Software de Imagenología - Relación - Rerendimiento Académico - Curso Sistemas Computarizados

VICERRECTORADO ACADEMICO
ESCUELA DE POSGRADO
TESIS
SOFTWARE DE IMAGENOLOGÍA DIGITAL Y SU

RELACION CON EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DEL
CURSO SISTEMAS COMPUTARIZADOS EN RADIOLOGÍA
DE TECNOLOGÍA MÉDICA UNIVERSIDAD ALAS
PERUANAS. LIMA, 2016.
PRESENTADO POR:
Bach. INCIO CAPUÑAY, Edgardo Divier.
PARA OPTAR EL GRADO DE MAESTRO EN DOCENCIA

UNIVERSITARIA Y GESTIÓN EDUCATIVA
LIMA – PERÚ
2018
i
Dedicatoria
A mi familia, por su ejemplo de constancia,

quienes han sido el motivo principal para mi
superación personal.
ii
Agradecimiento
A mis colegas por el invaluable apoyo que

me han prestado en todo en el transcurso
de mi carrera profesional.
iii
Reconocimiento
A todos mis Maestros y compañeros de la

Universidad “Alas Peruanas” que me
apoyaron en el transcurso de mi carrera
profesional con la motivación constante.
iv
ÍNDICE
DEDICATORIA………………………………………………………………………... ii
AGRADECIMIENTO………………………………………………………………...... iii
RECONOCIMIENTO………………………………………………………………….. iv
ÍNDICE………………………………………………………………………………..... v
RESUMEN……………………………………………………………………………… x
ABSTRACT………………………………………………………………………….... xii
INTRODUCCIÓN……………………………………….…………………………..…. xiv
CAPÍTULO I. PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO……………………………. 15

1.1 Descripción de la realidad problemática…………………………………… 15
1.2 Delimitaciones de la investigación………………………………………….. 16
1.2.1 Delimitación espacial…………………………………………………... 16
1.2.2 Delimitación social…………………………………………………....... 17
1.2.3 Delimitación temporal………………………………………………….. 17
1.2.4 Delimitación conceptual…………………………………………….…. 17
1.3. Problemas de investigación…………………………………………………. 18
1.3.1 Problema principal………………………………………………….…… 18
1.3.2 Problemas específicos…………………………………..................... 18
1.4. Objetivo de la investigación……………………………………………....… 19
1.4.1 Objetivo general………………………………………………………... 19
1.4.2 Objetivos específicos………………………………………………….. 19
1.5. Hipótesis y variables de la investigación………………………………..... 19
1.5.1 Hipótesis general..……………………………………………………… 19
1.5.2 Hipótesis secundarias…………………………………...................... 20
1.5.3 Variables (definición conceptual y operacional)…………………… 20
1.6. Metodología de la investigación…………………………………………… 22
1.6.1 Tipo y Nivel de investigación…………………………………………. 22
1.6.2 Método y Diseño de la Investigación………………………………... 22
1.6.3 Población y muestra de la de Investigación………………………... 23
1.6.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos………………… 24
v
1.6.5 Justificación, importancia y limitaciones de la investigación…… 24
CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO………………………………………………….. 27

2.1. Antecedentes de la investigación……………………………………….... 27
2.1.1. Antecedentes internacionales……………………………………..... 27
2.1.2. Antecedentes nacionales……………………………………………. 31
2.2. Bases Teóricas……………………..……………………………………….. 34
2.2.1. Software de imagenología digital…………………………………… 34
2.2.2. Imagen Digital…………………………………………………………. 35
2.2.3. Imagen Digital Médica……………………………………………….. 35
2.2.4. Componentes de un Software de Imagenología Digital…………. 36
2.2.5. Ventajas del Software de imageneología digital………………….. 38
2.2.6. Desventajas de un Software de imagenología digital……………. 39
2.2.7. El rendimiento académico………………………………………….... 39
2.2.8. Características del Rendimiento Académico………………………. 43
2.2.9. Tipos de rendimiento académico……………………………………. 43
2.2.10. Importancia del Rendimiento Académico………………………… 45
2.2.11 Factores que influyen en el rendimiento académico…………….. 46
2.2.12 Indicadores del rendimiento académico…………………………….. 49
2.2.13. Factores que determinan el rendimiento académico………………. 49
2.3. Definición de términos básicos…………………………………................ 50
CAPÍTULO III.
PRESENTACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS……… 53
3.1. Validez y confiabilidad de los instrumentos……………………………… 53
3.2. Análisis descriptivo, tablas y gráficos…………………………………...... 56
3.3. Análisis inferencial, tablas y gráficos……………………………………… 66
3.3.1. Prueba de hipótesis……………………………………………………… 66
3.4. Discusión de resultados…………………………………………………….. 70
vi
CONCLUSIONES…………………………………………………………………… 75
RECOMENDACIONES……………………………………………………………..... 76
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS………………………………………………… 78
ANEXOS………………………………………………………………………………. 84
1. Matriz de consistencia…………………………………………………………… 85
2. Encuestas – cuestionarios……………………………………………………… 86
3. Instrumentos de validación……………………………………………………… 90
4. Concentimiento de aplicación del instrumento……………………………….. 95
vii
Índice de tablas
Tabla 1. Operacionalización de la variable resultados del aprendizaje

de los estudiantes……………………………………………………….. 21
Tabla 2. Población………………………………………………………………….. 24
Tabla 3. Indicadores del aprendizaje…………………………………………….. 49
Tabla 4. Resultados de la validación de los instrumentos por expertos……. 54
Tabla 5. Niveles de fiabilidad de los instrumentos…………………………….. 55
Tabla 6. Índice de Confiabilidad del instrumento………………………………. 56
Tabla 7. Prueba de Normalidad del instrumento (pre test – pos test)………. 56
Tabla 8. Escala valorativa de la variable en estudio…………………………… 57
Tabla 9. Descripción de la variable independiente Software de

Imagenología Digital……………………………………………………... 58
Tabla 10. Descripción de la dimensión Actualidad del Software de

Imagenología Digital……………………………………………………… 59
Tabla 11. Descripción de la dimensión Pertinencia del Software de

Tabla 12. Descripción de la dimensión Calidad del Software de

Tabla 13. Descripción de la variable Dependiente Rendimiento Académico….. 62
Tabla 14. Descripción de la Dimensión Metodología de la enseñanza del

Rendimiento Académico……………………………………………..….. 63
Tabla 15. Descripción de la Dimensión de las Actitudes de los estudiantes…. 64
Tabla 16. Descripción de la Dimensión de las Calificaciones de estudiantes...65
Tabla 17. Prueba de la hipótesis general…………………………………………. 67
Tabla 18. Prueba de la primera hipótesis específica…………………………… 68
Tabla 19. Prueba de la segunda hipótesis específica………………………….. 69
Tabla 20. Prueba de la tercera hipótesis específica……………………………… 70
viii
Índice de figuras
Figura 1. Ubicación de la Facultad de Ciencias Médicas Universidad Alas

Peruanas – Pueblo Libre ,Lima………………………………………. 16
Figura 2. Diseño de la Investigación……………………………………………. 23
Figura 3. Imagen Digital…………………………………………………………… 35
Figura 4. Imagen Digital Médica…………………………………………………. 36
Figura 5. Componentes de un soporte informático en radiología digital…… 37
Figura 6. Descripción de la variable independiente Software de

Imagenología Digital………………………………………….………… 58
Figura 7. Descripción de la dimensión Actualidad del Software de

Imagenología Digital………………………………………………..…. 59
Figura 8. Descripción de la dimensión Pertinencia del Software de

Imagenología Digital……………………………………………………. 60
Figura 9. Descripción de la dimensión Calidad del Software de

Imagenología Digital……………………………………………………. 61
Figura 10. Descripción de la variable Dependiente Rendimiento Académico. 62
Figura 11. Descripción de la Dimensión Metodología de la enseñanza del

Rendimiento Académico……………………………………………… 63
Figura 12. Descripción de la Dimensión de las Actitudes de los estudiantes

en el Rendimiento Académico……………………………………….. 64
Figura 13. Descripción de la Dimensión de las Calificaciones de los

Estudiantes en el Rendimiento Académico…………………………. 65
ix
RESUMEN
El presente trabajo tuvo como objetivo, determinar la relación del

software de imagenología digital y el rendimiento académico del curso sistemas
computarizados en Radiología de los estudiantes del octavo ciclo de radiología de
la escuela de Tecnología Médica de la Universidad “Alas Peruanas” Lima 2016,
para lo cual partimos de la siguiente situación problemática. ¿Cuál es la relación
del software de imagenología digital y el rendimiento académico del curso sistemas
computarizados en radiología de los estudiantes del octavo ciclo de radiología de
la escuela de Tecnología Médica de la Universidad “Alas Peruanas” Lima 2016?
Para la investigación se conto con una población de 35 estudiantes del curso

sistemas computarizados en radiología, contando con la colaboración de todos
ellos, asumimos como población muestral a los 35 estudiantes basándonos en el
método estadístico no probabilístico por conveniencia, siendo un grupo intacto que
corresponde a una aula completa del octavo ciclo del referido curso. Los resultados
obtenidos en la investigación fueron los siguientes:
Se obtuvo un valor de significancia p = 0,001 determinado con el estadígrafo

inferencial índice de correlacion Rho de Spearman, lo que indico que logramos
alcanzar el objetivo trazado y nos permitió. Determinar la relación del software de
imagenología digital y el rendimiento académico del curso sistemas computarizados
en radiología de los estudiantes del octavo ciclo de la escuela de Tecnología Médica
de la Universidad “Alas Peruanas” Lima 2016.
Palabras clave: Software de imagenología digital. Actualidad, Pertinencia, Calidad.

Rendimiento académico. Metodología de la enseñanza, Actitudes.
Calificaciones.
x
ABTRACT
The objective of this work was to determine the relationship between digital
imaging software and the academic performance of computerized systems in
Radiology of the students of the 8th radiology cycle of the Medical Technology
School of the "Alas Peruanas" University, Lima 2016, for which we start from the
following problematic situation. What is the relation of the digital imaging software
and the academic performance of the computerized radiology systems course of the
students of the 8th radiology cycle of the School of Medical Technology of the "Alas
Peruanas" University 2016 Lima?
For the investigation, we counted on a population of 35 students of the

computerized radiology course, with the collaboration of all of them, we assumed as
sample population the 35 students based on the non-probabilistic statistical method
for convenience, being an intact group that corresponds to a full classroom of the
eighth cycle of the aforementioned course. The results obtained in the investigation
were the following:
A value of significance p = 0.001 determined with the inferential statistic of

Spearman's Rho correlation index was obtained, which indicated that we were able
to reach the goal outlined and allowed. Determine the relationship of the digital
imaging software and the academic performance of the computerized radiology
systems course of the students of the eighth cycle of the School of Medical
Technology of the "Alas Peruanas" University Lima 2016.
Keywords: Digital imaging software. News, Relevance, Quality. Academic

performance. Teaching methodology, Attitudes. Ratings.
xi
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo tuvo como objetivo, determinar la relación del software de

imagenología digital y el rendimiento académico del curso sistemas computarizados
en Radiología de los estudiantes del octavo ciclo de radiología de la escuela de
Tecnología Médica de la Universidad “Alas Peruanas” Lima 2016, para lo cual
partimos de la siguiente situación problemática. ¿Cuál es la relación del software
de imagenología digital y el rendimiento académico del curso sistemas
computarizados en radiología de los estudiantes del octavo ciclo de radiología de
la escuela de Tecnología Médica de la Universidad “Alas Peruanas” Lima 2016?
El software de imagenologia digital, como variable independiente constituyo

tres dimensiones que fueron la actualidad, pertinencia y calidad. Mientras la
variable dependiente rendimiento académico fueron, la metodología de la
enseñanza, actitudes y las calificaciones de los estudiantes del curso en mención.
La metodología empleada para esta investigación fue de tipo básico, nivel

descriptivo, diseño no experimental correlacional y se contó con una población de
35 estudiantes del curso sistemas computarizados en radiología, contando con la
colaboración de todos ellos, asumimos como población muestral a los 35
estudiantes basándonos en el método estadístico no probabilístico por
conveniencia, siendo un grupo intacto que corresponde a un aula completa del
octavo ciclo del referido curso. De asistencia regular.
Los instrumentos de esta investigación fueron: encuesta y cuestionario

sometidos al análisis de confiabilidad mediante el coeficiente de Kuder &
Richardson, cuyos resultados son los siguientes: En base a las pautas para la
confiabilidad del instrumento, presentamos el coeficiente de confiabilidad
KR20=0,919 y normalidad del instrumento con el estadígrafo de Shapiro-Wilk, cuyo
análisis arroja un nivel altamente significativo igual a 0.0019 y correlación, en esta
última se utilizó el estadígrafo inferencial de Correlación Rho de Spearman y se
xii
obtuvo un valor de prueba p = 0,001, obteniendo un alto nivel de significancia.
Demostrando así, la relación de las variables en estudio.
Los datos fueron analizados con ayuda del software estadístico SPSS versión 22,
con el cual se elaboraron tablas y figuras, los cuales fueron interpretados. Para el
cual todas estas mediciones se realizaron con un nivel de significancia del 5% y
confiabilidad del 95%.
El análisis descriptivo se presentan los resultados de la investigación respecto a la

relación del software de imagenología digital y el rendimiento académico del curso
sistemas computarizados en radiología a fin de cualificar los resultados de la
investigación, se han designado valores en una escala y niveles tanto para las
variables V1 y V2, y sus respectivas dimensiones.
La hipótesis general como evidencia estadística inferencial significativa de un valor

de prueba (p<0.001). Y las hipótesis específicas también con resultados
estadísticamente altos con una significancia de un valor de prueba de (p<0.001).
El software de imagenología digital tiene relación significativa con el rendimiento

académico del curso sistemas computarizados en radiología de los estudiantes del
octavo ciclo de radiología de la escuela de Tecnología Médica de la Universidad
“Alas Peruanas” Lima 2016. Siendo esta aseveración coincidente con lo sustentado
en el marco teórico. Se confirmaron verdaderas, afirmando con evidencia
estadística la relación significativa de las variables de la presente investigación.
Por ello recomendamos a decanos, directores, docentes universitarios y futuros

tesistas, implementar en su quehacer profesional, este Software de imagenologia
digital y programas continuos de actualización como medio tecnológico emergente.
En resumen, el software de imagenología digital tiene relación significativa con el

rendimiento académico del curso sistemas computarizados en radiología
xiii
de los estudiantes del octavo ciclo de radiología en la escuela de Tecnología Médica
xiv
CAPÍTULO I.
PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO.
1.1. DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD PROBLEMÁTICA.

En el contexto educativo mundial, en donde las nuevas tendencias y desafíos,
producto de los avances científicos, vienen presentándose en nuestras
instituciones formadoras de nivel superior, retos tales como el desarrollo y
aplicación de Software que se están introduciendo en el campo de las carreras
profesionales de salud y consecuentemente los nuevos conocimientos,
procedimientos y el cambio de aptitud frente a ello se han presentado en la
Facultad de Ciencias de la Salud. E.A.P. de tecnología médica, especialmente
en del curso sistemas computarizados en radiología de la Universidad “Alas
Peruanas” como el software de Imagenología digital aplicado a la ciencia
médica, en donde se realizan técnicas, aplicativos, protocolos y métodos para
la obtención de imágenes para el diagnóstico médico acorde a los
requerimientos de la actualidad con pertinencia y calidad.
La realidad problemática que encontramos es que, en la Universidad “Alas

Peruanas”, se pudo comprobar que el rendimiento académico de los
estudiantes del octavo ciclo de la Escuela de Tecnología Médica en estudio
es bajo, el cual se evidencia en las notas bajas de los estudiantes y la baja
comprensión de los fundamentos del software imageneología digital que esta
basado en conocimientos actuales, pertinentes y de calidad cuyo fin es para
mejorar el rendimiento académico, en los estudiantes.
15
Al respecto. Vásquez (2015), indico que:
El software de imageneología digital, se deben aplicar en las
Universidades con el fin de facilitar la trasmisión de conocimientos,
procedimientos y lograr aptitudes en los estudiantes específicamente
en el procesamiento y obtención de imágenes de diagnóstico médico,
permitiendo elevar el rendimiento académico de los discentes. (p.
177).
Se crea la necesidad para suplir un conjunto de necesidades relevantes con
respecto al software de imagenología digital en la mencionada escuela en
estudio para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes del octavo
ciclo de la especialidad de radiología a través de una correcta metodología de
enseñanza que permita el logro de aptitudes por tanto repercuta en el mejores
calificaciones de los estudiantes.
1.2. DELIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN

1.2.1. Delimitación espacial.
La presente investigación se desarrolló en la Universidad Alas Peruanas,
ubicada en el distrito de Pueblo Libre, con los estudiantes del octavo ciclo de
la escuela de tecnología médica-radiología en el desarrollo del curso
sistemas computarizados en radiología.
Figura 1. Universidad Alas Peruanas, ubicada en el distrito de Pueblo Libre
16
1.2.2. Delimitación social.
La presente investigación, se contextualiza al trabajo en aula con estudiantes
del curso sistemas computarizados en radiología. El grupo social objeto de
estudio en la investigación son los estudiantes del octavo Ciclo de
Tecnología Médica de la UAP en la sede principal de Lima, en el periodo
2016, en la especialidad de radiología.
La base social al cual pertenecen los referidos estudiantes es heterogénea
en la referida ciudad.
1.2.3. Delimitación temporal.

La investigación se realizo el año 2016, en la referida Universidad con los
estudiantes del curso sistemas computarizados en radiología del octavo
ciclo.
1.2.4. Delimitación conceptual.

La investigación, se encuentra contextualizada al estudio de las variables (1)
de estudio. Software de imagenología digital.
Al respecto. Molina, F (2017), indico que esta “Es aquel sistema informático
que los usuarios utilizan, accediendo a un servidor web a través de internet
o de una intranet” (p. 230)
Así mismo. Marqués, P (2016), indico que “El software de imagenología
digital es un programa diseñado con la finalidad de facilitar el diagnostico de
diferentes enfermedades, así mismo en el campo educativo facilita a los
discentes el procesos de enseñanza y aprendizaje. (p. 254).
De igual modo. Masek, W y Hingston, D (2017) indicaron que. “El software
de imagenología digital permite simulaciones, que se han convertido en una
excelente herramienta para mejorar el diagnostico de diferentes
enfermedades, así mismo en el campo educativo la comprensión y el
aprendizaje de temas complejos” (p.145).
La variable (2) de estudio. Rendimiento académico del curso sistemas
computarizados de última generación de los estudiantes del octavo ciclo En
17
opinión de. Bustamante, R y Najarro, L (2017). “Es una medida de las
capacidades del estudiante que expresan lo que está aprendiendo a lo largo
de un proceso formativo”. (p. 57)
Así mismo. Castillo, C y Cabrizo, M (2016), indicaron que “Es el conjunto de
competencias tanto a nivel de metodología de la enseñanza, aptitudes y
calificaciones que desarrolla cada dicente para llevar a cabo su tarea
educativa, actuaciones de carácter motivacional, pedagógico, metodológico,
de evaluación, cuyo objetivo es optimizar el proceso de aprendizaje para
intentar que cada estudiante se desarrolle en las mejores condiciones
posibles”. (p.133).
1.3. PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN
1.3.1 Problema Principal.

¿Cuál es la relación del software de imagenología digital y el rendimiento
académico del curso sistemas computarizados en radiología de los
estudiantes del octavo ciclo de radiología de la escuela de Tecnología
Médica de la Universidad “Alas Peruanas”. Lima, 2016?
1.3.2 Problemas Específicos.

¿Cuál es la relación del actual software de imagenología digital y la
metodología de la enseñanza del curso sistemas computarizados en
radiología de los estudiantes del octavo ciclo de radiología de la escuela de
Tecnología Médica de la Universidad “Alas Peruanas”. Lima, 2016?
¿Cuál es la relación de la pertinencia del software de imagenología digital y
las aptitudes de los estudiantes del octavo ciclo del curso sistemas
computarizados en radiología de la escuela de Tecnología Médica de la
Universidad “Alas Peruanas”. Lima, 2016?
¿Cuál es la relación de la calidad del software de imagenología digital y las

calificaciones de los estudiantes del octavo ciclo del curso sistemas
Universidad “Alas Peruanas”. Lima, 2016?
18
1.4 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
1.4.1 Objetivo General.

Determinar la relación del software de imagenología digital y el rendimiento
Médica de la Universidad “Alas Peruanas”. Lima, 2016.
1.4.2 Objetivos Específicos.

Establecer la relación del actual software de imagenología digital y la
Tecnología Médica de la Universidad “Alas Peruanas”. Lima, 2016.
Establecer la relación de la pertinencia del software de imagenología digital

y las aptitudes de los estudiantes del octavo ciclo del curso sistemas
Universidad “Alas Peruanas”. Lima, 2016.
Establecer la relación de la calidad del software de imagenología digital y las

calificaciones de los estudiantes del octavo ciclo del curso sistemas
1.5. HIPÓTESIS Y VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN
1.5.1 Hipótesis General.

El software de imagenología digital tuvo relación significativa con el
rendimiento académico del curso sistemas computarizados en radiología de
los estudiantes del octavo ciclo de radiología de la escuela de Tecnología
Médica de la Universidad “Alas Peruanas”. Lima, 2016.
19
1.5.2. Hipótesis Secundarias.
El software actual de imagenología digital tuvo relación significativa con la
Tecnología Médica de la Universidad “Alas Peruanas”. Lima, 2016.
La pertinencia del software de imagenología digital tuvo relación significativa
con las aptitudes de los estudiantes del octavo ciclo del curso sistemas
La calidad del software de imagenología digital tuvo relación significativa con

las calificaciones de los estudiantes del octavo ciclo del curso sistemas
Universidad “Alas Peruanas” Lima 2016.
1.5.3. Variables de la investigación.
Variable (1): Software de imagenología digital.

Variable (2): Rendimiento académico del curso sistemas computarizados
en radiología.
Definición conceptual de la variable (1). Software de imagenología digital:
Masek, W y Hingston, D (2015), indicaron que. “El software de imagenología
digital permite simulaciones, que se han convertido en una excelente
herramienta para mejorar el diagnostico de diferentes enfermedades, así
mismo en el campo educativo la comprensión y el aprendizaje de temas
complejos” (p.145).
Definición conceptual de la variable (2). Rendimiento académico:
En opinión de. Bustamante, R y Najarro, L (2015). “Es una medida de las
capacidades del estudiante que expresan lo que está aprendiendo a lo largo
de un proceso formativo” (p. 57).
Operacionalización de las variables. (Ver la tabla adjunta)
20
Tabla 1. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Variables Dimensiones Indicadores ITEMS (Cuestionario) Escala/ Nivel

1.- ¿Cree Ud. que los rayos X digitales son importante en la obtención de imágenes
1. Actualidad 1. Rayos X digitales en la actualidad? Muy mal = 1
Digital 2.- ¿Considera Ud. que la tomografía axial computada brinda imágenes digitales de Mal = 2
2. Tomografía calidad? Regular = 3
3. Resonancia 3.- ¿Opina Ud. que las imágenes obtenidas en R.M. en la actualidad son de tecnología de Bueno = 4
Magnética punta? Muy bueno = 5
4. Medicina 4.- ¿Cree Ud. que las imágenes digitales DICOM tiene pertinencia al Software de
Nuclear Imagenología Digital?
Software de 5.- ¿Opina Ud. que la Imagen J, se ubica en el software de Imagenología Digital?
Imagenología 2. Pertinencia 1. DICOM: 6.- ¿Considera Ud. que la calidad de imagen digital depende de la nitidez de la imagen?
Digital (V1) 2. Imagen J 7.- ¿Cree Ud. que el contraste es característica importante en la calidad de la imagen
3. ITK digital?
8.- ¿Opina Ud. que el detalle de una imagen digital brinda calidad de imagen para el
diagnóstico?
3. Calidad 1. Nitidez 9.- ¿Considera Ud. que el mapa conceptual de la metodología de la enseñanza aporta al
2. Contraste rendimiento de los estudios?
3. Detalle 10.- ¿Cree Ud. que el resumen de la metodología de la enseñanza contribuye al
4. Precisión rendimiento académico?
11.- ¿Opina Ud. que las técnicas de presentación y de animación de la metodología de la
enseñanza son indispensables?
1.- 1.- Mapas 12.- ¿Considera Ud. que la motivación para una actitud…? del estudiante favorece al
Metodología conceptuales rendimiento académico?
de la 2.- Talleres 13.- ¿Opina Ud. que una de las aptitudes mentales como la planificación contribuyen
enseñanza 3.- Técnicas de positivamente en el rendimiento académico?
presentación y 14.- ¿Cree Ud. que la concentración con aptitud del estudiante es importante en el
animación rendimiento académico? Bajo= 00-10
15.- ¿Considera Ud. que los exámenes parciales generan calificaciones al estudiante que
contribuyen al rendimiento académico? Medio=10.5-14
Rendimiento 2.- Aptitudes 1.- Motivación
Académico 2.- Planificación 16.- ¿Cree Ud. que los exámenes finales son indispensables en las calificaciones al Alto=15-20
(V2) 3.- estudiante que contribuyen al rendimiento académico?
Concentración 17.- ¿Opina Ud. que al rendimiento académico del alumno es necesario las calificaciones
3.- de prácticas que realizan en el curso?
Calificaciones 18.- ¿Cree Ud. que las practicas del curso contribuirán como calificaciones durante el
1.- Exámenes rendimiento académico.
2.- Prácticas 19.- ¿Considera Ud. que en el proceso del rendimiento académico las lecturas realizadas
3.- Lecturas en clase tendrán calificaciones oportunas?
Elaborado por: INCIO CAPUÑAY, Edgardo Divier. Lima, 2018.
21
1.6. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
1.6.1. Tipo y nivel de Investigación
a. Tipo de Investigación.
La presente investigación es de tipo. Básica; Al respecto Carrasco, S.

(2012) indico que “solo pretende ampliar los conocimientos científicos
existentes sobre el tema”. (p. 43).
b. Nivel de Investigación.
La presente investigación es de nivel. Descriptivo-Correlacional; Al
respecto Urbano, T y Yuni, P (2012) indicaron que: “Se caracteriza por
la búsqueda de las relaciones de causalidad” (p. 177).
1.6.2. Método y diseño de la Investigación.
a. Método de la investigación.
El método general utilizado en la investigación fue el hipotético
deductivo que es el procedimiento o camino que sigue el investigador
para hacer de su actividad una práctica científica. Bernal, C. (2012)
manifiesto que. “El método hipotético deductivo es un procedimiento
que parte de aseveraciones en calidad de hipótesis y busca refutar o
aceptar tales hipótesis deduciendo de ellas conclusiones que deben
confrontarse con los hechos” (p. 56).
Método específico. Se aplicara el método estadístico para el análisis
descriptivo la frecuencia y porcentajes y para el análisis inferencial de
los datos la prueba de confiabilidad Kuder & Richardson, la normalidad
con el estadígrafo Shapiro & Wilk y para la prueba de hipótesis
usaremos el coeficiente de correlacion Rho de Spearman.
b. Diseño de la investigación.
Esta investigación es de diseño no experimental de corte transversal,

el cual se muestra en la siguiente figura 2. Diseño de la investigación:
22
Ox (V.I.)
M r
Oy (V.D.)
Donde:
M: es la muestra
X: variable (1): Software de Imagenología Digital.
Y: variable (2). Rendimiento académico
r: correlación entre variables.
c. Enfoque de la investigacion.
El enfoque de la investigacion es cuantitativo. Según Valderrama
(2014) “se manipulan en forma deliberada una o más variables, busca
hechos mediante las relaciones causa – efecto, proporcionando un
sentido de entendimiento del fenómeno al que se hace referencia de
estudio”. (p.176).
1.6.3. Población y muestra de la investigación.
a. Población.
La población fue de 35 estudiantes del curso sistemas computarizados
en radiología, contando con la colaboración de todos ellos, al respecto.
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista (2010) indicaron que. “En este
diseño los sujetos no se asignan al azar a los grupos ni se emparejan,
sino que dichos grupos ya están formados antes del experimento, son
grupos intactos” (p.148).
23
b. Muestra de la Investigación.
La muestra fue de 35 estudiantes seleccionados basándonos en el
método estadístico no probabilístico censal por conveniencia, siendo un
grupo intacto del aula del octavo ciclo del referido curso.
Tabla 2. Población.
Población TOTAL
Estudiantes 35
Muestra TOTAL = 35
Fuente: Universidad UAP, Registro matriculas, 2016 - II.
1.6.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos.

1.6.4.1. Técnica:
En el desarrollo de la presente investigación se utilizo la técnica de la
Encuesta.
Una encuesta es un documento por escrito, que en nuestro caso fue el
Software de Imageneologia Digital dirigida a los estudiantes del octavo
ciclo del curso Sistemas Computarizados en radiología, según Mejía, E
(2010), esta “es una técnica de investigación, realizada sobre una
muestra representativa de un colectivo más amplio, utilizando
procedimientos estandarizados de interrogación por escrito con
intención de obtener mediciones cuantitativas de una gran variedad de
características objetivas y subjetivas de la población” (p.158).
1.6.4.2. Instrumentos: Se utilizó un cuestionario de preguntas y un
examen escrito referente al curso Sistemas Computarizados en
radiología dirigida a los estudiantes del octavo ciclo, dicho instrumento
fue validado por juicio de tres expertos con grado de Doctor, encontrando
que hay suficiencia en dicho instrumento. (Ver anexos).
1.6.5. Justificación, Importancia y Limitaciones de la investigación.

a. Justificación de la Investigación
24
Justificación Teórica
El estudio pretende aportar información relevante, sobre dos aspectos
centrales en el sistema educativo peruano, tales como el uso del
software de imageneología digital en el curso Sistemas Computarizados
en radiología.
El otro aspecto central tratado referente al sistema educativo peruano de
nivel superior universitario en la investigacion fue el rendimiento
académico.
El estudio fue el punto de partida para el diseño de planes y la
optimización de los aprendizajes por parte del docente, estudiantes y la
sociedad tal como indico. Lazo (2013). Pedagogía Universitaria. Lima,
(p. 99).
Justificación Práctica.
Los resultados serán alcanzados a las autoridades de la Universidad en
estudio, para que tengan en cuenta e incorporen el software de
imageneología digital en el curso Sistemas Computarizados en
radiología, con los nuevos paradigmas educativos en sus diferentes
carreras en la Facultad de Ciencias de la Salud en la E.A.P. de
tecnología médica, cuyo propósito principal es “formar estudiantes
autónomos, estratégicos, metacognitivos y gestores de sus propios
conocimientos”, tal como indicaba. Lazo (2013, p. 233). Asimismo, los
resultados de la investigacion servirán de referencia en trabajos de
investigación posteriores que pretendan resolver las dificultades y
deficiencias respecto al resultado del aprendizaje estudiantil así como
los factores que puedan afectar el entorno educativo.
Justificación Metodológica.
Se pone esta investigación a disposición de la comunidad académica
como una propuesta metodológica para determinar la relación del
software de imagenología digital y el rendimiento académico del curso
sistemas computarizados en radiología de los estudiantes del octavo
ciclo de radiología de la escuela de Tecnología Médica de la Universidad
“Alas Peruanas”. “Esta relación se basa en el binomio Docente –
25
Discente”, tal como lo señalo. Lazo (2013). Pedagogía Universitaria.
Lima (p. 73), esta es vital para toda institución educativa.
b. Importancia.
Es importante la presente investigación porque nos ayudará a lograr los
objetivos trazados, el cual constituye un proceso complejo en el que
conﬂuyen múltiples factores que van a incidir en la concreción de teorías,
lineamientos, políticas; es decir, en el logro de los fines educativos. En
tal sentido, se busco determinar la relación del software de imagenología
digital y el rendimiento académico del curso sistemas computarizados en
radiología de los estudiantes del octavo ciclo de radiología de la escuela
de Tecnología Médica de la Universidad en estudio.
c. Limitaciones.
Una de las dificultades más resaltantes con respecto al presente trabajo
fue la falta de trabajos de investigación y el acceso a la información
respecto a los antecedentes que se han realizado en el Perú en lo que
respecta a los niveles de posgrado que se pudo superar con el apoyo
con el que hemos contado, sobre todo con la de algunos docentes
dispuestos a colaborar desinteresadamente en nuestro trabajo de
investigación.
Así mismo fueron limitantes: Los recursos bibliográficos actualizados en
base de datos on line, porque la mayoría son de otros países. Los
recursos económicos con los que contamos fueron limitados y las
escasas fuentes de financiamiento del mercado financiero para
investigaciones que fue otra de las limitaciones.
Pero todas estas dificultades fueron pocas con respecto a la motivación
y compromiso de aportar con un granito de arena en favor de investigar
para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
26
CAPÍTULO II.
MARCO TEÓRICO
2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
En el proceso de investigación del presente trabajo, se ha llevado a

cabo la revisión de los siguientes antecedentes de estudios académico-
científicos desarrollados a nivel nacional e internacional que se constituyen
como antecedentes del contexto de estudio de esta investigación.
2.1.1 Antecedentes Internacionales
• Sánchez (2015) en la tesis “Implantación de la Aplicación Web para

el control de documentos del sistema de gestión de la calidad de la gerencia
AIT de PDVSA división oriente, bajo técnicas de ingeniería de software,
imagenología y estándares abiertos” quien investigo sobre la
implementación de un sistema de gestión de la calidad (SGC) que permita
mejorar los procesos de la empresa en imagenología, así como aumentar su
eficiencia.
27
Se utilizó el tipo de investigación experimental; se trabajó con una población
de 244 colaboradores y una muestra no probabilística de 32 colaboradores.
Se utilizó como metodología de desarrollo de software RUP siendo ésta

utilizada para la construcción del sistema web en relación a cada una de las
fases.
En conclusión las aplicaciones de gestión constituyen el eje central de toda

actividad que requiera control y análisis de la información. Es muy importante
entonces que los sistemas de información resuelvan de la mejor manera las
necesidades particulares de cada empresa.
Se tomó como aporte de la investigación la metodología de desarrollo de

software RUP.
El autor llego a la siguiente conclusión. Obtuvo un valor de prueba p = 0.005,

el cual es altamente significativo.
• Rendón (2014) en la tesis “Sistema Administrativo de Gestión de

documentos para la gerencia de manejo de documentos (GMD) de PDVSA
exploración y producción división oriente bajo plataforma de software libre
en imageneología”. Planteó la solución para el retraso en la disponibilidad de
la información, lo que genera que esta no se localice en el momento
solicitado.
Para ésta investigación, se utilizó como metodología de desarrollo a RUP y

la investigación de tipo experimental, con una población de 41
colaboradores, en vista que se trató de una pequeña población, se tomó a la
muestra como a la misma cantidad de población. Se utilizó las técnicas de la
entrevista no estructurada, la observación y la revisión documental con sus
respectivos instrumentos de recolección de datos y el tipo de análisis de
datos cualitativo.
28
En conclusión el desarrollo de este sistema está dirigido al uso de las
tecnologías de la información mediante el desarrollo de una aplicación
orientada a la gestión y el control administrativo de documentos.
La aplicación desarrollada, es exclusivamente usada por la gerencia de

manejo de documentos de PDVSA E y P División Oriente, en Maturín, Estado
Monagas; la misma aplicación podrá facilitar el uso del sistema gestión y
control administrativo de documentos (GCAD), ya que será desarrollado con
una interfaz amigable al usuario, en cuanto al manejo y control de sus
documentos se refiere.
El aporte tomado para la investigación, es el hecho de implementar un

sistema web como herramienta de desarrollo para la gestión documental,
resultó de gran apoyo para concretar ciertas pautas en relación a lo que
implica dicho sistema web y por lo tanto son considerados para la
elaboración del proyecto presentado. El autor llego a la siguiente conclusión.
Obtuvo un valor de prueba p = 0.008, el cual es altamente significativo.
• Moyano (2014) En España investigo sobre el “Desarrollo, e

implementación de un sistema de gestión documental e imageneología en
una organización” realizó una investigación de tipo aplicada.
Obtuvo como resultado el incremento del nivel operacional de la gestión

documental, en vista que el sistema permitió que en menor tiempo se localice
la documentación requerida.
El autor llego a la siguiente conclusión.

