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Guía de Autoaprendizaje Introducción A La Física, Química y Biología, Séptimo Grado
Guía de Autoaprendizaje Introducción A La Física, Química y Biología, Séptimo Grado
Autoridades
S. E. Ricardo Sánchez
Viceministro de Infraestructura
Guillermo Alegría
Director General de Educación
Lizgay R. Girón G.
Directora Nacional de Educación Básica General
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 5
GUÍA DE PREMEDIA > TELEBÁSICA
Raquel Rodríguez
Asesora del Despacho para el Plan de
Emergencia Nacional
Diagramación
Biología - Christian Rodríguez (Universidad de Panamá)
Química - Connie Saénz y Melanie Benjamín
(Universidad de Panamá)
Física - Edgar Díaz (Universidad de Panamá)
Adrián Henríquez (Ministerio de Educación)
Diseño de Portada
Aracelly Agudo (Ministerio de Educación)
Foto: Autoridad de Turismo de Panamá (ATP)
Ilustraciones
Vecteezy, Freepik
Fotos
Freepik, Pexels, Pixabay, Freerange, Vecteezy y Burst
Colaboradora
Profa. Teofila Castillo
Supervisora Nacional de
Educación Básica General
Benedicto Miranda
Jamiseth del Carmen Tuñón
Julia Moreno
Marianela Ivet Delgado S.
Yimi Heros Villamil
6 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
TELEBÁSICA > GUÍA DE PREMEDIA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 7
TELEBÁSICA > GUÍA DE PREMEDIA
CONTENIDO
Autoridades 5
Coordinadores de Producción 6
Mensaje para los estudiantes 7
Colaboradores por asignatura 9
Introducción a la Física
Semana 1 Tema 1: Importancia dw la física y
química 12
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 9
Coordinaión en la elaboración de guías
Regional de Coclé
Marianela Gómez
Subdirectora Técnico Docente Coclé
Juan Arjona
Supervisor Regional de Coclé
Blanca R. Aguilar C.
Presidenta de Gobierno Docente
Diseño de Guías
Melida de Márquez y Noris Martinez
Colaboradores:
PROFA. Kathia Chanis
PROF. Deris Serrano
Elaboradores de Biología
Coordinación
PROFA. Máximina Castillo
Colaboradores:
PROFA. Xenia Del Rosario
PROFA. Carmen Martinez
GUÍA DE PREMEDIA > TELEBÁSICA
Indicador de logro:
• Analiza la importancia del campo de
estudio de la física y química.
A. Recuerda:
La importancia de la física y la química radica en las aplicaciones que tienen en las
diversas actividades que realiza el hombre. Ambas ciencias ayudan a comprender
todos los fenómenos que suceden en la naturaleza y los provocados por el hombre.
La física y la química en la actualidad tienen una mayor trascendencia debido al gran
avance tecnológico que han experimentado muchos países del mundo.
B. Para empezar:
Escribe la palabra física o química según corresponda.
1. Estudia el movimiento ____________________________
12 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
TELEBÁSICA > GUÍA DE PREMEDIA
C. Consideramos lo siguiente
La física es una de las ciencias exactas fundamentales. La importancia de la física
radica en que mientras más conocemos cómo funciona el universo, mejor preparados
estaremos para enfrentar los retos del futuro.
La química es la ciencia que estudia la composición, estructura y propiedades de la
materia, en base a sus reacciones y transformaciones.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 13
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D. Manos a la obra
I. Después de haber leído el tema en estudio responde las siguientes interrogantes.
1. ¿Por qué son consideradas ciencias naturales la física y la química?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. ¿Qué ciencias han progresado a partir del desarrollo de la física y química?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3. ¿En qué actividades la física ha hecho contribuciones importantes?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4. ¿En qué se centra el estudio de la física y la química?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5. ¿De qué se ocupa la física?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
14 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
TELEBÁSICA > GUÍA DE PREMEDIA
E. Lo que aprendimos:
Luego de haber estudiado el tema la importancia de la física y la química, realiza la
siguiente actividad:
1. Completa el cuadro y clasifica actividades cotidianas de tu comunidad en donde
estén relacionadas la física y la química.
Semejanzas
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 15
GUÍA DE PREMEDIA > TELEBÁSICA
Glosario
Materia: es todo aquello que se extiende en cierta región -tiempo, que posee energía y
está sujeto a cambios en el tiempo y a interacciones con aparatos de medidas.
Astrofísica: estudia las propiedades de los astros así como su origen y evolución,
utilizando los métodos y las leyes de la física.
Astronomía: estudia la estructura y la composición de los astros, su localización y las
leyes de sus movimientos.
Calorífica: es la manifestación de la energía en forma de calor.
Fertilizantes: es cualquier tipo de sustancia orgánica o inorgánica que contiene nutrientes
en formas asimilables por las plantas, para mantener o incrementar el contenido de
estos elementos.
F. Evaluación:
Cuadro de las actividades físicas y químicas
N° CRITERIOS 1 2 3 4 5 Sub-total
3 La redacción y ortografía
son correctas.
4 Presentación limpia y en
orden establecido.
16 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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N° CRITERIOS 1 2 3 4 5 Sub-total
1 Señala de manera clara y
coherente las diferencias
físicas.
2 Completa de manera clara
y coherente las diferencias
químicas.
3 Completa de manera clara
y coherente las semejanzas
físicas.
4 Completa de manera clara
y coherente las semejanzas
químicas.
5 Cuida su ortografía y
redacción.
6 Es ordenado en su actividad.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 17
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› Naturaleza y movimiento
Tema 2 ¿Por qué se mueven?
Indicador de logro:
• Reconoce la composición y naturaleza del movimiento como parte de nuestro
entorno.
A. Recuerda:
El sol es una estrella y a su alrededor giran planetas con sus satélites y asteroides.
Todos los astros están en movimiento, ya sea en su propio eje (rotación) o en
movimiento en torno al sol (Traslación). Además del sistema solar, existen miles de
sistemas planetarios dentro de galaxias de tamaños inimaginables.
Muchos de los fenómenos que ocurren en la naturaleza están relacionados con el
movimiento; por ejemplo, el desplazamiento de los planetas en el sistema solar, la
caída de los cuerpos, y el viento, entre otros.
B. Para empezar:
1. Elabora una lista de cinco objetos o fenómenos que tengan movimiento. Describe
su movimiento e intenta explicar: ¿cómo y por qué se mueven?
¿Qué es un ser vivo?
Objeto o fenómeno Descripción de movimiento ¿Cómo y por qué se
mueven?
18 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
TELEBÁSICA > GUÍA DE PREMEDIA
C. Consideremos lo siguiente:
En la descripción del movimiento de cualquier cuerpo resulta útil considerar a éste
como un punto que se mueve de un sitio a otro con respecto a un punto fijo; por
ejemplo, el movimiento del Sistema Solar, el cual está formado por el Sol, que es una
estrella, en torno al cual giran nueve planetas, 34 satélites y miles de asteroides.
Los planetas se dividen en dos grupos, los cuatro primeros son llamados interiores,
ya que se encuentran entre el Sol y la franja de asteroides (Mercurio, Venus, Tierra
y Marte), son sólidos y pequeños en comparación con el Sol; otros cuatro planetas
gigantes, los exteriores, están situados más allá de la franja de Asteroides, compuestos
principalmente de elementos ligeros (Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno).
Plutón, que es el noveno planeta, no se encuentra dentro de ninguno de los grupos
anteriores ya que no se conocen sus características, pero hay indicios de que se
parece más a los planetas interiores. Se han formulado muchas ideas en relación con
el origen de los planetas; la más aceptada últimamente se conoce como la Teoría del
Big-Bang o de la gran explosión, la cual afirma que había una gran masa candente que
contenía elementos químicos, los cuales, al estar bajo una gran presión, explotaron y
se formaron así los planetas y demás elementos del Sistema Solar.
El Sol gira sobre su eje de Oeste a Este, o sea, en sentido contrario a las manecillas
del reloj, y los planetas se mueven alrededor de él, también en esa dirección, girando
sobre su propio eje como trompos en el mismo sentido. Los planetas Venus y Urano
giran sobre su eje al revés.
La fuerza de gravedad es considerada como una fuerza que mantiene unido al Universo
y "sujeta" a los hombres y a las cosas sobre la superficie de la Tierra impidiendo que
caigan al vacío.
La escasa gravedad que hay en la Luna —se veces menor que la de la Tierra— permite
a los astronautas moverse con toda libertad a pesar de sus pesados equipos. Una
persona daría en la Luna un salto seis veces más alto que en la Tierra, por lo que es
difícil imaginar qué ocurriría si no existiera gravedad, pues no habría un orden en la
naturaleza.
Los planetas tampoco pueden resistirse a la alteración gravitacional que los mantiene
unidos en su sitio, como si cada uno fuera un gran imán, y que los mantiene en
movimiento alrededor del Sol.
La experiencia anterior sirve para darse cuenta de que algunos fenómenos y objetos
se mueven, pero, a pesar de estar en contacto con ellos, no se tiene conciencia de por
qué, ni cómo cambian de lugar, es decir, no se observa el movimiento.
Sin embargo, al vivir en un sitio y formar parte de él, es importante observar qué es
lo que ocurre diariamente.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 19
GUÍA DE PREMEDIA > TELEBÁSICA
D. Manos a la obra:
Importancia de la física y la química.
Realiza la siguiente actividades:
1. Con cuidado lanza hacia arriba una pelota, un lápiz, una goma, una hoja de papel y
una piedra. Observa y analiza por qué caen y qué fuerza los obliga a caer.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. De los siguientes ejemplos, encierra en un círculo aquellos que tienen movimiento
propio según lo que leíste en esta sesión.
E. Lo que aprendimos:
Desarrolla las siguientes actividades:
1. Colorea el sol y los planetas de la siguiente manera: sol (amarillo), mercurio (naranja),
venus (naranja claro), Tierra (azul), martes (rojo), Júpiter (crema y chocolate), Saturno
(rosado con gris), Urano (verde), Neptuno (Morado) y clasifica los planetas según su
ubicación en interiores o exteriores.
Cometa
Asteroides Plutón
Mercurio
Saturno
Neptuno
Tierra
Venus
Marte
Júpiter
Urano
El Sol
20 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
TELEBÁSICA > GUÍA DE PREMEDIA
Interiores Exteriores
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 21
GUÍA DE PREMEDIA > TELEBÁSICA
Glosario
F. Evaluación:
Dibujo del sistema solar y su ubicación.
N° CRITERIOS 1 2 3 4 5 Sub-total
1 Colorea de manera
ordenada el sistema
solar según los colores
establecidos.
2 Es ordenado en colorear el
sistema solar.
22 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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Cuestionario
N° CRITERIOS 1 2 3 4 5 Sub-total
3 La redacción y ortografía
son correctas.
4 Presentación limpia y en
orden establecido.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 23
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› Tipos de fenómenos
Tema 3 ¿Cuántos hay?
Indicador de logro:
• Identifica las características y
generalidades del viento como
forma de movimiento y su
importancia para los seres vivos.
A. Recuerda:
El viento es el movimiento del aire que está presente en la atmósfera, especialmente en
la troposfera, producido por causas naturales. Se trata de un fenómeno meteorológico.
B. Para empezar:
1. ¿Por qué crees tú que el viento es importante? y realiza un dibujo donde lo
representes.
C. Consideremos lo siguiente:
Se dice que un cuerpo está en movimiento cuando cambia de lugar o de posición. Sin
embargo, a veces no se puede ver este cambio. En algunos fenómenos naturales se
pueden observar diferentes tipos de movimiento, que cambian de dirección siguiendo
una recta, una curva o modificando su velocidad, como es el caso del viento.
Todas las personas han sentido alguna vez el viento, que se presentan desde una leve
brisa que mueve suavemente el ramaje de los árboles, hasta los ventarrones fuertes
que les arrebatan el sombrero y los hacen correr tras de él para recuperarlo, levanta
hojas y objetos livianos. Incluso hay tornados que puede arrancar objetos que estén
muy firmes en el suelo, y huracanes que arrasan con pueblos y bosques.
24 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
TELEBÁSICA > GUÍA DE PREMEDIA
Los vientos son ríos de aire que vuelan sobre la Tierra a diferentes velocidades" son
muy importantes, ya que provocan las lluvias primaverales y las tormentas de verano.
Pueden ser leves, fuertes, intensamente fuertes y destructivos.
Por la inclinación de la Tierra con respecto al Sol, los rayos de éste llegan al Ecuador
verticalmente y se concentran en esta región aumentando la temperatura y calentando
el aire que se encuentra en ese lugar.
En los polos, los rayos del Sol penetran oblicuamente, es decir, inclinados, y se
distribuyen sobre una mayor extensión ocasionando que el calor sea menor y el aire
permanezca más frío. Al ser calentado el aire en el Ecuador, se eleva y viaja hacia los
polos desplazando al aire frío; éste se va hacia el Ecuador y allí se calienta, luego se
eleva y regresa a los polos; este proceso se repite un sinfín de veces. El movimiento de
la Tierra influye en el rumbo del aire que va del Norte hacia el Ecuador, pues se desvía
y en realidad llega al Este; el viento que va del Sur hacia el Ecuador también se desvía
y llega al Este. Al igual que el viento, hay en la naturaleza infinidad de fenómenos
u objetos en los que se pueden apreciar diferentes movimientos; éstos han sido
estudiados y los conocimientos aplicados en las actividades cotidianas.
D. Manos a la obra:
1. Completa el siguiente cuadro con las características del movimiento del viento.
Movimiento del viento Características
Calma
Leve
Fuerte
Tornado
Huracán
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 25
GUÍA DE PREMEDIA > TELEBÁSICA
E. Lo que aprendimos:
Realiza las siguientes actividades:
I. En base al tema en estudio, resuelve el siguiente cuestionario:
1. ¿Qué son los vientos?
_________________________________________________________________________________
2. ¿Cuál es la importancia del viento?
__________________________________________________________________________________________
3. ¿Cómo pueden ser los vientos? Tipos.
__________________________________________________________________________________________
4. ¿Qué ocasiona que los rayos del sol lleguen verticalmente al Ecuador?
__________________________________________________________________________________________
5. ¿Cómo influye el movimiento de la tierra en las corrientes de aire?
_________________________________________________________________________________________
II. Busca el significado de los siguientes términos relacionados con el tema de estudio.
Términos Definición
Huracán
Ciclón
26 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
TELEBÁSICA > GUÍA DE PREMEDIA
Términos Definición
Temperatura
Humedad
Precipitación
Veleta
Rotación
Clima
III. Resuelve la siguiente sopa de letras relacionada con el tema. Utiliza colores
diferentes para cada palabra.
v h s c o j g o l a h aurora,
granizo,
s i m d q r y z u k l halo,
huracanes,
e t w r a e n i e v e llovizna,
b k o n s a i v u l l lluvia,
nieve,
u v i r y a r o r u a nubes,
parhelio,
n z s a t n e m r o t tormentas,
o l n m v i e n t o c tornado,
viento
o d a n r o t f y e l
s e n a c a r u h s v
k t p a r h e l i o w
k j l l o v i z n a v
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 27
GUÍA DE PREMEDIA > TELEBÁSICA
Glosario
F. Evaluación:
Cuestionario tipos de fenómenos.
N° CRITERIOS 1 2 3 4 5 Sub-total
3 No incurre en errores
ortográficos ni
gramaticales.
4 Presentación limpia y en
orden establecido.
28 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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Vocabulario
N° CRITERIOS 1 2 3 4 5 Sub-total
1 El Significado de los
términos está relacionado
con el tema.
2 No incurre en errores
ortográficos ni
gramaticales.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 29
GUÍA DE PREMEDIA > TELEBÁSICA
30 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
TELEBÁSICA > GUÍA DE PREMEDIA
LA MOLÉCULA.
Tema 4 IGUAL, PERO MUY PEQUEÑA
Indicador de logro:
• Acercamiento al concepto de molécula
A. Recuerda:
Toda la materia está constituida por partículas diminutivas llamadas moléculas, las
cuales conservan las propiedades de una sustancia.
B. Para empezar:
Menciona por los menos dos ejemplos de cuerpos, sustancias y elementos.
Cuerpos __________________________________ _________________________________
Sustancias _______________________________ _________________________________
Elementos ______________________________ __________________________________
C. Consideremos lo siguiente:
La molécula es una partícula más pequeña de una sustancia que tiene todas las
propiedades físicas y químicas de esa sustancia.
Una molécula puede consistir en varios átomos de un único elemento químico, como
en el caso del oxígeno diatómico o de diferentes elementos, como en el caso del
agua.
Las moléculas se encuentran en constante movimiento y esto se conoce como
vibraciones moleculares (que pueden ser de tensión o de flexión). Sus átomos se
mantienen unidos gracias a que comparten o intercambian electrones.
La mayoría de lo que nos rodea está formado por grupos de átomos unidos que
forman conjunto llamados moléculas. Los átomos que se encuentran en una molécula
se mantienen unidos debido a que comparten o intercambian electrones. Las moléculas
están hechas de átomos de uno o más elementos.
Pueden clasificarse a su vez conforme a la cantidad de átomos distintos que componen
su estructura: moléculas monoatómicas (un mismo tipo de átomo), moléculas
diatómicas (dos tipos atómicos), moléculas triatómicas (tres tipos atómicos), moléculas
tetratómicas (cuatro tipos atómicos).
D. Manos a la obra:
1. Resuelve las siguientes interrogantes:
¿Qué es una molécula?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 31
GUÍA DE PREMEDIA > TELEBÁSICA
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
32 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
TELEBÁSICA > GUÍA DE PREMEDIA
E. Lo que aprendimos:
Pareo: Relaciona cada molécula, según el átomo que forme. Use diferentes colores.
Moléculas triatómicas
Molécula monoatómica
Moléculas diatómicas
Moléculas tetratómicas
Glosario
Partículas: es el fragmento más pequeño de materia que mantiene las propiedades
químicas de un cuerpo.
Oxigeno: es un elemento químico de numero atómico 8 y representado por el
símbolo O.
Electrones: es una partícula subatómica con una carga eléctrica elemental negativa.
Vibración molecular: es aquella vibración que afecta a varios átomos en una molécula.
Flexión: tipo de deformación que presenta un elemento estructural alargado en una
dirección perpendicular a su eje longitudinal.
F. Evaluación:
Relación de moléculas y su átomo.
Total Obtenidos:___________
Total: 20 puntos. Calificación___________
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 33
GUÍA DE PREMEDIA > TELEBÁSICA
Indicador de logro:
• Reflexiona sobre casos combinados.
A. Recuerda:
Los mecanismos físicos combinados están
conformados por dos o más mecanismos
físicos simples, que producen movimiento
o trabajo al aplicárseles una fuerza.
B. Para empezar:
Analiza la siguiente pregunta:
1. ¿Qué es mecanismo físico combinado?
C. Consideremos lo siguiente:
Se dice que un mecanismo físico combinado es la unión de dos o más mecanismos
simples que producen un movimiento determinado al aplicarse una fuerza.
Ejemplo de un aparato que combina dos mecanismos físicos simples es el abrelatas,
el cual necesita una naranja unida a un engrane; este a su vez va unido una maneja en
donde se aplica la fuerza para realizar el trabajo.
Otro ejemplo es el triciclo, el cual combina el manubrio, los engranes y pedales que
realizan un movimiento cuando se les aplica una fuerza.
La bicicleta y el abrelatas solo son algunos de los aparatos que se encuentran en el
entorno de gran utilizada en las actividades cotidianas y que funcionan con mecanismo
combinado.
También son aquellos compuestos por varios mecanismos simples, como por ejemplo
cualquier útil que tenga varios engranajes, desde una bicicleta hasta una batidora a
manivela.
34 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
TELEBÁSICA > GUÍA DE PREMEDIA
D. Manos a la obra:
1. Escriba un ejemplo de mecanismo físico combinado y de una breve explicación.
E. Lo que aprendimos:
Realiza las siguientes actividades:
a. Hacer 2 dibujos de herramientas utilizadas en la vida cotidiana. Leer contenido del
punto C.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 35
GUÍA DE PREMEDIA > TELEBÁSICA
Glosario
Abrelatas: utensilios para abrir latas o botes de conservas, es generalmente metálico y
lleva una cuchilla que corta la lámina metálica de la lata mientras se desplaza a lo largo del
borde de su superficie.
Manivela: pieza mecánica, generalmente de hierro, con forma de ángulo recto, que, a
darle movimiento rotatorio con la mano, hace girar un eje y pone en funcionamiento un
motor o mecanismo.
Combinados: es una serie de actividades que dan el punto óptimo de condición física si
se es capaz de ser constante: bicicleta, caminar, correr, patinar entre otras.
Compuestos: es una sustancia que está formada por elementos de la tabla periódica.
Fuerzas: es una magnitud vectorial que mide la razón de cambio de momento lineal entre
dos partículas o sistemas de partículas
36 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
TELEBÁSICA > GUÍA DE PREMEDIA
E-Evaluación:
Dibujos de las herramientas utilizadas en su vida diaria
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 37
GUÍA DE PREMEDIA > TELEBÁSICA
CONTENIDO
Introducción a la Química
Semana 1 Tema 1: Aleación o mezclas 40
38 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
GUÍA DE PREMEDIA > TELEBÁSICA
› Las mezclas
Tema 1 Aleación o Mezclas
Indicador de logro:
• Reconoce la importancia del concepto de
aleación o mezcla.
A. Recuerda:
La mezcla es una material formado por dos
o más componentes unidos, pero no
combinados químicamente. A cada una de las sustancias que conforman una
mezcla se le llama componente, los cuales al estar juntos o separados conservan sus
propiedades, e intervienen en proporciones variables.
B. Para empezar:
Responde la siguiente pregunta
1. ¿Qué comprendes por las mezclas?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
C. Consideremos lo siguiente:
Una mezcla es un material formado por dos o más componentes unidos, pero
no combinados químicamente. En una mezcla no ocurre una reacción química y
cada uno de sus componentes mantiene su identidad y propiedades químicas. No
obstante algunas mezclas pueden ser reactivas, es decir, que sus componentes
pueden reaccionar entre sí en determinadas condiciones ambientales, como una
mezcla aire-combustible en un motor de combustión interna.
Las mezclas se clasifican en homogénea y heterogénea:
• Homogénea: son aquellas mezclas de elementos uniformes, sus componentes
no se pueden diferenciar a simple vista. Se conocen con el nombre de soluciones
y están constituidas por un soluto y unos disolventes. Ejemplo: café con leche y
alpaca.
• Heterogéneas: es aquella que posee una composición no uniforme en la cual
se pueden distinguir fácilmente sus componentes. Están formadas por dos o más
sustancias físicamente distintas, distribuidas en forma desigual. Ejemplos: sopa con
fideos, vinagre y aceite etc.
40 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
TELEBÁSICA > GUÍA DE PREMEDIA
D. Manos a la obra:
Responde las siguientes interrogantes:
1. ¿Cómo pueden ser algunas mezcla?
__________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué es mezcla homogénea?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. ¿Qué es mezcla heterogénea?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
E. Lo que aprendimos:
1. De las siguientes mezclas identifica las mezclas homogéneas y heterogéneas (gelatina,
papeles y cintas, agua con sal, papas y huevo, mayonesa, oro blanco, preparación de
torta, salchichas con mayonesa, leche, piedras y madera).
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 41
GUÍA DE PREMEDIA > TELEBÁSICA
Glosario
Reactivas: es una sustancia o compuesto añadido a un sistema para provocar una reacción
química, o añadido a probar si se produce una reacción.
Combustión interna: es un tipo de máquina que obtiene energía mecánica directamente
de la energía química de un combustible que arde dentro de la cámara de combustión.
Soluto: es decir, que se parte o se pinta en otra sustancia, que es el disolvente, por lo que
se puede encontrar en un estado de agregación diferente al comienzo del proceso de
disolución y experimentar una transición de fase.
Disolventes: sustancia o líquido capaz de disolver un cuerpo u otra sustancia.
Componentes: elementos que constituyen y describen las magnitudes vectoriales.
F. Evaluación:
Identificación de los tipos de mezclas.
N° CRITERIOS 1 2 3 4 5 Sub-total
1 Responde si los refrescos contiene
compuestos sí o no.
2 Explica de manera clara si tiene o no
tiene compuestos.
3 Es coherente y claro al análisis de la
pregunta.
4 Amplia la respuesta con sus propios
conocimientos.
Total Obtenidos:___________
Total: 20 puntos.
Calificación___________
42 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
TELEBÁSICA > GUÍA DE PREMEDIA
› Los compuestos
Tema 2 Siempre unidos
Indicador de logro:
• Reconoce el concepto de compuestos.
A. Recuerda:
Los compuestos es una sustancia formada por la combinación química de dos o más
elementos distintos de la tabla periódica. Son representados por una fórmula química.
Por ejemplo, el (H2O) está constituida por dos átomos de hidrógeno y uno de oxígeno.
B. Para empezar:
Responde la siguiente interrogante:
¿Qué comprendes por compuesto?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
C. Consideremos lo siguiente:
Dentro de la gran diversidad de materia existente en la naturaleza, hay una parte de
ella que se clasifica como pura, por ejemplo, la sal y el azúcar. A este tipo de materia
se le conoce como homogénea, porque en todas sus partes está constituida por el
mismo tipo de sustancias, lo que no sucede en mezclas heterogéneas.
El agua es un ejemplo de materia homogénea, porque cualquier porción que se tome
de ella está constituida por materia del mismo tipo.
El agua (H2O) está formada por dos sustancias, hidrógeno y oxígeno, cada una con
características propias, que al combinarse se pierden.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 43
GUÍA DE PREMEDIA > TELEBÁSICA
Por lo tanto, el agua adquiere propiedades diferentes a las de las sustancias que la
originan.
En general, a este tipo de materia se le conoce con el nombre de compuestos. Ejemplos:
alcohol, acetona, glicerina, bicarbonato de sodio, ácido clorhídrico, yeso y sulfato de
sodio. Son compuestos químicos las sustancias biatómicas como el dióxido de de
carbono (CO2) o el agua (H2O).
Por ejemplo la gaseosa, también llamada refresco, bebida carbonatada, soda o cola
es una bebida saborizada, efervescente y sin alcohol. Estas bebidas suelen consumirse
frías, para ser más refrescantes y para evitar la pérdida de dióxido de carbono, que le
otorga la efervescencia.
D. Manos a la obra:
Realiza las siguientes actividades de manera clara y precisa:
1. Elabora una lista de 10 compuestos conocidos que utilices en tu vida cotidiana.
N° Lista de compuestos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1. De la siguiente lista, encierra con un círculo azul los que sean compuestos
químicos.
44 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
TELEBÁSICA > GUÍA DE PREMEDIA
E. Lo que aprendimos:
A continuación realiza la siguiente sopa de letras:
h f g d s a q w e r y o h c o a
b i c a r b o n a t o o l n y l
a k c a r b o n i c o o i q a c
j b o d a n g h k i x l r r c o
m c m o e u f i d j a a e u i h
l j ñ c w l g o y c w n t p d o
ñ r e l q y s a l q i i a s o l
v i n a g r e a o m h h l ñ o y
Acido, Agua, Alcalino, Alcohol, Bicarbonato, Carbonico,
Mineral, Sal, Sodio, Vinagre.
GLOSARIO
Hidrógeno: es el elemento químico del número atómico 1 representado por el símbolo
H.
Sustancias: es materia con una composición química definida, compuesta por sus entida-
des: moléculas, unidades formulares y átomos.
Acetona: es un compuesto químico del grupo de las cetonas que se encuentra natural-
mente en el medio ambiente.
Glicerina: es un alcohol líquido que se utiliza para elaborar diversos productos cosméticos
como el jabón y otros productos.
Bicarbonato: es un compuesto sólido cristalino de color blanco soluble en agua, con un
ligero sabor alcalino parecido al del carbonato de sodio.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 45
GUÍA DE PREMEDIA > TELEBÁSICA
F. Evaluación:
Sopa de Letras
Total Obtenidos:___________
Total: 10 puntos.
Calificación___________
Evaluación de Preguntas
Total
Total: 5 puntos. Obtenidos:___________
Calificación___________
46 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
TELEBÁSICA > GUÍA DE PREMEDIA
TORRICELLI
Y
BOYLE
Indicador de logro:
• Reconoce el planteamiento de hipótesis.
A. Recuerda:
Las preguntas principales se dividen, por lo general, en sub-preguntas y /o hipótesis
que te permiten abordar tu investigación paso a paso.
Una hipótesis se considera explicación y por tanto toma cuerpo como elemento
fundamental de una teoría científica, cuando el conocimiento existente en el área
permite formular predicciones razonables acerca de la relación de dos o más elementos
o variable.
B. Para empezar:
Responde la siguiente interrogante:
1. ¿Qué comprendes por hipótesis?
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 47
GUÍA DE PREMEDIA > TELEBÁSICA
C. Consideremos lo siguiente:
El hombre primitivo se asustaba cuando los fenómenos naturales sucedían, porque
no sabía que los provocaba y de donde provenían. De este modo, empezaron a
surgir innumerables dudas, las cuales se plantearon por medio de preguntas. Los
investigadores también se plantean preguntas cuando están tratando de solucionar
un problema.
Tal es el caso de Torricelli, físico italiano que estudio los gases, en especial el aire, para
demostrar la presión atmosférica que existe en la Tierra, construyendo el barómetro
para su medición. Después de Torricelli, otros físicos hicieron demostraciones sobre
la presión atmosférica, lo cual despertó el interés deinvestigar sobre las propiedades
que poseía el aire. Uno de los interesados fue Roberto Boyle, químico irlandés, que tal
vez empezó formulándose preguntas como: El aire
siempre ejerce la misma presión? ¿La temperatura influirá en el volumen de un gas?
¿El volumen variara con la presión?
Después de experimentar, Boyle llego a la conclusión de que el volumen del aire
disminuirá cuando la presión aumentaba, siempre y cuando la temperatura fuera
la misma. Por lo tanto, Roberto Boyle comprobó su hipótesis y formuló, como
consecuencia de esto, una ley. Una hipótesis es la explicación probable del fenómeno
o problema que se tenga, es decir, es la suposición o suposiciones que se hagan del
porque suceden. Sirve para responder de forma alternativa a un problema con base
científica.
D. Manos a la obra:
Responde la siguiente interrogante:
1. ¿Qué estudió Torricelli?
__________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué preguntas empezó a formular Roberto Boyle?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3.¿Qué conclusión llego Boyle?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
48 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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E. Lo que aprendimos:
Coloca en el cuadro si el enunciado en pregunta o hipótesis:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 49
GUÍA DE PREMEDIA > TELEBÁSICA
Glosario
Presión atmosférica: es la fuerza por unidad de superficie que ejerce el aire que forma la
atmósfera sobre la superficie terrestre.
E. Evaluación:
Cuadro de enunciado de la hipótesis y preguntas.
3 Es ordenado en su actividad.
50 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
TELEBÁSICA > GUÍA DE PREMEDIA
Mapa conceptual
Niveles de logro
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 51
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Indicador de logro:
Reconoce la importancia
del proceso de medición y
experimentación.
A. Recuerda:
La medición es un proceso básico de la ciencia que consiste en comparar un patrón
seleccionado con el objeto o fenómeno cuya magnitud física se desea medir para ver
cuántas veces el patrón está contenido en esa magnitud.
La experimentación es un método común de las ciencias experimentales y las
tecnologías, consiste en el estudio de un fenómeno, reproducido generalmente en un
laboratorio.
B. Para empezar:
Responde la siguiente interrogante:
1. ¿Qué comprendes acerca de la medición y la experimentación?
C. Consideremos lo siguiente:
La medición y la experimentación han sido de gran importancia para el hombre a lo
largo de la historia, ya que le han ayudado a comprender diferentes fenómenos.
La longitud, el peso, el volumen y la velocidad de un cuerpo pueden medirse, es decir,
se pueden comparar con otros de la misma clase tomando referencia un aparato
graduado, específico para cada unidad de medida.
Hay diferentes formas de medir un cuerpo, por ejemplo, cuando se quiere saber el
área de un terreno que tiene 355 metros de largo por 65 de ancho, se utilizan cálculos
matemáticos.
Para conocer la distancia que hay entre la Tierra y la Luna, también se realizan cálculos
matemáticos; a este tipo de mediciones se les denomina indirectas.
Los tipos de medición permiten calcular la cantidad de veces que está contenido un
patrón en específica.
52 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
TELEBÁSICA > GUÍA DE PREMEDIA
Las mediciones directas son las que se obtiene directamente del instrumento que se
emplea en el proceso de medición y que tiene la capacidad de compararla variable a
medir con un patrón en específico. Por ejemplo: el amperímetro y calibrador.
Las mediciones indirectas es aquella que se obtiene del cálculo del conjunto de datos
recolectados de una o más magnitudes físicas diferentes, las cuales fueron previamente
calculadas a través de la medición directa. Ejemplos: velocidad de un objeto y valor
de la resistencia.
La experimentación surgió cuando el hombre busco soluciones a problemas
determinadas de su entorno, dando respuestas o probando la hipótesis que se
planteaba después de una observación.
Se le denomina experimentación a la acción de reproducir un fenómeno para
observar, descubrir y comprobar las reacciones al ser sometido a ciertas condiciones
de luz, temperatura, presión, etc.; durante la experimentación se deben anotar las
observaciones y consideraciones necesarias que conduzcan a posibles resultados.
D. Manos a la obra
Contesta las siguientes interrogantes:
1.¿Qué es medición directa?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
E. Lo que aprendimos:
1. Colorea los siguientes instrumentos de mediciones directas.
54 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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GLOSARIO
F. Evaluación:
N° CRITERIOS 1 2 3 4 5 Subtotal
1 Colorear el instrumento llamado amperímetro
2 Colorear el instrumento llamado el calibrador.
3 Es ordenado en colorear ambos aparatos.
Total: 15 puntos Total Obtenidos Calificación
Mapa conceptual de las mediciones indirectas y experimentación.
N° CRITERIOS 1 2 3 4 5 Subtotal
1 Escribe acerca de mediciones indirectas.
2 Presenta emeplos de mediciones indirectas.
3 Presenta definición de experimentación.
4 Utiliza palabras de enlace en el mapa conceptual.
5 Es creativo y ordenado
6 Cuida su redacción y ortografía.
Total: 30 puntos Total Obtenidos Calificación
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 55
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Indicador de logro:
• Reconoce la aplicación de la investigación científica en la vida cotidiana.
A. Recuerda:
Un descubrimiento es un hallazgo o el encuentro de algo que era oculto, secreto o
desconocido. Dentro del ámbito científico, se han producido a lo largo de la Historia
multitud de descubrimientos que han marcado un antes y un después en la vida del
ser humano.
El invento es algo que se obtiene a través de la aplicación de conocimientos alcanzados,
es algo que no existe y que sale a la luz mediante proyectos y experimentos de
cualquier persona.
56 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
TELEBÁSICA > GUÍA DE PREMEDIA
B. Para empezar:
Sopa de letras encuentra las siguientes palabras:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 57
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C. Consideremos lo siguiente:
La ciencia cada vez avanza más gracias a los estudios científicos que realiza el hombre,
con ellos, ha aumentado el conocimiento de su entorno y ha inventado aparatos que
cambiaron su forma de vida.
Los descubrimientos científicos no son obra personal de un solo individuo, sino de
grupos de personas, sea en equipos o por la suma de esfuerzos sucesivos de individuos
o grupos humanos caso actual la busca de la vacuna contra el covid.19.
Algunos descubrimientos científicos son resultado de búsquedas de información
organizada para un fin y otros llegan repentinamente a la conciencia del investigador
como una revelación, otros éxitos llegan por insistencia en un error o aparentemente
se deben al azar.
No obstante, el hallazgo inesperado realizado en el transcurso de una búsqueda.
Un descubrimiento importante para la humanidad fue iniciado por Galileo, quien
estaba interesado en conocer la materia en movimiento y descubrió lo siguiente:
En una ocasión, cuando Galileo al estar en la Catedral de Pisa, observo una la lámpara
que colgaba de una cadena en la cúpula la lámpara, al ser empujada por el sacristán,
adquiría un movimiento oscilatorio, y que fuera cual fuera la amplitud de su oscilación,
siempre guardaba el mismo ritmo. Este hecho le pareció que empleaba el mismo
tiempo en ir de un extremo a otro.
Se dirigió a su hogar ansioso por el descubrimiento para experimentar el fenómeno
amarró un peso a una cuerda, enseguida empujó. Así, comprobaron que los péndulos
realizaban igual número de oscilaciones en el mismo tiempo.
A esto se le llamo la ley de péndulo, también conocida como el isocronismo del
péndulo; que posterior fuera utilizada por el astrónomo Huygens para inventar el
reloj de péndulo.
Posteriormente, Galileo retorno lo que Aristóteles decía acerca de la caída de los
cuerpos: que los más pesados caían antes que lo más pesados caían antes que los
livianos.
Con su experimentos observó que no era verdad, y demostró lo que afirmaba ante los
sabios y estudiosos de la época; para ello subió nuevamente a la Torre de Pisa y soltó
una pesa de media libra , una bala de cañón de 10 libras y una pesa de una libra y los
tres cuerpos llegaron al mismo tiempo.
Hoy esto se conoce como LEY DE GRAVEDAD.
Así y con otros más casos podemos dar ejemplo que hay muchos descubrimientos
que hoy nos son cotidiano en nuestra vida. Los aspectos altamente controlados,
curiosos y cautelosos del método científico son por tanto lo que lo hacen adecuado
para identificar dichos errores persistentes, dando como origen que el investigador
empezará a pensar diversas explicaciones teóricas de dicho fallo y lograr una repuesta
que se convertirá en un nuevo descubrimiento y /o reafirmar teorías ya existentes.
58 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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ALGUNOS DE LOS DESCUBRIMIENTOS QUE HAN CAMBIADO LA VIDA DEL SER HUMANO
Electricidad, Siglo XIX Se hizo la luz y la mayoría del resto de la vida moderna.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 59
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D. Manos a la obra
1. ¿Cuál crees que ha sido el descubrimiento que ha impactado más tu comunidad?
¿Por qué?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
E. Lo que aprendimos:
Para esta actividad vamos a involucrar a tu familia, para que te apoyen a desarrollar
el siguiente experimento:
60 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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GLOSARIO
1. Movimiento oscilatorio:
es un movimiento en torno a un punto de equilibrio estable.
4. Ley de gravedad: son todos los objetod que se atraen unos a otros con una
fuerza directamente proporcional al producto de sus masas e inversamente
proporcional al cuadro de la distancia que separa sus centros.
5. Telescopio: instrumento óptico que permite observar objetos lejanos con
muchos más detalles que a simple vista al captar radiación electromagnética,
tal como la luz.
F- Evaluación:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 61
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62 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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Tema 6 datos.
Apunta
Indicador de logro:
• Reconoce la importancia que tiene la observación en el entorno donde se
desenvuelve cotidianamente el individuo.
A. Recuerda:
El Método Científico: es un mecanismo de análisis que permite, en teoría, discernir las
experiencias científicas de las que no lo son.
Los cinco pasos básicos del método científico son:
• Se hace una observación.
• Se plantea una pregunta.
• Se formula una hipótesis o explicación que pueda ponerse a prueba.
• Se realiza una predicción con base en la hipótesis.
• Se pone a prueba la predicción.
• Se repite el proceso: se utilizan los resultados para formular nuevas hipótesis o
predicciones.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 63
GUÍA DE PREMEDIA > TELEBÁSICA
B. Para empezar:
1. Encuentra las siguientes palabras en la sopa de letras:
Ahora buscamos un lugar cómodo donde podremos trasladar nuestra mente con la
siguiente lectura y podamos imaginar cada parte de la misma, ten presente que esto
no es una carrera de tiempo lo que importa es que cada parte leída sea asimilada y
comprenda para nutrir los conocimientos.
C. Consideremos lo siguiente:
LA OBSERVACIÓN
Todos los seres humanos, de alguna manera llevan a cabo la observación, al parecer
esta práctica es muy sencilla, sin embargo, no es tan simple observar va más allá
de mirar, depende no sólo de lo de que percibe los sentidos, sino de la curiosidad,
creatividad y sagacidad del observador.
Éste método se vale de los sentidos para captar información relevante que permita
alcanzar alguna conjetura, conclusión o simplemente llegar al planteo de una hipótesis.
Los tipos de observación científica se clasifican en:
Observación de campo: Se realiza en el lugar o escena en donde se encuentra el
fenómeno, objeto o sujeto que se pretende investigar. Se realiza fuera del laboratorio.
Observación de laboratorio: Se lleva a cabo en el laboratorio. Se logran procesos
experimentales mejor definidos, a partir de los cuales se llega a conclusiones certeras.
64 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
TELEBÁSICA > GUÍA DE PREMEDIA
Dado que se abstrae del entorno al objeto, sujeto o fenómeno que se pretende
investigar.
Observación científica; Este tipo de investigación parte propiamente de un proceso
investigativo formal. A partir del que se siguen los diferentes pasos que permitirán
llegar a una conclusión.
Observación no directa: Se lleva a cabo sin mediar una investigación científica. Es
realizada por cualquier individuo que realiza una observación sin seguir pasos ni
planificación alguna. Ocurre a partir del encuentro de un sujeto con otro, un fenómeno
u objeto que pueden ser conocidos o no, y que son observados.
Observación directa: Este tipo de investigación se realiza cuando el fenómeno, objeto
o sujeto de estudio se encuentra en contacto con el investigador.
Observación indirecta: Se produce cuando el investigador jamás se encuentra con
el objeto, sujeto o fenómeno que pretende estudiar. Parte de las observaciones
efectuadas por otros y las compara con datos de otras fuentes.
Observación grupal: Realizada por un conjunto de individuos. Es común que al
investigar algo se unan un grupo de científicos.
D. Manos a la obra
1. Confecciona un mapa mental sobre los tipos de observación.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 65
GUÍA DE PREMEDIA > TELEBÁSICA
E. Lo que aprendimos:
Relaciona las siguientes columnas por medio de líneas.
66 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
TELEBÁSICA > GUÍA DE PREMEDIA
GLOSARIO
1. Experiencias científicas: consiste en el estudio de un fenómeno, repoducido
generalmente en un laboratorio, en las condiciones particulares de estudio que
interesan, eliminando o introduciendo aquellas variables que puedan influir en él.
2. Observador: capaz de realizar mediciones de magnitudes físicas de un sistema
físico para obtener información sobre el estado físico de dicho sistema.
3. Predicciones: constituye una de las esencias claves de la
ciencia, de una teoría científica o de un modelo científico.
4. Investigación científica: es un proceso ordenado y sistemático de indagación
en el cual, mediante la apliación rigurosa de un conjunto de métodos y
criterios, se perogue el estudio, análisis o indagación entorno a un tema,
con el objetivo subsecuente de aumentar o desarrollar el conocimiento.
5. Registros de datos: es la acción a que se refiere a almacenar
algocomo dejar constancia de ello en algún tipo de documento.
Observación sistemática
N° CRITERIOS 1 2 3 4 5 Subtotal
1 Se notó confianza al realizar el trazo de las líneas.
2 Mantuvo el orden y aseo al
trazar las líneas entre conceptos.
3 Relacionólos conceptos de manera confiable.
4 Desarrollo apropadamente y da
seguimiento a las instrucciones de la guía.
5 Se relacionó de manera efectiva
con los conceptos expuestos.
6 Demuestra que asimiló los conceptos
y conocimientos de la guía..
Total: 30 puntos Total Obtenidos Calificación
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 67
GUÍA DE PREMEDIA > TELEBÁSICA
› Registros de fenómenos.
Tema 7 Tablas Ordenadas
Indicador de logro:
• Reconoce la importancia del registro
de datos, en sus actividades diarias
como futuras.
A. Recuerda:
Registrar es la acción que se refiere a almacenar algo o a dejar constancia de ello en
algún tipo de documento. Un dato, por su parte, es una información que posibilita el
acceso a un conocimiento.
B. Para empezar:
Ahora realiza tu propio registro de datos que te servirán como apoyo para esta clase,
como lo vas hacer, en tu cuaderno registra por horas todas las actividades que vas
realizando en el día colocando actividad y hora.
Buscamos un lugar cómodo donde podremos trasladar nuestra mente con la siguiente
lectura y podamos imaginar cada parte de la misma, ten presente que esto no es una
carrera de tiempo lo que importa es que cada parte leída sea asimilada y comprenda
para nutrir los conocimientos.
68 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
TELEBÁSICA > GUÍA DE PREMEDIA
C. Consideremos lo siguiente:
REGISTRO DE FENÓMENOS
Cuando se observa a un fenómeno, ya sea en el laboratorio o en la naturaleza, deben
realizarse siempre los registros correspondientes; éstos son un conjunto de datos,
anotados conforme se va observando; aunque en ese orden no pueden ser analizados
o interpretados de forma adecuada.
Para tener el control de ellos, se propone la elaboración de tablas que permiten
ordenar los datos de manera que puedan manejarse convenientemente; por ello se
dice que una tabla es un conjunto de datos organizado.
Por ejemplo, a partir del registro de los datos obtenidos al observar la temperatura
promedio mensual de un sitio, se presenta una tabla. En términos simples, una tabla
de base de datos puedes ser formada de filas y columnas cada fila de una tabla
representa un conjunto de datos relacionados, y todas las filas de la misma tabla
tienen la misma estructura.
Hoy en día la tecnología avanzada en pro de la ciencia, ya en muchos casos, estas
tablas se realizan de manera digital en una serie de programas de cómputos, uno de
los más conocidos es el EXCEL.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 69
GUÍA DE PREMEDIA > TELEBÁSICA
La organización de los datos se realiza de dos formas; una ascendente, que va del
menor al mayor, y la otra descendente, que va de mayor a menor.
Ejemplo:
C MES C MES
17 ENE 17 ENE
MÍNIMO MÁXIMO
20 FEB 20 FEB
21 DIC 21 DIC
22 NOV 22 NOV
23 MAR 23 MAR
24 OCT 24 OCT
25 ABR 25 ABR
26 SEPT 26 SEPT
27 AGO 27 AGO
28 MAY 28 MAY
29 JUL 29 JUL
31 JUN 31 JUN
MÁXIMO MÍNIMO
Ascendente Descendente
Valor máximo Valor mínimo Diferencia Número de Tamaño de
de los datos de los datos intervalos intervalo
registrados registrados
31 17 14 5 14/5=2.8=3
Una vez organizado los datos, se procede a obtener las diferencias entre el máximo
(31) y el mínimo valor (17), que da como resultado 14 (se resta), este valor sirve para
definir los intervalos, los cuales se determina a criterio de la persona que maneja los
datos y de acuerdo con el número de los mismo; en este caso se utilizaran 5.
La operación 14/5(se divide) nos dará el total de los valores utilizados para cada
intervalo: 2.8, y dado que el número no es entero, se aproxima al número inmediato,
es decir, 3 como se muestra en la tabla.
Un intervalo puede considerarse como un grupo de datos limitados por un valor
máximo y uno mínimo, que determinan que tan grande o pequeño es:
La frecuencia se considera como el número de datos que se encuentra en un intervalo;
la suma de las frecuencias debe ser igual al número total de datos, como se muestra
en la siguiente tabla.
70 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
TELEBÁSICA > GUÍA DE PREMEDIA
1 17-19 1
2 20-22 3
3 23-25 3
4 26-28 2
5 29-31 5
D. Manos a la obra
Solicítale a un miembro de tu familia que te apoye en esta actividad, tómale suavemente
la mano y regístrale la frecuencia cardiaca por un minuto, luego le pides que realice
cualquier actividad y registra nuevamente la misma operación registrando en tu
cuaderno las veces que realizas la misma operación.
Luego de esto realiza tu tabla de datos, recuerda mantenla en tu cuaderno la usaras
más adelante.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 71
GUÍA DE PREMEDIA > TELEBÁSICA
E. Lo que aprendimos:
Para esta actividad vamos a involucrar a tu familia, para que te apoyen a desarrollar
el siguiente experimento:
1. Define con tus palabras que es una tabla de datos, intervalo y una frecuencia.
72 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
TELEBÁSICA > GUÍA DE PREMEDIA
Glosario
1. Ascendente: es de menor a mayor, debemos considerar primero el número
que posea el menor valor y luego ir ordenándolos a medida que su valor vaya
aumentando, para dejar en último lugar al que posea el mayor valor.
2. Excel: es una hoja de cálculo que presenta herramientas gráficas, tablas
calculares y un lenguaje de programación.
3. Intervalos: es un conjunto de números reales que se encuentra comprendido
entre dos extremos.
4. Frecuencias: es el número de repeticiones por unidad del tiempo de cualquier
evento periódico.
5. Descendentes: es aquel que corresponde a los números que siguen una
ecuencia de mayor a menor.
F-Evaluación:
Registros de fenómenos.
N° CRITERIOS Puntos SI NO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 73
GUÍA DE PREMEDIA > TELEBÁSICA
El laboratorio Escolar
Tema 8 Materiales de laboratorio
Indicadores de Logro:
A. Recuerda.
El laboratorio escolar es el lugar destinado para que los alumnos realicen las actividades experimentales
señaladas y guiadas por un maestro o profesor.
Para conocer a los seres vivos y otras características de las cosas que nos rodean principalmente en la
química, la física y la biología es necesario observarlos estudiarlos e investigarlos. Por eso es importante
contar con un laboratorio, pero más importante es realizar las actividades experimentales se cuente o no
con él, ya que contribuyen a: adquirir conocimientos, despertar el espíritu de investigación, fomentar la
reflexión y desarrollar una actitud científica.
B. Para empezar:
De manera coherente contesta las siguientes preguntas.
1. Con tus propias palabras explica ¿qué es un laboratorio?
74 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
TELEBÁSICA > GUÍA DE PREMEDIA
C. Consideremos lo siguiente:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 75
GUÍA DE PREMEDIA > TELEBÁSICA
76 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
TELEBÁSICA > GUÍA DE PREMEDIA
Cucharilla de combustión. Es una cuchara con mango largo, de fierro, sirve para
calentar sustancias.
Mortero. Es de porcelana o
vidrio y sirve para pulverizar
sustancias.
Pinzas para tubo de ensayo. Son
de alambre y se utilizan para
sostener los tubos de ensayo
cuando se calientan.
Soporte universal. Está
constituido de una varilla unida
a una plancha de fierro que
sirve para sostener el anillo al
triángulo de porcelana, en él
se montan varios dispositivos
requeridos en la
experimentación.
Tapones. Son de hule y de corcho.
Sirven para tapar tubos, frascos u otros recipientes.
Tela metálica con asbesto. Sirve para colocar el material con la sustancia que se
quiere calentar, distribuye uniformemente el calor de la flama.
Termómetro. Es un aparato de vidrio graduado que contiene mercurio y sirve
para registrar la temperatura.
Balanza. Es de metal y sirve para pesar sustancias.
Plano inclinado. Es una máquina simple que se utiliza para subir objetos, consta
de una tabla plana y lisa colocada a manera de rampa.
Palanca. Sirve para levantar objetos y consta de una tabla o palo y un punto fijo
llamado fulcro, al aplicársele una fuerza produce un trabajo.
Polea. Se utiliza para subir y bajar objetos, consta de una o más ruedas montadas
en un eje por el cual pasa una cuerda que le produce un movimiento.
Péndulo. Consta de un pendiente o cuerpo suspendido de un hilo que se mueve
por la acción de una fuerza.
Calorímetro. Es un aparato que sirve para medir la cantidad de calor absorbido o
cedido por un cuerpo.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 77
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78 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
TELEBÁSICA > GUÍA DE PREMEDIA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 79
GUÍA DE PREMEDIA > TELEBÁSICA
D. Manos a la obra.
Resuelve el siguiente crucigrama utilizando el nombre de los instrumentos del
laboratorio escolar, guíate con las imágenes y los números. Luego utiliza colores para
pintar los instrumentos.
1
1
7
2
2
3
3 8
4
4
5
9
6 7 8 9
80 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
TELEBÁSICA > GUÍA DE PREMEDIA
Vaso de Precipitados
Gradilla
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 81
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Función: Función:
82 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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Función: Función:
Función: Función:
Función: Función:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 83
GUÍA DE PREMEDIA > TELEBÁSICA
Glosario
1. Fenómeno: Es el aspecto que las cosas ofrecen ante nuestros sentidos; es
decir, el primer contacto que tenemos con las cosas, en lo que denominamos
experiencia o conciencia.
2. Experimento: Método común de las ciencias experimentales y las tecnologías,
consiste en el estudio de un fenómeno, reproducido generalmente en
un laboratorio, en las condiciones particulares de estudio que interesan,
eliminando o introduciendo aquellas variables que puedan influir en él.
3. Sustancias: Componente principal de los cuerpos, susceptible de toda
clase de formas y de sufrir cambios, que se caracteriza por un conjunto de
propiedades físicas o químicas, perceptibles a través de los sentidos.
4. Céramica: Es el arte de fabricar vasijas y otros objetos de arcilla u otro
material cerámico por acción del calor, es decir cocida a una temperatura
superior a los 900 grados. El resultado es una diversa variedad de piezas u
objetos.
5. Precipitados: Sustancia que a consecuencia de un cambio físico o químico se
separa del líquido en que estaba disuelta y se posa más o menos rápidamente
en forma sólida.
F-Evaluación:
1. El cuadro Comparativo se evaluará con una Escala Numérica, cuyo valor es de 25
puntos.
N° CRITERIOS 1 2 3 4 5 Sub-total
Contenido de acuerdo
1
a lo solicitado.
Diseño y forma del
2
dibujo.
3 Redacción y ortografía.
4 Claridad, orden y aseo.
5 Puntualidad.
Total Obtenidos:___________
Calificación___________
84 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
TELEBÁSICA > GUÍA DE PREMEDIA
2. Los dibujos serán evaluados a través de una Escala Numérica, cuyo valor es de 16
puntos.
N° CRITERIOS 1 2 3 4 5 Sub-
total
Total Obtenidos:___________
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 85
GUÍA DE PREMEDIA > TELEBÁSICA
Tema 9 El átomo
Indicador de logro:
A- Recuerda:
El átomo porción material menor de un elemento químico que interviene en las
reacciones químicas y posee las propiedades características de dicho elemento. A
pesar de que átomo significa “indivisible”, en realidad ésta formado por varias
partículas subatómica.
El átomo contiene protones, neutrones y electrones. Dibuja en el recuadro un átomo
donde represente los protones, neutrones y electrones.
86 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
TELEBÁSICA > GUÍA DE PREMEDIA
B- Para empezar:
Realizaras una sopa de letras para conocer término importantes que utilizaras en el
tema que vas a desarrollar. Resalta con un marcador de color lo siguientes términos:
ÁTOMO, MATERIA, ENERGÍA, CARGA, ALFA, BETA, MASA, GAMMA Y ELECTRÓN.
Q M A T E R I A T E
B A L Ñ N W E S P N
E R T F Y E K A S E
T O V O A O R M D R
A K Q E M V F G W G
G A M M A O R Z I I
C A R G A H P N R A
E L E C T R O N R Y
C- Consideramos lo siguiente:
La estructura y comportamiento de los átomos son la clave para entender tanto las
propiedades físicas como las propiedades químicas de la materia. Podemos utilizar
una variedad de técnicas experimentales para investigar al átomo y comprender de
manera clara su estructura.
Las primeras ideas acerca de la constitución de la materia fueron las de los filósofos
griegos como Leucipo, Empédocles en el siglo V antes de Cristo, distintas ideas se
plasmaron en una única teoría hecha por el maestro inglés John Dalton, quien
elaboró una serie de postulados que debían verificarse aplicándolos a los resultados
experimentales de las reacciones químicas que se explicaban y explican mediante
leyes, las leyes Ponderales.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 87
GUÍA DE PREMEDIA > TELEBÁSICA
Dalton llegó a una conclusión sobre los átomos basándose en observaciones químicas
en el mundo macroscópico del laboratorio.
La teoría de Dalton dio lugar al primer modelo atómico, un átomo indivisible macizo.
El modelo atómico fue evolucionando con el aporte de cada nueva experiencia que
tenía como objetivo central el conocimiento interno del átomo. Podemos dividirlas
en dos etapas, la de era pre cuántica y la era cuántica. Veamos algunas de ellas de
la era pre cuántico, la de la física clásica: la naturaleza eléctrica de la materia, los tubos
de rayos catódicos, el descubrimiento de la relatividad, la experiencia de Rutherford.
A finales del siglo XVII, Benjamín Franklin (1706- 1790) caracterizó las propiedades de
las cargas eléctricas.
88 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
TELEBÁSICA > GUÍA DE PREMEDIA
Un tubo de vidrio donde se ha hecho un alto vacío se conecta a una fuente de alto
voltaje que provee de un catado (negativo) y un ánodo (positivo). Al producir la
descarga se observa una luminosidad en el lado opuesto al cátodo, lo que induce
a pensar que los rayos salen del cátodo al ánodo, sin importar de qué material es el
cátodo. El científico británico J.J. Thomson publicó un artículo en 1897, en el que
reúne sus observaciones y concluye que los rayos catódicos son partículas de carga
negativa llamada electrones pudiendo medir una relación de carga a masa.
La experiencia de Millikan:
El descubrimiento de la radiactividad:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 89
GUÍA DE PREMEDIA > TELEBÁSICA
90 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
TELEBÁSICA > GUÍA DE PREMEDIA
• El átomo está constituido por una región central que contiene prácticamente toda
la masa del átomo de carga positiva denominado núcleo.
• Una región exterior al núcleo prácticamente sin masa de carga negativa,
denominado electrósfera.
D. Manos a la obra:
Coloca en el espacio en blanco la respuesta correcta.
1. La estructura y comportamiento de los átomos son la clave para entender
tanto las propiedades _______________________ y _____________________________ de la
__________________________.
2. Según las propiedades de las cargas eléctricas existen dos especies de cargas
denominadas ___________________________ y ______________________________
contrarios se _________________________________
4. Las cargas se pueden transferir de un cuerpo a otro por ____________________ o por
_________________________
5. Los rayos catódicos son partículas de carga _________________________ llamada
_____________________________.
dos ______________________________.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 91
GUÍA DE PREMEDIA > TELEBÁSICA
E. Lo que aprendimos:
1. Para saber lo que aprendiste realizaras un análisis crítico sobre los postulados de
la teoría atómica de Dalton.
2. Presenta en este cuadro comparativo las ideas más relevantes de las diferentes
teorías sobre los átomos de Thomson, John Dalton, Robert Millikan, Rutherford y
Henri Becquerel.
THOMSON
JOHN DALTON
ROBERT MILLIKAN
RUTHERFORD
Henri Becquerel
92 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
TELEBÁSICA > GUÍA DE PREMEDIA
3. Realiza dibujo del átomo con sus identificaciones y una pequeña leyenda.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 93
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Glosario
F. Evaluación
Análisis de la teoría atómica de Dalton
N° CRITERIOS 1 2 3 4 5 Sub-total
94 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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N° CRITERIOS 1 2 3 4 5 Sub-total
4 Cuida su ortografía.
Total Obtenidos:___________
TOTAL: 20 puntos
Calificación___________
N° CRITERIOS 1 2 3 4 5 Sub-total
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 95
GUÍA DE PREMEDIA > TELEBÁSICA
BIBLIOGRAFÍA
INTRODUCCIÓN A LA FISICAQUÍMICA 7º
Conceptos Básicos 7- Vol. I Magno Graf. S.A. México 2000
Conceptos Básicos 7-Vol. II EDICOM, S. A. México 1997
Conceptos Básicos 7-Vol. III Metropolitana de Ediciones, S.A. México 1997
Biología La Vida en la Tierra. Teresa Audesirk, Gerald Audesirk y Bruee E. Byers.
Sexta edición. Editorial McGraw Hill.
96 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
TELEBÁSICA > GUÍA DE PREMEDIA
CONTENIDO
Biología
Semana 1 Tema 1: La Biología 100
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 97
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98 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
GUÍA DE PREMEDIA > TELEBÁSICA
La Biología
› Concepto
› Objeto de estudio de la Biología
› Ramas de la Biología
Indicador de logro:
• Reconoce el concepto y objeto
de estudio de la Biología.
• Identifica algunas ramas de la
Biología.
A. Recuerda
Expresa tus conocimientos.
¿Qué temas estudiaste durante el nivel primario en la asignatura de Ciencias Naturales?
B. Para empezar
Expresa tus ideas según tus conocimientos.
1. ¿Qué es la vida?
C. Consideramos lo siguiente:
La palabra biología viene de dos vocablos griegos "bio" que significa vida y "logía" que
significa ciencia que viene de logos, que a su vez significa "palabra o razón".
La biología es la ciencia por medio de la cual se estudia a los seres vivos y, como todas
las ciencias, se desarrolla y amplía a través del esfuerzo constante del hombre por
comprender la naturaleza.
En biología no sólo se investiga cuántas formas, tamaños y especies de organismos
existen, sino que también son parte de su campo de estudio la distribución de los seres
vivos en el planeta, su variación y herencia genética, su clasificación, su estructura y
función, las relaciones que existen entre ellos y con el ambiente, los organismos fósiles,
el origen de la vida, la evolución de las especies, entre otras.
La cantidad de conocimientos en la biología es tan grande que tiene muchas ramas.
En el siguiente cuadro se listan algunas de las más amplias:
En la actualidad dependiendo del interés que despierte el biólogo este deberá acudir
a una u otra ciencia. Así entre otras la química es esencial para conocer la composición
de los organismos y las reacciones que tienen lugar en ellos; con la física podremos
entender por qué se mueven o cuál es la forma más idónea para hacerlo; con la ayuda
de la geología sabremos cuando vivieron sus antepasados y las matemáticas son
imprescindibles para analizar cuando puede evolucionar una población.
Este hecho ha propiciado la aparición de disciplinas mixtas como la bioquímica, biofísica
y la bioelectricidad etc.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 101
GUÍA DE PREMEDIA > TELEBÁSICA
El concepto unitario de la vida sigue siendo, pese a la diversidad y temas sobre el que
la biología moderna hace hincapié. Si solo se estudian o conocen hechos parciales, se
debe a dificultad de abarcar el total porque la vida es una unidad en que los elementos
están íntimamente relacionados.
D. Manos a la obra
E. Lo que aprendimos
1. Desarrolla las siguientes preguntas:
a. ¿Qué es la Biología?
Glosario
F. Evaluación
1. Cuestioanrio
2. Mapa mental
1. Puntualidad en la entrega.
2. Demuestra orden y aseo.
La redacción y ortografía son
3.
correctas.
Demostró capacidad de análisis y
4.
síntesis.
5. Incluye figuras e imágenes.
6. Hubo creatividad y originalidad.
Total: 30 puntos
Indicadores de logro:
• Enumere las características comunes y
las diferentes entre las células animales
y vegetales.
• Compara y valora de forma gráfica, las
estructuras celulares que le permiten
a los organismos realizar funciones
vitales.
A. Recuerda
Use las siguientes palabras, para colocar la respuesta en la línea.
B. Para empezar
Realiza el siguiente taller: Dibuja las clases de células que conozcas.
C. Consideramos lo siguiente
La vida es el conjunto de cualidades propias de los seres vivos, ellos tienen una compleja
estructura material y poseen características que los diferencian de los seres inanimados,
entre las que se distinguen la irritabilidad, adaptación, reproducción, metabolismo,
crecimiento y homeostasis.
Los seres vivos son unidades organizadas capaces de llevar a cabo ciertas acciones,
como metabolizar, reproducirse y evolucionar. Para ellos deben poder intercambiar
energía, información y/o materia con el medio ambiente y con otros seres vivos.
Principales características de los seres vivos:
Reproducción: Todos los seres vivos proceden de otros seres vivos procesos
biológicos a través del cual los seres vivos forman nuevos organismos que
comparten sus características morfo fisiológicas y genéticas. Este proceso
les permite continuar su especie.
Los seres procariotas se reproducen asexualmente, en los eucariotas se
observa dos tipos de reproducción:
Asexual: En la reproducción asexual un solo organismo es capaz
de originar otros organismos nuevos, que son copias exactas del
progenitor desde el punto de vista genético. Los seres vivos nuevos
mantienen las características y cualidades de su progenitor.
Sexual: La reproducción sexual requiere la intervención de dos
individuos de sexos diferentes. Los descendientes serán resultado
de la combinación del ADN de ambos progenitores y, por lo tanto,
serán genéticamente distintos a los progenitores y en general
también distintos entre sí.
D. Manos a la obra
1. Lee las siguientes oraciones e indica en cada caso a qué característica de los
seres vivos hace referencia.
a. Los seres vivos tienen descendientes similares a
los padres.
b. Las pulgas que viven sobre la piel de un perro, lo
pican sin consideración.
c. Hay organismos unicelulares y otros pluricelulares.
d. El sol castiga durante muchos días, en verano, las
plantas de la plaza.
A H M Y N O I C T R E P R W F F H Ñ
R O E M I A G J H J K N M Q W V O T
V M T N T E S T R U C T U R A A M A
O E A D S T U R A D G D A N E I S D
I O B Y A N O I A M N D A E U O I A
O S O R T A D A P T A C I O N W A P
A T L T E O R G A N I Z A C I O N G
D A I S M C R E C I M I E N T O Q D
A S S E S Y I L Ñ Z A N I O C F R X
D I M T E Z O O U S D M Y C E R C Q
T S O O I R R I T A B I L I D A D E
H C R E P R O D U C C I O N J G Y T
E. Lo que aprendimos
Realiza las siguientes actividades de manera clara y precisa.
1. Desarrolla las siguientes preguntas:
Glosario
F. Evaluación
1. Ponderación para evaluar las preguntas
2. Mapa conceptual
1. Puntualidad en la entrega.
2. La presentación es correcta.
Utilizó palabras de enlace en forma
3.
correcta.
Demostró capacidad de análisis y
4.
síntesis.
Redacción y ortografía son
5.
correctas.
6. Hubo creatividad y originalidad.
7. Incluyó imágenes acorde al tema.
Total: 35 puntos Puntos obtenidos:
Indicadores de logro:
• Muestra un descubrimiento
científico con los pasos
correctos del método
científico.
• Presenta por escrito los
resultados de la bio-
experiencia.
A. Recuerda
Los seres vivos como objeto de estudio de la Biología son seres vivos aquellos que
tienen vida, esto quiere decir que son toda la variedad de seres que habitan nuestro
planeta, desde lo más pequeños hasta los más grandes, todas las plantas animales e
incluso nosotros los seres humanos.
B. Para empezar
Responde según tu opinión o conocimientos previos.
C. Consideremos lo siguiente:
Método Científico
Los conocimientos que actualmente la humanidad posee actualmente sobre las
diversas ciencias de la naturaleza se deben sobre todo a los trabajos de la investigación
del científico. El procedimiento que estos emplean en sus trabajos es lo que se llama
método científico.
Etapas del Método Científico:
Nota: Es muy importante durante la observación contar, con una guía de trabajo
donde precisamos.
• ¿Qué vamos hacer (objetivo)?
• ¿Cuándo lo vamos hacer (fecha, lugar, tiempo de entrega)?
• ¿Qué necesitamos (materiales)?
• ¿Cómo vamos hacer (procedimiento)?
Toda esta guía nos invita además al análisis de resultados y a la elaboración
del informe final.
D. Manos a la obra
Llene los espacios en blanco con la respuesta correcta.
1. El método científico consta de etapas.
2. La observación del fenómeno se
y
3. es una explicación breve.
E. Lo que aprendimos
1. Elabore un cuadro sinóptico sobre las etapas del método científico.
Glosario
F. Evaluación
Actividad 1: Cuadro Sinóptico Tema: Método científico
Intrumento: Lista de cotejo Puntaje: 25 pts
Valoración
Criterios de evaluación
Si No Observación
Enfoque:
El tema principal se presenta correctamente
identificado en el centro del organizador como
el origen de las demás ideas o conceptos
secundarios.
Palabras clave:
Se identificaron correctamente todos los
conceptos más importantes y destacados sobre
el tema central.
Organización:
Los elementos que componen el mapa
conceptual se encuentran organizados de
forma jerárquica con conectores que hacen fácil
su comprensión.
Uso de formas:
Las formas empleadas son nítidas y claras en
relación a los elementos señaladas.
Puntos obtenidos
Valoración
Criterios de evaluación
Si No Observación
Su ortografía es correcta.
Puntos obtenidos
Indicadores de logro:
• Valora la importancia de un
laboratorio en el desarrollo de
las clases prácticas.
• Identifica las características de
un laboratorio.
A. Recuerda
Expresa tus conocimientos.
1. ¿Qué es el Método Científico?
B. Para empezar
Expresa tus ideas según tus conocimientos.
1. ¿Qué es un laboratorio escolar?
C. Consideremos lo siguiente:
¿Qué es el laboratorio y para qué sirve?
El laboratorio es un lugar es un lugar importante y
fundamental para realizar la investigación científica, ya
que es el sito donde se lleva a cabo la comprobación o
verificación de los conocimientos. En este sitio se pueden
repetir los experimentos que se han elaborado para
formular las leyes o teorías y comprobar los mismos
resultados; por lo anterior se puede decir que en el
laboratorio se validan las afirmaciones científicas.
En el laboratorio escolar el estudiante pone en práctica
los conocimientos adquiridos acerca de un tema, y
desarrolla destrezas tales como el manejo del material
y de los instrumentos existentes en el mismo para cada
práctica, así como la habilidad para observar los cambios
de un fenómeno y el comportamiento de las sustancias.
Para obtener mejores resultados en el laboratorio, al estudiar un fenómeno u objeto,
es preferible trabajar en equipo, ya que de esta forma cada integrante puede
aportar sus ideas para mejorar la práctica; además, durante la misma se fomentan
otras actividades como la organización e integración de los compañeros, así como la
solidaridad del grupo.
Importancia
El uso de laboratorios es importante, pues permite a los estudiantes aprender mediante
la experiencia y poner en práctica el método científico de ensayo y error. ... El proceso
de enseñanza aprendizaje se hace más activo, interesante y participativo, tanto para el
alumno como para el docente.
124 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
TELEBÁSICA > GUÍA DE PREMEDIA
Características
• Tiene espacios abundantes para aplicar con toda seguridad los métodos del
laboratorio.
• Los techos, paredes y pisos son lisos impermeables a los líquidos.
• Tiene una iluminación adecuada para toda clase de actividades para evitar reflejos
molestos.
• Tiene espacios entre las mesas, armarios y otros muebles, el mobiliario es sólido.
• Reserva espacio suficiente para que guarden artículos de uso inmediato, eso evita
el desorden y su acumulación sobre las mesas de trabajo y los pasillos.
• Tiene su lavamanos, instalado cerca de las salidas.
• La puerta está protegida contra el fuego y se cierra automáticamente.
• Cuenta con un espacio especial para la descontaminación del material de desecho
infeccioso.
Materiales de laboratorio
Durante el desarrollo de los experimentos se utilizan varios aparatos, instrumentos
y sustancias, los cuales deben ser usados correctamente para obtener resultados
adecuados.
Los materiales de laboratorio más utilizados son los siguientes:
D. Manos a la obra
Busca en la siguiente sopa de letras palabras relacionadas con los instrumentos
se laboratorio de laboratorio. Usa lápices de colores para localizarlas.
E. Lo que aprendimos
Realiza las siguientes actividades de manera clara y precisa:
1. Elabora un mini-álbum acerca de los instrumento del laboratorio. Utiliza tu
creatividad y originalidad para su confección.
2. Elabora un breve mapa conceptual acerca las características e importancia del
laboratorio. Utilice diferentes colores para su elaboración.
Glosario
F. Evaluación
1. Mini-álbum
1. Puntualidad en la entrega.
Demuestra originalidad y
9.
creatividad en la confección.
2. Mapa conceptual
1. Puntualidad en la entrega.
2. La presentación es correcta.
Indicador de logro:
• Reconoce los aspectos más
importantes de la historia de la
biología como ciencia que estudia
los seres vivos.
A. Recuerda
Observa la imagen. ¿Haz escuchado o leído acerca de estos grandes científicos y
de sus hazañas?
B. Para empezar
Responde las siguientes preguntas.
1. ¿Quién construyo el primer microscopio?
C. Consideremos lo siguiente:
La Biología es una ciencia natural que estudia los seres vivos, cómo interactúan entre
sí y con su medio ambiente. Examina la estructura, la función, el crecimiento, el origen,
la evolución y distribución de los seres vivos.
El término «biología» en su sentido actual se cree que fue introducido de forma
independiente por Karl Friedrich Burdach (en 1800), Gottfried Reinhold Treviranus
(Biologie oder Philosophie der lebenden Natur, 1802) y Jean-Baptiste Lamarck
(Hidrogeología, 1802)
Una de las obras más importantes de Teofrasto fue su famoso libro Sistema Naturae.
Hizo la primera clasificación sistemática de las plantas basada en sus propiedades
médicas. Debido a todos estos trabajos sobre las plantas, es a menudo considerado el
"padre de la botánica".
Recibió el Premio Nobel de Fisiología y Medicina de 1962 por el descubrimiento de
la estructura molecular en doble hélice del ADN, y por su significado como molécula
transmisora de la herencia biológica. Se le considera padre de la Biología Molecular.
La historia de la Biología se divide en tres grandes etapas:
Etapa Antigua:
Teorías y descubrimientos realizados desde la prehistoria, hasta la Edad Media.
En esta etapa de vida sedentaria, el hombre empezó a observar los fenómenos
de la naturaleza como los cambios de estaciones, las mareas, las lluvias, todo
esto lo atribuyeron a la acción de diferentes dioses; esta manera de explicar
fenómenos naturales mediante religión y mitología perduró hasta el siglo VI a. C.
Período en que aparecen varios filósofos griegos llamados naturalistas, entre los
más conocidos fue Tales de Mileto. Después aparecieron los primeros documentos
de la biología atribuidos muchos de ellos a Hipócrates y se le recuerda por el
Juramento.
Galeano, último médico de la antigüedad, considerado padre de la Anatomía.
Etapa Moderna:
Con el renacimiento se inició esta época de la Biología, duró hasta finales del
siglo XIX, aquí se definieron grandes cambios biológicos y se inventaron algunos
aparatos y herramientas que hicieron más óptimas las investigaciones. Entre los
avances se encuentra la invención del microscopio, con el cual se empezaron a
observar estructuras biológicas que a simple vista no era posible ver.
Durante los siglos XVIII y XIX, las ciencias biológicas, como la botánica y la
zoología se convirtieron en disciplinas científicas. La teoría celular proporcionó
una nueva apariencia sobre los fundamentos de la vida A principios del siglo
XX, el redescubrimiento del trabajo de Mendel, llevó al rápido desarrollo de la
genética por parte de Thomas Hunt Morgan, sus alumnos, la combinación de la
genética de poblaciones y la clasificación natural en la síntesis evolutiva moderna
durante 1930.
Nuevas ciencias se desarrollaron rápidamente, sobre todo después de James
Watson (Biólogo Estadunidense) y Francis Crick (Biólogo Británico) descubridores
de la estructura del ADN. A finales de este siglo, nuevos campos como la Genómica
y la Proteómica invertían esta tendencia, como biólogos orgánicos que usan
técnicas moleculares e investigan la interacción entre genes con el entorno.
Siglo XXI:
Las ciencias biológicas concurrieron como disciplinas nuevas y clásicas
anteriormente diferenciadas como la física en campos de investigación como
la biofísica. Se realizaron avances en química analítica e instrumentación física,
componentes ópticos, redes, satélites y poder de cómputo para la recopilación
almacenamiento, visualización y simulación de datos.
Todos estos avances tecnológicos admitieron a la búsqueda teórica y
experimental de la bioquímica molecular, los sistemas biológicos y la ciencia de
ecosistemas. Todo esto hizo posible la entrada mundial para el mejoramiento
de las mediciones, las simulaciones complejas, el análisis, el contenido
observacional de datos por internet.
Nuevos campos de investigación en ciencias biológicas salieron como la
“bioinformática” (aplicación de tecnologías computacionales al trámite
y observación de datos biológicos). “La biología Teórica”(caracterización
conceptual de los problemas biológicos).
“La Genómica Computacional” (el uso de análisis computacionales para
interpretar la biología de las secuencias del genoma). “Astrobiología”
(disciplina científica de la rama de las ciencias biológicas) y la “Biología Sintética
(la síntesis de biomolecular, la creencia que estudia la composición química de
los seres vivos).
D. Manos a la obra
1. Elabora un cuadro comparativo de los aportes de los científicos que apoyaron
en el desarrollo histórico de la biología en sus etapas. Mencione 5 de ellos.
E. Lo que aprendimos
1. Completa la línea de tiempo con los aportes de los científicos que colaboraron
con el inicio de la biología como ciencia. En las líneas de arriba coloca los
nombres de los científicos y en las líneas de abajo sus aportes. En la parte central
la época (siglo o año en que se hicieron los aportes en orden cronológico).
A B
Teoría celular
Glosario
F. Evaluación
Actividad 1: Línea de tiempo Instrumento: Escala numérica
Por
Excelente Bueno Regular Moderado
Nº Criterios de evaluación mejorar
5 4 3 2
1
Desarrolló en orden
1. cronológico la línea de
tiempo.
Mencionó los nombres de
2. los científicos y su aporte
a la biología.
Incurrió en faltas
3. ortográficas o
gramaticales.
4. Nitidez.
1. Nitidez.
2. Puntualidad.
Trazó la respuesta
3.
correctamente.
Hizo buen uso del espacio
4.
disponible.
Indicadores de logro:
• Conocer aquellos aspectos de la vida
de Louis Pasteur que lo han llevado
a ser uno de los "pioneros de la
Microbiología".
• Describir y detallar los aportes en las
investigaciones que realizó.
A. Recuerda
Louis Pasteur fue un científico, químico y microbiólogo a los que algunos lo llaman el
padre de la microbiología, demostró la teoría de los genes (patógenos) y desarrollo
vacunas. Sus principales aportes fueron: la teoría general de enfermedades
infecciosas, pasteurización, proceso de fermentación, rechazo de la generación
espontánea, desarrollo de vacuna, Instituto Pasteur.
B. Para empezar
De los aportes citados de Louis Pasteur menciona cuál ha llamado tu atención y
sustenta el por qué.
C. Consideremos lo siguiente:
El cazador Pasteur
Louis Pasteur (1822-1895) fue un químico y bacteriólogo francés que revoluciono el
mundo de la biología rechazando la generación espontánea y determinando que las
enfermedades infecciosas eran causadas por microorganismos. Pasteur fue enviado
por su padre a una escuela normal de Paris donde se proponía hacer grandes cosas,
pero la nostalgia de su país natal lo obligo a abandonar sus estudios y regreso a su
ciudad de Arbois, renunciando por el momento a sus ambiciones. De aquí en adelante
empezó a realizar investigaciones por cuenta propia con frascos con contenido líquido
mal oliente y tubos de ensayo lleno de sustancia de vistoso colores. El joven Pasteur se
aprestaba hacer su primer descubrimiento en el dominio de la química.
• Louis parte a todos los gérmenes de un producto elevando su temperatura durante
un corto tiempo) que permitió desarrollar la esterilización.
• Pasteurización: Proceso realizado a líquidos.
• Generación espontánea.
Aportaciones de Louis Pasteur
Antiguo edificio del Instituto Pasteur en Francia Laboratorio del instituto (1920)
D. Manos a la obra
En el siguiente cuadro realice un Mapa conceptual sobre los aportes de Louis
Pasteur.
E. Lo que aprendimos
1. Cuestionario. Responda en frase completa
a. ¿Quién fue Louis Pasteur?
Glosario
F. Evaluación
Tema: El cazador Pasteur
Valoración
Criterios de evaluación
Si No Observación
Respondió correctamente las respuestas.
Su ortografía es correcta.
Valoración
Criterios de evaluación
Si No Observación
Puntos obtenidos
Tema 7
Los primeros transformistas
› Concepto
› Personajes Científicos
Indicadores de logro:
• Identifica los protagonistas que
iniciaron las teorías transformistas.
• Reconoce los aportes de estos
grandes personajes.
A. Recuerda
Lo que demostró Louis Pasteur en el año 1864, fue la falsedad de la teoría de la
generación espontánea de la vida. Louis Pasteur demostró mediante experimentos
científicos que los microorganismos no crecían mediante generación espontánea,
ya que éste aseguraba que todo ser vivo proviene de otro ser vivo anterior.
B. Para empezar
C. Consideremos lo siguiente:
Ley del uso y desuso: Esta ley sostiene que el uso frecuente de un órgano lo
desarrolla poco a poco, mientras que la falta de uso lo debilita y, por lo tanto, llega
a desaparecer.
D. Manos a la obra
Responde las siguientes preguntas
1. ¿Qué dice la Teoría Fijista?
E. Lo que aprendimos
1. Completa el siguiente cuadro comparativo acerca las Teorías Fijistas y
Transformistas de la evolución biológica.
Teorías Fijistas Teorías Transformistas
Glosario
F. Evaluación
1. Cuadro comparativo
Nº Criterios de evaluación 1 2 3 4 5
Identifica adecuadamente los elementos a
1.
comparar.
2. Incluye las características de cada elemento.
3. Presenta la información organizada lógicamente.
Presenta las semejanzas y diferencias más
4.
relevantes de los elementos comparados.
5. La caligrafía y ortografía son correctas.
Demuestra orden y aseo en la confección del
6.
mismo.
7. Entrega el documento en la fecha indicada.
Total: 35 puntos Puntos obtenidos:
2. Línea de tiempo
Nº Criterios de evaluación 1 2 3 4 5
1. Incluye imágenes acorde al tema.
2. Ubica los personajes destacados.
3. Describe los hechos más importantes.
4. Ubica correctamente las fechas.
5. Orden cronológico de la información.
6. Entrega puntual del trabajo.
7. Demuestra orden y aseo.
8. La caligrafía y ortografía son correctas.
Total: 40 puntos Puntos obtenidos:
Indicador de logro:
• Expone sus ideas y argumentos
sobre el origen de las especies y
los descubrimientos científicos de
Charles Darwin.
A. Recuerda
Menciona algunos científicos que hablaron sobre el origen de las especies.
B. Para empezar
Pega o dibuja en el recuadro algunas especies de aves.
C. Consideremos lo siguiente:
El método que utiliza Darwin para plantear su teoría es el método científico. Aunque
la teoría de la evolución de Darwin es un arquetipo relativamente joven, la visión del
mundo evolucionista en sí es tan vieja como la antigüedad.
Charles Darwin, 1839, Diario del viaje de un naturalista alrededor del mundo o El viaje
del Beagle. El buque HMS Beagle partió el 27 de diciembre de 1831 del puerto de
Davenport, dique naval de Plymouth (Inglaterra), para iniciar una expedición alrededor
del mundo de dos años, que se convertirían en cinco.
Durante su largo viaje, Darwin hizo muchas observaciones que le ayudaron a dar forma
a su teoría de la evolución. Por ejemplo: Visitó bosques tropicales y otros hábitats
nuevos donde vio muchas plantas y animales que nunca había visto. La gran diversidad
de vida le impresionó.
Al cabo de un mes volvían a zarpar y así acababa el viaje de Darwin a las Galápagos. Tras
las Galápagos, el Beagle añoraba el retorno al hogar. Pero aún tenía que completar una
serie de registros cronométricos alrededor del mundo. Visitó Tahití, Nueva Zelanda,
Australia, Tasmania y las islas Cocos.
Entre 1833 y 1835, el joven naturalista Charles Darwin recorre Argentina como parte
de su viaje alrededor del mundo. En su recorrido, Darwin registra las costumbres de
160 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
TELEBÁSICA > GUÍA DE PREMEDIA
D. Manos a la obra
Desarrolla las siguientes interrogantes
1. ¿Qué dice la teoría de Charles Darwin y cómo se titula?
Glosario
F. Evaluación
1. Mapa
Se observa
Se observa Le falto Solo realizo el
Creatividad poca
creatividad. creatividad. trazo.
creatividad
Indicadores de logro:
• Reconocer la importancia de
la variabilidad genética para
biodiversidad y continuidad
biológica de las especies, y el
impacto de las mutaciones sobre
estos procesos.
• Conocer la estructura e importancia
de la existencia de los genes e
identificar las principales fuentes de
variabilidad genética.
A. Recuerda
Expresa tus conocimientos.
B. Para empezar
Responde según tu opinión o conocimientos previos.
¿Qué entiendes por la variabilidad genética?
C. Consideremos lo siguiente
La Variabilidad Genética
Se refiere a la variación en el material genético de una población o especie, e
incluya los genomas nucleares mitocondrial, ribosomas además de los genomas de
otros orgánulos. Los individuos de una misma especie no son idénticos si bien son
reconocibles como pertenecientes a la misma especie.
Puede estar causado por:
• Mutaciones
• Recombinaciones
• Alteraciones en el cariotipo (el número, forma, tamaño y ordenación interna de los
cromosomas).
Procesos que afectan la variabilidad genética: estos son la selección natural, y la
deriva genética.
La variabilidad genética permite la evolución de las especies ya que en cada generación
solamente una fracción de la población sobrevive y se produce trasmitiendo
características particulares a su progenie.
Teorema fundamental de Fisher:
Fisher demostró matemáticamente que cuantos más alelos
existan para un gen más probabilidades hay de que uno de ellos
se imponga al resto (fije). Esto implica que cuanta más variabilidad
genética exista en una población mayo será el ritmo de evolución.
La cuantificación de la variabilidad genética en las poblaciones se
puede realizar midiendo variación morfológica cromosómica o a
nivel molecular.
• Variación morfológica: Se miden caracteres fenotipos de los
individuos. Está afectada por factores ambientales.
• Variación cromosómica: hasta los años 60 las técnicas solo
permiten observar la morfología cromosómica. Posteriormente Ronald Fisher
se desarrollaron técnicas como tinción diferencial, bandeo en su juventud
cromosómico o FISH. Este tipo de información es importante
en los mecanismos de especiación.
• Variación a nivel molecular: la electroforesis de proteínas
ha sido una técnica de gran importancia para cuantificar la
variabilidad genética.
168 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
TELEBÁSICA > GUÍA DE PREMEDIA
D. Manos a la obra
Llene los espacios en blanco con la palabra correspondiente.
E. Lo que aprendimos
1. Confeccione un cuadro sinóptico del tema variaciones genéticas.
Glosario
F. Evaluación
Actividad 1: Cuadro sinóptico Tema: Variación Genética
Intrumento: Escala numérica Puntaje: 20 pts
Cuida su ortografía.
Valoración
Criterios de evaluación
Si No Observación
Su ortografía es correcta.
Puntos obtenidos
*SÍ: 3 pts NO: 0 pts
Indicador de logro:
A. Recuerda
¿Qué puedes decir de ésta imagen? ¿Quién habló sobre ellas y qué dijo?
B. Para empezar
Observa la imagen y responde SÍ O NO.
1. Pertenecen todos a la misma
especie.
¿Cuáles?
C. Consideremos lo siguiente
Las especies están separadas entre sí por barreras precigóticas y postcigóticas, las
cuales evitan el apareamiento o la producción de descendencia viable y fértil.
La especie es el grupo de organismos que pueden capaces de entrecruzarse,
reproducirse y producir descendencia fértil. En general, los individuos de una especie
se reconocen porque son similares en su forma y función. Sin embargo, muchas veces
los individuos de una especie son muy diferentes.
Las especies presentan características propias; se reproducen, se relacionan con otros
organismos y con el medio de maneras específicas, además de que tienen información
hereditaria semejante (una base genética propia de la especie) y presentan variaciones.
La especiación es el proceso por el que se forman las especies nuevas. Ocurre cuando
los grupos en una especie se aíslan reproductivamente y divergen.
Se puede considerar como el proceso evolutivo por el que algunas poblaciones de
una especie se diferencian estableciendo barreras de flujo genético consecuencia del
desarrollo de mecanismos de aislamiento reproductivo.
La especiación instantánea sucede cuando una o dos especies progenitoras dan origen
a otra especie en una sola generación.
Quizá el ejemplo más sonado para explicar la especiación es el de los pinzones de las
Islas Galápagos, o "pinzones de Darwin".
El aislamiento reproductivo ocurre de distintas formas. Una de ellas es el aislamiento
geográfico, que ocurre cuando organismos pertenecientes a una misma especie se
174 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
TELEBÁSICA > GUÍA DE PREMEDIA
separan debido a barreras geográficas como por ejemplo una cadena montañosa,
océanos, ríos, barrancas, entre otros.
Así con el paso del tiempo las poblaciones se van haciendo diferentes y se originan
dos especies distintas.
Tipos de especiación:
D. Manos a la obra
Después de haber analizado y estudiado la parte teórica, demuestra tu capacidad
de análisis.
1. Presenta dos ejemplos con ilustraciones de especies y especiación según lo
comprendido en la lección.
Especie Especiación
E. Lo que aprendimos
1. En el cuadro comparativo expone la diferencia entre especie y especiación.
Especie Especiación
2. Complete el cuadro sinóptico con los conceptos que hacen falta sobre la
especiación.
{
Especiación
{
{
Aloprática
Especiación
Especiación
Simprática
{ MINISTERIO DE EDUCACIÓN 177
GUÍA DE PREMEDIA > TELEBÁSICA
A B
Glosario
F. Evaluación
1. Cuadro comparativo
Mantiene el
Escritura Falta de
Nitidez Total nitidez. orden en casi
desordenada. nitidez.
todo.
2. Cuadro sinóptico
Nº Criterios de evaluación 1 2 3 4 5
1. Puntualidad en la entrega.
2. La presentación fue correcta.
3. Orden lógico en la secuencia de la información.
4. La redacción y ortografía son correctas.
5. Demostró capacidad de análisis y síntesis.
Total: 25 puntos Puntos obtenidos:
3. Pareo
2. Nitidez en la presentación. 2
3. Puntualidad. 3
Total 15
Indicador de logro:
A. Recuerda
B. Para empezar
Según la imagen presentada en el punto A, y según tus conocimientos previos
que opinion pesonal le darias a la frase citada por Charles Darwin.
