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ACTIVIDAD N°4
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 4° GRADO

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 07 de abril del 2022

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
Área Denominación capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque inclusivo o atención a la diversidad
enfoque de derechos
C Escribe Escribe diversos tipos - Utiliza recursos gramaticales y - El texto del Lista de
diálogos de textos en su lengua ortográficos (por ejemplo, el producto menciona cotejo.
como formamaterna. punto seguido y las comas a quién se dirige y
de - Adecúa el texto a la enumerativas) que contribuyen el propósito de
comunicaciónsituación a dar sentido a su texto, e escritura.
“Uso de la comunicativa. incorpora algunos recursos - El texto contiene los
coma” textuales (por ejemplo, el
- Organiza y desarrolla esquemas y las
las ideas de forma tamaño de la letra) para etapas de
coherente y reforzar dicho sentido. Emplea producción de la
cohesionada. comparaciones y propuesta que
adjetivaciones para elabora
- Utiliza convenciones
caracterizar personas,
del lenguaje escrito - El texto evidencia
personajes y escenarios, y
de forma pertinente. cuidado en la
elabora rimas y juegos
- Reflexiona y evalúa ortografía de las
verbales apelando al ritmo y la
la forma, el palabras y signos
musicalidad de las palabras,
contenido y contexto de puntuación.
con el fin de expresar sus
del texto escrito. experiencias y emociones.
- Revisa el texto para determinar
si se ajusta a la situación a la
situación comunicativa, si
existen contradicciones
innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión
entre ellas. También revisa el
uso de los recursos
ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno
(como el punto aparte), con el
fin de mejorarlo.
M Lectura y Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Escribe y lee - Lista de
escritura de cantidad. datos y una o más acciones de oralmente números cotejo.
números - Traduce cantidades agregar, quitar, comparar, naturales hasta la
hasta la igualar, reiterar, agrupar,
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4°Abril/1
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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
Área Denominación capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque inclusivo o atención a la diversidad
enfoque de derechos
decena de a expresiones repartir cantidades y combinar decena de millar.
millar. numéricas. colecciones, para
- Comunica su transformarlas en expresiones
comprensión sobre numéricas (modelo) de
los números y las adición, sustracción,
operaciones. multiplicación y división con
números naturales de hasta
- Usa estrategias y
cuatro cifras.
procedimientos de
estimación y cálculo - Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
- Argumenta
numérico (números, signos y
afirmaciones sobre
expresiones verbales) su
las relaciones
comprensión de:
numéricas y las
operaciones - La unidad de millar como
unidad del sistema de
numeración decimal, sus
equivalencias entre unidades
menores, el valor posicional de
un dígito en números de cuatro
cifras y la comparación y el
orden de números.
CyT Sentidos: Indaga mediante - Hace preguntas sobre hechos, - Desarrolla un plan - Lista de
Vista. métodos científicos fenómenos u objetos naturales para indagar sobre cotejo
para construir sus o tecnológicos que explora. los sentidos y su
conocimientos. Elabora una posible importancia.
- Problematiza explicación como respuesta, - Comunica
situaciones para donde establece una relación conclusiones sobre
hacer indagación. entre los hechos y los factores la indagación,
que producen los cambios. proponiendo
- Diseña estrategias
- Propone un plan donde mejoras en los
para hacer
describe las acciones y los temas propuestos.
indagación
procedimientos que utilizará
- Genera y registra para recoger información
datos e información acerca de los factores
- Analiza datos e relacionados con el problema
información en su indagación. Selecciona
- Evalúa y comunica el materiales, instrumentos y
proceso y resultados fuentes de información
de su indagación científica que le permiten
comprobar la respuesta
Explica el mundo físico - Utiliza modelos para explicar
basándose en las relaciones entre los
conocimientos sobre órganos y sistemas con las
los seres vivos, materia funciones vitales en plantas y
y energía, animales. (órganos de la vista)
biodiversidad, tierra y
universo
- Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
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4°Abril/2
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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
Área Denominación capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque inclusivo o atención a la diversidad
enfoque de derechos
biodiversidad, Tierra
y universo
- Evalúa las
implicancias del
saber y del quehacer
científico y
tecnológico

3. ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

EVIDENCIA:

- Textos cortos con diálogos planificados y revisados.

INICIO

 Presentamos el diálogo:

 Responde: ¿De qué tratan los diálogos? ¿Cuál es el tema? ¿Cuáles son los personajes? ¿Cuáles
son las características de los diálogos? ¿Cuáles son los elementos del lenguaje en este diálogo?
¿Cómo se empieza un diálogo generalmente? ¿Cómo planificamos los diálogos?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

ESCRIBEN Y REVISAN TEXTOS CORTOS CON DIÁLOGOS.

DESARROLLO

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4°Abril/3
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 Leen el siguiente diálogo.

 Dá enfasis en el tono de voz de cada personaje.( Pueden realizarlo entre dos niños , o en dos grupos)

 Conversan a partir de las siguientes interrogantes ¿Cuáles son las características de los diálogos?
¿Qué son los diálogos?
 Observan la siguiente información, leen y comentan

El dialogo es una conversación entre dos o más

personas, mediante la que se intercambian información.

 Consolidamos la información observando un video. “El DIÁLOGO”

https://www.youtube.com/watch?v=zwni-kOFFsI

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4°Abril/4
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Planificamos
 Responde la pregunta: ¿Cómo podemos planificar los diálogos sobre las características de cada uno?

 Completan el Plan de escritura para escribir diálogos sobre las características personales de cada
uno.

PLAN DE ESCRITURA

¿Qué escribiremos? ¿Para quién escribiremos? ¿Cuál será el tema principal?

Características personales,
Textos con diálogos. Para la maestra y compañeros.
historias personales.

Escribimos nuestros diálogos

 Recuerdan las historias personales sobre la escucha activa de sus compañeros ¿Qué contaron?
¿Cuáles eran las características? ¿Qué tenían en común?
 Dialogan en equipos recordando las historias personales sobre la escucha activa.
 Observan y leen diálogos cortos.

Lucía: Hola, Adrián ¿Cómo estás?

Adrián: Bien Lucía, ¿Cuál era tu personaje favorito?
Lucía: Mi personaje favorito era Mario Vargas Llosa, ¿El tuyo?
Adrián: El mío, Albert Einstein…

 Sistematizan la información cómo crear un texto corto con diálogos.

 Escribir un diaogo es reproducir por escrito lo que dicen las personas cuando hablan.
 En el dialogo cada vez que habla alguien se escribe una raya.

¿jugamos a algo? Pregunto Juan

¿qué tal al parchis? Prepuso Mario
¡Qué buena idea! Dijo Marta

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4°Abril/5
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 Observan cómo se convierte un diálogo oral en un escrito.

¿Qué te pasa Nico?

Se me ha pinchado una rueda
Señor Manuel ¿podra ayudarnos?
Subir al traidor les acercare a nuestra casa
Paula nunca habíamos montado en tractor
¡Es verdad! Muchas gracias señor Manuel

 Elabora un a escena donde dialogan los personajes de acuerdo al texto observado.

Abuelo, ¿Me dejas tus gafas? -pregunto Carlos

¿Para qué las quieres? – respondió el abuelo
¡para disfrazarme! – contesto Carlos

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4°Abril/6
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 Redactan en un primer borrador diálogos cortos, se monitorea para ver la coherencia de las ideas.
Escribir su diálogo, luego dibujar el mismo diálogo con globos para la conversación

Revisamos nuestros diálogos

 Dialogan a partir de la siguiente pregunta: ¿Cómo escribieron sus diálogos?
 Comentan ¿Creen que es necesario revisar lo que escribieron, por ejemplo el uso de la coma?
 ¿Usaron comas en sus diálogos? ¿Por qué?
 Recuerdan los casos del uso de la coma.

USO DE LA COMA

Es un signo ortográfico, que se usa para separar

elementos en una oración y diferenciar sentidos
posibles.

Al hacer Antes de: pero, porque, Para separar el

enumeraciones de aunque, pues y más. sustantivo del resto de
elementos. la oración

Ejemplo Ejemplo Ejemplo

Mi mamá tiene muchos Mi hermano tiene que Y es por eso que les
animales como: vaca, estudiar, porque tiene digo, amigos, que me
gatos, cerdos, perros y malas calificaciones. siento muy gratificado..
conejos.

 Pasan a limpio sus diálogos, agregan ilustraciones.

 Siguen la estructura:

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4°Abril/7
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DIÁLOGOS ILUSTRACIÓN

 Al finalizar, intercambian sus escritos con el compañero del costado, y luego con los demás grupos,
leen y comentan qué les parecen las historias personales de cada uno.
 Revisan sus escrito con una ficha de autoevaluación:

NOMBRE Y APELLIDOS SI NO

Escribieron diálogos cortos.

El diálogo se relaciona con las historias personales sobre la escucha

activa.

Revisaron el texto con uso adecuado de la coma.

 Para finalizar completan las actividades de aplicación.

FICHA DE APLICACIÓN
1. Lee el siguiente diálogo entre los pingüinos y luego redacta en un texto con guiones.

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4°Abril/8
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Pingüino A.-
Pingüino B.-
Pingüino A.-
Pingüino B.-
Pingüino A.-
Pingüino B.-
Pingüino A.-
Pingüino B.-

2. Lee el siguiente diálogo y luego redacta en un texto con guiones

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4°Abril/9
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Ratón.- …………………………………………………………

Zorro.- ………………………………………………………….

Ratón.-………………………………………………………………

Zorro.- ……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

3. Reemplaza la "y" por comas.

• Mi papá trajo cereales y leche y miel y azúcar y arroz y jabones.
_______________________________________________
_______________________________________________

• Ayer tomé fotografías de mis hermanas y mi mamá y mis amigos y mi perro.

_______________________________________________
_______________________________________________

• Me encanta la música; me gustan el rock y el pop y la salsa y la tecnocumbia.

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4°Abril/10
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Recuerda: la última “y” no se reemplaza por coma.

4. Relaciona y completa la oración. Luego, coloca la coma adecuadamente:

a) Roberto sabe tocar la guitarra; • • nosotros tarde.

b) Su mamá es profesora; • • la mía arquitecta.
c) Él se acostó temprano; • • yo la batería.
a) __________________________________________________________________
b) __________________________________________________________________
c) __________________________________________________________________

5. ¿A quién se le habla en cada oración? Indícalo usando la coma.

a) Luciana eres muy curiosa.

b) Carmen realiza la tarea.
c) Doctor siempre lo recordaré.
d) María escucha atentamente la clase.

CIERRE

 Evalúa cómo te fue con las actividades

 Pide el apoyo de un familiar para desarrollar la siguiente autoevaluación:

En la Actividad de hoy...

¿Logré realizar la planificación de los textos con

diálogos?

¿Identifique el uso adecuado de la coma y lo

aplique en mi texto?
 Resuelve las siguientes actividades.
ACTIVIDADES DE REFUERZO
1. Formula cuatro oraciones, una por cada clase de coma.
a) ________________________________________________
b) ________________________________________________
c) ________________________________________________
d) ________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
4°Abril/11
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2. Coloca la coma e indica el tipo al que pertenece:

• Manuela la enfermera se casó hoy. _____________________

• Arturo y Ana se quieren se ayudan y no pelean. _____________________

• Juan gran futbolista siempre se acuesta temprano. _____________________

3. Escribe un ejemplo donde exista:

• Coma vocativa:
_______________________________________________________________

• Coma enumerativa:
_______________________________________________________________

• Coma explicativa:
_______________________________________________________________

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Lograron los estudiantes comprender la relación que - ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la
existen entre los elementos de la comunicación? ejecución de la ficha de aplicación?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente - ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?

