ISFD N°45 Julio Cortázar

Profesorado de Educación Primaria

Educación Física Escolar

“Proyecto Educativo
De Educación Física
Escolar”

Docentes en formación: ALTAMIRANO | LENUCI | RUIZ

Profesor: YAGUEDDÚ, Alejandro
2023 1
DESTINATARIOS: Unidad Pedagógica

ÁREAS:
● Educación Física
● Educación Artística
● Prácticas del Lenguaje
● Ciencias Sociales

TIEMPO ESTIMADO:
● 6 semanas (12 actividades de 1
módulo de 50 minutos).

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 JUSTIFICACIÓN
El siguiente proyecto surge de la necesidad de los estudiantes durante la jornada escolar, vinculado
directamente con los recreos.

Debido a la cantidad de accidentes que suceden en los mismos, el equipo directivo -junto a todo el
plantel docente- dejaron explícita la necesidad de controlar que los niños y niñas no corran durante los
recreos.

De acuerdo a esta situación, en reiteradas oportunidades, los estudiantes reclamaron que durante
estos espacios de recreación se aburren y que los juegos de persecución son necesarios para divertirse.
Asímismo, se plantea un debate entre pares en el que algunos estudiantes están de acuerdo con la medida
tomada por los directivos, mientras que otros mantienen la postura sobre los juegos de persecución o
carreras durante los recreos.

Para ordenar la charla y el intercambio de ideas, la docente sugiere pensar entre todos, otras
alternativas posibles para que los recreos sean más divertidos, pero que -al mismo tiempo- no signifique
poner el peligro la integridad física de los otros estudiantes.

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 FUNDAMENTACIÓN
La educación física desempeña un papel fundamental en el desarrollo integral de los niños y niñas en la
etapa de la escuela primaria. En este período de sus vidas, los alumnos experimentan un rápido crecimiento
físico y desarrollo motor, así como cambios cognitivos, sociales y emocionales significativos. Por lo tanto, la
inclusión de un proyecto de educación física sólido en el currículo escolar es esencial para promover su
bienestar físico y mental, y sentar las bases para un estilo de vida activo y saludable en el futuro, según lo
plantea el Diseño Curricular vigente para el nivel primario de la provincia de Buenos Aires.

De acuerdo a esto, en un trabajo mancomunado con otras áreas curriculares, esta propuesta tiene como
premisa contribuir al desarrollo físico de los niños y niñas, mejorando su fuerza, resistencia, flexibilidad y
coordinación motora. Además, proporcionar un entorno en el que los estudiantes pueden interactuar, trabajar
en equipo y desarrollar habilidades sociales como la empatía, la cooperación y la comunicación.

Dentro de este proyecto se apunta a mejorar la autoestima y la confianza en uno mismo, lo que es
fundamental para el bienestar emocional y practicar valores como el respeto, la tolerancia, la igualdad y la
ética deportiva.

De este modo, los estudiantes aprenden a competir de manera justa y a respetar las reglas, habilidades
que son aplicables en la vida cotidiana.
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 Todas estas cuestiones mencionadas, guardan estrecha relación con la Ley de
Educación Sexual Integral (Ley 26150), que tiene como objetivo principal garantizar que todas
las personas tengan acceso a información precisa y científica sobre la sexualidad,
promoviendo valores de igualdad, respeto, diversidad y no discriminación. A través de sus
cinco ejes estructuradores, se trabajan aspectos biológicos, psicológicos, sociales y afectivos.

Desde el área de Prácticas del Lenguaje, las actividades sugeridas tienen como fin que
los estudiantes realicen un acercamiento a los elementos cotidianos que se emplean en este
espacio curricular y revalorizar, a través de propuestas lúdicas, adivinanzas,
colmos, trabalenguas, rondas, entre otras, que pertenecen a la cultura y a la
tradición de nuestro país.

Asímismo, desde el área de Educación Artística y teniendo en cuenta

uno de los ejes estructuradores de la Ley de Educación Provincial N° 13688:
la subjetividad, permitirá realizar abordajes orientados a la exploración
del concepto general cuerpo/persona. Aquí se podrán incluir temas
relacionados con lo subjetivo, la(s) historia(s), los vínculos, las relaciones,
el gesto, el comportamiento, lo vivencial, el Otro, los roles, la alteridad,
entre otros.

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 CONTENIDO CURRICULAR

01 Educación Física
BLOQUE: Conciencia y constitución corporal- Nociones
corporales y capacidades motoras (p.377)
● Reconocimiento de las posibilidades motrices globales.
● Reconocimiento de la fuerza y la velocidad en algunas
acciones.
● Reconocimiento de algunos cambios corporales
vinculados con la actividad física: ritmo respiratorio, sed,
fatiga, sensaciones de calor y frío.
● Cuidado del propio cuerpo y de los otros en la realización
de diversas tareas motrices.

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02 Educación Artística
BLOQUE: Elementos del lenguaje visual (p.334)
● Funciones del color: Relación arbitraria del color y objeto, relación color/objeto
(color local).
BLOQUE: Elementos del lenguaje de la danza (p.335)
● Esquema corporal: percepciones corporales. Los modos de percibir los estímulos
para generar respuestas de movimiento.

03 Prácticas del Lenguaje

Prácticas del Lenguaje en el ámbito de la Literatura
● Escuchar leer al docente diversidad de textos literarios de trama cada vez más compleja y/o
por períodos cada vez más prolongados, sin perder el hilo argumental.
● Interpretar las entonaciones que comunican matices, tensiones o sentimientos, las
imágenes del texto, las metaforas, los juegos de palabras, la relación imagen-texto en el
libro álbum.

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04 Ciencias Sociales
Bloque:Sociedades, culturas: cambios y continuidades (p.185)
Vida familiar y relaciones sociales de diferentes grupos en la sociedad colonial
● Lugares de sociabilidad e intercambio de distintos grupos sociales.
● Objetos de la vida cotidiana de distintos grupos sociales.

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 PROPÓSITOS
● Promover un espacio de intercambio y de confrontación de
diferentes puntos de vista en un clima de respeto y de
escucha mutua.
● Fomentar el trabajo colaborativo mediante propuestas que
requieran la participación y el intercambio de la resolución de
problemas, para el logro de una progresiva autonomía en el
plano social y personal.
● Contribuir en la formación de los estudiantes como
ciudadanos, a través de situaciones en las que se les propone
interpelar la realidad social y desarrollar un pensamiento
crítico.
● Promover y desarrollar una actitud analítca y responsable
frente a sus acciones.
● Fomentar valores como el respeto, la responsabilidad, la
empatía, el cuidado de sí mismos y de los otros, en
actividades motrices compartidas.

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ACTIVIDADES

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 CARTELERA ESCOLAR
(Prácticas del Lenguaje)
Para dar comienzo a nuestro proyecto desde el área de
Prácticas del Lenguaje, se realizará una cartelera para informar a
todas y todos los estudiantes de la Escuela Primaria sobre lo que
vamos a trabajar con los estudiantes de la Unidad Pedagógica y
al mismo tiempo, invitarlos a participar de los juegos en los
recreos.

Orientaciones para la cartelera:

- El juego como actividad recreativa y placentera.
- El juego como medio de socialización.
- El juego como objeto de conocimiento, propio de la cultura
corporal.
Estas orientaciones están tomadas de acuerdo a los
objetivos generales del área, plasmados en el Diseño Curricular
para la Educación Primaria.

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 LA RULETA
(Educación Artística)
Durante esta clase, los estudiantes realizarán una ruleta, de un
metro de diámetro (aproximadamente). Para ello, la docente trajo un
círculo de cartón dividido en 5 secciones. A cada una se de esas
secciones les corresponderá un color específico y una técnica
particular.

Por ejemplo:
- ROJO: con técnica de sello.
- AZUL: con técnica de salpicado.
- AMARILLO: con técnica de puntillismo.
- VERDE: con pincel o pinceleta.
- NARANJA: con pedazos de diferentes papeles y tonos de
naranja.

Cabe destacar, que la elaboración de este elemento permitirá que el

mismo sea utilizado por las docentes de las diferentes áreas para cualquier
propuesta lúdica.
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 TRATÁ DE DECIRLO…
(Prácticas del Lenguaje)
Para llevar a cabo esta actividad, se trabajará con las ruletas
realizada por los estudiantes en el área de Educación Artística. En
ella, se ubicaran los trabalenguas trabajados durante este mes.

Indicaciones:
- Cada estudiante deberá girar la ruleta.
- A través del dibujo, podrán identificar el trabalenguas -que
saldrá de manera aleatoria-.
- La docente lo leerá para que los estudiantes puedan
escucharlo y recordar de cuál se trata.
- El estudiante deberá repetir el trabalenguas con el
acompañamiento de diferentes movimientos con su cuerpo
(tocarse la nariz- mover la cabeza- zapatear- saltar, etc).
- Para realizar la actividad disponen de 3 minutos.
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 ¡ADIVINA ADIVINADOR!
(Prácticas del Lenguaje)
En esta instancia, se presentará el gusano numérico
del 1 al 18, 3 dados y 18 sobres numerados con diferentes
adivinanzas.

Indicaciones:
- Se dividirá a lo estudiantes en dos grupos y se les
pedirá que formen dos hileras.
- Se les entregarán 3 dados que deberán arrojar para
realizar el conteo y poder avanzar -saltando en un
pie- en el gusano.
- De acuerdo al número obtenido, la docente leerá la
adivinanza correspondiente y los estudiantes
deberán adivinarla para poder acumular puntos.
- El equipo que acumule mayor cantidad de puntos
ganará.
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 EL RETO DE LA SOGA
(Prácticas del Lenguaje)
En esta instancia, se planteará una actividad que tenga
como propósito el trabajo cooperativo. Además -nuestro
interés- es que esta propuesta pueda ser parte del repertorio de
juegos para los recreos.

Instrucciones:
- Se agrupará a los estudiantes en equipos de 8 integrantes.
- Se les entregará una soga para que formen un círculo de 5
mts de diámetro (aproximadamente).
- El grupo deberá cantar la canción “TON, TÓN, TÍN, TÍN”
mientras giran agarrados de la soga, al finalizar se
sentarán en el piso agarrados de la misma.
- El objetivo de la actividad es lograr que todos se paren al
mismo tiempo y sin tambalear.
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 EL JUEGO DEL ESPEJO
(Educación Artística)
En relación al contenido de Educación Artística: El esquema corporal, la docente trasladará al grupo de
estudiantes al patio escolar para para realizar la actividad denominada “El juego del espejo” .

Indicaciones:
● Los participantes se colocarán de manera enfrentada. Uno de ellos oficiará de líder, mientras que el otro
de seguidor.
● El líder deberá realizar diferentes movimientos y el seguidor tratará de imitarlos de la manera más
exacta posible.

Para agregarle más dinamismo o complejizar la propuesta se podría:

● Introducir la velocidad y la precisión: Las parejas deberán realizar la acción creativa lo más rápido y
precisamente posible. Se puede establecer un tiempo límite para cada turno y penalizar a los equipos
que no cumplan con la precisión.

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● Dar instrucciones creativas: En lugar de asignar una acción creativa específica,
permitir que los equipos inventen sus propias acciones creativas para realizar
durante el relevo. Esto fomentará la creatividad y la toma de decisiones.

● Agregar obstáculos: Crear un circuito de obstáculos que los

equipos deben atravesar mientras realizan la acción creativa. Los
obstáculos pueden ser conos, aros, cuerdas para saltar, etc.

● Desafío de Memoria: Introducir un elemento de memoria. Los

equipos deberán recordar y repetir la acción creativa de otro
equipo después de verla una vez.

● Movimientos rápidos y lentos: El líder puede cambiar la velocidad

de sus movimientos, y el seguidor debe adaptarse para imitarlos
con precisión.

● Música o ritmo: Introducir música o un ritmo en el juego. El líder

podrá realizar movimientos en sincronía con la música, y el
seguidor deberá imitar los movimientos al ritmo.

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 BÚSQUEDA DEL COLOR
(Educación Artística)
Para llevar a cabo la siguiente actividad, se trabajó previamente durante las clases, la función del color:
La relación arbitraria del color y objeto y La relación color/objeto (color local).

En el primer caso, la "relación arbitraria del color y objeto" significa que, en ciertas formas de arte o
diseño, no existe una correspondencia fija entre el color y el objeto representado. Los colores se eligen de
manera subjetiva o arbitraria, a menudo con el propósito de transmitir una emoción, un estado de ánimo o
un mensaje, más que una representación precisa de la realidad. Mientras que en el segundo, se refiere a la
representación de objetos en el arte o diseño de una manera que se asemeja más a la realidad. En esta
aproximación, los colores se seleccionan para que coincidan con los colores reales o locales de los objetos
representados.

De acuerdo a esto, se le propondrá a los estudiantes, realizar la Búsqueda del color en el patio escolar,
durante los recreos, para contar con mayor participación de personas.

Instrucciones:
● Dividir a los estudiantes en pequeños grupos.
● Mediante un sorteo, se le asignará a cada grupo un sobre de color.

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 ● En el interior del sobre, el docente, deberá colocar una lista
de elementos, de un color específico, para que los
estudiantes encuentren. Por ejemplo:
○ Una zapatilla blanca.
○ Un buzo negro.
○ Una media azul.
○ Cordones blancos.
○ Una colita de cabello rosa.
(La cantidad de elementos detallados en la tarjeta, podrá
variar según la cantidad de estudiantes que conformen los grupos).

● Se recomienda colocar objetos y colores posibles de ubicar

en un patio escolar.
● El primer equipo que reúna todos los elementos solicitados,
de manera correcta, será el ganador.

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BAILE DE COLORES
(Educación Artística)

Para este encuentro se combinarán los contenidos

seleccionados, inicialmente, en la elaboración de este proyecto.

La actividad propuesta puede llevarse a cabo dentro del aula,

SUM o patio escolar.

Instrucciones:
● Asignarle a cada color un tipo de canción, por ejemplo:
○ ROJO: canciones lentas.
○ AMARILLO: canciones movidas.
○ VERDE: canciones infantiles.
○ AZUL: canciones alegres.
● A cada estudiante, darle una tarjeta de color o colocarle una lazo en
el brazo, con alguno de los colores mencionados en el ítem anterior.
● Una vez que todo esté dispuesto, la docente pondrá música y los
estudiantes deberán bailar y circular por el espacio.
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● Luego de unos instantes, la docente detendrá la música y dirá
un color al azar. Por ejemplo: ROJO.
● De acuerdo a esto, todos los estudiantes que posean color
rojo deberán agruparse rápidamente y cantar un pedacito de
alguna canción que represente ese color (ROJO=
CANCIONES LENTAS).
● Si el equipo logra cantar una canción que responda a la
consigna, sumará 5 puntos.
● El equipo que acumule más puntos, al finalizar el juego, será
el ganador.

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 LA RAYUELA
(Ciencias Sociales)
Para esta actividad, la docente preparará en el patio de la
escuela tres rayuelas. Además, tendrá preparados sobres de
colores, algunos con imágenes y otros con preguntas sobre los
diferentes lugares donde se socializaba en la época colonial. Por
ejemplo: la plaza, la pulpería, en los juegos, etc. Contarán para
realizar los saltos con un tejo por cada equipo.
Instrucciones:

- Se dividirá al grupo clase en tres equipos.

- Para poder empezar y cruzar la Rayuela, aleatoriamente, la
docente les proporcionará uno de los sobres. Si aciertan al
responder, podrán tirar el tejo e intentar que caiga dentro
de los casilleros para saltar.
- Gana el equipo que finaliza primero el recorrido total
habiendo completado el paso por todos los casilleros con el
tejo.
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 LA PAYANA
(Ciencias Sociales)
En esta oportunidad, los estudiantes deberán confeccionar -por grupos- su propia payana (puede ser con
carozos o semillas) con la que luego, participarán del desafío “La Payana en los recreos”. La idea es lanzar los
elementos verticalmente, con la palma al cielo extendida en posición horizontal y, mientras dura su trayectoria,
mencionar diferentes lugares donde se socializaba en la época actual, como por ejemplo: en la plaza, en la
escuela, en un shopping, en internet, etc.

Instrucciones:

- Se toman del suelo las piedritas o carozos al tiempo que se arroja una de
ellas al aire y se vuelve a tomar sin que caiga al piso.
- Se puede aumentar progresivamente, su dificultad. Por ej.: al tirar las 5
piedras al suelo, seleccionar una, tirarla hacia arriba y cuando va en el aire
tomar una piedra del suelo y recibir la que viene cayendo. Para luego, en
otra etapa, tirar una piedra al aire y recoger dos o tres del suelo.
- Se puede jugar dos o más personas.

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 EL RETO DE LA BOTELLA
(Ciencias Sociales)
En esta clase, se propondrá a los estudiantes El reto de la botella. El mismo, consiste en revolear una
botella de plástico con un poco de agua y procurar que caiga parada. La dificultad que le agregamos es que
deberán embocar las botellas sobre cuadros (colocados previamente por la docente en el patio) que
indiquen objetos cotidianos de la vida colonial.

Instrucciones:
- Los alumnos jugarán de forma individual y deberán
realizar el reto en una competencia grupal (todos
contra todos).
- Entre las variantes del juego, podrán intentar realizar
las siguiente: que la botella permanezca en pie sobre
la base, sobre la tapa, en superficies elevadas,
lanzada en movimiento o, intentar apilar dos
botellas.
- Ganarán todos/as aquellos que logren hacerlo la
mayor cantidad de veces posibles.
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 EL JUEGO DE LA TORRE DE VASOS
(Ciencias Sociales)
Para este encuentro, les proponemos a los alumnos/as El juego de la Torre de vasos. Este juego no
sólo desarrollará importantes habilidades físicas, tales como la coordinación ojo-mano, la velocidad y la
concentración, sino que también promoverá la autoestima, el trabajo en equipo y el espíritu deportivo. Al
finalizar la agrupación de vasos, deberán colocarlos y mencionar objetos de la vida cotidiana en la
actualidad. En este caso, podrán optar por competir de forma individual o grupal.
Instrucciones:
- Usar ambas manos para apilar.
- Individual: Compiten con el formato 3-3-3 y 3-6-3.
- El 3-3-3. 9 vasos. Se montan y se desmontan tres pilas de tres vasos cada una,
empezando por la derecha o por la izquierda según la preferencia del/los
jugador/es.
- El 3-6-3. 12 vasos. Se montan y se desmontan tres pilas de vasos. La central una
pirámide de seis vasos y los extremos pirámides de tres vasos
- Dobles: Consiste en una pareja que trabaja junta para completar la jugada lo más
rápido posible. Un jugador sólo utiliza su mano derecha y el otro sólo su mano
izquierda. En pocas palabras: "dos jugadores en uno"
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 Docentes en Formación

ALTAMIRANO, Natalia LENUCI, Melody RUIZ, Erica

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