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INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA GABRIELA

MISTRAL
EDUCACIÓN PREESCOLAR-BÁSICA PRIMARIA-SECUNDARIA Y MEDIA
Reg. Ed. No. 123277-123278 DANE 173449-000031 NIT
809.009.531-5

GUÍA DE GRADO: Noveno

APRENDIZAJE 1
ÁREA: Lenguaje PROFESOR(A): Marcela Bonilla y Daniela Quinche.
OBJETIVO DE 1. Reconocer y valorar la lengua y el lenguaje como sistema predominante
APRENDIZAJE de comunicación en nuestra sociedad.
2. Promover el desarrollo de la comprensión de lectura y la práctica de la
oralidad mediante el acercamiento a diferentes tipologías
Textuales.
3. Identificar, utilizar y crear de manera correcta técnicas temporales
narrativas en diferentes tipologías textuales.
ESTÁNDARES 1. Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para
ASOCIADOS sustentarlas.
2. Utilizo un texto explicativo para la presentación de mis ideas,
pensamientos y saberes, de acuerdo con las características de mi
interlocutor y con la intención que persigo al producir el texto.
3. Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la
intención de quien lo produce y las características del contexto en el que
se produce.
4. Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradición oral
latinoamericana.
5. Caracterizo diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música,
pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otras.
6. Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configuran
múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y
comunicar.
DERECHOS BÁSICOS 1. Incorpora símbolos de orden deportivo, cívico, político, religioso,
DE APRENDIZAJE científico o publicitario en los discursos que produce, teniendo
claro su uso dentro del contexto.
2. Analiza el lenguaje literario como una manifestación artística que
permite crear ficción y expresar pensamientos o emociones.
3. Comprende y respeta las opiniones en debates sobre temas de
actualidad social.
4. Interpreta textos atendiendo al funcionamiento de la lengua en
situacionesde comunicación, a partir del uso de estrategias de
lectura.
5. Produce textos orales, a partir del empleo de diversas estrategias
paraexponer sus argumentos.
6. Produce textos verbales y no verbales, a partir de los planes
textuales que elabora, y siguiendo procedimientos sistemáticos de
corrección lingüística.

El objetivo inicial de la presente guía de aprendizaje es promover la comprensión de lectura (nivel literal,
inferencial y crítico) y el fortalecimiento de las competencias comunicativas (leer, escribir, hablar y
escuchar) de manera correcta mediante el acercamiento a diversas temáticas como son:

A. Lengua, lenguaje y habla.

B. Literatura precolombina, de la conquista y de la colonia.
C. EL memorando, la guía turística.
D. Palabras homónimas: homófonas y homógrafas, grupos sintácticos.
E. Plan Lector.

Se definen estos temas teniendo en cuenta que se encuentran inmersos en los componentes de:
Comprensión e interpretación textual/tipología, del libro Vamos a Aprender Lenguaje 9 que se
encuentra disponible en la biblioteca de la institución educativa.
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1. LENGUAJE, LENGUA Y HABLA

¿Cuál es la diferencia?

Las palabras se conducen como seres

caprichosos. Siempre dicen “esto y lo otro”
y, al mismo tiempo, “aquello y lo de más
allá”.

Octavio Paz

Hay objetos que se parecen mucho, pero cada uno tiene una utilidad diferente. Un guacal, una
taza y un vaso son objetos para beber, pero a cada uno le damos diferentes usos: en el guacal
tomamos cacao, en la taza servimos el café y en el vaso bebemos el fresco.
Lenguaje, lengua y habla son tres palabras que se refieren a la comunicación, pero cada una
de ellas encierra conceptos diferentes.
Estudiemos con atención cada concepto.

LENGUAJE ES COMUNICACIÒN:

El lenguaje es cualquier conjunto de signos utilizado para comunicarse: la

escritura, la pintura, la danza, la música, las señales de tránsito o el lengua- je de
señas que mencionamos la semana pasada.

Lea estos ejemplos:

● El lenguaje de la danza constituido por los movimientos y el ritmo del
bailarín.
● El lenguaje de la música formado por las notas musicales y la letra de la
canción.
● El lenguaje más común es el lenguaje verbal o articulado. Se llama
articulado porque se encadenan los sonidos para formar palabras,
oraciones y discursos.

LENGUA ES SINÓNIMO DE IDIOMA

La lengua es el código que utiliza una comunidad de hablantes para comunicarse. La lengua
es entonces lo que comúnmente llamamos idioma, como el k’iche’, el kaqchikel, el español, el
inglés, etc.

Intente leer cómo se dice ¡Buenos días! en estos idiomas. En k’iche’: Saqarik, en inglés: Good

morning!

Cada lengua tiene sus reglas (la gramática) aceptadas y conocidas por los hablantes que la
comparten. En este curso, estudiaremos las normas para hablar y escribir correctamente el
español.

EL HABLA: LA FORMA PARTICULAR DE HABLAR

El habla es el uso individual y cotidiano de la lengua. Cada persona elije las palabras de su idioma
para expresar un mensaje. Un discurso o una conversación son actos de habla. Lea estas dos
formas
de presentarse ante otras personas.

¡Buenas tardes! Me llamo Alba López y soy de

San Benito, Petén.

¡Hola! Soy Ricardo Patzán y nací en Escuintla.

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Tengamos en cuenta que al hablar, debemos seguir las normas señaladas por la costumbre y por
el uso correcto del idioma.

Tomado de: Comunicación y Lenguaje. Asociación de servicios educativos y Culturales ASEC.

ACTIVIDAD 1.
Lea el texto y responda a las preguntas.

1. En la situación anterior, ¿de qué capacidad humana se valen unos y otros para comunicarse?
2. ¿Qué lenguas se mencionan en el texto?
3. Cuando los compradores y los vendedores regatean el precio, están intercambiando mensajes.
¿Esto es un ejemplo de lengua o de habla?

2. LITERATURA PRECOLOMBIA
Es el conjunto de obras con valor literario producidas antes de la llegada de Cristóbal Colón y los
españoles (el 12 de octubre de 1492), dicha literatura estaba formada por las 3 grandes culturas de
América (LOS MAYAS, INCAS Y AZTECAS).

CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA LITERATURA PRECOLOMBINA:

- Predominio de la oralidad
- Literatura anónima
- Se desarrollaron los 3 grandes géneros literarios (épico, lírico y dramático)
- Se mezcla magia, religión e historia
- Prevaleció el mito y la leyenda

AZTECA MAYAS INCAS

Poseían una de las civilizaciones -Habitaban los estados - Su historia inicia a principios
má s adelantadas de América mexicanos de Yucatá n, del siglo XVIII
Poseían una escritura en lengua Campeche, tabasco y Chiapas, - Su nombre es de origen
Nahuatl ademá s de Guatemala y regiones quechua y significa rey o
Su capital fue Tenochtitlá n actual de Belice, Salvador y Honduras. príncipe
ciudad de México fundada en Su religió n se basaba en el culto a - Su dios supremo era Viracocha
1325 un gran nú mero de dioses de la creador y señ or de todas las
Poseía 300.000 habitantes naturaleza cosas
Poseía una arquitectura llena de -Su principal legado literario fue - Ademá s, consideraban a
centros ceremoniales, pirá mides EL POPOL VUH o libro de la Pachamama la madre de la tierra
y palacios comunidad o consejo, la cual se - Sus principales obras
Se extendieron desde México consideraba la biblia de los arquitectó nicas son la fortaleza
hasta Guatemala Maya-Quiche, ademá s de Machupichu y el templo del
escribieron EL CHILAM BALAM sol
Su religió n se basaba en la escrito en maya de Yucatá n
adoració n a los astros
-El mito constituyó uno de sus
Tenía un sistema de calendario temas centrales
de 365 días, 18 meses de 20 días
-También desarrollaron el
Sus principales obras literarias género dramá tico
fueron los cantares mexicanos y
los romances de los señ ores de la
nueva Españ a
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Ejemplo de literatura precolombina:

POPOL VUH
Tercera parte

Capítulo I

He aquí, pues, el principio de cuando se dispuso hacer al hombre. y cuando se buscó lo que
debía entrar en la carne del hombre. Y dijeron los Progenitores, los Creadores y Formadores,
que se llaman Tepeu y Gucumatz: "Ha llegado el tiempo del amanecer, de que se termine la
obra y que aparezcan los que nos han de sustentar, y nutrir los hijos esclarecidos, los vasallos
civilizados, que aparezca el hombre. la humanidad, sobre la superficie de la tierra. Así dijeron.

Se juntaron y celebraron consejo en la oscuridad y en la noche, discutieron y pensaron. De esta

manera descubrieron lo que debía entrar en la carne del hombre. Poco faltaba para que el sol, la
luna y las estrellas aparecieran sobre los Creadores y Formadores.

Estos son los nombres de los animales que trajeron la comida: Yac [elgato de monte). Utiú (el
coyote). Quel (una cotorra) y Hoh [el cuervo). Estos cuatro animales les dieron la noticia de las
mazorcas amarillas y las mazorcas blancas, les dijeron que fueran a Paxil y les enseñaron el
camino. Y así encontraron la comida y esta fue la que entró en la carne del hombre creado, del
hombre formado esta fue su sangre, se llenaron de alegría, porque habían descubierto una
hermosa tierra, llena de deleites, abundante en mazorcas amarillas y mazorcas blancas y
abundante también en cacao, y en innumerables zapotes, anonas, jocotes, nances y miel.
Abundancia de sabrosos alimentos había en aquel pueblo llama- do Paxil y Cayala. Había
alimentos de todas clases, alimentos pequeños y grandes. Los animales enseñaron el camino.

Y moliendo entonces las mazorcas amarillas y las mazorcas blancas, hizo Ixmucane nueve
bebidas, y de este alimento provinieron la fuerza y la gordura y con él crearon los músculos y el
vigor del hombre. Esto hicieron los Progenitores. Tepeu y Gucumatz, así llamados.

A continuación entraron en pláticas acerca de la creación y la formación de nuestra primera

madre y padre. De maíz amarillo y de maíz blanco se hizo su carne de masa de maíz se hicieron
los brazos y las piernas del hombre. Únicamente masa de maíz entró en la carne de nuestros
padres, los cuatro hombres que fueron creados.

Capítulo II

Estos son los nombres de los primeros hombres creados primer fue Balam-Quitzé, el segundo Balam-Acab,
el tercero Mahucutah y el cuarto Iqui-Balam. Estos son nuestras primeras madres y padres.

Se dice que ellos solo fueron hechos y formados, no tuvieron madre vieron padre. Solo se les llamaba
varones. No nacieron de mujer engendrados por el Creador y el formador, por los progenitores. Solo por un
prodigio, por obra de encantamiento fueron creados formados por Creador, el Formador, los Progenitores.
Tepeut y Gurumatz. Y como la apariencia de hombres, hombres fueron: hablaron, conversaron, vieron y
oyeron, anduvieron, agarraban las cosas: eran hombres buenos y hermosos y su figura era varón. Fueron
dotados de inteligencia vieron y al punto extendió su vista, alcanzaron a ver, a conocer todo lo que hay en
el mundo.