29
• Dabernig (2013) investigo sobre “Creating interactive web pages using
the exhibit framework & imaging” en Austria planteó simplificar los procesos
de la publicación de datos en la web. Planteo un marco de código abierto
que permite a los editores con escasa formación técnica para facilitar sus
datos, se cumple un principio de la igualación de la Word Wide Web,
como un medio abierto.
La tesis tuvo como objetivo, crear páginas web interactivas utilizando el
marco de la prueba, un Java Script marco que permita a los editores a crear
páginas web centradas en datos interactivos a procesos, por ejemplo, su
currículum personal o cualquier otra tipo de documento. Cada paso del
proceso de creación de documentos y se refiere también a documentación
adicional, disponible en la web.
El autor llego a la siguiente conclusión. Obtuvo un valor de prueba p
= 0.002, el cual es altamente significativo.
• Bastardo (2013). En Venezuela presento su tesis titulada. “Desarrollo de

un sistema de gestión documental para el área de registro de la delegación
de personal de la Universidad del Oriente a través de la imageneología”,
planteó el desarrollo del control interno y la protección de los documentos de
los colaboradores de dicha Universidad bajo un entorno web y software libre.
Teniendo como objetivo la rapidez en la búsqueda y actualización de los
expedientes (documentos), y la eficiencia del personal. En vista que el
sistema permitió que en menor tiempo se localice la información requerida,
el nivel de investigación fue descriptiva, población de 18 colaboradores, en
vista de ser una pequeña población se tomó la muestra a toda la población,
el proyecto de desarrolló con metodología RUP. El sistema permitió registrar
expedientes nuevos de forma rápida y sencilla, que mantuvo actualizados
los expedientes de los colaboradores de dicha Universidad, además
realizaba reportes de amonestaciones, médicos, ascensos, renuncias, entre
otros; los cuales son exigidos por la Delegación de Personal del Núcleo. Se
tomó como aporte de la investigación la metodología RUP para el desarrollo
de software y la justificación operacional, en vista que la implementación de
un sistema de información mejora la gestión documental, optimizando sus
30
procesos internos. El autor llego a la siguiente conclusión. Obtuvo un valor
de prueba p = 0.005, el cual es altamente significativo.
2.1.2. Antecedentes Nacionales.
• Alderete (2015) quien investigo sobre la “Gestión de documentos con

Share Point Portal Server en imageneología 2015” desarrollada en la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos – Lima, tuvo como objetivo dar
a conocer el fundamento teórico y práctico de este proceso, así como la
importancia de contar con un sistema de gestión de documentos (SGD) en
una organización, en donde asegura que la información valiosa este
centralizada, ordenada y estructurada y disponible para la gente apropiada
en el momento oportuno.
Llegando a la conclusión que la importancia de dicho sistema con una
aplicación web, ayudando a organizar y generar el conocimiento, se expone
una solución unificada, la cual consiste en brindar documentos centralizados,
estructurados, y de fácil acceso. Se toma como aporte de la investigación, el
conjunto de estándares de desarrollo, en relación a la construcción del
sistema web, como un punto clave para la fundamentación de un sistema
web, en el marco teórico.
• Flores (2015) En Lima, investigo sobre el “Sistema de Gestión de

Documentos e imageneología en la UNMSM vía Web”, planteó como
objetivo el uso de la web en la empresa permite el mejoramiento de la
organización, recuperación y publicación de información así como de
operaciones electrónicas (venta electrónica, transacciones electrónicas,
etc.), planteo el uso de la web para el funcionamiento interno de la empresa,
específicamente de una Intranet. Trabajo con una población de 500
estudiantes, que solicitaron su matrícula al ciclo académico 2015 – 2, se han
presentado y discutido los problemas relacionados con la gestión de
documentos. Para resolver algunos de estos problemas, principalmente
aquellos relacionados con la interoperabilidad y facilidad de uso, se
31
definieron en esta tesis las características que debe cumplir un sistema de
gestión documental, tanto a nivel departamental como corporativo. El
sistema propuesto es un sistema de gestión documental desarrollado como
aplicación web, cuya interoperabilidad descansa en el uso de estándares
ampliamente aceptados y cuya facilidad de uso se deriva del entorno de
escritorio que ofrece al usuario para organizar la revisión, edición y
transferencia de documentos, el proyecto brinda una visión del panorama
comercial y los sistemas de información en la web para esta investigación,
como los sistemas de información abarcan una empresa tanto a nivel
operativo, táctico y estratégico.
• Alva (2015), presento su tesis titulada. “El software educativo basado en

imageneología como instrumento eficaz en la formación de maestristas de
educación con mención en docencia en la Universidad Nacional Mayor de
San Marcos. Lima, 2015”.
El autor llego a las conclusiones siguientes:
El software permitió una correlación múltiple, directa y positiva, también nos

indicó que las dimensiones pedagógica y gestión son las que más
contribuyen en el aprendizaje de las TIC. En cambio, la técnica y los valores
de los aspectos sociales, éticas y legales son los que menos contribuyen
en el aprendizaje, considerando necesaria la capacitación en TIC a los
maestristas de la Facultad de Educación, con mención de Docencia sobre
todo en los aspectos técnicos (software), la misma que debe ser reforzada
con la estrategia pedagógica, para estar en similares condiciones frente a
las universidades privadas, obteniendo un valor prueba p = 0.037, el cual es
significativo.
• Churquipa (2014), presento su tesis titulada. “El software 3D en

imageneología como estrategia didáctica durante el proceso de aprendizaje
de ciencias sociales en estudiantes del Instituto Superior Pedagógico de
Puno, 2008”, llegando a las conclusiones.
32
El software 3D en imageneología como estrategia didáctica, es eficiente en
el aprendizaje de Ciencias Sociales, elevando el nivel del aprendizaje en el
grupo experimental de 5.27 puntos a 15.27 puntos ubicándose dentro de la
valoración bueno, en donde la aplicación de videos tuvo mayores efectos
positivos directamente en la capacidad de comprensión de espacio temporal,
mejorando en cada actividad un aprendizaje de calidad a partir de un método
didácticos de los videos, teniendo una eficacia de un 76.35% en el
aprendizaje del área de Ciencias Sociales, obteniendo un valor de prueba p
• Chacón, José. López, María. (2014), realizaron una investigación

titulada: “El uso de software educativo de imageneología en los grupos
interactivos como estrategia didáctica en la atención a la diversidad”. Al
hacer el análisis de los datos recabados y de los gráficos estadísticos el autor
arribo al siguiente resultado. Esta estrategia se insertó dentro de un modelo
educativo que entiende a los centros escolares como una comunidad, el uso
de software educativo se caracterizó por enriquecer progresivamente el
desarrollo del alumno mediante la interacción de múltiples personas en la
escuela, cada una de ellas con sus experiencias y vivencias. Asimismo,
cuando el alumno se siente miembro de un proyecto (de un grupo interactivo,
de una comunidad educativa, etc.) mejora su éxito académico, ya que no es
lo mismo sentirse un estudiante más en una institución, que considerarse
una pieza importante del mismo, en el que su voz es escuchada a la hora de
tomar las decisiones. Además, en una comunidad se valora a las personas,
con sus emociones y sus problemas, hecho que incrementa aún más la
motivación por aprender y el compromiso compartido. Asimismo defiende la
libertad de expresión, lo que implica que el profesor está expuesto a la
opinión de los padres, de los alumnos, o de sus propios compañeros. Y
aboga por una educación igualitaria, que acaba con las organizaciones
jerárquicas propias de otras épocas muy alejadas de la sociedad que
queremos construir, una sociedad en la que las personas posea los mismos
derechos y oportunidades, obteniendo un valor de prueba p = 0.001, el cual
es altamente significativo.
33
• Cabañas, Emilia. Ojeda, Yessenia (2013), presentaron su tesis titulada.
“Aulas virtuales, software educativo de imageneología como herramienta de
apoyo en la educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos”.
Entre los principales aportes y conclusiones obtenidas por dicha

investigación determina que:
El aula virtual y el software educativo debe constituirse en un espacio con un

enfoque constructivista donde cada alumno sea constructor de su propio
aprendizaje, pero a partir de la adquisición de conocimientos previos e
información a través de la indagación; dentro de lo cual los docentes sean
los encargados de llevar dicha responsabilidad de gestión, fomentando la
interacción, comunicación, creatividad y participación de sus alumnos en
ella.
Recomienda así mismo a los docentes que promuevan e incentiven el

trabajar en equipo entre los alumnos usando el software educativo, a partir
de un aprendizaje colaborativo que inicie desde el propio desarrollo personal,
en donde cada alumno es responsable de su propio aprendizaje, a fin de
favorecer la construcción de conocimientos, a través de la discusión,
reflexión y la toma de decisiones, obteniendo un valor de prueba p = 0.006,
el cual es altamente significativo.
2.2. Bases teóricas

2.2.1. Software de imageneología digital.
Molina (2015) indico que “es un sistema informático que los usuarios utilizan,
accediendo desde un servidor web a través de internet o de una intranet” (p.
230).
Así mismo Berzal (2015) indico que el Software de imageneología digital:

No son más que ficheros de texto en un formato estándar denominado
Hipertext Markup Language (HTML). Estos ficheros se almacenan en
un servidor web al cual se accede utilizando el protocolo Hypertext
Transfer Protocol (HTTP), uno de los protocolos de internet.
34
Para utilizar una aplicación web desde una computadora basta con
tener instalado un navegador web en esa máquina, ya sea este el
Internet Explorer de Microsoft, Netscape Navigator o cualquier otro
navegador” (p. 187).
2.2.2. Imagen digital

Lujan, U. (2014) Una imagen digital o gráfico digital es una representación
bidimensional de una imagen a partir de una matriz numérica,
frecuentemente en binario (unos y ceros). Dependiendo de si la resolución
de la imagen es estática o dinámica, puede tratarse de una imagen matricial
(o mapa de bits) o de un gráfico vectorial. Figura.3
2.2.3. Imagen digital médica

Chuquipoma E., (2017) Se llama imagen médica al conjunto de técnicas y
procesos usados para crear imágenes del cuerpo humano, o partes de él, con
propósitos clínicos (procedimientos médicos que buscan revelar, diagnosticar
o examinar enfermedades) o para la ciencia médica (incluyendo el estudio de
la anatomía normal y función).
En el contexto clínico, la imagen médica se equipara generalmente a la
radiología o a la "imagen clínica" y al profesional de la medicina responsable
de interpretar (y a veces de adquirir) las imágenes, que es el radiólogo. La
35
radiografía de diagnóstico designa a los aspectos técnicos de la imagen
médica y en particular la adquisición de imágenes médicas. El radiógrafo o el
tecnólogo de radiología es responsable normalmente de adquirir las imágenes
médicas con calidad de diagnóstico, aunque algunas intervenciones
radiológicas son desarrolladas por radiólogos. Figura. 4
2.2.4. Componentes de un Software de imageneología digital.
Según, Luján (2014) los componentes de un Software de imageneología

digital son un conjunto de componentes que se relacionan entre sí,
compuesto de los siguientes elementos:
1. Cliente: El cliente web es un programa con el que interactúa el usuario
para solicitar a un servidor web el envió de los recursos que desea obtener
mediante el protocolo. Las tecnologías que se suelen emplear para
programar el cliente web son:
▪ HTML
▪ CSS
▪ DHTML
▪ Lenguajes de script: JavaScript, VBScript, etc.
▪ Activex.
▪ Applets programados a java.
▪ Distintas tecnologías que necesitan la existencia de un plug-in
en el navegador como Adobe Acrobat Reader, Autodesk
MapGuide, Live, Picture, PhotoVista, Macromedia Flash,
Macromedia Shockwave, Virtual Reality Modeling Language
(VRML), etc.
36
2. Servidor: El servidor web es un programa que está esperando
permanentemente las solicitudes de conexión mediante el protocolo por
parte de los clientes web. En los sistemas Unix suele ser un demon y en los
sistemas Microsoft Windows un servicio. La parte servidor de las
aplicaciones web está formada por:
▪ Páginas estáticas que siempre muestran el mismo contenido.

