Guia Didáctica - Frances A1 Fuerteventura 2000

Nombre: LEIRE
Apellidos: GÓMEZ ORTIZ

Nº del curso: 23-35/011768
GUÍA DIDÁCTICA
Datos de referencia
Denominación: FRANCÉS A1
Código de la especialidad: SSCE12
Centro de formación donde se imparte: FUERTEVENTURA 2000
1. OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO
Este curso está enfocado a que los alumnos adquieran un nivel de dominio de la lengua
francesa correspondiente al usuario básico, nivel acceso, de introducción de nivel A1 del Marco
Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL).
El curso de Nivel A1 (Básico) presentará las características del nivel de competencia

correspondientes al A1, según este nivel se define en el Marco Común Europeo de Referencia
para las lenguas.
Comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente, así como frases sencillas
destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Presentar a sí mismo y a otros, pedir y dar
información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce.
Relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y
esté dispuesto a cooperar.
2. ORIENTACIONES GENERALES
La presente guía didáctica, elaborada a partir del Programa del curso, pretende ser una propuesta
de trabajo para el desarrollo de este curso, así como una herramienta para facilitar la elaboración
de programaciones de aula y de la práctica docente diaria. En ningún caso se trata de un
documento cerrado, sino más bien todo lo contrario, es un instrumento abierto que debe ser
completado y modificado a medida que sea puesto en práctica y corroborado con el grupo de
alumnos y alumnas. En ella, aparecen las diferentes unidades didácticas, con sus objetivos,
contenidos y metodología, así como los criterios de evaluación. Además, al final de cada unidad
didáctica, aparece un apartado en blanco de “observaciones”, en el cual se irán anotando todas
las cuestiones relativas al desarrollo de los mismos: adecuación de los contenidos, evaluación de
las actividades, idoneidad de la metodología, etc., de manera que el profesor o profesora pueda
ir contextualizando la formación en cada momento, como decíamos al principio. El desarrollo
formativo se establecerá y desarrollará en el aula teórica homologada a tal efecto por el
organismo pertinente.
3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Competencias pragmáticas: funcional y discursiva
Comprensión oral
- Identificar la intención comunicativa, la idea principal y los puntos principales de

mensajes orales breves sobre temas familiares y de la vida cotidiana, emitidos en situación de
comunicación directa, muy despacio, con pausas y con posibilidad de repeticiones o
aclaraciones.
- Comprender el sentido global y confirmar detalles predecibles en textos orales breves y

sencillos, emitidos por medios técnicos y articulados, en buenas condiciones acústicas, muy
despacio, con claridad, pausas y siendo posible la repetición.
Expresión oral
- Realizar intervenciones breves y sencillas, pero que resulten comprensibles, adecuadas y

coherentes, relacionadas con sus intereses y con las necesidades de comunicación más
inmediatas en la programación, en un registro neutro, con pausas e interrupciones
considerables, con un repertorio y control muy limitado de los recursos lingüísticos y
recurriendo al apoyo gráfico y de comunicación gestual.
Comprensión escrita
- Captar la intención comunicativa, el sentido global, los puntos principales, la información

específica predecible y el registro formal o informal de texto breves y sencillos en lengua
estándar, apoyándose en la información visual y el contexto.
Expresión escrita
- Ofrecer información personal por escrito, rellenar formularios sencillos y transcribir
información.
- Escribir mensajes y textos breves y sencillos, relativos a aspectos cotidianos concretos,
adecuados a la situación de comunicación, con una organización y cohesión elemental, un
registro neutro y un control muy limitado de los recursos lingüísticos.
Interacción oral y escrita
- Participar en conversaciones sencillas relacionadas con situaciones de comunicación

habituales, siempre que el interlocutor hable despacio, con claridad y se pueden solicitar
aclaraciones o repeticiones.
- Comprender y escribir mensajes y textos breves de carácter personal y social, adecuados

a la situación de comunicación, utilizando una organización elemental, un registro neutro y
con un control muy limitado de los recursos lingüísticos.
- Familiarizarse con los aspectos sociales más relevantes de las situaciones de la vida
cotidiana y personal con el fin de hacer un uso básico apropiado de la lengua y adecuado a la
situación comunicativa.
- Reconocer y utilizar las formas de relación y tratamiento social más usuales, dentro de un
registro estándar.
- Comprender los comportamientos y valores diferentes a los propios que subyacen en los
aspectos socioculturales más cotidianos y evidentes.
- Manejar un repertorio básico de léxico y expresiones relativas a las situaciones y

funciones más habituales previstas en este programa.
- Alcanzar un control muy limitado de los recursos lingüísticos, con los posibles errores
sistemáticos propios del nivel
- Desarrollar estrategias de trabajo personal y autónomo utilizando diversas fuentes de

comunicación y recursos, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, que
permitan plantear un aprendizaje a lo largo de la vida.
- Participar activamente en el proceso de aprendizaje en colaboración con el formador y
otros alumnos, progresando hacia un aprendizaje autónomo.
- Evaluar las producciones propias y las de los demás, analizando errores y dificultades y
señalando formas de corrección o superación.
4.CONTENIDOS
A. COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS
A.1 Contenidos léxico-semánticos
Se pretende la adquisición de un repertorio muy básico de expresiones sencillas relativas a datos

personales y a necesidades de tipo concreto y la capacidad para utilizarlo en los distintos
ámbitos, personal, público, profesional y educativo, de forma que les permita actuar, interactuar
y reaccionar lo más rápido posible en un medio francófono o con interlocutores francófonos,
alrededor de las “tareas” más corrientes de la vida cotidiana y profesional.
Dentro de los distintos ámbitos, podemos considerar los siguientes temas:
- Identificación personal. Las fórmulas de presentación y saludo.
- Vocabulario relacionado con el aula y los ordenadores.
- Los objetos personales/cotidianos.
- Relaciones humanas y sociales. La familia.
- Los países, las nacionalidades.
- Las actividades cotidianas.

- Vocabulario propio del ocio. Los deportes.
- Viajes. El alojamiento (muebles y equipamiento).
- La ciudad (comercios y servicios).
- Los medios de transporte.
- La localización, las acciones de desplazamiento.
- La fecha, los meses del año, las estaciones.
- La meteorología.
- El mundo del trabajo. Las profesiones y funciones dentro la empresa. Los sectores de
actividad.
- La alimentación, la cocina.
- La ropa y los accesorios.
- Las direcciones electrónicas.
- Expresiones usuales en los mails.
- Expresiones telefónicas.
- Los números.
- El peso (kilo...), las medidas (metro...), las cantidades.
Además, incluirán:
 Exponentes frecuentes para las funciones que se trabajan (allô, çà va, voilà, s’il vous
plaît, avec plaisir, désolé, excusez-moi...)
 Campos asociativos de los temas tratados.
 Sinónimos y antónimos usuales.

 Interjecciones de uso frecuente.
 Abreviaturas, siglas y acrónimos.
 Falsos amigos.
3. Contenidos gramaticales
Los contenidos tienen como objetivo la adquisición de un control limitado sobre unas pocas
estructuras gramaticales y sintácticas sencillas dentro de un repertorio aprendido e incluyen:
Oración
- Concordancia sujeto-verbo.
- La interrogativa (Sujeto verbo / “Est-ce que + S+V”/ Interrogativos + S+ V/ Pourriez-

vous?
- La interrogativa: “Qui?”, “où”, “quand”, “quel(le), “combien”, “comment”; “est-ce que?”,

“pourquoi?
- La interrogativa: Qui est-ce? / Qu’est-ce que c’est?
- La negación (“ne...pas /jamais; pas”).
- Estructuras con infinitivo (“pour...”).
- Formas impersonales (Il y a...; il faut ...; Il est cinq heures).
- Les “présentatifs” (C’est, ce sont, voici! voilà!).
Los contenidos tienen como objetivo la adquisición de un control limitado sobre unas pocas
estructuras gramaticales y sintácticas sencillas dentro de un repertorio aprendido e incluyen:
- La coordinación con las conjunciones más frecuentes: (et, ou, mais, alors,).
- La subordinación con las conjunciones más frecuentes: (que, quand, parce que, si).
Nombres y adjetivos
- El singular y el plural: caso general –s, y casos particulares de uso muy frecuente: -l>aux,
-s, - z, -x.
- El masculino y el femenino en el vocabulario de uso frecuente: caso general:-e y casos
particulares: -er>kère,-en>eenne,-eur>euse, -eur>trice, -on>onne, -f>ve, beau, vieux, roux, blanc.
- Los adjetivos calificativos (lugar y concordancia).
- Los adjetivos posesivos (mon, ma mes, votre, vos) y demostrativos (ce, cette, ces).
- Los adjetivos ordinales (la première, le premier).
Determinantes
- Artículos determinados, indeterminados.
- Los “partitifs” (un litre de Xm une tranche de Y).
Pronombres
- Los pronombres personales (sujetos, “toniques”).
- Los pronombres interrogativos (où, quand, qui, comment)
Verbos
- El presente (verbos auxiliares, regulares + usuales).
- El presente “progressif” (“être en train de”).
- El futuro “proche” (“je vais + infinitivo...”).
- El “passé récent (“je viens de + infinitivo...”)
- Los verbos modales et el infinitivo (“devoir, pouvoir, vouloir”).

- El imperativo (algunos verbos).
- El condicional presente de “politesse”, “je voudrais, j’aimerais, on pourrait avoir”.
- Los verbos pronominales.
Adverbios y locuciones
- De cantidad (“un peu (de), beaucoup (de) pas de”).
- De intensidad (“très, trop”).
- De lugar (“ici, là”).
- De tiempo (“maintenant, bientôt, demain”).
- De modo (“bien, mal”).
Conectores/preposiciones
- Las preposiciones de lugar (“à, un, de, chez, avec, dans”).
- Las preposiciones de tiempo (“à 7h, en 2017”).
- Los “articulateurs” (“et, ou”).
A.1 Contenidos ortográficos
- Copiar palabras habituales sobre fechas, horas, precios...y expresiones sobre temas
habituales.
- Deletrear palabras aisladas referidas a su identidad, señas, teléfono, nacionalidad.
- Representación gráfica de fonemas y sonidos.
- Escribir expresiones cortas con relativa exactitud fonética (aunque no necesariamente

ortográfica) de palabras cortas utilizadas de forma oral.
- Escribir respetando el “accord sujet-verbe” y el ”accord” entre el género y el nombre y el
grupo nominal.
- Los signos de puntuación.
- Los signos de interrogación y de exclamación.
- Los signos auxiliares (acentos, cedilla, apóstrofe, diéresis, guión corto “trait d’union”).
- Uso de mayúsculas en nombres propios y de nacionalidad.
- Signos de uso común: @, €.
A.2 Contenidos fonéticos y fonológicos
A fin de conseguir el nivel marcado por el Marco de competencia a nivel A1, “pronunciar un
número muy limitado de palabras memorizadas y de expresiones de manera comprensible, con
algún esfuerzo por parte del interlocutor nativo”, se incluirían los siguientes contenidos :
- La pronunciación de las letras del alfabeto.
- Las vocales, consonantes, semi-vocales y semi-consonantes.
- El “e muet”.
- La pronunciación de las consonantes finales.
- Las “liaisons”.
- La entonación interrogativa y negativa.

- El masculino y femenino de los adjetivos.
- Discriminación oral del masculino y femenino.
- L’élision”.
- El acento y ritmo de la frase.
B. COMPETENCIAS SOCIOLINGÜÍSTICAS Y SOCIOCULTURALES
Contenidos sociolingüísticos y socioculturales
Se irán adquiriendo gradualmente, integrados en el desarrollo de las actividades

comunicativas.
- Los saludos (“Bonjour Madame, Bonjour Monsieur...”).
- El uso del tú y usted.
- Las fórmulas para invitar, dar las gracias, y disculparse.
- Las fórmulas habituales en correos electrónicos y teléfono.
C. COMPETENCIAS PRAGMÁTICAS
C.1 Contenidos funcionales
La competencia funcional de nivel A1 incluye los siguientes contenidos funcionales:
- Uso de las indicaciones cotidianas de la clase de francés.
- Acercarse a alguien y solicitar algo.
- Conocer a alguien.
- Presentarse / informarse sobre la identidad de alguien/ presentar a alguien.
- Saludar / despedirse /dar las gracias / disculparse.
- Pedir que repita, que deletree, que explique, que hable más despacio.
- Pedir y dar información personal.

- Concertar una cita (confirmar /adelantar /retrasar /anular).
- Felicitar /Expresar un deseo.
- Invitar / Ofrecer: rechazar, aceptar, dar las gracias
- Pedir y dar explicaciones sobre rutinas, hábitos, agenda.
- Pedir y dar noticias sobre alguien.
- Hablar de sus gustos.
- Hablar de sus proyectos.
- Pedir información sobre lugares / Describir lugares.
- Pedir información sobre personas / Describir personas.
- Pedir información sobre cosas /Describir cosas.
- Pedir /Dar instrucciones, un itinerario.
- Solicitar información o ayuda.
- Contar: preguntar y decir la hora, horarios, precios, indicar la fecha
- Expresar cantidades y medidas
- Ir de compras, conseguir un bien o servicio.
- Hablar sobre los diferentes medios de transporte y ser capaz de utilizarlos.
- Hacer una reserva en un restaurante.
- Pedir en un restaurante.
- Expresar acuerdo, desacuerdo, desconocimiento.
- Expresar una opinión, un deseo, una intención de hacer o no algo.
- Informar sobre rutinas, y hábitos, gustos, planes y decisiones.
- Describir sensaciones físicas: frío, calor.

- Expresar actitudes o sentimientos ante determinadas situaciones: alegría,
tristeza, cansancio, enfado...
- Describir a una persona o una cosa.
- Expresar la obligación de hacer algo, la prohibición.
- Pedir y dar instrucciones para hacer algo o sugerirlo.
- Pedir y dar información o ayuda sobre algo.
- Pedir explicaciones o aclaraciones sobre algo.
- Pedir permiso para hacer algo.
- Invitar a alguien/aceptar/ rechazar
- Sugerir hacer algo
- Describir experiencias, acciones y proyectos referidos a acontecimientos

pasados, presentes y futuros.
C.2 Contenidos discursivos
- Empezar y terminar una conversación.
- Marcadores para ordenar el discurso y contextualizar en el tiempo y en el espacio (alors,

d'abord, ensuite, enfin...).
- Algunos conectores simples del discurso como « et », « ou », « parce que » “mais”
- Interrumpir educadamente para hacer repetir.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El proceso de evaluación del alumnado incluirá dos tipos de actuaciones: la evaluación

continua, que se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, y la evaluación final
que valorará los resultados obtenidos por el alumnado al término del programa formativo.
La evaluación del aprendizaje se realizará tomando como referencia las cuatro destrezas
lingüísticas establecidas en los objetivos, contenidos y criterios de evaluación del
programa y que deberán ser concretadas en pruebas de evaluación específicas.
Para obtener la evaluación positiva final será necesario obtener el aprobado en cada una
de las destrezas con un mínimo de 5/10.
Cuando la formación se imparta en la modalidad de teleformación se realizará una prueba

de evaluación final de carácter presencial.
Dicha prueba, se llevara a cabo en centros que reúnan las condiciones de disponibilidad e
idoneidad de los espacios, instalaciones y equipamientos necesarios para la realización de
las pruebas, considerando la tipología de las mismas, su duración y el número de
personas a las que se apliquen.
Así mismo contarán con los recursos humanos necesarios, personal técnico o docente,
que reúnan el perfil adecuado para la aplicación y corrección de las pruebas,
considerando lo establecido sobre titulaciones requeridas a los formadores.
Los centros inscritos para la aplicación de estas pruebas deberán dirigir una
comunicación a la administración competente indicando la fecha y lugar de realización de
la misma con una antelación mínima de 7 días naturales respecto a la fecha prevista de
aplicación.
Al finalizar el nivel básico (A1) el alumno será capaz de:
Comprensión oral
- Comprender la intención comunicativa y los puntos principales de mensajes orales

breves sobre los temas contemplados en el programa, emitidos en situaciones de
comunicación directa, despacio, con claridad y con posibles repeticiones o
aclaraciones.
- Captar el sentido global en mensajes sencillos y sobre temas conocidos, emitidos

por medios audiovisuales y en buenas condiciones acústicas, con claridad, despacio y
con posibles repeticiones.
Expresión e interacción oral
- Realizar intervenciones breves y sencillas, pero que resulten comprensibles,

adecuadas y coherentes, relacionadas con sus intereses y con las necesidades de
comunicación más inmediatas previstas en el programa, en un registro neutro, con una
pronunciación inteligible para un interlocutor bien predispuesto, aunque resulten
evidentes el acento extranjero, con pausas e interrupciones considerables, con un
repertorio y control muy limitado de los recursos lingüísticos y recurriendo al apoyo de
comunicación gestual.
- Participar en conversaciones breves relacionadas con las situaciones de

comunicación más habituales, previstas en el programa, de forma muy sencilla y
dirigida por el interlocutor, siempre que éste coopere, hablando despacio y con
claridad, repitiendo o reformulando.
Comprensión escrita
- Captar la intención comunicativa, los puntos principales, la información específica

predecible y el registro formal o informal de textos breves en lenguas estándar,
sencillas y contextualizadas, apoyándose en la información visual.
Expresión escrita e interacción escrita
- Ofrecer información escrita sobre datos personales, rellenar formularios sencillos y

transcribir información.
- Escribir e Intercambiar mensajes, cartas, textos breves y sencillos, relativos a

aspectos cotidianos concretos, adecuados a la situación de comunicación, con una
organización y cohesión elementales, en un registro neutro y con un control muy
limitado de los recursos lingüísticos.
Por otro lado, la evaluación del aprendizaje durante este curso responde a los requisitos
básicos de:
 Validez:
Cada prueba mide lo que pretende medir de manera suficiente, no teniendo en cuenta
factores irrelevantes para el objetivo de la misma;
 Fiabilidad:
Cada prueba arroja un resultado inequívoco sobre el nivel de competencia del alumnado y
permite una toma de decisiones correcta;
 Equidad:
Cada prueba se aplica en idénticas condiciones y con idénticos requisitos para todo el
alumnado, utilizando idénticos criterios de calificación y corrección por parte de todo el
profesorado. Es decir, es completamente objetiva.
1. Durante el proceso de aprendizaje:
La evaluación formativa o de procesos es la retroalimentación entre alumno/a y profesor

acerca del progreso del alumno/a durante el proceso de aprendizaje, de cara a identificar
los problemas y buscar soluciones.
La finalidad es servir de ayuda para elevar la calidad del aprendizaje y aumentar el

rendimiento de los/as alumnos/as.
Se realizará mediante cuatro pruebas que corresponden al 30% de la nota final.
La prueba de las Unidades Didácticas, se realizará a través de una prueba teórico/práctica,

la cual se divide en 4 partes:
Parte 1: COMPRENSIÓN AUDITIVA
Parte 2: COMPRENSIÓN LECTORA
Parte 3: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA+REDACCIÓN
Parte 4: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL.
Mecánica del examen:
Comprensión auditiva.
Consiste en la audición de un texto, normalmente mediante una grabación, sobre el cual

se presentarán una serie de preguntas para ser respondidas, normalmente mediante el
sistema de elección múltiple. También puede ser un texto o frases con huecos para
rellenar, ya que puede pedirse que se completen con oraciones o palabras.
El lenguaje de tipo básico pronunciado con claridad, se corresponde con el nivel a

examinar y puede comprender mensajes orales sencillos, como explicaciones básicas,
instrucciones elementales o indicaciones sencillas relacionadas con ámbitos y temas
inmediatos con los que el alumno esté familiarizado.
La audición consta, habitualmente, de varias partes, perfectamente identificadas, a cada
parte le corresponden una serie de preguntas. El audio correspondiente a cada parte se
escuchará dos veces seguidas.
Normalmente esta parte consta de 10-15 preguntas sobre el contenido del texto o textos
escuchados, pero puede variar y pedirse un mayor número de ítems en este apartado.
Comprensión lectora.
Puede contener un texto con huecos para rellenar o un ejercicio equivalente.
Para continuar la evaluación de la comprensión lectora, contiene también un texto escrito

sobre cuyo contenido habrá que contestar una serie de preguntas.
Expresión e interacción escrita.
Puede consistir en un ejercicio de opción múltiple.
Puede contener también un texto con huecos para rellenar con un vocabulario dado en el
que sobran palabras.
Redacción.
Esta puede ser rellenar formularios sencillos y transcribir información. Consiste en

producir mensajes escritos breves y sencillos, como pueden ser notas, cartas breves,
instrucciones e indicaciones simples, descripciones breves, SMS, correo electrónico,
tarjetas.
En esta actividad se valora el modo de escribir e intercambiar mensajes relativos a

aspectos cotidianos concretos con una organización y cohesión elementales, en un
registro neutro y con un control muy limitado de los recursos lingüísticos.
El tema propuesto está relacionado con ámbitos y temas inmediatos con los que ya esté
familiarizado el alumno.
Expresión e interacción oral
La prueba consiste en la participación en una conversación breve con uno o dos

compañeros. Pueden participar uno o varios candidatos, para que también tengan la
ocasión de conversar entre ellos.
Se puede proponer a los candidatos que hagan presentaciones o descripciones muy
sencillas relacionados con ámbitos y temas inmediatos y cotidianos. Se pueden hacer
preguntas sobre temas relacionados con las situaciones de comunicación más habituales,
previstas en el programa, en las que el alumno tenga que establecer y mantener el
contacto social con otros interlocutores.
Los examinadores tratarán de crear el ambiente adecuado para una conversación lo más
relajada y abierta posible, para que el candidato se sienta cómodo y pueda mostrar su
capacidad de comunicación oral en el idioma examinado.
El conocimiento de un idioma para el uso profesional práctico se basa fundamentalmente

en la capacidad de comunicación oral. Por ello esta destreza tiene una especial relevancia
en la valoración del examen.
Primero se pedirá a los alumnos que se presenten brevemente y el examinador les

formulará dos o tres preguntas directas, relativas a información personal, hábitos,
intereses. Las preguntas deberán ser formuladas muy despacio y con claridad, y el
examinador podrá repetir o reformular las preguntas. En segundo lugar, se les entregará
unas fichas con cinco palabras claves relacionadas con temas previstos en el programa y
el alumno deberá formular preguntas directas a las que deberá(n) contestar otro / otros
alumno(s) o el examinador. Finalmente, la última parte de la evaluación constará de un
juego de rol sobre una situación de ámbito cotidiano y previsto en el programa, en la que
el o los alumno(s) pedirán y intercambiará(n) información, estableciendo y manteniendo
el contacto social adecuado.
Las evaluaciones durante el proceso de aprendizaje, serán ejemplos de pruebas de

acreditación oficial del nivel A1, con la finalidad de que el alumnado se familiarice con
este tipo de pruebas, y pueda ser valorado positivamente en la acreditación oficial de CCI
(Fundación para la Certificación de Competencias en Idiomas) Nivel A1.
Estas evaluaciones durante el proceso de aprendizaje supondrán un 30% de la nota final

de examen.
2. Proceso final:
Evaluación de contenidos teóricos y prácticos:
La Prueba Final sirve conocer si el alumnado ha adquirido los conocimientos necesarios
para considerarlo como apto en el curso de preparación del Nivel Avanzado A1.
El examen final, será una evaluación teórico-práctica que supondrá un 70% de la nota
final, y consistirá en cuatro partes:
Parte 1: COMPRENSIÓN AUDITIVA
Parte 2: COMPRENSIÓN LECTORA
Parte 3: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA+REDACCIÓN
Parte 4: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL.
La evaluación del módulo se realizará con una serie de instrumentos (pruebas, exámenes,
etc…) que serán especificados en las llamadas tablas de especificaciones y hojas de
control de prácticas. Asimismo, las calificaciones recogidas por cada uno de los
instrumentos quedarán reflejadas en el Acta de calificación parcial y Evaluación de
contenidos prácticos.
La estructura de las pruebas será, según se detalla a continuación:
1. Para la evaluación de contenidos teóricos y prácticos:

1.a.Prueba Teórica: cuestionario de preguntas, dividido en partes donde:
PARTE 1:
COMPRENSIÓN LECTORA (15 puntos)
En esta sección se evalúa la comprensión del alumnado en textos en francés donde
deberá responder a una serie de preguntas posteriormente, o/y introducir el título en
cada apartado dado al final de éste, o/y rellenar en los huecos de cada párrafo dado
con una palabra o/y unir una lista de frases entre sí con cada párrafo señalado del
texto. El tipo de ítems en la prueba de comprensión lectora es la elección de la opción
A/B/C/D
Los tipos de texto serán similares a los trabajados en clase; por lo que, el alumnado
habrá recibido entrenamiento en la técnica del texto.
La extensión total de los textos que se utilicen en el ejercicio es de 300 palabras.
Las instrucciones para la realización de las tareas estarán redactadas en español en
lenguaje sencillo y sin tecnicismos.
La duración de esta parte del examen no superará los 60 minutos.
PARTE 2:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA (35 pts) + REDACCIÓN (10 pts)
La prueba constará de dos partes: tareas de expresión y tareas de interacción.
La primera parte, constará de un formulario que el alumno deberá rellenar con
datos personales y/o intereses. La segunda parte, es la redacción de un texto en
francés, deben escoger una opción y desarrollarlo en francés, con una extensión de 50
palabras como mínimo.
La duración total para la realización de este ejercicio no deberá exceder de 60
minutos.
1.b. Prueba Práctica:
PARTE 3:
COMPRENSIÓN AUDITIVA (15 puntos)
Para evaluar la comprensión oral el candidato escuchará audiciones y deberá
responder a las preguntas de elección múltiple sobre el contenido de la audición, o
decir si una oraciones dadas son verdaderas o falsas, o rellenar los huecos con frases
o con palabras. Cada parte de la audición se podrá escuchar dos veces.
PARTE 4:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL (25 PUNTOS)
El candidato debe demostrar su capacidad de comunicación muy simples y breves,
relacionados con ámbitos y temas inmediatos con los que ya esté familiarizado:
presentándose, pidiendo y intercambiando informaciones con el examinador y/u otro
candidato, estableciendo y manteniendo el contacto social adecuado. Se espera que el
candidato participe activamente en la conversación haciendo y respondiendo con
iniciativa. Se trata de intervenciones breves y sencillas, pero que resulten
comprensibles, adecuadas y coherentes, con una pronunciación inteligible para un
interlocutor bien predispuesto, aunque resulten evidentes el acento extranjero, con
pausas e interrupciones considerables, con un repertorio y control muy limitado de los
recursos lingüísticos y recurriendo al apoyo de comunicación gestual.
Se dividirá en dos partes:

- Ejercicio 1 (5 puntos): Entrevista individual con el docente en la que el candidato
se presenta y contesta de manera muy breve y sencilla a preguntas relacionadas
con informaciones personales y intereses.
- Ejercicio 3 (5 puntos): Interacción Oral. Examen por parejas o con el examinador.