Cuando miraban, al instante veían a su alrededor a bóveda del cielo y faz redonda de la tierra. Las cosas
ocultas (por la distancia las veían todas sin tener que moverse, en seguida velan el mundo desde el lugar
donde estaban. Grande era su sabiduría; su vista llegaba hasta los bosques, las rocas, los lagos, los mares,
las montañas y los valles. En verdad eran hombres admirables Balam-Quitzé, Balam Acab, e Iqui Balam.
Entonces les preguntaron el Creador y el Formador:

¿Qué pensáis de vuestro estado? ¿No miráis? ¿No oís? ¿No son buenos vuestro lenguaje y vuestra manera
de andar? Mirad, pues! ¡Contemplad el mundo, ved si aparecen las montañas y los valles! Probad, pues, a
ver!

Y en seguida acabaron de ver cuánto había en el mundo. Luego dieron las gracias al Creador y al
Formador:

-¡Os damos gracias dos y tres veces! Hemos sido creados, se nos ha dado una boca y una cara, hablamos,
oímos, pensamos y andamos, sentimos perfectamente y conocemos lo que está lejos y lo que está cerca,
Vemos también lo grande y lo pequeño en el cielo y en la tierra. Os damos
gracias, pues, por habernos creado, jOh Creador y Formador, por habernos dado el ser, jOh abuela
nuestra! ¡Oh nuestro abuelo!
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3…LITERATURA DE LA CONQUISTA Y DE LA COLONIA.

La literatura del Descubrimiento y la Conquista es el conjunto de obras literarias que se produjeron desde
la llegada de los españoles al actual territorio de américa Latina hasta el inicio de la Colonia. Hay que tener
en cuenta que cuando se habla de Descubrimiento de Hispanoamérica se habla de un proceso que comenzó
el 12 de octubre de 1492, con la llegada de Cristóbal Colón a nuestro territorio americano.

Contexto histórico de la literatura del Descubrimiento y Conquista:

–En 1479 Fernando e Isabel introdujeron la Inquisición en España, un tribunal católico para identificar y
remover la “herejía”, y los israelitas allí fueron un blanco particular. A principios de la Edad Media,
España había sido el área latina más segura para los hebreos, razón por la cual se convirtió en un centro de
aprendizaje y finanza judío. Pero para los siglos 13 y 14 el antisemitismo estaba en aumento.
-En 1492, en España, los reyes católicos firman un decreto para expulsar a los judíos de España.
-En 1492, en la isla Guanaaní (Bahamas) desembarca Cristóbal Colón, que llega en tres navíos.

Géneros y subgéneros literarios de la literatura del Descubrimiento y Conquista:

Los géneros literarios del Descubrimiento y la Conquista fue el género narrativo o en aquel entonces
también llamado género Épico.

Subgéneros:

Crónicas:
La literatura hispanoamericana nació en las crónicas de indias. El origen de la literatura de América a partir
del Descubrimiento fue contado por hombres de cultura europea. Estos cronistas: conquistadores, soldados,
historiadores, evangelizadores y demás, escribieron bajo la influencia de la cultura española, implantando
las formas literarias que estaban en moda en su país.

Diarios:
Este subgénero se utilizó debido a que en las travesías, exploraciones, batallas, fundaciones y encuentros
con un mundo desconocido, se hacía necesario expresar infinidad de temores, deseos, derrotas y triunfos.
Además, ante la inminencia del peligro y de la muerte, el diario era una forma de dejar memoria, recuerdo,
en estos "confines del mundo".

Las cartas:
Este fue el mejor modo de comunicarse a grandes distancias, para llevar noticias acerca de los nuevos
acontecimientos.

Poema épico:
Durante este periodo, en realidad, solo se escribió un poema épico, La Araucana, y en ella se exaltaron los
héroes y las batallas entre conquistadores y aborígenes.

Temas de la literatura del Descubrimiento y Conquista:

En el momento de partir hacia América, los españoles recibieron, de los reyes, la orden para que relataran
los acontecimientos de la aventura y describieran todo lo que vieran en las Indias. Así lo hicieron. En sus
obras, se destacan como temas:
• La fauna y la flora, en la que describían a los extraños animales que encontraron en estas tierras.
• Descripciones de “raros seres humanos”.
• Mezclaron la realidad con la fantasía, animales fabulosos, regiones exóticas y extraños fenómenos de la
naturaleza.
• Además, fijaron su atención en el carácter y costumbres de sus habitantes, relataron el encuentro pacifico
o violento que establecieron con ellos.
• Registraron los productos de la tierra y todo tipo de curiosidades.

Autores y obras literarias de la literatura del Descubrimiento y Conquista:

HERNÀN CORTÉS: Escribió cinco cartas, conocidas como Cartas de relación de la conquista de México.
En ellas narra las maravillas del nuevo Mundo.

BERNAL DÍAZ DEL CASTILLO: Este soldado de Hernán Cortés, fue, tal vez, el más importante cronista
del siglo XVI. En su obra más importante, La historia verdadera de la conquista de la nueva granada,
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escrita a lo largo de quince años, desmiente la ficción y fantasía de algunos autores.

BARTOLOMÈ DE LAS CASAS: Este fraile, conocido por su actividad como protector de los indígenas,
dejó un libro muy importante llamado Brevísima relación de la destrucción de las Indias, fue utilizado por
los enemigos del Imperio español para crear la denominada "Leyenda Negra" de España, que consistió en
destacar las barbaridades cometidas por los españoles contra los indígenas.