C. Consideremos lo siguiente
Teoría de Darwin:
Su teoría se basa en tres principios:
• La elevada capacidad reproductora de los seres vivos.
• La variabilidad de la descendencia.
• La actuación del proceso llamado selección natural.
El viaje del Beagle es el título más común del diario de viaje que Charles
Darwin publicó en 1839, titulado originalmente Diario y Observaciones. El
nombre con que fue publicado hace referencia a la segunda expedición
de los HMS Beagle, que zarpó de Plymouth el 25 de diciembre de 1831 al
mando del capitán Robert FitzRoy.
Su teoría sobre la evolución del hombre fue malinterpretada y encontró
mucha oposición.
D. Manos a la obra
Escribe un resumen sobre las 3 teorías.
E. Lo que aprendimos
1. Relaciona la columna A y la columna B que se refieren a la evolución humana.
A B
a. Teoría Sintética Beagle
Glosario
F. Evaluación
Tema: Evolución humana
Actividad 1: Pareo
Intrumento: Escala numérica Puntaje: 5 pts
Actividad 2: Cuestionario
Intrumento: Lista de cotejo Puntaje: 20 pts
Valoración
Criterios de evaluación
Si No Observación
Su ortografía es correcta.
Puntos obtenidos
Tema 12 La biodiversidad
Indicadores de logro:
• Valora la importancia de preservar
nuestro planeta.
• Compara los tipos de ecosistemas
entre sí y menciona como las
condiciones del mismo propician
la diversidad de las especies que lo
conforman.
A. Recuerda
B. Para empezar
Busca figuras de animales acuáticos y terrestres y haz un collage (El collage suele
incluir diversos materiales e imágenes en la composición de una misma obra) en
el cuadro a continuación.
C. Consideremos lo siguiente
La Biodiversidad es esencial para el desarrollo de vida
humana en el planeta, es la riqueza natural que mantiene
la vida en la tierra.
Se considera vital mantener los ecosistemas y velar por
mantener en el tiempo sus estructuras y procesos, a fin
de contribuir a la preservación del planeta y a mitigar
el cambio climático y sus estragos. A pesar de ello, hoy
en día el ser humano sigue realizando actividades que
generan un impacto negativo en la biodiversidad, lo que
trae consigo una serie de daños ambientales, los cuales
arriesgan la calidad de vida de todo el planeta.
Biodiversidad es la variabilidad de organismos vivos de
cualquier fuente, incluidos, entre otros, los ecosistemas
terrestres y marinos y otros sistemas acuáticos, y
los complejos ecológicos de los que forman parte;
comprende la diversidad dentro de cada especie, entre
las especies y de los ecosistemas.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 189
GUÍA DE PREMEDIA > TELEBÁSICA
Importancia
La biodiversidad es responsable de garantizar el equilibrio de los ecosistemas de todo
el mundo, y la especie humana depende de ella para sobrevivir. ... La biodiversidad no
es estática, es dinámica; es un sistema en evolución constante, tanto en cada especie
como en cada organismo individual
Biodiversidad es un término que comprende otros significados, entre ellos la diversidad
de especies, la diversidad genética y la diversidad de ecosistemas. Dicha pérdida
incluye los tres niveles de biodiversidad: genética, de especies y de ecosistema.
Un ecosistema es un conjunto de organismos vivos que comparten un mismo hábitat.
Se distinguen varios tipos de ecosistemas teniendo en cuenta su naturaleza y sus
propiedades físicas.
Clasificación de ecosistemas
Existen diversos tipos de ecosistema que se clasifican de acuerdo al hábitat en el que
se ubican:
parte del mismo ecosistema. Así, se forma una conexión entre varios eslabones y se
constituye una cadena trófica. Cada uno de los eslabones de una cadena representa
un organismo que "come a otro" o "es comido por otro".
Dentro de las cadenas alimentarias existen distintos niveles tróficos, que se basan en
la posición que ocupa un organismo en el flujo de materia y energía. Dicho de otra
forma, el nivel trófico agrupa a todas las especies que comparten el origen de su
alimento dentro del ecosistema. Existen tres niveles tróficos:
D. Manos a la obra
1. Llene los espacios con las respuestas correctas.
a. es la variabilidad de organismos vivos de cualquier
fuente, incluidos, entre otros, los Ecosistemas y
. Todos están formados por factores
, (seres vivos)
y factores (elementos no vivos, como el suelo o
el aire).
b. Las representan las relaciones alimentarias
de .
c. Dentro de las existen distintos niveles tróficos.
d. La , la ,
la y los efectos del implican
a menudo extinciones, sobrepoblaciones, mutaciones y desplazamientos que
atentan contra la biodiversidad y el equilibrio natural.
E. Lo que aprendimos
1. Desarrolla según el estudiado las preguntas de análisis.
a. ¿Qué relación inter específica de la cadena alimentaria hay entre el león y los ñus?
Glosario
F. Evaluación
1. Cuestionario
2. Dibujo
Indicadores de logro:
• Establece semejanzas y diferencias
entre los seres del entorno.
• Identifica las caracteristica generales
de los seres vivos.
A. Recuerda
La diversidad de los seres vivos es muy elevada, se conocen unos 3 millones de
organismos distintos, pero se estima que debe haber de unos 5 a 30 millones, sin
contar las especies extinguidas en el pasado.
Desde los inicios del conocimiento humano, ha existido la necesidad de clasificar
tal diversidad de organismos, es decir, agrupar y ordenar a los seres vivos según
determinadas características.
B. Para empezar
C. Consideremos lo siguiente
Clasificación de los seres vivos:
En la naturaleza existen millones de seres vivos diferentes . Los seres vivos se clasifican
en grandes grupos llamados reinos . Existen cinco reinos: el reino animal (animales), el
reino vegetal (plantas), el reino hongos (setas, mohos y levaduras), el reino protoctistas
(protozoos y algas) y el reino móneras (bacterias).
La clasificación es una formación en la que cada ser vivo pertenece a una especie,
nosotros pertenecemos a la especie humana, los perros a la especie "perro", etc.
Lo que hace que uno pertenezca a una determinada especie es el hecho de que se
pueda cruzar con otro individuo y dar lugar a descendientes fértiles, es decir, que a
su vez puedan tener descendientes. Especie es: el conjunto de todos los individuos
potencialmente fértiles entre sí.
Los cientificos se basan en las caracterísiticas de los seres para clasificarlos, agrupan
junto aquellos que mas se parecen, que comparten mayor número de características.
Estos se llaman taxonomos y la ciencia que se encarga de la clasificación es la toxonomía.
Caracteres taxonómicos
Moneras (Levaduras,
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
(Algas y Plantas Animales
(bacterias) mohos y
protozoos)
setas)
Algunos Algunos
Tipo de nutrición autótrofos y autótrofos y Heterótrofos Autótrofas Heterótrofos
heterótrofos heterótrofos
Presencia o no
Procariotas Eucariotas Eucariotas Eucariotas Eucariotas
de núcleo
Presencia o Algunos
Pared celular Pared celular Pared celular Sin pared
no de barrera tienen pared
de mureína de quitina de celulosa celular
celular celular
TELEBÁSICA > GUÍA DE PREMEDIA
D. Manos a la obra
Traza líneas de diferentes colores correspondiente a cada reino.
A B
Reino de los hongos Reino Vegetal
Reino Monera
E. Lo que aprendimos
1. Realice un breve análisis sobre la clasificacion de los seres vivos.
Glosario
F. Evaluación
Tema: Clasificación de los seres vivos
Actividad 1: Análisis
Intrumento: Lista de cotejo
Valoración
Criterios de evaluación
Si No Observación
Empleo su propio lenguaje en el análisis
realizado.
Total de puntos: 12
Valoración
Criterios de evaluación
Si No Observación
Enfoque:
El tema principal se presenta correctamente
identificado en el centro del organizador como
el origen de las demás ideas o conceptos
secundarios.
Palabras clave:
Se identificaron correctamente todos los
conceptos más importantes y destacados sobre
el tema central.
Organización:
Los elementos que componen el mapa
conceptual se encuentran organizados de
forma jerárquica con conectores que hacen fácil
su comprensión.
Uso de formas:
Las formas empleadas son nítidas y claras en
relación a los elementos señaladas.
Total de puntos: 25
El ecosistema
Tema 14 › Concepto
› Componentes de un ecosistema
› Tipos de ecosistemas
Indicadores de logro:
• Reconoce los diferentes ecosistemas
de una manera integral.
• Identifica los componentes que
intervienen en los ecosistemas.
A. Recuerda
Los seres vivos se clasifican en grandes grupos
llamados reinos. Existen cinco reinos: el reino
animal (animales), el reino vegetal (plantas),
el reino hongos (setas, mohos y levaduras), el
reino protoctistas (protozoos y algas) y el reino
monera (bacterias).
B. Para empezar
Expresa tus ideas según tus conocimientos
Identifica en tu comunidad 2 tipos de ecosistemas y da ejemplo de ellos.
C. Consideremos lo siguiente
Ecosistema:
El ecosistema es un conjunto de especies de un área determinada que interactúan entre
ellas y con su ambiente físico. Los ecosistemas suelen formar una serie de cadenas que
muestran la interdependencia de los organismos dentro del sistema.
Tipos de ecosistemas
Se distinguen varios tipos de ecosistemas teniendo en cuenta su naturaleza y sus
propiedades físicas. Estos son: Ecosistemas Terrestres, Acuáticos y Mixtos.
Ecosistemas Terrestres:
Sus características vienen dadas por la tierra en la
que se desarrolla toda la actividad de los organismos
vegetales y su fauna. Ejemplos: desiertos cálidos, selva
tropical, sabanas, bosque tropical húmedo, pastizales,
taiga, praderas, montañas.
Ecosistemas Acuáticos:
Este tipo de ecosistema se caracteriza por desarrollarse
en masas de agua. Podemos distinguir dos tipos de
ecosistemas acuáticos: los de agua salada y los de agua
dulce. Ejemplos: manglares, línea costera, estanques,
océano polar.
Ecosistemas Mixtos:
Aquellos que se combinan el acuático y el terrestre. Ya
que la vida de estos organismos se haya mayormente
en unos de los dos, pero necesita del otro para reposar,
alimentarse o procrear.
D. Manos a la obra
1. Realiza un dibujo de un ecosistema propio de tu comunidad.
B. Para empezar
1. Identifica los componentes bióticos y abióticos de un Ecosistema. Luego
ubica cada organismo en la casilla correspondiente de acuerdo con sus
características.
Bióticos Abióticos
Glosario
F. Evaluación
1. Análisis e identificación de imagen
Nº Criterios de evaluación 1 2 3 4 5
1. Entrega la actividad terminada puntualmente.
2. La caligrafía y ortografía son correctas.
3. Demuestra orden, aseo y creatividad.
4. Identificación de los componentes bióticos.
5. Identificación de los componentes abióticos.
Puntos obtenidos
2. Mapa conceptual
Nº Criterios de evaluación 1 2 3 4 5
1. Orden lógico en la secuencia de la información.
2. Utilizó palabras de enlace.
3. Demostró capacidad de análisis y síntesis.
4. La redacción y ortografía son correctas.
5. Hubo creatividad y originalidad.
6. Siguió indicaciones dadas.
7. Puntualidad en la entrega.
8. La presentación fue correcta.
Puntos obtenidos
Bibliografía Biología 7°
Casa
Nombre del libro Autores País Año Páginas
Editorial
Serrano,
Ciencias Naturales 7 Susaeta España 140-152
Gladys E.
10-44
Serrano,
Ciencias Naturales 9 Susaeta España 65-72
Gladys E.
140-148
Polanco,
Ciencias Naturales 7 Santillana Panamá 168-178
Jesús; et. Al.
Metropolitana
Conceptos Básicos
de Ediciones, México 1997 424-433
7-Vol. III
S.A
Mini-álbum: Instrumentos de
50 pts Escala numérica
laboratorio
4. Un lugar para la
investigación Mapa conceptual:
Características e importancia del 40 pts Escala numérica
laboratorio
Línea de tiempo: Aportes a la
5. La Biología a 25 pts Escala numérica
Biología
través de la
historia Pareo: Historia de la Biología 20 pts Escala numérica
Instrumento de
Tema Actividad Puntaje
evaluación
Mapa: Viaje del Beagle 16 pts Rúbrica
8. Un viaje por el
mundo Cuestionario: Charles Darwin y
15 pts ---
sus aportaciones a la Biología
Cuadro sinóptico: Variaciones
15 pts Escala numérica
9. Variación genéticas
genética Desarrollo: Variaciones
35 pts Lista de cotejo
genéticas
Cuadro comparativo: Especie y
16 pts Rúbrica
especiación
10. Especie y
Cuadro sinóptico: Especie y
especiación 25 pts Escala numérica
especiación
Pareo: Especie y especiación 15 pts ---
Pareo: Evolución humana 5 pts Escala numérica
11. Evolución del
ser humano Cuestionario: Evolución
20 pts Lista de cotejo
humana y sus teorías
Cuestionario: El ecosistema y
15 pts Escala numérica
sus componentes
BIBLIOGRAFÍA BIOLOGÍA 7º