Situación comunicativa real simulada: Role-play
Los ejercicios constarán del siguiente tipo de preguntas:

Questions à choix multiples o preguntas de elección múltiple, seguidas de una serie de
respuestas posibles. Deberá elegir la respuesta correcta marcando la letra de su opción y
escribiéndola en la cuadrícula al final del examen. Sólo una de las opciones es correcta.
Complétez le texte o complete el texto. Deberá completar el texto con las oraciones o
frases que faltan en las líneas destinadas para ello al final del examen.
Vrai ou Faux o preguntas de verdadero o falso. Deberá escribir V para marcar
verdadero o F para marcar falso en la cuadrícula al final del examen acerca de unas
oraciones dadas. Aquellas respuestas en blanco no descontarán puntos en la nota final.
Por cada pregunta contestada incorrectamente, se descontará 0,10 puntos.
La nota del alumno se establecerá a partir de la suma de las notas contestadas
positivamente, y haciendo una regla de tres. Una vez se tenga el resultado de dicha regla
de tres, se restarán todas aquellas preguntas que se hayan contestado de manera errónea.
La puntuación máxima que podrá alcanzar el alumno será un 10, debiendo superar las 2
partes con un 5.
Para obtener la evaluación positiva final será necesario obtener el aprobado en cada una
de las destrezas con un mínimo de 5/10
La puntuación final del alumnado se obtendrá de la suma de las obtenidas en la

evaluación del proceso de aprendizaje (30%) y la evaluación final (70%). Con respecto a
la temporalización de las unidades, y dado que el aprendizaje de idiomas es un proceso
cíclico (en el que continuamente se revisan y reutilizan competencias y contenidos) y
acumulativo (en el que el aprendizaje se va construyendo sobre lo ya conocido), la
temporalización irá expresada en la programación de aula del profesor en función de
las necesidades formativas de su alumnado.
6. METODOLOGÍA
La metodología se caracteriza por ser participativa y colaborativa. Desde el principio

haremos hincapié en las 4 destrezas habituales en el aprendizaje de un idioma:
1. Compréhension écrite (habilidad para entender palabras muy sencillas y textos
muy simples respondiendo preguntas relacionadas con el mismo).
2. Production orale (habilidad para expresarse de manera muy sencilla y contestar a
preguntas sobre temas muy sencillos).
3. Compréhension orale (habilidad para entender palabras y expresiones muy
sencillas).
4. Production écrite (habilidad para escribir mensajes cortos y rellenar formularios
con datos personales)
Al tratarse de una clase virtual, haremos hincapié en la comunicación con las diferentes
herramientas disponible en la plataforma, contestando a cualquier duda en un plazo de 24
horas. Utilizaremos videos explicativos con la mayor frecuencia posible y actividades
interactivas que permita dinamizar el aprendizaje en la mayor medida posible.
Fomentaremos el trabajo en autonomía, al mismo tiempo que realizaremos actividades que
soliciten la colaboración de los alumnos. Tendremos en cuenta la personalización de los
feed-back y el seguimiento diario para detectar los alumnos en dificultad y la consecuente
desmotivación. En cuanto a la dinámica de las clases, empezaremos siempre con los
objetivos de la clase del día y una lista de actividades para lograr una progresión óptima.
También facilitaremos para las correcciones, transcripciones o comentarios antes de la
siguiente clase.
En el apartado de la gramática, el conocimiento que los alumnos adquieran debe ser un
conocimiento significativo y no memorístico. Para ello siempre partiremos de actividades
en las que los alumnos puedan deducir las reglas gramaticales a partir de ejemplos
concretos. Con esto se pretende potenciar la autonomía de aprendizaje del alumno.
Responde también a la teoría constructivista del conocimiento. Se conseguirá mejores
resultados cuanto más implicado esté el alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje y
estas actividades permiten al alumno involucrarse en la aventura de investigar y descubrir
por sí mismo cuáles son las reglas que gobiernan la gramática francesa y a compararlas
con las de su propia lengua.
Se utilizará la pizarra como medio para explicar estructuras gramaticales, ortografía de

algunas palabras, para lluvia de ideas etc. Otra herramienta fundamental en un módulo
como este es la pronunciación, para ello se utilizará el PC para hacer posible los listening
dentro del aula. Por otro lado se hará uso de Internet para que los alumnos tengan siempre
disponible el diccionario online Reverso (www.reverso.com) y puedan solucionar posibles
dudas de pronunciación o significado.
En lo que se refiere al uso de instalaciones, los contenidos teóricos y prácticos del módulo
serán impartidos en el aula, la cual reúne las características necesarias para llevar a cabo la
actividad docente.
7. RECURSOS
• Cañón.
 Televisión.
 DVD.
 Pizarra digital.
 Ordenadores con conexión a Internet.
 Software informático.
 Ejercicios interactivos, tableros y juegos de interacción oral.

8. MATERIALES
Material inventariable del módulo formativo.
Cantidad Denominación Características técnicas

Mes
as
Sill
as
Mesa
docente
Silla
docente
Pizarra
Equipo
audiovisual
Cañón
Papelera
Tablón de
anuncios
Estanterías
Equipos informáticos para el
docente y para cada uno de los
alumnos con lector y grabador de
CD y DVD.
Todo el material necesario para
el
desarrollo del módulo
Material no inventariable del módulo formativo.
9. BIBLIOGRAFÍA
Odyssée Méthode de français A1 (2021) Clé International Anaya Français ISBN 978 209
0355 69-7
Odyssée Cahier d’activités A1 (2021) Clé International Anaya Français ISBN 978 209
0355 69-7
DICCIONARIOS
Diccionario de francés 100% visual – Larousse
Le Petit Robert de la langue française : 2021
GRAMÁTICAS
BOULARÈS, M. & GRAND-CLÉMENT, O. Conjugaison progressive du
français. Clé International.
CORDANI, E & GUÉRIN, C. Francés Ejercicos Prácticos para escribir y
hablar fácilmente, Editorial de Vecchi. Aprender y Hablar.
GRAND-CLÉMENT, O. Conjugaison progressive du français : Niveau
débutant. Clé International.
GREGOIRE, M. & MERLO G. Grammaire progressive du français : Niveau
débutant. Clé International.
Le Bled. Orthographe. Grammaire. Conjugaison. Hachette.
Le Nouveau Bescherelle 1. L’art de conjuguer. Dictionnaire de 12000 verbes.
Hatier.
Les verbes et leurs prépositions. Précis. Clé International.
MERCIER-PONTEC, C. Grammaire Active. Références et exercices de
grammaire française. ELI.
ROMANO, E. Francés Gramática fácil. Editorial de Vecchi. Aprender y Hablar.
MÉTODOS
BARFÉTY, M. & BEAUJOUIN, P. Compréhension orale : Niveau 1. Clé
International, Compétences A1, A2.
Exercices de vocabulaire en contexte. Niveau Débutant. Hachette Français
langue étrangère.
GIRADRDET, J. & CRIDLIG, J-M. Vocabulaire: Entraînez-vous. Niveau
débutant / Intermédiaire. Clé International.
GUÉRIN C. Aprende y mejora rápidamente tu francés con el diccionario de las
palabras más frecuentes, Editorial de Vecchi.

Les 500 exercices de phonétique : Niveau A1/A2. Hachette Français Langue
Étrangère.
Le Delf A1 100% Réussite. Didier Français Langue Étrangère.
VINCENT, E. Activités d’écoute 1 avec cd audio. Fiches pratiques
photocopiables. Débutant/pré-intermédiaire. Pierre Bordas et Fils. ELI.
Páginas Web:
www.larousse.com
https://www.bonjourdefrance.com/niveau/a1
https://la-conjugaison.nouvelobs.com
https://www.btb.termiumplus.gc.ca/tpv2guides/guides/rdp/index-fra.html?lang=fra
https://fr.forvo.com/search//
https://www.synonymes.com
https://www.reverso.com
ANEXO I
COMPROMISO SOCIAL
Además de trabajar las competencias profesionales propias del curso, de forma
transversal, se trabajarán contenidos medioambientales a nivel general y en relación
con la igualdad de género. Se deberá reflejar en la programación semanal los contenidos
medioambientales y de género que afecten a la acción formativa de la que se trata.
Por todos es sabido los problemas de sostenibilidad que actualmente está sufriendo
nuestro planeta, provocados principalmente por el impacto del ser humano. La formación
y concienciación de todas las personas, que por otro lado suele ser escasa, es la única
herramienta con la que contamos para minimizar este impacto. Por todo ello y, además
de incluir en cada curso un módulo complementario de sensibilización medioambiental,
se considera imprescindible que la conciencia y el compromiso con el medio estén
presentes en todos y cada uno de los módulos y actividades formativas del curso.
Los objetivos que deberán impregnar toda la acción formativa son:

 Fomentar un cambio de actitud hacia el medio ambiente, aplicándolo a la vida
cotidiana y al desempeño de la profesión.
 Asumir pautas de comportamiento sostenibles y respetuosas con el medio ambiente.
ANEXO II
Parte específica
1. Relación de Unidades formativas:

El módulo consta de un total de 150 horas. A continuación se presenta una propuesta de unidades didácticas por temas y tareas para el curso y su
correspondiente temporalización.
Las unidades didácticas que aquí se presentan serán desarrolladas teniendo en cuenta las necesidades formativas del grupo de alumnos y
abarcando, en todo caso, los objetivos específicos del curso, las competencias y los contenidos indicados más arriba.
Se llevará a cabo 8 Unidades Didácticas divididas:
Unidad 0: Commencer en français Unidad 4: Participer à une sortie

Unidad 1: Arriver dans un pays Unidad 5: Voyager
francophone Unidad 2: Découvrir une ville Unidad 6: Faire des achats
Unidad 3: Vivre dans une famille Unidad 7: Se faire des relations
UD 0: Commencer le français
Comprensión oral Expresión e Comprensión escrita Expresión e

(Compréhension orale) interacción (Compréhension écrite) interacción escrita
oral (Production écrite )
(Production
orale)
Léxico-semánticos: Léxico- Léxico-semánticos: Léxico-semánticos:
-formulas de presentación y saludos semánticos: -formulas de presentación y -expresiones de cortesía
Contenidos -vocabulario relacionado con el aula y -formulas de saludos -formulas de
los ordenadores. presentación y -vocabulario del libro presentación
-los números de 1 a 10 saludos -vocabulario relacionado con el y saludos
-expresiones de aula y los ordenadores.
cortesía Gramaticales:
Gramaticales: -los números de 1 Gramaticales: -concordancia sujeto
-concordancia sujeto – verbo presente a 10 -concordancia sujeto – verbo –
-uso tu/vous presente verbo
-verbo “épeler” en presente Gramaticales: -uso tu/vous presente
-verbo “s’appeler” en presente --concordancia -oraciones afirmativas, conjugación tu /vous
-oraciones afirmativas, sujeto – verbo interrogativas (sujeto-verbo) y -uso tu / vous
interrogativas (sujeto-verbo) y presente exclamativas. -oraciones
exclamativas. -uso tu/vous -signos de puntuación, signos de
verbo “épeler” en interrogación y exclamación. afirmativas,
Pronunciación/fonéticos- presente interrogativas (sujeto-
fonológicos -verbo Pronunciación/fonéticos- verbo) y exclamativas.
-el alfabeto “s’appeler” en fonológicos -signos de puntuación,
-el acento y el ritmo presente -la pronunciación de las frases signos de interrogación y
-vocales orales y nasales -oraciones afirmativas, exclamación.
-consonantes y exclamativas e interrogativas en
semiconsonantes afirmativas, francés
interrogativas Pronunciación/
(sujeto-verbo) y fonéticos-
exclamativas. fonológicos
-acento y el ritmo
-vocales orales y nasales
Pronunciac -consonantes y
ión/ semiconsonantes
fonéticos-
fonológicos
-el alfabeto
-acento y el ritmo
-vocales orales y
nasales
-consonantes
y
semiconsonantes
-Ejercicios de comprensión auditiva -Grabarse: -Distinguir las diferentes partes -Completar diálogos
sobre la presentación de las personas. saludar y decir del libro y el tipo de actividades incompletos con
Actividad
es -Asociar imágenes de situación y tipo su nombre -Asociar las consignas y el icono expresiones de cortesía.
relacionad de saludos. -Escuchar y correspondiente -Escribir respuestas con
as con -Comprensión oral para identificar los repetir las letras -Ejercicios del manual tu/vous expresiones de cortesía.
los números del alfabeto -Completar un dialogo
contenido -Comprensión oral para deletrear el (Les 500 con tu/vous
s de la nombre de personas. exercices de -Conjugar los primeros
unidad
didáctica phonétique Ex 1 verbos
Ejercicios del Manual Ejercicios de p.8) (Manual p. -Identificar los nombres
Activités d’écoute 13) de los signos de
niveau 1 – Eli -Escuchar y puntuación en francés
repetir la -Completar frases con
conjugación del los signos de puntuación
verbo adecuados
épeler/s’appeler -Actividades interactivas
-Escuchar y en LearningApps.org
repetir las
vocales orales y tituladas Saluer tu ou
nasales (Manual vous ? / Se présenter : il
p.15) est ou c’est ?
-Escuchar y
repetir los
números de 1 a
10 (Manual
p.14)
-Escuchar y
repetir oraciones
afirmativas,
interrogativas y
exclamativas
(Manual p.15)
-Ejercicios sobre
los consonantes
y semi-
consonantes
(Manual p. 17)
-Escuchar y
repetir las
palabras de
saludos y
cortesía (Manual
p.16)
- Actividad colaborativa: Crear un glosario con el vocabulario de la unidad
- Actividad colaborativa: Mapa virtual de Fuerteventura en el que los alumnos tendrán que saludar, escribir su nombre y su
ciudad
- Actividades complementarias en el libro de actividades
UD 1: Se presenter

(Production
orale)
-Léxico-semánticos: Léxico- Léxico-semánticos: Léxico-semánticos:
-formulas de presentación y saludos semánticos: -los datos e informaciones -los datos e
Contenidos - los datos e informaciones personales -los datos e personales informaciones
-los países y las -los países y las personales
nacionalidades informaciones nacionalidades -las profesiones (parte 1)
- las profesiones (parte 1) personales -formulas usuales de
-las profesiones Gramaticales: cortesía signos
-Gramaticales: (parte 1) -masculino, femenino y plural de auxiliares
-les “présentatifs” (C’est, ce sont, -formulas usuales los adjetivos. (acentos,
voici ! voilà !) de cortesía -la preposición “de” para cedilla, apóstrofe,
-verbos être especificar diéresis,guión corto –
-verbos – er Gramaticales: -los interrogativos trait d’union
-la negación (ne … pas) -los -los artículos determinados e Gramaticales:
-conjugación connaître / indeterminados -verbo être
comprendre / écrire pronombres -masculino, femenino y plural de -verbos – er
-las mayúsculas para los nombres personales los nombres (parte 1) -verbo aimer seguido de
propios y de nacionalidad sujetos -verbos aimer / détester / un artículo definido
-la interrogativa préférer / détester -artículos definidos e
-Pronunciación/fonéticos- fonológicos (Oui / Non) indefinidos
-los pronombres Pronunciación/fonéticos- -oraciones
interrogativos fonológicos
(Qui – Qu’est-ce -entonación y ritmo de las afirmativas,
que – Où – oraciones afirmativas, interrogativas (sujeto-
Comment – interrogativas y exclamativas. verbo) y exclamativas.
quand ) -las mayúsculas para los
-los nombres propios y de
interrogativos nacionalidad
(quel / quelle / -conjugación connaître /
quels / quelles) comprendre / écrire
-Frases -las mayúsculas para los
afirmativas y nombres propios y de
negativas nacionalidad
Pronunciac
ión/
fonéticos-
fonológicos
-entonación y
ritmo de las
oraciones
afirmativas,
interrogativas y
exclamativas
-distinción un /
une
-distinción /u/ y
/y/
-entonación y ritmo de las oraciones -la Pronunciación/
afirmativas, fonéticos-
interrogativas y exclamativas. pronunciación fonológicos
- Fonética de los adjetivos de de -entonación y ritmo de
nacionalidad los las oraciones
consonantes
finales afirmativas,
-pronunciación interrogativas y
de los adjetivos exclamativas.
-Visionar un video y contestar a -Escuchar y -Rellenar un cuadro con la -Conjugar los verbos de
preguntas sobre un primer encuentro información sacada de un texto la unidad en varias
Actividad
es -Escuchar y asociar las actividades repetir del manual titulado Le Forum actividades
relacionad -Ejercicios del manual sobre la des jeunes étrangers à Paris -Escribir el femenino, el
as con negación frases -Contestar Verdadero / Falso masculino y el plural de
los -Visionar un video y contestar a afirmativas, sobre datos extraídos del texto los adjetivos
contenido preguntas sobre la petición de anterior. -Contestar a preguntas a
s de la información negativas -Ejercicios del manual sobre los la forma afirmativa y
unidad
didáctica e adjetivos femeninos / masculinos negativa
Ejercicios del Manual Ejercicios de interrogativas: -Asociar preguntas y respuestas -Escribir frases en
Activités d’écoute Les del texto del libro titulado “Test: negativo
niveau 1 – Eli Actividades interactivas 500 20 Questions sur Paris” -Escribir los artículos
en LearningApps.org sobre el exercices de -Ejercicios del libro sobre los definidos e indefinidos
vocabulario de las actividades y de las phonétique Ex artículos -Rellenar un formulario
presentaciones 1, 2 et 3 p.14; -Escribir sobre sus gustos
Ex 5 p.15
Escuchar y
repetir el acento
y el ritmo
(Manual p.13)
-Formular
preguntas a
partir de las
repuestas
-Escuchar y
repetir les
enchaînements
de frases
interrogativas y
negativas.
-Grabar la
presentación de
3 personajes de
la actividad de la
página 20 de
libro de
actividad.
-Distinguir un /
une : Les 500
exercices de
phonétique Ex 1
p.23
-Distinguir /u/
y /y/: Les 500
exercices de
phonétique Ex
1
p.37 ; Ex 6 p.39
-Escuchar y
pronunciar las
consonantes
finales: Les 500
exercices de
phonétique Ex
9 p.10)
- Actividad colaborativa: Presentarse en el fórum “Je me présente” de la Unidad 1 de Moodle. Contestar a los
compañeros saludándoles y diciendo su nombre.
UD 2: Découvrir une ville

(Production
orale)
Léxico-semánticos: Léxico- Léxico-semánticos: Léxico-semánticos:
-la localización semánticos: -la localización -la localización
Contenidos -las acciones de -la descripción de -las acciones de -las acciones de
desplazamiento personas desplazamiento (parte 1) desplazamiento (parte 1)
Objetos personales y -los números de -la ciudad (comercios y -la ciudad (comercios y
cotidianos 60 a 1000 servicios) servicios)
-los adjetivos ordinales -la descripción de personas -la descripción de
(premier, deuxième…) Gramaticales: -Objetos personales y cotidianos personas
- vocabulario del ocio y de los eventos -los adjetivos -la fecha, los días de la semana, -el turismo
(femenino los meses del año y las -expresiones usuales
-Gramaticales: / estaciones para escribir un email
-verbo aller masculino / (parte 2)
-la interrogativa con est-ce que irregular) Gramaticales:
-el pronombre interrogativo -las preposiciones de lugar
« quand » Pronunciac -los adjetivos (femenino / Gramaticales:
-el pronombre interrogativo ión/ masculino / irregular) -las preposiciones de
« où » fonéticos- -masculino, femenino y plural de lugar
-Oui / Non / Si fonológicos los nombres (parte 1) -las preposiciones para
-verbos venir / voir / dire -pronunciación -las preposiciones para indicar una fecha
-la interrogativa : qui est-ce ? Qu’est- de la forma indicar una fecha -forma impersonal “Il y
ce que c’est ? interrogativa -forma impersonal “Il y a” a”
“est-ce que” -los pronombres tónicos
-Pronunciación/fonéticos- fonológicos -pronunciación -Oui / Non / Si Pronunciación/
del femenino / -verbos venir / voir / dire fonéticos-
masculino de los fonológicos
adjetivos -pronunciación de la
-discriminación forma
interrogativa “est-ce
oral que”
del
femenino/mascu
lino
-l’élision
-les liaisons
-pronunciación
de los números
-pronunciación
de las horas
-
L’enchaînement
en las frases
con preposición
de lugar
-pronunciación de la forma -le passé récent
interrogativa “est-ce que”
Pronunciación/fonéticos-
fonológicos:
-l’enchaînement con las
preposiciones de lugares
-pronunciación de la forma
interrogativa “est-ce que”
-Comprensión oral de un itinerario con -Leer y repetir -Leer un SMS y contestar a -Escribir las
un ejercicio de asociación de frases. los números de preguntas sobre la comprensión preposiciones de países y
Actividad
es -Ejercicio de discriminación 11 a 60. de un itinerario. lugares
relacionad femenino / masculino de los adjetivos -Leer y repetir -Ejercicios de conjugación del -Describir personas o
as con -Ejercicio de conjugación frases con el verbo “aller”. objetos con un adjetivo
los -comprensión oral sobre las vacaciones interrogativo -Leer un folleto turístico y -Escribir una pregunta
contenido en el que el alumno tiene que escribir “est-ce que”: encontrar en el mapa los lugares con est-ce que
s de la fechas de diferentes eventos. Les indicados. -Escribir respuestas con
unidad
didáctica -Ejercicios de comprensión oral sobre 500 exercices -Asociar palabras de lugares oui, non, si
los números. de phonétique similares. -Escribir una fecha
Ex 17 p.41 -Ejercicios con preposiciones de -Escribir en el fórum «
Ejercicios del Manual Ejercicios de -Repetir los días, lugares. Les fêtes et célébrations
Activités d’écoute meses del año -Ejercicios sobre la forma de votre ville » un
niveau 1 – Eli -Leer y repetir interrogativa “est-ce que” calendario con las fechas
los números a -Ejercicios de discriminación si / más importantes de su
partir de 60. oui / non ciudad o país.
-Poner las frases -Leer un calendario cultural y
con contestar preguntas sobre las
adjetivos/nombr fechas de los diferentes
es en -eur en eventos.
femenino,
escuchar y
repetir Les 500
exercices de
phonétique Ex 6
p.53
-leer el texto de la página 42 y
completar frases empezando con
“il y a”
- Actividad colaborativa: Presentar su ciudad en el fórum “Je vous présente ma ville” de la Unidad 2 de Moodle. Leer las
presentaciones de los compañeros. Cada alumno elije 2 presentaciones y hace una pregunta a los compañeros sobre la ciudad
(estructura interrogativa “est-ce que). Los alumnos deberán contestar a las preguntas. (ver modelo página 42-43 del manual).
UD 3: Vivre dans une famille
Compr Expresión e interacción oral Comprensió Expresión e interacción

ensión (Production orale) n escrita escrita (Production écrite )
oral (Compréhen
(Comp sion écrite)
réhensi
on
orale)
Léxico- Léxico-semánticos: Léxico- Léxico-semánticos:
Contenidos
semánticos: -vocabulario para decir / semánticos: -la hora
-relaciones preguntar la edad -expresiones de -vocabulario relativo a la hora
- la hora cortesía para ( en avance, en retard, à
humanas preguntar l’heure) y al tiempo (matin,
Gramaticales: -la hora midi…)
y sociales -verbos finir / commencer / ouvrir -vocabulario
-la familia relativo a la hora Gramaticales:
-la hora Pronunciación/fonéticos- (en avance, en -verbos finir / commencer
fonológicos: retard, à l’heure) y / ouvrir
Gramaticale -pronunciación de las oraciones a la frecuencia
s: interrogativas y afirmativas. (matin, midi…)
-verbos -pronunciación [ an ] / [ a ] -actividades Pronunciación/
finir / -l’enchaînement pour les cotidianas fonéticos- fonológicos:
commencer heures -pronunciación de las
/ ouvrir / -la [e] muda en francés Gramaticales: oraciones interrogativas y
fermer -los adjetivos afirmativas.
-verbos posesivos (parte 1) -l’enchaînement pour les heures
prendre / -verbos avoir y
comprendre faire
/ apprendre -las preposiciones
de tiempo
Pronunc -los adverbios de
iación/ tiempo
fonéticos -adverbios y
- locuciones de
fonológic cantidad (un peu,
os: beaucoup, pas du
- tout)
pronunciaci -los verbos
ón de las pronominales
oraciones -el pronombre
interrogativ sujeto « on »
as y
afirmativas. Pronunciación
- /fonéticos-
l’enchaînem fonológicos:
ent pour les -pronunciación [ an
heures ]/[a]
-l’enchaînement
pour
les
heures
- -Preguntar y decir la edad -Asociar las -Ejercicios de conjugación de
Actividades relacionadas Comprensió -Leer y repetir las frases con una expresiones de los verbos de la unidad
con los contenidos
de la unidad didáctica n oral: preposición de lugar : Les cortesía y las -Ejercicios de vocabulario y de
Contestar a 500 exercices de phonétique respuestas. conjugación (horario y verbos)
preguntas de Ex 12 p.17 -Leer un folleto del cuaderno de actividad
identificació -Leer y repetir las horas : Les turístico y página 37
n de los 500 exercices de phonétique contestar a -Escribir la fecha de
miembros Ex 3 p.11; Ex 4, 5 p12 preguntas sobre la nacimiento y la edad
de la familia -Grabar las preguntas de la actividad hora. -Escribir los posesivos
/ Preguntas 5 página 51 y contestarlas. -Leer y contestar a -Completar un dialogo con
verdadero – -Escuchar y repetir la conjugación de preguntas faire y avoir
falso los verbos pronominales (verdadero-falso) -Escribir la hora
- -Escuchar, repetir y señalar en varias sobre los gustos y -Escribir un horario
Comprensió frases las [e] mudas en francés. la preferencia. -Escribir un email a una
n oral: decir -Leer y repetir palabras con el sonido -Leer y clasificar familia francesa para informar
la edad [an] y [a]: Les 500 exercices de en un cuadro las sobre sus gustos. (Actividad 3
- phonétique Ex 2,3 p.85; Ex 7 p.86 actividades y los página 52)
Comprensió -Discriminar las palabras cuya momentos del día. -Contestar a preguntas sobre
n oral sobre [e] no se pronuncia: Les 500 -Ejercicios sobre sus hábitos (Actividad 7
los horarios: exercices de phonétique Ex 8 p.10 la conjugación de página 53)
verdadero – los verbos
Falso pronominales
-
Comprensió
n oral sobre
los hábitos :
visionar un
video y
contestar a
las
preguntas.
-
Comprensió
n
oral:
completar
una agenda.
Ejercicios
del Manual
Ejercicios
de
Activités
d’écoute
niveau 1 –
Eli
UD 4: Participer à une sortie
Compr Expresión e interacción oral Comprensió Expresión e interacción

ensión (Production orale) n escrita escrita (Production écrite )
oral (Compréhen
(Comp sion écrite)
réhensi
on
orale)
Léxico- Léxico-semánticos: Léxico- Léxico-semánticos:
Contenidos
semánticos: -vocabulario relativo a las semánticos: -las actividades propias del
-el cuerpo invitaciones -expresiones ocio.
-las -expresiones de las cantidades -los deportes.
sensaciones definidas e indefinidas. usuales -expresiones usuales para
físicas escribir un email (parte 2)
Gramaticales: para escribir un -las direcciones electrónicas
Gramaticale -l’article partitif (du/de la…) email (parte 2) -vocabulario relativo a
s: -las direcciones las invitaciones
-le futur Pronunciación/fonéticos- electrónicas -formulas para expresar
proche fonológicos: -las actividades su acuerdo y
-verbos - los sonidos [v] y [f] propias del ocio. desacuerdo
savoir / -los sonidos [s] y [z] -vocabulario
connaître -el sonido [eu] relativo a las Gramaticales:
-avoir mal à -distinción de los sonidos [k] y [g] invitaciones -le futur proche
+ préposition -pronunciación verbos vouloir -el cuerpo -los interrogativos
-vocabulario / pouvoir -las sensaciones -l’article contracté (du/de la…)
-el imperativo físicas /los estados -verbos vouloir / pouvoir /
básico -pronunciación [eu] de ánimos devoir
-ritmo de las frases negativas con un -la alimentación, la -el imperativo
de indefinido (Manual p.68) cocina. -moi aussi / moi non plus
-expresiones para (pronoms tonique + aussi / non
la salud expresar el interés plus)
- el (avoir envie de /
imperativo s’intéresser à…) Pronunciación/
fonéticos- fonológicos:
Pronunc Gramaticales: -los sonidos /s/ y /z/
iación/ -le futur proche -pronunciación [eu]
fonéticos -los interrogativos -el ritmo de la frase negativa
- -l’article partitif
fonológic (du/de la…)
os: -verbos vouloir /
- Les sons /s/ pouvoir / devoir
y /z/ -adverbios y
- Pronunciaci locuciones de
ón [eu] modo (“bien”,
- El ritmo de “mal”)
la frase -adverbios y
negativa locuciones para
expresar las
cantidades
indefinidas
(quelques / un peu
/ beaucoup de…)
Pronunciación
/fonéticos-
fonológicos:
-los sonidos /s/ y /z/
-pronunciación [eu]
-el ritmo de la frase
negativa
-Visionar un -Discriminar los sonidos [v] y -Leer un SMS -ejercicios del uso del partitivo
Actividades relacionadas video con [f] (Manual p. 63) sobre un proyecto -Ejercicios sobre los artículos
con los contenidos
de la unidad didáctica una -Pronunciar el sonido [eu] (Manual de salida y partitivos para hablar de
situación p. 65) observar la comida.
-Discriminar el sonido [s] y [z] formación del -Ejercicio discriminación entre
problemátic (Manual p. 65) “futur proche” los artículos definidos,
a. Asociar -Discriminar el sonido [k] y [g] -Ejercicios sobre indefinidos y partitivos.
las frases y (Manual p. 66) el “futur proche” -Ejercicios sobre el imperativo
las -Escuchar y repetir el ritmo de la -Leer varios (conjugación)
imágenes frase negativo (Manual p.68) correos -Ejercicios de conjugación de
(Manual -Pronunciación en presente de la electrónicos y los verbos de la unidad
p.66) conjugación de los verbos vouloir y contestar a las -Expresar las cantidades
pouvoir preguntas. definidas e indefinidas.
Ejercicios -Grabarse describiendo lo que nos -Asociar una frase -Escribir consejos con el
del Manual gusta comer y lo que solemos comer con una sensación imperativo antes de una salida
Ejercicios en el desayuno, el almuerzo y la física. -Expresar su acuerdo y
cena. -Leer un folleto desacuerdo con las
de publicitario y expresiones pronom tonique +
contestar a las aussi / non plus
Activités preguntas de
d’écoute vocabulario.
niveau 1 –
Eli
- Actividad colaborativa: En el fórum “Je t’invite” de la Unidad 4 de Moodle los alumnos escriben
individualmente un correo electrónico para invitar a un evento a un compañero / una compañera.
UD 5: Voyager
Comprensión Expresión e interacción Comprensión escrita Expresión e

oral (Listening) oral (Speaking) (Reading)
interacción escrita
(Writing)
Léxico-semánticos: Léxico-semánticos: Léxico-semánticos: Léxico-semánticos:
Contenidos
-los viajes -los viajes -los viajes -los viajes
-el alojamiento (muebles y -el alojamiento (muebles y -el alojamiento (muebles y -el alojamiento
equipamento). equipamento). equipamento). (muebles y
-expresiones para situarse -marcadores temporales del equipamento).
en el pasado (le samedi Gramaticales: pasado (le samedi matin, hier..) -expresiones para
matin, hier..) -Los adjetivos posesivos -los medios de transporte (parte situarse en el pasado (le
- los medios de transporte (parte 2) / être à + pronom 2) samedi matin, hier..)
- la meteorología tonique -los documentos de viaje -Conectores simples
-conectores simples para -conectores simples para para organizar un relato
organizar un relato Pronunciación/ organizar un relato (d’abord, (d’abord, ensuite,
(d’abord, ensuite, enfin…) fonéticos- fonológicos: ensuite, enfin…) enfin…)
-pronunciación [ch] , [g] y [j] - la meteorología -las acciones
Gramaticales: -enchaînement de las -la descripción de un lugar de
-Los adjetivos posesivos construcciones “être à + -el turismo desplazamiento (parte 2)
(parte 2) / être à + pronom pronom tonique » -las actividades turísticas -estructura de un correo
tonique -pronunciación de los electrónico para relatar
-Verbo devoir (la posesivos Gramaticales: un viaje
obligación) - -Las preposiciones con los -expresiones simples de
medios de transporte la opinión (parte 1)
Pronunciación/ -alors / quand para indicar el -formulas de cortesía
fonéticos- fonológicos: tiempo par empezar un correo
-Pronunciación de las
vocales Gramaticales:
-los adjetivos posesivos
-verbos aller / changer /
revenir
/ traverser / sortir /
monter
-pourquoi / parce que /
pour (dar una
explicación)
-enchaînement de las -los verbos impersonales para la
construcciones “être à + meteorología Pronunciación/
pronom » fonéticos-
Pronunciación/fonéticos- fonológicos:
fonológicos: -Pronunciación del
-Pronunciación del presente presente
-Écoute: distinción présent -Grabarse relatando lo que -Leer dos textos (un correo -Ejercicios sobre
Actividad – passé composé hemos hecho ayer o durante electrónico y un folleto de un la
es
relaciona -Comprensión oral: el fin de semana. programa de una agencia de conjugación del presente
das con visionar un video y -Pronunciación del presente viaje) y contestar a las del indicativo
los completar las frases de un -Escuchar y repetir la preguntas (verdadero – falso). -Ejercicios sobre los
contenido relato de viaje. pronunciación de las -Observar los tiempos verbales. medios de transporte
s de la -Comprensión oral: palabras [ch] , [g] y [j]: - Leer dos textos relativos a los (vocabulario –
unidad
didáctica Asociar una situación Manual p.78 documentos de viaje: contestar preposiciones)
relativo a los viajes y la -Repetir las expresiones de a las preguntas (vocabulario / -Completar diálogos con
acción que se debe hacer. meteorología : Les 500 verdadero- falso) los adjetivos posesivos.
- Comprensión oral: exercices de phonétique Ex -Leer varios artículos de blog -Ejercicios para dar /
Visionar un video. Asociar 10 p.20) relativos a los viajes: contestar a pedir una explicación
imágenes y frases del -Repetir l’enchaînement de las preguntas relativas a la -Contestar a las
diálogo. las construcciones “être à + comprensión de información preguntas de la
-Comprensión oral : pronom tonique » : Manual sobre un destino. actividad 4 página 81
Observar un mapa, p.80 -Ejercicios relativos al tiempo. dando explicaciones.
escuchar un parte del -Completar un texto con
tiempo y contestar las expresiones relativas
verdadero – falso. al desplazamiento.
-Escribir un correo
Ejercicios del Manual electrónico relatando un
Ejercicios de viaje (actividades
Activités páginas 84-85)
d’écoute niveau 1 – Eli
UD 6: Faire des achats

(Writing)
Contenidos
-las compras -la ropa y los accesorios -las compras -las compras
-las compras en Internet -los colores -las compras en Internet -las compras en Internet
-los métodos de pago -el consumo -los métodos de pago -los métodos de pago
-los precios / combien ça -las felicitaciones -los precios / combien ça coûte? -los precios / combien ça
coûte ? -los agradecimientos -los colores coûte?
-la ropa y los accesorios -los colores
-las felicitaciones Gramaticales: -el consumo
-los agradecimientos -el comparativo Gramaticales: -expresiones simples
-el superlativo -Los adjetivos demostrativos de
Gramaticales: -los adverbios de -Las frases indicativas la
-los adjetivos demostrativos intensidad (assez- plutôt- -El comparativo opinión (parte 2)
-las frases indicativas très-trop) -El superlativo -las emociones
-el comparativo -Il faut / devoir (la necesidad) -las 3 formas interrogativas en -las cantidades (el
-el superlativo francés peso – las medidas)
-las 3 formas Pronunciación/ -conjugación de los verbos en
interrogativas en francés fonéticos- fonológicos: – yer Gramaticales:
-los adverbios de -l’enchaînement dans les -pour + infinitif -el comparativo
intensidad (assez- plutôt- phrases superlatives -el superlativo
très-trop) (Manual : p.91) Pronunciación/fonéticos- -los adjetivos
- Il faut / devoir (la -l’enchaînement de los fonológicos: calificativos
necesidad) precios -l’enchaînement en la (lugar y concordancia)
-conjugación vendre / : Les 500 exercices de interrogativa inversa -las 3 formas
acheter phonétique Ex 2 p.11) interrogativas en
-conjugación montrer francés
/ choisir
-verbo vouloir en presente Pronunciación/
y condicional fonéticos-
fonológicos:
-l’enchaînement en las
frases
Superlativas
-l’enchaînement en
Pronunciación/ la
fonéticos- fonológicos: interrogativa inversa
-L’enchaînement en las
frases
superlativas
- Visionar un video - Grabarse explicando qué - Leer un folleto comercial con -Contestar a un correo
Actividad titulado “Un cadeau pour tipo de ropa nos gusta, qué los precios y contestar a electrónico para
es
relaciona Greg”: completar frases colores, qué nos gusta llevar preguntas relativas al aconsejar a un amigo
das con describiendo la escena y o qué tenemos que llevar comparativo. sobre la ropa adecuada a
los ejercicio verdadero-falso para trabajar… - Observar la construcción del llevar en un
contenido - Observar las frases del Escuar y comparativo y del superlativo y acontecimiento
s de la diálogo y completar el repetir completar el cuadro de (Actividad 8 página 95)
unidad
didáctica cuadro de gramática l’enchaînement dans les gramática -Contestar a un encuesta
relativo a los adjetivos phrases superlatives - Ejercicios sobre el (página 96) sobre el
demostrativos. (Manual : p.91) comparativo y el superlativo. consumo. Escribir en el
- Ejercicios sobre los -Escuchar y repetir - Leer varias capturas de fórum de Moodle su
adjetivos posesivos. l’enchaînement de los pantallas de un sitio web de opinión sobre la
- Escuchar varios precios: Les 500 exercices compra y identificar las encuesta.
diálogos sobre las de phonétique Ex 2 p.11) diferentes rúbricas. Contestar a - Ejercicios para
situaciones de compras y preguntas de comprensión. expresar la cantidad, las
asociar con la imagen - Ejercicio sobre los diferentes medidas y el peso.
correcta. Contestar a métodos de pago.
preguntas de comprensión -Ejercicios sobre la
detallada. interrogativa inversa
-Visionar un video titulado -Conjugación acheter / payer /
“Comment je m’habille” y vendre
elegir las frases correctas -Ejercicios sobre los colores
correspondientes a la -Leer un extracto de una
situación. película relativo a un problema
- Ejercicios para expresar en una caja.
la necesidad con “il faut” y
“devoir”.
- Ejercicios de los Contestar a preguntas de
adverbios de intensidad. comprensión general. Asociar
-Comprensión oral de la expresiones relativas al pago
página 99 para agradecer y con sus sinónimos.
expresar su satisfacción. -Conjugación de los verbos en
– yer
Ejercicios del Manual
Ejercicios de
Activités
- Actividad colaborativa:
Primera parte: Los alumnos tienen que grabar un mensaje a mi amigo en el que le informa que le ha enviado un
regalo describiéndolo, y la razón o la ocasión por la que se lo envía.
Segunda parte: Cada alumno recibirá un mensaje de cada compañero y deberá contestarle enviando un correo
electrónico agradeciendo el regalo y expresando su satisfacción.
UD 7: Se faire des relations

