PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

• Denominación del Programa de Formación: Análisis y desarrollo de software.

• Código del Programa de Formación: 228118
• Nombre del Proyecto: Construcción de software integrador de tecnologías orientadas a servicios.
• Fase del Proyecto: Análisis.
• Actividad de Proyecto: Especificar el modelo conceptual y estructurar la propuesta técnica del
proyecto de software.
• Competencia:
Técnicas:
22050193- Evaluar requisitos de la solución de software de acuerdo con metodologías de análisis y
estándares.
22050194- Estructurar propuesta técnica de servicio de tecnología de la información según requisitos
técnicos y normativa.
Claves:
240201528- Razonar cuantitativamente frente a situaciones susceptibles de ser abordadas de
manera matemática en contextos laborales, sociales y personales.
240202501- Interactuar en lengua inglesa de forma oral y escrita dentro de contextos sociales y
laborales según los criterios establecidos por el Marco Común Europeo de Referencia para las
Lenguas.
• Resultados de Aprendizaje Alcanzar:
Técnicos:
220501093-02- Modelar las funciones del software de acuerdo con el informe de requisitos.
220501093-04- Verificar los modelos realizados en la fase de análisis de acuerdo con lo establecido
en el informe de requisitos.
220501094-01- Definir especificaciones técnicas del software de acuerdo con las características del
software a construir.

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 220501094-02- Elaborar propuesta técnica del software de acuerdo con las especificaciones técnicas
definidas.
220501094-03- Validar las condiciones de la propuesta técnica del software de acuerdo con los
intereses de las partes.
Claves:
240201528-01- Identificar modelos matemáticos de acuerdo con los requerimientos del problema
planteado en contextos sociales y productivo.
240201528-02- Plantear problemas matemáticos a partir de situaciones generadas en el contexto
social y productivo.
240201528-03- Resolver problemas matemáticos a partir de situaciones generadas en el contexto
social y productivo.
240201528-04- Proponer acciones de mejora frente a los resultados de los procedimientos
matemáticos de acuerdo con el problema planteado.
240202501-02- Intercambiar opiniones sobre situaciones cotidianas y laborales actuales, pasadas y
futuras en contextos sociales orales y escritos.
• Duración de la Guía: 384 horas.
Técnico: 240 horas.
Claves: 144 horas.

2. PRESENTACIÓN

Estimado aprendiz, el SENA extiende una cordial bienvenida a la segunda guía de aprendizaje que comprende
las competencias técnicas de: evaluar requisitos de la solución de software de acuerdo con metodologías de
análisis y estándares, y la competencia de estructurar propuesta técnica de servicio de tecnología de la
información según requisitos técnicos y normativa.
Por otra parte, la sociedad actual demanda que todos los ciudadanos tengan conocimientos básicos de
matemáticas en cualquier ámbito, no solo el profesional o académico; muchos problemas de la vida diaria
requieren un conocimiento mínimo sobre operaciones básicas, como la suma, la resta, la multiplicación o la
división; por ejemplo: revisar el saldo de una tarjeta de crédito, solicitar un préstamo, comprar víveres o
realizar un presupuesto mensual. Y es que es casi imposible encontrar una profesión o carrera que no lleve
implícito algún componente lógico– matemático, o que incluya alguna rama de las matemáticas.
Finalmente, encontrarán la competencia clave de inglés como una de las habilidades contemporáneas más

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importantes y de mayor impacto en el mundo laboral y social, teniendo en cuenta el aprendizaje articulado
de las cuatro habilidades de la lengua (leer, escribir, hablar y escuchar) alineado al MCERL (Marco Común
Europeo de Referencia para las Lenguas) como estándar del nivel de conocimiento de lengua y categorización
de los conocimientos en niveles de competencia en un idioma.
Para el desarrollo de las actividades planteadas en esta guía, contará con el acompañamiento de los
instructores asignados al programa, los cuales, de forma continua y permanente, lo orientarán con las pautas
necesarias para el logro de las actividades de aprendizaje, brindando herramientas básicas de tipo conceptual
y metodológico. Los instructores programarán encuentros de asesoría virtual para brindar orientaciones
específicas relacionadas con las temáticas a desarrollar en las actividades. Es importante que organice su
tiempo, dada la exigencia que demanda la realización de esta guía de aprendizaje. No olvide revisar y explorar
los materiales de estudio del programa.
Por consiguiente, se presentan cada una de las acciones de aprendizaje que le permitirán desarrollar lo
anteriormente mencionado.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

En este apartado se describirán las actividades de aprendizaje para cada una de las competencias que plantea
la fase de análisis del proyecto formativo: determinar las especificaciones funcionales del software y
metodología a utilizar.

3.1 (RAP 02) Actividades de aprendizaje de la competencia evaluar requisitos de la solución de

software de acuerdo con metodologías de análisis y estándares-220501093.
Con base en los requisitos de software especificados con esta competencia, se empiezan a construir los
artefactos del modelo necesarios para representar la solución, por medio de los siguientes documentos:
diagramas de clase, documentos de casos de uso o historias de usuario en plantillas, modelo de base de
datos, modelo del dominio, diagramas de actividades y también un documento informe con los resultados
obtenidos.

3.1.1 (RAP 02) Actividad de aprendizaje GA2-220501093-AA1: elaborar diagrama y documentación de

casos de uso /historias de usuario de acuerdo con el refinamiento de requisitos.
Esta actividad se centra en el estudio de la elaboración de los artefactos de casos de uso e historias de usuario

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acordes con los requerimientos del sistema a implementar, elemento clave para tener una correcta definición
y delimitación de las actividades que debe tener el proyecto a desarrollar.

Duración: 48 horas.
Materiales de formación: para el desarrollo de esta actividad, es importante la lectura y el análisis del
material de formación: “Diagramas para la especificación y análisis de requisitos”.

Evidencias:
A continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforman la actividad de
aprendizaje:

● (RAP 02) Evidencia GA2-220501093-AA1-EV02: elaboración de diagramas y plantillas para casos

de uso del proyecto.

Con base en el estudio de la evidencia anterior acerca de UML, se pretende construir los diagramas que
aplican a los casos de uso, bajo un formato estándar de fácil nomenclatura y de reconocimiento, que permita
llevar un control ordenado de la evidencia, registrar la evolución, responsables y trazabilidad de esos
documentos de casos de uso.

Elementos a tener en cuenta:

✔ Estudiar detenidamente los conceptos y características definidas en el componente formativo.

✔ Revisar el video sugerido como material complementario del componente formativo.

✔ Revisar como se construye el documento de casos de uso de una funcionalidad de los sistemas. ✔ Tener
presentes los requisitos del software.
✔ Indicar los tipos de diagramas que existen para modelar, con base en los requisitos del software.

✔ Diagramar con UML los artefactos del sistema.

✔ Manejar herramientas de software para apoyar la elaboración de los diagramas.

✔ Elaborar documentos plantilla de casos de uso con base en estándares de documentación.

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Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:
● Producto para entregar: diagramas, documento de casos de uso e historias de usuario.
● Formato: PDF o Word.
● Extensión: libre.
● Para hacer el envió de la evidencia, remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio:
Elaboración de diagramas y plantillas para casos de uso del proyecto. GA2-220501093-AA1-EV02.

● (RAP 02) Evidencia GA2-220501093-AA1-EV03: elaboración de historias de usuario del proyecto.

Ahora, es momento de elaborar las historias de uso del proyecto, de acuerdo con los procesos ya elaborados,
y por este motivo, se deben tener en cuenta los siguientes aspectos:

● Se deben seguir las normas básicas de presentación de un documento escrito; es decir, el documento debe
tener como mínimo una portada, introducción, alcance, lista de requerimientos y versión del documento.
Los requerimientos serán redactados usando el modelo IEEE830 y también el modelo de descripción de
requisitos por medio de historias de usuario.
● Respecto a lista de requerimientos, el aprendiz deberá agregar una sección donde se describa cada
requisito usando los siguientes elementos del estándar IEEE830:
●● Perspectiva del producto.
●● Funciones del producto.
●● características de los usuarios.
●● Restricciones.
● ● Requisitos funcionales (formato de casos de uso).
●● Requisitos no funcionales.

● Respecto a la lista de requerimientos, el aprendiz deberá agregar una sección donde se describa cada
requisito usando la estructura de historias de usuario, con los siguientes elementos por historia:
● ●Numero de historia (priorizada).
●● Nombre de la historia.
● ● Usuario.
●● Puntos estimados de esfuerzo.

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●● descripción de la historia de usuario.
●● Observaciones.
●● Criterios de aceptación.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Producto para entregar: documento de historias de usuario.
● Formato: PDF.
● Extensión: libre.
● Para hacer el envío de la evidencia, remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio:
Elaboración de historias de usuario del proyecto. GA2-220501093-AA1-EV03.

3.1.2 (RAP 02) Actividad de aprendizaje GA2-220501093-AA2: representar el contexto del negocio a
través del diagrama de dominio y actividades.
Esta actividad se centra en el estudio de los componentes necesarios para diagramar el contexto del negocio
y representar su dominio, así como también en cómo construir un diagrama de actividades.

Duración: 24 horas.
Materiales de formación: para el desarrollo de esta actividad, es importante la lectura y el análisis del
material de formación: “Diseño del modelo conceptual bajo el paradigma orientado a objetos”.

Evidencias:
A continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforman la actividad de
aprendizaje:

● (RAP 02) Evidencia GA2-220501093-AA2-EV01: elaboración de los diagramas del modelo de

dominio del proyecto.
Esta evidencia se centra en la elaboración del diagrama de clases del proyecto, identificando como las
categorías que intervienen se relacionan, teniendo en cuenta su cardinalidad, dependencias y herencias,
llevando esto a la organización de objetos por medio de segmentación de componentes en paquetes
claramente identificables.
Aspectos a tener en cuenta:

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● Se deben seguir las características e instrucciones para la elaboración de un diagrama de dominio del
proyecto.
● El modelo conceptual resultante debe guardar las proporciones necesarias, de modo que se vea ordenado
y sea fácil su lectura.
● Para complementar el modelo del dominio, se puede representar por medio de otra vista que corresponde
al diagrama de paquetes del proyecto.
● Tener en cuenta los requisitos del software.
● Identificar el tipo de diagrama apropiado para modelar el dominio.
● Diagramar con UML los artefactos del sistema, diagrama de clases y de paquetes.
● Manejar herramientas de software para apoyar la elaboración de los diagramas.
● Elaborar documento plantilla de casos de uso con base en estándares de documentación.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Producto para entregar: documento del dominio del proyecto.
● Formato: PDF
● Extensión: libre.
● Para hacer el envío de la evidencia, remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio:
Elaboración de los diagramas del modelo de dominio del proyecto. GA2-220501093-AA2-EV01.

3.1.3 (RAP 03) Actividad de aprendizaje GA2-220501093-AA3: validar artefactos de análisis generados.
Esta actividad se centra en realizar la verificación de los documentos generados.

Duración: 24 horas.
Materiales de formación: para el desarrollo de esta actividad, es importante la lectura y el análisis del
material de formación: “Validación de documentos”.

Evidencias:
A continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforman la actividad de
aprendizaje:
● (RAP 03) Evidencia GA2-220501093-AA3-EV02: elaboración del informe de análisis con listas
de chequeo para la validación de artefactos.

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Esta evidencia se orienta hacia la elaboración de un documento informe para validar los artefactos del
software diseñados y que estén acordes con lo requerido por el cliente. Dicho informe debe ser validado con
el cliente para, de esta forma, validar que todos los requerimientos funcionales y de diseño se presentan de
acuerdo con lo requerido.

Elementos a tener en cuenta:

● Se deben seguir las normas básicas de presentación de un documento escrito; es decir, el documento debe
tener como mínimo una portada, introducción, alcance, lista de requerimientos y versión del documento.
● El informe debe evidenciar la implementación de características paso a paso de cumplimiento.
● El informe debe evidenciar la implementación de estrategias de cumplimiento.
● Construir el documento de informe de artefactos entregados.
● Identificar los procesos y usuarios interesados.
● Validar con los usuarios los requerimientos encontrados.
● Elaborar el documento de lista de chequeo paso a paso.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Producto para entregar: informe técnico.
● Formato: PDF.
● Extensión: libre
● Para hacer el envío de la evidencia, remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio:
Elaboración del informe de análisis con listas de chequeo para la validación de artefactos.
GA2220501093-AA3-EV02.

3.2. (RAP 06) Actividades de aprendizaje de la competencia estructurar propuesta técnica de servicio de
tecnología de la información según requisitos técnicos y normativa-220501094.

En esta competencia se detalla la forma correcta de preparar, elaborar y presentar una propuesta técnica de
software de manera adecuada, siguiendo los parámetros y especificaciones técnicas establecidas, teniendo
en cuenta, como insumo principal, las necesidades de los stakeholders o partes interesadas.
3.2.1 Actividad de aprendizaje GA2-220501094-AA1: Determinar las especificaciones técnicas a partir del

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diagnóstico de necesidades informáticas
Esta actividad se centra en determinar especificaciones técnicas de una solución de software, como son el
diseño y elaboración de fichas técnicas, licencias de software y las condiciones económicas del producto.

Duración: 72 horas.
Materiales de formación: Para el desarrollo de esta actividad, es importante la lectura y el análisis del
material de formación: “Especificaciones de software”.

