CAMPO FORMATIVO LENGUAJES PDA Orientaciones didácticas Sugerencias de evaluación Problemática Eje articulador Temporalidad

1. Escritura de nombres en la lengua materna Escribe su nombre y apellidos y de sus de familiares, profesores, compañeros y otras 1. Promover la escritura de nombres propios y apellidos para fomentar la identidad y 1. Evaluar la frecuencia y precisión en la escritura de nombres y apellidos para Problemática educativa: Dificultades en la escritura de nombres
personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. Compara pertenencia cultural, y desarrollar habilidades de comparación entre letras y su identificar áreas de mejora. propios y apellidos, afectando la identidad y pertenencia cultural
características de c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, etcétera. pronunciación. 2. Retroalimentar el nivel de participación activa de los familiares, profesores y de los estudiantes.
compañeros en las actividades de escritura.
2. Facilitar actividades de escritura que involucren a familiares, profesores, compañeros y 3. Evaluar la comprensión y dominio de las características de las diferentes Pregunta guía para el futuro proyecto: ¿Cómo podemos mejorar
personas cercanas para fortalecer la relación entre el individuo y su entorno social. letras, identificando posibles dificultades o confusiones. nuestra escritura de nombres y apellidos para fortalecer nuestra
identidad y pertenencia cultural?
3. Estimular la familiarización con las letras y su pronunciación a través de la
comparación de características entre diferentes letras, como c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k,
q, r, rr, w, x, entre otras.
2. Uso de elementos y convenciones de la escritura Identifica letras en escritos en español y en lengua(s) indígena(s). Diferencia 1. Fomentar la identificación de letras en escritos en español y lengua(s) indígena(s), así 1. Evaluar la capacidad de identificar letras en escritos en español y lengua(s) Problemática educativa: Dificultad en el reconocimiento de letras
presentes en la cotidianidad
elementos y convenciones de la escritura en español y en alguna(s) lengua(s) como la diferenciación de elementos y convenciones de escritura en ambas lenguas. indígena(s) y diferenciar elementos y convenciones de escritura en ambas y convenciones de escritura en español y lengua(s) indígena(s),
indígena(s). Reconoce letras que pueden relacionarse con sonidos distintos, así como lenguas. así como en la asociación de sonidos vocálicos y consonánticos
sonidos equivalentes que pueden relacionarse con letras distintas y asocia los 2. Promover el reconocimiento de letras con sonidos distintos y sonidos equivalentes con 2. Evaluar el reconocimiento de letras con sonidos distintos y sonidos con sus correspondientes letras.
sonidos vocálicos y consonánticos con sus letras correspondientes. Escribe nombres letras distintas, relacionando los sonidos vocálicos y consonánticos con sus letras equivalentes con letras distintas, relacionando los sonidos vocálicos y
propios iniciando con una mayúscula, empleando espacios entre palabras y comienza correspondientes. consonánticos. Pregunta guía: ¿Cómo podemos mejorar nuestro conocimiento y
a hacer uso de algunos signos de puntuación en su escritura, reflexionando sobre 3. Evaluar la escritura de nombres propios con mayúscula inicial, espacios entre habilidades en la identificación de letras, convenciones de
estas convenciones para reconocer de manera inicial la existencia de reglas 3. Estimular la escritura de nombres propios con mayúscula inicial, espacios entre palabras y algunos signos de puntuación, reflexionando sobre las convenciones escritura y asociación de sonidos con letras en español y lengua
ortográficas. palabras y algunos signos de puntuación, reflexionando sobre las convenciones ortográficas. (s) indígena(s)?
ortográficas para reconocer reglas ortográficas básicas.
3. Lectura, escritura y otros tipos de comunicación que Realiza actividades de escritura con su familia y registra con quién escribe, qué 1. Promover la participación activa de la familia en actividades de lectura y escritura, 1. Promover participación activa y reflexión de la familia en actividades de Problemática educativa: La falta de participación y reflexión de la
ocurren en el contexto familiar
escribe, para qué escriben, en qué lengua escribieron y con qué soporte: cuaderno, fomentando el registro y la reflexión sobre las prácticas de comunicación que ocurren en lectura y escritura familiar. familia en las actividades de lectura y escritura familiar limita el
computadora, celular, entre otros a su alcance. el contexto familiar. 2. Valorar diversidad lingüística y cultural, utilizando diferentes lenguas y desarrollo de habilidades comunicativas en los niños.
2. Valorar la diversidad lingüística y cultural de la familia, promoviendo el uso de soportes disponibles en las actividades de escritura.
diferentes lenguas en las actividades de escritura y comunicación, utilizando diferentes 3. Estimular habilidades comunicativas en diferentes contextos, reforzando Pregunta guía: ¿Cómo podemos fomentar la participación activa
soportes disponibles en el entorno. importancia de la escritura como herramienta de comunicación. de la familia en actividades de lectura y escritura para fortalecer
3. Estimular el desarrollo de habilidades comunicativas en diferentes contextos, las habilidades comunicativas en nuestros niños?
reforzando la importancia de la escritura como herramienta de comunicación en el ámbito
familiar y social.
4. Uso del dibujo y/o la escritura para recordar Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades en casa, listas de 1. Utiliza el dibujo como una forma de registrar instrucciones visualmente, permitiendo a 1. Promover el uso del dibujo y la escritura como estrategias visuales para Problemática educativa: Falta de estrategias visuales y escritas
actividades y acuerdos escolares
materiales o datos, asentar normas, etcétera. los estudiantes recordar las actividades y acuerdos escolares de manera más efectiva. facilitar la recordación de actividades y acuerdos escolares. para facilitar la recordación y seguimiento de actividades y
2. Incentivar el uso de la escritura como herramienta para plasmar instrucciones acuerdos escolares.
2. Fomenta el uso de la escritura como herramienta para plasmar instrucciones claras y claras y concisas, mejorando la comprensión y seguimiento de las tareas
concisas, facilitando el seguimiento de las actividades y acuerdos escolares. escolares. Pregunta guía: ¿Cómo podemos utilizar el dibujo y la escritura
3. Fomentar el hábito de tomar notas y crear listas de materiales o datos, para recordar y seguir las actividades y acuerdos escolares de
3. Estimula el hábito de tomar notas y crear listas de materiales o datos, promoviendo la promoviendo la organización y responsabilidad en el cumplimiento de las tareas manera más efectiva?
organización y la responsabilidad en el cumplimiento de las tareas escolares. escolares.
5. Descripción de objetos, personas, seres vivos y lugares. Describe en forma oral y escrita, en su lengua materna, objetos, personas, seres 1. Desarrollar estrategias de observación y descripción de objetos, personas, seres vivos 1. Observación detallada y descripción oral y escrita de objetos, personas, seres Problemática educativa: Limitada capacidad de expresión oral y
vivos y lugares de su entorno natural y social. Representa objetos, personas, seres y lugares para enriquecer el vocabulario y la capacidad de expresión oral y escrita. vivos y lugares para enriquecer la expresión. escrita y falta de creatividad y expresión individual en la
vivos y lugares de forma plástica, sonora, corporal, teatral o por medio de otros 2. Fomentar la utilización de diferentes lenguajes artísticos, como la pintura, la música o 2. Estimulación de la creatividad y expresión individual a través de diferentes representación de objetos, personas, seres vivos y lugares.
lenguajes artísticos. la danza, para representar objetos, personas, seres vivos y lugares, estimulando la lenguajes artísticos para representar el entorno.
creatividad y la expresión individual. 3. Experiencias sensoriales y vivenciales para comprender el entorno de manera Pregunta guía: ¿Cómo podemos mejorar nuestra capacidad de
3. Proporcionar experiencias sensoriales y vivenciales que permitan a los estudiantes directa y significativa. expresión y representación del entorno de manera creativa y
conocer de manera directa los objetos, personas, seres vivos y lugares de su entorno, significativa?
favoreciendo la comprensión y el aprendizaje significativo.
6. Registro y/o resumen de información consultada en Registra a través de distintas formas y estrategias un tema, a partir de la indagación 1. Promover la indagación en la comunidad o en la familia para que los estudiantes 1. Incentivar a los estudiantes a buscar información relevante sobre un tema de Problemática educativa: Falta de motivación y participación
alguna fuente oral, escrita, visual, táctil o sonora, para
estudiar y/o exponer
en la comunidad o en su familia. Expone de manera oral o en lengua de señas su puedan obtener información relevante sobre un tema de su interés. su interés en la comunidad o en su familia. activa de los alumnos en la búsqueda, registro y exposición de
registro del tema con congruencia. Registra y organiza información a través de 2. Estimular el uso de distintas formas y recursos para registrar y organizar la 2. Promover el uso de diferentes formas y recursos para registrar y organizar la información sobre temas de su interés.
distintas formas y recursos, como escritura, videograbación, esquematización, información, como la escritura, la videograbación, la esquematización o la modelación. información obtenida, como la escritura o la videograbación.
modelación, sobre temas de su interés, a partir de indagación en libros, revistas, 3. Fomentar la exposición oral o en lengua de señas de la información registrada y 3. Estimular la presentación oral o en lengua de señas de la información Pregunta guía: ¿Cómo puedo encontrar y presentar información
periódicos, materiales audiovisuales y personas de la comunidad. Expone información organizada, utilizando recursos como imágenes, sonidos, modelos o actuación. registrada, utilizando recursos audiovisuales o de actuación. interesante de forma creativa para compartir con mis
registrada y organizada, de manera oral o en lengua de señas, con apoyo opcional de compañeros de clase?
imágenes, sonidos, modelos, actuación u otros recursos.
7. Empleo de instrucciones para participar en juegos, usar Realiza actividades a partir de la lectura de instructivos. Explica a sus compañeros el 1. Promover la participación activa del estudiante en juegos, actividades y la elaboración 1. Observar y analizar la participación activa del estudiante durante juegos, La problemática educativa que se puede plantear es la falta de
o elaborar objetos, preparar alimentos u otros propósitos
proceso a seguir para uso o construcción de objetos y para realizar alguna otra de objetos, utilizando instrucciones como guía para realizar correctamente cada tarea. actividades y la elaboración de objetos utilizando instrucciones como guía. habilidades para seguir instrucciones.
actividad. Representa en forma escrita, con apoyo opcional de imágenes, de 2. Fomentar la habilidad de explicación oral del estudiante, permitiéndole compartir con Registrar el nivel de comprensión y seguimiento de las instrucciones, así como
instrucciones para uso o construcción de objetos, realizar actividades o algún otro sus compañeros los procesos a seguir para utilizar o construir objetos, así como para la precisión en la ejecución de las tareas. Pregunta guía del proyecto: ¿Cómo podemos aprender a seguir
propósito. llevar a cabo diversas actividades. 2. Realizar actividades de exposición oral, donde los estudiantes expliquen a sus correctamente las instrucciones para utilizar objetos, construirlos
3. Desarrollar la capacidad de expresión escrita y visual del estudiante, motivándolo a compañeros los procesos a seguir para utilizar o construir objetos, así como o llevar a cabo diferentes actividades?
representar instrucciones mediante textos y/o imágenes, con el fin de comunicar de para llevar a cabo diversas actividades. Evaluar la claridad, coherencia y fluidez
manera clara y precisa el uso o construcción de objetos, la realización de actividades y de sus explicaciones, así como la capacidad para responder preguntas de sus
otros propósitos. compañeros.
3. Solicitar a los estudiantes que representen por escrito, con o sin apoyo
opcional de imágenes, instrucciones para el uso o construcción de objetos,
realización de actividades u otros propósitos. Evaluar la capacidad de expresión
escrita y visual, la organización de la información, la claridad y la precisión en la
comunicación de las instrucciones.
8. Representación de lugares y las maneras de llegar a Describe de manera oral y escrita los lugares por los que pasa para llegar de su casa 1. Fomentar la expresión oral y escrita: Promover la comunicación verbal y escrita del 1. Retroalimentar en la expresión oral y escrita: Identificar los puntos fuertes y Problemática educativa: Falta de desarrollo de habilidades
ellos
a distintos destinos dentro de su localidad. Representa en forma plástica la ruta y/o estudiante al describir los lugares por los que pasa para llegar a distintos destinos, las áreas de mejora en la comunicación verbal y escrita del estudiante al comunicativas, artísticas y de pensamiento espacial en el
sitios descritos oralmente. desarrollando sus habilidades de expresión oral y escrita. describir los lugares por los que pasa para llegar a distintos destinos. proceso de representación de lugares y las maneras de llegar a
2. Estimular la creatividad artística: Incentivar al estudiante a representar plásticamente 2. Brindar feedback en la creatividad artística: Reconocer las cualidades ellos.
la ruta y los sitios descritos oralmente, fomentando su creatividad y habilidades artísticas. artísticas de la representación plástica de la ruta y los sitios descritos oralmente,
3. Promover el pensamiento espacial: Desarrollar el pensamiento espacial del estudiante señalando posibles mejoras y promoviendo el desarrollo de habilidades Pregunta guía: ¿Cómo podemos mejorar nuestra comunicación
al representar y describir las rutas y lugares, estimulando su capacidad de orientarse y creativas. verbal y escrita, nuestra creatividad artística y nuestro
ubicarse en un espacio geográfico. 3. Dar orientación en el pensamiento espacial: Identificar los aspectos positivos y pensamiento espacial al describir y representar las rutas y
los desafíos en la capacidad del estudiante para representar y describir las rutas lugares para llegar a distintos destinos?
y lugares, sugiriendo estrategias para mejorar su sentido de orientación y
ubicación en un espacio geográfico.
9. Identificación del sentido, utilidad y elaboración de Define el sentido comunicativo de anuncios publicitarios, que se encuentran en su 1. Identificar el propósito comunicativo de anuncios publicitarios y otros tipos de letreros 1. Evaluar la capacidad del alumno para identificar el propósito comunicativo de Problemática educativa: Falta de habilidades comunicativas en la
avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la
vida cotidiana
contexto escolar y, en general, comunitario. Elabora en forma individual y/o colectiva en la vida cotidiana, para comprender su utilidad y contexto escolar y comunitario. anuncios publicitarios y letreros en su entorno. elaboración de avisos publicitarios y letreros en niños y niñas.
avisos publicitarios, escribe textos breves con formato de letreros, carteles y avisos, a 2. Elaborar avisos publicitarios individualmente o en grupo, utilizando el formato 2. Evaluar el desempeño del alumno al elaborar avisos publicitarios teniendo en
partir de un propósito comunicativo establecido. adecuado y considerando el propósito comunicativo establecido previamente. cuenta el formato y el propósito comunicativo. Pregunta guía: ¿Cómo podemos mejorar nuestras habilidades
3. Escribir textos breves en formato de letreros, carteles y avisos, empleando el lenguaje 3. Evaluar la habilidad del alumno para escribir textos breves en formato de comunicativas al elaborar avisos publicitarios y letreros para
adecuado y transmitiendo un mensaje claro y conciso. letreros, carteles y avisos transmitiendo un mensaje claro y conciso. transmitir un mensaje claro y conciso?
10. Comunicación a distancia con familiares u otras Conoce diversas formas de comunicación a distancia, explica de manera inicial cómo 1. Promover actividades de investigación y exploración para que los estudiantes 1. Indicar al alumno que investigue y explore diferentes formas de comunicación Problemática educativa: La falta de acceso a herramientas
personas
se realizan y utiliza al menos una forma de comunicación a distancia, de acuerdo con conozcan diferentes formas de comunicación a distancia, como cartas, correo a distancia. tecnológicas y recursos para practicar la comunicación a
las posibilidades del contexto. electrónico, videoconferencias, etc. 2. Pedir al alumno que reflexione sobre las ventajas y desventajas de la distancia limita el aprendizaje de los estudiantes y su capacidad
2. Fomentar la reflexión y el análisis sobre las ventajas y desventajas de la comunicación comunicación a distancia. para conectarse con personas fuera del entorno escolar.
a distancia, así como su importancia en la actualidad. 3. Proporcionar herramientas tecnológicas para que el alumno practique una
3. Proporcionar herramientas y recursos tecnológicos para que los estudiantes puedan forma de comunicación a distancia. Pregunta guía: ¿Cómo podemos superar las barreras de acceso
utilizar al menos una forma de comunicación a distancia y practicarla en el contexto a las herramientas tecnológicas y recursos necesarios para
escolar o familiar. practicar la comunicación a distancia y mejorar nuestro
aprendizaje y conexión con personas fuera del contexto escolar?
11. Conversaciones o entrevistas con personas de la Formula y ajusta sus preguntas a la persona invitada, con base en la información que 1. Promover la participación activa de los estudiantes en la planificación y ejecución de 1. Evaluar la capacidad de formular preguntas pertinentes y relacionar la Problemática educativa: Falta de participación activa y conexión
comunidad, invitadas a departir sobre temas específicos.
requiere. Recupera la información que escuchó, para relacionarlo con otros saberes conversaciones o entrevistas con miembros de la comunidad, fomentando la formulación información obtenida con conocimientos previos. de la información obtenida durante conversaciones o entrevistas
vistos en el aula, en textos escritos o en otros medios y contextos. de preguntas pertinentes y la capacidad de relacionar la información obtenida con otros 2. Evaluar la capacidad de recopilar, organizar y analizar la información obtenida con personas de la comunidad, limitando el aprendizaje
conocimientos previos. durante las conversaciones o entrevistas. significativo de los estudiantes.
3. Evaluar el grado de interés y curiosidad por aprender a partir de la motivación
2. Proporcionar a los estudiantes herramientas adecuadas para recopilar y organizar la generada por las experiencias y conocimientos compartidos por personas de la Pregunta guía para el futuro proyecto: ¿Cómo podemos fomentar
información que escuchan durante las conversaciones o entrevistas, facilitando su comunidad. la participación activa y la capacidad de relacionar la información
posterior análisis y la conexión con otros contenidos vistos en el aula o en diferentes obtenida durante las conversaciones con personas de la
contextos. comunidad para enriquecer nuestro aprendizaje?