(Writing)
Contenidos
-las profesiones (parte 2) -las profesiones (parte 2) -las profesiones (parte 2) -las profesiones (parte 2)
-las funciones dentro de la -las funciones dentro de la -las funciones dentro de la -las funciones dentro de
empresa. empresa. empresa. la empresa.
-los sectores de actividad. -los sectores de actividad. -los sectores de actividad. -los sectores de
-las expresiones -las expresiones telefónicas -los tipos de mensajes actividad.
telefónicas frecuentes frecuentes -formulas usuales en los -los porcentajes
-el arte -formulas usuales en los mensajes (SMS – Correo -las relaciones
-los tipos de mensajes mensajes (SMS – Correo electrónico) -el carácter y la
-las expresiones electrónico) -el carácter y la personalidad personalidad
telefónicas frecuentes -les souhaits / les rêves
-formulas usuales en los Gramaticales: -los verbos de comunicación Gramaticales:
mensajes (SMS – Correo -los pronombres -être intéressé par /
electrónico) directos (COD) s’intéresser à
-masculino, femenino, Gramaticales: -los pronombres
Gramaticales: plural de los adjetivos -los pronombres directos directos (COD)
-los pronombres -Adverbios y locuciones (COD) -masculino, femenino,
directos (COD) para expresar la duración -masculino, femenino, plural plural de los adjetivos
-masculino, femenino, -los pronombres de los adjetivos -Adverbios y locuciones
plural de los adjetivos indirectos (COI) -Adverbios y locuciones para para expresar la
-Adverbios y locuciones expresar la duración duración
para expresar la duración Pronunciación/ -los pronombres indirectos -los pronombres
-los pronombres indirectos fonéticos- fonológicos: (COI) indirectos (COI)
(COI) -pronunciación de -verbo “plaire à”
los -être en train de (présent
pronombres directos. continu) Pronunciación/
fonéticos-
fonológicos:
-pronunciación de
los
pronombres directos.
Pronunciación/ -pronunciación del -pronunciación del
fonéticos- fonológicos: masculino y femenino de los Pronunciación/fonéticos- masculino y femenino
-pronunciación de adjetivos fonológicos: de los adjetivos
los -pronunciación de -pronunciación de los -pronunciación de
pronombres directos. los pronombres directos. los
-pronunciación del porcentajes -pronunciación del masculino y porcentajes
masculino y femenino de -pronunciación de frases femenino de los adjetivos -pronunciación de frases
los adjetivos con un pronombre indirecto -pronunciación de los con un pronombre
-pronunciación de porcentajes indirecto
los -pronunciación de frases con un
porcentajes pronombre indirecto
-pronunciación de frases
con un pronombre
indirecto
-Visionar un video sobre -Escuchar y repetir la -Leer los resultados de una -Escribir la presentación
Actividad un encuentro y contestar a pronunciación en las frases encuesta sobre experiencias de una profesión y su
es
relaciona preguntas de comprensión con un complemento de profesionales. Ejercicios de actividad principal
das con general. Asociar las objeto directo (Manual : comprensión escrita. -Escribir frases para
los imágenes y las situaciones. p.105) -Completar un cuadro con los pedir / dar la duración
contenido -Completar las frases del -Pasar el nombre de puntos positivos y negativos de -Escuchar y escribir las
s de la diálogo y observar las profesión al masculino, cada profesión. palabras en femenino o
unidad
didáctica construcciones de los escuchar y repetir la -Leer la lista de verbos de masculino
pronombres directos. pronunciación. Les comunicación con -Escribir las ventajas y
-Completar el cuadro de 500 exercices de construcción con “à”. Verificar inconvenientes de una
gramática sobre los phonétique la comprensión. Observar el profesión
pronombres directos. Ex 2 p.46 cuadro de gramática sobre los -Leer las frases de la
-Ejercicios sobre los -Distinguir la pronunciación pronombres indirectos y página 113 (actividad 4)
pronombres directos. de los nombres masculinos / completar. y reformular las frases
-Visionar un video sobre femeninos (Manual p.107) -Ejercicios con los pronombres utilizando el
una exposición. Contestar -Escuchar y repetir la indirectos. vocabulario relativo al
a preguntas de pronunciación de los carácter y a la
comprensión. porcentajes (Manual p. 107) personalidad.
-Escuchar y repetir la -Escribir la presentación
pronunciación en las frases de un amigo
con
-Observar las frases del un complemento de objeto -Leer y observar los diferentes
diálogo y completar con un indirecto. (Manual p. 109) mensajes. Asociar cada uno con
complemento de objeto -Leer y repetir las un tipo de mensajes
indirecto. expresiones usuales en los completando un cuadro.
-Comprensión oral : mensajes. (Manual p. 115) -Ejercicios con la conjugación
comprender un mensaje del verbo “plaire à”
telefónico -Leer un texto y observar la
formación y el uso del presente
Ejercicios del Manual continuo.
Ejercicios de -Ejercicios sobre el presente
Activités continuo.
- Actividad colaborativa: Creación de un página wiki en la que los alumnos escribirán consejos para los turistas que
visitan Fuerteventura (il faut / vous devez / vous devriez / vous aimeriez…)

Guia Didáctica - Frances A1 Fuerteventura 2000

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Guia Didáctica - Frances A1 Fuerteventura 2000

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Nombre: LEIRE

Apellidos: GÓMEZ ORTIZ

El curso de Nivel A1 (Básico) presentará las características del nivel de competencia

Competencias pragmáticas: funcional y discursiva

- Identificar la intención comunicativa, la idea principal y los puntos principales de

- Comprender el sentido global y confirmar detalles predecibles en textos orales breves y

- Realizar intervenciones breves y sencillas, pero que resulten comprensibles, adecuadas y

- Captar la intención comunicativa, el sentido global, los puntos principales, la información

Interacción oral y escrita

- Participar en conversaciones sencillas relacionadas con situaciones de comunicación

- Comprender y escribir mensajes y textos breves de carácter personal y social, adecuados

- Manejar un repertorio básico de léxico y expresiones relativas a las situaciones y

- Desarrollar estrategias de trabajo personal y autónomo utilizando diversas fuentes de

A.1 Contenidos léxico-semánticos

Se pretende la adquisición de un repertorio muy básico de expresiones sencillas relativas a datos

Dentro de los distintos ámbitos, podemos considerar los siguientes temas:

- Identificación personal. Las fórmulas de presentación y saludo.

- Vocabulario relacionado con el aula y los ordenadores.

- Los objetos personales/cotidianos.

- Relaciones humanas y sociales. La familia.

- Los países, las nacionalidades.

- Las actividades cotidianas.

- Viajes. El alojamiento (muebles y equipamiento).

- La ciudad (comercios y servicios).

- Los medios de transporte.

- La localización, las acciones de desplazamiento.

- La fecha, los meses del año, las estaciones.

- La ropa y los accesorios.

- Las direcciones electrónicas.

- Expresiones usuales en los mails.

- El peso (kilo...), las medidas (metro...), las cantidades.

 Campos asociativos de los temas tratados.

 Sinónimos y antónimos usuales.

 Abreviaturas, siglas y acrónimos.

- La interrogativa (Sujeto verbo / “Est-ce que + S+V”/ Interrogativos + S+ V/ Pourriez-

- La interrogativa: “Qui?”, “où”, “quand”, “quel(le), “combien”, “comment”; “est-ce que?”,

- La interrogativa: Qui est-ce? / Qu’est-ce que c’est?

- La negación (“ne...pas /jamais; pas”).

- Estructuras con infinitivo (“pour...”).

- Formas impersonales (Il y a...; il faut ...; Il est cinq heures).

- Les “présentatifs” (C’est, ce sont, voici! voilà!).

- Los adjetivos calificativos (lugar y concordancia).

- Los adjetivos ordinales (la première, le premier).

- Artículos determinados, indeterminados.

- Los “partitifs” (un litre de Xm une tranche de Y).

- Los pronombres personales (sujetos, “toniques”).

- Los pronombres interrogativos (où, quand, qui, comment)

- El presente (verbos auxiliares, regulares + usuales).

- El presente “progressif” (“être en train de”).

- El futuro “proche” (“je vais + infinitivo...”).

- El “passé récent (“je viens de + infinitivo...”)

- Los verbos modales et el infinitivo (“devoir, pouvoir, vouloir”).

- El condicional presente de “politesse”, “je voudrais, j’aimerais, on pourrait avoir”.

- Los verbos pronominales.

- De cantidad (“un peu (de), beaucoup (de) pas de”).

- De intensidad (“très, trop”).

- De lugar (“ici, là”).

- De tiempo (“maintenant, bientôt, demain”).

- De modo (“bien, mal”).

- Las preposiciones de lugar (“à, un, de, chez, avec, dans”).

- Las preposiciones de tiempo (“à 7h, en 2017”).

- Los “articulateurs” (“et, ou”).