Secuencia de actividades

Año : 6°

Materia: Ciencias Naturales

MES :AGOSTO

Clase 1 60´

Contar a los niños que en la clase de hoy trabajarán con el Sistema Solar y los astros que lo componen. Para
indagar cuáles son las ideas que tienen se les pregunté: ¿Saben qué es el Sistema Solar? ¿Qué astros lo forman?
¿Cuántos y cuáles son los planetas del Sistema Solar? ¿Todos serán iguales?

“Para saber si estas ideas son correctas o no, veremos un video”.

https://www.youtube.com/watch?v=VRTjTjwatDk

Terminado el video retomarán las ideas que aportaron al principio de la clase y verán si eran o no correctas, y las
contrastaran con la información del video.

En base al video observado deberán responder las siguientes preguntas:

¿Cuáles son los planetas que hay en el Sistema Solar?

¿A qué llamamos planetas interiores y planetas exteriores? ¿A que llamamos planeta enano? ¿Sólo podemos encontrar
planetas en el Sistema Solar? ¿A qué llamamos Sistema Solar?

A través de estas preguntas se espera que los alumnos reconozcan que el Sistema Solar es el conjunto de planetas que
giran alrededor de una estrella, que es el Sol y se encuentra en el centro del sistema. Se espera que reconozcan la
existencia de planetas, que se pueden clasificar en interiores (Mercurio, Venus, Tierra, Marte) y exteriores según si
distancia al Sol, y que además el tamaño de los planetas exteriores (Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutón, como
planeta enano) es mayor que el de los interiores. Por otro lado, se espera que reconozcan la existencia de astros más
pequeños, los satélites, asteroides y cometas. A medida que se vayan contestando las preguntas, la docente anotará en
el pizarrón las diversas respuestas.

Clase 2

Desarrollo:

Actividad 1

Se leerá el siguiente texto.

Planetas interiores y planetas exteriores

Entre Marte y Júpiter se ubica el cinturón de asteroides, una región ocupada por pequeños cuerpos rocosos que no
llegaron a unirse y formar un planeta. Este separa a los planetas en dos grandes grupos, con características diferentes:
Planetas interiores (entre el Sol y el cinturón de asteroides): Son los más cercanos al Sol. Son pequeños y rocosos, de
interior compacto y poseen atmósferas delgadas (Mercurio carece de esta). Los planetas interiores poseen pocos (o
ningún) satélites, en el caso de Mercurio y Venus no los poseen, pero la Tierra tiene uno (la Luna) y Marte dos (Fobos y
Deimos).
-Mercurio es el planeta más cercano al Sol y el más pequeño. Su superficie, similar en apariencia a la de la Luna, está
repleta de cráteres. Mercurio no tiene atmósfera, y la diferencia de temperatura entre el día y la noche es muy grande.
- Venus es el segundo planeta más cercano al Sol. Es apenas más pequeño que la Tierra y su temperatura es mayor a la
de Mercurio. Es el planeta que rota con mayor lentitud, tarda más en dar una vuelta sobre su propio eje que en dar una
alrededor del Sol.
-La Tierra es el planeta de mayor tamaño, y hasta donde se sabe, el único del Sistema Solar que presenta condiciones
adecuadas para el desarrollo de la vida, como la presencia de agua líquida, la estabilidad de la temperatura y el oxígeno.
-Marte es el más alejado del Sol, es más pequeño que la Tierra y Venus pero mayor que Mercurio. Posee agua congelada
en los polos y su temperatura es menor a la de la Tierra.
Planetas exteriores (más allá del cinturón de asteroides): Son los más alejados del Sol. Se los conoce como gigantes
gaseosos, ya que son muy grandes y están compuestos principalmente por gases. Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno son
planetas exteriores y todos poseen anillos y numerosos satélites naturales.
-Júpiter es el más cercano al Sol entre los planetas exteriores y el de mayor tamaño del Sistema Solar y el que rota a
mayor velocidad. Su temperatura es muy baja y posee anillos, pero son tan tenues que no se observan desde la Tierra.
-Saturno es el segundo planeta más grande del Sistema Solar y está rodeado de vistosos anillos formados de hielo, roca
y polvo. Es de temperatura baja.
-Urano es el tercer planeta más grande del Sistema Solar, sus anillos son oscuros y delgados por lo que no se ven desde
la Tierra. Su temperatura también es muy baja.
-Neptuno es el planeta más alejado del Sol y el que demora más tiempo en dar una vuelta a su alrededor. Al igual que
los anteriores, su temperatura es muy baja. Posee anillos que no se ven desde la Tierra y es el más chico de los planetas
exteriores.
Fuente: Ciencias Naturales 5, Confluencias, Ed. Estrada, Bs. As. 2015

A medida que se vaya desarrollando la lectura, se pueden retomar ciertos fragmentos para resolver las posibles dudas,
tales como: En el texto se dice que Mercurio carece de atmósfera ¿Qué significa esto?

¿Podemos relacionar esta información con lo que vimos en el video la clase pasada? ¿se acuerdan que otros astros
forman parte del Sistema Solar? ¿Cuáles son las principales diferencias entre los planetas interiores y los exteriores?

A continuación, retomando la última pregunta, se escribe el siguiente cuadro para que pueda ser completado, buscando
la información en el texto:

Planetas Interiores Planetas exteriores

Clase 3 60’

Comentar la los chicos que durante esta clase seguirán conociendo sobre los planetas y el sistema solar. Pero esta vez,
nos dedicaremos a ver si siempre se supo que el Sistema Solar estaba compuesto cómo sabemos hoy, si siempre se supo
que el Sol era el centro y que otras teorías existían.

Actividad 1

Colocar en el pizarrón las siguientes imágenes

A partir de lo observado se hara un intercambio intercambio guiado por las siguientes preguntas: ¿Qué creen que
representan esas imágenes? ¿Todas representan lo mismo?¿Cuál creen que será más antigua?

Se espera que a través de estas preguntas los alumnos puedan reconocer que todas representan los planetas, y el orden
que se creía que tenían. En la primer imágen se representa a la Tierra como el centro y el Sol y los demás planetas
girando a su alrededor, y que en las otras dos, el centro es el Sol.

Por otro lado se espera que reconozcan que la teoría que afirmaba que la Tierra era el centro es la más antigua. Luego la
docente explicará que las primeras imágenes corresponden a la teoría geocéntrica, y que geo es tierra, y que las últimas
dos corresponden a la teoría heliocéntrica, en la cual el centro es el Sol. Comentará que para poder comprender mejor,
leerán un breve texto.

Actividad 2

Las ideas de Ptolomeo y Copérnico

En la historia de la astronomía, existieron dos teorías principales acerca de la posición de la tierra en el universo,
que disputaron su validez a lo largo de los siglos.

La teoría geocéntrica es la más antigua. Esta sostenía que la Tierra se encontraba fija y era el centro del
Universo, mientras que todos los demás astros giraban alrededor de ella. Fue el astrónomo, geógrafo y matemático
Claudio Ptolomeo, un antiguo griego, quien la expresó por escrito hace alrededor de 1900 años. La teoría geocéntrica
influyo en el pensamiento de astrónomos y matemáticos hasta alrededor del siglo XVII.

Durante el siglo XVI, el científico Nicolás Copérnico escribió las bases de otra teoría, opuesta a la de Ptolomeo,
llamada heliocéntrica. Esta sostenía que la Tierra, junto con los demás planetas, gira alrededor del Sol. Esta teoría ya
había sido propuesta en la antigüedad por el astrónomo Aristarco de Samos, pero solo alcanzó la madurez cuando fue
formulada por Copérnico.

En el año 1609, el astrónomo y físico italiano Galileo Galilei perfeccionó un telescopio, lo utilizó por primera vez con
fines astronómicos y logró aportar numerosas pruebas a favor de la teoría heliocéntrica.

Con el transcurso de los años y con la labor de científicos como Johannes Kepler, se logró confirmar la teoría
heliocéntrica y dejar la teoría geocéntrica sin validez alguna.

Luego de la lectura del texto se formularan las siguientes preguntas:

¿Cuáles fueron las dos teorías principales ? ¿Qué significa que ambas teorías “disputaron su validez a lo largo de los
siglos”? ¿ que diferencia hay entre una teoría y otra?

En el texto dice “Esta teoría ya había sido propuesta en la antigüedad, pero solo alcanzó la madurez cuando fue
formulada por Copérnico” ¿Qué creen que significa eso?

¿Las teorías son aceptadas desde un inicio? ¿Creen que las teorías que son consideradas correctas en un momento,
serán siempre verdaderas? ¿Por qué?
Clase 4 60’

Inicio:

Desarrollo:

Actividad 1
Se comenzará la clase contándoles a los alumnos que continuaremos trabajando con el Sistema Solar, pero que en esta clase
estudiaremos en profundidad los movimientos de sus componentes.

