, se trasmite la impresión que

- Marca la respuesta correcta:

¿Qué tipo de texto será?

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Un texto descriptivo objetivo presenta los datos en orden: nombre del

El puerto del Callao

El puerto del Callao es uno de los más

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

REFLEXIONO SOBRE MIS APRENDIZAJES

El Lago Titicaca es un lago navegable más alto del mundo,

6. ¿De qué trata principalmente este texto?

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

DOCENTE DE AULA Prof. Isabel Corayma Porras Mallque DURACIÓN 90 min

UNIDAD “Respetemos la Diversidad Geográfica y Cultural de Nuestras Regiones”

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES, CRITERIOS Y EVIDENCIAS

COMPETENCIAS - Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.

ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

MATERIALES Y/O RECURSOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Debe guardar relación con el

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

REFLEXIONO SOBRE MIS APRENDIZAJES

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

DOCENTE DE AULA Prof. Isabel Corayma Porras Mallque DURACIÓN 90 min

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

UNIDAD “Respetemos la Diversidad Geográfica y Cultural de Nuestras Regiones”

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES, CRITERIOS Y EVIDENCIAS

COMPETENCIAS - Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.

ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

MATERIALES Y/O RECURSOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Compartimos nuestros espacios

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

Respuesta: Los juguetes de Sally ocupan 1

Formalizar lo aprendido analizando información sobre las fracciones como operadores.

POTENCIACION Y RADICACION DE FRACCIONES

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

RAZONAMOS CON FRACCIONES

- Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.