ACTIVIDADES

ACTIVIDAD Nº1:
La docente presentará la poesía “La plaza tiene una torre”. Expresará que leerá un
relato, sin mencionar que se tratará de una poesía.

Luego la docente realizará una serie de preguntas orientadoras para la comprensión

de la poesía, pero ahora cada alumno/a contará con una copia de la misma: ¿Qué les
pareció el texto?
¿Se parece en algo a los otros textos que hemos visto? ¿En qué?
¿Se diferencian? ¿En qué? ¿Hay palabras que suenan igual? ¿Pasa eso en los cuentos?
(Se anotarán las ideas mencionadas por los niños en un afiche o bitácora, las que
hagan alusión a la estructura de la poesía, podrán ser ellos mismos quienes pasen a
anotar estas ideas en dicha bitácora).
¿Por qué está escrito de esta manera este texto?
¿Qué tipo de texto serán?,
¿Habían leído poesías?, ¿Cuál?
¿Qué tipo de poesía conocen?, ¿Se saben alguna poesía?, ¿Dónde la encuentran?
¿Escucharon recitar poesías? ¿Y cantarlas?
¿Qué les transmiten las poesías?
Esta poesía, ¿De qué tratará?
¿Les gusta leer poesías? ¿Por qué sí o por qué no?

Recién después de conocer y disfrutar de la poesía, se plantean algunas situaciones

de lectura por sí mismos y de análisis de la escritura.
• Con una compañ era o un compañ ero, lean juntos los versos de LA
PLAZA TIENE UNA TORRE.
• Mirar la imagen que acompañ a al poema.

¿Encontraste al CABALLERO en su CABALLO?

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Leer las dos palabras. Si mirá s bien, vas a ver que se escriben casi con las mismas letras.
¿Te animá s a tapar con la mano hasta dó nde son iguales?

Luego, nuevamente, una propuesta de escritura de referencias. La poesía, en manos de los

alumnos, y el conocimiento de lo que dice son las condiciones necesarias para realizar la
siguiente tarea.

¿Que aprendimos hoy? (se le entregará a cada alumno/a la siguiente definición la cual se
plasmará en un afiche marcando la poesía antes trabajada, como ejemplo)
¿Có mo dice el poema? Poner una marca X donde corresponda.

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 Hoy aprendimos que:

La POESÍA son obras literarias escritas en verso. Se llama

VERSO a cada una de las líneas que ocupa un renglón.
Los versos pueden agruparse en ESTROFAS separadas entre
sí por un espacio en blanco.

ACTIVIDAD Nº2: Estructura del poema

La docente leerá el poema “La plaza tiene una torre” en voz alta y luego se
analizará su estructura.

¿Cuá ntas estrofas tiene la poesía que leíste? ¿Cuá ntos versos tiene cada estrofa?

Estrofas Versos por estrofas

Coloca el nombre de las partes del siguiente poema donde corresponda.

A. ¿Cuá ntos versos tiene cada estrofa?

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B. ¿Quién es el autor del poema?

C. ¿Cuá ntas estrofas tiene?

D. ¿Te animas a inventar un nombre para el poema?

ACTIVIDAD Nº3: Versos y Rimas

Los textos que leímos son POESÍAS. Leamos un poco sobre ellas y sus características:
Las poesías expresan ideas y sentimientos. Para ello, utiliza las estrofas y los versos.
La estrofa es un conjunto de versos y el verso es cada una de las líneas.
@ Comenten entre todos: ¿por qué tienen musicalidad las poesías?
La rima es una repetición de sonidos en dos o más versos a partir de la última vocal
acentuada.
Leer en voz alta esta rima divertida

Leer la poesía todas las veces que quieran y detenerse en aquellas palabras que no
conozcan. Intentar descubrir qué querrá decir dentro de la estrofa. Preguntar por la
palabra, por ejemplo: palangana ¿Sabes qué es una palangana?

Pintar las palabras que rimen con la primera de la fila

 Palangana casa mañ ana manzana elefante

 Despertar bañ ar solucionar encuentra amor

 Final jugar diagonal animal total

Marcar con color las rimas en la poesía

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Escribir palabras que rimen con:

Elefante____________________________________

Paquidermo_______________________________

Imaginar la situació n y realizar un dibujo que ilustre la poesía.

