ANÁLISIS DEL ESTUDIO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO

UAA: Y SOLO ES COMPARAR……… MEDIDA

PROPÓSITO GENERAL:

Reconocer diversas herramientas matemáticas como el teorema de Pitágoras, el teorema

de Tales y las funciones trigonométricas, para comprender y resolver situaciones del
mundo real que implican aspectos de medición.

PROPÓSITOS ESPECIFICOS:

 Conoceremos cualidades mediables de los objetos y la importancia del uso de

unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad y peso.
 Identificaremos y construiremos diversas estrategias para calcular perímetros,
áreas, volúmenes y capacidades de objetos y cuerpos geométricos.
 Resolveremos problemas del mundo real que implican conversiones entre
unidades de medida de longitud, capacidad, peso y tiempo; así como conversiones
del SI y el sistema inglés de medida.

Aprendizaje esperado (AE) Desafío o actividad

1. Distingues Actividad 1: Investigar en el diccionario o cualquier otra
propiedades de los fuente confiable los términos de pesado/ligero, corto/largo,
objetos como son: grande/pequeño.
pesado/ligero/, Actividad 2: El EC solicita a los alumnos que con sus
corto/largo, propias palabras definan los conceptos que anteriormente
Grande / pequeño. investigaron.
Actividad 3: Entregar varias tarjetas a los alumnos que den
muestra de los términos que se están trabajando y una
cuadricula con ambos conceptos. Se solicita a los alumnos
que con base a lo aprendido coloquen la imagen en la
casilla correspondiente.

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2. Estimas la longitud, Actividad 1: En su cuaderno contestan las siguientes
el peso y el tamaño preguntas:
en objetos de tu ¿Qué entiende por longitud?, ¿Cómo defines el peso?,
entorno y los ¿para ti que es el tamaño?
clasificas
En su cuaderno realizar un cuadro comparativo donde
describen cosas u objetos que tienen a su alrededor.
Chico Mediano Grande

Actividad 2: Se les da una lista de objetos a los alumnos y

se les solicita que estimen la longitud de cada uno de ellos,
por ejemplo: mesa, silla, pizarrón, cuaderno, lápiz, etc.

Actividad 3: Realizarás una actividad que se llama “¡Qué

pesados!” vas a trabajar con el peso de algunos objetos.
¿Crees que es muy sencillo identificar qué es lo que pesa
más, y que los objetos más grandes siempre son más
pesados? Pues te diremos que el peso de un objeto no
siempre depende de su tamaño, forma o material.
Te presentamos un ejemplo.
Imagina que tienes un peluche grande en una mano y en la
otra, una cubeta mediana con agua, ¿Cuál crees que pese
más?
Ahora, ya estás preparado para comenzar con las
actividades del día de hoy, y para eso tenemos una
actividad de ordenar.
Te presentamos las siguientes frutas o verduras que
tendrás que ordenar de la más pesada a la más liviana.
Se trata de ir colocando en número descendente en las
líneas a un lado, es decir, el número 1 a la fruta o verdura
más pesada y el número 6 a la fruta o verdura más liviana.

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 Tomate_______ Manzana_______

Papa _______ Zanahoria_____

Calabaza_____ Plátano_______

3. Utilizas unidades de Actividad 1: Puedes llevar de casa si tienes las frutas o

medida no verduras que se te presentaron anteriormente, ahora toma
convencionales de dos piezas, una en cada mano, por ejemplo, la papa y la
longitud y peso para manzana y siente cuál es la más pesada, puedes hacerlo
medir los objetos de con las frutas o verduras que tengas y hacer un registro de
tu entorno. lo que resulte.

Es muy difícil notar la diferencia cargándolas así con las

manos, se parecen mucho y puedes no llegar a percibir las
diferencias.

Justamente, en algunas ocasiones es difícil darte cuenta si

un objeto, o en este caso, una fruta o verdura, pesa más o
menos que otra; generalmente no es así de sencillo
comparar el peso.

Lo que se hace en esos casos es hacer uso de una

herramienta de precisión, no es una regla ya que la regla te
ayuda a medir, pero no pesos sino distancias o longitudes,
tampoco es un reloj, ya que el reloj te sirve para medir el
tiempo y tú necesitas comparar el peso de los objetos.