Desarrollo de clase (60 min.)

Introducir el tema preguntando: ¿Cómo sabemos que es de día? ¿Cómo sabemos cuándo es de noche?

Realizar el siguiente modelo

La docente entregará a los alumnos el siguiente texto y harán una lectura grupal.

Todos los planetas del Sistema Solar dan vueltas sobre sí mismos, en torno a un eje imaginario, de manera similar a
como lo hace un trompo. Este movimiento se denomina rotación. El tiempo que un planeta emplea en completar una
vuelta sobre su eje es el día. Cada planeta rota a una velocidad diferente, por lo que todos poseen días de diferente
duración.

La rotación terrestre provoca la sucesión del día y la noche: cuando un lugar de la Tierra se encuentra enfrentado al Sol,
es mediodía; mientras que doce horas después, como la Tierra dio media vuelta, ese mismo lugar estará en el punto
opuesto con respecto al Sol, y será medianoche. La rotación de la Tierra hace que la mayor parte de su superficie esté
sucesivamente iluminada por el Sol y luego a oscuras, y así se suceden los días y las noches.
Fuente: Ciencias Naturales 5, Confluencias, Ed. Estrada, Bs. As. 2010

Al finalizar la lectura la docente preguntará que información nueva que no conocían aportó el texto. Se espera que los
alumnos puedan reconocer que no sólo la Tierra gira sobre su propio eje, sino que todos los planetas del Sistema Solar lo
hacen, y que no todos giran a la misma velocidad, por lo tanto no todos tardan lo mismo en dar una vuelta sobre su
propio eje.

A continuación se copiará el título: “Rotación terrestre: experiencia con globo terráqueo”, debajo deberán pegar la
fotocopia. Por último, se preguntará lo siguiente:

¿Por qué son posibles los días de luz y las noches?

¿Cuánto tiempo tarda el planeta tierra en dar una vuelta sobre si misma?

¿Los planetas giran sobre su propio eje? ¿Todos lo hacen a una misma velocidad? Justifica tu respuesta.

Clase 5 60¨

La docente comentará que hasta ahora conocieron uno de los movimientos de la Tierra, pero para descubrir cuál es el
otro movimiento que realizan los planetas deberán leer el siguiente texto.

Al mismo tiempo que los planetas del Sistema Solar giran sobre sí mismos, giran en torno al Sol. El tiempo que le lleva a
cada planeta dar una vuelta entera alrededor del Sol es el año de ese planeta. Cuanto más cercano al Sol se encuentra
un planeta, más corto es su año: por dos razones, porque la órbita es más corta y porque el planeta se mueve más
rápido. Mercurio es el planeta del año más corto y Neptuno, el de año más largo.

La Tierra, como los demás planetas del Sistema Solar, gira alrededor del Sol. Este movimiento se denomina traslación.
La Tierra emplea en dar una vuelta completa alrededor del Sol aproximadamente 365 días, es decir, un año.

La trayectoria de la Tierra alrededor del Sol, al igual que la de los demás astros, se denomina órbita. La órbita de la Tierra
no es exactamente circular, sino elíptica. Entre el eje de rotación de la Tierra y la trayectoria alrededor del Sol hay un
ángulo de inclinación de unos 23 grados. Este hecho, junto con la traslación de la Tierra, explica la sucesión de las
estaciones del año. Como el eje de rotación de la Tierra está inclinado, los rayos solares llegan a la Tierra, según el
hemisferio, más inclinados o menos inclinados en distintas épocas del año. Por eso, cuando en un hemisferio es verano,
en el otro es invierno, y cuando en uno es primavera, en el otro es otoño.

-En verano los rayos solares llegan en forma casi recta, por lo que hace más calor. Además, los días son más largos y las
noches más cortas.
-En invierno, los rayos llegan en forma oblicua, por lo cual hace más frío. Los días son más cortos y las noches, más
largas.

-En primavera y otoño, los ángulos de llegada de la luz solar son intermedios. Por esta razón, el clima es moderado y los
días tienen también una duración intermedia.
Fuente: Ciencias Naturales 5, Los conocedores, Ed. Edelvives , Bs. As. 2010

Después de la lectura se deberá elegir la opción adecuada para cada caso.