SÍLABO

INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA (100000IP03)

2024 - Ciclo 1 Marzo

1. DATOS GENERALES

1.1.Carrera: Psicología

1.2. Créditos: 4
1.3. Enseñanza de curso: Presencial
1.4. Horas semanales: 4

2. FUNDAMENTACIÓN
En el contexto actual, los problemas de impacto psicológico en el ámbito educativo se hacen cada vez más
frecuentes y conllevan a la aplicación de acciones de intervención prioritarias. Esto implica la necesidad de
proporcionar a los estudiantes de psicología una formación que les permita un manejo adecuado de estrategias
de prevención y promoción de impacto con criterio ético y deontológico a los diversos problemas que se
presentan en el espacio psicopedagógico. En vista de ello, el curso permitirá que los estudiantes comprendan
las diversas problemáticas psicoeducativas institucionales a partir de la evaluación, diagnóstico e intervención
de los problemas psicopedagógicos. Con ello, serán capaces de responder a esta necesidad mediante la
elaboración de diseños de programas y estrategias de intervención psicopedagógica y de gestión humana con
base en una base teórica consistente que será aplicada en la acción práctica en bien de los integrantes de la
comunidad educativa.

3. SUMILLA
El curso es de naturaleza teórica. Se estudian las diversas estrategias de orientación e intervención para la
promoción y prevención de problemas psicológicos en el ámbito educativo favoreciendo el desarrollo y
convivencia de los integrantes de la comunidad educativa. El curso considera los diversos enfoques de la
orientación psicoeducativa y modelos de programas de intervención orientados a la promoción de habilidades
socioemocionales, cognitivas y programas de prevención de problemas psicosociales que afectan en el proceso
de enseñanza aprendizaje en la comunidad educativa en sus diferentes niveles.

4. LOGRO GENERAL DE APRENDIZAJE

Al finalizar el curso el estudiante aplica programas de intervención psicoeducativa, para dar solución a
diferentes problemas que se presentan en la realidad educativa peruana que afecta el proceso de enseñanza y
aprendizaje en sus diferentes niveles educativos.

5. UNIDADES Y LOGROS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE

Unidad de aprendizaje 1: Semana 1,2,3 y 4

Marco conceptual de la Orientación.

Logro específico de aprendizaje:

Al finalizar la unidad, el estudiante conoce el marco conceptual que sustenta la orientación e intervención
psicoeducativa la que se utilizará en situaciones de orientación e intervención.

Temario:
Introducción: Concepto de orientación, orígenes y desarrollo histórico, principios, objetivos y funciones de la
orientación.
Teorías de Counselling: Enfoque de Rasgos, Conductismo, Aprendizaje Social, Cognitivismo. Teorías de
Couselling: Psicoanálisis, Humanismo, Teorías Integradoras
Perspectivas del desarrollo: Teoría Psicosocial, Teorías del Aprendizaje y Teoría del desarrollo cognitivo.
Perspectivas del desarrollo: Teoría del desarrollo Moral de Kohlberg y Teoría de desarrollo de Loevinger
Teorías educativas actuales: Sistémicas, Constructivistas, comunicativas.
 Unidad de aprendizaje 2: Semana 5,6 y 7
Modelos de la intervención psicoeducativa.

Logro específico de aprendizaje:

Al finalizar la unidad, el estudiante diferencia los modelos de intervención psicoeducativa y los aplica a casos
específicos.

Temario:
El modelo clínico o modelo de counselling: Definición, habilidades, características del modelo clínico, fases del
modelo. Papel del orientador en el modelo clínico, proceso de implantación de programas, ventajas y
desventajas del modelo.
Modelo de programas: Definición, características, tipos , fases, papel del orientador y proceso de implantación
de programas. Modelo de consulta: Definición, características, fases, el papel del orientador, ventajas
inconvenientes, intervención de consulta colaborativa.
Modelos organizativos institucionales: Los modelos institucionales de la orientación psicopedagógica, la acción
tutorial, La orientación psicopedagógica en la educación Inicial y primaria. La orientación psicopedagógica en la
educación secundaria y superior, modelo organizativo de los servicios universitarios de orientación.

Unidad de aprendizaje 3: Semana 8,9,10,11 y 12

Planificación y diseño de programas psicoeducativos..

Logro específico de aprendizaje:

Al finalizar la unidad, el estudiante comprende la planificación programas psicoeducativos y diseña un programa
conforme a los lineamientos establecidos.

Temario:
Modelos de planificación de programas psicoeducativos: Modelo de planificación de Lombana, Modelo sistémico
de J. Kaufman , Modelo de Rodríguez Espinar, Modelo de Planificación de Rodríguez Moreno y Modelo de
Martínez Clares, Morales y Zaragoza
Análisis del contexto y necesidades, tipología de las necesidades, características del análisis de necesidades,
herramientas del análisis de necesidades, evaluación del contexto y análisis de las necesidades. Diagnóstico
del análisis de necesidades.
Planificación y diseño de acciones: Finalidad, destinatario, objetivos generales, estructura, orientaciones
metodológicas.
Ejecución del programa: Preparación de materiales, presentación del programa. Presentación de la
sistematización de las sesiones o talleres del programa. Planificación de las sesiones/ taller
Estrategias de evaluación del programa, informe. Perfil para el Informe final del programa psicoeducativo.

Unidad de aprendizaje 4: Semana 13,14,15,16,17 y 18

Programas de intervención psicoeducativa .

Logro específico de aprendizaje:

Al finalizar la unidad, el alumno evalúa programas de intervención psicoeducativa en una institución educativa.

Temario:
Monitoreo y análisis del programa: Presentación de la aplicación de la sesión 1 Monitoreo y análisis de los
resultados de la sesión 1
Monitoreo y análisis de resultados de aplicación del programa: Sesión 2.
Monitoreo y análisis de resultados de aplicación del programa: Sesión 3
Aplicación de instrumento para evaluación del programa de intervención psicoeducativa. Resultado y análisis
de la evaluación del programa.
Presentación de informe de aplicación del programa.

6. METODOLOGÍA
En el desarrollo del curso, se busca la permanente participación activa de los estudiantes y la construcción del
conocimiento. Ello a través de la investigación online, búsquedas bibliográficas (libros, videos, revistas, etc.),
entrevista a psicólogos, elaboración de organizadores gráficos y de información y exposiciones, talleres y
trabajo de desarrollo práctico. El principio de aprendizaje a utilizar es el aprendizaje autónomo, por el que los
estudiantes son conscientes y regulan su proceso de aprendizaje valiéndose de estrategias como planeación,
autorregulación, evaluación, comprobación, crítica y monitoreo; los estudiantes son conscientes de su propio
conocimiento y comprensión, capaces de establecer qué saben, qué no saben y deben comprender.

7. SISTEMA DE EVALUACIÓN
El cálculo del promedio final se hará de la siguiente manera:
 (10%)CL1 + (20%)TA1 + (20%)TA2 + (20%)PA + (30%)TF

Donde:

Tipo Descripción Semana Observación

CL1 CONTROL DE LECTURA 1 4

TA1 TAREA ACADÉMICA 1 7

TA2 TAREA ACADÉMICA 2 12

PA PARTICIPACIÓN EN CLASE 17

TF TRABAJO FINAL 18

Indicaciones sobre Fórmulas de Evaluación:

1. La nota mínima aprobatoria final es de 12.

2. En este curso, no aplica examen rezagado.

3. En este curso, ninguna nota se reemplaza.

8. FUENTES DE INFORMACIÓN
Bibliografía Base:
Secanilla Campo, E. . La atención psicoeducativa en la primera infancia: evaluación de centros,
servicios y programas. Editorial UOC. https://tubiblioteca.utp.edu.pe/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?
biblionumber=38396
Bibliografía Complementaria:
No hay bibliografía

9. COMPETENCIAS

Carrera Competencias específicas

Psicología Diseño y Gestión del Aprendizaje

10.CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Actividades y
Unidad de aprendizaje Semana Sesión Tema
evaluaciones

Introducción: Concepto de orientación,

Presentación del
orígenes y desarrollo histórico,
curso.
1 1 principios, objetivos y funciones de la
Exposición del
orientación.
profesor.

Teorías de Counselling: Enfoque de

Análisis de material
Rasgos, Conductismo, Aprendizaje
bibliográfico.
2 2 Social, Cognitivismo. Teorías de
Couselling: Psicoanálisis, Humanismo,
Teorías Integradoras

Unidad 1
Perspectivas del desarrollo: Teoría
Marco conceptual de la Debate en aula.
Psicosocial, Teorías del Aprendizaje y
Orientación
Teoría del desarrollo cognitivo.
3 3
Perspectivas del desarrollo: Teoría del
desarrollo Moral de Kohlberg y Teoría de
desarrollo de Loevinger

Teorías educativas actuales: Sistémicas,

Exposición, trabajo
Constructivistas, comunicativas.
grupal.
4 4
 Evaluación CONTROL DE
LECTURA 1

El modelo clínico o modelo de

Exposición del
counselling: Definición, habilidades,
profesor
características del modelo clínico, fases
Ejercicio en clase.
5 5 del modelo. Papel del orientador en el
modelo clínico, proceso de implantación
de programas, ventajas y desventajas
del modelo.

Modelo de programas: Definición,

Trabajo grupal.
características, tipos , fases, papel del
orientador y proceso de implantación de
6 6 programas. Modelo de consulta:
Definición, características, fases, el papel
Unidad 2 del orientador, ventajas inconvenientes,
Modelos de la intervención de consulta colaborativa.
intervención
psicoeducativa Modelos organizativos institucionales:
Exposición del
Los modelos institucionales de la
profesor
orientación psicopedagógica, la acción
Práctica en clase
tutorial, La orientación psicopedagógica
en la educación Inicial y primaria. La
orientación psicopedagógica en la
7 7 educación secundaria y superior, modelo
organizativo de los servicios
universitarios de orientación.

Evaluación
TAREA ACADÉMICA
1

Modelos de planificación de programas

Trabajo grupal (en
psicoeducativos: Modelo de planificación
grupos analizan
de Lombana, Modelo sistémico de J.
programas ya
8 8 Kaufman , Modelo de Rodríguez Espinar,
ejecutados).
Modelo de Planificación de Rodríguez
Moreno y Modelo de Martínez Clares,
Morales y Zaragoza

Análisis del contexto y necesidades,

Taller grupal ( de
tipología de las necesidades,
necesidades
características del análisis de
psicoeducativas)
9 9 necesidades, herramientas del análisis
de necesidades, evaluación del contexto
y análisis de las necesidades.
Diagnóstico del análisis de necesidades.

Unidad 3 Planificación y diseño de acciones:

Planificación y diseño de Taller grupal
Finalidad, destinatario, objetivos
programas 10 10 (diseño del
generales, estructura, orientaciones
psicoeducativos. programa).
metodológicas.

Ejecución del programa: Preparación de

Taller grupal
materiales, presentación del programa.
(Preparación de
11 11 Presentación de la sistematización de las
materiales).
sesiones o talleres del programa.
Planificación de las sesiones/ taller

Estrategias de evaluación del programa,

Exposición de
informe. Perfil para el Informe final del
profesor.
programa psicoeducativo.
Trabajo grupal
12 12
Evaluación
TAREA ACADÉMICA
2
 Monitoreo y análisis del programa: Presentación del
Presentación de la aplicación de la programa: sesión 1.
sesión 1 Monitoreo y análisis de los Monitoreo y análisis
13 13 resultados de la sesión 1 de resultados de
aplicación del
programa: sesión 1.
Exposición grupal.

Monitoreo y análisis de resultados de

Presentación del
aplicación del programa: Sesión 2.
programa: sesión 2.
Monitoreo y análisis
14 14 de resultados de
aplicación del
programa: sesión 2.
Exposición grupal.

Monitoreo y análisis de resultados de

Unidad 4 Presentación del
aplicación del programa: Sesión 3
Programas de programa: sesión 3.
intervención Monitoreo y análisis
psicoeducativa 15 15 de resultados de
aplicación del
programa: sesión 3.
Exposición grupal.

Aplicación de instrumento para

Exposición grupal.
evaluación del programa de intervención
16 16 Trabajo grupal
psicoeducativa. Resultado y análisis de
la evaluación del programa.

Presentación de informe de aplicación

Exposición grupal.
del programa.

17 17
Evaluación
PARTICIPACIÓN EN
CLASE

Evaluación
18 18 TRABAJO FINAL