ESCUELA PRIMARIA “PROFRA.

NOELIA AYALA GUAJARDO”

C.C.T.: 19EPR1242Y TURNO: MATUTINO
ZONA ESCOLAR NO. 70 REGION 13
CICLO ESCOLAR 2023-2024
MES__________________________
PLANEACIÓN POR PROYECTO
Nombre del (de la) Docente:________________________________ Grupo(s) y grado(s): 5º _____

Fase según NEM: 5 Cantidad de alumnos: ___________

Nombre del proyecto: Astrónomas y astrónomos en acción. Escenario: Proyectos Escolares

Páginas de la 168 a la 181
Metodología a utilizar: Aprendizajes basados en indagación. Temporalidad: Mensual

Campos de formación y contenidos: Saberes y pensamientos científicos.

Contenidos PDA
Describe y representa mediante modelos, la relación de la nariz, tráquea y pulmones, como parte del sistema
Sistema Solar y Universo: características de sus componentes, y respiratorio, con el intercambio de gases. Indaga y explica con modelos, la función general del corazón y los
vasos sanguíneos (arterias y venas), que forman parte del sistema circulatorio y su relación con el
aportaciones culturales, científicas y tecnológicas que han favorecido su
intercambio de gases. Comprende que la frecuencia cardiaca es el número de latidos del corazón en un
conocimiento. minuto, que se puede medir en los puntos en los que se ubican arterias (muñecas, cuello, tobillos) a través del
pulso cardíaco; establece relaciones entre la actividad física y la frecuencia cardiaca. Indaga los factores
del medio ambiente que inciden en la salud de los sistemas circulatorio y respiratorio; propone y practica
acciones para prevenir infecciones y enfermedades y favorecer su cuidado

Estrategia didáctica elegida: Modelo del sistema solar. Ejes:

Pensamiento crítico.
Vida saludable.
BAP: (Generales) Ajustes razonables: (Individuales)

Herramientas o recursos a utilizar:

Ejercicios, Cuaderno, Libro de texto, colores, tijeras, pegamento, dispositivos multimedia.

SECUENCIA DIDÁCTICA
ETAPA 1. SABERES DE NUESTRA COMUNIDAD. FECHA DE INICIO:__________________________________
 Preguntar al grupo:
- ¿Cómo funciona la televisión?
- ¿Por qué creen que es posible hacer llamadas por teléfono celular?
- ¿Para qué sirven los satélites artificiales?
 Comentar que en este proyecto por indagación van a conocer las diferencias entre los cuerpos celestes y los satélites artificiales, y cómo estos
 últimos logran transmitir información a grandes distancias. Asimismo, van a construir una antena receptora de televisión que les permitirá
aprovechar las señales emitidas por los satélites.
 Leer el siguiente texto al grupo:
Emmanuel vive en Tapachula, Chiapas, cursa quinto grado de primaria y está participando en un programa escolar en donde se comunica con
estudiantes de primaria de otros estados del país.
Emmanuel quiere saber cómo es posible esa comunicación a distancia. Un día, durante la clase, le compartió su duda a la maestra. Ella explicó
que se debe, principalmente, a objetos enviados fuera del planeta Tierra.
Al escuchar la respuesta de la maestra, Lupita contó que un amigo de otra localidad acudía a un centro comunitario donde podía utilizar una
computadora con internet, gracias a esos objetos externos a nuestro planeta.
Los integrantes del grupo, con ayuda de su maestra, propusieron desarrollar un instrumento que les permita aprovechar mejor la señal de
televisión que se recibe desde estos objetos, para no perderse sus programas favoritos ni las transmisiones que su maestra utiliza para explicar
los temas más interesantes.
 Preguntar si ellos han tenido dudas similares a las de Emmanuel respecto al uso de la tecnología como medio de comunicación.
 En equipos dibujar en el cuaderno el Sol, la Tierra y la Luna, considerando la forma de cada uno, la distancia entre ellos, su tamaño y la
trayectoria que siguen y otras características importantes.
 Pasar a cada equipo a explicar sus dibujos frente al grupo.
 Explicar que a lo largo del proyecto se van a responder las siguientes preguntas que van a orientar su proyecto de indagación:
- ¿Cómo son los objetos que se pueden encontrar más allá de la Tierra?
- ¿Qué son y cómo se mueven los satélites artificiales (sentido, rapidez, trayectoria)?
¿Cómo funcionan los satélites artificiales y para qué sirven?