Buscar las rimas y redondéalas con amarillo.

Hoy aprendimos que:

La rima es la repetició n de sonidos al final de cada verso. Por ejemplo, en “Bañar

a un elefante”, complicación y solución.

ACTIVIDAD Nº4: Jugamos a rimar

En la actividad de la clase anterior trabajamos con rimas, que son las palabras que
terminan igual. Estas se pueden clasificar en rimas asonantes y consonante.
Luego de la explicación por parte de la docente, con ejemplo para mayor
comprensión, se realizarán actividades para afianzar lo aprendido.

Unir las palabras que riman e identificar si es rima asonante o consonante

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 Leer los siguientes versos e identificar qué tipo de rima está presente.

TENGO, TENGO, TENGO. UNA ME DA LECHE,

TÚ NO TIENES NADA. OTRA ME DA LANA
TENGO TRES OVEJAS Y OTRA MANTEQUILLA
EN UNA CABAÑA. PARA LA SEMANA.

ASONANTE CONSONANTE ASONANTE CONSONANTE

Observar las imá genes y completar la rima.

EL SEÑ OR PATO EL SEÑ OR DELFÍN

TIENE UN BUEN TOCA MUY BIEN EL

………………………. ……………………………

Hoy aprendimos que:

Rimas asonantes y consonantes
ASONANTES: Solo si sus vocales son iguales.

OTOÑO PENOSO
CONSONANTE: porque coincide tanto las vocales como las consonantes.

ILUSIÓN CORAZÓN

ACTIVIDAD Nº5: Las coplas

1. Leemos en voz alta las siguientes coplas y anotamos las rimas

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 2. Pintar las palabras que riman con:

3. Elegir la palabra que complete cada copla

Vamos al baile, dijo el…………………………………………….
No tengo ganas, dijo la …………………………………………..
Invitemos al leó n, dijo el …………………………………….....
Completar con alguna de estas palabras la siguiente copla:

PAJARITO GRILLO TAMBOR COLADOR CUCHILLO NIÑA A las tres de la

mañ ana
empecé a escuchar un …………….
andaba muy ocupado
afilando su ……………………

Hoy aprendimos que:

Las COPLAS son textos poéticos compuesta solo por un pequeñ o pá rrafo que rima
y que, al leerlos, suenan como una canció n.

ACTIVIDAD Nº6:
Teniendo en cuenta todo lo trabajado, se les entregará a los alumnos el siguiente
poema, donde aplicaremos lo aprendido. Leerlo

TENGO, TENGO, TENGO

TENGO, TENGO, TENGO.

TÚ NO TIENES NADA.

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 TENGO TRES OVEJAS
EN UNA CABAÑ A.

UNA ME DA LECHE,
OTRA ME DA LANA
Y OTRA MANTEQUILLA
PARA LA SEMANA.

Luego de la lectura, la docente comenta que los caminos de la poesía y la música

están tan íntimamente relacionados. Son dos formas de expresión, dos creaciones
artísticas, que siempre han estado destinadas a entenderse. La poesía se puede
encontrar también en las canciones, unida a la música. Y la poesía presentada tiene
una melodía conocida, pero a otros poemas podemos inventarle un ritmo.
La docente preguntará ¿Lo escuchamos cómo suena? Luego acompañada con
guitarra la cantará. Para que los alumnos puedan participar más asiduamente,
realizarán un instrumento para acompañar en la melodía, será una maraca. Para
dicha maraca utilizaremos latas, arroz y polenta para el relleno.

EN EL CUADERNO
Realizaremos una maraca para acompañ ar en la musicalizació n de la poesía
“TENGO, TENGO, TENGO”.

A continuación, se les comparte la letra de la canción “MI BANDERA”, con el propósito de

que, además de observar y marcar sus rimas, tipos de rimas y estructura, podamos
aprenderla para cantarla al bajar la Bandera de nuestra escuela.

Hoy aprendimos que:

Las canciones son poemas que se cantan acompañ ados por mú sica.