3. Establecer contextos de aprendizaje significativos y relevantes para los estudiantes, a

través de la invitación a personas de la comunidad que puedan aportar conocimientos y
experiencias concretas sobre temas específicos, motivando así el interés y la curiosidad
por aprender.
12. Elaboración y difusión de noticias en la escuela y el Comenta en forma cotidiana noticias leídas o escuchadas. Indaga sobre hechos 1. Fomentar la participación activa de los alumnos en la elaboración de noticias, 1. Priorizar la retroalimentación en la investigación y desarrollo de habilidades de Problemática educativa: Falta de participación activa de los
resto de la comunidad
relevantes para su comunidad y elabora noticias escritas sobre estos, con o sin promoviendo la investigación y el desarrollo de habilidades de redacción. redacción en la elaboración de noticias. alumnos en la elaboración y difusión de noticias, limitando su
ilustraciones. Difunde noticias en soportes impresos o electrónicos, como periódico 2. Estimular la creatividad de los alumnos al realizar ilustraciones o recursos visuales que 2. Enfocarse en retroalimentar la creatividad de los alumnos al realizar desarrollo de habilidades de investigación, redacción y
mural, boletín comunitario, blogs, portales de internet. acompañen a las noticias elaboradas. ilustraciones o recursos visuales para acompañar las noticias. creatividad, así como su capacidad de llegar a un público más
3. Impulsar la difusión de las noticias generadas por los alumnos, utilizando diferentes 3. Promover la retroalimentación en la difusión de noticias utilizando diferentes amplio.
medios y plataformas, para llegar a un público más amplio tanto dentro como fuera de la medios y plataformas para llegar a un público más amplio.
comunidad escolar. Pregunta guía: ¿Cómo podemos fomentar la participación activa
de los alumnos en la elaboración y difusión de noticias,
promoviendo su investigación, redacción y creatividad, y
utilizando diferentes medios y plataformas para llegar a un
público más amplio?
13. Producción de textos dirigidos a autoridades y Indaga sobre necesidades, intereses y actividades de la escuela, así como sobre la 1. Fomentar en los estudiantes la capacidad de investigación y análisis para identificar 1. Retroalimentar sobre la capacidad de investigación y análisis para identificar Problemática educativa: La falta de habilidades de comunicación
personas de la comunidad, en relación con necesidades,
intereses o actividades de la escuela
forma en que personas de la comunidad pueden participar a favor de éstos. Redacta las necesidades, intereses y actividades de la escuela y la comunidad. necesidades, intereses y actividades de la escuela y comunidad. escrita en los estudiantes para redactar textos dirigidos a
textos, de manera individual o colectiva, dirigidos a alguna persona o institución de la 2. Retroalimentar sobre la habilidad de redactar textos efectivos dirigidos a autoridades y personas de la comunidad en relación con las
comunidad, a fin de solicitar su intervención para satisfacer alguna necesidad, interés 2. Promover la escritura como una herramienta de comunicación efectiva, enseñando a autoridades y personas de la comunidad. necesidades, intereses o actividades de la escuela.
o invitarle a participar en un evento especial. Da seguimiento a la entrega y respuesta los estudiantes a redactar textos dirigidos a autoridades y personas de la comunidad. 3. Retroalimentar sobre el seguimiento y persistencia en la entrega y respuesta
de su texto, con apoyo del docente y familiares. de los textos, involucrando apoyo de docentes y familiares. Pregunta guía: ¿Cómo podemos mejorar nuestras habilidades de
3. Fomentar el seguimiento y la persistencia en la entrega y respuesta de los textos, comunicación escrita para redactar textos efectivos dirigidos a
involucrando al docente y a los familiares para brindar apoyo y motivación a los autoridades y personas de la comunidad, con el fin de solicitar su
estudiantes. intervención para satisfacer necesidades, intereses o invitarles a
participar en eventos especiales?
14. Reflexión crítica sobre los medios de comunicación Comenta y cuestiona los contenidos de programas que ve o escucha en los medios 1. Fomentar la capacidad de análisis crítico de los medios de comunicación para que los 1. Establecer ejercicios de análisis crítico de contenidos mediáticos para que los Problemática educativa: Falta de capacidad de análisis crítico de
de comunicación a su alcance, para construir un criterio propio. estudiantes puedan cuestionar los mensajes y contenidos que consumen. alumnos reflexionen sobre los mensajes transmitidos. los medios de comunicación en los estudiantes.
2. Fomentar la participación activa de los estudiantes en debates sobre los
2. Promover la discusión y el intercambio de ideas entre los estudiantes sobre los medios de comunicación para construir un criterio propio. Pregunta guía: ¿Cómo puedo desarrollar mi capacidad de
programas y contenidos mediáticos que consumen, para que puedan construir un criterio 3. Brindar bibliografía y páginas web confiables para que los alumnos análisis crítico de los mensajes y contenidos que consumo en los
propio. investiguen y adquieran conocimientos sobre los medios de comunicación. medios de comunicación?

3. Proporcionar recursos y herramientas que permitan a los estudiantes investigar y

obtener información veraz y confiable sobre los medios de comunicación, para que
puedan formarse un criterio informado.
15. Reconocimiento de la diversidad lingüística en la Identifica el nombre de su lengua materna y de otras lenguas, ya sean indígenas o 1. Fomentar el reconocimiento y valoración de la diversidad lingüística a través de 1. Realizar una actividad de reconocimiento de las lenguas maternas presentes Problemática educativa: Falta de reconocimiento y valoración de
escuela y el resto de la comunidad
extranjeras, que se hablan en su región. Analiza y valora la importancia del uso y actividades que permitan identificar y conocer las lenguas maternas y otras lenguas en la comunidad para valorar y respetar su diversidad. la diversidad lingüística en la escuela y la comunidad.
aprendizaje de su lengua materna en relación con la trascendencia de su historia y presentes en la comunidad. 2. Reflexionar sobre la importancia de aprender y utilizar la lengua materna para
cultura. 2. Promover la reflexión sobre la importancia del uso y aprendizaje de la lengua materna preservar la historia y cultura personal. Pregunta guía para el proyecto: ¿Cómo podemos aprender sobre
para el desarrollo personal, la preservación de la historia y la cultura. 3. Fomentar el diálogo entre los alumnos para compartir experiencias y las diferentes lenguas que se hablan en nuestra comunidad y por
3. Generar espacios de intercambio y diálogo entre los estudiantes, para que puedan conocimientos sobre las lenguas habladas en su región. qué es importante valorar y utilizar nuestra lengua materna para
compartir sus experiencias y conocimientos en relación a las lenguas que se hablan en preservar nuestra historia y cultura?
su región.
16. Exploración de testimonios escritos, fotográficos y Expresa ideas y emociones del pasado familiar y comunitario a través de fotografías, 1. Promover la investigación y exploración de testimonios escritos, fotográficos y 1. Fomentar la reflexión y análisis de la importancia del pasado familiar y Problemática educativa: Falta de conciencia histórica y
audiovisuales del pasado familiar y comunitario
eventos, objetos, comidas, entre otros elementos que permitan definir su identidad audiovisuales del pasado familiar y comunitario, fomentando la reflexión y análisis de su comunitario en la construcción de la identidad. reconocimiento del pasado en la construcción de la identidad de
individual y colectiva en relación con el reconocimiento del pasado. Produce textos y importancia para la construcción de la identidad individual y colectiva. 2. Estimular la expresión de ideas y emociones relacionadas con el pasado a los estudiantes.
dibujos sobre sucesos familiares y comunitarios que ocurrieron antes de que naciera y través de diferentes medios.
su relación con el presente. 2. Estimular la expresión de ideas y emociones relacionadas con el pasado familiar y 3. Promover la conciencia histórica y el reconocimiento del pasado mediante la Pregunta guía: ¿Cómo podemos reflexionar y expresar la
comunitario a través de diferentes medios, como fotografías, eventos, objetos, comidas, producción de textos y dibujos. importancia del pasado familiar y comunitario en nuestra
entre otros, para que los estudiantes puedan definir y compartir su identidad. identidad, a través de diferentes medios como textos, dibujos y
fotografías?
3. Propiciar la producción de textos y dibujos que reflejen la relación entre sucesos
familiares y comunitarios que ocurrieron antes de que los estudiantes nacieran, y cómo
estos sucesos influyen en su presente, fomentando así la conciencia histórica y el
reconocimiento del pasado.
17. Uso estético de los lenguajes corporal, visual y sonoro Reflexiona sobre cómo las calidades de los movimientos, las cualidades del sonido y 1. Fomentar el análisis y la reflexión sobre las diferentes formas de comunicación no 1. Fomentar el análisis y la reflexión sobre las diferentes formas de Problemática educativa: Falta de habilidades comunicativas no
en la vida cotidiana
las características de la imagen contribuyen a la comunicación de sensaciones, verbal presentes en la vida cotidiana, como el lenguaje corporal, visual y sonoro. comunicación no verbal presentes en la vida cotidiana, como el lenguaje verbales en los estudiantes.
emociones, sentimientos e ideas. Crea secuencias con formas, colores, sonidos, 2. Promover la experimentación y la creación de secuencias utilizando diferentes corporal, visual y sonoro, para mejorar la comprensión y expresión de ideas.
texturas, movimientos o gestos para expresar sensaciones, emociones, sentimientos elementos estéticos, como formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o gestos. Pregunta guía: ¿Cómo podemos mejorar nuestra comunicación y
e ideas que surgen en el entorno escolar. 3. Estimular la expresión de sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que surgen 2. Promover la experimentación y la creación de secuencias utilizando diferentes expresión de ideas a través del uso creativo del lenguaje
en el entorno escolar a través del uso creativo de los lenguajes corporal, visual y sonoro. elementos estéticos, como formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o corporal, visual y sonoro?
gestos, para desarrollar la capacidad de expresión creativa y la comunicación
efectiva.

