Escuela Tomasa Valdés viuda de Alemán C.C.T.

Fase 5 Grado y 6º B
grupo

Docente Ammisaday Pérez Hernández Semanas 1 Fecha

Nombre del proyecto Mi familia, mi escuela, mi comunidad y yo practico la inclusión Metodología Aprendizaje Servicio

Campos formativos Contenidos Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Proyectos referenciados

Lenguajes

Saberes y
Pensamiento Científico

Desafíos para la construcción dentifica algunas formas en las que está presente la desigualdad en
de comunidades y sociedades las relaciones de pares, en la escuela y la comunidad; por ejemplo,
inclusivas y equitativas: La en los juegos, en los deportes, en las TIC’S, entre otras, y propone
violencia de género como un cómo transformarlas en nuevas formas de relación, que favorezcan
problema estructural, con un la equidad, respeten y aprecien la diversidad.
peso social, cultural e
histórico, a fin de visibilizar sus
causas y consecuencias, para
Ética, Naturaleza y erradicarlas y así,́ contribuir al
Sociedades ejercicio del derecho a la
igualdad.

Cultura democrática: Argumenta en favor del cumplimiento de los principios de

Principios éticos que subyacen igualdad, respeto,
en los acuerdos, normas y inclusión, responsabilidad, libertad, justicia, legalidad, honestidad,
leyes democráticas, interculturalidad, entre otros, y analiza, de forma crítica, los
importancia de su beneficios de llevarlos a cabo, en los ámbitos personal y colectivo,
 cumplimiento y evaluación de así́ como en la interrelación de la sociedad.
su aplicación justa, equitativa
e igualitaria en la vida
cotidiana.

Formas de ser, pensar, actuar Valora sus experiencias acerca de las formas de ser, pensar, actuar Libro de Proyectos
De lo Humano y lo y relacionarse. y relacionarse en determinadas situaciones, para favorecer su Escolares. “Mi familia, mi
Comunitario comprensión, el ejercicio de la empatía y el logro de metas. escuela, mi comunidad y yo
practico la inclusión”.
Los afectos y su influencia en Reflexiona sobre hábitos que afectan positiva o negativamente en Páginas 282 a 291
el bienestar. el estado de ánimo para lograr el bienestar personal y social

Ejes articuladores

Inclusión (X) Pensamiento Interculturalida Igualdad de Vida Apropiación de las culturas a Artes y experiencias
crítico ( ) d crítica ( ) género ( ) saludable ( ) través de la lectura y la escritura ( ) estéticas (X)

Productos Parciales Orgaizador gráfico de los valores para la convivencia

Decálogo de la escuela inclusiva.

Borrador de la historieta

Productos Finales Historieta de la inclusión en la escuela

10 reglas para practicar la inclusión en la escuela

Evento de cierre Presentación de las historietas.

Secuencia didáctica Materiales y/o recursos

Planteamiento Nuestros Saberes

páginas 188,193, 216,
1. Solicitar a los alumnos que observen la interacción de las y los integrantes de la comunidad escolar durante la jornada de
218.
 clases y durante el recreo. Al igual que situaciones que reuerden haber vivido en años anteriores. Esquema sobre la
inclusión escolar. (Pag.
2. Observar el esquema sobre la inclusión escolar de la página 285 del Libro de Proyectos Escolares, de ser posible tenerlo
285)
impreso en un lugar visible del aula de manera permanente.
Ejemplos de decálogos
3. En colectivo, comentar qué aspectos se presentan en la escuela y de qué manera se evidencían, registrar las respuestas en
escolares
el libro de texto.
Anexo “Decálogo de la
4. Solicitar a los alumnos que busquen información en distintas fuentes, incluído el libro Nuestros Saberes páginas 193, 216 y
escuela inclusiva”
288, y de acuerdo a lo leído, escriban la definición de:

a) Diversidad
Recursos electrónicos:
b) Inclusión

c) Respeto a los demás

Video “los 5 elementos
5. Leer en el libro de Nuestros Saberes página 188 la información acerca de la convivencia, así como las páginas leídas en el
básicos del cómic”.
punto anterior, con esta información, realizar un organizador gráfico sobre los valores necesarios para que la convivencia
sea inclusiva. (tomar en cuenta la sección “profundicemos” de las páginas 189 y 218) https://
www.youtube.com/
6. De manera individual, tomando en cuenta las actividades anteriores, reflexionar acerca de cómo se practica la inclusión en
watch?
la escuela, su familia y su comunidad y registrar las respuestas en la página 286 del Libro de Proyectos Escolares. Socializar
app=desktop&v=ZMC2jV
las respuestas de manera grupal.
XUD0s
7. A partir de las participaciones de sus compañeros, identificar y seleccionar una situación que les gustaría representar en
una historieta para mostrar ejemplos de inclusión en los distintos espacios de convivencia, así como las acciones que
deberían llevarse a cabo para que en la escuela se practique la inclusión. Registrar las respuestas en la página 287.

8. Investigar las características de un decálogo y redactar de manera grupal un decálogo de la escuela inclusiva. Escribirlo en
un pliego de papel bond o cartulina y ponerlo en un lugar visible del aula ya que se retomará más adelante

9. Planear y organizar las actividades necesarias para realizar una historieta sobre la inclusión de personas con capacidades
diferentes en la escuela, apoyarse con la tabla de la página 288.
 Desarrollo

10. Investigar acerca del cómic o historieta, los elementos que lo conforman y los recursos que se emplean. Se sugiere el
video “los 5 elementos básicos del cómic” y tomar notas o realizar un organizador gráfico en la libreta de Lenguajes,

11. Retomar el ejercicio realizado en la página 286 y profundizar en la descripción de una manera de cómo se practica la
inclusión en la escuela. A partir de esa descripción comenzar con la ilustración de la historieta, agregar texto y globos de
diálogo cuando sea necesario.

Cierre

12. Compartan las historietas con el resto del grupo y realicen las correcciones que consideren necesarias.

13. Decidan la manera en que las compartirán con el resto de la comunidad escolar

14. Retomen el decálogo de la escuela inclusiva que elaboraron con anterioridad y escribir 10 reglas para promover y practicar
la inclusión en la escuela. (Este producto nos servirá como guía para la elaboración de los acuerdos de convivencia que se
realizarán en el proyecto paralelo a éste)

Adecuaciones
curriculares

Evaluación Escala de valoración del trabajo en clase

Rúbrica para evaluar el cómic o historieta

Observaciones Este proyecto se realaciona con las actividades paralelas de la elaboración de acuerdos para la Convivencia

_______________________________ _______________________________
Firma del docente Firma del director(a)
ESQUEMA SOBRE
LA INCLUSION
ESCOLAR
Ejemplos de decálogos escolares tomados de la web
FORMATO PARA REALIZAR EL DECÁLOGO DE LA ESCUELA INCLUSIVA
ESCALA DE VALORACION DEL TRABAJO EN CLASE

Escuela C.C.T. Fase 5 Grado y 6º

grupo

Docente:

Proyecto: Mi familia, mi escuela, mi comunidad y yo practico la inclusión

Criterio

4= Excelente. 3= Buena. 2= Regular. 1= Necesita mejorar

Nombre de estudiante Total Observaciones
Presentación de
Interés y
ejercicios, actividaes y Participación en clase
participación
tareas.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.
8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.
RUBRICA PARA EVALUAR LA HISTORIETA O COMIC

Escuela C.C.T. Fase 5 Grado y 6º

grupo

Docente:

Proyecto: Mi familia, mi escuela, mi comunidad y yo practico la inclusión

Nombre del
alumno:

Niveles

Aspectos a evaluar Deficiente Regular Bueno Excelente

0.5 1 1.5 2

Pertinencia y claridad de El incidente que eligió no El incidente que eligió es El incidente que eligió es El incidente que eligió es
un incidente significativo es pertinente ni tiene una poco pertinente y guarda pertinente y tiene muy pertinente y tiene
vinculado con la temática clara relación con la de manera secundaria relación con la temática una clara relación con la
propuesta temática propuesta relación con la temática propuesta temática propuesta
propuesta

Manejo de la narrativa en La narrativa expuesta está La narrativa expuesta La narrativa expuesta se La narrativa expuesta se
congruencia con la imagen desarticulada de las tiene poco que ver con las integra de manera parcial integra de manera
visual imágenes representadas imágenes representadas con las imágenes armónica las imágenes
en el cómic en el cómic representadas en el cómic representadas en el cómic
Generación de un mensaje El cómic en su conjunto El cómic en su conjunto El cómic en su conjunto El cómic en su conjunto
comprensible y pertinente no genera un mensaje genera un mensaje genera un mensaje genera un mensaje
al tema de interés comprensible comprensible, aunque comprensible y comprensible y muy
poco pertinente al tema parcialmente pertinente pertinente al tema de
de interés. al tema de interés interés

Creatividad (uso de El autor solo utiliza un El autor solo utiliza por lo El autor utiliza dos El autor utiliza de manera
materiales diversos, recurso (material o menos dos recursos recursos (materiales o consistente dos recursos
historieta atractiva a la tecnológico). La (materiales o tecnológicos) con (materiales o
vista). apariencia total del cómic tecnológicos) con poca creatividad e inventiva. La tecnológicos) con
es desagradable y muy creatividad e inventiva. La apariencia total del cómic creatividad e inventiva
dificil de comprender. apariencia total del cómic es atractiva y fácil de dando por resultado un
es poco atractiva y dificil comprender. producto ingenioso y
de comprender. original. La apariencia
total del cómic es muy
atractiva y fácil de
comprender.

Autoevaluación de la Denota que se realiza el El autor no se involucra en Reflexiona y reconoce la El autor autoevalua su
actividad trabajo para cumplir con la actividad neesidad de modificar trabajo y se da cuenta de
la actividad esquemas la modificación de
esquemas.

Puntaje total: