PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE

NIVELACIÓN
METODOLOGÍA ACTIVA DUA.
 PLANIFICACIÓN DE NIVELACIÓN DE MATEMÁTICA
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado / curos: Fecha:
Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicació

de las oO.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas

restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias para solucionar problemas del entorno, justifica

resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-matemático.

O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando com

estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
los conceptos de proporcionalidad.

O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales
entre otros, para apreciar la Matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de soluciones ante
situaciones cotidianas.peraciones básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelo
funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no formales de razonamiento
matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un
contexto.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
 DESEMPEÑO
Generar sucesiones Aplica la tecnología en la  TEMA 1: SUCESIONES CON SUMAS Y  Técnica:
decrecientes con resta construcción de sucesiones RESTAS.  Prueba
con números naturales, a numéricas decrecientes, y EXPERIENCIA  Instrumento:
partir de ejercicios en la solución de  Explorar conocimientos previos a través de la  Ejercicios
numéricos o problemas situaciones cotidianas ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEAS sobre  Realiza los ejercicio
sencillos. sencillas. operaciones matemáticas. Ingresa la dirección
(Ref. I.M.3.1.1.) REFLEXIÓN
(Ref. M.3.1.1.) https://www.mateslibres.c
 ¿Qué son sucesiones decrecientes y om/patrones/patrones_cr
crecientes? eciente_decreciente_001
 ¿Cuándo una sucesión es creciente? php
CONCEPTUALIZACIÓN  Escoge las secuencia
 Identificar la sucesión creciente con suma. de adición y sustracció
e imprime par
resolverlas.
 Representar números de seis cifras con
material concreto.
  Relacionar entre el número y la cantidad
representada en material concreto.
 Reconocer los patrones crecientes de las
cantidades expuestas usando medios web.
medios web.
 Determinar procesos para identificar, leer y
escribir números.
 Componer y descomponer números por medio
de los patrones crecientes de la suma con
material concreto.
APLICACIÓN
 Resolver operaciones con cantidades
crecientes, siguiendo el patrón numérico.
M.3.1.6. Establecer I.M.3.2.1. Expresa números • Relación de orden y redondeo de números Técnica:
relaciones de secuencia naturales de hasta nueve decimales.
y orden en un conjunto dígitos y números decimales
de números naturales de como una suma de los • EXPERIENCIA Observación.
hasta nueve cifras, valores posicionales de sus • Activar de conocimientos previos a través de la
Medición.
utilizando material cifras, y realiza cálculo estrategia preguntas exploratorias
concreto, la semirrecta mental y estimaciones. (I.3., • REFLEXIÓN Instrumento:
numérica y simbología • Aplicar ejercicios de cálculo mental con el uso
I.4.) Trabajos prácticos.
matemática (=, <, >). de monedas.
• CONCEPTUALIZACIÓN Evaluación.
Ref.M.3.1.6.
• Leer y escribir fraccionarios y decimales.
Coloca los signos >, < o =
• Representar gráfica de decimales.
según corresponda.
• Identificar el valor del decimal mayor y menor.

Ordena de manera ascendente.

Ordena de forma descendente.

• Manipular monedas didácticas para determinar
el valor.
• Observar grupos de monedas, conteo y
establecer en que grupo hay más y menos
Selecciona la respuest
monedas.
 • Interiorizar el proceso de comparación de correcta sobre el númer
números decimales, comparación de número 76,205.
por número primero enteros y luego decimales
utilizando los signos mayor, menor o igual que,
• Analizar el orden posicional y de relaciones de
orden empleando los signos matemáticos
(=,<,>)

• Comparar cantidades con decimales y

ordenación de mayor a menor.
• Reconocer las reglas de redondeo.
• Identificar los pasos para redondear.
• APLICACIÓN
 Aplicar el nuevo conocimiento en ejercicios
similares.

Identificar múltiplos y Aplica estrategias para  TEMA: NÚMEROS NATURALES DE HASTA Técnica:
divisores de un conjunto ensayar sustracciones de NUEVE CIFRAS, DESCOMPOSICIÓN Y
Observación.
de números naturales. números de seis cifras, en ORDEN.
la solución de situaciones
 cotidianas sencillas.  EXPERIENCIA Medición.
Ref. M.3.1.14.
(Ref. I.M.3.1.1.)  Activar conocimientos previos a través de leer
Instrumento:
y escribir números naturales de hasta nueve
cifras. Registro.

 ¿Cómo se leen los siguientes números?

Rúbrica.

Portafolio.

 Expresar las futuras respuestas. Trabajos prácticos.

 REFLEXIÓN
Escribe tal y como se leerían lo
 Representar números de nueve cifras con números.
material concreto.
 Relacionar entre el número y la cantidad
representada en material concreto.
 CONCEPTUALIZACIÓN
Selecciona el número qu
 Comparar números utilizando material
corresponde a cada escritura.
concreto para establecer relaciones de orden.
 Escribe números que cumpla
 Determinar los procesos para identificar, leer y
con las siguientes condiciones:
escribir números.
 Leer y escribir números naturales hasta nueve
cifras.
  Transferir el conocimiento a situaciones
nuevas.
 Identificar los errores en la escritura de
números de hasta nueve cifras.
 Analizar la forma correcta de componer o
descomponer números de hasta nueve cifras
usando medios web.
 APLICACIÓN
 Aplicación en otros ejercicios similares.

Reconocer, leer y escribir I.M.3.4.1. Utiliza números • Números decimales, redondeo. Técnica:
los números decimales romanos, decimales y • EXPERIENCIA
Observación.
utilizados en la vida fraccionarios para expresar • Activar conocimientos previos a través de la
cotidiana. REF.M.3.1.26. y comunicar situaciones lectura de precios de cosas. Medición.
cotidianas, leer información • REFLEXIÓN
Instrumento:
de distintos medios y • Explicar el proceso de donde se originan los
resolver problemas. (I.3.) números decimales a través de un ejemplo. Trabajos prácticos.
• Presentar un problema con fracciones
Evaluación.
decimales.
• CONCEPTUALIZACIÓN Escribe como se leen lo
• Leer números los números decimales que se siguientes números.
formaron
 • Representar los décimos, centésimos y
milésimos en material de base diez.
• Identificar los números decimales en la tabla
de valor posicional, que está formada de una
parte entera y otro decimal.
• APLICACIÓN
 Aplicar el nuevo conocimiento en ejercicios
similares.

M.3.1.8. Aplicar las I.M.3.5.1. Aplica las  TEMA: Resolución de problemas con sumas. Técnica:
propiedades de la adición propiedades de las  EXPERIENCIA
Observación.
como estrategia de operaciones (adición y  Activación de saberes previos a través de la
cálculo mental y la multiplicación), estrategias estrategia cálculo mental por medio de Medición.
solución de problemas. de cálculo mental, desarrollo cognitivo. Instrumento:
algoritmos de la adición,  Observa la imagen e identifica sus diferencias.
sustracción, multiplicación y Trabajos prácticos.
división de números
Lee y subraya los datos qu
naturales, decimales y
encuentres útiles en e
fraccionarios, y la
planteamiento del problem
tecnología, para resolver
para responder la pregunta.
ejercicios y problemas con
operaciones combinadas.
(I.1.)

Tacha los datos numéricos qu

no utilizarás para calcular l
respuesta.

 REFLEXIÓN
 Estrategia resolución de problemas.
 Enunciación del problema: Presentación de
problemas relacionados con la suma de la vida
cotidiana.

 CONCEPTUALIZACIÓN
 Identificación del problema: resolver
problemas para identificar los datos e
 incógnitas.
 Formulación de alternativas de solución: Se
formulan hipótesis para la resolución del
problema.
 Estudiamos su posible solución.
 APLICACIÓN
 Resolución: Realización de las operaciones de
sumas

Clasificar polígonos I.M.3.7.1. Construye, con el  TEMA: TRIÁNGULOS, CLASIFICACIÓN Y Técnica:

regulares e irregulares uso de material geométrico, PERÍMETRO.
Medición.
según sus lados y triángulos, paralelogramos y  EXPERIENCIA
ángulos. Ref. M.3.2.8. trapecios, a partir del  Exploración de conocimientos previos a partir Instrumento:
análisis de sus de la Estrategia preguntas exploratorias
Trabajos prácticos.
características y la  REFLEXIÓN
aplicación de los Traza triángulos que cumpla
 ¿Qué es un triángulo?
conocimientos sobre la las características indicadas.
 ¿Cuáles son los elementos del triángulo?
posición relativa de dos
 ¿Qué clase de triángulos conoce?
rectas y las clases de án-
 ¿Cómo se calcula el perímetro de un triángulo?
gulos; soluciona situaciones
 CONCEPTUALIZACIÓN
cotidianas. (J.1., I.2.)
 Observación de modelos, láminas, carteles, en
 el entorno inmediato de triángulos.

Completa la tabla de dobl

entrada con gráficos.

 Reconocimiento de los elementos del triángulo.

 Presentación de modelos de triángulos con
diferente longitud en sus lados.
 Clasificación de los triángulos por la longitud de
sus lados: equilátero, isósceles y escalenos
 Clasificación de los triángulos por la amplitud de
sus ángulos: rectángulos, acutángulos y
obtusángulos.
 Conceptualización de cada uno de los
triángulos observando sus características.
  APLICACIÓN
 Gráfico de figuras empleando triángulos por
sus lados y por sus ángulos.

Analizar el perímetro; Deduce, a partir del análisis  Tema: Perímetros y áreas Técnica:
deducir y calcular el área de los elementos de  EXPERIENCIA.
Observación.
de paralelogramos y polígonos regulares y el • Activación de conocimientos previos a través
trapecios en la resolución círculo, fórmulas de de la estrategia preguntas exploratorias Medición.
de problemas. perímetro y área; y las  REFLEXIÓN Instrumento:
REF.M.3.2.4. aplica en la solución de • Reproduce las figuras geométricas en tu
problemas geométricos y la cuaderno, pinta de color rojo las bases de las Trabajos prácticos.
descripción de objetos figuras geométricas, de color verde, las alturas, Evaluación.
culturales o natura- les del y de amarillo, su superficie.
entorno. (Ref.I.M.3.8.1.). Calcular las fórmulas usadas e
 CONCEPTUALIZACIÓN.
el álbum de figuras geométrica
 Analizar la tabla con las fórmulas de perímetros
con palillos de helado.
y áreas.
  Practicar las fórmulas con ejercicios propuestos
por el docente.
 APLICACIÓN.
 Aplicación del conocimiento a ejercicios
nuevos.

Reconocer el metro Resuelve situaciones • TEMA: Unidades de superficie, Técnica:

cuadrado como unidad problemáticas variadas transformaciones.
Medición.
de medida de superficie, empleando relaciones y • EXPERIENCIA
los submúltiplos y conversiones entre • Activación de conocimientos previos a través Instrumento:
múltiplos, y realizar unidades, múltiplos y de la estrategia preguntas exploratorias
Trabajos prácticos.
conversiones en la submúltiplos, en medidas • REFLEXIÓN
resolución de problemas. angulares, de longitud, • Activación de conocimientos previos a través de Completa la tablas.

REF.M.3.2.15. superficie, volumen y masa; la estrategia preguntas exploratorias sobre las

 Mide las instalaciones d
justifica los procesos medidas.
tu aula con la ayuda de t
utilizados y comunica • CONCEPTUALIZACIÓN
docente, para lueg
información. • ¿Qué es el metro?
calcular su área
(Ref.I.REF.M.3.9.2.). • ¿Para qué se usa el metro cuadrado?
perímetro.
• Conversación: sobre la utilidad de las medidas
de superficie.
• Presentación: del concepto de las medidas de
superficie como es el metro.

• Denominación: como submúltiplos.

• Análisis : de las conversiones simples del
metro cuadrado a sus submúltiplos
• Superficie: aumenta o disminuye de 100 en
 100
• APLICACIÓN
• Realización de conversiones de problemas de
la vida diaria.
M.3.3.1. Analizar y I.M.3.10.1. Construye, con o • Representación de datos en diagramas de Técnica:
representar, en tablas de sin el uso de programas barras.
Medición.
frecuencias, diagramas informáticos, tablas de • EXPERIENCIA
de barra, circulares y frecuencias y diagramas • Activar conocimientos previos a través de la Instrumento:
poligonales, datos estadísticos, para estrategia preguntas exploratorias
Trabajos prácticos.
discretos recolectados en representar y analizar datos • REFLEXIÓN
el entorno e información discretos del entorno. • Responder las siguientes preguntas. Resuelve la siguiente situación.
publicada en medios de • ¿Dónde representamos las cosas que
A los niños de quinto año d
comunicación. encuestamos?
básica les han preguntado po
• ¿Qué es una tabla de datos estadísticos?
sus lecturas preferidas.
• ¿Para qué sirve la tabla de datos?
• ¿Cuándo se utiliza la tabla de datos Los datos obtenidos son lo
estadísticos? siguientes:
• Justificar las respuestas.
• CONCEPTUALIZACIÓN
• Identificar la definición de diagrama de barras.
• Observar la tabla del texto del estudiante,
análisis del porcentaje de pobreza que hay en
cada país.

Observa el gráfico y complet

las tablas de frecuencia.

• Contestar preguntas en base a lo observado

Venta semanal de “Abastos Carmita”:
• ¿Cuál es el día más productivo?
• ¿Cuál es el día menos productivo?
• Identificar los elementos de un estudio
estadístico: variable, población y, muestra.
• Definir cada uno de los elementos.
• Representar y analizar estos datos en forma
 gráfica.
• Realizar otros ejemplos de estudios
estadísticos.
• APLICACIÓN
 Aplicar el nuevo conocimiento con ejercicios
similares.

ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA: