3 - Secuencia (B) 7mo - Estaciones Vistas Desde El Sol Ok
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3 - Secuencia (B) 7mo - Estaciones Vistas Desde El Sol Ok
Ciencias Naturales
<Tierra y Universo>
Secuencia: sobre las estaciones (parte II).
El movimiento de traslación de la Tierra alrededor del Sol (vistas desde fuera de la
Tierra)
Equipo de Ciencias Naturales DEP 2021: Julieta Antonelli, Carolina Guerra Navarro, Valeria
Hurovich, Martín Kraiselburd, Gustavo Lippi, Ana Laura Monserrat, Adela Shraiber.
Coordinación pedagógica: Mirta Kauderer y Maria Margarita Rodriguez
FORMACIÓN DOCENTE SITUADA 2020
Equipo de Ciencias Naturales – DEP Argentina
Introducción
En esta segunda parte vamos a explorar los mismos fenómenos, pero buscando
complementar la perspectiva que tenemos desde la Tierra con la que tendríamos si nos
desplazáramos a otros puntos del espacio fuera de la Tierra, como por ejemplo el Sol.
Cada una de estos “marcos de observación” nos da acceso a aspectos distintos del
fenómeno de las estaciones. Vincular estas diferentes perspectivas nos permite no solamente
comprender mejor las estaciones astronómicas, sino también entender en mayor profundidad
la idea del movimiento como algo relativo al “marco de referencia”.
Esta segunda etapa nos presenta un doble desafío: por una parte ninguno de nosotros
tiene la experiencia directa de ver la Tierra desde el espacio exterior a ella; por otro lado la
mayoría hemos sido socializados tempranamente en una serie de imágenes y conceptos
frecuentemente equívocos sobre esa perspectiva.
Para abordar la primera dificultad les vamos a sugerir una serie de actividades que
buscan poner en juego los sentidos de los y las estudiantes, así como su evaluación crítica de
las imágenes y representaciones a partir de su experiencia desde la superficie terrestre. En
este primer sentido proponemos una serie de actividades que buscan construir gradualmente
la transición desde una posición ubicada en la superficie de la Tierra a una ubicada en el Sol.
2. Cómo cambia lo que podemos ver de nuestro planeta a medida que nos alejamos de su
superficie.
Para llevar adelante esta segunda parte de la secuencia es requisito fundamental haber
abordado previamente los contenidos propuestos en la primera parte. Para quienes no la
hayan podido realizar o la hayan abordado hace mucho tiempo, esta actividad servirá a modo
de repaso. Podrán encontrar la propuesta entera en www.cienciacaba.wix.com/escuela.
Consigna 1:
En el siguiente texto te proponemos investigar cómo cambia la cantidad de horas de luz del día
parados en diferentes lugares del planeta.
¿Cómo explicarías con tus palabras lo que menciona el texto? ¿A qué imágenes y videos de las
actividades antes realizadas te hace recordar? ¿Cómo cambia la trayectoria del sol y la cantidad de
horas de luz a lo largo del año en distintas partes de la Tierra?
Solo dos días en el año el sol sale directamente por el este y se pone directamente por el oeste, ello ocurre
en marzo y septiembre (el día exacto cambia de año a año, pero está cercano al 21) y señalan, en el
hemisferio sur, el comienzo del otoño y la primavera respectivamente (en el hemisferio norte es justo lo
opuesto). A estas fechas los astrónomos y las astrónomas las llaman equinoccios, y en esas fechas el día
tiene la misma cantidad de horas de luz que de obscuridad (12 horas de luz y 12 horas de obscuridad).
A lo largo del año el punto de puesta y el punto de salida el Sol en el horizonte cambian. Simultáneamente
también varían la cantidad de horas durante las cuales el Sol está sobre el horizonte y la longitud de la
trayectoria que le vemos describir en el cielo. Estos desplazamientos del punto de salida respecto del este y
del punto de puesta respecto al oeste toman la forma de un movimiento de vaivén a lo largo del año. En el
hemisferio Sur, si tomamos como punto de partida el equinoccio de marzo, los puntos de salida y puesta se
desplazan primero hacia el norte respecto al Este y al Oeste. Llegan a su posición más lejana en ese sentido
para la fecha que se denomina solsticio de junio (cerca del 21 de ese mes), fecha en la que en el hemisferio
sur el sol recorre sobre el horizonte la trayectoria más corta que tendrá durante el año y comienza el
invierno (en el hemisferio norte ocurre lo opuesto). Luego las posiciones de salida y puesta retornan hasta
volver a coincidir con el Este y el Oeste el día del equinoccio de septiembre. A continuación comienzan a
desplazarse hacia el Sur. Alcanzan la posición más cercana al Sur para el solsticio de diciembre, lo que en el
hemisferio sur se corresponde con la trayectoria más larga del Sol en el cielo y el comienzo del verano (en
el hemisferio norte ocurre lo opuesto). Finalmente vuelven a comenzar a acercarse al Este y al Oeste a los
que arriban para un nuevo equinoccio de marzo. Luego se repite todo el ciclo.
Todos los observadores que estén en el hemisferio sur van a ver este mismo comportamiento general. Pero
la cantidad de horas de luz de ese día va a cambiar según donde se encuentren.
Por ejemplo, en el solsticio de diciembre, tanto desde Buenos Aires como desde Ushuaia, la cantidad de
horas de luz de ese día será la mayor de todo el año. Pero si comparamos específicamente cuántas horas
de luz tendrá ese día en Buenos Aires y cuántas en Ushuaia, vamos a ver que mientras en Buenos Aires
serán unas 14 hs y media, en Ushuaia ese mismo día tendrán casi 17 horas y media. De hecho, si nos
desplazamos al Polo Sur, ese mismo día la cantidad de horas de luz será de ¡24 horas! Al norte de Buenos
Aires, por ejemplo en la ciudad jujeña de Huacalera, ubicada en el trópico, la cantidad de horas de luz para
el solsticio de diciembre será de solo unas 13 horas y media. En el hemisferio sur, cuanto más al norte nos
desplazamos la cantidad de horas de luz de ese día -el de más horas de luz en ese hemisferio- se hace más
pequeña. De hecho, si llegamos al ecuador terrestre ese día tendrá 12 horas de luz -y 12 de obscuridad-.
Por otra parte, el solsticio de junio va a ser en el hemisferio sur el día con menos horas de luz del año.
Mientras en Huacalera -Jujuy- tendrán unas 10 horas cuarenta de luz, en Buenos Aires solo serán unas 9
horas 50 minutos; en Ushuaia apenas unas 7 horas 12 minutos; y en el Polo Sur ¡será de noche durante
todo el día! Para ese mismo día en el ecuador terrestre habrá nuevamente 12 horas de luz.
En resumen, durante los equinoccios en todo el hemisferio sur -de hecho en toda la Tierra- el día tiene 12
horas de obscuridad y 12 de luz. Este reparto equitativo solo se mantiene en el resto del año en la línea del
ecuador (donde todos los días hay 12 horas de luz y 12 de obscuridad). En el resto del hemisferio sur la
jornada de luz se acorta desde el equinoccio de marzo hasta el solsticio de junio. Esa es la jornada de luz
más corta del año en el hemisferio sur y cuanto más al sur estemos tanto más corta será (hasta llegar al
polo sur donde de hecho ese día el Sol no sale en ningún momento). A partir de ese momento la jornada de
luz comienza a aumentar nuevamente, hasta llegar a 12 hs en todo el hemisferio sur -de hecho en toda la
Tierra- para el equinoccio de de septiembre. Desde allí en todo el hemisferio sur (excepto en la línea del
ecuador las jornadas de luz van aumentando progresivamente hasta llegar al solsticio de diciembre. Esa es
la jornada de luz más larga del año en todo el hemisferio sur y cuanto más al sur estemos más larga será
(hasta llegar al polo sur donde de hecho ese día el Sol no se pone en ningún momento). En el hemisferio
norte ocurre justamente lo opuesto. En ambos casos, cuanto más nos alejamos del ecuador más se alarga
o se acorta (según corresponda) la cantidad de horas de luz a medida que nos acercamos a alguno de los
solsticios. Al acercarse al de junio se acorta la jornada de luz en el hemisferio sur y se alarga en el
hemisferio norte (cuanto más nos alejamos del ecuador). Al acercarse al de diciembre se alarga la jornada
de luz en el hemisferio sur y se acorta en el hemisferio norte (más cuanto más nos alejamos del ecuador).