FECHA DE TÉRMINO:____________________________________
ETAPA 2. INDAGAMOS. FECHA DE INICIO:_______________________
 Elaborar en el cuaderno un instrumento de registro llamado bitácora el cual irán construyendo a lo largo de las actividades. Observar un ejemplo
en la página 171 del libro Proyectos Escolares.
 Pasar el cuadro de la bitácora al cuaderno para la primera pregunta de indagación.

Pregunta de indagación: ¿Cómo son los objetos que se pueden encontrar más allá de la Tierra?
 Llenar en su bitácora los apartados: lo que sé sobre la pregunta, lo que no sé sobre la pregunta y los recursos a su alcance para buscar
información.
 En equipos, comentar qué objetos imaginan que existen más allá de la Tierra, el tamaño que tienen, su forma y los materiales de los que están
hechos.
 Leerles la información que encontró el equipo de Lupita y Emmanuel:
En la página de internet UNAM Global encontramos que:
- Existe un cometa llamado C/2022 E3.
- El cometa C/2022 E3 se comenzó a ver a partir del 2 de febrero de 2023.
- El cometa, en principio, se vio a simple vista en el horizonte. Pero al transcurrir algunos días, se observó cercano a la Estrella Polar.
  Si es posible, organizar alguna salida a un museo u observatorio en donde puedan observar los objetos que existen más allá de la Tierra.
TAREA:

- De manera individual: Investigar en libros o internet los objetos que hay más allá de la Tierra, cuánto pesan, la forma que tienen y de qué están
hechos. Así mismo, si es posible observar dichos objetos más allá del planeta Tierra desde México, así como cuándo y cómo pueden verse. Registrar
en su bitácora las fuentes consultadas.
- Por equipos: Traer el siguiente material: 10 barras de plastilina, 10 hojas de papel de diferentes colores, 10 bolas de algodón u otros materiales de
reúso, lápices de colores y tijeras.

 En equipos, compartir la información que investigaron y completar la siguiente tabla en el cuaderno:

Nombre del Material del que Cantidad de materia Forma

objeto está hecho que lo conforma (kg)

 Con la plastilina, papel, algodón y los demás materiales que trajeron, pedir que representen a escala la Tierra y otros objetos que se encuentran
más allá. Para ejemplificarles lo que van a hacer, leerles lo que hizo el equipo de Lupita y Emmanuel: Con la información recabada de los objetos
que están fuera de la Tierra, le dimos forma a materiales que son rígidos (plastilina) para representar objetos rocosos, y a materiales no rígidos
(algodón) para los objetos que no son rocosos.
 Llenar el resto de los apartados de la bitácora.
 Leer de la página 127 a la 128 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia sobre el Sistema Solar.
 Contestar el crucigrama “Exploremos el Sistema Solar” en donde repasarán algunos conceptos sobre el tema. (Anexo al final del documento)
 Socializar las respuestas y resolver las dudas presentadas.
 Proyectar los siguientes videos en donde explica cómo está conformado el sistema solar y las características de sus componentes. Pedir que
tomen nota en el cuaderno de lo que consideren necesario.
https://youtu.be/fln82xudLMc (5:56)
https://youtu.be/gmdgvtQC89o (5:23)
 Con la información que registraron en el cuaderno, completar el esquema del ejercicio “Los componentes del Sistema Solar” en donde explicarán
las características del sol, planetas, satélites y asteroides. (Anexo al final del documento)
 Compartir sus respuestas y pedir que complementen sus esquemas con la información que escuchen de sus demás compañeros y compañeras.
 Contestar el ejercicio “Más sobre el Sistema Solar” en donde compararán las distancias de los planetas al Sol, así como la medida de su diámetro
para ordenarlos, además identificarán la posición de los planetas dentro del Sistema Solar e identificarán si algunas afirmaciones son falsas o
verdaderas. (Anexo al final del documento)
 Compartir sus respuestas.
 Por equipos y con ayuda de los modelos que representaron anteriormente con diversos materiales, hacer un modelo del Sistema Solar en donde
incluyan todos sus componentes.
 Pedir que hagan una guía con ayuda de palabras clave o notas que les ayuden a exponer de forma ordenada y lógica su modelo a otros grados;
así mismo, redactar tres preguntas que puedan hacerle a la audiencia una vez terminada la presentación.
 Practicar su exposición varias veces, corregir el uso de muletillas para darle un sentido más formal.
  Llevar a cabo las exposiciones.
PAUTA DE EVALUACIÓN:

 Indaga y representa con modelos las características de forma, tamaño y ubicación de los componentes del sistema solar (sol, planetas, satélites y
asteroides).
 Resuelve situaciones problemáticas vinculadas al cálculo de longitudes.
 Expresa sucesiones numéricas hasta seis cifras.
 Escribe palabras claves y/o notas breves para usarlas como guía para exponer.

Pregunta de indagación: ¿Qué son y cómo se mueven los satélites artificiales (sentido, rapidez, trayectoria)?
 Pasar el cuadro de la bitácora al cuaderno para la segunda pregunta de indagación, y llenar los apartados: lo que sé sobre la pregunta, lo que no
sé sobre la pregunta y los recursos a su alcance para buscar información.
TAREA:

Investigar en libros o internet, qué son los satélites artificiales y cómo son los movimientos de su desplazamiento. Registrar en su bitácora las fuentes
consultadas.

 En equipos y a partir de la información recabada, comentar cómo piensan que se mueven los satélites artificiales, qué tipo de movimiento tienen y
cómo es si trayectoria.
 Leerles lo que encontraron Lupita y Emmanuel en la página 174 del libro Proyectos Escolares sobre la trayectoria de los satélites artificiales.
 Explicar que los planetas también tienen satélites naturales y en cada plantea la cantidad es diferente.
 Ver el siguiente video en donde se explica qué son los satélites (naturales y artificiales), sus características y algunos nombres de las lunas más
importantes.
https://youtu.be/O3VURAMjfHQ (4:49)
https://youtu.be/nraF8czyTWo (2:04)
 Comentar lo siguiente: ¿Cuál es la diferencia entre los satélites naturales y artificiales?, ¿para qué sirven los satélites artificiales?
 Contestar el ejercicio “Satélites” en donde investigarán la cantidad de satélites naturales de cada planeta y escribirán el nombre de alguno de
ellos. (Anexo al final del documento)
 Ver los siguientes videos donde se observa y explica del movimiento de los objetos existentes más allá de la Tierra.
https://youtu.be/PIZ0L39zhME (5:08)
https://youtu.be/CcQhxOZOX-Y (3:35)
 Pedir que tomen nota en su bitácora de los movimientos que realizan estos objetos y cualquier otro dato que les llame su atención.
 Contestar el ejercicio “Movimientos de rotación y traslación” en donde los estudiantes deben explicar con sus propias palabras estos movimientos
y leer unas oraciones para identificar si hace referencia a la rotación o traslación. (Anexo al final del documento)
 Compartir sus respuestas y resolver las dudas que surjan.
TAREA:

Investigar en libros o internet cómo es el movimiento de los objetos existentes más allá de la Tierra, duración de su movimiento de traslación y rotación, y
tipo de trayectoria. Registrar en su bitácora las fuentes consultadas.
  Con ayuda de la información investigada, completar la siguiente tabla en la bitácora.

Nombre del objeto Duración del Duración del Tipo de trayectoria

movimiento de movimiento de
rotación traslación

 En equipos, compartir sus hallazgos respecto al movimiento de los diferentes objetos, tanto naturales como artificiales.
 Intercambiar su información con otros equipos e identificar las semejanzas y diferencias respecto al movimiento de los diferentes objetos.
 Pedir que complementen su tabla con información que escuchen de los demás equipos y consideren importante.
 Completar los últimos apartados de su bitácora con toda la información que recabaron.
PAUTA DE EVALUACIÓN:

 Identifica y explica las características del movimiento de rotación y de traslación.

Pregunta de indagación: ¿Cómo funcionan los satélites artificiales y para qué sirven?
 Pasar el cuadro de la bitácora al cuaderno para la tercera pregunta de indagación, y llenar los apartados: lo que sé sobre la pregunta, lo que no
sé sobre la pregunta y los recursos a su alcance para buscar información.
 En asamblea reflexionar lo que saben sobre los satélites artificiales y escribir esa información en la bitácora en una tabla como la siguiente:

Satélites artificiales
¿Cómo funcionan?
¿Para qué sirven?
TAREA:

Investigar en libros o internet cuál es el procedimiento que se lleva a cabo para poner satélites artificiales en el espacio y complementar su bitácora.

