AREA: LENGUA

ESCUELA Nº 4.321- PBRO. DR. JOSÉ ANDRÉS PACHECO DE MELO

Propuesta Áulica Nº 1

DOCENTE : SONIA EMILSE TERUELO

GRADO: TERCERO - SECCION: “ A ”
TURNO: MAÑANA.
DURACION: desde hasta:
FUNDAMENTACION
Esta propuesta tiene como fin ampliar el campo de producción escrita a partir
de textos literarios, como ser cuentos,
El objetivo principal frente al dominio lingüístico y comunicativo es darle al
niño la posibilidad de expresar y defender sus ideas o punto de vista dentro del
campo lingüístico, propiciando el turno de intercambio en las Conversaciones.
La conversación formal e informal se generara en variadas situaciones de
conversaciones informales y formales, Acompañadas de canciones de presentación.
Los turnos de intercambio se trabajaran a diario en todas las áreas de modo que den
lugar a conversaciones en donde se respeten los turnos de intercambio evitando que
todos hablen a la vez, se emitan opiniones y se las justifique.
La dramatización también será una estrategia después de cada lectura.
La escucha y lectura de canciones serán propicias para su memorización y
armado de la antología literaria del alumno ( cancionero), también desde el área de
Formación Ética y Ciencias Sociales

OBJETIVOS

Escuchar y leer comprensivamente

Narrar cuentos orales con sus respectivas entonación, y escritos.

Leer y comprender siguiendo la secuencia cronológica

Reconocer signos de puntuación.
 CONTENIDOS
En relación con la comprensión y producción oral
La conversación formal e informal. Fórmulas de tratamientos, comprensión de
variedades lingüísticas en textos narrados:
Escucha de textos literarios narrativos. Renarración
Uso del diccionario
En relación con la lectura
Propósitos de lectura en una variedad de textos literarios escritos: cuentos.
Estrategias de lectura
En relación con la Escritura
Contextualización y planificación de la escritura. Utilización de diferentes modos de
abordar la escritura- borradores. Autocorrección- versión final.
Revisión. Uso del punto y la mayúscula.
Puesta en página, renglón, margen, títulos.
En relación con la reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos
Uso de mayúsculas.
Clasificación de palabras: Sustantivos comunes (concretos) y propios.

COMPETENCIAS
 Leer y comprender siguiendo la secuencia cronológica.
 Reconocer formato del cuento.
 Leer y comprender en forma global un texto

CRITERIOS DE EVALUACION
 Escuchar atentamente las narraciones orales para renarrar respetando una
secuencia.
 Producir textos narrativos coherentes y creativos.
 Realizar borradores.
 Corrige y completa ideas.
 RECURSOS

Diccionario, Fotocopias, Revistas, grabaciones, sonidos, Cd, proyecciones.

Parlante portátil. Audios.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS
 Lectura individual, grupal, colectiva y con intervención de la docente
 Comprensión
 Secuenciación
 Corrección
 Ortografía
 Observación
 ACTIVIDADES

 Presentación del área de Lengua, explicación del uso de la carpeta para

Fecha esta área, recomendaciones del uso de los separadores de la misma.
 ¿Qué aprenderemos en esta área?
 Escribir en el pizarrón.
 Retomar lo que implica una conversación haciendo hincapié en los
turnos de intercambio.
 Cantamos “don pepito.
 Dramatizarla.
 Inventar como continuaríamos la canción por ejemplo ¿Dónde vive usted O
que le gusta comer.
 Hacer uso de la palabra levantando la mano.
 Realizar las respuestas completas.

EL ORDEN ALFABÉTICO
 Me ordeno alfabéticamente:
 Completa el abecedario
 en grupo de 3, ordenarse usando el nombre alfabéticamente.
 Luego de a 4 ,5 y 6. Gana el grupo que escriba su lista correctamente.
A B E G

H K M

O S

W X Z

 Conversar sobre el orden alfabético, para que sirve donde lo encontramos.

EL DICCIONARIO
 NUESTRO AMIGO EL DICCIONARIO
 Presentar la poesía.

 Leé atte. y responde con letra cursiva.

 ¿Por qué es bueno usar el diccionario?
 ¿ Qué hay que saber de memoria para buscar mas rápido las palabras en el
diccionario?
 Se practicará su uso a través de la confección de banderines con el orden
alfabético en sus propios diccionarios.
 Ahora busca en el diccionario.
 Alfabeto
 Vocabulario.

 EL USO DEL DICCIONARIO SERÁ UTILIZADO COMO SOPORTE EN

TODAS LAS AREAS.
  LA HORA DEL CUENTO
 La docente invitará a los niños a escuchar cuentos.
 Indagar y escribir en la pizarra ¿Qué cuentos conocen?
 Luego de escucharlo se pedirá completar la siguiente ficha.
Nombre del cuento Dibuja

Personajes

Lugar

¿De que se trata?