3. Estimular el uso creativo de los lenguajes corporal, visual y sonoro en la

expresión de sensaciones, emociones, sentimientos e ideas del entorno escolar,
favoreciendo la mejora en la comunicación y el desarrollo personal.
18. Percepción del entorno familiar y escolar para Reconoce sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que le produce el entorno 1. Promover la reflexión sobre las sensaciones, emociones y sentimientos que el entorno 1. Reflexionar sobre sensaciones y expresarlas corporalmente. Problemática educativa: Escasa participación activa de los
imaginar propuestas de mejora
familiar y escolar para expresarlas mediante el uso intencional del cuerpo, espacio y familiar y escolar generan en los estudiantes, para que puedan expresarlos de forma 2. Estimular imaginación para mejorar entornos y representarlos artísticamente. estudiantes en la búsqueda de soluciones y cambios positivos en
tiempo. Imagina posibilidades de cambio y mejora en el entorno familiar y escolar y intencional utilizando el cuerpo, el espacio y el tiempo. 3. Fomentar participación activa y transformadora en entorno familiar y escolar a su entorno familiar y escolar.
las representa usando distintos formatos visuales, sonoros y corporales en una 2. Estimular la imaginación de los estudiantes para que puedan pensar en posibles través del arte. Pregunta guía: ¿Cómo podemos utilizar el arte como herramienta
producción artística. mejoras en el entorno familiar y escolar, y representarlas a través de distintos formatos de expresión y transformación para mejorar nuestro entorno
visuales, sonoros y corporales en una producción artística. familiar y escolar?
3. Fomentar la participación activa de los estudiantes en la búsqueda de soluciones y
cambios positivos en su entorno familiar y escolar, utilizando el arte como herramienta de
expresión y transformación.
19. Apreciación de narraciones, poemas y diversas Percibe de manera atenta narraciones, poemas u otras formas literarias que 1. Fomentar la participación activa del estudiante en la escucha o lectura de textos 1. Evaluar la participación del estudiante en la escucha o lectura de textos Problemática: Falta de motivación y apreciación de textos
formas literarias
comparten cuentacuentos, narradores, poetas, cantores o personas mayores de la literarios, animándolo a expresar sus emociones y opiniones sobre ellos. literarios y la expresión de sus emociones y opiniones. literarios en los alumnos.
comunidad. Expresa alguna emoción que le hace sentir el ser partícipe de la escucha 2. Estimular la creatividad del estudiante al permitirle representar el contenido de 2. Evaluar la creatividad del estudiante al representar el contenido de
o lectura de textos literarios para explicar por qué le gusta o no. Representa el narraciones, poemas u otras formas literarias a través de diferentes recursos artísticos. narraciones, poemas u otras formas literarias. Pregunta guía: ¿Cómo podemos lograr que los estudiantes se
contenido de narraciones, poemas u otras formas literarias mediante el uso de 3. Impulsar la intergeneracionalidad y el aprendizaje colaborativo al involucrar a personas 3. Evaluar la interacción del estudiante con personas mayores de la comunidad interesen y disfruten de la lectura de textos literarios?
sonidos, movimientos, colores, formas o gestos. mayores de la comunidad en la compartición de narraciones, poemas u otras formas durante la compartición de textos literarios.
literarias con los estudiantes.
20. Experimentación con elementos sonoros en Identifica, de manera oral y escrita, rimas en canciones o rondas infantiles. Participa
1. Fomentar la experimentación y el juego con palabras y sonidos, a través de 1. Fomentar la experimentación y juego con palabras y sonidos para identificar Problemática educativa: Falta de estimulación de la creatividad y
composiciones literarias y otras manifestaciones artísticas
lúdicamente en la creación y disfrute de algunas composiciones literarias y actividades lúdicas que permitan identificar rimas y crear composiciones literarias y rimas y crear composiciones literarias. la expresión personal en la educación infantil.
manifestaciones artísticas con cualidades sonoras. Crea sus propios juegos de manifestaciones artísticas con cualidades sonoras. 2. Promover la creatividad y expresión personal a través de la creación de
palabras. Crea una secuencia sonora en la que explore variaciones de intensidad, 2. Promover la creatividad y la expresión personal, invitando al alumno a crear sus juegos de palabras y variaciones sonoras. Pregunta guía para un futuro proyecto: ¿Cómo podemos
duración, tono y timbre, para representar las sensaciones, emociones y sentimientos propios juegos de palabras y a explorar diversas variaciones de intensidad, duración, 3. Integrar formas, colores y texturas en la representación visual de sonidos para fomentar la creatividad y la expresión personal de los estudiantes
que le provoca con distintas formas, colores y texturas que expresen el sonido. tono y timbre para representar sensaciones y emociones a través de secuencias enriquecer la apreciación artística del alumno. a través de la experimentación con palabras y sonidos en la
sonoras. composición literaria y otras manifestaciones artísticas?
3. Integrar diferentes formas, colores y texturas en la representación visual de los
sonidos, permitiendo así una experiencia multisensorial que enriquezca la apreciación y
expresión artística del alumno.
21. Interpretación de historias mediante el uso artístico de Lee algunas historietas de contenido sencillo y comenta sus impresiones . 1. Fomentar la lectura y análisis de historietas, promoviendo la reflexión sobre la 1. Evaluar la capacidad de los alumnos para leer y analizar historietas, Problemática educativa: Falta de habilidades de lectura crítica y
las palabras, del cuerpo, del espacio y del tiempo
Comprende la forma en que se organiza el texto y las imágenes en una historieta: qué organización del texto y las imágenes, así como el uso de elementos visuales y de comprendiendo la organización del texto y las imágenes. creatividad en el análisis y creación de historietas.
se lee primero, qué se lee después, la función de los diversos tipos de globos, representación del tiempo. 2. Evaluar la comprensión de la función comunicativa de las onomatopeyas en la
recuadros, el aspecto visual de personajes y del espacio, la representación del tiempo 2. Desarrollar la comprensión de la función comunicativa de las onomatopeyas en la lectura y escritura de historietas. Pregunta para el proyecto: ¿Cómo podemos mejorar nuestra
(luces, uso del color, formas) Comprende la función comunicativa de las lectura y escritura de historietas, incentivando su uso en la creación de una historieta 3. Evaluar la expresión corporal y dramática de los alumnos a través de juegos y capacidad para leer y analizar historietas, comprendiendo su
onomatopeyas en la lectura y escritura de las historietas. Crea de manera individual propia. representaciones escénicas basadas en experiencias o lecturas. organización y apreciando la función de las onomatopeyas, para
una historieta breve que puede ser publicada en el periódico mural o comunitario. 3. Estimular la expresión corporal y dramática a través de juegos y representaciones crear nuestras propias historietas de manera más creativa?
Emplea el cuerpo y la voz en juegos dramáticos a partir de experiencias del entorno escénicas, basadas en experiencias personales o de lecturas, para generar un
familiar y escolar o de lecturas de su interés, para representarlas escénicamente. acercamiento más vivencial y creativo a las historias.
22. Representación de distintas formas de ser y estar en el Construye personajes combinando distintas características de las personas y seres 1. Fomentar la creatividad y la imaginación: Brinda oportunidades para que los 1. Fomentar la creatividad y la imaginación en la construcción de personajes Problemática educativa: La falta de fomento de la creatividad y la
mundo a partir de la ficción
vivos de su entorno. Investiga sobre distintas formas de hablar, pensar, comer, estudiantes construyan personajes únicos y originales, combinando características de su únicos y originales. imaginación en la construcción de personajes por parte de los
moverse, vestirse y relacionarse de las personas de diferentes comunidades, para entorno y de diferentes comunidades. 2. Promover la investigación cultural para enriquecer la caracterización de los estudiantes.
otorgarle características a un personaje creado por él. Reconoce que el vestuario, el personajes.
maquillaje, las máscaras, entre otros recursos, se usan en manifestaciones artísticas 2. Promover la investigación y el conocimiento cultural: Invita a los estudiantes a 3. Explorar el uso de recursos artísticos como el vestuario y el maquillaje para Pregunta guía: ¿Cómo podemos impulsar la creatividad y la
para enriquecer la caracterización de un personaje. investigar sobre las formas de hablar, pensar, comer, moverse, vestirse y relacionarse de mejorar la caracterización. imaginación en la construcción de personajes para enriquecer
personas de distintas comunidades, con el fin de enriquecer la caracterización de sus nuestras experiencias artísticas?
personajes.

3. Explorar el uso de recursos artísticos: Estimula el uso de recursos como el vestuario,

el maquillaje y las máscaras, para mejorar la caracterización de los personajes,
reconociendo su importancia en las manifestaciones artísticas.
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PDA Eje articulador Temporalidad
PENSAMIENTO CIENTÍFICO Orientaciones didácticas Sugerencias de evaluación Problemática
1. Cuerpo humano: estructura externa, acciones Reconoce y describe los órganos de los sentidos y su función; explica y representa 1. Promover la exploración y reconocimiento de los órganos de los sentidos a través de 1. Fomentar la observación y descripción de los órganos de los sentidos para Problemática educativa: Falta de conocimiento y conciencia
para su cuidado y sus cambios como parte del
acciones que ponen en riesgo la integridad de los órganos de los sentidos, así como actividades sensoriales, fomentando la observación y descripción de sus características promover el desarrollo sensorial. sobre la importancia del cuidado de los órganos de los sentidos y
crecimiento.
aquellas para prevenir accidentes y que favorecen su cuidado. Identifica los órganos y funciones. 2. Practicar medidas de seguridad y autocuidado para prevenir riesgos en los de los órganos sexuales.
sexuales como una característica natural que distingue a mujeres y hombres: las 2. Realizar acciones prácticas que permitan identificar y prevenir situaciones de riesgo órganos de los sentidos.
niñas (mujeres) tienen vulva y los niños (hombres) tienen pene y testículos; utiliza los para los órganos de los sentidos, destacando la importancia de medidas de seguridad y 3. Enseñar términos correctos, higiene personal y respeto hacia los órganos Pregunta guía: ¿Cómo podemos aprender a cuidar nuestros
nombres correctos para referirse a ellos y reconoce la importancia de practicar autocuidado. sexuales para promover el autocuidado y el respeto. órganos de los sentidos y nuestros órganos sexuales para
hábitos de higiene. Reconoce que los órganos sexuales son partes privadas que no 3. Brindar información clara y adecuada sobre los órganos sexuales, promoviendo el uso garantizar nuestro bienestar y respeto hacia nosotros mismos y
deben ser tocadas por otras personas, para propiciar el autoconocimiento, el de los términos correctos y enfatizando la importancia de la higiene personal y el respeto los demás?
autocuidado y el respeto. hacia las partes privadas del cuerpo.
2. Beneficios del consumo de alimentos saludables, de Compara y registra el tipo y la cantidad de alimentos que consumen niñas y niños 1. Comparar y registrar el tipo y la cantidad de alimentos consumidos por diferentes 1. Evaluación de la capacidad de reconocer la importancia de una alimentación Problemática educativa: La falta de conciencia y conocimiento
agua simple potable, y de la práctica de actividad física.
respecto a los adultos y de acuerdo con la actividad física que realizan. Reconoce la grupos de edad y niveles de actividad física, con el fin de reconocer la importancia de saludable y adecuada a cada etapa de la vida. sobre la importancia de una alimentación saludable y adecuada a
importancia de una alimentación saludable, que responda a las necesidades y una alimentación saludable y adecuada a cada etapa de la vida. 2. Evaluación de la comprensión de las implicaciones para la salud de consumir cada etapa de la vida en niños y niñas.
características de la edad y la actividad física de cada persona. Reconoce y clasifica alimentos y bebidas naturales, procesados y ultraprocesados.
los alimentos y bebidas, que consume en la escuela y en su casa, en naturales, 2. Clasificar los alimentos y bebidas consumidos en la escuela y en casa en categorías 3. Evaluación de la habilidad para valorar los alimentos y bebidas saludables Pregunta guía: ¿Cómo podemos aprender sobre la importancia
procesados y ultraprocesados; e infiere sus implicaciones en la salud. Describe los de naturales, procesados y ultraprocesados, para comprender las implicaciones que producidos localmente y consumidos según el contexto y las prácticas de una alimentación saludable que se adapte a nuestras
alimentos y bebidas saludables que se producen localmente (frutas, verduras, carnes, tienen en la salud y promover la elección de opciones saludables. socioculturales. necesidades y características, y cómo podemos transmitir este
lácteos, fermentados, entre otros) y se consumen en ciertos momentos del año, de conocimiento a los demás?
acuerdo con su contexto y las prácticas socioculturales. 3. Describir y valorar los alimentos y bebidas saludables producidos localmente y
consumidos en diferentes momentos del año, considerando el contexto y las prácticas
socioculturales, para fomentar la valoración de los productos locales y una alimentación
más sostenible.
3. Características del entorno natural y sociocultural. Observa, compara y describe las características naturales de diferentes lugares de 1. Observación y comparación de características naturales: Se invita a los estudiantes a 1. Analiza las características naturales de distintos lugares de México para Problemática educativa: Falta de conciencia ambiental en el
México como desiertos, selvas, arrecifes de coral, manglares, entre otros; a partir de observar y comparar las características naturales de diferentes lugares de México, como desarrollar habilidades de observación y comparación. aprovechamiento de los recursos naturales.
identificar cómo son, si hace frío o calor, la frecuencia con que llueve, cómo son las clima, vegetación y fauna, para desarrollar su capacidad de análisis y descripción. 2. Describe las interacciones entre plantas, animales y otros componentes
plantas y los animales que viven en los lugares, o de qué se alimentan. Observa, con naturales para comprender su importancia en el entorno. Pregunta guía: ¿Cómo podemos utilizar los recursos naturales
apoyo de lupas y lentes de aumento, plantas y animales para comparar y representar 2. Análisis de interacciones en el entorno natural: Los estudiantes deben identificar y 3. Reflexiona sobre el aprovechamiento de los recursos naturales y promueve de manera responsable y sostenible para satisfacer nuestras
sus características: forma y número de patas, lugar donde habitan, cómo se describir las diferentes interacciones que ocurren entre las plantas, animales y otros una conciencia ambiental responsable y sostenible. necesidades sin dañar el entorno?
desplazan, qué comen o qué necesitan para vivir, textura y forma de las hojas, tallos, componentes naturales en un ecosistema específico, permitiéndoles comprender la
si son árboles, arbustos o yerbas; describe algunas interacciones de plantas y importancia de estas relaciones para el equilibrio del entorno natural.
animales con otros componentes naturales (agua, suelo, aire, Sol). Reconoce y
describe cómo las personas aprovechan los componentes naturales para satisfacer 3. Aprovechamiento de los recursos naturales: Se promueve la reflexión sobre cómo las
sus necesidades de vestido, alimentación, vivienda. personas utilizan los recursos naturales para satisfacer sus necesidades básicas, como
vestimenta, alimentación y vivienda, fomentando el desarrollo de una conciencia
ambiental responsable y sostenible.
4. Objetos del entorno: características, propiedades, Experimenta y compara la temperatura de diversos objetos con el uso de sus sentidos 1. Experimentación de temperatura: Los estudiantes realizarán experimentos para 1. Retroalimentación sobre la escala de temperatura propuesta y la precisión del Problemática educativa: Falta de conciencia sobre la importancia
estados físicos y usos en la vida cotidiana.
y del termómetro para proponer una escala en la que ubiquen los objetos de los más comparar la temperatura de diferentes objetos utilizando sus sentidos y un termómetro. termómetro utilizado en los experimentos. de prevenir las quemaduras y falta de conocimiento sobre los
fríos a los más calientes; reconoce que este instrumento permite realizar mediciones Posteriormente, propondrán una escala de temperatura y reconocerán la precisión del 2. Retroalimentación sobre la identificación y reflexión de los materiales de materiales de protección utilizados en objetos cotidianos.
de temperatura más precisas. Identifica los materiales con que están hechos algunos instrumento. protección utilizados en objetos cotidianos.
objetos que hay en casa y que les protegen de las quemaduras o que permiten 3. Retroalimentación sobre la experimentación de los diferentes estados físicos Pregunta guía: ¿Cómo podemos evitar las quemaduras y
manipular objetos calientes; reconoce la importancia de prevenir quemaduras y 2. Materiales de protección: Los estudiantes identificarán los materiales utilizados en del agua y la extrapolación de estas características a otros materiales. protegernos adecuadamente al manipular objetos calientes en
propone acciones para evitarlas. Establece relaciones causa-efecto a partir de objetos de uso cotidiano que previenen quemaduras. Reflexionarán sobre la importancia nuestra vida diaria?
experimentar con los estados físicos del agua y la variación de la temperatura para de prevenir las quemaduras y propondrán acciones para evitarlas.
identificar las características de sólidos y líquidos, (si tienen o no una forma definida)
y extrapolar dichas características a otros materiales. 3. Estados físicos y características de los materiales: Los estudiantes experimentarán
con el agua y la variación de la temperatura para identificar las características de sólidos
y líquidos. Luego, extrapolarán estas características a otros materiales y establecerán
relaciones causa-efecto.
5. Impacto de las actividades humanas en el entorno Describe y representa el efecto que tienen en plantas, animales, agua, suelo y aire, 1. Reflexionar sobre el impacto de las actividades humanas en el entorno natural y la 1. Reflexionar sobre el impacto de las actividades humanas en el entorno natural Problemática educativa: Falta de conciencia sobre el impacto de
natural, así como acciones y prácticas socioculturales
para su cuidado.
las actividades humanas al satisfacer necesidades, para reflexionar en torno a la importancia de tomar decisiones que reduzcan este impacto. y la importancia de tomar decisiones que reduzcan este impacto. las actividades humanas en el entorno natural y la necesidad de
manera en que se aprovechan y tomar decisiones que tengan un menor impacto en el 2. Identificar y describir acciones y prácticas socioculturales que contribuyan a disminuir 2. Identificar y describir acciones y prácticas socioculturales que contribuyan a tomar decisiones que reduzcan este impacto.
entorno natural y la salud. Identifica, describe y participa en acciones y prácticas el impacto en el entorno natural, como el reciclaje y el uso responsable de los recursos disminuir el impacto en el entorno natural, como el reciclaje y el uso responsable
socioculturales para disminuir el impacto en plantas, animales, agua, suelo y aire y naturales. de los recursos naturales. Pregunta para el futuro proyecto: ¿Cómo podemos contribuir a
cuidare el entorno natural. 3. Participar activamente en acciones y prácticas socioculturales para cuidar el entorno 3. Participar activamente en acciones y prácticas socioculturales para cuidar el cuidar el entorno natural y tomar decisiones responsables que
natural, como la reforestación y la conservación de especies en peligro de extinción. entorno natural, como la reforestación y la conservación de especies en peligro reduzcan el impacto de nuestras actividades en plantas,
de extinción. animales, agua, suelo y aire?
6. Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y Experimenta con objetos de diversos materiales para identificar cómo se deforman al 1. Experimentar con diferentes objetos y materiales para determinar cómo se deforman 1. Promover la observación y exploración de las propiedades físicas de los Falta de interés y participación de los estudiantes en las
deformación.
empujarlos, jalarlos, ejercer una presión sobre ellos o hacerlos chocar. Reconoce la al aplicarles fuerza, promoviendo la observación y la exploración de las propiedades materiales al aplicarles fuerza. actividades prácticas de ciencias. ¿Cómo podemos promover la
deformación de objetos como resultado de la aplicación de una fuerza y su relación físicas de los materiales. 2. Incentivar el análisis y la comprensión de la relación entre fuerza y observación, exploración y comprensión de las propiedades
con las propiedades de los materiales con los que están hechos. 2. Fomentar la reflexión sobre la relación entre la aplicación de fuerza y la deformación deformación de objetos. físicas de los materiales al aplicarles fuerza, para fortalecer el
de los objetos, incentivando el análisis y la comprensión de los conceptos de movimiento 3. Fortalecer el aprendizaje mediante actividades prácticas que involucren la aprendizaje y aumentar la participación de los estudiantes en
y deformación. aplicación de fuerzas a objetos. estas actividades?
3. Integrar actividades prácticas que involucren la aplicación de fuerzas a objetos, con el
fin de fortalecer el aprendizaje mediante la experiencia y la participación activa de los
estudiantes.
7. Estudio de los números. Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 1000, en español y hasta donde sea 1. Realizar juegos o actividades lúdicas que promuevan la expresión oral de la sucesión 1. Retroalimentar sobre el correcto uso de los símbolos "<", ">", o "=" para Problemática educativa: La falta de actividades que fomenten la
posible en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un numérica hasta el número dado, fomentando el uso de los símbolos "<", ">", o "=" para comparar y ordenar cantidades. expresión oral de la sucesión numérica y el uso adecuado de
número dado. A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena, representa de comparar cantidades. 2. Brindar feedback acerca de la representación de cantidades de objetos símbolos de comparación en niños y niñas.
diferentes formas, interpreta, lee y escribe la cantidad de elementos de colecciones utilizando diferentes formas de representación.
con menos de 1000 elementos; identifica regularidades en los números que 2. Proporcionar ejemplos de situaciones cotidianas a través de las cuales los estudiantes 3. Dar retroalimentación sobre la identificación de regularidades y patrones en Pregunta guía para el proyecto: ¿Cómo podemos promover la
representan unidades, decenas y centenas. Utiliza los símbolos “<”, “>” o “=” para cuenten, ordenen y representen cantidades de objetos, utilizando diferentes formas de los números de unidades, decenas y centenas. expresión oral de la sucesión numérica y el uso de los símbolos
comparar u ordenar dos cantidades. representación (gráficas, numéricas, simbólicas, etc.). "<", ">", o "=" para comparar cantidades en niños y niñas?

3. Promover la identificación de regularidades en los números que representan unidades,

decenas y centenas, a través de la realización de ejercicios en los que los estudiantes
analicen patrones y establezcan relaciones entre diferentes números.
8. Construcción de la noción de suma y resta como Representa con diferentes expresiones aditivas (suma y resta) cantidades menores a 1. Promover la construcción de la noción de suma y resta a través de actividades 1. Priorizar la retroalimentación sobre la comprensión de la construcción de la Problemática educativa: Falta de retroalimentación adecuada
operaciones inversas.
1000. Resuelve problemas que implican avanzar (suma) y retroceder (resta) en la prácticas y manipulativas que permitan a los alumnos experimentar y comprender el noción de suma y resta. sobre la comprensión y aplicación de la noción de suma y resta
recta numérica. Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que concepto. 2. Enfatizar la retroalimentación en el uso adecuado de diferentes expresiones en situaciones contextualizadas.
implican sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional con números de 2. Fomentar el uso de diferentes expresiones aditivas para representar cantidades aditivas para representar cantidades menores a 1000.
hasta dos cifras. Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular menores a 1000, brindando a los estudiantes la oportunidad de explorar y relacionar las 3. Destacar la retroalimentación en la aplicación y verificación de estrategias Pregunta guía: ¿Cómo podemos asegurarnos de que
mentalmente sumas o restas con números naturales de hasta dos cifras. operaciones de suma y resta. para calcular sumas y restas en situaciones contextualizadas. comprendemos y aplicamos correctamente la noción de suma y
3. Proporcionar situaciones problemáticas contextualizadas que impliquen sumas resta en diferentes situaciones, y qué estrategias podemos
utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional, permitiendo a los alumnos aplicar y utilizar para verificar nuestras respuestas?
verificar sus estrategias para calcular mentalmente sumas y restas.
9. Cuerpos geométricos y sus características. Clasifica objetos de su entorno o cuerpos geométricos de acuerdo con distintos 1. Promover la manipulación de objetos geométricos utilizando materiales como cajas, 1. Promover la manipulación de objetos geométricos con materiales Problemática educativa: Limitada comprensión de las
criterios (caras planas o curvas, caras iguales); los construye usando cajas, bloques o bloques o cubos, para facilitar el aprendizaje de las características y clasificaciones de manipulativos para facilitar la comprensión de las características y características y clasificaciones de los cuerpos geométricos en
cubos. los cuerpos geométricos. clasificaciones. niños y niñas.
2. Fomentar la observación de los objetos del entorno y la identificación de criterios como 2. Fomentar la observación de objetos del entorno y la identificación de criterios
caras planas o curvas, y caras iguales, con el fin de desarrollar habilidades de para desarrollar habilidades de clasificación. Pregunta guía: ¿Cómo podemos aprender sobre las
clasificación y reconocimiento de las características de los cuerpos geométricos. 3. Estimular la construcción de cuerpos geométricos con materiales características y clasificaciones de los cuerpos geométricos
3. Estimular la construcción de cuerpos geométricos utilizando materiales manipulativos, manipulativos para favorecer la representación espacial y comprensión de utilizando materiales manipulativos y observando los objetos de
como cajas, bloques o cubos, para favorecer el desarrollo de la representación espacial y propiedades. nuestro entorno?
la comprensión de las propiedades de los cuerpos geométricos.
10. Figuras geométricas y sus características. Construye composiciones geométricas cada vez más complejas, por el tipo de figuras 1. Promover la exploración y manipulación de figuras geométricas a través del uso de 1. Potenciar la exploración y manipulación de figuras geométricas mediante el Problemática educativa: La falta de motivación y participación de
o por el número de “piezas”, con el uso del tangram y Geoplano. Clasifica y describe tangram y Geoplano, para desarrollar la capacidad de construir composiciones cada vez tangram y Geoplano para mejorar la capacidad de construcción. los estudiantes al aprender sobre figuras geométricas y sus
polígonos por el número de lados en triángulos, cuadriláteros, pentágonos, más complejas. 2. Estimular la clasificación y descripción de polígonos con un lenguaje formal, características.
hexágonos y octágonos, utilizando paulatinamente un lenguaje formal para referirse a enfocando en el número de lados y vértices.
sus propiedades (número de vértices y lados); los construye sobre retículas de 2. Fomentar la clasificación y descripción de polígonos según el número de lados, 3. Favorecer la construcción de polígonos en retículas de cuadrados o puntos Pregunta guía: ¿Cómo podemos lograr que los estudiantes se
cuadrados o puntos. utilizando un lenguaje formal para referirse a sus propiedades como número de vértices y para una comprensión visual más clara. sientan más motivados y participen activamente en el
lados. aprendizaje de figuras geométricas y sus propiedades?

3. Propiciar la construcción de polígonos sobre retículas de cuadrados o puntos,

permitiendo a los estudiantes visualizar y comprender mejor las características de estas
figuras.
11. Introducción a la medición de longitud, la masa y la Estima, mide, compara, ordena y registra longitudes, usando unidades arbitrarias 1. Fomentar la estimación, medición y comparación de longitudes, masas y capacidades 1. Fomentar estimación, medición y comparación de longitudes, masas y Problemática educativa: La falta de recursos educativos
capacidad.
(objetos o instrumentos de medida) de su comunidad y las representa en rectas a través del uso de objetos o instrumentos de medida de la comunidad. capacidades con instrumentos comunitarios para retroalimentar el aprendizaje. adecuados para fomentar la estimación, medición y comparación
numéricas. Compara capacidades y masas, usando unidades de medida de la 2. Promover el orden y registro de las mediciones de longitud en rectas numéricas, para 2. Promover orden y registro de mediciones de longitud en rectas numéricas de longitudes, masas y capacidades en niños y niñas.
comunidad, o unidades arbitrarias; representa los resultados con dibujos y numerales. facilitar la representación y comprensión de los resultados. para mejorar comprensión de resultados.
3. Potenciar la comparación y representación de capacidades y masas mediante el uso 3. Potenciar comparación y representación de capacidades y masas con Pregunta guía para el proyecto: ¿Cómo podemos mejorar la
de unidades de medida de la comunidad o unidades arbitrarias, a través de dibujos y unidades comunitarias para retroalimentar aprendizaje. comprensión de las mediciones de longitud, masa y capacidad
numerales. utilizando recursos de nuestra comunidad?
12. Introducción a la medición del tiempo. Describe y registra cronológicamente en tablas, pictogramas o calendarios, hechos y 1. Utilizar calendarios y relojes analógicos y digitales para que los estudiantes puedan 1. Realizar actividades prácticas con calendarios y relojes para mejorar la La problemática educativa planteada es la falta de precisión en el
fenómenos naturales y sociales en periodos (día, semana, mes y año), utilizando los identificar y registrar de manera precisa los días, las semanas, los meses y los años. precisión en el registro de fechas y períodos temporales. registro de fechas y períodos temporales por parte de los
términos de su comunidad (actividad recurrente durante todo el ciclo escolar); 2. Estimular la reflexión sobre la regularidad y periodicidad de los hechos y estudiantes.
reconoce que el año está integrado por doce meses que ocurren cíclicamente. 2. Favorecer la observación y el registro de hechos y fenómenos naturales y sociales en fenómenos naturales y sociales a través del registro y análisis.
periodos determinados, fomentando la reflexión sobre la regularidad y la periodicidad de 3. Incentivar la participación y el uso correcto de términos y conceptos Pregunta guía para los alumnos: ¿Cómo podemos mejorar la
los mismos. relacionados con la medición del tiempo dentro de la comunidad. precisión en el registro de fechas y períodos temporales
utilizando calendarios y relojes?
3. Promover la participación activa de los estudiantes en la identificación y uso de los
términos y conceptos relacionados con la medición del tiempo, resaltando la importancia
de su uso en la comunidad.
13. Organización e interpretación de datos. Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas o pictogramas para 1. Promover la recolección activa de datos por parte de los estudiantes, animándolos a 1. Promover la recolección activa de datos, organización y representación Problemática educativa: La falta de habilidades en la recolección,
responder preguntas de su interés. investigar y recopilar información sobre temas de su interés para luego organizarla y efectiva en tablas o pictogramas. organización y representación de datos impide a los estudiantes
representarla de manera efectiva. 2. Enseñar a interpretar información presentada en tablas y pictogramas para analizar y tomar decisiones basadas en información concreta.
2. Fomentar la utilización de tablas y pictogramas como herramientas de representación responder preguntas y extraer conclusiones.
de datos, enseñando a los estudiantes a interpretar la información presentada y a 3. Estimular el pensamiento crítico y la capacidad de análisis al reflexionar sobre Pregunta guía: ¿Cómo podemos recopilar y organizar
utilizarla para responder preguntas y extraer conclusiones. datos recolectados y representaciones utilizadas. información en tablas o pictogramas para poder tomar decisiones
3. Estimular el pensamiento crítico de los estudiantes al hacer preguntas que los motiven informadas?
a reflexionar sobre los datos recolectados y las representaciones utilizadas, promoviendo
así la capacidad de análisis y la toma de decisiones informada.
CAMPO FORMATIVO "ÉTICA, NATURALEZA Y PDA Eje articulador Temporalidad
SOCIEDADES" Orientaciones didácticas Sugerencias de evaluación Problemática
Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: Comprende que, tanto de forma individual como colectiva, es parte de un contexto 1) Promover la investigación y exploración del entorno para que los estudiantes 1) Promover la investigación y exploración del entorno para identificar cambios y Problemática educativa: La falta de conciencia y conocimiento
cambios y continuidades.
social, natural y territorial que se distingue de otros contextos. Describe algunos identifiquen cambios y continuidades en su contexto social, natural y territorial. continuidades en contextos sociales, naturales y territoriales. sobre los cambios y continuidades en el entorno social, natural y
cambios y continuidades de su entorno, y se ubica espacialmente a través de croquis 2) Integrar la creación de croquis y mapas como herramientas para que los estudiantes 2) Integrar croquis y mapas para ubicarse espacialmente y comprender la territorial, dificulta la comprensión del propio contexto y la
y mapas. se ubiquen espacialmente y comprendan la distribución de los cambios y continuidades distribución de cambios y continuidades en el entorno. valoración de las diferencias entre distintos contextos.
en su entorno. 3) Fomentar la reflexión y análisis crítico de diferentes contextos para
3) Fomentar la reflexión y análisis crítico sobre las diferencias entre diferentes contextos comprender las distintas manifestaciones de cambios y continuidades. Pregunta guía: ¿Cómo podemos investigar y explorar nuestro
sociales, naturales y territoriales, para que los estudiantes comprendan las distintas entorno para identificar los cambios y continuidades en nuestros
formas en las que se manifiestan los cambios y continuidades. contextos sociales, naturales y territoriales, y cómo podemos
utilizar herramientas como croquis y mapas para comprender y
ubicarnos espacialmente en ellos?
Valoración de la naturaleza: Respeto, cuidado y empatía Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte del lugar donde vive y en relación 1. Fomentar la reflexión y el diálogo sobre la relación entre el ser humano y la naturaleza, 1. Fomentar reflexión y diálogo sobre relación humano-naturaleza, promoviendo Problemática educativa: Falta de conciencia y responsabilidad
hacia la naturaleza, como parte de un todo
interdependiente.
con otros seres vivos y componentes de la naturaleza, y dialoga acerca de los promoviendo el respeto, cuidado y empatía hacia sus componentes. respeto, cuidado y empatía hacia sus componentes. hacia la naturaleza y sus componentes, así como de empatía y
sentimientos que le provoca esa relación. Dialoga acerca de las responsabilidades 2. Propiciar la participación activa de los estudiantes en la identificación de posibles 2. Propiciar participación activa de estudiantes en identificación de soluciones y cuidado hacia el entorno natural.
hacia la naturaleza y muestra respeto, cuidado y empatía hacia sus componentes, soluciones y acciones a favor de la naturaleza, acorde a sus capacidades y recursos. acciones para la naturaleza, según sus capacidades.
proponiendo posibles soluciones y acciones a favor de la naturaleza, en la medida de 3. Brindar oportunidades de aprendizaje experiencial en contacto directo con la 3. Brindar oportunidades de aprendizaje experiencial en contacto con la Pregunta para el proyecto: ¿Cómo podemos promover el
sus posibilidades. naturaleza, para que los estudiantes puedan vivenciar y comprender la interdependencia naturaleza para comprender la interdependencia entre seres vivos y ambiente. respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza y sus
entre todos los seres vivos y los componentes del entorno natural. componentes, y qué acciones podemos tomar para solucionar
los problemas ambientales que enfrentamos en nuestro entorno?
Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y Relaciona las actividades humanas con la naturaleza, al identificar aquellas que 1. Promover la reflexión sobre las actividades humanas que generan un impacto negativo 1. Resaltar la importancia de establecer compromisos individuales y colectivos Problemática educativa: Falta de conciencia y compromiso de los
sustentabilidad: Actividades humanas que afectan a la
naturaleza, y la necesidad de establecer compromisos que
pueden tener un efecto negativo, planteando la posibilidad de realizar cambios en las en la naturaleza y la importancia de establecer compromisos individuales y colectivos para prevenir y disminuir el impacto negativo en la naturaleza. estudiantes hacia la preservación del medio ambiente.
contribuyan a la preservación, prevención y disminución actividades y acciones individuales, familiares y comunitarias, para promover el para su prevención y disminución. 2. Motivar a los estudiantes a realizar cambios en sus acciones diarias para
del impacto socioambiental. cuidado responsable, la preservación de los seres vivos, el agua, aire y suelo en su cuidar y preservar el medio ambiente. Pregunta guía: ¿Cómo podemos promover la reflexión y motivar
entorno inmediato y lejano. 2. Fomentar la conciencia ambiental al relacionar las actividades humanas con sus 3. Fomentar la participación en acciones comunitarias que promuevan la a los estudiantes para que realicen cambios en sus acciones
consecuencias en el medio ambiente, motivando a los estudiantes a realizar cambios en preservación del medio ambiente y la responsabilidad social. diarias y se comprometan en la preservación del medio
sus acciones diarias para promover el cuidado responsable y la preservación de la ambiente?
naturaleza.

3. Propiciar la participación activa de los estudiantes en acciones comunitarias

orientadas a la preservación del medio ambiente, promoviendo la importancia de la
responsabilidad social y el trabajo en equipo para lograr la sustentabilidad.
Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y su Identifica cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y comprende su relación con 1) Identificar y analizar los cambios en la naturaleza del lugar donde vive, 1) Analizar los cambios en la naturaleza y su relación con las actividades Problemática educativa: ¿Cómo entender y reflexionar sobre los
relación con las actividades humanas cotidianas que
tienen orden cronológico, asociadas a ciclos agrícolas y
las actividades humanas cotidianas, usando nociones como “antes, ahora y después” relacionándolos con las actividades humanas cotidianas. Además, comprender la noción humanas, comprendiendo la noción de tiempo y espacio histórico. cambios en la naturaleza del lugar donde vivimos?
festividades, así como su vínculo con la noción de tiempo y en orden cronológico (semanas, meses, años, décadas, estaciones asociadas a de tiempo y espacio histórico mediante la secuencia cronológica de "antes, ahora y 2) Relacionar los cambios con ciclos agrícolas y festividades, y comprender su
y espacio histórico (“antes, durante y después”). ciclos agrícolas y festividades), reconociendo que existen diferentes formas de después". influencia en las actividades humanas y en la percepción del tiempo. Pregunta guía: ¿Cómo podemos relacionar los cambios en la
nombrarlas y entenderlas de acuerdo con el contexto. 3) Organizar la información de los cambios en una secuencia cronológica y naturaleza con nuestras actividades diarias y comprendiendo la
2) Relacionar los cambios en la naturaleza del lugar donde vive con los ciclos agrícolas y reflexionar sobre su orden y duración en relación con el tiempo y el espacio noción de tiempo y espacio histórico?
festividades, comprendiendo su influencia en las actividades humanas y en la percepción histórico.
del tiempo. Reconocer y respetar las diferentes formas de nombrar y entender estos
ciclos según el contexto.

3) Organizar la información de los cambios en la naturaleza del lugar donde vive en una
secuencia cronológica, utilizando unidades de tiempo como semanas, meses, años,
décadas y estaciones asociadas a ciclos agrícolas y festividades. Identificar y reflexionar
sobre el orden y la duración de estos cambios en relación con el tiempo y el espacio
histórico.
Historia personal y familiar, diversidad de familias y el Valora la diversidad de familias y promueve el respeto entre las y los integrantes de 1. Promover la reflexión y valoración de la diversidad familiar a través de actividades que 1. Promover la reflexión y valoración de la diversidad familiar para fomentar el Problemática educativa: Falta de comprensión y valoración de la
derecho a pertenecer a una.
esta, para el cuidado de sí, de su familia y de las familias de su comunidad. Reconoce fomenten el respeto y la empatía hacia diferentes tipos de familias. respeto hacia diferentes tipos de familias. diversidad familiar, así como falta de conciencia sobre la
el derecho de pertenecer a una familia que le cuide, proteja y brinde afecto para su 2. Desarrollar actividades que promuevan el autocuidado y el cuidado de la importancia del autocuidado y el derecho a pertenecer a una
bienestar físico, emocional y afectivo. 2. Desarrollar actividades que promuevan el autocuidado y el cuidado de la familia, familia, priorizando bienestar físico y emocional. familia que brinde afecto y bienestar.
priorizando el bienestar físico, emocional y afectivo de cada integrante. 3. Fomentar el reconocimiento y ejercicio del derecho de pertenecer a una
familia que proporcione cuidado, protección y afecto. Pregunta guía: ¿Cómo podemos promover el respeto hacia
3. Fomentar el reconocimiento y ejercicio del derecho de pertenecer a una familia que diferentes tipos de familias, el autocuidado individual y el
proporcione cuidado, protección y afecto, mediante actividades que promuevan la reconocimiento del derecho a pertenecer a una familia que nos
identificación y valoración de los roles y responsabilidades familiares. brinde cuidado y afecto?
Los seres humanos son diversos y valiosos y tienen Valora la importancia de pertenecer a una familia, grupo escolar, comunidad y/o 1. Promover el respeto y valoración de la diversidad humana, fomentando la participación 1. La retroalimentación se centrará en promover la valoración de la diversidad y Problemática educativa: Falta de conciencia y valoración de la
derechos humanos.
pueblo; las manifestaciones socioculturales que considera propias y relevantes de su y el trabajo colaborativo, para generar un ambiente inclusivo y de respeto hacia los generar un ambiente inclusivo. diversidad humana, la identidad cultural y los derechos humanos
pueblo y comunidad, así como la relevancia de ejercer sus derechos humanos con un demás. 2. Se reflexionará sobre la importancia de la identidad cultural y se fomentará el en niños y niñas.
sentido de corresponsabilidad reciprocidad. reconocimiento de los derechos humanos.
2. Incentivar la reflexión sobre la importancia de la identidad cultural y el respeto a las 3. Se desarrollarán habilidades de comunicación y empatía para promover la Pregunta para guiar el futuro proyecto: ¿Cómo podemos
manifestaciones socioculturales propias de cada comunidad, fomentando el diálogo corresponsabilidad y la justicia social. promover la valoración de la diversidad, la identidad cultural y los
intercultural y el reconocimiento de los derechos humanos. derechos humanos en nuestra comunidad escolar para crear un
ambiente inclusivo y de respeto hacia los demás?
3. Propiciar el desarrollo de habilidades de comunicación y empatía, para fomentar la
corresponsabilidad y la reciprocidad en el ejercicio de los derechos humanos,
promoviendo la justicia social y la equidad.
Atención a las necesidades básicas, como parte del Vincula la atención de sus necesidades con el ejercicio de sus derechos humanos, y 1. Promover la reflexión sobre los derechos humanos y su relación con las necesidades 1. Retroalimentar sobre la relación entre derechos humanos y necesidades Problemática educativa: Falta de conciencia sobre la relación
ejercicio de los derechos humanos.
conoce la responsabilidad de las instituciones e instancias encargadas de protegerlos, básicas, fomentando el análisis crítico y la conciencia de la responsabilidad de las básicas, fomentando el análisis crítico y la conciencia de responsabilidad. entre los derechos humanos y las necesidades básicas, así
así como el derecho de todas las personas a ejercerlos sin distingos de género, edad, instituciones y de cada individuo. 2. Retroalimentar sobre la importancia de la inclusión y el respeto a la diversidad como la responsabilidad de las instituciones y de cada individuo
pueblo y comunidad, lengua, nacionalidad, religión, discapacidad u otro. para ejercer los derechos humanos sin discriminación. para garantizarlos.
2. Impulsar la inclusión y el respeto a la diversidad, enfatizando en la importancia de 3. Retroalimentar sobre la importancia de garantizar las necesidades básicas
ejercer los derechos humanos sin discriminación, y brindando herramientas para como parte de los derechos humanos, promoviendo la participación activa. Pregunta guía para el proyecto: ¿Cómo podemos promover la
promover una convivencia igualitaria y respetuosa. relación entre los derechos humanos y las necesidades básicas,
y generar conciencia sobre la responsabilidad de las instituciones
3. Proporcionar información y recursos didácticos que permitan a los estudiantes y de nosotros mismos para protegerlos?
entender la importancia de garantizar las necesidades básicas como parte integral de los
derechos humanos, y fomentar la participación activa para su promoción y protección.
Situaciones de injusticia o discriminación, que afectan a Dialoga sobre los efectos de la injusticia y la discriminación hacia personas y grupos 1. Promover la reflexión sobre la importancia de la igualdad y el respeto a los derechos 1. Reflexión sobre la igualdad y derechos humanos a través del debate y análisis Problemática educativa: Discriminación por características físicas
integrantes de nuestras familias, la escuela o la
comunidad.
por características como edad, identidad de género, orientación sexual, origen cultural humanos, a través de actividades de debate y análisis crítico de situaciones de injusticia de situaciones de injusticia. en el ámbito escolar.
o étnico, el idioma que hablan, su origen nacional, características físicas, y discriminación. 2. Promover empatía mediante dinámicas y juegos de roles para entender las Pregunta guía: ¿Cómo podemos promover la inclusión y el
discapacidad, religión, condición social, económica o migratoria, entre otras. Propone 2. Fomentar el diálogo y la empatía mediante la realización de dinámicas y juegos de consecuencias de la discriminación. respeto a la diversidad física en nuestra escuela y comunidad?
acciones y compromisos para favorecer el respeto a los derechos de todas las roles que permitan a los estudiantes ponerse en el lugar de las personas afectadas por la 3. Diseñar proyectos comunitarios para promover inclusión y diversidad,
personas y los comparte con su familia y la comunidad. discriminación y entender las consecuencias de sus acciones. involucrando a estudiantes, familias y comunidad.
3. Diseñar proyectos comunitarios en los que los estudiantes puedan llevar a cabo
acciones concretas para promover la inclusión y el respeto a la diversidad, involucrando
a sus familias y a la comunidad en general.
Respeto a la dignidad e integridad: Límites corporales y Identifica y expresa su rechazo frente a comportamientos violentos y conductas de 1. Promover el respeto a la dignidad e integridad personal: Presentar situaciones 1. Reflexión y rechazo: Presentar situaciones de violencia para que los alumnos Problemática educativa:
situaciones de riesgo para prevenir y denunciar
situaciones de acoso, abuso y violencia de carácter sexual
acoso o abuso sexual, que amenazan su integridad física y emocional de manera cotidianas donde se identifiquen comportamientos violentos y conductas de acoso o reflexionen, expresen su rechazo y aprendan a pedir apoyo. Falta de conciencia y herramientas para prevenir y denunciar
en la casa, la escuela, la comunidad y con el uso del directa o con el uso del internet y redes sociales, y solicita apoyo y protección de abuso sexual, para que los estudiantes reflexionen, expresen su rechazo y aprendan a 2. Informar sobre prevención y denuncia: Proporcionar información sobre límites situaciones de violencia sexual, como el acoso y el abuso, tanto
Internet y redes sociales. integrantes de la familia, la escuela o la comunidad para su acompañamiento y, en pedir apoyo y protección. y riesgos para prevenir y denunciar violencia sexual, incluyendo internet. en el entorno físico como en el virtual.
caso de ser necesario, su denuncia. 3. Respaldo y recursos: Destacar la importancia del apoyo familiar, escolar y
2. Fomentar la prevención y denuncia de situaciones de violencia sexual: Proporcionar comunitario, brindando información sobre servicios disponibles para solicitar Pregunta guía para el proyecto:
información sobre los límites corporales y situaciones de riesgo en diferentes contextos, ayuda y denunciar. ¿Cómo podemos aprender a reconocer y enfrentar situaciones
incluyendo el uso del internet y las redes sociales, para que los estudiantes adquieran las de violencia sexual, tanto en el contexto físico como en el uso de
herramientas necesarias para prevenir y denunciar situaciones de acoso, abuso y internet y redes sociales, y contar con el apoyo necesario para
violencia. prevenir y denunciar estas situaciones?