Evidencias:
A continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforman la actividad de
aprendizaje:

● (RAP 06) Evidencia GA2-220501094-AA1-EV03: especificación de los referentes técnicos del hardware
software y estimación de las condiciones económicas.

Las especificaciones de los referentes técnicos son muy importantes en la elaboración de una solución de
software respecto a las necesidades de la empresa; por otra parte, la estimación de las condiciones
económicas permite tener una proyección de lo que se puede desarrollar. Por este motivo, para esta
evidencia, se requiere realizar un informe teniendo en cuenta lo siguiente:

● Para elaborar el documento se deben seguir las condiciones básicas estipuladas en el componente
formativo sobre especificaciones de software.
● Se deben estimar las condiciones técnicas y económicas de acuerdo con las características de la solución
de software y las necesidades de la empresa.
● presentación de un documento escrito; es decir, el documento debe tener como mínimo una portada,
introducción, contenido y conclusión.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

o Producto para entregar: documento informe.
o Formato: PDF.
o Extensión: mínimo 3 hojas, máximo 10 de contenido.

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o Para hacer el envío de la evidencia, remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio:
Especificación de los referentes técnicos del hardware - software y estimación de las condiciones
económicas. GA2-220501094-AA1-EV03.

3.2.2 (RAP 08) Actividad de aprendizaje GA2-220501094-AA2: realizar el análisis de proveedores a partir
de las fichas técnicas.
Esta actividad se centra en el estudio del análisis comparativo de proveedores, considerando costos, cantidad
y especificaciones técnicas para seleccionar las mejores opciones.

Duración: 12 horas.
Materiales de formación: para el desarrollo de esta actividad, es importante la lectura y el análisis del
componente formativo “Propuesta técnica”.

Evidencias:

A continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforman la actividad de
aprendizaje:

● (RAP 08) Evidencia GA2-220501094-AA2-EV01: ficha técnica de los productos requeridos, los
términos de referencia para el contrato y lista de chequeo para evaluación de proveedores.

La ficha técnica es un documento que contiene la descripción, características y funciones de un determinado

producto; se podría afirmar que es el insumo inicial del cual se parte el desarrollo.

Por lo anterior y teniendo en cuenta los términos de referencia establecidos en el componente formativo
sobre la propuesta técnica, elabore la ficha técnica basado en los siguientes conceptos:
✔ Descripciones.

✔ características.

✔ Funciones.
✔ El formato debe ser de manera horizontal.

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✔ Se pueden utilizar tablas de Word o Excel.

✔ Se debe enriquecer con un diseño o logo, como si fuera la papelería de una empresa real.

El contenido de la evidencia debe desarrollar:

NOMBRE DE LA EMPRESA LOGO
CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO (SOFTWARE A DESARROLLAR)
Nombre del producto:
Línea de producción:
Versiones anteriores:
Versión actual:
DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO
Descripción general del producto:
Objetivo:
ARQUITECTURA
Descripción:
FUNCIONES DEL PRODUCTO
Requerimientos
funcionales:
Requerimientos no
funcionales:

Clientes del producto:

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Producto para entregar: ficha técnica
● Formato: Excel o Word.
● Extensión: libre.
● Para hacer el envío de la evidencia, remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio:
Ficha técnica de los productos requeridos, los términos de referencia para el contrato y lista de

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chequeo para evaluación de proveedores. GA2-220501094-AA2-EV01.

3.2.3 (RAP 07) Actividad de aprendizaje GA2-220501094-AA3: elaborar la propuesta técnica y financiera
a partir de los referentes establecidos.

Esta actividad se centra en que el aprendiz obtenga las competencias necesarias en los temas de estimación
de costos de software y hardware, de acuerdo con las características del negocio y la correcta elaboración
de una propuesta técnica en el estudio del análisis comparativo de proveedores, considerando costos,
cantidad y especificaciones técnicas para seleccionar las mejores opciones.

Duración: 24 horas.
Materiales de formación: Para el desarrollo de esta actividad, es importante la lectura y el analisis del
componente formativo “Propuesta técnica”.

Evidencias:
A continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforman la actividad de
aprendizaje:

3.2.4 (RAP 07) Actividad de aprendizaje GA2-220501094-AA4: presentar la propuesta técnica y económica
de acuerdo con las condiciones del contrato a desarrollar.

Esta actividad se centra en la presentación de la propuesta técnica y económica, con los debidos ajustes
obtenidos como resultado de las sugerencias y la negociación tecnológica.

Duración: 36 horas.
Materiales de formación: Para el desarrollo de esta actividad, es importante la lectura y el análisis del
material de formación: “Propuesta técnica”.

Evidencias:
A continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforman la actividad de
aprendizaje:

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● (RAP 07) Evidencia GA2-220501094-AA4-EV02 Propuestas técnica y económica con ajustes de
acuerdo a la negociación tecnológica

Con base en la propuesta técnica desarrollada, realizar los respectivos ajustes técnicos, de acuerdo con los
resultados de la negociación y las sugerencias del cliente.

Para ello, teniendo en cuenta los términos de referencia establecidos en el componente formativo de la
propuesta técnica, realizar los ajustes a la propuesta técnica presentada; esta debe tener:
✔ Presentación y saludos.

✔ Alcance de la propuesta.
✔ Valoración de la situación.

✔ Opciones de propuesta.
✔ Estimar costos.

✔ Cotización.

✔ términos y condiciones.

✔ La propuesta se debe enriquecer con un diseño o logo, como si fuera la papelería de una empresa real.
Realizar un glosario de terminología utilizada en una propuesta técnica: “presupuestos, teoría, costos,
términos de referencia, entre otros”.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Producto para entregar: propuesta técnica con las correcciones sugeridas.
● Formato: PDF.
● Extensión: libre.
● Para hacer el envío de la evidencia, remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio:
propuestas técnica y económica con ajustes de acuerdo a la negociación tecnológica GA2220501094-
AA4-EV02.

3.3 Actividades de aprendizaje de la competencia razonar cuantitativamente frente a situaciones

susceptibles de ser abordadas de manera matemática en contextos laborales, sociales y
personales 240201528.

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Las actividades propuestas para el desarrollo de esta competencia están diseñadas para potenciar el trabajo
autónomo con las labores de investigación y generación de documentos sobre las temáticas planteadas, y el
trabajo colaborativo, a partir de la interacción de aprendices e instructores mediante encuentros sincrónicos
y asincrónicos.

3.3.1 Actividad de aprendizaje GA2-240201528-AA1: desarrollar procedimientos aritméticos para resolver

problemáticas de la vida cotidiana.
Esta actividad de aprendizaje se centra en desarrollar la capacidad de resolver problemas aritméticos; para
ello, y como afirma Gasco-Txabarri (2017), “las estrategias de resolución de problemas matemáticos con
enunciado (o problemas verbales) son diversas y pueden estar condicionadas por varios factores asociados
al tipo de problema, a la comprensión del texto o a la persona que resuelve” (p. 1), de ahí la importancia de
la aplicación en la vida cotidiana.

Duración: 12 horas.
Materiales de formación: para el desarrollo adecuado de las evidencias, el aprendiz debe apropiar los
contenidos del componente formativo “Matemáticas. Nivel básico”.

Evidencias:
A continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforman la actividad de
aprendizaje:

● (RAP 64) Evidencia GA2-240201528-AA1-EV01: cuestionario procedimientos aritméticos.

Para el desarrollo de esta evidencia, en primera instancia, consulte el anexo “Preguntas conjuntos-
240201528AA1-EV01”, en el que se presentan una serie de preguntas similares a las que encontrara en la
evaluación. Pruebe resolverlas y comente cualquier inquietud al instructor. Luego, debe responder la
evaluación disponible en plataforma.

Antes de responder las preguntas, es importante tener en cuenta lo siguiente:

✔ Revisar el material de formación (conjuntos numéricos, operaciones aritméticas, razones y proporciones),
seguramente le permitirá comprender con detalle los conceptos.

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✔ Debe responder la totalidad de las preguntas formuladas en la evaluación en línea.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Para hacer el envío de la evidencia, remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio:
Cuestionario procedimientos aritméticos. GA2-240201528-AA1-EV01.

3.3.2 (RAP 66) Actividad de aprendizaje GA2-240201528-AA2: resolver problemas de aplicación de

situaciones de los contextos productivo y social a partir del uso de herramientas matemáticas.
De acuerdo con Blanco et al. (2006), “la resolución de problemas requiere una actividad mental que se pone
en funcionamiento desde el momento en que se nos presenta el enunciado y lo asumimos como un reto,
hasta que damos por terminado el problema una vez hallada su solución” (p. 26). Con base en dicha
definición, se puede evidenciar la necesidad de que sea aplicada a diversas situaciones, tanto en el contexto
productivo como en el social.

Duración: 12 horas
Materiales de formación: para el desarrollo adecuado de las evidencias, el aprendiz debe apropiar los
contenidos del componente formativo “Matemáticas. Nivel medio”.

Evidencias:
A continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforman la actividad de
aprendizaje:

● (RAP 66) Evidencia GA2-240201528-AA2-EV01: planteamiento de ecuación.

Para esta evidencia, se toma como estrategia el aprendizaje basado en problemas, en el cual usted resolverá
un problema de aplicación utilizando las herramientas matemáticas propuestas en el material de formación
del componente medio.

Problema de aplicación
Una firma de arquitectos en una estrategia de mercadeo muy innovadora busca entregar a cada uno de sus
clientes una casa en escala de chocolate, como la que se ve en la siguiente figura.
Figura 1

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Prototipo de casa de chocolate

Nota. Tomada de Getty Images/iStockphoto.

La repostería que contrataron para llevar a cabo dicho proyecto tiene dos inconvenientes. El primero es el
uso óptimo de la materia prima en el diseño de las casas; y el segundo es encontrar una opción
económicamente viable para el empaque de la casa, pues al ser comestible debe estar protegida con una
vitrina de metacrilato.

Se solicita que, para aportar a la solución de esta situación, realice lo siguiente:

a. Plantee una ecuación que represente el área total de la casa de chocolate.
b. Busque una función que represente el costo total de una casa de chocolate vs. cantidad de casas de
chocolate.
Para esto debe tener en cuenta que hay unos gastos fijos como el costo de la materia prima, el salario de los
reposteros, costo del material de la vitrina en la que se entregara la casa, entre otros.
c. Proponga una solución más rentable para la entrega de casas de chocolate.
d. Plasmar estos resultados en un documento donde justifique la solución que le dio al problema.

Para el desarrollo de esta evidencia, deberá elaborar un informe en el cual aborde los siguientes puntos:

✔ Portada.

✔ La ecuación que define el área total de la casa y su respectiva explicación.

✔ La función que relaciona el costo de producción de las casas vs. cantidad de casas de chocolate, con su
respectiva justificación.
✔ Propuesta de mejora de proceso.
✔ Conclusiones.

✔ Bibliografía (se puede apoyar en la biblioteca virtual del SENA http://biblioteca.sena.edu.co/)

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Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:
● Producto para entregar: informe del planteamiento de la ecuación.
● Formato: PDF.
● Para hacer el envío de la evidencia, remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio:
Planteamiento de ecuación. GA2-240201528-AA2-EV01.

3.3.3 (RAP 63) Actividad de aprendizaje GA2-240201528-AA3: realizar un muestreo estadístico

acerca de una situación contextualizada en la vida diaria.
Con base en la premisa y como se define en Guerrero (2007), “una población es un conjunto bien definido
de elementos o unidades, y una muestra es un subconjunto de la población” (p.28), esta actividad busca los
aspectos a tener en cuenta al momento de realizar un muestreo estadístico.

Duración: 12 horas.
Materiales de formación: para el desarrollo adecuado de las evidencias, el aprendiz debe apropiar los
contenidos del componente formativo “Matemáticas. Nivel intermedio”.

Evidencias:
A continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforman la actividad de
aprendizaje:
● (RAP 63) Evidencia GA2-240201528-AA3-EV01: video sustentación.
Para esta actividad, se toma como estrategia el aprendizaje basado en estudio de casos, en el cual usted debe
realizar el análisis de la información presentada utilizando las herramientas matemáticas propuestas en el
componente intermedio.

Caso de estudio: Censo de población y vivienda en Colombia.

Busque información en la página oficial sobre el último censo realizado en Colombia, el cual da cuenta de la
población y la vivienda, a partir de un conteo y caracterización de los habitantes colombianos, así como de
sus viviendas y hogares constituidos en el país.
Con esta información obtenida, se pretende generar información estadística relevante, la cual es un referente
para la toma de decisiones en el orden político, económico y de bienestar social, entre otros factores.