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ACTIVIDAD Nº7: ¡Somos poetas!
Utilizar la estructura y el estilo de una poesía como inspiración para crear una propia.

Lee atentamente la poesía "El corazón es agua". Piensa en lo que te transmite y cómo
está organizada. Utilizando la estructura de "El corazón es agua" como guía, escribe
tu propia poesía.

EN EL CUADERNO
Marcar en la poesía "El corazón es agua" los elementos que la componen, como las
rimas, su estructura.
Trabajamos siguiendo las consignas para realizar nuestro propio poema. Ilustrarla cómo
más te guste.

Aclarar el uso de mayúsculas después del punto.

Prestar atención en la organización para la creación del poema.
Seguir las pautas ofrecidas.

Lee tu poesía en voz alta. ¿Suena como quieres que suene? Haz ajustes si es necesario
para que transmita exactamente lo que deseas.
¡Comparte tu poesía con tus compañeros! Pueden leerlas en voz alta o exhibirlas en
un mural en el salón.

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ACTIVIDAD Nº8: Palabras maravillosas

Se les brinda a los estudiantes una serie de oraciones simples y se les pedirá que
subrayen los adjetivos que encuentren, anteriormente de una explicación por parte
de la docente.
Por ejemplo: "El perro grande corre rápido". Los estudiantes subrayarían "grande" y
"rápido".

1. El gato negro duerme tranquilamente.

2. El sol brillante ilumina el cielo azul.
3. La niñ a feliz juega en el parque.
4. El coche rojo corre rá pidamente por la carretera.
5. El pá jaro pequeñ o canta melodiosamente en el á rbol.
6. La casa grande tiene muchas ventanas.
7. El pastel delicioso está sobre la mesa.
8. El libro interesante atrapa la atenció n de los niñ os.
9. La flor hermosa crece en el jardín.
10. El perro fiel siempre está junto a su dueñ o.

Para afianzar el conocimiento de adjetivos, trabajaremos con “descripciones

visuales”: La docente presentará a los estudiantes imágenes de objetos, animales o
personas y les pedirá que usen adjetivos para describir lo que ven. Por ejemplo, si
muestras una imagen de un árbol grande y frondoso, podrían decir "alto", "verde",
"frondoso", etc.

Hoy aprendimos que:

Los ADJETIVOS me dicen có mo son las personas, animales, cosas y lugares.

Se realizarán actividades para afianzar el contenido

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 Los adjetivos terminados en -osa y -oso se escriben con s. Por ejemplo: talentoso,
cariñosa.
Para finalizar, se les pedirá a los estudiantes que escojan un adjetivo de una lista que
se ha realizado previamente como recurso y que quedará en el aula, y la usen para
escribir una oración creativa. Por ejemplo, podrían escribir: "El cielo azul brilla
sobre la ciudad".

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ACTIVIDAD Nº9: Ortografía
Se realizarán actividades, que se continuará trabajando durante todo el año, en
donde deberán reconocer y aplicar las convenciones ortográficas: uso de r y rr.

Trabalenguas

Lean entre todos los trabalenguas. Luego, subrayar con color las letras r y rr.

Completa el cuadro con algunas palabras de los textos anteriores segú n

corresponda.

Palabras con r Inicial Palabras con r intermedia Palabras con rr

Escribir las palabras de la misma familia, como en el ejemplo.

Perro rató n
perrera

Hoy aprendimos que:

La r tiene un sonido fuerte al comienzo de una palabra o después de n, l, s. Por

ejemplo: rápido, enredadera. Pero tiene un sonido suave entre vocales, como en
morada. Para que suene fuerte entre dos vocales, se escribe rr, como perro.

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En un afiche para el aula:

ACTIVIDAD N°10: ¿Con “r” o “rr”?

1- Completar con “r” o “rr”

ma……ó n
ab…..azo
…….odilla
de……ota
te…….emoto
escale…..a
cace…..ola
…….ompe……
……..egla
ma….iposa

2- Escribir los nombres

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ACTIVIDAD Nº11: ¡A practicar!

1- Escribir cada nombre donde corresponde

2- ¿Qué es? Observar y escribir

3- Cambiar la “r” por “rr” para formar otras palabras

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