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Teoría del Aprendizaje Significativo. David Paúl Ausubel

Paula Triviño, Keisy Torres, Pilar Moreira, Snelinyer Solis y Geanpierre Saldarriaga

Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, Universidad de Guayaquil

Pedagogía de la Lengua y la Literatura

PLL-S-MA-2-3 2A2: Psicología Educativa

MSc. José Luis Alava Alcívar

20 de mayo de 2024
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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN ...........................................................................................................3

DESARROLLO ..............................................................................................................4

CONCLUSIÓN ...............................................................................................................7

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .............................................................................8

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INTRODUCCIÓN

El aprendizaje significativo se trata de un proceso el cual abarca tres dimensiones en el

ser humano: emocional, motivacional y cognitiva. En este tipo de aprendizaje, el estudiante

utiliza sus conocimientos previos para adquirir nuevos conocimientos. En otras palabras, este

proceso se da cuando el nuevo contenido se relaciona con experiencias que hemos vivido y con

conocimientos que hemos adquiridos con el paso del tiempo.

El psicólogo y pedagogo estadounidense, David Paúl Ausubel, propuso un tipo de

aprendizaje con el objetivo de comprender aquellos mecanismos implicados en la adquisición y

retención de los conocimientos de los estudiantes.

Así, la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel plantea que el aprendizaje del

estudiante depende de la conexión de las informaciones nuevas con la estructura cognitiva,

entendiendo la estructura cognitiva como el conjunto de conceptos e ideas de las que el alumno

dispone.

El propósito de este trabajo investigativo es comprender y abordar las diferentes

características, condiciones y beneficios que engloba la teoría del aprendizaje significativo de

David Ausubel.
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DESARROLLO

El aprendizaje significativo se basa en una metodología constructivista que defiende que

los estudiantes aprendan más allá de la memorización. Cumple una serie de características

esenciales, como la relación entre los conocimientos nuevos con los que ya posee el estudiante,

el reajuste y enriquecimiento de los conocimientos previos, la comprensión de manera sustancial

de la información nueva proporcionada por el docente, y la aplicación de los conocimientos en

diferentes contextos. Además, requiere de una participación activa por parte del alumno.

Ausubel también estableció los principios de diferenciación progresiva y reconciliación

integradora. El primero se refiere a que el aprendizaje debe ir de conceptos generales a conceptos

más específicos de forma gradual. El segundo implica relacionar e integrar los nuevos

conocimientos con los existentes en la estructura cognitiva, modificando y enriqueciendo ambos

en el proceso.

Condiciones del aprendizaje significativo

Según Ausubel, se requieren tres condiciones imprescindibles para el aprendizaje

significativo: una relación no arbitraria y sustancial entre el material de aprendizaje y el

conocimiento previo del estudiante, un material de aprendizaje coherente y organizado, y una

motivación por parte del estudiante.

Relación no arbitraria y sustancial: el material de aprendizaje debe asociarse de

manera no arbitraria y sustancial (lo que se adquiere es la sustancia del nuevo conocimiento y de

las nuevas ideas, no las palabras utilizadas para expresarlas) con el conocimiento que ya posee el

estudiante en su estructura cognitiva.

Significado lógico: el material de aprendizaje debe ser coherente y organizado.

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Significado psicológico: el material de aprendizaje se ha convertido en un conocimiento

nuevo y diferenciado para el estudiante.

Motivación: la motivación del estudiante es imprescindible para conseguir el aprendizaje

significativo. Por lo que es importante que el estudiante muestre interés o disposición para

aprender. El interés por aprender facilita que el alumno relacione activamente el nuevo

conocimiento con sus saberes previos. La motivación también mejora la retención a largo plazo

de lo aprendido. El docente debe despertar la motivación intrínseca en sus alumnos a través de

contenidos significativos y estrategias didácticas estimulantes.

Para que el aprendizaje sea significativo, deben cumplirse dos condiciones: la

significatividad lógica y la significatividad psicológica. La primera se refiere a que el

conocimiento debe ser relevante y tener una organización clara. La segunda implica que debe

existir dentro de la estructura cognoscitiva los elementos pertinentes y relacionables con el

material de aprendizaje, así como una disposición favorable para aprender el nuevo material y

relacionarlo con lo que ya sabe previamente.

Implicaciones Pedagógicas

La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel tiene importantes implicaciones para la

práctica educativa. Algunas de las recomendaciones para implementar esta teoría en el

aula son:

Evaluar la estructura cognitiva del aprendiz: Previo a enseñar, es importante darnos

cuenta de los conocimientos previos y las experiencias del aprendiz. Esto permitirá al

docente adaptar la enseñanza a las necesidades de cada alumno.

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Organizar el material de aprendizaje de manera lógica y jerárquica: Esto quiere

decir que la información debe presentarse de forma clara y organizada, comenzando por

los conceptos más básicos y avanzando hacia los más complejos.

Promover la participación activa del aprendiz: El aprendiz debe tomar partido

activamente en el proceso de su aprendizaje a través de actividades como la discusión, la

resolución de problemas y la investigación.

Utilizar organizadores previos: Al organizar previamente sus conocimientos le ayudará

al aprendiz a relacionarse de manera eficaz con la nueva información. Pueden ser

gráficos, esquemas, frases o cualquier otro recurso que facilite la comprensión.

Fomentar la reflexión metacognitiva: El aprendiz debe ser capaz de reflexionar sobre

su propio aprendizaje. Esto le permitirá identificar sus fortalezas y debilidades, y desarrollar

estrategias para mejorar su aprendizaje.

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CONCLUSIÓN

La Teoría del Aprendizaje Significativo de David Ausubel ha tenido un impacto

significativo en el campo de la educación. Al enfatizar la importancia de conectar el nuevo

conocimiento con el conocimiento existente, esta teoría ha influido en métodos de enseñanza que

promueven una comprensión más profunda y duradera de los materiales de aprendizaje.

El enfoque en la estructura cognitiva del aprendiz y la utilización de organizadores

previos han demostrado ser estrategias efectivas para facilitar el aprendizaje significativo. Por lo

cual, esta teoría contiene valores que pueden ser aplicables a la educación superior. En este tipo

de aprendizaje el conocimiento previo que trae el alumno al salón de clase es vital para que se

logre dar un aprendizaje significativo.

En conclusión, Ausubel nos recuerda que el aprendizaje no es simplemente la

acumulación de hechos aislados, sino más bien un proceso activo de construcción de

conocimiento donde cada nuevo aprendizaje se integra y enriquece la comprensión global del

individuo.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Dávila, A. F. (22 de 12 de 2015). https://psiquiatria.com/bibliopsiquis/el-

aprendizajesignificativo-en-la-psicologia-5251

Torres, A. (13 de 12 de 2016). https://psicologiaymente.com/desarrollo/aprendizaje-

significativodavid-ausubel

Ausubel, D. P. (1968). Educational Psychology: A Cognitive View. Holt, Rinehart &

Winston. https://www.if.ufrgs.br/~moreira/alfinal.pdf

BeChallenge.(2021). Extraído de: https://blog.bechallenge.io/que-es-el-aprendizaje-

significativo/