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La información se presenta distribuida en tres categorías (https://www.dane.gov.co/index.php/estadisticas-
portema/demografia-y-poblacion/censo-nacional-de-poblacion-y-vivenda-2018):

● ¿Cuantos somos? Presenta la distribución de la población por sexo, grupos de edad (estructura de la
población) y el porcentaje de personas (proporción) que tienen dificultades para realizar actividades
cotidianas, así como las que saben leer y escribir, las que asisten a alguna institución educativa en los
departamentos y municipios de la región, nivel educativo alcanzado, fecundidad por grupos de edad,
promedio de hijos por mujer. también se presenta información de migración interdepartamental en el último
año, características de los extranjeros residentes en Colombia (sexo, edad, ocupación, nivel educativo),
inmigración internacional en los últimos 5 años y el último año.
● ¿Dónde estamos? Presenta la distribución por ubicación geográfica de la población, los hogares y las
viviendas en el territorio nacional (cabeceras municipales, rural disperso, centros poblados), así como el lugar
de nacimiento de los residentes en los departamentos y municipios de la región. también se presentan los
indicadores demográficos por departamento, la tasa de alfabetismo por departamento, el porcentaje
(proporción) de migración interna por departamento.
● ¿Como vivimos? Presenta el total de hogares y viviendas, su uso (residencial o mixto), su distribución por
tipo (casa, apartamento, cuarto, étnica), el acceso a servicios públicos, de donde obtienen el agua los hogares
para preparar los alimentos; además, el porcentaje de personas (proporción) por hogar en los departamentos
y municipios de la región, los tipos de hogar (unipersonal, nuclear, monoparental, extensos), y porcentaje de
mujeres y hombres que son jefes de hogar.
Realice un análisis detallado de la información, revise si existen gráficos estadísticos que soporten dicha
información, en caso de no encontrarlos, elabórelos. (Por ejemplo, histogramas, diagramas de barras,
diagramas circulares, entre otros, dependiendo de las variables analizadas).
A partir de la información consultada, determine las variables que fueron objeto de medición en este censo,
y precise, a partir de ello, como estos datos son esenciales para determinar el desarrollo de las variables
demográficas. (Por ejemplo, el tamaño de los hogares, el índice de envejecimiento, el índice de juventud, los
fenómenos migratorios dentro del país y desde y hacia el exterior, por mencionar algunos).

Con base en los resultados obtenidos, por medio de un video promocional, exponga las conclusiones
extraídas de la consulta del caso. Debe incluir en el video:
✔ Una presentación inicial.

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✔ La explicación del instrumento usado para la recolección de datos y la caracterización de los mismos.

✔ Tablas y gráficos (utilice colores adecuados para la presentación de gráficos).

✔ análisis de la información tabulada o graficada.

✔ Conclusiones con base en el análisis de la información.

✔ Procure utilizar colores adecuados en toda la presentación. Si va a hacer uso de imágenes, estas deben ser
acordes con el tema tratado y el público al que se van a presentar.
✔ Pruebe ayudarse con el siguiente texto:
https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/4412/2/02Consejos%20buena%20presentaci%C3%83%C2%B3n.
pdf
Tenga en cuenta los siguientes términos de referencia de forma:
✔ Grabar un video de la presentación de su propuesta de lanzamiento. Este debe tener una duración de
máximo
5 minutos.
✔ El video debe estar editado y poseer buena calidad de imagen y de audio.

✔ Se debe expresar el proceso y la solución a este (idea propuesta).

✔ El aprendiz debe ser el presentador del video.

✔ Se pueden utilizar ayudas audiovisuales que permitan comprender mucho más la propuesta.
✔ No hay límite para la creatividad.

✔ Al final del video, deben aparecer los créditos con los datos del aprendiz.
Especificaciones técnicas del video:
✔ Formato de grabación: MP4.

✔ Resolución: Mínimo 720p

✔ Equipos recomendados para hacer la grabación: teléfono celular, cámaras digitales, cámaras de
computador, cámaras de acción, entre otras.
✔ Programas recomendados para hacer la edición del video: Windows Movie Maker, Adobe Premiere,
IMovie, Adobe Spark, entre otros.
Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:
● Producto a entregar: video sustentación.
● Formato de entrega: MP4. Resolución: Mínimo 720 p.

GFPI-F-135 V02
● Para hacer el envío de la evidencia, remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio:
Video sustentación-GA2-240201528-AA3-EV01

3.3.4 (RAP 65) Actividad de aprendizaje GA2-240201528-AA4: crear un algoritmo para sistematizar el
cálculo de perímetros, áreas y volúmenes de figuras planas y sólidos regulares.
Esta actividad consiste en proponer un algoritmo que permita calcular el área y el perímetro de figuras planas
y el volumen de solidos regulares, valiéndose de herramientas computacionales.

Duración: 12 horas
Materiales de formación: para el desarrollo adecuado de las evidencias, el aprendiz debe apropiar los
contenidos del componente formativo “Matemáticas. Nivel avanzado”.

Evidencias:
A continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforman la actividad de
aprendizaje:

● (RAP 65) Evidencia GA2-240201528-AA4-EV01: algoritmo para el cálculo de áreas y volúmenes.

Se recomienda lo siguiente:
a. Consultar las figuras geométricas y las fórmulas que definen tanto el área como el volumen, según sea el
caso. Para ello, se recomienda el apoyo en recursos multimedia y otras alternativas bibliográficas a las que
usted tenga acceso.
b. Puede guiarse por el siguiente material multimedia, el cual le ayudara a orientarse frente al diseño del
algoritmo. (Revise la videografía que se encuentra en https://www.youtube.com/watch?v=XJNdP-kxgUE).
c. Después de tener la información completa y organizada, diseñe un algoritmo.
d. Piense en la siguiente pregunta: ¿si tuviera un sólido irregular, que método utilizaría para calcular el
volumen?
e. Realice una presentación donde explique la solución al problema dado.
Para la entrega de esta evidencia, tenga en cuenta que la presentación debe tener:
● introducción.
● Problema planteado.

GFPI-F-135 V02
● La información recolectada de fórmulas y figuras.
● El algoritmo diseñado (incluyendo el proceso).
● Conclusiones.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Producto a entregar: algoritmo para el cálculo de áreas y volúmenes.
● Formato: PDF.
● Para hacer el envío de la evidencia, remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio:
Algoritmo para el cálculo de áreas y volúmenes. GA2-240201528-AA4-EV01.

3.4 (RAP24) Actividades de aprendizaje de la competencia interactuar en lengua inglesa de forma oral y
escrita dentro de contextos sociales y laborales según los criterios establecidos por el Marco Común
Europeo de Referencia para las Lenguas-240202501.
Durante el desarrollo de las actividades, se debe comprender vocabulario y expresiones en ingles en
contextos personales, de acuerdo con nivel principiante A1.2 correspondiente al MCERL. (La construcción de
los diferentes programas de formación en ingles emplea el MCERL como instrumento de referencia para
proveer los conocimientos requeridos para alcanzar el nivel.)

3.4.1 (RAP24) Actividad de aprendizaje GA2-240202501-AA1: reportar opiniones sobre situaciones

cotidianas y laborales, pasadas y futuras en contextos sociales.
Dentro del desarrollo de la competencia comunicativa en inglés, es fundamental ser capaz de expresar
opiniones y puntos de vista acerca de las situaciones a las que el aprendiz se enfrenta diariamente, tanto en
su contexto social como en su contexto laboral.

El aprendiz está llamado a ser observador y crítico, por esta razón, es muy importante que conozca la
estructura y el vocabulario apropiado para dar su opinión acerca de diferentes temáticas relacionadas
directamente con su quehacer profesional.
Es importante seguir las indicaciones del instructor, en cuanto a la mejor manera de apropiar el material del
curso y la correlación que tiene este con el programa de formación.

Duración: 48 horas.

GFPI-F-135 V02
Material de formación: para el desarrollo adecuado de las evidencias, el aprendiz debe apropiar los
contenidos del componente formativo “LEVEL 2 - MCER A1.2”.

Evidencias:
A continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforman la actividad de
aprendizaje:

● (RAP 24) GA2-240202501-AA1-EV01. Video y crónica entrevista virtual de una postulación de trabajo.

Con el grupo de trabajo, y una vez apropiado el material de estudio del segundo nivel realice un video, en el
cual van a hacer una presentación de una entrevista de trabajo, postulándose para un empleo relacionado
con su perfil profesional. Uno de los aprendices es el entrevistador y los otros serán los entrevistados.

Para la organización de la información de la entrevista realice:

Un documento escrito en formato PDF, con la siguiente información:
Portada (nombres de los aprendices, nombre del programa, numero de ficha, instructor y nombre de la
actividad).
URL del video
Crónica escrita de unos de los aprendices del grupo con los hechos más importantes y las situaciones más
relevantes de su vida.
(Debe usar el pasado simple y hacer oraciones completas. Ej. Pepito Pérez estudio en el colegio…). Realice
máximo
10 oraciones completas.
Para realizar la entrevista conteste las siguientes preguntas de forma escrita, y luego hágalas de forma oral
en el video:
Tell us about yourself.
What motivates you?
What are your hobbies?
Why did you leave your last job?

GFPI-F-135 V02
Los textos deben ser en inglés y de la autoría del grupo de aprendices. Realice oraciones cortas y completas
(ej. su nombre es Pepito Pérez, la ocupación de Pepito es…), en donde se evidencie el uso del pasado simple,
y del vocabulario encontrado en el material de formación “LEVEL 1 - MCER A1.2”. No se reciben evidencias
realizadas en traductor o tomadas de internet.

Estructura del video: Para realizar la grabación de la entrevista virtual puede programar un encuentro
sincrónico a través de Skype, Zoom, Meet o Teams con su compañero de trabajo y realizar la grabación de la
entrevista para luego guardarla. Compruebe que no tenga restricciones de visualización para que pueda
compartir el enlace.

Durante la entrevista deberán responder las 8 preguntas anteriores. La entrevista se hará por parte de todos
los integrantes del grupo de aprendices (uno será el entrevistador y los otros responderán las preguntas), y
el contenido debe ser dividido de manera equitativa entre todos.

Lineamientos para la entrega de la evidencia:

Productos a entregar:
Documento escrito con la crónica y las 8 preguntas y sus respuestas. Es ideal tener cuidado con las estructuras
gramaticales utilizadas, estas deben ser coherentes a las temáticas estudiadas en el material de estudio.
Formato: PDF con la URL del video.
Extensión del video: de 3 a 5 minutos.
Documento con portada incluyendo tomas de pantalla de la asistencia a la sesión en línea o revisión de la
grabación y tomas de pantalla con el estudio del material de formación.
Formato: PDF

Para hacer la entrega de los documentos remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio
para el envío de la evidencia GA2-240202501-AA1-EV01. Video y crónica entrevista virtual de una postulación
de trabajo.
Nota: Evidencia grupal
(RAP 24) GA2-240202501-AA1-EV02. Cuestionario comprensión lectora y gramatical del nivel.

GFPI-F-135 V02
Presenta un cuestionario (evaluación en línea) para evaluar comprensión lectora y gramatical del nivel (Level
2 - MCER A1.2), el cual consta de quince preguntas (15) y un tiempo aproximado de 45 minutos.

Lineamientos para la entrega de la evidencia:

Producto a entregar: cuestionario con preguntas de acuerdo a los temas relacionados del segundo nivel
“LEVEL 2 - MCER A1.2”.

Para responder el cuestionario (evaluación en línea), remítase al área de la actividad correspondiente y

acceda al espacio: GA2-240202501-AA1-EV02. Cuestionario comprensión lectora y gramatical del nivel.

Nota: Evidencia individual

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Tome como referencia la técnica e instrumentos de evaluación citados en la guía de Desarrollo Curricular
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de
Evaluación

Evidencia de desempeño Comprende información Rubrica:

concreta relativa a temas
y producto: cotidianos y laborales en textos IE-GA2-
orales y escritos
GA2-240202501-AA1- 240202501-AA1-

EV01. Video y crónica EV01.

entrevista virtual de una

postulación de trabajo.

Evidencia de Cuestionario:

conocimiento: IE-GA2-

GA2-240202501-AA1- 240202501-AA1-

EV02. Cuestionario EV02

comprensión lectora

Evidencia de desempeño: Lista de chequeo:

GFPI-F-135 V02
Elaboración de diagramas y Interpreta el informe de IE-GA2-220501093-AA1-EV02.
requisitos para modelar las
plantillas para casos de uso del funciones del software.
proyecto. Elabora diagramas de casos de
uso de acuerdo con los
GA2-220501093-AA1-EV02.
estándares actuales mediante
Evidencia de desempeño: Lenguaje Unificado de Lista de chequeo:
Modelado (UML).
Elaboración de historias de IE-GA2-220501093-AA1-EV03.
Realiza diagramas de
usuario del proyecto. actividades exponiendo detalles
de los casos de uso.
GA2-220501093-AA1-EV03.
Documenta las actividades de
análisis a través de un informe.

Evidencia de desempeño: Representa el negocio en Lista de chequeo:

términos de clases abstractas,
Elaboración de los diagramas generando un modelo de IE-GA2-220501093-AA2-EV01.
dominio consistente.
del modelo de dominio del
Elabora listas de chequeo para
proyecto.
validación de la documentación
GA2-220501093-AA2-EV01 de análisis.

Evalúa el informe de análisis

teniendo en cuenta la calidad
de los artefactos generados y la
respuesta al cumplimiento de
requisitos.

Evidencia de desempeño: Realiza mejoras a la Lista de chequeo:

documentación de análisis de
Elaboración del informe de acuerdo con los resultados de la IE-GA2-220501093-AA3-EV02.
evaluación.
análisis con listas de chequeo
Realiza prototipo inicial del
para la validación de artefactos.
software de acuerdo con los
GA2-220501093-AA3-EV02. casos de uso identificados.

Evidencia de producto: Diseña formatos de fichas Lista de chequeo:

técnicas de acuerdo con
Especificación de los estándares. IE-GA2-220501094-AA1-EV03.
referentes técnicos del

hardware - software y

GFPI-F-135 V02
estimación de las condiciones Elabora referentes técnicos de
acuerdo con normatividad legal
económicas. vigente.
GA2-220501094-AA1-EV03. Dimensiona las licencias de
software de acuerdo con las
características de la solución y
las necesidades de la empresa.

Estima condiciones técnicas y

económicas de acuerdo con las
características de la solución de
software y las necesidades de la
empresa.

Evidencia de producto: Elabora análisis comparativo de Lista de chequeo:

proveedores, considerando
Ficha técnica de los productos costos, cantidad y IE-GA2-220501094-AA2-EV01.
requeridos, los términos de especificaciones técnicas
referencia para el contrato y lista definidas.
de chequeo para evaluación de
proveedores.

GA2-220501094-AA2-EV01

Evidencia de producto: Realiza la presentación de la Lista de chequeo:

propuesta según propósitos de
Propuestas técnicas y la negociación. IE-GA2-220501094-AA4-EV02.

económica con ajustes de Documenta las sugerencias del

cliente según la necesidad del
acuerdo con la negociación negocio.
tecnológica. Ajusta los parámetros técnicos
de acuerdo con los resultados
GA2-220501094-AA4-EV02. de la negociación.

Evidencia de conocimiento: Aplica procedimientos Cuestionario:

aritméticos y algebraicos según
Cuestionario procedimientos el problema planteado. IE-GA2- 240201528-AA1-EV01.

aritméticos. Plantea ecuaciones o sistemas

de ecuaciones de acuerdo con
GA2-240201528-AA1-EV01. la relación entre las variables.

Presenta la relación entre dos

cantidades o variables según
los fundamentos matemáticos.

Evidencia de desempeño: Resuelve ecuaciones o Lista de chequeo:

sistemas de ecuaciones de
Planteamiento de ecuación. IE-GA2-240201528-AA2-EV01.

GFPI-F-135 V02
GA2-240201528-AA2-EV01. acuerdo con principios
matemáticos.

Presenta solución a problemas

mediante figuras geométricas.

Define el problema a resolver

de acuerdo con las necesidades
de su entorno.

Evidencia de producto: Representa conjunto de datos Lista de chequeo:

de acuerdo con la variable
Video sustentación. estadística. IE-GA2-240201528-AA3-EV01.

GA2-240201528-AA3-EV01. Realiza conversiones según las

equivalencias entre sistemas de
medida.

Define el problema a resolver

de acuerdo con las necesidades
de su entorno

Evidencia de desempeño: Selecciona las herramientas Lista de chequeo:

computacionales para la
Algoritmo para el cálculo de verificación de los resultados de IE-GA2-240201528-AA4-EV01.
acuerdo con los requerimientos
áreas y volúmenes. matemáticos.
GA2-240201528-AA4-EV01. Elabora una propuesta de
solución alternativa a partir de
los procedimientos matemáticos
inicialmente planteados.

Calcula perímetros, áreas y

volúmenes de acuerdo con los
elementos de la figura
geométrica.

Evidencia de producto: Comprende información Lista de chequeo:

concreta relativa a temas
GA2-240202501-AA1-EV01. cotidianos y laborales en textos IE-GA2-240202501-AA1-EV01.
orales y escritos
Video y crónica entrevista

virtual de una postulación de

trabajo.

Evidencia de conocimiento: Lista de chequeo:

GA2-240202501-AA1-EV02. IE-GA2-240202501-AA1-EV02.

Cuestionario comprensión

lectora y gramatical del nivel.

GFPI-F-135 V02
5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Algoritmo: Un algoritmo es una secuencia lógica y finita de pasos que permite solucionar un problema o
cumplir con un objetivo. Debe ser preciso e indicar el orden lógico de realización de cada uno de los pasos;
debe ser definido, es decir que, si se ejecuta un algoritmo varias veces, se debe obtener siempre el mismo
resultado; también debe ser finito, o sea, debe iniciar con una acción y terminar con un resultado o solución
de un problema.

Aritmética: La aritmética se encarga de realizar con números y simbología, en conjunto con las operaciones
antes mencionadas, el desarrollo de propiedades y habilidades, las cuales pueden ser usadas en la vida
cotidiana y materias de estudio que impliquen a la matemática como base fundamental de aprendizaje
(Adrián, 2020).

Main idea (Idea principal): estrategia de lectura que busca identificar la idea principal de un texto. A
diferencia de “topic”, esta estrategia pretende ampliar la comprensión, encontrando que es lo que se dice
del tema (topic). Ejemplo: “The robots can help in medicine.”

Microsoft: Es una compañía tecnológica multinacional con sede en Redmond, Washington, EE.UU. Microsoft
es el acrónimo de microcomputer y software.

Metacrilato: Este termoplástico rígido se caracteriza por su gran transparencia, ligereza y resistencia a la
intemperie. Visualmente, es parecido al vidrio, aunque es un material mucho más ligero y aguanta unas diez
veces más los golpes.

Números cardinales: Son los números como los conocemos para contar (one, two, three, etc.).

Números ordinales: Son los números que se usan para indicar un orden, por ejemplo: primero, segundo,
tercero, etc. (first, second, third, etc.)

Ofimática: Automatización mediante sistemas electrónicos de las comunicaciones y procesos administrativos

en las oficinas.

GFPI-F-135 V02
Presente continuo: Tiempo verbal que se usa para indicar acciones momentáneas que suceden al momento
de hablar. Su construcción requiere el uso de un verbo auxiliar “to be” y un segundo verbo (llamado verbo
principal) con terminación en “-ing”. Por ejemplo: I am working at SENA now.

Presente simple: Tiempo verbal que se usa para indicar acciones o situaciones que suceden en el presente.
Pueden ser estados permanentes o cambiantes, por ejemplo: I am Susana. I work as a doctor.

Preposiciones de lugar: Palabras invariables (sin genero ni número) que se usan para indicar o introducir el
lugar de una acción o situación. Por ejemplo: “In the room”, “next to the shop”.

Preposiciones de tiempo: Palabras invariables (sin genero ni número) que se usan para indicar o introducir

el momento de una acción. En ingles, por ejemplo, las más comunes son “in”, “on” y “at”.

Pronombres personales: Son las palabras que se usan para indicar la persona o ente que ejecuta una acción.
Siempre los pronombres personales estarán seguidos de un verbo (la acción). En ingles, son comunes las
contracciones entre los pronombres y algunos verbos, asi: “I’m” (contraccion de “I am”), “She's” (contraccion
de “she is”), etc.

Proporción: Es la relación de igualdad entre dos razones matemáticas, o la comparación entre dos razones
matemáticas.

Razón: Es una razón binaria entre magnitudes, se expresa como a es a b, o a:b. Numéricamente, una razón

se puede expresar como una fracción o un decimal.

Role play: Juego de roles es una actividad que simula una situación, con dos o más personajes representados
por los aprendices. Cada uno recibirá las indicaciones de lo que pasa y los aprendices deberán desarrollar la
situación actuando.

Semiótica: Teoría general y ciencia que estudia los signos, sus relaciones y su significado.

Skimming: Estrategia de lectura que consiste en hacer una lectura rápida para determinar el tipo de texto,
su fuente y su tema. No implica una lectura exhaustiva ni detenida, y puede durar pocos segundos.

GFPI-F-135 V02
Scanning: Estrategia de lectura para encontrar información específica. Al igual que “Skimming”, no es
exhaustiva, sino que focaliza la información necesaria.

6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

ABA English. (s. f.). Como pronunciar th en ingles. https://www.abaenglish.com/es/fonetica-inglesa/th/

Adrián, Y. (2020). Aritmética. Concepto Definición. https://conceptodefinicion.de/aritmetica/

Blanco, L., Guerrero, E. y Gil, N. (2006). El papel de la afectividad en la resolución de problemas matemáticos.
Revista de educación, (340), p. 551-569. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2100483

Colombia Aprende. (s. f.). Currículos exploratorios en TIC. Min educación.

http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/curriculostic#:~:text=Los%20Curr%C3%ADculos%20Exploratori
os%20TIC%2C%20busca,y%20problemas%20de%20la%20vida

Cuadros, I. (2013). Cálculos estadísticos básicos con Excel [Video]. YouTube.

https://www.youtube.com/watch?v=XDUndiON7fk

Departamento de Matemática Aplicada [DIMATIC]. (s. f.). Estudio de Funciones: Función. Universidad
Politecnica de Madrid.

http://www.dma.fi.upm.es/recursos/aplicaciones/calculo_infinitesimal/web/estudio_funciones/funcion.ht
ml Gasco-Txabarri, J. (2017). La resolución de problemas aritmético-algebraicos y las estrategias de
aprendizaje en matemáticas. Un estudio en educación secundaria obligatoria (ESO). Revista latinoamericana
de investigación en matemática educativa, 20(2), 167-192.

Guerrero, J., Certuche, C., Zuniga, K. y Pardo, C. (2019). What is there about DevOps? Preliminary Findings
from a Systematic Mapping Study. XIV Jornadas Iberoamericanas de Ingenieria de Software e Ingenieria del
Conocimiento [JIISIC’2019].

https://www.researchgate.net/publication/334376433_What_is_there_about_DevOps_Preliminary_Findin
gs_from_a_Systematic_Mapping_Study

GFPI-F-135 V02
Guerrero, V. (2007). Muestreo Estadístico Aplicado al Estudio del Desempeño de Algoritmos Heurísticos.
Instituto Tecnológico de Ciudad Madero.

https://www.academia.edu/2894047/Muestreo_Estad%C3%ADstico_Aplicado_al_Estudio_del_Desempe%
C3%B1o_de_Algoritmos_Heur%C3%ADsticos

Iturbe, I. (2020). Cálculo de Área, Perímetro y Volumen en Excel [Video]. YouTube.

https://www.youtube.com/watch?v=XJNdP-kxgUE

Jimenez, R. (2009). Proporcionalidad. cide@d 1o ESO.

http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/EDAD_1eso_proporcionalidad/index
_1quincena6.htm

Lwakatare, L., Kuvaja, P. y Oivo, M. (2015). Dimensions of DevOps. En C. Lassenius, T. Dingsoyr y M. Paasivaara
(eds), Agile Processes in Software Engineering and Extreme Programming (p. 212–217). Springer, Cham.

https://doi.org/10.1007/978-3-319-18612-2_19

Moure, O. (s. f.). El acento en las palabras de dos silabas. OMPronounce.

http://www.ompersonal.com.ar/ompronounce/unit11/page1.htm

Pressman, R. (2010). Ingeniería del software, un enfoque practico. McGraw-Hill.

http://cotana.informatica.edu.bo/downloads/ld-

Ingenieria.de.software.enfoque.practico.7ed.Pressman.PDF

Superintendencia de Industria y Comercio. (s. f.). Sistema Internacional de Unidades. Gov.co.

https://www.sic.gov.co/sistema-internacional-de-unidades

Tecnoe. (2020). Áreas de figuras geométricas en Excel [Video]. YouTube.

https://www.youtube.com/watch?v=oKf63nxNJ7E

Trillini, C. (2013). Definición de Sistematización. Economía. https://economia.org/sistematizacion.php

GFPI-F-135 V02
Vaughan Systems. (2013). Ingles: grado superior. McGraw-Hill.

https://elibronet.bdigital.sena.edu.co/es/ereader/senavirtual/50221?page=1

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Nathaly Ramirez Ramirez Experta Regional Octubre 2020

Temática Antioquia -
Centro de
Diseño,
confección y
Moda

Carlos Andres Rodriguez Diseñador Regional Octubre 2020

Distrito Capital -
Instruccional
Centro de
Diseño y
Metrología

Alix Cecilia Chinchilla Evaluadora Regional Febrero 2020

Rueda Distrito Capital -
instruccional
de Gestión

Industrial

Elkin Rodolfo Moreno Experto Regional Febrero 2021

Merchán temático Distrito Capital -
Centro de
formación de
Talento

GFPI-F-135 V02
 Humano en
Salud

Oscar Absalón Guevara Diseñador Regional Febrero 2021

instruccional Distrito Capital -
Centro de

Gestión
Industrial

Mario Fernando Meneses Experto Regional Cauca - Noviembre

Calvache Temático Centro de
2021
Teleinformática
y Producción
Industrial

Carlos Hernán Muñoz Experto Regional Cauca - Noviembre

Carvajal Temático Centro de
2021
Teleinformática
y Producción
Industrial

Deivis Eduard Ramirez Diseñador Regional Noviembre

Martinez Instruccional Distrito Capital -
2021
Centro para la

Industria de la
Comunicación
Grafica

GFPI-F-135 V02
 Andres Felipe Velandia Revisor Regional Noviembre
Espitia Distrito Capital -
Metodológico 2021
Centro de
y
Diseño y
Pedagógico
Metrología

Rafael Neftali Lizcano Asesor Regional Noviembre

Reyes Santander -
Pedagógico 2021
Centro
Industrial

del Diseño y la
Manufactura

Dario Gonzalez Corrección de Regional Tolima Noviembre

– Centro
estilo 2021
Agropecuario

La Granja

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es)

GFPI-F-135 V02