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4°Abril/12
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
- El texto del producto - El texto contiene los - El texto evidencia
Nombres y Apellidos de los menciona a quién se esquemas y las etapas cuidado en la ortografía
Nº
estudiantes dirige y el propósito de de producción de la de las palabras y
escritura. propuesta que elabora signos de puntuación
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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4°Abril/13
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PRUEBA ESCRITA

1. Escribe comas donde sea necesario.

- Las papas las fresas el arroz y los duraznos son alimentos de origen vegetal.
- La refrigeradora la lustradora la aspiradora el ventilador y el horno microondas son
artefactos eléctricos.

2. Completa el listado y coloca las comas que sean necesarias.

- Fuimos al supermercado a comprar ___________ ___________ ___________
___________ y ___________.
- Mis colores favoritos son ___________ ___________ y ___________.
- Las canciones que más me gustan son _________________ _________________
y _________________.

3. Completa cada oración con cuatro sustantivos, usa la coma.

 El _________ _________ _________ y _________ son útiles de aseo.
 _________ _________ _________ y _________ son distritos de Lima.
 Los campesinos cultivan _________ _________ _________ y _________.
 Mi mascota come _________ _________ _________ y _________.

4. Lee con atención y coloca la coma según convenga:

EL CONCIERTO EN EL REINO ANIMAL

¡Mu! la dócil vaca muge brama el toro corpulento
rebuzna el paciente burro relincha el potro impaciente la
oveja bala el perro ladra la
gallina cacarea el gallo canta
pía el pollo el chancho gruñe.
El pato castañea el ganzo
casero grazna. ¡Arrúu! la
paloma arrulla trinan las
aves cantoras y el gato
muy vivo maúlla: ¡miau!...

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4°Abril/14
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ÁREA: MATEMÁTICA
EVIDENCIA:
Completa fichas de ejercicios de lectura y escritura de números hasta la decena de millar

INICIO

 Forman parejas y se les entrega una hoja de la actividad de pupinúmeros que contengan un conjunto
de números hasta la decena de millar, se les da 3 minutos aproximadamente para que encuentren los
números.
8 4 1 0 9 8 0 4 3 3 9 5 5
1098
6 8 5 7 6 6 1 8 5 3 7 3 3
1111
123 1 1 7 4 6 5 8 9 4 3 1 9 0
135 2 0 0 4 0 5 4 6 0 3 9 0 3
153 0 5 1 2 5 7 4 8 7 9 2 1 6
3333
8 8 8 7 7 6 0 1 2 2 0 4 7
4546
45678 9 3 7 2 0 6 7 5 3 4 5 9 4
67589 0 0 1 3 9 8 1 8 5 4 1 5 3
88877 8 5 1 1 9 5 3 8 9 6 8 0 2
9090
9 0 0 6 1 3 3 9 7 2 1 8 6
9876
2 8 3 1 1 1 0 8 8 3 3 2 6
3 4 7 1 4 0 9 9 1 3 4 3 3
1 0 4 0 7 5 6 7 5 8 9 8 1

 Responden las preguntas: ¿Cuál es la cifra más baja del pupinúmeros? ¿Cuál es la cifra más alta del
pupinúmeros? ¿En qué situaciones utilizamos cantidades como en el pupinúmeros? ¿Cómo leemos y
escribimos números hasta la decena de millar? ¿Los números hasta la decena de millar tienen
representaciones diferentes a las unidades de millar?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

LEER Y ESCRIBIR NÚMEROS HASTA LA DECENA DE MILLAR Y LAS

UTILIZA EN SITUACIONES COTIDIANAS
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO
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4°Abril/15
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Analizamos la situación problemática.

 Se entrega a cada estudiante una situación problemática.

Para el clásico del fútbol peruano, se

vendieron 13 752 entradas, ¿Cómo se
escribe el número de entradas que se
vendieron?

Nos familiarizamos con el problema

 Leen el problema y responden las preguntas ¿Cuántas entradas se vendieron? ¿Qué pide el
problema? ¿Cómo se puede representar los números? ¿Qué criterios debemos de considerar para
leer los números? ¿Explican la situación problemática con sus propias palabras?

Buscamos estrategias y las representamos

 Analiza el problema del inicio y completan el cuadro:

¿Qué materiales
¿Qué estrategias
podemos utilizar para ¿Cómo podemos ¿Cómo podemos
podemos utilizar con
representar el resolverlo? leer los números?
materiales gráficos?
problema?

Material multibase. Representación de Utilizando materiales De izquierda a

Chapitas. números. para su representación. derecha.
Ábacos.
 Representa con los ábacos y la TVP, números hasta la unidad de millar.

DM UM C D U
1 3 7 5 2

DM Um C D U
Trece mil setecientos cincuenta y dos
SE LEE: Trece mil setecientos cincuenta y dos.

Formalizamos el aprendizaje
 En forma individual representan la decena de millar.
DECENAS DE MILLAR
Recuerda: En nuestro sistema de numeración es importante el orden en la representación de los
números
Representación de los números en el tablero de Valor Posicional.

DM UM C D U

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4°Abril/16
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1 0  1 Decena
1 0 0  1 Centena
1 0 0 0  1 Unidad de millar
1 0 0 0 0  1 Decena de millar
Escribimos y leemos números materiales hasta la centena de millar.
Ejemplo:
44520  Cuarenta y cuatro mil quinientos veinte.
10 230  Diez mil doscientos treinta.
98003  Noventa y ocho mil tres.

 Resuelven actividades de aplicación.

FICHA DE APLICACIÓN
1. Escribe los siguientes números:
a) Veinte mil dos: .........................................................................................................
b) Trece mil quinientos: ................................................................................................
c) Treinta mil ochenta: .................................................................................................
d) Noventa y cuatro mil cuatro: ....................................................................................
e) Treinta y cinco mil noventa: .....................................................................................
f) Catorce mil ciento cuarenta y dos ............................................................................
g) Cuatro mil quinientos dos ........................................................................................
h) Cincuenta y ocho mil ocho ......................................................................................

2. Escribe como se lee los siguientes números:

a) 27 470: ............................................................................................................
b) 14 005: ............................................................................................................
c) 99 001: ............................................................................................................
d) 10 010: ............................................................................................................
e) 75 555: ............................................................................................................
f) 90 909: ............................................................................................................
g) 20 002: ............................................................................................................
h) 13 025: ............................................................................................................

3. Escribe y lee el número correspondiente en cada caso.

a) 7DM 3UM 5C 2U: ...................................................................................................
..................................................................................................................................
b) 9D 5DM 3C 4U: ......................................................................................................
..................................................................................................................................
c) 4C 4D 7UM 2DM 9U: ..............................................................................................
..................................................................................................................................

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4°Abril/17
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d) 2D 9U 0UM 8C 6DM: ..............................................................................................

..................................................................................................................................
e) 5C 8UM 3U 5D: ......................................................................................................
..................................................................................................................................
f) 4U 6C 2DM: .............................................................................................................
..................................................................................................................................
g) 5C 6CM 8U 1D: ......................................................................................................
...................................................................................................................................
h) 3U 3D 3UM 3DM: ...................................................................................................
..................................................................................................................................

4. Corrige el error y escriba los números correctos:

a) Once mil cuatrocientos cuarenta: .............................. 11 404
b) Cinco mil trescientos tres: .............................. 5 330
c) Setenta mil setecientos: .............................. 70 070
d) Noventa mil noventa y mueve: .............................. 90 990
e) Ciento cinco mil trescientos tres: .............................. 305 330
f) Novecientos mil ochocientos:
.............................. 900 080
g) Ochenta mil ochenta: .............................. 80 800

CIERRE

 Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Reconocí los números hasta la decena de
millar
Planteé estrategias para representar los
números hasta la decena de millar
Presenté ideas claras y coherentes de los
momentos de trabajo grupal

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4°Abril/18
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FICHA DE APOYO

1. Indica en los siguientes números qué posición ocupa el número 4; unidades (U), decenas (D),
centenas (C), unidades de millar (UM) o decenas de millar (DM): Escribe como se llama el número
Posición que ocupa Como se lee:
43555

4555

2584

5147

9458

55400

94065

41002

471

1475

41963

99964

98455

54010

46659

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4°Abril/19
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30004

8498

40

946

430

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios
Escribe y lee oralmente números naturales
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes hasta la decena de millar
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8

_____________________________________________________________________________________________
4°Abril/20
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PRUEBA ESCRITA
1. Relaciona.
Cuarenta mil novecientos ochenta y cinco. • • 59.129

Cincuenta y nueve mil ciento veintinueve. • • 78.518

Setenta y ocho mil quinientos dieciocho. • • 95.372

Noventa y cinco mil trescientos setenta y dos. • • 40.985

2. Escribe con cifras los números.

Diecinueve mil trescientos setenta y dos. _________________________

Treinta y ocho mil quinientos veinticinco. _________________________

Cincuenta mil setecientos ochenta y cuatro. _________________________

Ochenta y ocho mil doscientos treinta. _________________________

Noventa y tres mil seiscientos diecinueve. _________________________

2. Escribe cómo se leen.

16.432 ________________________________________________________________

39.675 ________________________________________________________________

54.098 ________________________________________________________________

78.006 ________________________________________________________________

95.090 ________________________________________________________________

Observa el ejemplo y completa.

o 1 decena de millar = 10 unidades de millar = 10.000 unidades.

o 2 decenas de millar = ____ unidades de millar = ____ unidades.

o 5 decenas de millar = ____ unidades de millar = ____ unidades

o 9 decenas de millar = ____ unidades de millar = ____ unidades

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4°Abril/21
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Descompón estos números en forma de suma.

Completa la tabla

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4°Abril/22
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

EVIDENCIA:
- Desarrolla ficha de experimentación
- Escribe recomendaciones del cuidado del sentido de la vista

INICIO

 Se entrega a cada estudiante las imágenes.

FIGURA 1
 Observan detenidamente durante 2 minutos:

FIGURA 2
 Responden a preguntas: ¿Qué observan en la primera figura? ¿Cuántos puntos blancos observan en
la segunda figura? ¿Qué órgano de los sentidos utilizar para observar las imágenes presentadas?

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4°Abril/23
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¿Qué órganos conforma el sentido de la vista? ¿Qué función cumple el sentido de la vista en nuestra
vida diaria? ¿Cómo se comunican las personas que no tienen el sentido de la vista?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

DESCRIBIR LAS CARACTERÍSTICAS DEL SENTIDO DE LA

VISTA

DESARROLLO

Planteamos el problema y la hipótesis

 Vamos a jugar “Ponle la cola al Burro”. Donde uno de los estudiantes con los ojos vendados deberá
colocar la cola del burro donde corresponde.

 Terminada la actividad, responden las preguntas: ¿Les fue difícil completar la imagen con los ojos
vendados? ¿Por qué es importante el cuidado de nuestros ojos? ¿Cómo creen que realizan sus
actividades las personas que no tienen el sentido de la vista?
 En pares los niños y niñas escribirán diferente respuestas o hipótesis al problema de indagación:
“Es probable que las personas que no pueden ver desarrollan otras habilidades que les permitan
realizar sus actividades diarias, es por ello que se debe de cuidar nuestros ojos”.

Elaboramos un plan de acción

 Se pregunta: ¿Qué harían para poder demostrar la respuesta al problema? ¿Qué temas podemos
abordar? ¿Dónde podemos buscar información?
 Completan el cuadro de planificación:
¿Cuál es el problema a ¿Qué fuentes de ¿Qué temas ¿En qué fechas
investigar? información investigarán? investigarán?
utilizarán?
¿Cómo crees que realizan sus - Texto del área - Sentido de la vista:
actividades las personas que no - Internet órganos y
tienen el sentido de la vista? funcionamiento.

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4°Abril/24
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Recogemos datos y analizamos resultados

 Participamos en la experimentación del sentido de la vista.

Experimento Visión N° 1
¿Qué demuestra este experimento?
De qué manera los dos ojos te ayudan a saber con mayor precisión dónde están los
objetos.
¿Qué necesitas?
• Cinco monedas pequeñas
• Una pequeña taza de papel o un pote de yogur limpio
• Una mesa alrededor de la cual puedas sentarte con un compañero
¿Qué debes hacer?
1. Coloca una taza frente a tu compañero. Debe estar a unos 60 centímetros de él.
2. Pídele a tu compañero que cierre un ojo.
3. Sostén una de las monedas en el aire, a unas 18 pulgadas (46 centímetros) por
encima de la mesa. Muévela lentamente.
4. Dile a tu compañero que la dejarás caer cuando él te diga "¡Ahora!". La idea es que
tu compañero determine (con un ojo cerrado) cuándo la moneda está sobre la taza para
lograr que caiga dentro de ella.
5. Permite que tu compañero haga cinco intentos con un ojo cerrado y luego cinco
intentos con los dos ojos abiertos. ¿De cuál de las dos maneras fue más sencillo?
 Concluida la experimentación se solicite que cada grupo complete una ficha que consolide el trabajo
de la experimentación.
Ficha de experimentación
Experimento:
Materiales: Procedimiento: Dificultades:

Conclusión:

 Indagamos información en diferentes fuentes.

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4°Abril/25
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SENTIDO DE LA VISTA
I. VISTA
La vista es el sentido que nos permite ver las cosas. Con los ojos percibimos la forma y el tamaño de los
objetos y también a qué distancia se encuentran de nosotros.
El órgano de la visión es el ojo o también llamado globo ocular-, el cual está encargado de detectar la luz
y enviarla al cerebro. Allí se interpreta y se reconocen los objetos y todo lo que nos rodea.
Ahora estudiaremos algunas partes importantes del ojo
Iris
Cuerpo ciliar
Cornea

Pupila Esclerótica
Retina
Cristalino
Mácula
Capsula del cristalino
Nervio óptico

Zónulas

Humor vítreo

1. Capa externa
• Córnea: Es una capa transparente que cubre al iris y a la pupila, se le llama «ventana del ojo».
• Esclerótica: Es la parte blanca del ojo.
2. Capa media
• Iris: es una membrana que le da color al ojo, en cuyo centro está la pupila, la cual regula la entrada de
luz.
• Coroides: Membrana irrigada con vasos sanguíneos.
3. Capa interna (nerviosa)
• Retina: Capta las imágenes al revés.
• Nervio óptico: Encargado de transmitir la información visual desde la retina hasta el cerebro.
4. Componente muy importante del ojo:
• El cristalino: lente de forma biconvexa que está situado detrás del iris, cuya función es enfocar los
objetos ubicados a diferentes distancias.

Analizamos resultados y comparamos las hipótesis

 Conversando en grupos, los niños y niñas compararán las hipótesis que plantearon con las de sus
compañeros y compañeras ¿Cuál fue la hipótesis más acertada? ¿Cómo resultó la actividad?

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4°Abril/26
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Estructuramos del saber construido como respuesta al problema

 Elaboran diferentes organizadores visuales sobre el tema trabajado, como conclusión de la
indagación.

Retina
Globo Iris (pupila)
ocular Cristalino
LOS OJOS Nervio óptico

LA Son los Cejas

VISTA órganos de
la vista Estructuras Párpados
ajenas Músculos del ojo
Nos permite Glándulas lacrimales
captar los
estímulos
luminosos y
percibir
formas, La luz por la pupila, pasa por el cristalino, llega a la retina.
distancias y
colores. CÓMO
FUNCIONAN

La retina envía señales al nervio óptico y llega al cerebro

interpreta formas, colorea, tamaños, etc. En forma de imágenes.

 Redacta recomendaciones de cuidado de la vista.

 Puede utilizar los siguientes ejemplos.

No frotarse los ojos ni tocárselos con las manos No estar mucho tiempo, viendo televisión
sucias computadora, Tablet o el teléfono móvil

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4°Abril/27
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Tener buena iluminación para leer y hacer tus Proteger los ojos de lo excesivo luz solar
tareas

Visitar al oftalmólogo para prever daños en Comer alimentos sanos y nutritivos

nuestra vista

Acostarse temprano y dormir bien.

CIERRE

 Evalúa cómo te fue con las actividades

 Pide el apoyo de un familiar para desarrollar la siguiente autoevaluación:

En la Actividad de hoy...

¿Logré identificar las partes que conforman el

sentido de la vista?
¿Pude establecer las recomendaciones del cuidado
del sentido de la vista?

 Resuelve las siguientes actividades.

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4°Abril/28
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ACTIVIDADES DE REFUERZO
1. Ubica las partes del ojo.
La vista – las partes del ojo
Cristalino – iris – pupila – córnea – nervio óptico -retina

Cejas – parpados – glándulas lacrimales – pestañas

1. Rotula los nombres de las partes del globo ocular y de

las estructuras anejas.
2. Explica cómo se produce la visión
……………………………………………………..
……………………………………………………..
……………………………………………………..
……………………………………………………..
……………………………………………………..

2. Cuando un rayo de luz ingresa al ojo recorre las siguientes estructuras en este orden:

Cornea Pupila Iris Cristalino Retina Nervio óptico

_____________membrana delgada que cubre al iris.

1
5
_____________permite que la luz ingrese al ojo.
2 6
_____________ regula la cantidad de luz que ingresa.
_____________ permite enfocar la imagen. 3
_____________ contiene los receptores. 4

_____________ conduce los impulsos nerviosos al cerebro.

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4°Abril/29
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REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Lograron los estudiantes describir las funciones del - ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes durante las
sentido de la vista? experimentaciones?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente - ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS.

- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación
- Genera y registra datos e información
- Analiza datos e información
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
Criterios
- Desarrolla un plan para indagar sobre los sentidos y
su importancia.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes - Comunica conclusiones sobre la indagación,
proponiendo mejoras en los temas propuestos.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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4°Abril/30
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PRUEBA ESCRITA
1. Completa el recuadro.

EL SENTIDO DE LA VISTA

Órganos protectores Órganos

• ____________________ • ____________________
• cejas • ____________________
• ____________________ • ____________________
• ____________________ • Retina
• ____________________

2. El órgano principal del sentido del olfato es _________________________________

3. Marca la alternativa correcta.

Se cierran para mantener el ojo húmedo.
a) Pestañas
b) Cejas
c) Párpados
d) Cristalino

Se encarga de llevar la información visual al cerebro.

a) Nervio óptico
b) Cristalino
c) Pupila
d) Pestañas

4. Escribe el nombre del órgano que corresponde:

Pestañas cejas iris pupilas parpados

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4°Abril/31
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5. Relaciona ambas columnas.

Evitan el ingreso de polvo Glándulas lacrimales

Produce lagrimas La retina

Es donde se forman las Pestañas

imágenes

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