Nombre del cuento Dibuja

Personajes

Lugar

¿De que se trata?

 Elegir personajes del titiritero y en pequeños grupos improvisar un cuento.

 presentación grupal de los mismos.
 Incentivar la participación espontanea de los niños.

Fecha

☺ Proponer una lectura a partir de soportes gráficos para luego escribir su

versión de las mismas.
ANTES DE LA LECTURA:

 Lectura del paratexto.

  Para comenzar con el cuento se realizará en primer lugar la anticipación
de la lectura a través de imágenes.

 Observa las siguientes secuencias y escribí debajo de ellas lo que hacen

los personajes.

 Responde
¿Qué título le pondrías a la historia?
¿Qué acciones realizan los ratoncitos?
¿Cuál es el conflicto que se les presenta?
¿Cómo finaliza?
¿Qué otro final le inventarías?
 Escribimos una linda historia entre todos.

DURANTE Y DESPUÉS DE LA LECTURA:

 Ahora comparamos el cuento que hicimos con el relato original
Fecha
  La docente les narrará la versión original y los niños escucharan con
atención.(predisponerlo para la escucha, relajados, bien sentaditos y
atentos)

NUBES
UN RATONCITO SALIÓ A PASEAR CON SU MADRE.
SUBIERON A UNA COLÍNA Y MIRARON AL CIELO.
—¡MIRÁ! —DIJO LA MADRE—. SE VEN FIGURAS EN LAS NUBES.
EL RATÓN Y SU MADRE VIERON MUCHAS FIGURAS EN LAS NUBES.
VIERON UN CASTILLO.,.
UN CONEJO...
UN RATÓN.
—VOY A JUNTAR FLORES —DIJO LA MADRE. .
—YO ME QUEDARÉ AQUÍ Y MIRARÉ LA NUBES —DIJO EL RATÓN.
EL RATONCITO VIO UNA NUBE MUY GRANDE EN EL CIELO QUE CRECIÓ
MÁS Y MÁS.
LA NUBE SE CONVIRTIÓ EN UN GATO.
EL GATO SE ACERCABA MÁS Y MÁS AL RATONCITO.
—¡SOCORRO! —GRITÓ EL RATÓN—, Y CORRIÓ HACIA SU MADRE.
—¡HAY UN GATO ENORME EN EL CIELO! —DIJO EL RATÓN LLORANDO
—. ¡TENGO MIEDO!
LA MADRE MIRÓ AL CIELO. —NO TENGAS MIEDO —DIJO—, MIRA, EL
GATO SE HA CONVERTIDO OTRA VEZ EN UNA NUBE.
EL RATONCITO VIO QUE ERA CIERTO Y SE TRANQUILIZÓ. AYUDÓ A SU
MADRE A JUNTAR FLORES PERO DURANTE EL RESTO DE LA TARDE NO
VOLVIÓ A MIRAR EL CIELO.

 ¿Se parece a la historia que escribiste mirando las imágenes?

 Nombra similitudes y diferencias?
 Mira las imágenes nuevamente y responde:
 ¿En cuáles de los cuadritos conoces los personajes y lo que les pasa?
 ¿En qué imagen la situación se complica?
 ¿En cuáles encuentra una solución y se resuelve la situación del comienzo?.
  ORDENA LAS SECUENCIAS SEGÚN EL RELATO ORIGINAL.
LOS MOMENTOS DE LA NARRACIÓN
 Retomar las preguntas para la comprensión del texto, con la participación
de los niños.

COMENTAR: En las narraciones, como en el cuento que leyeron,

podemos distinguir un título, sangría (espacio antes de comenzar a
escribir) y tres momentos de la narración: subrayar y colorear.

¿CÓMO COMIENZA EL CUENTO?

La introducción o planteo, que es el momento en que se presenta a los
personajes y el lugar y e tiempo en que transcurre la historia.

¿CÓMO CONTINUA EL CUENTO ?El nudo o conflicto es el problema que

se plantea y que los personajes intentan resolver.

¿CÓMO CONTINUA EL CUENTO? El final o desenlace es cómo termina

el cuento, es decir, el momento en que se resuelve el problema.

Destacar el uso de los conectores en cada omento de la narración.

Entre todos lo dramatizamos.
Fecha
Completamos los tres momentos de la narraciones en l pizarra. Escriban
en el cuento cuales son los tres momentos:
INTRODUCCION

NUDO

DESENLACE
Fecha
CUENTO CON GATOS
 Proponer lectura silenciosa, compartida .
 Individual y en voz alta.
 Presentar el siguiente cuento
CUENTO CON GATOS
Había una vez un gatito negro que tenía la cola blanca y una gatita blanca que
tenía la cola negra. Ninguno de los dos estaba conforme con su cola. El gatito negro
quería tener su cola negra como el carbón y la gatita blanca quería su cola blanca como la
nieve. Los dos se pusieron de acuerdo: tenían que cambiar sus colas. Entonces,
decidieron pedir ayuda. -Buenos días, señor pintor -saludaron los gatitos-. Somos un gatito
negro que tiene la cola blanca y una gatita blanca que tiene la cola negra, y queremos
cambiarlas. ¿Usted podría pintarnos las colas?
-Sí, con mucho gusto -contestó el pintor.
El pintor buscó sus pinceles, los tarros de pintura y se las pintó.
Muy contentos salieron los gatitos. Ahora eran un gatito negro con cola negra y una gatita
blanca con cola blanca.
Felices volvieron a su casa. Golpearon a la puerta y, cuando mamá gata los vió, no
los reconoció.
-¿Quiénes son ustedes? -preguntó-. ¿Dónde están mis gatitos? Yo tengo un gato negro dé
cola blanca y una gata blanca de cola negra. ¡Fuera, fuera! Ustedes no son mis gatitos. í
Los gatitos estaban tristes y se fueron a llorar al tejado.
Comenzó a llover y las gotitas de lluvia empezaron a desteñir las colitas pintadas. Los dos
gatitos volvieron a tener sus colas como antes. A la mañana siguiente, muy temprano,
volvieron a su casa y la mamá los abrazó con alegría. ¡Esos sí que eran sus gatitos! Su
gato negro de cola blanca y su gata blanca de cola negra.
Cuento popular
☺ Comprensión del texto con preguntas orales ,luego escribirlas en la
carpeta:

 ¿Qué sabemos sobre estos animalitos? (relacionar con diversidad animal)

Fecha

Cuento con gatos

Lee nuevamente el texto y marca.
A. Párrafos: el texto tiene….
Los párrafos comienzan con ………………………….. Y termina con un
……………. ………………
B. Oraciones: hay …….
Comienza con …………………. Y termina en un punto
C. Sangría.(marca con rojo)
Se usa sangría al ……………… de un texto. (es dejar un espacio al margen e
un renglón)
D. Colorea puntos y aparte, seguido.
 LOS SUSTANTIVOS Y CUENTOS CON GATOS
 Se iniciara la clase jugando al veo, agregando la pregunta con mayúscula o
minúscula.
 Escribir las palabras en la pizarra,.

Con mayúscula Con minúscula

 Leer las palabras y destacar porque se escriben con mayúscula o minúscula,

¿qué tipo de palabras nos nombran?-(retomar ideas previas)
 Comentar y caracterizar, sustantivos propios y comunes.
 Memorizar:

Fecha
Hola, soy el sustantivo
Vengo para ubicar
Todo lo que te rodea
Y así poderlo nombrar.

Si nombrás a una persona

O a un sitio en particular,
A los SUSTANTIVOS PROPIOS
Seguro tendrás que usar.

Pero todo lo demás

Con minúscula se escribe
Y SUSTANTIVO COMUN
Es el nombre que recibirá

 A poner en práctica lo aprendido.

 Extrae del texto cuento con gatos, sustantivos comunes.
 Coloca un sustantivo propio a cada personaje
gatito…………… gatita……………..
pintor……………. mamá…………

 LLEGO LA HORA DE ESCRIBIR ,

  Se organizará la uutilización de borradores.
 Indicar pautas de escritura.
 Colocar el titulo
 Dejar sangría.
 El uso de mayúsculas y al terminar las oraciones el punto y aparte.
 Indicaciones que serán reiterativas en todas las áreas.
.
INTRODUCCION NUDO O CONFLICTO DESENLACE
¿CÓMO EMPEZAMOS UN CUENTO? ¿CÓMO CONTINÚA? ¿CÓMO TERMINA?
HABIA UNA VEZ…
ERASE UNA VEZ… DE REPENTE FINALMENTE
CIERTA VEZ… DE PRONTO AL FINAL
CIERTO DIA… REPENTINAMENTE Y ASÍ
HACE MUCHOS AÑOS… INESPERADAMENTE DESDE ENTONCES
HACE MUCHO TIEMPO… EN ESE MOMENTO DESDE ESE DÍA
CIERTO DÍA… EN ESE INSTANTE POR ULTIMO
UN DÍA DE PRIMAVERA ENSEGUIDA
MAÑANA VERANO DE GOLPE
UNA TARDE DE OTOÑO ENTONCES
NOCHE PRIMAVERA LUEGO
EN PAIS
DESPUES
UN LEJANO PUEBLO
PARQUE
TAMBIEN
EN OCEANO BOSQUE
PERO
UN MAR CAMPO
AL RATO
RIO
AL DIA SIGUIENTE
HOSPITAL

 Escribe tu versión de cuento con gatos, agregando sustantivos propios.

