ÁREA CURRICULAR Inst. Educativa Secundaria.

UNIDAD
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DPCC
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Secundaria EBR
…”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1:
"Valoramos nuestra identidad personal”
Actividad 1: “Identidad personal y metas”

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA 01
CICLO VII DURACION 90 minutos
AREA Desarrollo Personal Ciudadanía y FECHA: …..de Marzo
Cívica
GRADO/SECC 4° DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Los/las estudiantes reconocemos la influencia que tiene nuestro entorno en la construcción de
PROPÓSITO
nuestra identidad y logro de metas.
Los/las estudiantes analizan y reflexionan sobre sus características personales luego responden
EVIDENCIA
un cuestionario de preguntas.

COMPETENCIAS Construye su identidad

 Se valora así mismo
CAPACIDADES  Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta éticamente
 Explica y valora sus características personales, culturales y sociales, y sus
 logros y sus potencialidades.
 Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos de acuerdo con la situación que se
DESEMPEÑOS
presenta.
 Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones y propone acciones basadas en
principios éticos.
 Explica, a partir del conocimiento de sí mismo, sus características personales, familiares
CRITERIOS DE  Analiza las causas y las consecuencias de su comportamiento en la interacción con su grupo de pares.
EVALUACIÓN/  Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y consecuencias, para fomentar e
LISTA DE COTEJO bienestar propio y de los demás en diferentes situaciones de su vida.
 Evalúa sus acciones considerando sus sentimientos, motivaciones e intenciones de sus decisiones.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES
 Interactúa en entornos virtuales.
GENERADOS POR LAS TIC
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Define metas de

AUTONOMA aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para

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…” alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE INCLUSIVO Libertad y responsabilidad Respeto por las diferencias en la actuación de la persona en su
O DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD.
entorno familiar y en la comunidad.
ENFOQUE Dialogo Intercultural. Los estudiantes reconocen que el bienestar puede abordarse
INTERCULTURAL: desde diversas perspectivas culturales y desde el saber
científico, enriquecido así sus enriqueciendo así sus propuestas
de acciones en favor del bienestar individual y colectivo.
ENFOQUE Solidaridad, Empatía. Los estudiantes asumen responsabilidades diversas tomando en
ORIENTACIÓN AL cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
BIEN COMÚN

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando
los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse 15”
atentamente, esperar turnos para participar, entre otros
 El docente les recuerda los protocolos de bioseguridad:
 Uso adecuado de la doble mascarilla
 Mantenemos el distanciamiento adecuado
INICIO

 Levantamos la mano para participar.

 Respetamos las opiniones de los demás.
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos,
comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
 Se les comunica el nombre de la actividad: Identidad Personal y metas
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad.
 Se comunica el reto o desafío de la actividad.
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.


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El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades,
conocimientos y actitudes) de los estudiantes rescatando los conocimientos con los que
cuentas los y las estudiantes; ósea busca conocer la Zona de Desarrollo Real (ZDR).
 El docente lee la situación significativa y solicita los estudiantes que lean la historieta:

 Luego responden las preguntas:

• ¿Qué aptitudes destacarías en Martín? ¿Por qué?
• De las aptitudes que has mencionado, ¿cuáles consideras que has desarrollado más? ¿Y cuáles
menos? ¿Qué puedes hacer para mejorar en ello?
NOCIONES GENERALES:
 Pedir a los estudiantes que lean atentamente los textos “conocernos a nosotros mismos” y
“Aptitudes para alcanzar nuestras metas”” La elección vocacional”. Seguidamente el docente
indica a los estudiantes que van a elaborar el ejercicio 1 de PONEMOS EN PRACTICA LO
APRENDIDO:

Considero que tengo más En cambio, tengo algunas Para optimizar mis cualidades,
habilidades para... dificultades para... tendría que...
DESARRROLLO

………………………………………..… …………………………………………… …………………………………………….

………………………………………… ………………………………………..… ………………………………………………
………………………………………… ………………………………..………… …………………………………………..…

Luego, indicarles que RESPONDAN las preguntas: ¿Consideras que la sinergia es un requisito para
alcanzar metas en la vida? ¿Por qué? ¿Cómo pondrías en práctica la autoeficacia en tu vida diaria?

Indicar a los estudiantes que lean el texto

“La elección vocacional” “cómo enfrentar situaciones adversas” :
 ¿Has identificado para qué carrera u oficio tienes vocación? Comenta.
• ¿Qué factores crees que pueden influir en ti cuando decidas elegir alguna carrera u oficio? Explica.
• ¿Qué acciones tomarías para las situaciones adversas que puedan influencias para elegir tú carrera u
oficio?
A continuación, el docente el docente solicita que algunos estudiantes socialicen su respuesta
en forma voluntaria.
 A lo largo del desarrollo del del reto el docente absolverá las dudas que se les vaya presentado
entre los estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación de la actividad tratada
(Es cierto que el docente puede hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento
de necesidad o duda de un estudiante; pero en esta parte se podrá aclarar aquello que tal vez
no haya sido bien interpretada para evitar ambigüedades)

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 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde
manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito
mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad
de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos
CIERRE

10”
hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo
aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
 Finalmente, el docente solicita lean el texto ¿vivir al límite es vivir bien?. Y desarrollen las
preguntas, luego dialogan sobre sus respuestas
 El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.

V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 PPT  Ministerio de Educación. Programa de Habilidades socioemocionales. Educación
 PC, equipo multimedia, Secundaria ciclo VI. 2021.
parlantes.  editorial DK.
 Plumones gruesos, plumones  https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-
para pizarra acrílica. level.secundaria-regular/grado/1
 Cinta masking tape. https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.
 Enlaces de videos en Youtube.
 Libros, periódicos y revistas de
consulta impresos o en versión
digital.

Xxxxxxxxxx,… de marzo del 2023

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Docente

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