Con material reciclado realiza una báscula que te permitan

pesar objetos, así puedes verificar si tu actividad estuvo
correcta o no.

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 Actividad 2: En su cuaderno se les dan frases como las
siguientes:
Ejemplo:
La mesa mide ___________ pasos
El patio cívico mide _______________ pasos
El ancho de la escuela mide ______________ pasos
4. Resuelves Actividad 1: Se les muestra a los alumno objetos con
problemas que diferente peso por ejemplo: una botella y una hoja de papel,
impliquen el cálculo el niño tendrá que observar detenidamente los objetos y
de peso de objeto solo por estimación deberá contestar lo siguiente: ¿Cuál de
utilizando diversas los dos objetos pesa más?, en base a lo que conteste se les
estrategias. darán los objetos para que los manipule y confirmen si su
respuesta es correcta o no, posteriormente se le da
indicaciones de lo que vamos hacer.
Jugaremos a la tiendita de la esquina, donde el alumno ira a
comprar varios productos y con ayuda de la balanza deberá
pesar sus productos y ver cual pesa más que el otro. Para
ello es necesario hacer uso del rincón de la tiendita que
encuentra en el aula, la cual debe contener bolsitas
pequeñas de arroz, frijol, cajitas de cereal, botellas de agua,
refresco o jugo, entre otros productos.
Cuando estemos en la tiendita pediremos que el alumno
seleccione dos productos y los vaya pesando para ver cuál
pesa más y así sucesivamente con otros productos.

Actividad 2: En su cuaderno hacen las siguientes

anotaciones:
Haciendo uso de los términos más – menos – igual
El frijol pesas ___________ que el azúcar
El cereal ______________ que el café
El agua ________________ que el refresco
5. Utilizas para medir El EC explica a los alumnos que es el sistema métrico
objetos las unidades decimal.
de medida básicas Actividad 1: Se les hace entrega de varias imágenes

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 del sistema métrico donde ello tendrán que clasificar si se miden en centímetros
decimal (cm), metros (m), kilómetros (km)
Actividad 2: Se les da una lista de cosas u objetos y ellos
con ayuda de una regla o metro los miden y anotan sus
medidas correspondientes para cada uno.
Ejemplo:
Lápiz mide_________ cm
Cuaderno mide_____ cm
Mesa mide _____ m _____ cm
Pizarrón mide ____m _____ cm
6. Resuelves Para calcular el área y perímetro de una forma no
problemas que convencional, podemos utilizar una unidad de medida
impliquen el cálculo arbitraria como esta, donde es una unidad cuadrada por
de perímetros y ejemplo el siguiente rectángulo tiene 16 de perímetro y 12
áreas utilizando de área.
formas no
convencionales.

Actividad 1: dibuje en tu cuaderno los siguientes

rectángulos de color y las medidas que aparecen a
continuación, luego responde lo que se indica.

¿Cuánto mide el perímetro del rectángulo morado?

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 ¿Cuánto mide el perímetro del rectángulo café?
¿Cuánto mide el perímetro del rectángulo verde?
¿Cuánto tiene el área del rectángulo naranja?
¿Cuánto rectángulos tiene las mismas unidades del área?
7. Resuelves Actividad 1: Se cuestiona a los alumno
problemas que ¿Conoces el reloj?, ¿Dónde lo has visto?, ¿para que se
impliquen utiliza?, ¿Cuáles son las características de un reloj?.....
establecer Mediante una imagen se les explica cómo está conformado
relaciones un reloj (segundos, minutos y horas), así que representa
temporales cada manecilla. Como también como este se utiliza en la
vida diaria.
Actividad 2: Resuelve los siguientes ejercicios en tu
cuaderno
 En una regata de veleros, la embarcación
ganadora recorrió dos tramos en los siguientes
tiempos: 2 min 22 s y 3 min 45 s. ¿Cuánto
tiempo empleó para llegar desde la salida a la
meta?

 Cuando Alonso llegó al aeropuerto miró su reloj y

eran las 5:45 a.m., quedaban justo 3 horas para que
despegase su vuelo a Zúrich. Si el vuelo salió
puntual y duró exactamente 114 minutos, ¿qué hora
marcaba su reloj cuando aterrizó en Zúrich?

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8. Resuelves Actividad 1: Se les explica a los alumnos como calcular el
problemas que volumen y la capacidad de objeto o cuerpo geométrico.
impliquen razonar y Elaborar una lámina donde plasmen las fórmulas que sirven
calcular el volumen para sacar el volumen de un cuerpo geométrico u objeto.
y la capacidad de Ejemplo:
objetos y cuerpos
geométricos,
utilizando diversas
estrategias y
representaciones

Actividad 2: Resuelve las siguientes problemas haciendo

uso las fórmulas para sacar el volumen:
 Calcula el volumen, en centimentros cubicos, de una
habitación que tiene 5m de largo 40 dm de ancho y
2500 m de alto.
 Una piscina tiene 8 m de largo, 6 m de ancho y 1.5
m de profundidad. Se pinta la piscina a razón de $6
el metro cuadrado. ¿Cuánto costaría pintarla?,
¿Cuántos litros de agua serian necesarios para
llenarla?
 En un almacen de dimensiones 5 m de largo, 3 m de
ancho, 2 m de alto queremos almacenar cajas de

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 dimencion 10dm de largo, 6dm de ancho y 4 dm de
alto. ¿Cuántas cajas podremos almacenar?
9. Identificas Actividad 1: Se investiga el sistema métrico decimal y
diferentes cuanto equivale cada unidad ejemplo:
relaciones entre la 1 m equivale a 100 cm.
información 1 L equivale a 1000 ml.
relevante para la 1 km equivale a 1000 m.
resolución de 1 kg equivale a 1000grs.
problemas de Actividad 2: Resuelve los siguientes ejercicios
medida que 6 cm = ______ mm
requieren
13 cm = ______ mm
transformación de
9 cm = ______ mm
unidades.
1 000 ml = _____ L

7 000 m = _____ km

2 000 ml = _____ L

2 000 m = _____ km

6 km = _________ m

1 000 g = _____ kg

6 L = _________ ml

8 000 g = _____ kg

300 cm = _____ m

9 000 g = _____ kg

10 000 m = _____ km

8a. 10 m = ______ cm

9 L = _________ ml

800 cm = _____ m

10 000 ml = _____ L

3 kg = _________ g

8
 8 km = _________ m

10. Resuelve problemas Resuelve los siguientes ejercicios

de medida que
implican identificar y
extraer información
relevante de
enunciados y
esquemas.

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11. Comunicas tus Investigar teorema de Pitágoras y teorema de Tales, así
soluciones y das como sus fórmulas para resolver un problema.
explicaciones y
argumentaciones de El teorema de Pitágoras establece que en todo triángulo
las estrategias de rectángulo, el cuadrado de la longitud de la hipotenusa es
medición utilizadas igual a la suma de los cuadrados de las respectivas
como el teorema de longitudes de los catetos. Es la proposición más conocida
Tales, teorema de entre las que tienen nombre propio en la matemática.
Pitágoras y El teorema de Pitágoras nos permite calcular la longitud de
funciones uno de los lados del triángulo cuando conocemos los otros
trigonométricas. dos.

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Ejercicios a resolver:
Una escalera de 65 dm de longitud está apoyada sobre la
pared. El pie de la escalera está a 25 dm de la pared.
¿A qué altura se apoya la parte superior de la escalera?

Calcula la altura de un triángulo equilátero de 14 cm de lado

Teorema de tales
En la vida cotidiana es posible utilizar el teorema de Tales
para el cálculo de alturas o sombras generadas, tomando
como referencia otro elemento cercano a través del que se
calculen por semejanza los lados del triángulo que forma la
otra figura.
En todo triángulo rectángulo el producto de la hipotenusa
por la altura es igual al producto de los dos catetos.
Podemos expresarlo mediante la fórmula a·h = b·c y nos
permitirá calcular la altura de un triángulo rectángulo en
función de la hipotenusa y sus catetos.
Explica cómo resolver problemas haciendo uso del teorema

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de tales.

Resuelve y aprende:

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