 Proyectar los siguientes videos sobre cómo ponen un satélite en órbita.

https://youtu.be/jmDYAGkhQQ0 (2:25)
https://youtu.be/kJNbZbYqqR0 (4:31)
 Leerles la siguiente información que encontraron Lupita y Emmanuel:
En internet encontramos que:
- La cantidad de satélites artificiales que giran alrededor de la Tierra y están en servicio es alrededor de 3 000.
- Entre algunos tipos de satélites se encuentran los que son para telefonía, internet, televisión y educación, los cuales repiten las señales hacia
receptores previamente instalados en puntos específicos para transmitir el contenido.
- Cuando un satélite deja de ser útil y está cerca de la atmósfera disminuye su rapidez, lo cual ocasiona que su trayectoria cambie y se queme por
 el contacto con la atmósfera.
- Tanto los satélites artificiales como las antenas parabólicas se mueven constantemente para que la comunicación no se pierda.
 Pedir que enriquezcan su bitácora con la información que escucharon.
 En el cuaderno y de manera individual, elaborar tres preguntas relacionadas con los satélites artificiales, y para cada una, escribir tres opciones de
respuesta.
 Plantear las tres preguntas a otros compañeros del equipo para comprobar la dificultad de responder cada una.
 Organizar en el cuaderno las preguntas y las respuestas en una tabla como la de la página 177 del libro Proyectos Escolares para facilitar el
registro de las respuestas.
 Reflexionar cómo el uso de la tecnología ha ayudado a conocer más del espacio.
 Contestar el ejercicio “Contribuciones de la ciencia y la tecnología” en donde van a investigar qué son y para que se usa un transbordador, una
sonda espacial, un radiotelescopio y una estación espacial, después identificarán algunas funciones de los satélites artificiales. (Anexo al final del
documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:

Describe y valora las aportaciones científicas y tecnológicas para el conocimiento del Sistema Solar.

FECHA DE TÉRMINO:____________________________________
ETAPA 3. COMPRENDEMOS FECHA DE INICIO:_____________________________________
 En asamblea dialogar acerca de la organización del Sistema Solar, la posición de la Tierra de los objetos fuera de esta.
 Escribir en el cuaderno una conclusión para responder la pregunta “¿Cómo son los objetos que se pueden encontrar más allá de la Tierra?”
 En equipos, discutir sobre los datos de los movimientos de rotación y traslación, la forma de las órbitas de los objetos fuera de la Tierra que
encontraron para responder la pregunta “¿Qué son y cómo se mueven los satélites artificiales (sentido, rapidez, trayectoria)?”
 En el cuaderno, escribir un texto en donde expliquen cómo imaginan que los satélites artificiales se abastecen de energía para funcionar.
 Apoyar a los niños y niñas para elaborar en el cuaderno una gráfica de barras con los datos que obtuvieron en las tres preguntas que aplicaron al
resto de sus equipos en “¿Cómo funcionan los satélites artificiales y para qué sirven?”
 Analizar la información de la gráfica, identificar qué tanto comprendieron los estudiantes del tema.
 Redactar en el cuaderno una respuesta de la pregunta “¿Cómo funcionan los satélites artificiales y para qué sirven?”
PAUTA DE EVALUACIÓN:

Construye gráfica de barras e interpreta información cuantitativa.

FECHA DE TÉRMINO:____________________________________
ETAPA 4. SOCIALIZAMOS Y APLICAMOS FECHA DE INICIO:_______________________
 En asamblea leer el texto de la página 178 del libro Proyectos Escolares sobre lo que hicieron Lupita y Emmanuel para construir un instrumento
que les permitiera aprovechar mejor la señal de televisión.
 Comentar cómo construirían un artefacto que haga uso de los satélites artificiales para aprovechar las transmisiones de televisión.
 En equipos, leer los procedimientos que encontraron otros estudiantes que asisten a la escuela de Lupita y Emmanuel de la página 179 del libro
Proyectos Escolares.
  En asamblea comentar sobre los beneficios de hacer su propia antena.
 En equipos, elegir alguno de los procedimientos que revisaron en el libro de texto o pueden investigar alguno otro, y proponer una construcción
que consideren viable de realizar.
 Hacer en el cuaderno el esquema o dibujos que lo que necesiten acordar de cómo será la construcción de la antena.
TAREA:

Por equipos, traer los materiales que van a necesitar para construir la antena.

 Comenzar con la construcción de la antena. Apoyar a los estudiantes cuando se considere necesario.
 En una hoja blanca hacer el instructivo del procedimiento que llevaron a cabo para realizarla.
 Pedir que pasen a exponer el procedimiento que llevaron a cabo y los materiales que emplearon.
 Reflexionar sobre el uso de algunos materiales para lograr la comunicación y satisfacer así algunas de nuestras necesidades.
 Preguntar: ¿De qué material crees que están hechos los satélites?
 Ver el siguiente video en donde se explica el origen de la basura espacial y los daños que pueden ocasionar a otros satélites.
https://youtu.be/95zhYOEEwLY (2:09)
 Reflexionar sobre la basura espacial con ayuda de las siguientes preguntas:
- ¿Cuáles son los daños que puede ocasionar la basura espacial?
- ¿Crees el dejar de mandar satélites al espacio sea una solución a este problema?
- ¿Consideras que el uso de satélites es bueno o malo para el medio ambiente?
PAUTA DE EVALUACIÓN:

 Analiza los materiales como aporte a la ciencia y tecnología para la satisfacción de necesidades y su efecto en el medio ambiente.
TAREA:

En casa, observar el funcionamiento de la antena que construyeron, el número de canales que se pudieron sintonizar, así como la calidad y estabilidad de
la imagen. Tomar nota en el cuaderno de lo observado.

FECHA DE TÉRMINO:____________________________________
ETAPA 5. REFLEXIONAMOS EL CAMINO ANDANDO FECHA DE INICIO:_______________________
 Compartir las observaciones que hicieron del funcionamiento de sus antenas.
 Reflexionar sobre cómo se puede mejorar el instrumento.
 Escribir en el cuaderno qué utilidad tuvo el empleo de la bitácora.
 Reunidos en los equipos que trabajaron, responder en el cuaderno lo siguiente:
- ¿Lograron contestar las tres preguntas que guiaron el proyecto de indagación?
- ¿Las actividades desarrolladas les permitieron comprender el tema?
- ¿Las conclusiones a las que llegaron permitieron que sus compañeras y compañeros, así como la comunidad, comprendieran mejor el tema?
- ¿Les hizo falta hacer o elaborar algo para concretar las actividades?
 Individualmente autoevaluar su desempeño durante el proyecto con ayuda de la tabla de la página 181 del libro Proyectos Escolares.
Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para el diseño o la construcción de la antena receptora.
 FECHA DE TÉRMINO:____________________________________
10. Evaluación a través de Indicadores

¿Qué vamos a evaluar? ¿Cuáles evidencias vamos a evaluar?

- Indaga y representa con modelos las - Ejercicios impresos:

características de forma, tamaño y ubicación de  Exploremos el Sistema Solar.
los componentes del sistema solar (sol,  Los componentes del Sistema Solar.
planetas, satélites y asteroides).  Más sobre el Sistema Solar.
- Resuelve situaciones problemáticas vinculadas al  Satélites.
cálculo de longitudes.  Movimientos de rotación y traslación.
- Expresa sucesiones numéricas hasta seis cifras.  Contribuciones de la ciencia y la tecnología.
- Escribe palabras claves y/o notas breves para - Investigaciones.
usarlas como guía para exponer. - Preguntas y notas del cuaderno.
- Identifica y explica las características del - Bitácoras de cada pregunta.
movimiento de rotación y de traslación. - Modelo del sistema solar.
- Describe y valora las aportaciones científicas y - Exposiciones.
tecnológicas para el conocimiento del Sistema - Acuerdos asamblearios.
Solar. Producto final: Construcción de antena.
- Construye gráfica de barras e interpreta
información cuantitativa.
Analiza los materiales como aporte a la ciencia y
tecnología para la satisfacción de necesidades y su
efecto en el medio ambiente.
11. Instrumento de evaluación seleccionado: