Sociales 6°

CIENCIAS SOCIALES 6°.
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Area: CIENCIAS SOCIALES

Guía Nº1 Grado: 6° PERIODO I Año 2024
Tiempo: 40 horas Fecha: Enero 22 a Abril 5
Docente Orientador(a) de la Guía:
Lic.
Recomendaciones
Estimado estudiante: La Guía de QUIMICA es una herramienta con la cual vas a trabajar en el aula de clase y
algunos apartes en la casa. Lee atentamente las instrucciones de cada actividad y tú, de manera autónoma
deberás desarrollarlas poniendo en acción tus habilidades, competencias y potencialidades intelectuales. Cada
actividad debe desarrollarse semana a semana en tu cuaderno de trabajo. En éste debe llevar un orden
secuencial que permita, en algún momento al profesor u otro superior verificar tu trabajo. Al trabajar con esta
valiosa herramienta, puedes solicitar siempre que lo necesites el acompañamiento u orientación de tu profesor
de área.
Estándares asociados
1. Reconozco características de la Tierra que la hacen un planeta vivo.
2. Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y las características climáticas del entorno de diferentes culturas
3. Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales características físicas de su entorno.
4. Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y las características climáticas del entorno de diferentes culturas.
5. Identifico sistemas de producción en diferentes culturas y períodos históricos y establezco relaciones entre ellos.
6. Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos
7. Comparo las organizaciones económicas de diferentes culturas con las de la actualidad en Colombia y propongo
explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro.
Desempeños
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1. Analiza situaciones del contexto para reflexionar y tomar conciencia ambiental.

2. Analiza problemáticas del mundo y plantea posibles soluciones.
3. Comprende modelos del universo y representaciones de la tierra, su evolución y trasformaciones físicas, valorando su
incidencia para la vida de los seres humanos.
4. Reconoce características de la tierra que la hacen un planeta vivo.
5. Comprende el aporte histórico de las civilizaciones antiguas.
6. Conoce diferentes tipos de mapas
7. Comprende el proceso de hominización como parte de la historia evolutiva del ser humano
8. Analiza textos de literatura juvenil sobre la geografía colombiana que permiten el buen uso del lenguaje oral y escrito.
9. Define y caracteriza textos, llevando a cabo estrategias argumentativas que permiten el buen uso del lenguaje oral y
escrito.
DBA Evidencias de Aprendizaje

Comprende que existen diversas 1. Identifica problemáticas que ponen en riesgo la supervivencia
explicaciones y teorías sobre el origen en el planeta tierra.
del universo en nuestra búsqueda por 2. Propone soluciones a problemáticas planteadas
entender que hacemos parte de un 3. Interpreta diferentes teorías científicas sobre el origen del
mundo más amplio. (DBA 1). universo (Big Bing, El Mito, Génesis) que le permiten plantear
Comprende que la tierra es un planeta hipótesis acerca de cómo surgimos, cuándo y por qué.
en constante transformación cuyos 4. Compara teorías científicas, religiosas y mitos de culturas
cambios influyen en las formas del ancestrales sobre el origen del universo
relieve terrestre y en la vida de las 5. Identifica características de la tierra que la hacen un planeta
comunidades que la habitan. (DBA 2). vivo.
Analiza como en las sociedades 6. Interpreta el proceso de consolidación de los imperios y
antiguas surgieron las primeras desarrollos tecnológicos en las civilizaciones antiguas
ciudades y el papel de la agricultura y 7. Identifica civilizaciones antiguas en su espacio geográfico
el comercio para la expansión de estas. 8. Identifica utilidad de los puntos cardinales y los mapas
(DBA 4). 9. Explica el proceso de hominización y el desarrollo tecnológico
Analiza los aspectos centrales del durante la prehistoria
proceso de hominización y del 10. Explica mediante socialización el contenido de textos de
desarrollo tecnológico dados durante literatura juvenil
la prehistoria, para explicar las 11. Utiliza técnicas adecuadas para exponer de manera oral sus
transformaciones del entorno. (DBA 3). conocimientos
1. El universo y las diferentes representaciones de la tierra

2. Mesopotamia y primeras civilizaciones (Mesopotamia, China,
India, Egipto)
Aprendizajes: 3. Diferentes tipos de mapas
4. Prehistoria, edad de piedra y de los metales, formas de
periodizar la historia.
SEMANA 1 y 2: Enero 22 a Feb 02

Tiempo probable: 8 horas
Reflexión
Lee el siguiente texto.
En un año un árbol enfría igual que 10 aires acondicionados funcionando constantemente, absorbe
29.000 litros de agua de lluvia, filtra 28Kg de polución en el aire.1
(…) El agua que los árboles transpiran no está verdaderamente perdida. Los árboles son parte del ciclo
que hace circular el agua desde la tierra a las nubes y así sucesivamente. La transpiración, junto con la
evaporación de la humedad en la tierra, proporciona casi dos tercios de la humedad que cae en forma
de precipitación sobre la superficie de la tierra. Los bosques capturan y almacenan agua, y son una parte
importante del agua potable que necesitan los miles de millones de personas y otros seres vivos en el
mundo.2
Actividad 1:
Con base en el texto anterior desarrolla en tu cuaderno de manera individual.
1. Después de leer el primer párrafo, interpreta que nos quiere llevar a comprender ese texto, escríbelo
en tu cuaderno.
2. ¿Según lo que lees en el texto ¿Qué crees que sucedería si los arboles continúan desapareciendo
masivamente por la mano indiscriminada del ser humano?
3. Elabora una propuesta para aumentar la siembra y preservación de la flora en el planeta. (Esta
propuesta debe contener los siguientes aspectos ¿Qué vas hacer? ¿Cómo lo harías? ¿Con quienes
te apoyarías para hacerla realidad? Respóndete a ti mismo(a) para que construyas un texto
argumentativo con base a las respuestas.
Problemática
Después de leer detenidamente la situación problemita planteada en el siguiente articulo responde el
taller correspondiente.
LOS PROBLEMAS DE LA NASA CON EL PROYECTO PARA REGRESAR A LA LUNA

El 20 de Julio de 1969 la misión norteamericana Apolo 11, coloca a los primeros hombres en la Luna, el
comandante Neil Astrong y el piloto Edwin F.Aldrin, Luego hubo seis misiones más, la última en
1972.Despues de casi cincuenta años, la NASA, intenta otras misiones.(…) El anunciado mega cohete
la Nasa, con el que se pretende llevar a una nueva generación de astronautas a la Luna en el 2024,
sufre de atrasos en su construcción y sobrecostos de casi 30%, según un informe elaborado por la oficina
de rendición de cuentas del gobierno de Estados Unidos.
Adaptación del artículo periódico digital el tiempo, Wikipedia y astroandalus.com
Actividad 2:
TALLER SITUACIÓN PROBLEMICA
1. ¿Cuáles son las causas de un posible retraso para la operación que pretende llegar a la luna en
el año 2024?
2. ¿Por qué crees que son importantes los viajes espaciales? y explica que consecuencias trae el
retraso de esa operación.
3. Si tu hicieras parte del equipo de la NASA encargado de esa misión ¿Qué harías
para solucionar la problemática planteada? ¿Cómo justificas la propuesta que planteas? Es decir,
porque esa y no otra
Socialización
A continuación, tendremos en cuenta los aspectos de la oratoria del cual te hablará tu docente para
preparar un discurso oral sobre este tema.
SEMANA 3: Febrero 05 al 09
Presaberes
Actividad 3.
Para comprensión de los temas propuestos te invito a consultar en el diccionario los siguientes términos.
❖ TEORIAS COSMÓLOGO CIVILIZACIÓN

❖ MITO PALEONTOLOGO ESTADO
❖ SISTEMAS INSTITUCIONES REPERCUSIONES

❖ TROPICO INSTERACCIONES RELIEVE
Ejercitación de la lectura
(Texto 1)
LECTURA RELACIONADA
El físico y cosmólogo Alan H Guth, del Instituto Tecnológico de Massachussets (M.I.T.), sugirió en 1981
que el universo caliente, en un estadio intermedio, podría expandirse de forma exponencial.
La idea de Guth postulaba que este proceso de inflación se desarrollaba mientras el universo primordial
se encontraba en el estado de superenfriamiento inestable. Este estado superenfriado es común en las
transiciones de fase; por ejemplo, en condiciones adecuadas el agua se mantiene líquida por debajo de
cero grados. Por supuesto, el agua superenfriada termina congelándose; este suceso ocurre al final del
período inflacionario.
En 1982 el cosmólogo ruso Andrei Linde introdujo lo que se llamó "nueva hipótesis del universo
inflacionario". Linde se dio cuenta de que la inflación es algo que surge de forma natural en muchas
teorías de partículas elementales, incluidos los modelos más simples de los campos escalares.(…)
Considerando todos los posibles tipos y valores de campos escalares en el universo primordial y tratando
de comprobar si alguno de ellos conduce a la inflación, se encuentra que en los lugares donde no se
produce ésta, se mantienen pequeños, y en los dominios donde acontece terminan siendo
exponencialmente grandes y dominan el volumen total del universo. Considerando que los campos
escalares pueden tomar valores arbitrarios en el universo primordial, Andrei Linde llamó a esta hipótesis
"inflación caótica".
La teoría inflacionaria, predice que el universo debe ser esencialmente plano, lo cual puede comprobarse
experimentalmente, ya que la densidad de materia de un universo plano guarda relación directa con su
velocidad de expansión.
Generación de copias de un universo original en las cuales los eventos suceden de diferente manera.
Comprensión del texto

1. Según Guth ¿Cómo se desarrolló el proceso de inflación en el universo?
2. Teniendo en cuenta la lectura, explica en que coinciden los cosmólogos Alan Guth y Alein Linde.
3. ¿Cómo crees que estos cosmólogos llegan a estas teorías?
4. Interpreta y explica con tus propias palabras las predicciones de la teoría inflacionaria.
Lectura 2. EL UNIVERSO.
El universo, es decir el espacio y cuanto en él existe, comenzó
siendo un gran bloque de materia y energía. Todo lo que existía
hace varios miles de millones de años era como un gran huevo
o globo compuesto de materia y energía. Los científicos llaman
a esto un “huevo cósmico”; este huevo era inestable y terminó
por estallar produciendo una formidable explosión que llenó todo
el espacio de materia dotada de movimiento.
Todo cuerpo (estrella, planeta, satélite) que existe en el

universo, se formó a partir de la materia y la energía que se
expandieron por el espacio. A esta teoría sobre el origen del
universo se le ha dado el nombre de “La gran explosión” (en
inglés BIG BANG).
Esta teoría es hoy día aceptada como probable y se supone que este huevo estaba compuesto de
hidrógeno en un 90%, 9% de helio y un 1% de otros átomos; ello explica
por qué el hidrógeno es la sustancia más abundante en el universo y que nuestro sol esté compuesto,
precisamente, de hidrógeno y de helio.
Ahora bien, uno se pregunta ¿Por qué estalló este “huevo cósmico”? La teoría dice que las sustancias
de este huevo se apretaban cada vez más hasta que ya fue imposible su compresión produciéndose el
estallido. El espacio se llenó y entonces comenzaron a formarse los diferentes elementos que constituyen
el universo.
Hoy sabemos que el universo es vastísimo y que su tamaño real es aún materia de discusión; unos
estudiosos suponen que es infinito; otros que aún continúa en expansión. Todo se mantiene en el plano
teórico, es decir, se espera que algún día pueda comprobarse tanto su origen, como su tamaño.
Sobre lo que sí tenemos algunas precisiones es sobre su ordenamiento. A partir de la gran explosión el
universo comenzó a tomar cierto orden, gracias a que la materia y la energía
resultantes de la explosión, comenzaron a organizarse atendiendo a ciertas fuerzas y leyes.
GENESIS. En el principio creó Dios el cielo y la tierra.
La tierra era soledad y caos, y las tinieblas cubrían el abismo; pero el espíritu de Dios aleteaba por encima
de las aguas.
Dijo Dios: «Haya luz», y hubo luz. Vio Dios que la luz estaba bien, y apartó Dios la luz de las tinieblas; y
llamó Dios a la luz «día», y a las tinieblas la llamó «noche». Y atardeció y amaneció:
Dijo Dios: «Haya un firmamento por en medio de las aguas, que las aparte unas de otras.»
E hizo Dios el firmamento; y apartó las aguas de por debajo del firmamento de las aguas de por encima
de él. Y llamó Dios al firmamento «cielo». Y atardeció y amaneció:
Dijo Dios: «Acumúlense las aguas de por debajo del firmamento en un solo lugar, y aparezca lo seco»; y
así fue. Y llamó Dios a lo seco «tierra», y al conjunto de las aguas lo llamó «mar»; y vio Dios que estaba
bien. Dijo Dios: «Produzca la tierra vegetación: hierbas que den semillas y árboles frutales que den fruto
conteniendo en ellos la simiente de su propia especie.» Y así fue. La tierra produjo vegetación: hiervas
que dan semilla según sus especies, y árboles que dan fruto con la semilla dentro según sus especies;
y vio Dios que estaba bien. Y atardeció y amaneció.
Dijo Dios: «Haya luceros en el firmamento celeste, para separar el día de la noche, y sirvan de señales
para distinguir las estaciones, los días y los años; y luzcan en el firmamento del cielo para iluminar la
tierra.» Y así fue….
LECTURA 3. MITO MUISCA
Los astros para los muiscas Los muiscas, los indígenas que en tiempos prehispánicos habitaron los
territorios colombianos que hoy conocemos como altiplano Cundiboyacense, creían en el origen divino
de todas las cosas. Los mitos muiscas explican que en el principio de los tiempos el mundo estaba en
tinieblas, y en el momento menos esperado el ser supremo, que retenía la luz, empezó a expulsar los
primeros rayos, dando origen a Sue (Sol), Chía (Luna) y las estrellas. Sue fue el padre de la vida y estuvo
encargado de la fecundidad y de esparcir la alegría y el bienestar, Chía tenía la cara pálida y fue la
encargada de inspirar amor, emoción y encanto ante los fenómenos de la naturaleza. Una mujer muisca,
llamada Bachué, vivió con su hijo, y cuando éste creció se casaron. De esta pareja descendieron los
seres humanos. Después de mucho tiempo siendo Bachué y su esposo anciano, se convirtieron en
serpientes y se lanzaron a la laguna de Guatavita. Por este motivo, los muiscas creían que el origen de
los seres humanos estaba en estas aguas, por lo que la adoraban con ofrendas materiales y alabanzas.
Este pueblo creó un calendario que utilizó para definir los destinos de la agricultura. Según ellos, los
cultivos estaban en manos del comportamiento del Sue y de Chía. Los muiscas dividieron el año en
cuatro épocas condicionadas por los períodos de lluvia y sequía que, a su vez, se subdividían de acuerdo
con los cambios lunares.
LECTURA No. 4
TEORIA DE LOS UNIVERSOS MULTIPLES
No es solo un fantástico concepto para la ficción, tiene una gran cantidad de ciencia que lo respalda.
Aunque, como es lógico, la polémica con este tema es inevitable, y frente a los que muestran absoluta
incredulidad, están los científicos que elaboran intrincadas teorías para explicar nuestra cada vez más
evidente insignificancia en un cosmos infinito. La revista Space ha hecho una selección de las cinco
teorías más más plausibles que sugieren que vivimos en un multiuniverso:
UNIVERSOS INFINITOS
Los científicos no pueden estar seguros de cuál es la forma del espacio-tiempo, pero lo que consideran
más probable es que sea plano (en oposición a la forma esférica o de rosca) y se extienda infinitamente.
Pero si el espacio-tiempo continúa para siempre, los expertos afirman que, en algún punto, este debe
empezar a repetirse, porque solo hay un número finito de maneras en las que las partículas pueden
organizarse espacial y temporalmente.
Y si el universo es infinito, entonces se debe dividir en un mosaico de regiones que no pueden verse
unas a otras. Esto es así porque las zonas están demasiado lejos para que la luz haya cruzado la
distancia. Nuestro Universo tiene sólo 13.800 millones de años de antigüedad, por lo que cualquier región
que se encuentre a más de 13.800 millones de años luz de distancia será invisible a nuestros ojos. A
todos los efectos, estas regiones son universos separados.
UNIVERSOS BURBUJA: Además de los múltiples universos creados por el espacio-tiempo que se
extiende infinitamente, otros universos podrían surgir de una teoría llamada inflación eterna. La inflación
es la noción de que el universo se expandió rápidamente después del Big Bang, inflándose como un
globo. La teoría, propuesta por primera vez por el cosmólogo Alexander Vilenkin de la Universidad de
Tufts (EE.UU.), sugiere que en tal proceso se formaron especies de bolsones que no continuaron
inflándose mientras otros espacios sí lo hacían. UNIVERSOS PARALELOS:
La teoría dice que el universo puede vivir en una membrana que es paralela a muchas otras que
contienen sus propios universos, todas flotando en un espacio de dimensión superior. Una revisión de
esta teoría sugiere que estos universos membrana no son siempre paralelos e intocables, sino que a
veces, podrían golpearse el uno al otro, provocando repetidos Big Bangs que resetearan los universos
una y otra vez. La teoría dice que el universo puede vivir en una membrana que es paralela a muchas
otras que contienen sus propios universos, todas flotando en un espacio de dimensión superior. Una
revisión de esta teoría sugiere que estos universos membrana no son siempre paralelos e intocables,
sino que a veces, podrían golpearse el uno al otro, provocando repetidos Big Bangs que resetearan los
universos una y otra vez. Universos matemáticos. Los científicos se han debatido siempre entre si la
matemática es simplemente una herramienta útil para describir el universo, o si ella misma es la realidad
fundamental, y nuestras observaciones del universo son solo percepciones imperfectas de su verdadera
naturaleza matemática.
"Una estructura matemática es algo que se puede describir de una manera que es completamente
independiente del equipaje humano", dijo Max Tegmark del MIT (EE.UU.), quien propuso esta idea:
"Realmente creo que hay un universo ahí fuera que puede existir independientemente de mí que seguiría
existiendo incluso si no hubiera humanos”
Comprensión de textos
1, 2,3, 4
Explica brevemente las diferentes teorías de universos múltiples y socializa con tus compañeros los
puntos 1,2,3.
1. ¿Crees el mito Muisca sobre el origen del universo es real? Argumenta tu respuesta.
2. ¿Qué infieres de la teoría de universos paralelos?
3. ¿Cuál de las teorías multiuniverso tiene más relación con la teoría inflacionaria? Explica por qué lo
crees de esa manera.
4. Después de analizar las diferentes teorías, acerca del origen del universo, elabora en grupos de 3
sus propias conclusiones, acerca de cuál crees que es la más acertada en cuanto a la creación del
universo y elabora un cuadro comparativo. Una vez terminado socializa en grupo tus respuestas
ARGUMENTOS GENESIS OTRAS TEORIAS MITO MUISCA
SIMILITUDES
DIFERENCIAS
SU OPINION
Lectura
LA TIERRA
La Tierra es desde varios puntos de vista un planeta especial.
Nuestro planeta es el único lugar del Universo donde hemos
encontrado vida. Es también el único que tiene agua líquida en
grandes cantidades; Venus y Mercurio son demasiados
calientes, mientras que los demás son demasiados fríos. Visto
desde el espacio nuestro planeta se ve predominantemente
azul, ya que los océanos cubren más de dos tercios de la
superficie de nuestro planeta. Además de formar los mares, una
fracción importante del agua de nuestro planeta se haya en
estado gaseoso, formando nubes, o en estado sólido,
principalmente en la Antártida. No ha faltado quién note que
nuestro planeta bién podría llamarse el planeta "agua".
La Tierra también se destaca en el sistema solar por la intensa actividad de su superficie: en contraste
con los demás planetas, la Tierra regenera constantemente su superficie. Por un lado, la actividad
volcánica, que se da en muy pocos objetos de nuestro sistema solar, hace que material del interior de la
Tierra salga a su superficie, principalmente en forma de lava. Por otro lado, tenemos los terremotos que
se producen por el choque de las placas tectónicas en que está dividida la superficie terrestre. La corteza
terrestre está separada en distintos pedazos, similares a los gajos de un balón de futbol (aunque todos
de distinta forma y tamaño) y las zonas de unión ("las costuras" del balón) forman lo que se conoce como
fallas sísmicas. El calor del interior de nuestro planeta, que se halla a más de 4000 grados.
centígrados, hace que estas placas tectónicas estén en movimiento constante. Los terremotos se
producen en las fallas sísmicas que son justo donde una placa empuja a la otra. En el transcurso del
tiempo las placas se van moviendo y llevándose con ellas los distintos continentes. Así, América del Sur
y África se separan unos cuantos milímetros cada año. De la misma forma hace "tan solo" 60 millones
de años, la India se hallaba separada del resto de Asia por algunos miles kilómetros. Al moverse hacia
el norte, chocó contra la masa continental asiática, y al "arrugarla" en el choque nació la cadena
montañosa de los Himalaya.
La superficie de la Tierra se transforma no solo por su actividad interna. Los vientos y ríos suman sus
esfuerzos para mover material y erosionar la superficie. Un ejemplo de esto son los profundos cañones
que forman los ríos al transcurrir el tiempo, como por el ejemplo el del Sumidero en Chiapas. Pero los
ríos también pueden crear nuevas superficies donde antes solo había mar, al depositar sedimentos en
sus desembocaduras, como lo hace por ejemplo el rio Mississippi en el Golfo de México.
En comparación con la mayoría de los planetas y satélites mayores del sistema solar la Tierra tiene
mucha actividad. No hemos detectado por ejemplo que la superficie de la Luna, Venus, Marte o Mercurio
se regenere como la nuestra. Ningún objeto tiene mares y ríos como los nuestros, ni continentes que se
mueven a la deriva, chocando unos con otros. Por esto podemos pensar, independientemente de la
presencia del hombre, los animales y las
demás manifestaciones de vida, la Tierra es un
planeta vivo.
Por otro lado, la tierra realiza dos movimientos,

uno sobre sí misma llamado rotación y que da
origen al día y a la noche, otro alrededor del
sol, denominado traslación, que da origen al
año. La inclinación unida a la traslación tiene
efectos sobre la vida en general del planeta.
LAS ESTACIONES, VEAMOS.

(…) Por otra parte, la inclinación del eje de rotación terrestre da origen a diferentes zonas climáticas:
Zonas calidas se localiza entre dos trópicos, son cálidas todo el año, no existen las estaciones, las
zonas templas situadas en ambos hemisferios, entre los trópicos y círculos polares, los días disminuyen
sus horas de luz solar desde el solistico de verano al de invierno y se producen las cuatro estaciones.
Zonas frías se localizan entre los dos círculos polares y sus respectivos polos. Existen fuertes diferencias
entre la duración del día y de la noche.

1. ¿Qué movimientos de la tierra dan origen al día y a la noche? Explique cada uno de ellos.
2. Explica qué relación tienen las placas tectónicas con los terremotos y los continentes.
3. Después de observar la gráfica e interpretarla, ¿Qué opinas carca de los cambios de estaciones en
algunos países? ¿Qué ventajas o desventajas crees que tendrían con relación a los países que no
las tienen?
4. ¿Qué repercusiones genera el eje de rotación terrestre??
Apoyo audiovisual
Actividad 4.
VIDEOS SOBRE INTERACCIONES DEL RELIEVE, TEORIA SOBRE DERIVADA CONTINENTAL,
FENOMENO DEL NIÑO Y LA NIÑA, OTROS FENOMENOS NATURALES
1. Con la orientación de tu docente observa un video sobre fenómenos terrestres y trabaja en video
foro con el anexo que entregará tu profesora en el cual podrás observar.
a) Interacciones de relieve, clima, mareas, corrientes marinas, nubes, interacción humana.
b) Teorías sobre derivada continental
c) Fenómenos como huracanes, tornados, fenómeno del niño y la niña, lluvias tropicales y sus
consecuencias.
d) Establece en un cuadro las diferentes repercusiones de estos fenómenos en la vida del ser humano
FENOMENO NATURAL Repercusiones en la vida del ser humano
Trae materiales acerca de las partes de la maqueta que orientará tu docente, para que trabajes en grupo
en el aula de clases. Entrega a tu docente los siguientes puntos y socializa en exposición ´por grupos.
Realiza un dibujo que pueda dar muestra de las diferentes formas del paisaje
.
ELABORA UNA MAQUETA ACERCA DE LAS CAPAS DE LA TIERRA en grupo de tres y prepara tu
exposición que incluirá los puntos a, b, c, d con la maqueta
SEMANA 6: Feb. 26 a Marzo 01

Vocabulario
Trueque: sistema de comercio en el que no se usaba la moneda, sino que los productos son cambiados
por otros artículos.
Mesopotamia: territorio de Asia Menor conocido así por los griegos y significa “Tierra entre ríos”
Monarquía teocrática: sistema político en el cual el poder político, económico, social y religioso es
dirigido por un rey que es apoyado por una clase sacerdotal.
Papiro: planta originaria del Cercano Oriente y el noreste de África, de cuyos tallos los egipcios obtenían
pliegos donde podían escribir.
Lectura
“MESOPOTAMIA Y PRIMERAS CIVILIZACIONES”
“Hacia el 3500 a. C. algunos pueblos asentados en los valles de grandes ríos (Tigris, Éufrates,
Nilo, Indo, Amarillo) aprendieron a aprovechar las crecidas de las aguas con construcciones
hidráulicas: canales y diques. Gracias al aumento de la producción agrícola y el comercio, las

ciudades de algunas regiones prosperaron y construyeron grandes edificios. Además, las
ciudades que estaban en el mismo valle fluvial, por su proximidad, compartían unas mismas
creencias o cultura. A estos pueblos que se caracterizan por su gran desarrollo urbano (de sus
ciudades) y por tener una misma cultura se llaman civilizaciones”.
Con las primeras civilizaciones se forma el Estado, que es el conjunto de las instituciones que
ejercen su control sobre un territorio independiente y sus habitantes. Los estados se dividen
en instituciones, que son cargos o funciones que se mantienen, aunque cambien las personas.
Los gobernantes y los funcionarios que les obedecen, son los integrantes de las instituciones.
Cada institución del estado, se dedica a tareas diferentes, por ejemplo, el ejército o el templo
(Los sacerdotes, también formaban parte del estado). Las instituciones están jerarquizadas, es
decir unos funcionarios mandan y otros obedecen.
El primer tipo de Estado se llama ciudades-estado, ya que eran Estados que ocupaban una
ciudad y sus alrededores. Dicho de otra forma, se trata de una ciudad independiente. Cuando
unas ciudades-estado conquistan a otras o conquistan otros territorios, forman un imperio, o tipo
de Estado. La creación de grandes imperios, facilitó el desarrollo de rutas comerciales, aunque
el comercio se reducía en los periodos de guerra. La misma civilización podía tener varios
estados o puede unificarse bajo el control de uno solo.
La escritura.
Para poder registrar los datos económicos, cobrar impuestos y garantizar el cumplimiento de
acuerdos comerciales, los mesopotámicos inventaron la escritura. El primer sistema de escritura,
llamado cuneiforme, consistía en marcas en forma de cuña sobre tablillas o cilindros de arcilla.
Primero lo hacían con dibujos, luego, para ahorrar tiempo, esquematizaron los dibujos y
finalmente, los redujeron a líneas y puntos abstractos. El descubrimiento de la escritura marca
el fin de la Prehistoria y el comienzo de la primera etapa de la historia, llamada Edad Antigua.
En los primeros lugares (Egipto y Mesopotamia), coincide el comienzo de la Edad Antigua con
la edad del Bronce.
Las diferencias sociales:

Con las primeras civilizaciones surgieron los grupos sociales diferenciados. La sociedad se
dividió en grupos privilegiados (reyes, sacerdotes, altos funcionarios, grandes propietarios y
escribas), grupos no privilegiados, el resto de personas (sirvientes, campesinos, comerciantes,
artesanos) y personas sin libertad, o esclavos (resultado de las conquistas, por no pagar las
deudas o por ser hijo de esclavos). La nueva sociedad se representa en un gráfico piramidal.
Para evitar que los conflictos acabaran de forma violenta y para evitar los abusos de poder de
los privilegiados, los gobernantes decidieron escribir una lista de normas o código de leyes y las
colocaron en lugares públicos para que todos las pudieran ver. Hay una excepción, la
civilización del valle del Indo no hubo diferencias sociales, no se han encontrado palacios y todas
las viviendas son iguales.
Las civilizaciones en Mesopotamia.

En la misma región de Mesopotamia, se desarrollaron varias civilizaciones sucesivas:
Sumeria (3.300 a.C.-2.300 a.C.). Se formaron ciudades-estado independientes (Ur, Uruk,
Lagash, etc.) gobernadas por un rey/sacerdote. Inventaron la escritura.
Imperio acadio (2.300 a.C.) desde la ciudad de Acad. Sargón I conquistó muchas ciudades y se
convirtió en el primer emperador de la historia. Imperio babilónico (1.800-1.300 a.C.) desde
Babilonia. Destaca el rey Hammurabi, autor de un importante código de leyes que lleva su
nombre. Imperio asirio (1300 a.C- 600 a.C.) desde Assur y Nínive. Fue una civilización guerrera
que usaba armas de hierro, carro de guerra y armas de asedio. El rey Asurbanipal invadió Egipto
y creo la gran biblioteca de Nínive.Imperio neobabilónico (612 a. C.-539 a.C.) renace Babilonia.
Al rey Nabucodonosor II, se le atribuye la construcción del zigurat de Marduk (torre de Babel),
los jardines colgantes de Babilonia, y las puertas de Ishtar. En el 539, Babilonia fue conquistada
por el emperador persa Ciro II.
“Desde el eje Mesopotamia - Egipto, la civilización se extendió a los territorios próximos, dando
lugar a otras civilizaciones:
Minoica, en Creta (3000 a.C.-1300 a.C.)
Hititas (1700 a.C.-1600 a.C.), en la península de Anatolia ()
Fenicios (1200-539), en la costa norte del levante mediterráneo
Israel (1200-722), en la costa sur del levante mediterráneo
Media, en la zona norte de los Zagros
Persia, en la zona sur de los Zagros
El Imperio persa. Desde Persépolis (en una región próxima) el emperador Ciro II conquistó
Media, Armenia, Mesopotamia, Fenicia, Judea, Lidia (península de Anatolia) y todos los
territorios hasta la India. Defendió la libertad de comercio en sus dominios. Su hijo, Cambises
III, conquistó Egipto. Murió asesinado y llegó al poder Dario I, que extendió su imperio hacia el
norte (centro de Asía), hacia el este (valle del Indo) y hacia el oeste (Tracia y parte de Grecia).
Dario construyó el Camino Real Persa, un camino que iba desde Persépolis, (cerca del Golfo
Pérsico) hasta Sardes (la capital de Lidia, cerca del Mar Egeo). Gracias a esto, los mensajeros
persas eran los más rápidos.
La cultura mesopotámica y persa.La religión mesopotámica era politeísta, entre sus dioses
destacan Marduk (Dios más poderoso) e Ishtar (diosa del amor, la fertilidad y la guerra). Crearon
relatos míticos (intervienen los dioses) para explicar el origen del mundo, del hombre, etc. como
el poema de Gilgamesh. Cada ciudad y cada región tenía sus dioses principales. Con el
emperador persa Ciro II, se permitió la libertad de culto, siendo el primer gran gobernante de la
historia que se hizo famoso por su política de tolerancia hacia todas las creencias. Años
después, Dario I dio más protagonismo a la religión politeista de los persas, el zoroastrismo.
La arquitectura mesopotámica y persa se caracterizó por el uso del ladrillo, a diferencia del
adobe, el ladrillo no tiene paja y es más consistente porque no se seca al sol, sino en hornos a
mayor temperatura. También inventaron los azulejos, al recubrir la pieza de barro con polvo de
óxido de diferentes colores, la usaron para decorar la parte exterior de los edificios. Usaron
también el arco de medio punto de forma semicircular y la bóveda de cañón, una sucesión de
arcos de medio punto. como se puede ver en la puerta de Ishtar. Construyeron torres
escalonadas llamadas zigurat, como el de Ur, o el de Marduk. Por lo que se refiere a la escultura,
hicieron relieves en los muros, esculturas exentas, es decir, separadas del edificio y estelas que
eran monolitos (una gran piedra) verticales conmemorativas, es decir, que recordaban o
conmemoraban un gran acontecimiento.
Este material de trabajo se complementará con las fotocopias que entregará tu

docente (tomadas del libro” Ciencias Sociales redes de aprendizajes para la vida” 6to
grado .Editorial. Ediciones SM.Paginas 108,10,111,112,113.
RESPONDE EL TALLER.
1. Interpreta ¿Qué hecho marca el comienzo de la historia? .(argumenta )¿Por qué las primeras
civilizaciones se desarrollaron en torno a los valles fluviales de grandes ríos.
2. Argumenta ¿Por qué apareció la escritura? ¿Cómo fue evolucionando?
3. Elabora los mapas de África, Asia y determina la ubicación de las antiguas civilizaciones.
4. Elabora las pirámides sociales incluyendo todos los grupos sociales.
En la lectura “El medio geográfico de, pag108 del libro redes de aprendizaje
(material anexo que entregará tu docente: dice que en la Mesopotamia baja construyeron grandes diques
para retener el agua durante las inundaciones, y canales, para regar cultivos en el verano.
1. De no haberse creado esta estrategia que menciona el punto (4) ¿Cuáles serían las implicaciones
para las zonas agrícolas de cualquier región? ¿Beneficia o no beneficia a los agricultores?
Argumenta
2. Aporta tus conclusiones en el debate que se realizará en clases y explica como llegaste a tus
conclusiones.
Evaluación
Entrega un trabajo escrito con los siguientes aportes:
(propones) en grupo de 2 elabora un cuadro comparativo o un diagrama en el cual
representes
la diferencia entre una ciudad-estado de un imperio?
✔ Mesa redonda, socialización en plenaria de toda la temática trabajada.
LOCALIZACIÓN DE DIVERSAS CULTURAS EN SU ESPACIO GEOGRAFICO.
Escucha a tu profesor quien te orientará con el mapamundi, acerca de la ubicación geográfica

de diversas civilizaciones.
Con el material fotocopiado anexo de esta guía

ubica los mapas que a continuación se
mencionan, elabóralos y presenta a tu profesor.
No se aceptan impresos a color de internet.

Buscaras en internet solo para identificar los
colores que tú mismo aplicaras a cada región
que te muestren los mapas.
✔ Egipto antiguo
✔ Ciudades e imperios mesopotámicos
✔ Colonización fenicia en el mar
mediterráneo
✔ Civilización del valle en el rio INDO
✔ Expansión territorial de la dinastía china
✔ Expansión hindú
✔ Expansión china
Evaluación. Identificaras en el mapa mudo que

entregará tu docente las civilizaciones
solicitadas. Sustentación verbal (darás cuenta
ante tus compañeros y docente sobre la
temática trabajada.)
Actividad 5
❖ Actividad grupal, de consulta en clase , material anexo, que entrega tu docente :
❖ MESOPOTAMIA, EGIPTO, INDIA, CHINA
Consultar, sintetizar y organizar información para la elaboración de un mapa metal de cada una de las
civilizaciones (Mesopotamia, Egipto, India, China, imperio Persa y Fenicios) con la orientación del
profesor en el aula, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
Mapa mental
✔ Fecha de inicio y finalidad.

✔ Acontecimientos más importantes de cada época
✔ Política, economía, sociedad y cultura.
Socialización
Cada grupo debe explicar y exponer su trabajo.
PARA LA SIGUIENTE CLASE DEBES TRAER MARCADORES DE COLORES, OCTAVOS DE

CARTULINA, CINTA DE ENMASCARAR.
Debes tener los materiales solicitados en la clase anterior para trabajar en equipo en el aula.
SEMANA 7: Marzo 04 al 08
Trabaja en grupo.
1. Elabora un mapa cartográfico de tu institución en el cual establezcas con puntos de colores los
lugares en donde has identificado se forma más desorden o indisciplina.
2. Elabora una propuesta en la cual desde tu punto de vista ayudes a dar solución a esa problemática.
La propuesta debe explicar ¿Qué harías? ¿Cómo lo harías? ¿Con quienes te apoyarías en esta
actividad?
Lectura 5
Tipos de mapas
Tipos de mapas Juan Sebastián es un chico que le gusta explorar los paisajes y decidió viajar por la
región Caribe Colombiana, él necesitará de algunos mapas para ubicarse, conocer y dirigirse a diversos
lugares, él manifiesta que quiere conocer, aunque sea algunas serranías y visitar UNA QUE OTRA
ciénaga de la Costa noroccidental de Colombia, seguro necesitará unos mapas topográficos. Juan tiene
claro que existen dos tipos de mapas. Los mapas topográficos y los temáticos. Los mapas topográficos
representan principales elementes físicos y humanos; vegetación, agua y los temáticos representan
aspectos geográficos mediante símbolos o colores; un mapa temático refleja diversa información, clima
de una zona, recursos económicos entre otros. Pero Juan no solo necesitaría mapas, será necesario una
brújula y/o un GPS (sistema de posicionamiento global. Estos instrumentos nos sirven para orientarnos.
Por otra parte, Juan debe aprender a ubicar las coordenadas observando que paralelos y que meridianos
coinciden al cruzarse en un punto.
LA ESCALA EN LOS MAPAS.

Trabajo practico con el objetivo de que los estudiantes identifiquen convenciones y sus de escala en un
mapa.
Trabajo inductivo practico

Actividad 5
Metodología
1. Los estudiantes traen un mapa de Colombia, para identificar, escalas y convenciones, según
orientación del docente.
Comprensión del texto 5.
2. ¿Cuáles son los tipos de mapas existentes que menciona el texto de la lectura 3?
3. ¿Qué utilidad tienen los mapas, las brújulas, o GPS para una persona que quiere hacer turismo,
conocer lugares o viajar por el mundo?
Después de leer y analizar la narración del texto, responde lo siguiente:
4. ¿Si te tocara hacer un mapa con base a la descripción geográfica que en ese texto te dan ¿Qué
tipo de mapa realizarías? explica que utilidad se le puede dar al mapa escogido y por qué escoges
ese y no otro.
Tarea: elabora un mapa político, un mapa físico, un mapa topográfico.
SEMANA 8: Marzo 11 al 15
Lectura 6.
El proceso de Hominización
Hominización corresponde al proceso de evolución natural del ser humano desde los primates,
hasta el homo sapiens sapiens.
Australopithecos- Homo habilis- Homo eructos- Homo sapiens neanderthalensis -Homo

sapiens sapiens.
Los paleontólogos han encontrado restos fósiles que ayudan a describir ese proceso.
La posición vertical y bipedismo permitió un mayor campo de visón, les liberó las manos para
utilizarlas en la fabricación de útiles y armas.
El mantenimiento de la cabeza en equilibrio erguida sobre la espalda, lo que aumentó la

capacidad craneal y la facultad de pensar.
La trasformación de la laringe. Desarrolló el lenguaje hablado y aumentó su habilidad para
comunicarse.
El uso del fuego y herramientas para cortar y preparar alimentos, dio lugar a la disminución del
tamaño de la mandíbula y de los dientes, a la aparición del mentón y de la frente plana hasta
adoptar su aspecto actual.
Paleolítico: durante el paleolítico se alternaron temporadas frías o glaciaciones con otras
cálidas e interglaciares, por esto los antepasados tuvieron que adaptarse al clima. Los
antepasados organizaron bandas y clanes, las formas de vida se basaban en la caza de
animales y la recolección de frutas, vivían en cuevas y chozas
La revolución neolítica. La tierra se hizo más cálida y cambiaron las condiciones de vida, se
caracterizó por el descubrimiento de la agricultura; Observaron los ciclos de la naturaleza,
descubrieron que las semillas enterradas daban lugar a nuevos frutos y se hicieron sedentarios,
descubrieron la ganadería; domesticaron animales, de los que podían obtener carne, leche,
cuero o lana, inventaron la cerámica, útiles de piedra pulimentada y confeccionaron artículos
textiles.
Actividad 6.
Después de leer el texto anterior
1. Explica la importancia de cada uno de los cambios evolutivos para la evolución del ser
humano actual.
2. ¿Por qué crees que se habla de revolución neolítica?
3. Explica la principal diferencia entre el Paleolítico y el neolítico.
4. Elabora un mapa mental con las características que generaba cada cambio evolutivo.
5. En una maqueta o dibujo representa las creaciones tecnológicas durante los períodos de la
historia: Paleolítico, neolítico, edad de los metales.
SEMANA 9 y 10: Marzo 18 a Abril 05

Trabajo en el aula
PREHISTORIA, HISTORIA, EDAD DE LOS METALES, PERIODOS HISTORICOS DE LA
TIERRA.
1. Con el material anexo que entregará tu docente realiza un mapa conceptual sobre la prehistoria y
edad de los metales.
2. CONSULTA: Elabora un informe escrito con material que entregará tu docente. (Posibles formas de
población de los diferentes continentes) el papel del trabajo de los homínidos (caza, pesca,
recolección) y la importancia en la humanización.
3. Sustenta en clases en una socialización los puntos consultados y del mapa conceptual elaborado
los socializamos todos bajo la orientación del docente.
Actividad 7:
Construcción del texto

1. Elabora una carta en la cual le cuentes a un familiar cual fue el tema que más te gustó
al desarrollar esta guía y le explicas el por qué.
Ten en cuenta los parámetros que entregará tu docente en el anexo.
Consulta.
❖ En grupo consulta los diferentes períodos históricos del planeta tierra y elabora una línea en
conjunto con todo el grupo se realizará una línea del tiempo.
❖ Consulta sobre las técnicas de producción agrícola y organizaciones económicas en Colombia,

utiliza un cuadro comparativo para establecer semejanzas y diferencias entre las técnicas de
producción agrícolas y grupos económicos de las antiguas civilizaciones con las actuales en
Colombia.
Socialización
Debate sobre los puntos anteriores.
APLICACCIÓN.
Lee el LIBRO COLOMBÍA MI ABUELO YO, desde la página 11 hasta la 37 y establece la relación que
hay entre el texto leído y los temas trabajados.
Se conformarán grupos de tres, los cuales participarán en una mesa redonda para debatir acerca de
similitudes, diferencias y posturas de cada grupo, acerca de la temática desarrollada con teorías del
universo y el tema la tierra, un planeta vivo.
BIBLIOGRAFIA
Recuperado de https://www.eltiempo.com/vida/ciencia/nasa-proyecto-para-regresar-a-la-luna-tiene-
problemas-380468
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Recuperado de https://astroandalus.com 11 de enero de 1918.
GIL JURADO, C, J.& SILVA CARRILLO, J, Guía de sexto Ciencias Sociales, Revolución Educativa.
Colombia Aprende Ministerio de Educación Nacional.
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multiverso#
Prieto (2012). Ciencias Sociales redes de aprendizaje para la vida 6. Ediciones Sm

Sociales 6°

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Area: CIENCIAS SOCIALES

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Adaptación del artículo periódico digital el tiempo, Wikipedia y astroandalus.com

❖ TEORIAS COSMÓLOGO CIVILIZACIÓN

❖ SISTEMAS INSTITUCIONES REPERCUSIONES

Comprensión del texto

3. ¿Cómo crees que estos cosmólogos llegan a estas teorías?

Todo cuerpo (estrella, planeta, satélite) que existe en el

resultantes de la explosión, comenzaron a organizarse atendiendo a ciertas fuerzas y leyes.

GENESIS. En el principio creó Dios el cielo y la tierra.

LECTURA 3. MITO MUISCA

TEORIA DE LOS UNIVERSOS MULTIPLES

2. ¿Qué infieres de la teoría de universos paralelos?

ARGUMENTOS GENESIS OTRAS TEORIAS MITO MUISCA

Por otro lado, la tierra realiza dos movimientos,

LAS ESTACIONES, VEAMOS.

Comprensión del texto

4. ¿Qué repercusiones genera el eje de rotación terrestre??

FENOMENO NATURAL Repercusiones en la vida del ser humano

SEMANA 6: Feb. 26 a Marzo 01

hidráulicas: canales y diques. Gracias al aumento de la producción agrícola y el comercio, las

Las diferencias sociales:

Las civilizaciones en Mesopotamia.

Este material de trabajo se complementará con las fotocopias que entregará tu

Comprensión del texto

2. Argumenta ¿Por qué apareció la escritura? ¿Cómo fue evolucionando?

4. Elabora las pirámides sociales incluyendo todos los grupos sociales.

✔ Mesa redonda, socialización en plenaria de toda la temática trabajada.

LOCALIZACIÓN DE DIVERSAS CULTURAS EN SU ESPACIO GEOGRAFICO.

Escucha a tu profesor quien te orientará con el mapamundi, acerca de la ubicación geográfica

Con el material fotocopiado anexo de esta guía

No se aceptan impresos a color de internet.

Evaluación. Identificaras en el mapa mudo que

❖ MESOPOTAMIA, EGIPTO, INDIA, CHINA

✔ Fecha de inicio y finalidad.

PARA LA SIGUIENTE CLASE DEBES TRAER MARCADORES DE COLORES, OCTAVOS DE

LA ESCALA EN LOS MAPAS.

Trabajo inductivo practico

Comprensión del texto 5.

Después de leer y analizar la narración del texto, responde lo siguiente:

Australopithecos- Homo habilis- Homo eructos- Homo sapiens neanderthalensis -Homo

El mantenimiento de la cabeza en equilibrio erguida sobre la espalda, lo que aumentó la

2. ¿Por qué crees que se habla de revolución neolítica?

3. Explica la principal diferencia entre el Paleolítico y el neolítico.

SEMANA 9 y 10: Marzo 18 a Abril 05

Construcción del texto

❖ Consulta sobre las técnicas de producción agrícola y organizaciones económicas en Colombia,

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