Actividad 2 : ¿Qué porción de todo el planeta Tierra podemos ver según nuestro marco de
observación?
En esta secuencia estaremos abordando las estaciones vistas desde afuera de la Tierra, pero a
diferencia de lo que suele hacerse, discutiremos por qué razón es interesante hacerlo y cómo
se relaciona lo que se ve de esa manera con lo que vemos estando en la superficie terrestre.
Pero, como ninguno de nosotrxs tuvo la posibilidad de salir de la Tierra y ver con sus propios
ojos, y las imágenes que circulan en la tv y los libros muchas veces generan una
representación errónea de lo que se vería, consideramos necesario proponer una instancia
intermedia para entender cómo es que se ve nuestro planeta a medida que nos alejamos de su
superficie.
Para los seres humanos, lo más usual es tomar al suelo como marco de referencia para
analizar el movimiento de todo lo demás. Pero en muchas circunstancias de la vida cotidiana
solemos usar otros marcos de referencia. Por ejemplo, cuando viajamos en tren o subte
decimos que la persona que está junto a nosotros está quieta si no cambiamos de lugar dentro
del vagón, sin embargo, al mismo tiempo decimos que se está moviendo junto a todo lo que
está en el tren respecto al suelo del andén En casos como estos, en los que estamos en un
vehículo, muchas veces usamos el propio vehículo como marco de referencia para el
movimiento de cosas en su interior. A veces, distraídamente, la imágen de los árboles pasar
por la ventana nos hace pensar y sentir que son ellos los que están en movimiento y se
desplazan hacia atrás. En general, rápidamente volvemos a pensar en el suelo como marco de
referencia y nos decimos que lo que “realmente” se mueve es el colectivo y no los árboles.
Pero, desde el punto de vista físico, no es incorrecto decir que vistos desde el colectivo son
los árboles los que se mueven. Como dijimos, todo movimiento es movimiento respecto a
algo.
De modo similar, durante milenios los seres humanos pensamos el movimiento de los astros
tomando como marco de referencia a la Tierra, (en especial la porción de ella donde estamos
ubicados cada uno de nosotros). De hecho, la mayor parte del tiempo lo seguimos haciendo.
Nuestras metáforas, imágenes mentales y expresiones usuales se basan en esa idea. Pero
podemos entender mucho mejor los complejos movimientos de los astros que nos rodean si,
además de la perspectiva que venimos usando, observamos la situación desde otros marcos de
referencia. En este caso, desde afuera del planeta.
Pero aprender a ver las cosas desde otra perspectiva, a la que no estamos acostumbrados,
puede ser extraño y dificultoso al principio (especialmente si tampoco estamos muy
habituados a observar estos fenómenos parados desde la Tierra como es el caso de las
estaciones). Una de las razones implicadas en esta dificultad de imaginar y comprender las
estaciones pensándolo desde afuera del planeta tiene que ver con la enorme escala de
tamaños y distancias de nuestro planeta y del conjunto del sistema solar comparados con
nuestras propias dimensiones. Es por ello que, antes de proponer a nuestros estudiantes
pensar sobre como se ve el sistema solar desde el sol es que conviene proponerles conocer
cómo se ven las cosas a medida que nos alejamos del planeta.
Consigna inicial:
¿Qué porción de todo el planeta Tierra crees que podríamos ver como máximo desde algún
lugar de la superficie terrestre si no tuviéramos ningún obstáculo que obstaculizara nuestra
mirada? Por ejemplo, si estuviéramos parados en un punto en el medio de un desierto plano
podríamos ver toda la argentina? ¿Aumentaría la porción del planeta que podemos ver si
miramos desde mayor altura? Por ejemplo, ¿Cuánto podríamos ver si miramos desde arriba
de una montaña, o desde un avión? ¿Llegaríamos a ver todo el país? ¿Y si miramos desde
la Estación Espacial Internacional, o desde los satélites que orbitan a la Tierra? ¿ Se podrá
ver al mismo tiempo todo el país? ¿y todo el planeta?
https://youtu.be/i4BktIzpW5s
Parte 2: Imagenes del planeta Tierra tal como se ve desde: un cohete despegando, la
Estación Espacial Internacional (a unos 400 km de la superficie terrestre), un satélite en
órbita geoestacionaria (a unos 40.000 km de la superficie terrestre) y la sonda china JAXA
orbitando la Luna (a unos 400.000 km de la superficie terrestre).
https://youtu.be/OKW922sTuLk
A. ¿Por qué es tan difícil darse cuenta de cómo se ve el planeta Tierra desde
fuera?¿Subir a una montaña o volar en avión pueden darnos esa perspectiva?
B. ¿A medida que me alejo de la Tierra puedo ver cada vez una porción mayor
de la misma pero la sigo viendo con el mismo nivel de detalle?
C. ¿Es posible ver toda la superficie de la Tierra a la vez desde algún lugar del
espacio?¿Cuál es el máximo de su superficie que podríamos ver?¿Cómo lo
explicarías usando una pelota de fútbol?
D. Cuando estoy parado sobre la superficie terrestre veo la porción del planeta en
forma de disco que entra dentro del círculo rodeado por la línea que llamamos
horizonte ¿Cuando estoy a la altura de la estación espacial internacional
también veo un disco limitado por un horizonte?
Actividad 3: La órbita de la Tierra alrededor del Sol
Cuando desde la superficie terrestre observamos el Sol lo vemos moverse a lo largo del día, y
por supuesto percibimos a la Tierra en reposo. Si en simultáneo otro observador pudiera estar
mirando a la Tierra desde el sol (con un telescopio), percibiría al sol quieto y vería a la Tierra
rotar sobre su propio eje a lo largo del día. Se trata del mismo fenómeno visto desde dos
marcos de referencia distintos.
Del mismo modo, el desplazamiento que vemos del Sol a lo largo del ciclo anual parados
desde la superficie de la Tierra se debe corresponder a algún movimiento particular de la
Tierra observado desde el Sol: en este caso la traslación anual.
Debido a los dibujos de muchos textos escolares, es frecuente que tengamos la idea de que las
estaciones terrestres, vistas desde el Sol, se deben a que la órbita de la Tierra alrededor del
mismo es una elipse muy alargada con el Sol en uno de sus focos, lo que implicaría que
habría momentos del año en que nuestro planeta estaría mucho más cerca del Sol que en
otros y que esto daría lugar a las estaciones. En esta actividad estaremos abordando los
motivos por los cuales esta idea es errónea.
Consigna: Es frecuente escuchar que la causa de las estaciones es que mientras el planeta
Tierra está moviéndose en su órbita hay momentos en los que está mucho más cerca del
Sol, lo que daría lugar al verano y otros momentos en los que está mucho más lejos
ocasionando el invierno. En esta actividad vamos a estudiar si esas ideas son correctas y
para eso vamos a conocer con más detalle cómo es la órbita anual de la Tierra. Para eso te
proponemos mirar el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=yTXMs47sFVY
Preguntas:
El propósito de esta actividad es explorar con detalle qué características del movimiento de la
Tierra visto desde el Sol se vinculan al fenómeno de las estaciones astronómicas. En las
descripciones usuales de dichos vínculos se enfatiza su relación con la traslación anual de la
Tierra alrededor del Sol. Es necesario insistir en que esta, por sí sola no podría generar las
estaciones astronómicas. La actividad busca mostrar que la inclinación del eje de la Tierra, y
el hecho de que la misma se mantenga siempre igual a sí misma durante la traslación, es
fundamental para que se dé el fenómeno de las estaciones. Vamos a buscar observar como
esa inclinación y el movimiento de la Tierra alrededor del Sol da lugar a que en determinados
momentos del año un polo de la Tierra esté en sombras durante todo el día mientras el otro
pasa ese mismo día siempre iluminado. Del mismo modo veremos que esto hace que en
determinada época del año ciertas zonas de la Tierra tengan largas jornadas de luz, mientras
otras tienen jornadas de luz muy breves y que esto se invierte en otras épocas del año. Para
poder enfatizar esto de modo más dramático se explorarán las consecuencias de otras
inclinaciones posibles del eje de rotación, buscando especialmente analizar los efectos de
inclinaciones extremas: 0° y 90° respecto al plano de la órbita. De ese modo, pueden
observarse más claramente las consecuencias de la inclinación del eje de rotación en la forma
en que varía la iluminación a lo largo del año en distintas zonas de la Tierra. También se
busca explorar cómo y mediante qué convenciones esta inclinación del eje terrestre se
representa en nuestros globos terráqueos escolares. De ese modo buscamos deconstruir la
asociación naturalizada entre plano de la órbita y horizontal del lugar.
Consigna: Observando desde un punto de la superficie terrestre, a lo largo del año cambian
la cantidad de horas de luz y la trayectoria del Sol en el cielo y eso da lugar al cambio de
las estaciones. ¿Cómo se verán esos fenómenos mirando desde afuera de la Tierra? Si no
están relacionados a la forma elíptica de la órbita de la Tierra alrededor del Sol ¿Con qué
estarán relacionados cuando los observamos desde fuera de la Tierra?
Para responder a estas preguntas vamos a ver estos dos videos, que además comparan la
misma situación vista desde el Sol, desde la Tierra y desde un observador que siguiera a la
Tierra en su órbita
https://www.youtube.com/watch?v=VBLxGv32OWs
https://www.youtube.com/watch?v=ayE0p1YncqE
● ¿Cómo cambia durante el año la cantidad de tiempo que están iluminados los
polos?
Para comprender mejor el rol de la inclinación del eje de la Tierra en las estaciones, es un
buen ejercicio pensar que pasaría si esa inclinación fuera diferente. ¿Qué ocurriría, por
ejemplo, si el eje de la Tierra fuera perpendicular al plano de la órbita?¿Habría
estaciones?
Cambiando la inclinación de la varilla respecto a la linterna podés ensayar cómo serían las
estaciones si nuestro planeta tuviera distintas inclinaciones de su eje de rotación. ¿Cómo
cambia la iluminación de la esfera cuando la varilla apunta a la linterna? ¿y cuando apunta
al suelo? Si podes pedí ayuda para sacar fotos para ir registrando lo que vas viendo.
¿Por qué crees que los globos terráqueos están todos “inclinados” (respecto a la vertical)
¿se trata de un error de producción o que es lo que quieren representar y cómo busca
hacerlo?
Para complementar estas observaciones te proponemos ver el siguiente video que habla de
los movimientos de rotación de dos planetas cuyo eje está inclinado de forma extrema
respecto al plano de su órbita alrededor del Sol. Es el caso de Júpiter y Urano (1:50 min.a
5:53 min.)
https://www.youtube.com/watch?v=NDTblRa7Tbs
En este otro video se comparan las inclinaciones de los ejes de rotación (y las velocidades
de esa rotación) de los diferentes planetas del sistema solar. Como el objetivo es solo
comparar esas características, todos los planetas están representados del mismo tamaño
aunque en realidad tienen tamaños muy diferentes.
https://www.youtube.com/watch?time_continue=65&v=qhJrpzsKEXo&feature=emb_logo
Actividad 5: Situación lectura sobre la correlación entre dos puntos de observación
Consigna: Te proponemos leer el siguiente texto que habla sobre cómo se relaciona lo que
vemos desde BsAs con lo que se vería desde el Sol
“La variación de la jornada de luz en BsAs vista desde la ciudad y vista desde el Sol”
Como estuvimos viendo antes, si estamos situados en Buenos Aires en fechas cercanas al
solsticio de diciembre vemos recorrer al Sol una trayectoria larga por el cielo, elevándose a
mediodía muy alto sobre el horizonte. Por el contrario, en fechas cercanas al solsticio de
junio vemos al Sol recorrer una trayectoria más corta por sobre el horizonte y alcanzando
una altura mucho menor sobre el horizonte a mediodía. Si al mismo tiempo hubiera un
observador en el Sol, mirando a nuestro planeta mirando al planeta por un telescopio, como
para poder ver Buenos Aires ¿Cómo la vería en esos dos momentos del año que acabamos
de mencionar? En los días cercanos al solsticio de diciembre el observador desde el Sol
verá la zona en la que se encuentra Buenos Aires bastante en el centro del disco de la
Tierra. Por la misma razón, cuando amanezca en Buenos Aires el observador en el Sol la
verá aparecer por el borde del disco terrestre, recorrer un largo arco en una zona cercana al
centro del mismo y luego desaparecer por el extremo opuesto del disco cuando esté
atardeciendo en nuestra ciudad.