3. Establecer la importancia del acompañamiento y apoyo: Resaltar la importancia de

contar con el respaldo de la familia, la escuela y la comunidad para enfrentar situaciones
de violencia sexual, brindando información sobre los recursos y servicios disponibles
para que los estudiantes se sientan seguros al solicitar ayuda y realizar una denuncia si
es necesario.
Responsabilidad compartida en el cuidado de sí y el de Comprende la importancia de la responsabilidad compartida de los padres, 1. Fomentar la participación activa de la familia, la escuela y la comunidad en la 1. Promover la corresponsabilidad en el cuidado de sí y del entorno mediante la Problemática educativa: Falta de conciencia sobre la
nuestro entorno con la familia, la escuela la comunidad,
el uso de Internet y redes sociales, para generar espacios
autoridades y los pares, en la escuela y en la comunidad. Aporta elementos para el educación de los niños, promoviendo la corresponsabilidad en el cuidado de sí y del participación de la familia, escuela y comunidad. responsabilidad compartida en el cuidado de sí mismo, el
de bienestar e inclusión, equidad e igualdad. cuidado de sí, articulado a la creación de espacios de bienestar e inclusión, equidad e entorno. 2. Involucrar a padres, autoridades y pares en la creación de políticas y acciones entorno y el uso de Internet y redes sociales, generando un
igualdad y un uso responsable del Internet y redes sociales 2. Enseñar a los estudiantes la importancia de cuidarse a sí mismos y de proteger el para fomentar el cuidado personal y ambiental. impacto negativo en el bienestar, la inclusión, la equidad y la
medio ambiente, involucrando a padres, autoridades y pares en la creación de políticas y 3. Brindar herramientas y estrategias para un uso responsable y seguro de igualdad.
acciones concretas. Internet, promoviendo inclusión, equidad e igualdad.
3. Proporcionar herramientas y estrategias para un uso responsable y seguro de Internet Pregunta guía para los alumnos: ¿Cómo podemos promover la
y las redes sociales, promoviendo la inclusión, la equidad y la igualdad en el acceso y la corresponsabilidad en el cuidado de nosotros mismos, nuestro
participación en la era digital. entorno y el uso de Internet y redes sociales, para generar
espacios de bienestar, inclusión, equidad e igualdad?
Construcción de la paz mediante el diálogo: situaciones Analiza situaciones de conflicto en su casa, el aula, la escuela y la comunidad; habla 1. Análisis de situaciones de conflicto: Promover el análisis y reflexión de situaciones de 1. Retroalimentar sobre la capacidad de análisis de situaciones de conflicto en Problemática educativa: Falta de habilidades para resolver
de conflicto como parte de la interacción de los seres
humanos en la casa, el aula, la escuela y la comunidad.
de ellas, distingue a las personas participantes y afectadas, así como el motivo del conflicto en diferentes ámbitos, identificando a las personas involucradas, las razones del diferentes ámbitos y la identificación de las personas involucradas. conflictos de manera pacífica mediante el diálogo y la
conflicto. Comprende y propone formas de solución a través del diálogo y la conflicto y las posibles soluciones a través del diálogo y la negociación. 2. Dar feedback sobre el desarrollo de habilidades de comunicación, escucha negociación.
negociación en la que se beneficien las partes, reflexiona acerca de que al rechazar activa y empatía para resolver conflictos de manera pacífica.
formas violentas para abordar los conflictos se construye la paz. 2. Promoción del diálogo y la negociación: Fomentar el desarrollo de habilidades de 3. Priorizar la reflexión sobre la importancia de rechazar la violencia y promover Pregunta guía: ¿Cómo podemos resolver los conflictos de forma
comunicación, escucha activa y empatía, para que los estudiantes sean capaces de la construcción de la paz mediante el diálogo. pacífica, beneficiando a todas las partes involucradas, a través
resolver conflictos de manera pacífica a través del diálogo y la negociación, beneficiando del diálogo y la negociación?
a todas las partes involucradas.

3. Construcción de la paz: Reflexionar sobre la importancia de rechazar la violencia como

forma de abordar los conflictos, y promover la construcción de la paz como objetivo
común a través del diálogo y la búsqueda de soluciones equitativas.
Democracia como forma de vida: Construcción Participa en la revisión y construcción de acuerdos, reglas y normas que sirven para 1. Promover la participación activa de los estudiantes en la revisión y construcción de 1. Promover participación activa de estudiantes en construcción de acuerdos, Problemática educativa: Falta de participación y compromiso de
participativa de normas, reglas y acuerdos para alcanzar
metas colectivas y contribuir a una convivencia pacífica
atender necesidades compartidas, alcanzar metas comunes, resolver conflictos y acuerdos, reglas y normas dentro del aula, la escuela y la comunidad, fomentando así la fomentando responsabilidad y compromiso colectivo. los estudiantes en la construcción de acuerdos y normas
en nuestra casa, el aula, la escuela y la comunidad, así promover la convivencia pacífica en el aula, la escuela y la comunidad. Comprende responsabilidad y el compromiso colectivo. 2. Reflexionar sobre consecuencias de no respetar acuerdos, para generar escolares, lo que afecta la convivencia y resolución de conflictos
como las consecuencias de no respetar los acuerdos, las consecuencias personales y colectivas de no respetar los acuerdos, reglas y conciencia sobre importancia del cumplimiento. en el aula, la escuela y la comunidad.
reglas y normas escolares y comunitarias. normas escolares y comunitarias. 2. Fomentar la reflexión y el análisis de las consecuencias personales y colectivas de no 3. Integrar actividades prácticas que permitan experimentar ventajas y
respetar los acuerdos, reglas y normas escolares y comunitarias, para generar desventajas de respetar normas, favoreciendo aprendizaje significativo. Pregunta para el proyecto: ¿Cómo podemos promover la
conciencia sobre la importancia de su cumplimiento en la convivencia pacífica. participación activa de los estudiantes en la construcción de
acuerdos y normas escolares para mejorar la convivencia y
3. Integrar actividades prácticas y vivenciales que permitan a los estudiantes resolver conflictos de manera pacífica?
experimentar las ventajas y desventajas de respetar y no respetar los acuerdos, reglas y
normas, para favorecer el aprendizaje significativo y la internalización de estos principios.
Funciones y responsabilidades de las autoridades, de la Analiza las responsabilidades de las autoridades de su escuela y comunidad, los 1. Fomentar la participación activa de los estudiantes en la comunidad y la escuela, 1. Promover la participación y expresión de alumnos en debates y diálogos para Problemática educativa: Falta de participación y expresión de los
familia, la escuela y la comunidad para la organización de
la convivencia, la resolución de conflictos y el
asuntos que atienden, las acciones que realizan, cómo conocen las necesidades promoviendo espacios de diálogo y debate donde puedan expresar sus necesidades y resolver conflictos y expresar necesidades. alumnos en la resolución de conflictos y en la expresión de sus
cumplimiento de acuerdos y normas de manera comunitarias, cómo toman decisiones, cómo intervienen ante los conflictos, y cuál es aportar ideas para la resolución de conflictos. 2. Realizar simulaciones de reuniones o debates que ayuden a entender el rol de necesidades.
participativa y pacífica. su papel en la construcción y el cumplimiento de acuerdos y normas, de manera 2. Desarrollar actividades prácticas que permitan a los estudiantes comprender el rol de las autoridades en conflictos.
participativa y pacífica. las autoridades en la organización de la convivencia y la resolución de conflictos, como 3. Fomentar el trabajo en equipo y la colaboración para reflexionar y solucionar Pregunta guía: ¿Cómo podemos promover la participación de los
simulaciones de reuniones comunitarias o debates sobre casos reales. conflictos, respetando normas establecidas. estudiantes en la resolución de conflictos y en la expresión de
3. Propiciar el trabajo en equipo y la colaboración entre los estudiantes para que puedan sus necesidades en la escuela y la comunidad?
reflexionar y proponer soluciones conjuntas ante situaciones de conflicto, enfatizando la
importancia de llegar a acuerdos de manera pacífica y respetando las normas
establecidas.
Situaciones de la vida diaria en las que las niñas y los Valora su capacidad para tomar decisiones, distinguiendo las situaciones en las que 1. Fomentar la autonomía y la responsabilidad: Proporcionar a los niños situaciones 1. Fomentar autonomía y responsabilidad: Dar oportunidades de tomar Problemática: Falta de promoción de la autonomía y
niños pueden o no tomar decisiones, y en las que se
requiere ayuda, valorando los límites y riesgos del
puede tomar decisiones de aquellas en las que requiere ayuda, considerando los reales en las que puedan tomar decisiones y enfrentar las consecuencias de sus decisiones y asumir consecuencias para promover autogestión y decisiones responsabilidad en la toma de decisiones de los niños y niñas.
entorno. límites y riesgos del entorno. Comprende que las decisiones conllevan acciones, promoviendo así su capacidad de autogestión y toma de decisiones responsables.
responsabilidades y compromisos consigo mismo o misma, con la comunidad y la responsables. 2. Desarrollar evaluación de riesgos: Enseñar a evaluar riesgos y consecuencias Pregunta guía: ¿Cómo podemos promover la autonomía y
sociedad. para tomar decisiones seguras e informadas. responsabilidad en la toma de decisiones de manera segura y
2. Desarrollar habilidades de evaluación de riesgos: Enseñar a los niños a evaluar los 3. Promover reflexión ética: Ayudar a comprender implicaciones éticas y consciente en nuestra vida diaria?
posibles riesgos y consecuencias de sus decisiones, brindándoles herramientas para sociales, fomentando pensamiento crítico y valores como solidaridad y
tomar decisiones informadas y seguras en situaciones de la vida diaria. responsabilidad.

3. Promover la reflexión ética: Ayudar a los niños a comprender que las decisiones que
toman tienen implicaciones éticas y sociales, fomentando el pensamiento crítico y el
desarrollo de valores como la solidaridad, la justicia y la responsabilidad hacia los demás
y el entorno.
El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia: Analiza estereotipos de género que pueden inducir formas de violencia, desigualdad y 1. Fomentar la reflexión crítica: Promover la reflexión sobre los estereotipos de género y 1. Reflexión crítica sobre estereotipos de género y violencia para comprender la Problemática educativa: Estereotipos de género que inducen a
Estereotipos de género que pueden inducir a formas de
violencia, desigualdad y discriminación.
discriminación y argumenta por qué niñas y niños tienen el derecho de participar con su relación con la violencia, la desigualdad y la discriminación, para que las niñas y los importancia de la igualdad de género. formas de violencia, desigualdad y discriminación.
igualdad en actividades educativas, deportivas, artísticas y lúdicas. Promueve y niños entiendan la importancia de la igualdad de género y el respeto hacia todas las 2. Participación activa en actividades educativas, deportivas, artísticas y lúdicas
participa en actividades igualitarias en su casa, la escuela y la comunidad. personas. para ejercer el derecho a la igualdad. Pregunta guía: ¿Cómo podemos promover la igualdad de género
3. Involucramiento comunitario para promover actividades igualitarias y seguras, y evitar la violencia, la desigualdad y la discriminación en
2. Promover la participación activa: Propiciar la participación activa de las niñas y los y combatir la discriminación de género. nuestras actividades educativas, deportivas y artísticas?
niños en actividades educativas, deportivas, artísticas y lúdicas, para que puedan ejercer
su derecho a participar con igualdad y desarrollar sus habilidades y talentos sin
limitaciones impuestas por estereotipos de género.

3. Involucrar a la comunidad: Fomentar la participación y colaboración de la comunidad

en la promoción de actividades igualitarias y sin violencia, tanto en casa como en la
escuela y la comunidad, para crear un entorno seguro y respetuoso donde se fomente la
igualdad de género y se combata la discriminación.
Manifestaciones culturales y símbolos que identifican a Reconoce y valora símbolos nacionales que nos identifican como parte de México (el 1) Fomentar el conocimiento y respeto hacia las manifestaciones culturales de los 1) Fomentar el conocimiento y respeto hacia las manifestaciones culturales de Problemática educativa: La falta de conocimiento y valoración de
los diversos pueblos indígenas, afrodescendientes y
migrantes y a México como nación.
himno, el escudo y la bandera nacionales) pueblos indígenas, afrodescendientes y migrantes, como medio para fortalecer la los pueblos indígenas, afrodescendientes y migrantes. las manifestaciones culturales de los pueblos indígenas,
identidad nacional. 2) Promover la investigación y análisis de los símbolos nacionales de México. afrodescendientes y migrantes, así como de los símbolos
2) Promover la investigación y el análisis de los principales símbolos nacionales de 3) Propiciar el diálogo entre estudiantes para reconocer la importancia de los nacionales de México, dificulta la construcción de una identidad
México, como una forma de valorar y fortalecer la identidad como ciudadanos símbolos nacionales en la identidad colectiva. nacional sólida y el respeto a la diversidad cultural.
mexicanos.
3) Propiciar la interculturalidad y el diálogo entre los estudiantes, para que reconozcan la Pregunta guía: ¿Cómo podemos fortalecer nuestra identidad
diversidad cultural de México y la importancia de los símbolos nacionales en la nacional y promover el respeto a la diversidad cultural a través
construcción de la identidad colectiva. del conocimiento y valoración de las manifestaciones culturales
de los pueblos indígenas, afrodescendientes y migrantes, así
como de los símbolos nacionales de México?
Historia de la vida cotidiana: cambios en el tiempo y el Indaga en fuentes orales, escritas, fotográficas, testimonios, digitales, los cambios y 1. Fomentar la investigación: Motivar a los estudiantes a indagar en diferentes fuentes de 1. Proporcionar retroalimentación específica sobre el uso de fuentes de Problemática educativa: Falta de desarrollo de habilidades de
espacio ocurridos en la comunidad.
permanencias en la vida cotidiana en el tiempo y el espacio ocurridos en la información para conocer los cambios y permanencias en la vida cotidiana de su información y habilidades de investigación. investigación, expresión creativa y uso de tecnologías de la
comunidad, con relación a las comunicaciones y transportes, uso de la tecnología, en comunidad. Esto les permitirá desarrollar habilidades de búsqueda, selección y análisis 2. Brindar retroalimentación sobre la calidad y originalidad de las información y comunicación (TIC) para conocer y representar los
los trabajos, los centros de reunión, centros educativos, zonas de cultivo, parques de información. representaciones visuales (dibujos, líneas del tiempo, croquis y mapas). cambios y permanencias en la vida cotidiana de la comunidad.
entre otros. y los representa por medio de dibujos, líneas del tiempo y croquis y 3. Evaluar el uso efectivo de las TIC y la colaboración en proyectos multimedia
mapas. 2. Promover la creatividad: Animar a los estudiantes a representar los cambios y para presentar los cambios y permanencias en la vida cotidiana. Pregunta guía: ¿Cómo podemos investigar y representar de
permanencias en la vida cotidiana por medio de dibujos, líneas del tiempo, croquis y forma creativa y utilizando las TIC los cambios y permanencias
mapas. Esto les permitirá expresar de forma visual la información recopilada y desarrollar en la vida cotidiana de nuestra comunidad?
su capacidad creativa.

3. Integrar las TIC: Incentivar a los estudiantes a utilizar tecnologías de la información y

comunicación (TIC), como fuentes digitales y testimonios en línea, para investigar y
representar los cambios y permanencias en la vida cotidiana de su comunidad. Esto les
permitirá fortalecer sus habilidades digitales y trabajar de forma colaborativa en
proyectos multimedia.
Personas en situación de migración y sus derechos. Reconoce algunos problemas que enfrentan las personas que migran, qué sucede en 1. Promover la empatía y la comprensión hacia las personas en situación de migración, 1. Reflexionar sobre los motivos y dificultades de las personas migrantes para Problemática educativa: Falta de empatía y comprensión hacia
el lugar que dejan y qué pasa en el lugar al que llegan. Dialoga acerca de fomentando la reflexión sobre sus motivos y las dificultades que enfrentan en busca de fomentar la empatía y comprensión. las personas en situación de migración, así como
experiencias propias o de otras personas de su comunidad que han migrado dentro una vida mejor. 2. Promover el reconocimiento y respeto de los derechos de las personas desconocimiento de sus derechos y las dificultades que
del país o fuera de México, cuáles son los motivos que los impulsan a tomar esa 2. Generar espacios de diálogo y debate para el reconocimiento y respeto de los migrantes mediante espacios de diálogo y debate. enfrentan.
decisión para la migración. Dialogan acerca de los derechos de las personas en derechos de las personas en situación de migración, creando conciencia sobre la 3. Invitar a la reflexión crítica sobre el impacto de la migración y el rol individual
situación de migración. importancia de proteger y garantizar su dignidad y bienestar. como defensores de los derechos. Pregunta guía para el proyecto: ¿Cómo podemos promover la
3. Propiciar la reflexión crítica sobre el impacto social, económico y cultural de la empatía y comprensión hacia las personas en situación de
migración, invitando a los estudiantes a considerar su rol como agentes de cambio y migración, así como el reconocimiento y respeto de sus
defensores de los derechos humanos. derechos, a través de espacios de diálogo y reflexión crítica?
CAMPO FORMATIVO "DE LO HUMANO Y PDA Eje articulador Temporalidad
COMUNITARIO" Orientaciones didácticas Sugerencias de evaluación Problemática
Historia personal y familiar. Escribe acerca de sucesos de su historia personal y familiar y los apoya con dibujos, 1. Promover la reflexión y el análisis: Mediante la exposición de sucesos de su historia 1. Identificar reflexiones y análisis sobre experiencias pasadas para fomentar el Problemática educativa: Limitada participación de los estudiantes
fotografías o imágenes, ordenados cronológicamente. personal y familiar, se busca que el estudiante reflexione sobre las experiencias vividas, crecimiento personal y la autoconciencia. en la exposición de su historia personal y familiar.
identifique patrones y analice su impacto en su identidad y desarrollo.
2. Valorar la expresión artística como medio de comunicación y desarrollo de Pregunta guía: ¿Cómo puedo utilizar dibujos, fotografías o
2. Fomentar la expresión artística: Al permitir al estudiante apoyarse en dibujos, habilidades creativas. imágenes para comunicar y representar mi historia personal y
fotografías o imágenes, se estimula la expresión artística como medio para comunicar y familiar de manera creativa y reflexiva?
representar su historia personal y familiar, fomentando la creatividad y el pensamiento 3. Estimular la organización temporal y el pensamiento secuencial para mejorar
visual. la narración y comprensión de historias.

3. Favorecer el desarrollo de habilidades organizativas y temporales: Al ordenar los

sucesos de su historia cronológicamente, el estudiante desarrolla habilidades de
organización y secuenciación, así como la comprensión del tiempo y la importancia de la
secuencia para narrar una historia coherente.
Sentido de pertenencia a la familia y la comunidad. Entrevista a familiares o integrantes de su comunidad acerca de los aspectos que se 1. Fomentar la identidad y el sentido de pertenencia: Realizar actividades que 1. Realizar actividades que promuevan la reflexión sobre la importancia de la Problemática educativa: Falta de sentido de pertenencia y de
comparten entre todas y todos. Redacta breves textos acerca de lo que les es común promuevan la reflexión sobre la importancia de la familia y la comunidad en la formación identidad y el sentido de pertenencia. valoración de la diversidad cultural en niños y niñas.
a los miembros de la familia y la comunidad. Responde sobre ¿quiénes somos?, ¿de de nuestra identidad, destacando los aspectos que nos unen y nos hacen sentir parte de 2. Organizar encuentros familiares y comunitarios para fortalecer los vínculos y
dónde somos? y ¿qué tenemos en común? un grupo. la colaboración entre todos. Pregunta guía: ¿Cómo podemos fortalecer nuestra identidad y
3. Propiciar la inclusión y el respeto hacia las diferentes culturas presentes en la conexión con la familia y la comunidad, valorando y respetando
2. Integración familiar y comunitaria: Organizar encuentros donde se invite a los familia y comunidad. nuestras diferencias culturales?
familiares y miembros de la comunidad a participar y compartir sus experiencias, creando
así un espacio de intercambio y aprendizaje mutuo, fortaleciendo los vínculos y la
colaboración entre todos.

3. Valorar la diversidad cultural: Propiciar la inclusión y el respeto hacia las diferentes

culturas presentes en la familia y comunidad, promoviendo actividades que permitan
conocer y valorar las tradiciones y características únicas de cada uno, generando un
ambiente de aceptación y enriquecimiento cultural.
La comunidad como el espacio en el que se vive y se Identifica las ventajas que conlleva: la seguridad, el intercambio, el sentido de 1. Promover la integración de la comunidad en el proceso educativo, involucrando a los 1. Evaluar la capacidad del alumno para identificar y valorar las ventajas de la Problemática educativa: La falta de conciencia sobre las
encuentra la escuela.
pertenencia, la afectividad, entre otras, el ser parte de una comunidad, barrio, unidad padres de familia y la comunidad en general, para generar un sentido de comunidad, así como su compromiso con la misma. problemáticas sociales y ambientales de la comunidad y la falta
habitacional u otros espacios y grupos sociales. Reconoce diferentes problemáticas corresponsabilidad y apoyo en la formación de los alumnos. 2. Evaluar la capacidad del alumno para reconocer y reflexionar sobre las de compromiso para proponer soluciones.
sociales y ambientales de su comunidad, y reflexiona sobre algunas acciones para problemáticas sociales y ambientales de su comunidad.
solucionarlas. 2. Diseñar actividades didácticas que fomenten la reflexión sobre las problemáticas 3. Evaluar la capacidad del alumno para proponer acciones concretas para Pregunta guía: ¿Cómo podemos contribuir como alumnos a
sociales y ambientales presentes en la comunidad, y que lleven a los alumnos a solucionar las problemáticas identificadas en su comunidad. identificar y solucionar las problemáticas sociales y ambientales
proponer soluciones y acciones concretas para abordarlas. de nuestra comunidad para generar un cambio positivo?

3. Realizar visitas y salidas educativas a diferentes espacios de la comunidad, para que

los alumnos conozcan de cerca su entorno, sus principales características y sus
necesidades, y así fomentar el sentido de pertenencia y compromiso con su comunidad.
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. Explora sus posibilidades y las de otras personas para mostrar empatía acerca de las 1. Fomentar la reflexión y el diálogo: Promover espacios de reflexión y diálogo donde los 1. Evaluar la capacidad de los alumnos para mostrar empatía y comprender las Problemática: La falta de desarrollo de habilidades de empatía y
situaciones y condiciones que inciden en el desarrollo personal y colectivo. estudiantes puedan explorar diferentes formas de ser, pensar, actuar y relacionarse, y situaciones que afectan su desarrollo personal y colectivo. comprensión de situaciones que afectan el desarrollo personal y
reflexionar sobre cómo estas afectan el desarrollo personal y colectivo. 2. Priorizar la retroalimentación sobre cómo los alumnos exploran sus colectivo en los estudiantes.
posibilidades y las de otros para relacionarse y actuar.
2. Desarrollar la empatía: Proporcionar actividades y situaciones de aprendizaje que 3. Evaluar el pensamiento crítico de los alumnos al analizar y reflexionar sobre Pregunta guía para el futuro proyecto: ¿Cómo podemos fomentar
permitan a los estudiantes experimentar y comprender las diferentes situaciones y las formas de ser y pensar en diferentes situaciones. la empatía y comprensión de situaciones para impactar
condiciones que afectan el desarrollo personal y colectivo, y fomentar la empatía hacia positivamente en nuestro desarrollo personal y colectivo?
los demás.

3. Promover la diversidad y la inclusión: Valorar y respetar las diferencias individuales y

sociales, y fomentar un ambiente inclusivo donde los estudiantes puedan apreciar y
aprender de las diversas formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
Educación integral de la sexualidad. Diferencia manifestaciones y prácticas presentes en distintos ámbitos (escolar, 1. Promover el análisis crítico de las diferentes manifestaciones y prácticas presentes en 1. Retroalimentar sobre el nivel de análisis crítico logrado en el reconocimiento La problemática educativa planteada es la falta de promoción del
laboral, social, cultural u otros), para reconocer aquellas que inciden en la distintos ámbitos para favorecer la reflexión sobre la construcción de la identidad de de manifestaciones y prácticas en distintos ámbitos. análisis crítico, el diálogo y la participación activa de los
construcción de la identidad de género. género. 2. Realimentar sobre la participación activa y el nivel de diálogo alcanzado en la estudiantes en la construcción de la identidad de género.
2. Fomentar el diálogo y la participación activa de los estudiantes para identificar y identificación de influencias en la construcción de la identidad de género.
discutir las influencias de los diferentes ámbitos en la construcción de la identidad de 3. Evaluar el nivel de comprensión y exploración logrado por los estudiantes en Pregunta guía para un futuro proyecto: ¿Cómo podemos
género. relación a las diferencias culturales y sociales de la identidad de género. fomentar el análisis crítico, el diálogo y la participación activa de
3. Diseñar y desarrollar actividades que permitan a los estudiantes explorar y los estudiantes para comprender las influencias de los diferentes
comprender las diferencias culturales y sociales relacionadas con la identidad de género. ámbitos en la construcción de la identidad de género?
Actitudes y prácticas que prevalecen entre los hombres y Analiza las situaciones acerca de la participación de hombres y mujeres, en las 1) Fomentar la reflexión y el análisis crítico sobre los roles de género en la familia, la 1) Fomentar la reflexión y el análisis crítico sobre roles de género, promoviendo Problemática educativa: La problemática educativa radica en las
las mujeres en la familia, la escuela y la comunidad.
actividades familiares, incluyendo el sostenimiento económico. Reconoce la escuela y la comunidad, promoviendo la equidad y el respeto hacia hombres y mujeres. equidad y respeto. actitudes y prácticas de género arraigadas en la familia, la
aportación de mujeres y hombres, en las actividades de la escuela y la comunidad. 2) Promover participación activa de hombres y mujeres, destacando importancia escuela y la comunidad, que limitan la participación equitativa de
2) Promover la participación activa de hombres y mujeres en las actividades familiares, de su aporte y reconocimiento de habilidades. hombres y mujeres en actividades y decisiones, perpetuando
escolares y comunitarias, destacando la importancia de su aporte y reconociendo su 3) Generar espacios de diálogo y colaboración entre hombres y mujeres para estereotipos y desigualdades.
diversidad de habilidades y talentos. impulsar igualdad de oportunidades y empoderamiento.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos promover la participación
3) Generar espacios de diálogo y colaboración entre hombres y mujeres, tanto en la igualitaria de hombres y mujeres en las actividades familiares,
familia como en la escuela y la comunidad, para impulsar la igualdad de oportunidades y escolares y comunitarias, para así romper con los estereotipos
el empoderamiento de ambos géneros. de género y fomentar la equidad y el respeto entre ambos?
Construcción del proyecto de vida. Explora necesidades e intereses al expresar lo que significan individual y 1. Promover la reflexión sobre las necesidades e intereses individuales y colectivos para 1. Reflexionar sobre necesidades e intereses para establecer metas personales Problemática educativa: Falta de conciencia sobre la importancia
colectivamente para definir metas a lograr que contribuyan a su atención. Reconoce fomentar la construcción de metas personales y colectivas que contribuyan al bienestar y colectivas que beneficien al bienestar común. de establecer metas personales y colectivas que contribuyan al
logros al participar en diferentes situaciones familiares y escolares para replantear su común. 2. Participar activamente en situaciones familiares y escolares para reconocer bienestar común.
actuación en favor de una mayor confianza y seguridad en beneficio del bienestar logros y mejorar la confianza y seguridad.
común. 2. Estimular la participación en situaciones familiares y escolares para reconocer logros y 3. Fomentar la comunicación y trabajo en equipo para explorar necesidades y Pregunta guía: ¿Cómo podemos reflexionar sobre nuestras
replantear acciones en pro de una mayor confianza y seguridad, favoreciendo así el metas, buscando el bienestar y la atención de todos. necesidades e intereses para establecer metas que beneficien a
bienestar de todos. todos y mejorar la confianza y seguridad en nuestras acciones?

3. Fomentar la comunicación y trabajo en equipo para explorar las necesidades y metas

individuales y colectivas en la construcción del proyecto de vida, buscando el bienestar y
la atención de todos.
Apoyos mutuos para favorecer los aprendizajes en el aula Formula opciones de apoyo a sus pares, ante condiciones personales diferentes: 1. Promover la diversidad lingüística y cultural en el aula: Se puede organizar 1. Identificar debilidades específicas en los alumnos y proporcionar Problemática educativa: Falta de inclusión y apoyo para alumnos
diversa.
lenguas, lenguajes, movilidad, entre otras. actividades en las que los estudiantes compartan y enseñen palabras o frases en retroalimentación individualizada para abordar esas áreas de mejora. con diferentes condiciones personales en el aula diversa.
sus idiomas nativos. Esto fomentará el respeto hacia otras culturas y promoverá 2. Fomentar la colaboración entre los estudiantes, motivándolos a ofrecer ayuda
el apoyo mutuo entre los estudiantes. y apoyo entre sí para mejorar su aprendizaje. Pregunta guía: ¿Cómo puedo colaborar y ofrecer apoyo a mis
3. Brindar opciones de apoyo adaptadas a las diversas condiciones personales compañeros que tienen diferentes idiomas, lenguajes o movilidad
de los alumnos, como el uso de diferentes idiomas o lenguajes. para mejorar su aprendizaje y lograr una mayor inclusión en el
2. Implementar estrategias de trabajo en equipo: Es importante que los aula diversa?
estudiantes aprendan a trabajar juntos y apoyarse mutuamente, especialmente
ante condiciones personales diferentes. Se pueden organizar actividades en las
que los estudiantes trabajen en grupos heterogéneos, promoviendo la
colaboración y el intercambio de ideas.

3. Fomentar la empatía y la solidaridad: Se puede realizar actividades que

promuevan la empatía y la solidaridad entre los estudiantes. Por ejemplo, se les
puede pedir que compartan una experiencia personal en la que hayan
necesitado apoyo y cómo se sintieron al recibirlo. Esto ayudará a generar un
ambiente de apoyo y comprensión mutua en el aula.
Aproximación a las tecnologías de la información y la Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar temas de 1. Introducir y explorar diversas herramientas tecnológicas para que los alumnos puedan 1. Implementar estrategias de enseñanza que promuevan la autonomía y la Problemática educativa: Limitado acceso a tecnologías de la
comunicación.
su interés. Comparte y organiza la información investigada con sus compañeros. investigar de forma autónoma y ampliar sus conocimientos sobre temas de su interés. investigación de los alumnos utilizando diversas herramientas tecnológicas. información y la comunicación en el ámbito educativo, lo que
2. Fomentar la colaboración entre los alumnos a través de la utilización de plataformas 2. Fomentar la colaboración y el trabajo en equipo a través de plataformas dificulta la autonomía, la investigación y la colaboración entre los
digitales, permitiendo compartir y organizar la información investigada, promoviendo así digitales para compartir y organizar la información investigada. alumnos.
el trabajo en equipo. 3. Proporcionar recursos digitales que estimulen el discernimiento y análisis
3. Facilitar el acceso a recursos digitales que apoyen la investigación de los alumnos, crítico de los alumnos durante la investigación. Pregunta guía para un futuro proyecto: ¿Cómo podemos utilizar
brindando diferentes fuentes de información y estimulando la capacidad de las tecnologías de la información y la comunicación para
discernimiento y análisis crítico. investigar, compartir información y trabajar en equipo de manera
más eficiente?
Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y Experimenta acciones que implican comunicación y expresión por medio del cuerpo, 1) Fomentar el desarrollo de las habilidades comunicativas y expresivas a través de 1) Promover la mejora de la comunicación y expresión corporal en los alumnos a Problemática educativa: Falta de desarrollo de habilidades
de relación.
para asignar un carácter personal a sus movimientos y mejorar la interacción. actividades corporales que permitan al estudiante explorar diferentes formas de través de actividades formativas. comunicativas, expresivas y sociales a través de actividades
movimiento y expresión. 2) Priorizar la retroalimentación sobre la asignación de un carácter personal a los corporales en los estudiantes.
movimientos corporales de los alumnos.
2) Promover la creatividad y autoexpresión del alumno mediante la experimentación de 3) Enfocarse en el desarrollo de habilidades sociales mediante actividades Pregunta guía: ¿Cómo podemos mejorar nuestra comunicación,
acciones que le permitan asignar un carácter personal a sus movimientos corporales. grupales de comunicación y expresión corporal. expresión y relación con los demás a través de actividades
corporales?
3) Facilitar la interacción y relación entre los estudiantes a través de actividades en grupo
que involucren la comunicación y expresión corporal, promoviendo así el desarrollo de
habilidades sociales.
Capacidades y habilidades motrices. Combina diversos patrones básicos de movimiento para actuar con base en las 1) Promover la práctica de diferentes juegos y situaciones que requieran combinar 1) Promover la práctica de diferentes juegos y situaciones que requieran Problemática educativa: Falta de desarrollo de habilidades
características de cada juego o situación. patrones básicos de movimiento, para que los estudiantes desarrollen su capacidad de combinar patrones básicos de movimiento, para que los estudiantes desarrollen motrices en niños y niñas.
adaptación y toma de decisiones. su capacidad de adaptación y toma de decisiones.
2) Favorecer la exploración y experimentación de patrones de movimiento a través de 2) Favorecer la exploración y experimentación de patrones de movimiento a Pregunta guía para el proyecto: ¿Cómo podemos mejorar
actividades lúdicas y creativas, para que los estudiantes desarrollen sus habilidades través de actividades lúdicas y creativas, para que los estudiantes desarrollen nuestras habilidades motrices a través de diferentes juegos y
motrices de forma autónoma. sus habilidades motrices de forma autónoma. situaciones, para poder adaptarnos y tomar decisiones de
3) Proporcionar retroalimentación constante a los estudiantes sobre cómo combinar los 3) Proporcionar retroalimentación constante a los estudiantes sobre cómo manera eficiente?
diferentes patrones de movimiento de manera eficiente, para que mejoren su rendimiento combinar los diferentes patrones de movimiento de manera eficiente, para que
y puedan aplicarlos en contextos diversos. mejoren su rendimiento y puedan aplicarlos en contextos diversos.
Interacción motriz. Reflexiona acerca de las normas básicas de convivencia en el juego y las actividades 1. Promover el diálogo y la reflexión en torno a las normas de convivencia durante las 1. Evaluar la participación de los alumnos en el diálogo y la reflexión sobre las Problemática educativa: Falta de fortalecimiento de la interacción
cotidianas, con el propósito de asumir actitudes que fortalezcan la interacción. actividades físicas, fomentando el respeto y la empatía entre los participantes. normas de convivencia. motriz a través de la reflexión y el diálogo sobre las normas de
2. Propiciar la participación activa de todos los estudiantes en las actividades motrices, 2. Observar el grado de responsabilidad individual y colectiva asumido por los convivencia durante las actividades físicas.
buscando que asuman responsabilidades individuales y colectivas para fortalecer la estudiantes durante las actividades motrices.
interacción. 3. Valorar la capacidad de los alumnos para resolver conflictos de manera Pregunta guía para el proyecto: ¿Cómo podemos promover la
3. Establecer situaciones de juego y ejercicio que desafíen a los estudiantes a resolver pacífica durante situaciones de juego y ejercicio. interacción motriz y el fortalecimiento de las habilidades sociales
conflictos de manera pacífica, promoviendo el desarrollo de habilidades sociales y y emocionales a través del diálogo y la reflexión sobre las
emocionales. normas de convivencia en las actividades físicas?
Pensamiento lúdico, divergente y creativo. Propone soluciones ante retos y conflictos que se presentan en juegos y actividades, 1. Fomentar la exploración: Brindar espacios de juego y actividades que permitan a los 1. Retroalimentar sobre las estrategias utilizadas por los estudiantes para Problemática educativa: Falta de desarrollo del pensamiento
para promover la participación, el respeto y la colaboración. estudiantes encontrar soluciones creativas y divergentes ante los retos y conflictos encontrar soluciones creativas en los juegos y actividades. lúdico, divergente y creativo en los niños.
presentados, promoviendo así su pensamiento lúdico. 2. Brindar feedback sobre la capacidad de reflexión y análisis de los estudiantes Pregunta orientadora: ¿Cómo podemos promover y desarrollar el
ante las diferentes perspectivas y soluciones alternativas. pensamiento lúdico, divergente y creativo en los niños a través
2. Promover la reflexión: Estimular la reflexión sobre las soluciones propuestas por los 3. Retroalimentar sobre la habilidad de los estudiantes para colaborar, escuchar de juegos y actividades educativas?
estudiantes, incentivando el análisis de las diferentes perspectivas y fomentando la y trabajar en equipo para encontrar soluciones conjuntas.
capacidad de encontrar soluciones alternativas y creativas.

3. Potenciar la colaboración: Diseñar actividades y juegos que requieran de la

participación y cooperación de todos los estudiantes, promoviendo el respeto, la escucha
activa y el trabajo en equipo como medios para encontrar soluciones conjuntas a los
retos y conflictos planteados.
Estilos de vida activos y saludables. Reconoce propuestas lúdicas o expresivas que fomentan su disfrute y práctica 1. Promover la participación activa de los estudiantes en actividades lúdicas y expresivas 1. Retroalimentar sobre la participación activa en actividades lúdicas y Problemática educativa: Falta de participación activa y
cotidiana para favorecer una vida activa y saludable. que fomenten su disfrute y práctica cotidiana de un estilo de vida activo y saludable. expresivas para promover un estilo de vida saludable. conciencia sobre la importancia de llevar un estilo de vida activo
2. Utilizar estrategias de enseñanza que incentiven la reflexión y la conciencia sobre la 2. Fomentar la reflexión y conciencia de la importancia de llevar un estilo de vida y saludable en los niños y niñas.
importancia de llevar un estilo de vida activo y saludable. activo y saludable.
3. Brindar oportunidades de aprendizaje práctico y experiencial, mediante la 3. Realizar actividades prácticas que permitan a los estudiantes experimentar y Pregunta guía para el proyecto: ¿Cómo podemos fomentar la
implementación de actividades que permitan a los estudiantes experimentar y aplicar los aplicar conceptos de estilos de vida saludables. participación activa de los estudiantes en actividades lúdicas y
conceptos relacionados con los estilos de vida activos y saludables. expresivas para promover un estilo de vida saludable y crear
conciencia sobre su importancia?
Acciones individuales que repercuten en la conservación Reflexiona acerca de situaciones y comportamientos que ponen en riesgo la salud, Promover la reflexión sobre los comportamientos que afectan la salud y fomentar 1. Reflexionar y discutir sobre los comportamientos que afectan la salud y Problemática: Falta de conciencia sobre la importancia de los
y mejora de la salud.
para promover acciones orientadas a los cuidados personales. Compara alimentos acciones de cuidado personal. proponer acciones de cuidado personal. cuidados personales y la elección de opciones saludables en la
naturales y frescos, procesados y ultraprocesados que se consumen en la familia y la Fomentar la valoración de alimentos naturales y frescos frente a alimentos procesados y 2. Comparar y evaluar los alimentos consumidos en familia y escuela para alimentación, lo cual afecta la salud de los niños y niñas.
escuela, para valorar aquellos que contribuyen a mantener la salud. Socializa ultraprocesados en el contexto familiar y escolar. fomentar la elección de opciones saludables.
alternativas de solución ante riesgo de accidentes, dependencias y violencia, para Fomentar la socialización de alternativas de solución ante situaciones de riesgo, 3. Promover la socialización de alternativas de solución frente a situaciones de Pregunta guía: ¿Cómo podemos promover comportamientos
valorar aquellas que puede llevar a cabo en la familia y la escuela. dependencias y violencia, dentro de la familia y la escuela. riesgo, dependencias y violencia en la familia y escuela. saludables y elecciones alimentarias adecuadas para mejorar
nuestra salud y bienestar?
Sentido de comunidad y satisfacción de necesidades Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de organización, para - Fomentar la reflexión sobre la importancia de la comunidad y la satisfacción de - Brindar retroalimentación respecto a la comprensión y valoración de la Problemática educativa: Falta de conciencia sobre la importancia
humanas.
explicar el significado que tienen en la familia y comunidad. Identifica las necesidades necesidades humanas, promoviendo la valoración y respeto hacia las diferentes ideas, importancia de la comunidad y las diferentes prácticas culturales. de la comunidad y la satisfacción de necesidades humanas, lo
de su comunidad y las formas de satisfacerlas a partir del uso del cuerpo o los objetos prácticas y formas de organización presentes en la familia y comunidad. - Resaltar la capacidad de observación y análisis de las necesidades de la que dificulta el fomento de la valoración y respeto hacia
y la organización de las personas para explorar otras alternativas de atenderlas. - Desarrollar habilidades de observación y análisis, para identificar las necesidades que comunidad, así como la creatividad en la propuesta de soluciones. diferentes ideas, prácticas y formas de organización presentes
existen en la comunidad y proponer soluciones creativas y novedosas, que involucren el - Fortalecer la capacidad de exploración y pensamiento crítico en la búsqueda en la familia y comunidad.
uso del cuerpo, los objetos y la organización de las personas. de alternativas para satisfacer las necesidades comunitarias.
- Favorecer la exploración y el pensamiento crítico, a través de actividades que animen a Pregunta guía: ¿Cómo podemos identificar las necesidades de
los estudiantes a buscar nuevas alternativas para satisfacer las necesidades de su nuestra comunidad y proponer soluciones creativas y novedosas
comunidad, fomentando la colaboración y el trabajo en equipo. que involucren el uso del cuerpo, los objetos y la organización de
las personas, fomentando la colaboración y el trabajo en equipo?
Situaciones de riesgo social en la familia, escuela y Propone prácticas de autocuidado, de no violencia y convivencia pacífica. Identifica 1. Promover la conciencia y responsabilidad individual y colectiva para fomentar la 1. Identificar las situaciones de riesgo social y promover prácticas de Problema educativo: Falta de conciencia y conocimiento sobre
comunidad.
personas e instituciones que pueden ayudar en situaciones de riesgo. prevención de situaciones de riesgo social en la familia, escuela y comunidad. autocuidado, no violencia y convivencia pacífica. situaciones de riesgo social en niños y niñas.
2. Enseñar estrategias de resolución pacífica de conflictos y de promoción de la
convivencia pacífica para prevenir la violencia y mejorar la calidad de vida. 2. Brindar información sobre las personas e instituciones que pueden ayudar en Pregunta guía para el proyecto: ¿Cómo podemos identificar y
3. Fomentar la construcción de redes de apoyo y la capacidad de identificar y solicitar situaciones de riesgo para fomentar la búsqueda de apoyo. prevenir situaciones de riesgo social, promoviendo prácticas de
ayuda a personas e instituciones especializadas para abordar situaciones de riesgo de autocuidado y buscando apoyo de personas e instituciones
manera efectiva. 3. Retroalimentar sobre la capacidad de reconocer y proponer acciones de adecuadas?
prevención y respuesta ante situaciones de riesgo social.
Efectos de la pandemia de COVID -19 en la familia, Expresa, mediante diferentes recursos, sus experiencias sobre los cambios en la vida 1. Fomentar la expresión emocional: Promover el uso de diferentes recursos (como 1. Retroalimentación sobre la expresión emocional: Dar feedback sobre la forma Problemática: Dificultad para expresar y procesar emociones
la escuela y la comunidad.
y las actividades durante la pandemia en la familia, la escuela y la comunidad. dibujos, escritos o vídeos) para que los estudiantes puedan expresar y reflexionar sobre en que los estudiantes expresan y reflexionan sobre sus experiencias durante la durante la pandemia.
Reflexiona en torno a sus experiencias en sus experiencias durante la pandemia, permitiendo así que procesen y compartan sus pandemia, resaltando la importancia de procesar y compartir sus emociones.
cuanto al aprendizaje en línea, cambios en las relaciones con sus pares y nuevas emociones. 2. Comentarios sobre habilidades de comunicación digital: Brindar Pregunta guía: ¿Cómo puedo expresar y reflexionar sobre mis
formas de comunicación a través de las tecnologías digitales. retroalimentación constructiva sobre las formas en que los estudiantes emociones durante la pandemia para poder procesarlas y
2. Desarrollar habilidades de comunicación digital: Brindar oportunidades para que los experimentan y practican nuevas formas de comunicación a través de compartirlas con otros?
estudiantes experimenten y practiquen nuevas formas de comunicación a través de tecnologías digitales, destacando la importancia del uso responsable y creativo
tecnologías digitales, fomentando el uso responsable y creativo de herramientas de herramientas virtuales.
virtuales. 3. Retroalimentación para el trabajo colaborativo: Brindar comentarios sobre la
interacción y colaboración entre los estudiantes, enfatizando la importancia del
3. Promover el trabajo colaborativo: Estimular la interacción y colaboración entre los aprendizaje conjunto y el intercambio de experiencias relacionadas con el
estudiantes, fomentando el aprendizaje conjunto y el intercambio de experiencias aprendizaje en línea y los cambios en las relaciones con sus pares durante la
relacionadas con el aprendizaje en línea y los cambios en las relaciones con sus pares pandemia.
durante la pandemia.
Prácticas de prevención y respuesta ante desastres Elabora y redacta acuerdos y normas, para actuar adecuadamente ante situaciones 1. Fomentar la participación activa de los estudiantes en la elaboración de acuerdos y 1. Promover la reflexión y participación de los estudiantes en la elaboración de Problemática educativa: Falta de conciencia y preparación en
ambientales.
de desastres ambientales en su contexto. normas, promoviendo la reflexión sobre la importancia de prevenir y responder ante acuerdos y normas sobre desastres ambientales. niños y niñas para prevenir y responder ante desastres
desastres ambientales. 2. Proporcionar recursos y actividades prácticas para familiarizar a los ambientales.
2. Proporcionar recursos y actividades que permitan a los estudiantes familiarizarse con estudiantes con las prácticas de prevención y respuesta a desastres.
las prácticas de prevención y respuesta ante desastres ambientales, desarrollando 3. Estimular la investigación y el análisis de casos reales de desastres para Pregunta guía: ¿Cómo podemos promover la participación activa
habilidades prácticas y adquiriendo conocimientos relevantes. aplicar los conocimientos adquiridos en su contexto. de los estudiantes y desarrollar en ellos habilidades prácticas
3. Promover la investigación y el análisis de casos reales de desastres ambientales, para para prevenir y responder adecuadamente ante desastres
que los estudiantes comprendan la importancia de actuar adecuadamente y puedan ambientales en nuestro entorno?
aplicar los conocimientos adquiridos en su contexto.