EL INCA GARCILASO DE LA VEGA: Hijo de un conquistador español y de una princesa Indígena. Fue
escritor e historiador, peruano. Conocía el quechua desde su niñez. Su obra más importante fue Historia
general del Perú, obra en la cual relata el Descubrimiento, la conquista y las guerras civiles del Perú.

4.EL MEMORANDO
Existen diversos tipos de texto: uno de los más comunes son los informativos. Esta tipología textual se
utiliza para muchos contextos; uno de los es el relacionado con el ámbito laboral.

El memorando es uno de los textos informativos cuyo propósito es presentar de manera respetuosa, una
acción que debe ser tenida en cuenta por eso es común en ambientes laborales, aunque también se puede
utilizar, por ejemplo, en ambientes escolares, cuando se desea dejar constancia de un llamado de atención.

El memorando es un documento usado, principalmente, en ambientes laborales o escolares, por esta razón,
presenta información concisa y clara.

Ejemplo 1: Ejemplo 2:

Medellín, 5 de febrero de 2016. Bogotá, 8 de marzo de 2016

Efrén Restrepo Carlos Herrera
Director de Recursos Humanos Clínica San Coordinador de distribución
Javier. Distribuidores papeleros

A través de este medio solicito se dé autorización a Es indispensable encabezar el memorando con la

mis vacaciones, solicitadas del 5 de diciembre al 10 fecha y el nombre de la persona o entidad a quien
de enero. está dirigido

Atentamente El asunto debe ser breve y respetuoso, evitando el

lenguaje coloquial o popular.
Patricia Godoy
Jefe de enfermeras Todo memorando debe finalizar con el nombre del
remitente, firma y cargo o sello, si se trata de una
entidad.

Me dirijo a usted para notificarle que durante el

mes de febrero, según lo consultado en el sistema,
su retraso en la entrada a la hora estipulada supe- ró
los 40 minutos, razón por la cual se le hizo el
llamado de atención verbal y al reiterarse esta fal-
ta procederemos a descontar del pago de nómina y

dejar el primer recurso por escrito.

Recuerde que al alcanzar tres, su contrato podría

ser finalizado.

Atentamente
Carlos Gaviria
Gerente de Recursos Humanos

OJO:
1. Es indispensable encabezar el memorando con la fecha y el nombre de la persona o entidad a quien
va dirigido.
2. El asunto debe ser breve y respetuoso, evitando el lenguaje coloquial o popular.
3. Todo memorando debe finalizar con el nombre del remitente, firma y cargo, o sello, si se trata de
una entidad.
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5…LA GUIA TURISTICA
Todos los países del mundo cuentan con lugares que son considerados turísticos, por ello, en programas
televisados, en revistas o en internet encontramos variada información sobre estos.

Una guía turística es una publicación impresa o digital que recopila información sobre los atractivos de un
lugar, de una zona e incluso de un país en particular.

Estructura:
La guía turística se compone de cabecera (título de la guía, entradilla y foto genérica) y cuerpo, compuesto
a su vez por tres generalidades información precisa del transporte, contenidos completos de qué visitar en
cada local dad, qué restaurante disfrutar y dónde alojarse, y propuestas turísticas para conocer el camino a
través de rutas sensoriales y gastronómicas

Características:
Las características son: predominio de contenidos útiles (planos, fotografías43, mapas, moneda,
legislación, horarios) con tono informal y cercano en la escritura y diseño ordenado para facilitar el uso.

6…PALABRAS HOMÓNIMAS: HOMÓFONAS Y HOMÓGRAFAS

Las palabras homónimas son aquellas que se pronuncian de igual forma pero tienen distintos
significados.

Se dividen en:

Homófonas:
Se pronuncian igual pero se escriben de manera diferente y tiene significados distintos.

Ejemplos:
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● ablando (verbo ablandar) | hablando (gerundio de hablar)

● aprender (adquirir conocimiento) | aprehender (apresar, asir)

● arrollo (atropellar, vencer) | arroyo (caudal de agua)

● as (campeón) | has (verbo haber)

● asta (cuerno) | hasta (preposición)

● ato (atar, unir) | hato (porción de ganado, ropa)

● baca (portaequipaje) | vaca (hembra del toro)

● bacía (vasija cóncava, taza) | vacía (que no contiene nada)

● bacilo (bacteria) | vacilo (titubear, engañar)

● barón (aristócrata) | varón (hombre)

● basto (grosero, naipe) | vasto (extenso)

● baya (fruto) | vaya (verbo ir)

● bello (bonito) | vello (pelo)

● bobina (carrete de hilo) | bovina (relativo al toro)

● botar (saltar) | votar (elegir, echar juramentos)

● cabo (militar, extremo de algo) | cavo (verbo cavar)

● callado (verbo callar) | cayado (bastón)

● callo (dureza en la piel) | cayo (isla arenosa)

● desmallar (cortar los puntos de una malla) | desmayar (perder el conocimiento)

● errar (confundirse, fallar) | herrar (clavar herraduras a las caballerías)

● grabar (registrar sonidos) | gravar (pagar impuesto)

● había (haber) | avía (aviar, arreglar)

● hay (verbo haber) | ¡ay! (interjección)

● hecho (verbo hacer) | echo (verbo echar)

● hizo (hacer) | izo (subir una bandera en un mástil)

● hojear (pasar las hojas de un libro) | ojear (ver, cazar)

● hola (saludo) | ola (onda marina)

● hora (tiempo) | ora (rezar)

● hulla (carbón) | huya (huir)

● huso (instrumento para hilar) | uso (verbo usar)

● ingerir (tragar) | injerir (entremeterse)

● malla (red) | maya (tribu india)

● naval (relativo a navegación) | nabal (tierra sembrada de nabos)

● Nobel (premio) | novel (inexperto, novato)

● onda (movimiento en fluido) | honda (profunda, arma)

● pulla (expresión aguda) | puya (vara de picador)

● rallar (desmenuzar) | rayar (estropear una superficie)

● rebelar (sublevar) | revelar (hacer visible una película fotográfica)

● sabia (lista, inteligente) | savia (líquido de las plantas)

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● tubo (pieza hueca) | tuvo (verbo tener)

● valla (estacada, obstáculo) | vaya (verbo ir)

● vidente (adivino) | bidente (que tiene dos dientes)

Homógrafas:
Tienen una grafía igual pero distinto significado, respectivamente.

