SECUENCIA DIDÁCTICA

AÑO 1° Tm y TT

EP: N° 16 “República Francesa”

ÁREA: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

PROPÓSITOS:

Promover situaciones donde los niños puedan ofrecer respuestas y comentarios orales
referidos al contenido del texto.

Que los niños y niñas lean `por sí mismo cada vez de manera más autónoma.

Promover el análisis de elementos para textuales.

Favorecer durante la lectura la construcción del significado global del texto comparándola con
sus anticipaciones iniciales.

Favorecer la producción de textos breves incluyendo la información adecuada al tema a los

destinatarios y a los propósitos de escritura.

Ensayar lectura en voz alta

Reflexionar y dar opinión en forma oral y escrita.

OBJETIVOS
Disfrutar del ámbito de la literatura y seguir itinerarios de lectura de variados géneros
literarios a partir de sus propios intereses y gustos.
Participar de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía de textos breves o
fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos conocimientos para adecuar sus
producciones al contexto que las puedan revisar y modificar lo que consideren necesario.

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Intercambiar información oralmente en diferentes situaciones comunicativas, expresen sus
opiniones, deseos, puntos de vistas, respetando también el punto de vista ajeno.
Adquieran practicas vinculadas con el estudio que les permitan buscar, profundizar, organizar
el contenido y exponerlo individual o grupalmente

CONTENIDOS
LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE EN TORNO A LO LITERARIO
ESCUCHAR LEER AL DOCENTE U OTROS LECTORES
Interpretar las entonaciones que comunican matices, tensiones o sentimientos, las imágenes
del
texto, las metáforas, los juegos de palabras, la relación imagen-texto en libro
Escuchar y emitir opiniones, sensaciones, emociones sobre lo leído en forma cada vez más
clara y precisa. Explicitar preferencias de géneros, autores, temas, personajes, argumentos.
ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE EN TORNO A LO LITERARIO
Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario. Producir
grupalmente un plan del texto que se va a elaborar, teniendo en cuenta las características del
género discursivo, el propósito y el destinatario.
LEER POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO
Comprender textos utilizando diversas estrategias Explorar el texto y realizar anticipaciones a
partir de información contextual y textual (imágenes, palabras clave, ámbito de circulación,
paratextos, propósito que generó la lectura, conocimientos acerca del género, elementos
lingüísticos que se puedan reconocer).
ESCRIBIR POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO
Escribir textos breves en situaciones contextualizadas (listas, títulos, etiquetas, epígrafes,
rimas) utilizando los conocimientos que tienen sobre el sistema. Diferenciar escritura de
marcas que no lo son, identificar las letras, trazarlas y distinguirlas de otros símbolos.
Reconocer la orientación de la escritura de izquierda a derecha
HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA
Expresarse en su propia variedad lingüística, adecuarla a la situación comunicativa y acceder
progresivamente a las variedades lingüísticas de docente y compañeros. Conocer e interesarse
por las diferencias en el lenguaje de los intercambios cotidianos, notar que algo se dice de
distinto modo en diferentes lugares, validar las variedades lingüísticas que conviven en el aula
y en el contexto de los alumnos, aprender paulatinamente, a adecuarlas a los contextos y las
situaciones comunicativas.
LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL
ESTUDIANTE
Decidir qué materiales sirven para estudiar un tema. Frecuentar y explorar diversos textos
escritos en escenarios variados: biblioteca áulica, escolar, etc.; en soporte papel y digital.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA:
Escuchar leer al docente
Compartir espacios de intercambio

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Responder para comprender
Escriben características de los personajes a partir de imágenes
Ordenar secuencia de imágenes.

Clase 1:
Comienzo mostrando la tapa, indagando qué saben los alumnos.

Luego les propongo a los alumnos que dibujen la tapa de cuento a modo de registro.

(En el cuaderno)

Finalizada la lectura realizamos la siguiente actividad:

(En el cuaderno)

• Realizamos una lista de personajes

• Le pedimos que marquen donde dice chanchitos y lobo

CHANCHO LOBO
CHANCHITOS LOBITO
CERDITOS LOTO

Clase 2:
Retomamos la clase anterior y vuelvo a leer el cuento haciendo hincapié y reforzando las
actitudes y acciones del chanchito mayor y el lobo

Finalizada la lectura realizamos las siguientes actividades

(En el cuaderno)
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1)COMPLETA COMO CORRESPONDA

Contá cómo es el chanchito mayor en este cuento.

LOBO FEROZ

Conta como es el lobo de este cuento

Clase 3:
Empezamos recordando como estaban hechas las casas de los chanchitos, les reparto a los
alumnos la siguiente imágenes para que escriban como puedan.

(En el cuaderno)

¿QUÉ USARON LOS CHANCHITOS PARA HACER SUS CASAS?

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 ● Anotá los nombres de los materiales y las herramientas que usaron los chanchitos
para construir sus casas.

Finalizada la actividad anterior les reparto la siguiente actividad para que puedan realizarla en
el cuaderno.

Cosas pequeñas

Escribí el disminutivo de las siguientes cosas

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Clase 4
Comienzo tratando de recordar lo que dice cada chanchito, para despejar dudas luego lo
leemos del cuento y realizamos la siguientes actividades

(En el cuaderno)

¿Qué dijo cada uno?

Lee y uní qué dijo cada uno.

COMPLETA EL DIALOGO

Luego pego estas frases de los chanchitos en el pizarrón para poder analizar que dice cada
chanchito

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• Completa el cuadro

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Clase 5
Las amenazas del lobo

¿Cuántas veces piensa el lobo que tiene que soplar para derribar cada casa?

Le pido a los alumnos que vuelvan al cuento para localizar aquellos fragmentos en que el lobo
se presenta en cada una de las casas de los tres chanchitos, circunscribir las expresiones de
este personaje previa a su soplido y leerlas, también podrán fijarse en las imágenes o
circunscribir directamente la parte que se va a leer.

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 ● Después de “sopló, sopló y sopló “dice volvió a soplar”, ¿dónde dice eso? ¿cuántas
veces volvió a soplar’
● ¿Cómo se dieron cuenta de que no consiguió derribar la casa? ¿Solo porque ya
conocían el cuento o encontraron algo en el texto que lo indicara?
● Fíjense donde dice “la casa de ladrillos”. Les leo hasta ahí “y efectivamente el lobo
sopló, sopló y sopló”, pero…” ¿Qué pasó con la casa? Ustedes conocen la palabra que
sigue (no)
● Algunos dicen que no se cayó y otros que no se movió ¿Qué dice allí?, “no se cayó” o
“no se movió”? ¿están seguros? ¿Cómo se dieron cuenta?

CUANDO EL LOBO SOPLA…

Volvamos a leer esa parte del cuento. Cuando el lobo golpea a la puerta de la casa de paja, el
chanchito menor le dice (lee) “yo mismo construí esta fortaleza”. ¿Qué le contesta el lobo?
Fíjense por parejas cómo le responde.

¿Cómo hicieron para encontrarlo? ¿en qué se fijaron para hacerlo?

Después de conversar sobre las repuestas de las y los interrogantes del grupo ¿Qué dice el
lobo cuando llega a la casa de los otros chanchitos?, ¿Cómo los amenaza?

● Busquemos la parte del cuento en la que el lobo llega a la casa de madera.

● El chanchito del medio lo recibe diciéndole “yo mismo construí esta fortaleza. No
pierdas tu tiempo “, ¿Qué le contesta el lobo?

(En el cuaderno)

Completá el cuadro

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Podes buscar en el cuento qué dice cada personaje.

EL LOBO NO SE RINDE

Contá que hace el lobo en esa escena.

Clase 6

Les reparto las siguientes fotocopias para que puedan realizarlos.

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(En el cuaderno)

¿DÓNDE DICE?

Encontrá los nombres, recortalos y ubicalos en las tarjetas que les corresponde.

Encontrá los nombres de los instrumentos musicales de la orquesta. Recortalos y pegalos

donde corresponda.

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Clase 7
Comienzo mostrando la tapa del cuento y les pregunto de qué se va a tratar.

A modo de registro les pido que dibujen la tapa

Les pregunto: ¿Qué les pareció? ¿Encuentran algún parecido con algún cuento que ya hayan
leído?¿Con cuál? ¿En que se parecen? ¿Encontraron algo diferente con el cuento de “EL LOBO
Y LOS TRES CERDITOS”? ¿Qué cambió de un cuento a otro con respecto a los personajes? ¿Se
acuerdan cuáles son las frases que se repiten en todos los episodios del cuento cuando
dialogan los lobitos y el cochinillo feroz? Las leemos nuevamente. ¿Hay algo que cambia en los
diálogos? ¿Se imaginaban este final del cuento?¿Cómo pensaban que podía terminar?¿Les
gustó este final?

Realizamos las siguiente actividades.

Analizamos las semejanzas, diferencias y el final a través del dictado al docente

Los tres Los tres lobitos y

chanchitos el cochino feroz

Lobo

Chanchito

FINAL

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ESCRITURA PRODUCIR TEXTOS

A continuación, se desarrollan tres propuestas de producción de textos en torno a “Los tres

chanchitos”. En la primera, las niñas y los niños escriben a través de la o del docente y en las
otras se plantea que las chicas y los chicos escriban por sí mismos. Cada propuesta presenta
desafíos diferentes según sus características y el tipo de transformaciones a efectuar respecto
al texto-fuente. (solo elegiremos una y en base a la seleccionada profundizaremos las
actividades correspondientes)

• Renarrar una parte de la historia desde la voz del chanchito mayor:la mamá va a
visitar a los chanchitos y él le cuenta lo sucedido con el lobo.
• Reescribir un breve episodio del cuento original: el intento del lobo de comerse al
chanchito menor.
• Expandir una escena: el diálogo entre los chanchitos y su madre cuando los pequeños
le avisan que se van a independizar

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