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  • Sesion 16 de Mayo Mat. Juntamos Cantidades

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    SESION 16 DE MAYO MAT. JUNTAMOS CANTIDADES

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    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración

    de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”


    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    JUNTAMOS CANTIDADES 1
     DATOS INFORMATIVOS:

    DIRECTOR: MILTON OVIDIO PASTOR NEYRA


    SUBDIRECTOR: LIZARDO ALIPIO CUTIPA SANTOS
    DOCENTE: KRISTELL MAYRA QUISPE QUISPE
    GRADO Y SECCIÓN: 2C FECHA: 16/05/24

     PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

    Área, competencias y Desempeños Criterios de


    capacidades evaluación
    MATEMATICAS
    Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y una o más acciones de Representa las
    cantidad agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, cantidades que va
    - Traduce cantidades
    comparar e igualar cantidades, y las transforma en a juntar con
    a expresiones
    expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción material concreto.
    numéricas.
    - Comunica su con números naturales de hasta dos cifras.
    comprensión sobre Usa estrategias
    los números y las Realiza afirmaciones sobre la comparación de números que le permita
    operaciones. naturales y de la decena, y las explica con material juntar o sumar
    - Usa estrategias y concreto. cantidades.
    procedimientos de
    estimación y Explica el porqué
    cálculo.
    de su resultado.
    - Argumenta
    afirmaciones sobre
    las relaciones
    numéricas y las
    operaciones.
    Propósito Hoy aprenderán a resolver problemas que impliquen juntar o agregar
    cantidades para aplicarlos en nuestra vida diaria.
    Evidencia Junta objetos y reconoce la cantidad que hay.
    Instrumento de evaluación Lista de cotejo

    Enfoque Actitudes o acciones observables


    transversal
    Enfoque de la Los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
    orientación al bien sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global
    común (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de
    resiliencia para la adaptación al cambio climático.
    Enfoque ambiental Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
    generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
    cuidado del planeta
    Competencia Desempeños
    transversal
    Gestiona su -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y
    aprendizaje de los recursos necesarios para alcanzar la meta.
    manera autónoma -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos
    utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
    de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

    Meta de Resuelve problemas de cambio, combinación e igualación, en situaciones de la vida


    aprendizaje: cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción, doble y mitad con
    números hasta 99.
    INCLUSION
    ECONOMICA

    PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
     Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
     Ficha de aprendizaje  Pizarra
     Imágenes y anexos impresos  Plumones para pizarra o tizas
     Frutas
     Material base 10
     Tarjetas con los símbolos “ >” “ <” “=” (anexo 1)

    MOMENTOS DE LA SESIÓN

    INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min

    Se saluda amablemente a los estudiantes, se les invita a marcar la asistencia y juntos dan gracias a Dios
    por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
    Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:
     ¿Qué hicimos en la sesión anterior?
     ¿Qué estrategias usamos para contar?
     ¿Qué contamos?
    Se les indica que realizarán un juego: Juego del pañuelo.
     Tras formar 5 equipos los miembros de cada equipo deben identificarse con un número que oscile
    entre la cantidad de compañeros que tenga.
     Habrá un responsable de sostener el pañuelo en medio de la pista y esta persona dirá un número en
    voz alta (uno que esté en el rango de jugadores que hay en los equipos).
     Los jugadores identificados con este número en cada equipo tendrán que correr para coger el
    pañuelo y regresar su lugar o punto de partida.
     Quien lo consiga sin que el rival le toque o pille gana, pero si coge el pañuelo y le tocan, gana el
    contrincante que lo ha alcanzado.
    Se presenta el propósito de la clase de hoy:

    Hoy aprenderán a resolver problemas que impliquen juntar o agregar cantidades para aplicarlos en nuestra
    vida diaria.

    Se socializan los criterios de evaluación:

     Representa las cantidades que va a juntar con material concreto.


     Usa estrategias que le permita juntar o sumar cantidades.
     Explica el porqué de su resultado.

    Recordamos las siguientes recomendaciones:


     Escuchar y respetar la opinión de los demás.
     Ser solidarios al trabajar en equipo.
     Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

    DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min


    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
    de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

    PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ----------------------------------------


    Organiza a los estudiantes, luego preséntales el siguiente problema:

    La familia de Felipe ha reunido materiales para reciclar.

    La familia de Felipe ha reunido 2 D y 5 U de latas, 2 U Y 3 D de botellas


    de plástico.

    ¿Cuánto material reciclable ha reunido la familia de Felipe?

    Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

    COMPRENSION DEL PROBLEMA ----------------- -----------------------


    Leen el problema en voz alta y plantea preguntas:

     ¿de qué trata el problema?


     ¿Qué ha reciclado la familia de Felipe?
     ¿Qué nos pide saber?
     ¿Qué deberemos hacer para saberlo?

    BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS ---------------------------------------------


    Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Se les guía con preguntas:
     ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?
     ¿cómo nos podemos organizar para resolver el problema?
     ¿Cómo podemos saber cuantas latas y botellas reunió
     ¿qué materiales podemos usar?

    Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando el material que deseen (material concreto no articulado
    o base diez). Para ello, se forma equipos al cual se le proporcionan la mitad de un paleógrafo.
    Se monitorea a los equipos de trabajo y dialoga con ellos sobre las estrategias que podrían emplear, como
    por ejemplo, agrupar, graficar, usar el TVP, etc. Se orienta para que establezcan cuál les parece la más
    adecuada para resolver este problema.
    Se genera un espacio de reflexión a partir de las siguientes preguntas:
     ¿Qué número se formará teniendo 2 D y 5 U? y ¿ 2 U Y 3 D?
     ¿será el mismo número?
     ¿cómo representarán esta cantidad con el material Base diez?
     Si queremos saber el total, ¿juntaremos o separaremos las dos cantidades?
    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
    de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
    SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES ----------------------------------------

    Se presenta la estrategia para resolver el problema, a partir de las estrategias usadas por los estudiantes.

    Usaremos el TVP, para saber la cantidad de latas y botellas de plastico

    Latas botellas

    Con ello les preguntamos si se reunieron la misma cantidad de cada material, explicando el porqué.

    Se presenta la siguiente estrategia para saber el total de material reciclado por las dos familias.

    Latas 25

    57
    Botellas de
    plástico 32

    REFLEXION Y FORMALIZACION DE LA ESTRATEGIA--------------------------------


    Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

     ¿te salió el mismo resultado? ¿Por qué?


     ¿Cómo hicimos para obtener la respuesta?
     ¿Qué significa agregar?
     ¿Qué operación realizamos?
    Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su libro de trabajo o fichas de trabajo, con apoyo de
    la base 10.

    CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

    Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:

     ¿qué aprendieron?
     ¿cómo aprendieron?
     ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
     ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
    de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

    ESCALA DE VALORACION
    GRADO Y
    DOCENTE KRISTELL QUISPE FECHA 16/05/24 2DO C
    SECCIÓN

    ÁREA MATEMATICAS COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad

    CRITERIOS
    Representa Representa los Explica el porqué
    cantidades números usando de su resultado.
    usando conteo de 2 en 2 o
    material 5 en 5.
    ESTUDIANTES concreto y
    gráficos.

    SI NO SI NO SI NO

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