▪ Recursos adicionales (multimedia, documentos adicionales, etc.)
que se pueden emplear dentro de las páginas o están disponibles para
ser descargados y ejecutados (visualizados) en el cliente.
▪ Programas o scripts que son ejecutados por el servidor web cuando
el navegador del cliente solicita algunas páginas. La salida de este
script suele ser una página HTML estándar que se envía al navegador
del cliente. Tradicionalmente este programa o script que es ejecutado
por el servidor web se basa en la tecnología CGI. En algunos casos
pueden acceder a bases de datos (pp. 48-51).
Como se observa en la figura los componentes básicos de un soporte

informático en radiología digital son los siguientes:
Figura 5. Componentes de un software de imageneología digital. Adaptado

de “Componentes de un sistema web, 2014” por Incio, 2018. Lima, Perú:
Autor. Luján, S.
Así mismo, Luján (2014) indico que el Software de imageneología digital está
formado por:
37
▪ Clientes y servidores que se encargan de manejar la información,
utilizan un protocolo denominado HTTP (Hyper Transfer Protocol),
desarrollo específicamente para el Web.
▪ Un nuevo formato de descripción de documentos, denominada
hipertexto. Los ficheros de hipertexto se desarrollaran en HTML
(Hyper Markup Language), un sencillo lenguaje de descripción de
documentos, con sofisticadas capacidades de representación de
información.
▪ Entorno Web, un sistema web se emplea en tres entornos
informáticos muy similares que suelen confundirse entre sí:
▪ Internet: Posee un diseño descentralizado, cada ordenador (host)
en el internet es independiente, sus operadores pueden elegir qué
servicio de internet usar y que servicios locales quieren proporcionar
al resto de internet, es decir, nos referimos a un conjunto de dos o
más redes de ordenadores interconectadas entre sí.
▪ Intranet: Es una red de ordenadores basada en los protocolos que
gobiernan internet, que pertenece a una organización y que es
accesible únicamente por los miembros de la organización,
empleados y otras personas con autorización. Una intranet puede
estar o no conectada a internet. Un sitio web en una intranet es y actúa
como cualquier otro sitio web, pero los cortafuegos lo protegen de
accesos no autorizados.
▪ Extranet: Es una intranet a la que pueden acceder parcialmente
personas autorizadas ajenas a la organización o empresa propietaria
de la intranet. Proporciona diferentes niveles de acceso a personas
que se encuentran en el exterior de la organización. Esos usuarios
pueden acceder a la extranet solo si poseen un nombre de usuario y
una contraseña con los que identificarse (pp. 30-40).
2.2.5. Ventajas del Software de imageneología digital.
Luján (2014) indico que las ventajas del Software de imageneología digital
son:
38
▪ Se ahorra tiempo y dinero ya que las actualizaciones se reduce a
una máquina.
▪ Evita la gestión de versiones. Se evitan problemas de
inconsistencia en las actualizaciones, ya que no existen clientes
con distintas versiones de aplicación.
▪ Si la empresa ya está usando internet, no se necesita comprar ni
instalar herramientas adicionales para los clientes.
▪ Los servidores internos y externos aparecen integrados, lo que
facilita el aprendizaje y uso. (pp. 42-53).
Para que una aplicación web se pueda ejecutar en distintas plataformas

(hardware y sistema operativo), sólo se necesita disponer de un navegador
para cada una de las plataformas, y no es necesario adaptar el código de la
aplicación a cada una de ellas.
2.2.6. Desventajas de un Software de imagenología digital.
Luján (2014) indico que: “la única limitación que con el tiempo ha ido
desapareciendo, es que la programación es muy versátil a comparación de
la tradicional” (p. 54).
2.2.7. El rendimiento académico.
La variable dependiente del estudio es el rendimiento académico. Para

establecer algunas conceptualizaciones en torno al rendimiento académico,
acudiremos a las siguientes bases teóricas que manifiestan algunos
planteamientos hechos por los expertos consultados:
La Enciclopedia de Pedagogía y Psicología – Ediciones Trébol (2016) señala
que “el rendimiento académico proviene del latín reddere (restituir, pagar) y
es una relación entre lo obtenido y el esfuerzo empleado para obtenerlo” (p.
198).
La complejidad del rendimiento académico se inicia desde su
conceptualización, en ocasiones, se le denomina como aptitud académica,
desempeño académico o rendimiento estudiantil, pero generalmente las
diferencias de concepto sólo se explican por cuestiones semánticas.
39
Pizarro, J. (2015) entiende al rendimiento académico como “una medida de
las capacidades respondientes o indicativas que manifiestan, en forma
estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un
proceso de enseñanza – aprendizaje” (p. 133).
Por otro lado, Kaczynska, W. (2016) afirmo que “el rendimiento académico,
es el fin de todos los esfuerzos y todas las iniciativas educativas del maestro,
de los padres y principalmente de los mismos estudiantes, el valor de la
escuela y del maestro se juzga por los conocimientos adquiridos por los
estudiantes” (p. 177).
Por su parte, Chadwick, L. (2015) definio el rendimiento académico como:
La expresión de capacidades y de características psicológicas del estudiante
desarrolladas y actualizadas a través del proceso de enseñanza-aprendizaje
que le posibilita obtener un nivel de funcionamiento y logros académicos a lo
largo de un período o semestre, que se sintetiza en un calificativo final
(cuantitativo en la mayoría de los casos) evaluador del nivel alcanzado. (p.
96).
Según Puche (2016) es “un proceso multidisciplinario donde intervienen la
cuantificación y la cualificación del aprendizaje en el desarrollo cognitivo,
afectivo y actitudinal que demuestra el estudiante en la resolución de
problemas asociado al logro de los objetivos programáticos propuestos”.
(p.194).
Asimismo, Carpio (2015) lo definio como “un proceso técnico pedagógico
que juzga los logros de acuerdo con los objetivos de aprendizaje previstos,
expresado como el resultado del aprovechamiento académico en función de
diferentes objetivos planteados”. (p.91).
El rendimiento académico de acuerdo al ministerio de Educación-Perú
(Sunedu), viene hacer el progreso alcanzado por los estudiantes en función
de los objetivos programados. La calificación obtenida por los estudiantes se
expresa mediante un número entero comprendido entre uno (1) y veinte
(20), ambos inclusive, siendo la calificación mínima aprobatoria diez punto
cinco (10.5) puntos. El rendimiento puede ser cuantitativo y cualitativo, para
el desarrollo de los aspectos psico-afectivos, éticos e intelectuales en
función de las competencias previamente
establecidas. Se entiende por rendimiento cuantitativo las calificaciones
40
obtenidas por los estudiantes y por cualitativo, los cambios de conducta en
términos de acciones, procesos y operaciones en donde el estudiante
organiza las estructuras mentales que le permitan desarrollar un
pensamiento crítico, y así poder resolver problemas y generar soluciones
ante situaciones cambiantes.
En opinión de. (Maquilón & Hernández, 2011, p. 341). “El rendimiento

académico se considera como el indicador del nivel de aprendizaje que ha
alcanzado el estudiante al final del proceso de enseñanza-aprendizaje”.
En opinión de. (De la Fuente et al., 2008, p. 244).

El rendimiento académico se analiza de forma global y distingue entre
rendimiento conceptual vinculado a la valoración de los contenidos
conceptuales adquiridos por el estudiante, rendimiento procedimental
referido a la capacidad del estudiante de ejecución y resolución de
problemas relacionados con la materia y rendimiento actitudinal referido a
las intervenciones del estudiante en actividades voluntarias propuestas en el
desarrollo de la materia.
En opinión de. (Moliner, 2007, p. 322) el rendimiento académico es “la

proporción entre el producto o el resultado obtenido y los medios
utilizados”.
En el Diccionario de uso del español, así como las encontradas en el

Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española. En el primero se
encontró el concepto rendimiento del latín relatio, referido al “producto ó
utilidad dado por una cosa en relación con lo que consume, cuesta, trabaja”.
Si se comparan las dos primeras definiciones se puede decir que mientras

la primera sitúa el rendimiento como producto de una relación entre una
"cosa" puesta a producir a partir de otra consumida; la segunda identifica la
clase de relación como proporcional, es decir, una relación de
correspondencia entre las dos cosas.
En opinión de. (Reyes, 2003, p. 122) el rendimiento académico es:
41
Quien plantea que para entender el rendimiento académico de manera
científica se debe encontrar la relación de correspondencia existente entre
el trabajo realizado por los profesores y estudiantes y la educación, es decir,
la perfección intelectual y moral lograda por éstos, dado un contexto
socioeconómico y cultural en el que se desenvuelven.
En opinión de. Pérez (2015) el rendimiento académico:

▪ Rendimiento objetivo y subjetivo, el primero se mide mediante
instrumentos ajustados a una norma y el rendimiento subjetivo depende de
la opinión del profesor en el cual intervienen referencias personales del
propio sujeto.
▪ Rendimiento analítico y sintético, en el analítico se valora el aprendizaje
del estudiante en todas y cada una de las áreas que componen los currícula,
en el sintético se valora el aprendizaje global del sujeto y se expresa
mediante una nota única en escala vigesimal.
▪ Rendimiento individual o grupal, según se evalúe al estudiante
considerado individualmente, o al grupo como tal.
Evidentemente los procesos de evaluación a utilizar en un caso u otro serán

muy diferentes debido, primeramente, a que el tipo de tareas encomendado
al individuo o al grupo son de índole muy diferente (tareas divisibles,
unitarias, aditivas, etc.), y segundo, a que la metodología del trabajo es muy
diferente según el tipo de tareas, trabajo individual, trabajo en equipo.
▪ Rendimiento satisfactorio e insatisfactorio, según que el sujeto consiga un

nivel formativo en consonancia con sus posibilidades (este es un concepto
un tanto subjetivo, puesto que lo que es satisfactorio para el estudiante
puede que no lo sea para el profesor).
▪ Rendimiento suficiente e insuficiente, según que el estudiante haya

alcanzado los objetivos mínimos establecidos por las instancias
correspondientes que, evidentemente, son externos a él. (p. 221)
42
Resumiendo, el rendimiento académico es un indicador del nivel de
aprendizaje obtenido por los estudiantes, de modo que todo sistema
educativo le rinde una crucial importancia a este indicador. Pero hay que
señalar que este indicador es afectado en algunas circunstancias por otro
tipo de variables externas al estudiante como: el ambiente escolar, la calidad
del docente, las relaciones familiares, el programa curricular, etc., así como
otras variables internas como: su actitud hacia el curso, su inteligencia, su
personalidad, el autoconcepto del estudiante, la motivación, etc.
2.2.8. Características del Rendimiento Académico.

García, J. y Palacios, M. (2015) señalaron luego de analizar diversas
definiciones sobre rendimiento académico que existen dos puntos de vista
que atañen al estudiante como ser social. De acuerdo a este punto de vista
estos autores señalan las siguientes características del rendimiento
académico:
a) El rendimiento en su aspecto dinámico responde al proceso de
aprendizaje, como tal está ligado a la capacidad y esfuerzo del estudiante.
b) En su aspecto estático comprende al producto del aprendizaje generado
por el estudiante y expresa una conducta de aprovechamiento.
c) El rendimiento está ligado a medidas de calidad y a juicios de valoración.
d) El rendimiento es un medio y no un fin en sí mismo.
e) El rendimiento está relacionado a propósitos de carácter ético que incluye
expectativas económicas, lo cual hace necesario un tipo de rendimiento en
función al modelo social vigente.
2.2.9. Tipos de rendimiento académico.

Según Cipriano, A (2015) los tipos de rendimiento académico son:
a) Rendimiento Suficiente.- Cuando el estudiante alcanza los niveles o el
logro de los objetivos previamente establecidos en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
b) Rendimiento Insuficiente.- Cuando el estudiante no asimila o no logra los
contenidos previamente planificados.
43
c) Rendimiento Satisfactorio.- Cuando el rendimiento está acorde con el
nivel de desarrollo de las capacidades y a las posibilidades del estudiante.
d) Rendimiento Insatisfactorio.- Cuando el estudiante no rinde lo esperado
en función al nivel del desarrollo de las capacidades que representa.
e) Rendimiento Individual.- Es aquel que se manifiesta en la adquisición de
conocimientos, experiencias, hábitos, destrezas, habilidades, actitudes,
aspiraciones, etc., lo que permitirá al docente tomar decisiones pedagógicas
posteriores. Los aspectos del rendimiento individual se apoyan en la
exploración de los conocimientos y de los hábitos culturales, campo
cognoscitivo o intelectual. También en el rendimiento intervienen aspectos
de la personalidad que son los afectivos. El rendimiento individual a su vez
se subdivide en:
• Rendimiento General.- Es aquel que se manifiesta mientras el estudiante
va al colegio, en el aprendizaje de las líneas de acción educativa y hábitos
culturales y en la conducta del estudiante.
• Rendimiento Específico.- Es aquel que se da en la resolución de los
problemas personales, en el desarrollo en la vida profesional, familiar y
social que se les presentan en el futuro. En este tipo de rendimiento el
proceso de evaluación es más fácil ya que al evaluar la conducta del
estudiante, ésta se hace vinculándola con sus relaciones con el maestro,
con las cosas, consigo mismo, con su forma de vida y con los demás.
f) Rendimiento Social.- El centro educativo al influir sobre un estudiante, no
se limita solamente a éste, sino que a través del mismo estudiante ejerce
cierta influencia en la sociedad en que se desenvuelve. El primer medio al
que influye es el núcleo familiar y posteriormente es a su entorno amical, es
decir el entorno conformado por amigos y conocidos. (p.241).
g) Rendimiento cuantitativo.- Es la calificación numérica obtenida por el
estudiante luego de un proceso que mide el logro alcanzado en un periodo
determinado y de acuerdo a lo programado. La calificación obtenida por el
estudiante se expresa mediante un numero entero comprendido entre uno
(1) y veinte (20), ambos inclusive, siendo la calificación mínima aprobatoria
de diez punto cinco (10.5) puntos.
h) Rendimiento cualitativo Son los cambios de conducta en términos de
acciones, procesos y operaciones en donde el estudiante organiza las
44
estructuras mentales que le permitan desarrollar un pensamiento crítico y
así poder resolver problemas y generar soluciones ante situaciones
cambiantes. De acuerdo al proyecto curricular nacional, se ha previsto un
rubro que se identifica como actitud ante el área. Todas las aéreas deben
consignar esta calificación que al término de bimestre se debe promediar con
los aspectos cognitivos.
2.2.10. Importancia del Rendimiento Académico.

Touron, K. (2014) expreso que si el rendimiento “es consistente y válido será
el reflejo de un determinado aprendizaje o del logro de uno de los objetivos
preestablecidos”. (p. 96).
Por lo tanto, el rendimiento académico es importante porque permite
establecer en qué medida los estudiantes han logrado cumplir con los
objetivos educacionales, no sólo sobre los aspectos de tipo cognoscitivo,
procedimental y actitudinal, puede permitir obtener información para
establecer estándares.
Taba, L. (2016) indico que los registros del rendimiento académico son
especialmente “útiles para el diagnóstico de habilidades y hábitos de estudio,
no sólo puede ser analizado como resultado final sino mejor aún como
proceso y determinante del nivel. Éste es fruto del esfuerzo y la capacidad
de trabajo del estudiante, el conocer y precisar estas variables conducirá a
un análisis más minucioso del éxito académico o fracaso del mismo”. (p.285).
El rendimiento académico es una variable fundamental de estudio en esta
investigación, por lo que se pretende considerar dos aspectos
fundamentales:
El proceso de aprendizaje y la evaluación de dicho aprendizaje. Ambos
aspectos serán abordados en este trabajo de una manera directa a través
de las estrategias planteadas anteriormente, en el caso de la evaluación se
puede señalar que existen dos categorías: aquellos dirigidos a la
consecución de un valor numérico y aquellos encaminados a la propiciar la
comprensión en términos de utilizar, también la evaluación como parte del
aprendizaje. Los resultados se traducen generalmente en calificaciones que
son las notas o expresiones cuantitativas o cualitativas con las que se
45
valora o mide el nivel del rendimiento académico en los estudiantes.
Fernández, J. (2015) indico que “Las calificaciones son el resultado de los
exámenes o de la evaluación continua a que se ven sometidos los
estudiantes. Medir o evaluar los rendimientos académicos es una tarea
compleja que exige del docente obrar con la máxima objetividad y precisión”.
(p.312).
2.2.11. Factores que influyen en el rendimiento académico.

Mizala, R y Romaguera, T. (2015) analizaron los factores que inciden en el
rendimiento académico, identificando factores asociados a los estudiantes y
sus características familiares y otros factores asociados a los colegios. Las
variables que intervienen en el análisis de factores asociados se agrupan en
las siguientes categorías:
a) Individuales:
Características sociales.
Características socioeconómicas y culturales de la familia.
Distancia del hogar al centro educativo.
Actitudes.
Historia educativa (Antecedentes individuales del estudiante).
b) Institucionales:
Características sociales e institucionales de la universidad.
Infraestructura del aula y de la universidad.
Composición socioeconómica del aula.
Clima institucional.
Características personales y profesionales de los docentes.
Recursos pedagógicos y cobertura curricular.
c) Psicológicos:
En ella se debe tener en cuenta la motivación intrínseca que se considera
como una fuerza o impulso que tiene una persona para lograr una
determinada tarea.
d) Factores fisiológicos-salud:
Un estudiante que recibe una adecuada nutrición tiene un desarrollo normal
en sus capacidades cognitivas y por lo tanto responderá mejor en un proceso
de enseñanza-aprendizaje. Desarrollo físico y mental.
46
e) Familiares:
La educación familiar es muy importante en la etapa de adaptación por parte
del estudiante, de acuerdo a las características que se da en las personas
estos tienden a liberarse del ambiente familiar y si esta no esta bien
constituida, en el que haya desintegración de los padres por diferentes
razones, no se haya cultivado valores solidos entonces la decisión del
adolecente será muy obvia. Cuando los problemas familiares se dan con
frecuencia en el hogar del estudiante aumentan sus temores y dudas con
respecto a su desarrollo lo que a la larga va a influir en el rendimiento ya sea
favorable o desfavorablemente, de acuerdo a la constitución familiar.
f) Infraestructura universitaria:
Es importante que en el proceso de aprendizaje se cuente con ambientes
apropiados, material educativo actualizado, laboratorios implementados,
zonas de recreación los que ayudaran a mejorar el desarrollo de
capacidades en el estudiante, estos van a crear las condiciones favorables
para un mejor desarrollo, a pesar de las limitaciones que pueda darse en el
entorno familiar como precariedad en viviendas, carencia de servicios
básicos y otros.
g) Entorno social:
Entendiéndose por los círculos de amistad en el que se desenvuelve el
estudiante, con las influencias del desarrollo de las personalidades mas
fuertes de los distintos grupos, que juegan un papel preponderante en el
desarrollo de la personalidad. Este entorno social va a crear un clima
favorable cuando las personas que interactúan con el estudiante manifiestan
actitudes positivas, de superación y sobre todo de mejorar su nivel.
h) Medios de comunicación:
El buen uso de los medios de comunicación en los cuales debemos incluir el
internet fortalece el desarrollo del entorno social y personal del estudiante.
i) Calificaciones:
Es la evaluación cuantitativa que el estudiante logra al terminar un
determinado periodo de tiempo. Estas se dan en forma vigesimal en el que
la nota mínima corresponde a 10,5. Se tiene acceso a esta información al
47
ingresar en los consolidados o actas finales de ciclo académico, las que en
la actualidad se tiene en un archivo informático.
j) Participación en clase:
Cuando el estudiante muestra una predisposición para el trabajo en el aula
favorece al logro de los aprendizajes. Este aspecto guarda relación con los
tipos de grupos a los que se integran, si lo hacen en grupos adaptados, se
ve una mejor actitud a la participación en clase, lo que no sucede en el caso
contrario ya que es normal ver a aquellos estudiantes que integran grupos
inadaptados renuentes a colaborar con la clase. En nuestro sistema estas
participaciones se califican en el aspecto de actitud ante el área, además de
otros, como responsabilidad, respeto al cumplimiento de tareas,
presentación personal que también se toman en cuenta en la evaluación.
k) Responsabilidad en la presentación de trabajos:
Es un importante indicador de que un estudiante hace un uso adecuado de
su tiempo libre, se entiende de que este cumplimiento de tareas pueden
verse influenciado por los factores como el entorno familiar y social.
l) Rendimiento mayor:
En base a los rendimiento máximos y mínimos se ha obtenido una cifra que
nos indica el punto medio a partir del cual se tomara como un rendimiento
mayor. Consideramos un mayor rendimiento a las calificaciones que se
elevan por encima de 12,84. El termino rendimiento mayor está referido al
mejor aprovechamiento que el estudiante desarrolla a lo largo del proceso
de enseñanza aprendizaje. Para este logro se toma también en cuenta las
participaciones en clase, el cumplimiento de tareas y la actitud del estudiante
en el desarrollo de los temas planificados en un ciclo académico.
m) Rendimiento menor:
Las calificaciones que se obtienen por debajo de 12.83 se consideran
rendimiento menor. No necesariamente se habla de un mal rendimiento ya
que en las evaluaciones que se realizan en las diferentes áreas, se observa
que hay una disminución en el mismo. No se puede hablar de bajas
calificaciones sino de una disminución en las calificaciones que se obtiene al
término de un tiempo de desarrollo de la asignatura.
48
Todos estos factores de alguna manera están relacionados con los
resultados del rendimiento académico y es necesario considerarlos si es que
se quiere estudiar el desempeño del estudiante dentro del ambiente
universitario.
2.2.12 Indicadores del rendimiento académico.

Al respecto. Pérez (2015) señalo que los indicadores del aprendizaje son:
Los determinantes sociológicos como la clase social, que comprende
a su vez el componente sociológica tales como la profesión de los
padres, numero de hermanos; así mismo los determinantes
psicológicos, comprendiendo factores como el coeficiente de
inteligencia, personalidad, motivación y ansiedad, atribuciones,
expectativas, locus de control, y finalmente, determinantes
contextuales de tipo educativo, destacando el clima psicosocial del
centro educativo, clima institucional y el clima pedagógico (p.169).
Tabla 3.
Indicadores del Rendimiento Académico.
Metodología de la Aptitudes Calificaciones

enseñanza
Mapas conceptuales Motivación Exámenes
Talleres. Planificación Practicas
Técnicas de Concentración Lecturas

presentación y
animación.
Nota: Tomado de Factores psicosociales y rendimiento académico, tercera
edición, Pérez (2015) España, Madrid: Narcea ediciones. S.A.
2.2.13. Factores que determinan el rendimiento académico.

Segùn los autores Gálvez y Tirado (2015). Así mismo Hine (2015) indicaron
que los factores sociológicos de posicionamiento, representan tres rasgos
básicos para entender la interacción y la producción de sociabilidad:
49
1. La acción: Es el juego dinámico de interacciones que se desarrolla en el
momento preciso del aprendizaje.
2. La posición: Constituida por las localizaciones morales de los
participantes, es decir, los derechos y deberes que despliegan y que les
permite decir y hacer determinadas cosas.
3. La línea narrativa: hace referencia a la secuencia de cuestiones previas
que ya se han enunciado y operan como sustrato de la acción y la
posición (p. 144).
Barberá (2015) indico respecto a los factores Psicológicos: “Es un proceso
de toma de decisiones, consciente e intencional, que consiste en
seleccionar los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales
para complementar un determinado objetivo a lograr en el proceso de
aprendizaje” (p. 34).
Así mismo Núñez (2014) indico respecto a los determinantes contextuales
de tipo educativo en los procesos atribucionales que: “Estas interpretan su
conducta en función a sus causas, jugando un rol muy importante a la hora
de determinar sus reacciones ante su propia conducta” (p.133).
Considerando lo analizado los autores coinciden en que los procesos
cognitivos que afectan a la organización de la información son tanto de
naturaleza perceptiva; en la codificación y recuperación de la información
como de naturaleza cognitiva y social, y de naturaleza social en la
evaluación de la información que condicionan la interacción.
2.3. Definición de términos básicos.
Aprendizaje: Proceso que permite adquirir una destreza o asimilar ciertos

conocimientos. Valverde, J. (2012).
Calificación: Acto de calificar a algo o a alguien. Este verbo, según se

desprende de su definición, significa evaluar y puntuar las cualidades o
capacidades de un objeto o individuo, realizar un juicio de valor o establecer
el nivel de suficiencia de los saberes que los alumnos evidencian al realizar
exámenes o determinados ejercicios, Barberá, E. (2013).
50
Docente: Es aquel individuo que se dedica a enseñar o que realiza acciones
referentes a la enseñanza, Carrasco, S. (2012).
Evaluación: Acción y a la consecuencia de evaluar, un verbo cuya

etimología se remonta al francés évaluer y que permite indicar, valorar,
establecer, apreciar o calcular la importancia de una determinada cosa o
asunto, Chávez, N. (2001).
Estrategias didácticas: El concepto de estrategias didácticas se involucra

con la selección de actividades y prácticas pedagógicas en diferentes
momentos formativos, métodos y recursos de la docencia. Hacer una
distinción conceptual, entre método, técnica y estrategia, permite asumir
coherentemente el aprendizaje colaborativo como una propuesta para los
espacios mediados, o de orden tutorial. (Gimeno, 2013, p.128).
Internet: Es una red de redes que permite la interconexión descentralizada

de computadoras a través de un conjunto de protocolos denominado TCP/IP,
Arrué, H. (2012).
Rendimiento académico: Producto de la asimilación del contenido de los

programas de estudio, expresado en calificaciones dentro de una escala
convencional, (Maquilón & Hernández, 2011).
Recurso didáctico: Son aquellos materiales o herramientas que tienen
utilidad en un proceso educativo. Haciendo uso de un recurso didáctico, un
educador puede enseñar un determinado tema a sus alumnos, ayudando así
al docente, a cumplir con su función educativa, Lara, P., & Duart, J. (2012).
Software de imagenología digital: Son ficheros de texto en un formato

estándar denominado Hipertext Markup Language (HTML). Estos ficheros se
almacenan en un servidor web al cual se accede utilizando el protocolo
Hypertext Transfer Protocol (HTTP), uno de los protocolos de internet. Para
utilizar una aplicación web desde una maquina concreta basta con
tener instalado un navegador web en esa máquina, ya sea este el Internet
51
Explorer de Microsoft, el Netscape Navigator o cualquier otro navegador” (p.
187).
Software: Se define como un conjunto de procesos y productos derivados

de las nuevas herramientas (hardware y software), soportes de la
información y canales de comunicación relacionados con el
almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizada de la información,
Lozano, J. (2005).
Video digital: es un sistema de grabación y reproducción de imágenes, que

pueden estar acompañadas de sonidos y pueden ser guardadas o
almacenadas. Conocido en la actualidad por casi todo el mundo, consiste en
la captura de una serie de fotografías (en este contexto llamadas
“fotogramas”) que luego se muestran en secuencia y a gran velocidad para
reconstruir la escena original, Muñoz, P. (2013).
52
CAPÍTULO III.
PRESENTACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS.
3.1. Validez y confiabilidad de los instrumentos.
La validación de los instrumentos de la presente tesis está refrendada por el

juicio de expertos consultados y se corrobora con la validación del
instrumento usado.
Así la encuesta y el cuestionario, aplicado en el curso sistemas
computarizados en radiología para determinar la relación del software de
imagenología digital y el rendimiento académico de los estudiantes del VIII
“Alas Peruanas” Lima 2016. Ha sido validado por tres expertos dos (2) con
grado de Doctor, uno (1) con grado de Magíster.
Emitiendo un resultado favorable, según la opinión de los expertos tiene
validez, en su contenido, criterio, y construcción, dando un promedio de
valoración aceptable, acorde a los siguientes indicadores valorados. Para
ello se entrego un formato de validación a los Doctores.
Pastor Talledo, Víctor. Ochoa Tataje, Fredy. y Mg. Schrader Sánchez, Melith
. Quienes emitieron sus opiniones acerca del contenido, criterio, y
construcción del instrumento. Sus opiniones y sugerencias fueron tomadas
53
en cuenta para modificar este y elaborar la versión definitiva del mismo, que
fue la versión que se aplico a los estudiantes, los resultados de la validación
de los referidos instrumentos, dan un promedio de valoración aceptable,
acorde a la siguiente tabla de valorativa.
Tabla 4.
Resultados de la validación de los instrumentos por expertos.
Indicadores Criterios Promedio de Valoración del Promedio

Instrumento %
Exp.1 Exp.2 Exp3
1. Claridad Está formulado con el 95 95 95 95
lenguaje apropiado
2. Objetividad Está expresado en 100 100 95 98
conducta observable
3. Actualidad Es adecuado al avance 95 95 95 95
de la ciencia y
tecnología
4. Organización Existe una organización 100 100 95 98
Lógica
5. Suficiencia Comprende los 95 95 95 95
aspectos de cantidad y
calidad
6. Intencionalidad Adecuado para valorar 95 95 95 95
aspectos del sistema
metodológico y
científico
7. Consistencia Está basado en 95 95 95 95
aspectos teóricos,
científicos acordes a la
tecnología educativa
8. Coherencia Entre los índices, 100 100 95 98
indicadores,
dimensiones
9. Metodología Responde al propósito 95 95 95 95
del trabajo bajo los
objetivos a lograr.
10. Pertinencia El instrumento es 95 95 95 95
adecuado al tipo de
Investigación
Promedio de validación 97 97 95 96
Dr. Pastor Talledo, Víctor Dr. Ochoa Tataje, Fredy Mg. Schrader Sánchez
96 % 97 % 95 %
Total del promedio de valoración: 96 %
54
Confiabilidad de los instrumentos.
Teniendo en cuenta que la confiabilidad de todo instrumento, tiene una

escala o nivel de fiabilidad tal como consta en la tabla adjunta basada en
la aplicación de la formula mostrada.
Tabla 5.
Niveles de fiabilidad de los instrumentos.
No es confiable -1 a 0
Baja confiabilidad 0.001 a 0.490
Moderada confiabilidad 0.5 a 0.75
Fuerte confiabilidad 0.76 a 0.89
Alta confiabilidad 0.9 a 1
Nota: Tomado de Estadística aplicada, tercera edición, por Acuña, 2012.

España, Madrid: Narcea ediciones. S.A.
Formula usada:
n  2  i 
 2
S
kr = St − 2

n −1  ST 
Donde:
kr = Coeficiente Kuder & Richardson
n = Número de ítems
∑Si 2= Suma de varianzas individuales de los ítems
St2 = Varianza de cada ítem.
El instrumento ha sido sometido a un análisis de confiabilidad mediante el

Coeficiente Kuder & Richardson, cuyos resultados son los siguientes.
En base a las pautas para la confiabilidad del instrumento, presentamos el
nivel alcanzado para el Instrumento.
55
Tabla 6.
Índice de Confiabilidad de los instrumentos.
Coeficiente de confiabilidad Kuder & Richardson de los instrumentos.
KR20 N de ítems
0.919 40

Interpretación.
Los resultados indican que el instrumento, tienen un Coeficiente de
confiabilidad Kuder & Richardson KR20 = 0,919 lo cual significa que dicho
instrumento es altamente confiable.
Tabla 7.
Prueba de normalidad del instrumento.
TEST Shapiro-Wilk
Statistic df Sig.
Sistemas
computarizados 0,313 20 0,0019
en radiología
a. Lilliefors Significance Correction.
Interpretación.
El análisis respectivo arroja un valor altamente significativo = 0.0019, lo cual
es obtenido con el estadígrafo Shapiro-Wilk por tratarse el instrumento
aplicado de 20 reactivos, se determinó la existencia de una distribución no
normal en las variables y dimensiones por lo que se empleó el estadígrafo
no paramétrico índice de correlación Rho de Spearman.
Los datos fueron analizados con ayuda del software estadístico SPSS
versión 20, con el cual se elaboraron tablas y figuras, los cuales fueron
interpretados. Para el cual todas estas mediciones se realizaron con un nivel
de significancia del 5% y confiabilidad del 95%.
56
3.2. Análisis descriptivo.
A continuación se presentan los resultados de la investigación respecto a la
relación del software de imagenología digital y el rendimiento académico del
curso sistemas computarizados en radiología a fin de cualificar los resultados
de la investigación, se han designado valores en una escala y niveles tanto
para las variables V1 y V2, y sus respectivas dimensiones, correspondiente
a los rangos siguientes:
Tabla 8.
Escala valorativa de las variables en estudio.
VARIABLE V1
NIVELES VALORES
Rango
Muy malo 1 13 – 23
Malo 2 24 – 33
Regular 3 34 – 44
Bueno 4 45 – 54
Muy bueno 5 55 – 65
VARIABLE V2
NIVELES VALORES
Rango
Bajo 1 0 – 10
Medio 2 10.5 – 14
Alto 3 15 – 20
Interpretación:
Los datos obtenidos con los instrumentos 1 y 2. Software de Imagenología
Digital y Rendimiento Académico se han convertido en escalas de valoración
a fin de establecer los niveles en cuanto al rendimiento académico del curso
sistemas computarizados en radiología.
57
Tabla 9.
Descripción de la variable independiente. Software de imagenología digital.
Niveles Frecuencia Porcentaje

Regular 2 6%
Válidos Buena 22 62 %
Muy
buena 11 32 %
Total 35 100,0 %
Figura 6.
62%
32%
6%
Descripción de la variable independiente. Software de imagenología digital

Interpretación:
Los resultados que se muestran en la tabla 9 sobre la descripción de la

variable independiente Software de imagenología digital en opinión de los
estudiantes dan cuenta que el 62 % es buena, el 32 % indica que es muy
buena y el 6,4 % considera que es regular, tal como lo podemos apreciar en
la figura 6.
58
Tabla 10.
Descripción de la dimensión. Actualidad del Software de imagenología
digital
Frecuencia Porcentaje
Regular 6 17 %
Muy
buena 5 13 %
Total 35 100,0 %
Figura 7.
digital
70%
17%
13%

digital
Interpretación:
Los resultados que se muestran en la tabla 10 sobre la actualidad del

Software de imagenología digital en opinión de los estudiantes dan cuenta
que el 70% consideran que es buena y el 17% indica que esta es regular y
el 13% considera que es muy buena, tal como lo podemos apreciar en la
figura 7.
59
Tabla 11.
Descripción de la dimensión. Pertinencia del Software de imagenología
digital.

