4086 - Tarea - 2 - Ruth - Candia (1) Ejemplo

1
Unidad 2 - Tarea 2 - Aplicación de la teoría de conjuntos
Nombre del estudiante:
Ruth Consuelo Candia Peña
Pensamiento Lógico y Matemático
200611F_1701
Grupo 200611_4086
Director-Tutor
Campos Enrique Parra Bonilla
Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD
Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería
2024
2
Introducción
La tarea 2 - Aplicación de la Teoría de Conjuntos nos brinda una oportunidad para explorar y
comprender la aplicación práctica de los conceptos de conjuntos. La teoría de conjuntos es
fundamental, permitiéndonos estudiar las relaciones entre elementos y simplificar definiciones
complejas.
En esta tarea, nos enfocamos en aplicar estos conceptos en situaciones del mundo real.
Interactuamos con el diagrama de Venn para representar conjuntos. Este gráfico nos ayuda a
visualizar las intersecciones y diferencias entre conjuntos.
También clasificamos conjuntos como finitos, infinitos o unitarios según su cantidad de
elementos.
3
Objetivos
General
Uno de los objetivos principales es identificar y comprender factores que contribuyen a la
inseguridad ciudadana en un contexto específico. La aplicación de la teoría de conjuntos nos
permite analizar datos recopilados de encuestas o estudios para determinar cuáles son los factores
más relevantes según la percepción de las personas encuestadas. Otra meta importante es
comprender cómo los diferentes factores identificados están interrelacionados. La teoría de
conjuntos, especialmente a través de diagramas de Venn Euler, proporciona una forma efectiva de
visualizar estas interconexiones y entender cómo se superponen o se relacionan los diferentes
factores.
Específicos
La tarea también busca extraer conclusiones significativas sobre la base de los datos analizados.
Esto implica identificar patrones, tendencias y relaciones entre diversos factores. Es fundamental
comunicar de manera clara y efectiva los resultados del análisis de la teoría de conjuntos. Esto
implica presentar la información de una manera que sea comprensible.

4
Ejercicio 1: Determinación y clases de conjuntos
Espacio para solución del ejercicio 1
1. De acuerdo con el ítem seleccionado, determinar por Extensión el conjunto dado por
Comprensión y determinar por Comprensión el conjunto dado por Extensión.
2. Hallar el cardinal de cada uno de los conjuntos.
3. Identificar qué clases de conjuntos son (finito, infinito, unitario o vacío).
EJERCICIO A:
𝐴 = {𝑥 / 𝑥 𝑒𝑠 𝑢𝑛 una estación del año ˄ comienzan a salir flores y hojas en los árboles}
𝐵 = {3,6,9,12,15,18}
Conjunto A:
Por Extensión: A = {primavera, verano}
Por Comprensión: A = {𝑥 / 𝑥 es una estación del año ˄ comienzan a salir flores y hojas en los
árboles}.
Conjunto B:
Por Extensión: B= {3 , 6 , 9 , 12 ,15 , 18 }
Por Comprensión: B= {3 n∨n ∈ Ν , 1≤ n ≤ 6 }
Cardinal de cada uno de los conjuntos: Cardinal de A : ¿ A∨¿ ¿ 2 y Cardinal de B: |B|=6
Identificar qué clases de conjuntos son:
Conjunto A : Es finito y contiene dos elementos.
Conjunto B: Es finito y contiene seis elementos.

5
Ejercicio 2: Operaciones entre conjuntos
A partir del literal que haya seleccionado deberá dar respuesta a los siguientes ítems:
1. Según su literal escogido, sombrear cada una de las operaciones dadas en los ejercicios.
2. Determinar por extensión el conjunto obtenido a partir de las operaciones dadas.
3. Indicar el cardinal del conjunto resultante de cada una de las operaciones dadas.
EJERCICIO A. • A−( C ∩ B ) • ( A−C)△ B
• A−( C ∩ B )
Implica tomar los elementos que están en A pero que no están en la intersección de C y B. Por lo
tanto, el conjunto resultante incluirá todos los elementos de A que no estén tanto en C como en B.
• ( A−C)△ B
Implica tomar la diferencia simétrica entre ( A−C) y B, es decir, tomar los elementos que están en
( A−C) o en B pero no en ambos.
U U
A−( C ∩ B ) ( A−C)△ B
Estos conjuntos son
finito.
A−( C ∩ B ) contiene los elementos {l, t, d, v, w}.
( A−C)△ B contiene los elementos {f, r, g}.
El cardinal de A−( C ∩ B ) es 5.
6
El cardinal de ( A−C)△ B es 3
Ejercicio 3: Aplicación de teoría conjuntos
Representar la información dada en el problema de aplicación, en un diagrama de Venn-Euler.
Solucionar los interrogantes planteados para su problema de aplicación correspondiente.
LETRA A:
La UNAD realizó una investigación sobre el empleo, realizó una investigación sobre el empleo de
una muestra de 300 de sus egresados y recopiló información sobre sus áreas de trabajo. Los
resultados obtenidos en relación con tres campos laborales: educación (E), salud (S) y tecnología
(T) fueron los siguientes:
• 120 egresados trabajan en el campo de educación (E).
• 70 egresados trabajan en el campo de la salud (S).
• 160 egresados trabajan en el campo de la tecnología (T).
• 40 egresados trabajan únicamente en el campo de la salud.
• 20 egresados trabajan tanto en el campo de educación como en el de salud.
• 30 egresados trabajan tanto en el campo de educación como en el de tecnología.
• 15 egresados trabajan tanto en el campo de salud como en el de tecnología.
• 5 egresados trabajan en los tres campos: educación, salud y tecnología.
Pregunta 1: ¿Cuántos egresados no trabajan en ninguno de los tres campos laborales?
Para encontrar el número de egresados que no trabajan en ninguno de los tres campos, podemos
sumar el total de egresados y luego restar los que trabajan en al menos uno de los campos.
7
Total de egresados – ¿.
Pregunta 2: ¿Cuántos egresados trabajan en el campo de educación y salud, pero no en el campo
de tecnología?
Para encontrar el número de egresados que trabajan en educación y salud, pero no en tecnología,
podemos restar el número de egresados que trabajan en los tres campos de los que trabajan en los
tres campos excepto tecnología y nos queda así ( E ⋂ S )−( E ⋂ S ⋂ T ) [ 20−5=15 ] .
Pregunta 3: ¿Cuántos egresados trabajan exactamente en dos campos laborales?
Para encontrar el número de egresados que trabajan exactamente en dos campos laborales,
podemos sumar los egresados que trabajan en cada par de campos y luego restar el doble de los
que trabajan en los tres campos y da
( E ∩ S ) + ( E ∩T ) + ( S ∩T )−2 ( E ∩ S ∩T ) [20+30+15−2(5)=70−20=50 ].
Link vídeo sustentación ejercicio 3: _________________________________
Ejercicio 4: Aplicación de la teoría de conjuntos en una problemática real

8
La inseguridad ciudadana es un fenómeno que viene creciendo a pasos agigantados en distintas
ciudades de Colombia. ¿Qué factores cree usted que influyen en la inseguridad ciudadana?
a. Exclusión Social.
b. Deserción escolar.
c. Entornos de ilegalidad.
d. Ninguna de las Anteriores

Nombre Respuesta a pregunta
Persona 1 (P1) Deserción escolar.
Persona 2 (P2) Deserción escolar, Exclusión Social, Entornos de ilegalidad.
Persona 3 (P3) Ninguna de las Anteriores.
Persona 4 (P4) Entornos de ilegalidad.
Persona 5 (P5) Exclusión Social, Entornos de ilegalidad.
Persona 6 (P6) Exclusión Social.
Persona 7 (P7) Deserción escolar, Exclusión Social.
Persona 9 (P9) Deserción escolar, Entornos de ilegalidad.
Persona 13 (P13) Deserción escolar, Exclusión Social, Entornos de ilegalidad.

9
EJERCICIO A:
A continuación, clasificaremos a cada persona en los conjuntos correspondientes:
Este conjunto es finito.
Resolver los siguientes ítems
1. ¿Cuántas personas identificaron sólo la exclusión social como un factor de inseguridad
ciudadana?
10
Rta: Hay 3 personas que identificaron solo la exclusión social como un factor de inseguridad
ciudadana (P6, P19, P26).
2. ¿Cuántas personas consideran que los Entornos ilegales y Deserción Escolar influye en la
inseguridad ciudadana?
Rta: Hay 6 personas que consideran que los Entornos ilegales y Deserción Escolar influyen en la
inseguridad ciudadana (P9, P18, P20, P17, P13, P2).
3. ¿Cuántos participantes no eligieron ninguna de las opciones proporcionadas?
Rta: Hay 3 personas que no eligieron ninguna de las opciones proporcionadas (P2, P3, P16).
Conclusiones
La tarea de aplicación de la teoría de conjuntos nos deja varias conclusiones importantes:
Mediante el análisis de los datos proporcionados y la aplicación de la teoría de conjuntos,
pudimos identificar los factores de inseguridad ciudadana más relevantes según las respuestas de
las personas encuestadas. Estos factores incluyen la exclusión social, la deserción escolar y los
entornos de ilegalidad.
También el uso de diagramas de Venn Euler nos permitió visualizar la interrelación entre
diferentes factores.
11
Referencias Bibliográficas
Pérez, A. R. (2013). Una introducción a las matemáticas discretas y teoría de grafos. El Cid
Editor. (pp. 40-49). https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/36562?
page=59
Vargas Villegas, E. & Nuñez, L. A. (2019). Lógica matemática y teoría de conjuntos. Universidad
Abierta para Adultos (UAPA) (pp 173-186).
https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/176645?page=175
Castaño, C. & Camacho, Y. (2022). Teoría de conjuntos. [Objeto_virtual_de_Informacion_OVI].
Repositorio Institucional UNAD. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/52833

12
Castaño, C. & Dominguez, S. (2022). Aplicación de la teoría de conjuntos.
[Objeto_virtual_de_aprendizaje_OVA]. Repositorio Institucional UNAD.
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/53852
Castaño, C. (2022). Graficando operaciones entre conjuntos.
[Objeto_virtual_de_aprendizaje_OVA]. Repositorio Institucional UNAD.
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/53130

4086 - Tarea - 2 - Ruth - Candia (1) Ejemplo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

4086 - Tarea - 2 - Ruth - Candia (1) Ejemplo

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

4086 - Tarea - 2 - Ruth - Candia (1) Ejemplo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

1

Unidad 2 - Tarea 2 - Aplicación de la teoría de conjuntos

Nombre del estudiante:

Ruth Consuelo Candia Peña

Pensamiento Lógico y Matemático

Campos Enrique Parra Bonilla

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

comprender la aplicación práctica de los conceptos de conjuntos. La teoría de conjuntos es

fundamental, permitiéndonos estudiar las relaciones entre elementos y simplificar definiciones

visualizar las intersecciones y diferencias entre conjuntos.

También clasificamos conjuntos como finitos, infinitos o unitarios según su cantidad de

Uno de los objetivos principales es identificar y comprender factores que contribuyen a la

inseguridad ciudadana en un contexto específico. La aplicación de la teoría de conjuntos nos

comprender cómo los diferentes factores identificados están interrelacionados. La teoría de

visualizar estas interconexiones y entender cómo se superponen o se relacionan los diferentes

implica presentar la información de una manera que sea comprensible.

Ejercicio 1: Determinación y clases de conjuntos

Espacio para solución del ejercicio 1

Comprensión y determinar por Comprensión el conjunto dado por Extensión.

2. Hallar el cardinal de cada uno de los conjuntos.

3. Identificar qué clases de conjuntos son (finito, infinito, unitario o vacío).

Por Extensión: A = {primavera, verano}

Por Extensión: B= {3 , 6 , 9 , 12 ,15 , 18 }

Por Comprensión: B= {3 n∨n ∈ Ν , 1≤ n ≤ 6 }

Cardinal de cada uno de los conjuntos: Cardinal de A : ¿ A∨¿ ¿ 2 y Cardinal de B: |B|=6

Identificar qué clases de conjuntos son:

Conjunto A : Es finito y contiene dos elementos.

Conjunto B: Es finito y contiene seis elementos.

Ejercicio 2: Operaciones entre conjuntos

Espacio para solución del ejercicio 2

2. Determinar por extensión el conjunto obtenido a partir de las operaciones dadas.

EJERCICIO A. • A−( C ∩ B ) • ( A−C)△ B

( A−C) o en B pero no en ambos.

Estos conjuntos son

A−( C ∩ B ) contiene los elementos {l, t, d, v, w}.

( A−C)△ B contiene los elementos {f, r, g}.

Ejercicio 3: Aplicación de teoría conjuntos

Espacio para solución del ejercicio 3

Representar la información dada en el problema de aplicación, en un diagrama de Venn-Euler.

Solucionar los interrogantes planteados para su problema de aplicación correspondiente.

(T) fueron los siguientes:

• 120 egresados trabajan en el campo de educación (E).

• 70 egresados trabajan en el campo de la salud (S).

• 160 egresados trabajan en el campo de la tecnología (T).

• 40 egresados trabajan únicamente en el campo de la salud.

• 20 egresados trabajan tanto en el campo de educación como en el de salud.

• 30 egresados trabajan tanto en el campo de educación como en el de tecnología.

• 15 egresados trabajan tanto en el campo de salud como en el de tecnología.

• 5 egresados trabajan en los tres campos: educación, salud y tecnología.

Pregunta 1: ¿Cuántos egresados no trabajan en ninguno de los tres campos laborales?

Pregunta 2: ¿Cuántos egresados trabajan en el campo de educación y salud, pero no en el campo

tres campos excepto tecnología y nos queda así ( E ⋂ S )−( E ⋂ S ⋂ T ) [ 20−5=15 ] .

Pregunta 3: ¿Cuántos egresados trabajan exactamente en dos campos laborales?

que trabajan en los tres campos y da

Link vídeo sustentación ejercicio 3: _________________________________

Ejercicio 4: Aplicación de la teoría de conjuntos en una problemática real

Espacio para solución del ejercicio 4

La inseguridad ciudadana es un fenómeno que viene creciendo a pasos agigantados en distintas