Utilización del siguiente diseño para la escritura del borrador.(relacionar la
primera escritura con un borrador, para luego agregarle más detalles )
  Revisión individual y personalizada de los textos escritos.
 Sugerencias orales, guía de escritura en limpio.
Fecha
 La escritura en limpio serán destinada para el armado del libro
viajero de textos del área de lengua.

Fecha

 Texto trabajado con el área de tecnología y Cs. Soc.

¡PRESTA ATENCIÓN A LOS PUNTOS!
 Fecha
LA HORA DEL CUENTO

 Practicamos lectura con “Dorinda, La princesa sin cuento”

 Se destacaran que sentimientos y emociones relacionándo los
contenidos con el área de Formación Ética.

Dorinda, la princesa sin cuento

Dorinda era la típica princesa, vivía en un castillo, usaba hermosos

vestidos y tenía todo lo que quería. Solamente algo le faltaba y era que nadie, hasta
ahora, había escrito un cuento sobre ella. Eso era lo que más deseaba en el mundo.
Soñaba con tener un cuento en donde ella fuera la protagonista.
Y Dorinda se esforzaba para eso. Les guiñaba los ojos a los dragones para ver si la
raptaban, pero seguían de largo. Andaba siempre con zapatitos de cristal y, de vez
en cuando, dejaba uno en la escalera. Se pinchaba los dedos con una aguja pero
nunca se quedaba dormida y terminaba con curitas en los diez dedos. Un día, se dio
un atracón de manzanas y, aunque ninguna estaba embrujada, comió tantas que
tuvo que ir al médico. En el reino se hizo famosa como la princesa sin cuento.
Sus padres, el rey y la reina, estaban preocupados porque su hija actuaba de formas
muy raras. Una vez la encontraron besando todos los sapos del estanque. Otra vez,
diciéndole a la alfombra del baño: -Vuela, vuela, alfombrita.
Desde hacía mucho, no se quería cortar el pelo y se subía a la torre del
castillo para ver si ya le llegaba hasta el suelo.
Cansada de esperar decidió escribirse ella misma su cuento. Como había leído
tantos, escribió el mejor cuento de todos, con caballeros, dragones, castillos, ogros,
magos, brujas, piratas, duendes, hadas, tesoros y ella, la princesa Dorinda, era la
heroína.
Tan bien le quedó su cuento que, en el reino, empezaron a llamarla la princesa
cuentacuentos.
  En el texto remarca con diferentes colores.
Titulo
Párrafos (numéralos)
Punto y aparte.
 Extrae
Sustantivos propios Sustantivos comunes

 Comprensión del texto

 En forma oral destacando los momentos de la narración, con las
preguntas guías.
 Responde en forma escrita.

 Retomar el texto y realizar lectura oral e individual.

 Comprensión del texto por medio de imágenes.
Fecha
 LA HORA DE ESCRIBIR.

 Se pueden organizar en pequeños grupos, para luego armar los títeres

del cuento para dramatizar el cuento en el titiritero.

 Organizar el cuento en la siguiente ficha.

CUENTO

PERSONAJES

LUGAR

INTRODUCCION
NUDO

DESENLACE

INTEGRANTES DEL GRUPO

 Ahora escribe tu cuento.

 Ten en cuenta las pautas de escritura.
 Escritura y revisión de borradores.
 Puesta en pagina.
 PRIMERA ESCRITURA EN BORRADOR.

 Revisión individual y personalizada de los textos escritos.

 Sugerencias orales, guía de escritura en limpio.
 La escritura en limpio serán destinada para el armado del libro
viajero de textos del área de lengua.

 Los cuentos de los niños serán encuadernados, armando “MI LIBRO

VIAJERO” para ser compartido con sus familia, en el cual también pueden
escribir cuentos breves en casa.
 Alumnos
Nombre De
Escucha atentamente las
narraciones orales
Renarra respetando una
secuencia.

Produce textos narrativos

 OBSERVACIONES:
coherentes y creativos
 Criterios de evaluación

Reconoce personajes, tiempo,

lugar

Realiza borradores
 CRITERIOS DE EVALUACION

Corrige y completa ideas.

Respeta los turnos de

intercambio.
EVALUACIÓN

………………………………………………………………
Utiliza en forma amena el
 Presentación en tiempo y forma de los trabajos.

diccionario.
Escucha atentamente las
narraciones orales
Renarra respetando una
secuencia.
de lo aprendido, reforzado con las indicaciones individuales.

Produce textos narrativos

coherentes y creativos
Realiza borradores

Corrige y completa ideas.

 Procesual, se tendrá en cuenta el trabajo de diario de puesta en práctica

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

Respeta los turnos de

intercambio.
Utiliza en forma amena el
diccionario.