Ejemplos:

● amo (verbo amar) | amo (dueño)

● bala (proyectil) | bala (voz de la oveja)

● borrador (balleta) | borrador (manuscrito)

● botones (mozo de hotel) | botones (piezas para abrochar ropa)

● canal (cadena de televisión) | canal (acueducto)

● capital (dinero) | capital (ciudad)

● cerca (próximo) | cerca (vallado)

● clavo (pieza de metal) | clavo (especie)

● cobra (animal) | cobra (verbo cobrar)

● cola (pegamento) | cola (extremidad animal)

● copa (vaso) | copa (trofeo)

● corte (acción de cortar) | corte (residencia de un monarca)

● derecho (recto) | derecho (carrera universitaria)

● diestro (habilidoso) | diestro (torero)

● gato (felino) | gato (herramienta mecánica)

● lengua (idioma) | lengua (órgano bucal)

● lima (fruta) | lima (herramienta)

● llama (animal) | llama (verbo llamar)

● metro (medida) | metro (transporte urbano)

● monto (cantidad de algo) | monto (verbo montar)

● muñeca (juguete) | muñeca (parte de la mano)

● pasta (comida) | pasta (dinero)

● pegar (golpear) | pegar (unir con pegamento)

● pico (herramienta) | pico (boca del pájaro)

● real (perteneciente al monarquía) | real (verdadero)

● sal (cloruro de sodio) | sal (verbo salir)

● sierra (montaña) | sierra (herramienta metálica)

● sirena (ninfa marina) | sirena (pito sonoro)

● sumo (lucha japonesa) | sumo (verbo sumar)

● vela (pieza de lienzo de un barco) | vela (cilindro de cera)

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● vino (bebida) | vino (verbo venir)

7… GRUPOS SINTACTICOS.
Las palabras que hemos clasificado en el apartado de CATEGORÍAS GRAMATICALES aparecen
organizadas dentro de GRUPOS SINTÁCTICOS, es decir, unidades superiores que pueden estar
compuestas por una sola palabra o varias.

Los grupos sintácticos se clasifican en:

1. Grupo nominal (GN)

2. Grupo adjetival (GAdj)
3. Grupo adverbial (GAdv)
4. Grupo verbal (GV)
5. Grupo preposicional (GPrep)

Las palabras que constituyen cada uno de los grupos sintácticos se organizan en torno a un núcleo, la
palabra más importante, cuya categoría gramatical da nombre a dicho grupo sintáctico (excepto en el caso
de los grupos preposicionales).

Grupo nominal:
El grupo nominal (GN) es el grupo sintáctico que tiene como núcleo: un sustantivo, un pronombre, un
infinitivo o una palabra sustantivada, que puede aparecer solo o acompañado de actualizadores y
complementos.

✔ “coche” (núcleo-sustantivo)

✔ “el coche” (actualizador + núcleo-sustantivo)

✔ “el coche negro” (actualizador + núcleo-sustantivo + complemento)

Grupo adjetival:
El grupo adjetival (GAdj) es el grupo sintáctico que tiene como núcleo un adjetivo, que puede aparecer
solo o acompañado de modificadores y complementos.

✔ “cansado” (núcleo)

✔ “muy cansado” (modificador + núcleo)

✔ “muy cansado de esperar” (modificador + núcleo + complemento)

Grupo adverbial:
El grupo adverbial (GAdv) es el grupo sintáctico que tiene como núcleo un adverbio, que puede aparecer
solo o acompañado de modificadores y complementos.

✔ “lejos” (núcleo)

✔ “muy lejos” (modificador + núcleo)

✔ “muy lejos de aquí” (modificador + núcleo + complemento)

Grupo verbal:
El grupo verbal (GV) es el grupo sintáctico que tiene como núcleo un verbo.

El núcleo verbal puede llevar complementos. Esos complementos verbales pueden estar desempeñados, a
su vez, por grupos nominales, adjetivales, adverbiales, preposicionales o por toda una oración.

✔ “abre” (núcleo)

✔ “abre la puerta” (núcleo + complemento-grupo nominal)

✔ “es rápido” (núcleo + complemento-grupo adjetival)

✔ “es tarde” (núcleo + complemento-grupo adverbial)

✔ “vive en España” (núcleo + complemento-grupo preposicional)

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✔ “Piensa que es muy listo” (núcleo + complemento-oración)

Grupo preposicional:
El grupo preposicional (GPrep) es el grupo sintáctico encabezado por una preposición, cuya función es la
de enlace, seguida de otro grupo sintáctico denominado término.

Pueden ser término del grupo preposicional: un grupo nominal, un grupo adjetival, un grupo adverbial, otro
grupo preposicional o una oración subordinada.

A continuación, se presentan orientaciones generales para la organización del primer periodo académico,
lo cual, es muy importante a la hora de estar saber el calendario de las actividades escolares:

FECHAS DE INICIO Y FINALIZACIÓN DE PERIODOS ACADÉMICOS

I PERIODO:
II PERIODO:
III PERIODO:

DESARROLLO ACADÉMICO DEL PRIMER PERIODO:

✔ -Semana de Diagnóstico: Enero 29 a Febrero 2 de 2024.

✔ -Entrega de GUÍA DE PRIMER PERIODO a coordinación académica (Guía y Acuerdo

Pedagógico): 05 de febrero

✔ -INFORME ACADÉMICO PARCIAL: Marzo 04 al 08, se trabaja con la Plataforma de notas.

✔ -INGRESO NOTAS FINALES PRIMER PERIODO: Abril 29 a Mayo 3.

CRONOGRAMA PARA EL DESARROLLO DE LA GUÌA:

TEMA FECHAS. ¿CÒMO SE EVALUARÀ?

Diagnóstico y acuerdo Semana 1 No tiene valor cuantitativo.
pedagógico.

Lengua, lenguaje y habla. Semana 2 Estudios de casos.

Sustentación oral.
Literatura precolombina, de la Semana 3, 4 y 5. Taller de comprensión lectora
conquista y de la colonia.
Plan de mejoramiento. Semana 6 Taller escrito y evaluación.

EL memorando, la guía turística. Semana 7 Producción de texto y creación

artística.
Palabras homónimas: homófonas Semana 8 y 9
y homógrafas, grupos sintácticos. Taller de ortografía y escucha.

Plan Lector Durante todo el

periodo. Carpeta con actividades de
comprensión de lectura.

Plan de mejoramiento. Semana 10. Taller escrito y evaluación.

A partir de los contenidos expuestos anteriormente, se presentan las siguientes actividades que están
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ordenadas según fueron presentadas las anteriores temáticas:

TEMA 1: LENGUA, LENGUAJE Y HABLA.

Taller de casos:

1. Teniendo en cuenta cada uno de los siguientes casos presentados, identifica si

pertenece a una ejemplificación de lengua, lenguaje o habla.
2. Cuando tengas clara tu decisión prepárate para sustentar de manera oral y con
argumentos tu elección.

Caso 1:
Martha, es una mujer colombiana que actualmente vive en España, lastimosamente su
comunicación con las personas de aquel país se ha visto obstruida teniendo en cuenta que su
_____________ es distinto al de ella.

Caso 2:
Una conversación entre dos personas, es un claro ejemplo de ________________

Caso 3:
Juan Andrés, es el estudiante número 1 de su clase, por ello, fue invitado a dar un discurso
frente a un público que se encuentra muy interesado en saber sobre sus hábitos de estudio.
Esto es claramente un ejemplo de _____________

Caso 4:
Valeria está utilizando de manera espontánea el ____________ para comunicarse con el resto
de la comunidad basándose en su origen cultural y geográfico.

Caso 5:
Thomas es un bebé de tan solo 15 meses de nacido, como apenas está aprendiendo y
explorando él está intentando desarrollar su ____________ para poder comunicarse.

TEMA 2: LITERATURA PRECOLOMBIA.

Basándonos en los fragmentos leídos del Popol Vuh y la temática vista en clase, realizaremos el
siguiente taller de comprensión lectora:

RECUPERA INFORMACIÒN:

1. . Responde en tu cuaderno, de acuerdo con el con- tenido de la lectura:

a. ¿Cuál es el nombre de los Progenitores?

b. ¿Quiénes trajeron la comida?
c. Describe los primeros hombres creados.

d. ¿Por qué se dice en el texto que la creación de estos primeros hombres fue un
prodigio?
e. Describe cómo se crearon los primeros hombres,
f. ¿Qué apariencia tenían los primeros hombres?

2. Elige la respuesta correcta. Según el texto, ¿qué capacidad extraordinaria tenían las
primeras personas creadas?

a. Hablar, ver, oir, andar, tomar las cosas.

b. Ser inteligentes.
c. Ver todo cuanto hay en el mundo al instante, sin desplazarse.
d. Ser hermosos y buenos.

COMPRENDE EL SENTIDO GLOBAL

3. Selecciona la respuesta correcta. ¿Cuál enunciado presenta mejor la idea principal

del texto?

a. La población de la tierra maya-kiché en la antigua Guatemala por los Progenitores

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hechos de maíz blanco y amarillo.
b. La creación de la tierra del maíz en la antigua Guatemala por los primeros pobladores
de la cultura maya-kiché.
c. La creación con maíz de los primeros hombres en la antigua región de la cultura kiché
en Guatemala.

4. Realiza una lista de las descripciones del texto que explican la creación tanto de los
hombres y las mujeres como de los otros elementos de la naturaleza. Luego, resume
en orden la forma en que se dieron estos acontecimientos.

RELACIONA INFORMACIÓN TEXTUAL

5. Completa el esquema con la información del recuadro. Hazlo en tu cuaderno.

-Abundancia de alimentos
-Libro de la comunidad
-La creación de los primeros hombres- maya kiché.
-Los animales informaron de los alimentos
-Maíz blanco y amarillo.

Popol Vuh significa

Mito que explica

Según la cultura

Los hombres fueron hechos de

Evento real

Evento fantástico

REFLEXIONA ACERCA DEL TEXTO

6. Discute con un par de compañeros cuál es tu opinión a partir de estas preguntas:

a. Teniendo en cuenta que este texto es un mito, ¿qué mensaje te deja acerca de la cultura?

b. El texto plantea que los Progenitores, Tepeu y Gucumatz, crean a los seres humanos para
que los sustenten y nutran. ¿De qué manera los recién creados lograrían ese cometido?

c. ¿Por qué este texto es un mito?

d. ¿Por qué en la composición de los primeros padres y madres entró solo el maíz cuando se
menciona la abundancia de alimentos?

e. ¿Por qué las culturas antiguas daban tanta importancia a seres superiores como los dioses?

EVALÚA EL CONTENIDO A PARTIR DE OTROS TEXTOS

7. Compara con el Génesis de la Biblia, el fragmento del Popol Vuh respecto a:

• La creación de otros elementos de la naturaleza antes del ser humano.

• La creación de la mujer.
• La materia de la que se hace al ser humano

Lea el siguiente texto y después responde:

EL ECLIPSE
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Cuando Fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido aceptó que ya nada podría salvarlo. La selva
poderosa de Guatemala lo había apresado, implacable y definitiva. Ante su ignorancia
topográfica se sentó con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir allí, sin ninguna
esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la España distante, particularmente en el
convento de Los Abrojos, donde Carlos Quinto condescendiera una vez a bajar de su eminencia
para decirle que confiaba en el celo religioso de su labor redentora. Al despertar se encontró
rodeado por un grupo de indígenas de rostro impasible que se disponía a sacrificarlo ante un
altar, un altar que a Bartolomé le pareció como el lecho en que descansaría, al fin, de sus
temores, de su destino, de sí mismo. Tres años en el país le habían conferido un mediano
dominio de las lenguas nativas. Intentó algo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas.
Entonces floreció en él una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal y de
su arduo conocimiento de Aristóteles. Recordó que para ese día se esperaba un eclipse total de
sol. Y dispuso, en lo más íntimo, valerse de aquel conocimiento para engañar a sus opresores y
salvar la vida. -Si me matáis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura. Los
indígenas, lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la incredulidad en sus ojos. Vio que se
produjo un pequeño consejo, y esperó confiado, no sin cierto desdén. Dos horas después el
corazón de Fray Bartolomé Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de los
sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indígenas
recitaba sin ninguna inflexión de voz, sin prisa, una por una las infinitas fechas en que se
producirían eclipses solares y lunares, que los astrónomos de la comunidad maya habían
previsto y anotado en sus códices sin la valiosa ayuda de Aristóteles. (Augusto Monterroso.
Obras completas y otros cuentos, Bogotá, Norma, 1994- ).

Después de leer el texto de Augusto Monterroso, “El eclipse” responda las siguientes
preguntas:

1. La expresión “ignorancia topográfica” significa

a. Ser analfabeto de nacimiento.
b. No saber en qué lugar se encuentra uno.
c. No haber estudiado a Aristóteles.
d. Manifestar una incultura desmesurada.

2. En el relato, los indígenas, ¿son personajes principales o secundarios? Explica tu respuesta

3. Con tus palabras explica que significa la expresión “celo religioso de su labor redentora
4. El tiempo interno del relato es:
a. Tres años.
b. Un día.
c. Unos minutos.
d. No está claro.

5. La frase que mejor expresa el sentido del texto es:

a. Los indígenas no eran ignorantes del fenómeno de los eclipses.
b. Los indígenas tenían su propi calendario
c. La astucia de Fray Bartolomé Arrazola le sirvió de muy poco.
d. Todas las anteriores.

TEMA 3: EL MEMORANDO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

En tu cuaderno realiza el siguiente taller práctico:

1. Ordena correctamente las partes del memorando:

( ) Fecha.
( ) Nombre del remitente.
( ) Nombre de la persona a quien está dirigido.
( ) Asunto del que se trata.

2. Responde la pregunta, según las características del memorando ¿En cuál de las
siguientes situaciones o ambientes se podría utilizar un memorando? Justifica tu
respuesta.
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a. Una despedida de soltero.
b. Un aviso de embargo.
c. La contratación de un jugador de futbol.
d. Un llamado de atención en el trabajo.

3. Lee los siguientes textos y explica por qué no son un memorando.

Bogotá, 15 de agosto de Querida Abu: A través de la presente se le

2015. informa a la comunidad
Espero que estés bien. Te educativa del Colegio
Señores residentes del escribo para contarte que las Corazón de Jesús que las
conjunto Los Eucaliptos. cosas no han sido fáciles en instalaciones serán
este país, no logro desalojadas para realizar la
Respetuosamente se les acostumbrarme al clima y a fumigación anual.
solicita dejar las bicicletas en las personas; además, el
el parqueadero respectivo, y trabajo no anda mejor que Atentamente
no en las zonas comunes, de allá.
lo contrario deberán pagar Germán Muguruza
una multa de $500.000 pesos. Saludos a la familia y a los Rector.
amigos.

Tu nieto Joaquín.

4. Elige uno de los textos anteriores y conviértelo en un verdadero memorando.

5. Piensa que aspecto podrían mejorar el ambiente escolar y escribe un memorando

dirigido a tus compañeros. Luego, compártelo en clase, Ten en cuenta lo siguiente:

a. No uses un lenguaje informal

b. Sin importar la queja o sugerencia que quieras hacer, debes ser respetuoso.
c. Escribe un mensaje breve; esto es indispensable en los memorandos.

TEMA 4: LA GUÌA TURISTICA

Para la siguiente actividad, reforzaremos nuestros conocimientos en clase con el siguiente video:

https://youtu.be/LHfQ9EREcmg?si=iiMDshwALrrX8cUP

Para esta clase debemos llevar:

- Papel de colores
- Marcadores
- Fotografías
- Tijeras
- Lápiz
- Pegante
- Colores
- Regla
- Y demás materiales que vayan acorde a tu creatividad.

Adicional, debemos consultar con anterioridad información de los sitios más relevantes de nuestro colegio.
¿Qué son?, ¿para qué sirve?, ¿Dónde queda?, ¿A cargo de quien está? Etc.

Durante la clase y en grupos de 4 estudiantes realizaremos la guía turística de nuestra Institución.

TEMA 5: LAS PALABRAS HOMÓFONAS Y HOMÓGRAFAS

ACTIVIDADES:

1. Observa las siguientes imágenes y luego, completa las oraciones a partir de ellas.
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∙ Los primeros en utilizar una _____________ en un barco fueron los egipcios. Las fabricaban para
navegar más rápido.
∙ ¡Me gusta la luz de la _____________ en la oscuridad! 2. Responde la siguiente pregunta a partir de la
actividad anterior.

2. ¿Qué significados tiene la palabra vela ?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

3. Selecciona con una X el significado correcto de la palabra subrayada en cada una de las siguientes
oraciones:

✔ Martín ha conocido a una profesora muy sabia.

___ Persona que tiene muchos conocimientos.
___ Líquido que circula en las plantas.

✔ No es una buena idea comer la savia de los árboles.

___ Persona que tiene muchos conocimientos.
___ Líquido que circula en las plantas.

4. Une con una línea cada palabra con su significado.

Hola Silencioso, reservado.

Cayado Saludo.
Ola Onda de Agua en el mar. Callado Palo o bastón

5. Lee las definiciones de las palabras y escribe una oración con cada una de ellas.

RAYAR: hacer rayas. ______________________________________________________

________________________________________________________________________

RALLAR: desmenuzar algo con un rallador. _____________________________________

________________________________________________________________________

6. Dibuja un ser, una idea o un objeto al que crees que hace referencia la palabra llama.

7. Lee el siguiente texto y subraya las palabras que sean homófonas entre ellas. Sigue el ejemplo.

LA REBELIÓN.

Hasta ese momento, nadie había revelado el secreto. Mientras una ola mecía el barco, todos nos
mirábamos con inquietud. Sabíamos que nuestro capitán estaba en prisión por haberse rebelado, así
que no teníamos otra salida que esperar el mensaje del rey. De repente, un marinero agarra el asta de la
bandera real y la echa al mar, y grita: ¡volvamos a tierra, compañeros ¡ Ninguna persona está hecha
para la mar.

TEMA 6: LOS GRUPOS SINTACTICOS.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
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1. Escribe oraciones combinando los elementos de las dos columnas. Luego, identifica el sujeto.

COLUMNA A COLUMNA B

La niña del vestido rojo Se considera el séptimo arte.

El cine Es un hábito saludable.

Ludwig Van Beethoven Baila en la ópera.

Hacer deporte Compuso la Novena Sinfonía.

2. Explica si las siguientes oraciones tienen sujeto explícito o implícito.

a. Pedro sintió mucho frio en la montaña.

b. Hicieron sus camas antes de ir a clase.
c. Ellos no comprenden la gramática.
d. Tenemos diez minutos para acabar el ejercicio.

3. Identifica los determinantes y los adyacentes que se presentan en los siguientes grupos
◆sintácticos nominales con función de sujeto.

a. Los cocodrilos más viejos nadaron con fuerza por el remanso.

b. La hermosa Luna es un satélite natural.
c. La reina malvada fue expulsada del banquete honorífico.
d. La noche que te conocí volví a soñar.

4. Aclara cuál es el sujeto de las siguientes oraciones. Justifica tu respuesta

a. Fueron de día de campo.

b. Estuvo sosa, los actores parecían desconocer sus parlamentos.
c. Falleció.
d. Lo logramos.

5. Escribe un texto en el que describas muy brevemente tu película favorita y presenta tu opinión
sobre ella. Emplea distintos tipos de sujeto.

6. Describe cómo transcurre tu día, desde que despiertas hasta que llegas al colegio. Di qué haces,
con quién interactúas y cómo te sientes. Luego, resalta los sujetos que empleaste y descríbelos a
partir de las categorías estudiadas (determinante, núcleo, adyacente, sujeto implícito, sujeto
explicito).
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Nota:
1. Para la evaluación del 70% se tendrán en cuenta 7 notas cada una con un valor del
10% discriminada de la siguiente manera:

Nº TEMA ¿CÒMO SE VALOR

EVALUARÀ? CALIF.
1. Lengua, lenguaje y habla. Estudios de casos. 10%
Sustentación oral.

2. Literatura precolombina, de la Taller de comprensión 10%

Conquista y de la colonia. lectora
10%
3. EL memorando, la guía turística. Producción de texto y
creación artística.
10%
4. Palabras homónimas: homófonas Taller de ortografía y
y escucha.
Homógrafas, grupos sintácticos.

Carpeta con actividades de

5. Plan Lector comprensión de lectura. 10%

6. Evaluación escrita, tipo

Todo lo visto durante el periodo. ICFES. 10%
7.
Día del idioma Participación artística, de 10%
oralidad, expresión
corporal etc.

2. para la valoración del 30% restante, se tendrá en cuenta los aspectos actitudinales como lo son:
puntualidad, presentación personal, actitud frente a la clase, relación con los compañeros de
grupo, participación en clase, sentido de colaboración, el lenguaje utilizado.
Estimado estudiante, es importante que tenga en cuenta las fechas de inicio de los periodos
académicos y las fechas de cortes parciales de periodo para estar pendiente de la entrega de sus
deberes escolares.