Regular 4 10 %
Muy
buena 12 35 %
Total 35 100,0 %
Figura 8.
55%
35%
10%

digital.
Interpretación:
Los resultados que se muestran en la tabla 11 sobre la pertinencia del

Software de imagenología digital en opinión de los estudiantes dan cuenta
que el 55 % es buena, el 35 % indica que es muy buena y el 10 % considera
que es regular, tal como lo podemos apreciar en la figura 8.
60
Tabla 12.
Descripción de la dimensión. Calidad del Software de imagenología digital
Regular 5 16 %
Muy
buena 4 10 %
Total 35 100,0 %
Figura 9.
74%
16%
10%

digital.
Interpretación:
Los resultados que se muestran en la tabla 12 sobre la Calidad del Software

de imagenología digital en opinión de los estudiantes dan cuenta que el 74%
consideran que es buena y el 16 % indica que esta es regular y el 10 %
considera que es muy buena, tal como lo podemos apreciar en la figura 9.
61
Tabla 13.
Descripción de la variable dependiente. Rendimiento Académico

Bajo 0 0%
Válidos Regular 10 28 %
Alto 25 72 %
Total 35 100,0 %
Figura 10.
72%
28%
Descripción de la de la variable dependiente. Rendimiento Académico

Interpretación:
Los resultados que se muestran en la tabla 13 sobre el nivel de rendimiento
académico en el curso sistemas computarizados en radiología alcanzado por
los estudiantes del VIII ciclo de radiología de la escuela de Tecnología
Médica de la Universidad “Alas Peruanas” en estudio, dan cuenta que el
72% de ellos tienen un nivel alto y el 28% tienen un nivel medio o regular tal
como lo podemos apreciar en la figura 10.
62
Tabla 14.
Descripción de la dimensión. Metodología de la enseñanza
Niveles
Bajo 0 0%
Válidos Regular 11 32 %
Alto 24 68 %
Total 35 100,0 %
Figura 11.
68%
32%
Descripción de la dimensión. Metodología de la enseñanza

Interpretación:
Los resultados que se muestran en la tabla 14 sobre la metodología de la

enseñanza dan cuenta que el 68% de los estudiantes tienen un tienen un
nivel alto y el 32% tienen un nivel medio o regular tal como lo podemos
apreciar en la figura 11.
63
Tabla 15.
Descripción de la dimensión. Aptitudes de los estudiantes

Bajo 3 7,3 %
Válidos Regular 27 78,0 %
Alto 5 14,7 %
Total 35 100,0 %
Figura 12.
78%
14.7%
7.3%
Descripción de la dimensión. Aptitudes de los estudiantes
Interpretación:
Los resultados que se muestran en la tabla 15 sobre las aptitudes de los

estudiantes dan cuenta que el 78% puntúa una aptitud regular el 14,7%
puntúa una aptitud alta y el 7,3 % puntúa una aptitud baja, tal como lo
podemos apreciar en la figura 12.
64
Tabla 16.
Descripción de la dimensión. Calificaciones de los estudiantes

Bajo 0 0%
Regular 11 30,3 %
Válidos Alto 24 69,7 %
Total 35 100,0 %
Figura 13.
69.7%
30.3%
Descripción de la dimensión. Calificaciones de los estudiantes
Interpretación:
Los resultados que se muestran en la tabla 16 sobre nivel de calificaciones

alcanzado por los estudiantes del curso sistemas computarizados en
radiología, los resultados de la tesis dan cuenta que el 69,7% de los alumnos
obtuvieron altas calificaciones y el 30,3 % obtuvieron una calificación
regular, tal como lo podemos apreciar en la figura 13.
65
3.3. Análisis inferencial.
Se utilizó la estadística inferencial, según Hernández et al (2012) “El

propósito de la estadística inferencial es realizar la prueba de hipótesis”
(p.66). Para este fin usamos el estadígrafo inferencial Rho de Spearman,
los datos fueron analizados con ayuda del software estadístico SPSS versión
22 con el cual se elaboraron tablas, los cuales fueron interpretados. Para el
cual todas estas mediciones se realizaron con un nivel de significancia del
5% y confiabilidad del 95%.
A continuación, se presentan los resultados que fueron analizados e

interpretados con ayuda del software estadístico SPSS versión 22, con los
estadígrafos inferenciales con los cuales se elaboraron tablas con su
respectiva interpretación.
3.3.1. Prueba de hipótesis.
Hipótesis general.
H0: El software de imagenología digital no tiene relación significativa con el

de los estudiantes del octavo ciclo de radiología de la escuela de
Tecnología Médica de la Universidad “Alas Peruanas” Lima 2016.
Ha: El software de imagenología digital tiene relación significativa con el

de los estudiantes del octavo ciclo de radiología de la escuela de
66
Tabla 17.
Prueba de la hipótesis general
Software de Rendimiento académico.
imagenología Bajo Medio Alto Total
digital n % n % n % n %
Regular 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
Bueno 7 19% 6 18% 9 25% 22 62%
Muy bueno 0 0% 3 7% 11 31% 13 38%
Total 7 19% 9 25% 20 56% 35 100%
Correlación de Spearman = 0.817*** g.l. = 2 ***p < 0.001
Fuente: Elaboración propia.
Interpretación.
Como se observa en la tabla 17. El software de imagenología digital se ubica
en buen nivel con 62%, ya que, en función a los resultados, el 19% lo ubica
en el nivel bajo, el 18% la ubica en el nivel medio y el 25% en el nivel alto. Así
mismo, el rendimiento académico ha obtenido el nivel alto con 56%, ya que,
en opinión de los encuestados, el 25% lo ubica en buen nivel y el 31% lo ubica
en un muy buen nivel.
Prueba de la primera hipótesis específica.
H0: El software actual de imagenología digital no tiene relación significativa

con la metodología de la enseñanza del curso sistemas computarizados
en radiología de los estudiantes del octavo ciclo de radiología de la
escuela de Tecnología Médica de la Universidad “Alas Peruanas” Lima
2016.
Ha: El software actual de imagenología digital tiene relación significativa con

la metodología de la enseñanza del curso sistemas computarizados en
radiología de los estudiantes del octavo ciclo de radiología de la escuela
de Tecnología Médica de la Universidad “Alas Peruanas” Lima 2016.
67
Tabla 18. Prueba de la primera hipótesis específica.
Software Metodología de la enseñanza

actual de Total
Bajo Medio Alto
imagenología
digital n % n % n % n %
Regular 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
Bueno 7 20% 5 15% 9 28% 21 63%
Muy bueno 0 0% 3 7% 11 30% 14 37%
Total 7 20% 8 22% 20 58% 35 100%

Interpretación.
Como se observa en la tabla 18. El software actual de imagenología digital se
ubica en buen nivel con 63%, ya que, en función a los resultados, el 19% lo
ubica en el nivel bajo, el 18% la ubica en el nivel medio y el 25% en el nivel
alto. Así mismo, la metodología de la enseñanza del curso sistemas
computarizados en radiología ha obtenido el nivel alto con 56%, ya que, en
opinión de los encuestados, el 25% lo ubica en buen nivel y el 31% lo ubica
en muy buen nivel.
Prueba de la segunda Hipótesis específica.
H0: La pertinencia del software de imagenología digital no tiene relación

significativa con las aptitudes de los estudiantes del octavo ciclo del curso
sistemas computarizados en radiología de la escuela de Tecnología
Médica de la Universidad “Alas Peruanas” Lima 2016.
Ha: La pertinencia del software de imagenología digital tiene relación

significativa con las aptitudes de los estudiantes del octavo ciclo del curso
68
Tabla 19.
Prueba de la segunda Hipótesis específica.
La Aptitudes de los estudiantes

pertinencia Bajo Medio Alto
del software Total
de
imagenología
n % n % n % n %
digital
Regular 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
Bueno 5 15% 8 22% 9 25% 22 62%
Muy bueno 0 0% 2 7% 11 31% 13 38%
Total 5 15% 10 29% 20 56% 35 100%
Interpretación.
Como se observa en la tabla 19. La pertinencia del software de imagenología
digital se ubica en buen nivel con 62%, ya que, en función a los resultados, el
15% lo ubica en el nivel bajo, el 22% la ubica en el nivel medio y el 25% en el
nivel alto. Así mismo, las aptitudes de los estudiantes ha obtenido el nivel alto
con 56%, ya que, en opinión de los encuestados, el 25% lo ubica en buen
nivel y el 31% lo ubica en un muy buen nivel.
Prueba de la tercera Hipótesis específica.
H0: La calidad del software de imagenología digital no tiene relación

significativa con las calificaciones de los estudiantes del octavo ciclo del
curso sistemas computarizados en radiología de la escuela de Tecnología
Ha: La calidad del software de imagenología digital tiene relación significativa

con las calificaciones de los estudiantes del octavo ciclo del curso
69
Tabla 20.
Prueba de la tercera Hipótesis específica.
Calificaciones de los estudiantes
Calidad del
software de Bajo Medio Alto Total
imagenología
n % n % n % n %
digital
Regular 3 7% 3 7% 2 5% 7 19%
Bueno 4 13% 6 18% 10 26% 20 57%
Muy bueno 0 0% 0 0% 8 24% 8 24%
Total 7 20% 9 25% 20 55% 35 100%
Interpretación.
Como se observa en la tabla 20. La calidad del software de imagenología
digital obtuvo un buen nivel con 57%, ya que, en función a los resultados, el
13% lo ubica en el nivel bajo, el 18% la ubica en el nivel medio y el 26% en el
nivel alto. Así mismo, las calificaciones de los estudiantes del VIII ciclo del
curso sistemas computarizados de radiología de la escuela de Tecnología
Médica de la Universidad “Alas Peruanas”, ha obtenido el nivel alto con 55%,
ya que, en opinión de los encuestados, el 5% lo ubica en el nivel regular, el
26% lo ubica en un buen nivel y el 24% lo ubica en un muy buen nivel.
3.4. Discusión de resultados.
Teniendo en cuenta que el objetivo general del estudio fue. Determinar la

relación del software de imagenología digital y el rendimiento académico del
curso sistemas computarizados en radiología de los estudiantes del octavo
“Alas Peruanas” Lima 2016.
Los resultados de la prueba de hipótesis general indicaron que, contando con
los resultados del estadígrafo Rho de Spearman se obtuvo un valor de prueba
p < 0.001, siendo este índice altamente significativo.
70
El hallazgo guarda relación con las comprobaciones realizadas por
investigadores a nivel internacional y nacional, tales como:
Sánchez (2015) en la tesis “Implantación de la Aplicación Web en

imageneología para el control de documentos del sistema de gestión de la
calidad de la gerencia AIT de PDVSA división oriente, bajo técnicas de
ingeniería de software y estándares abiertos” quien investigo sobre la
implementación de un sistema de gestión de la calidad (SGC) que permita
mejorar los procesos de la empresa, así como aumentar su eficiencia. Se
utilizó el tipo de investigación experimental; se trabajó con una población de
244 colaboradores y una muestra no probabilística de 32 colaboradores. Se
utilizó como metodología de desarrollo de software RUP siendo ésta utilizada
para la construcción del sistema web en relación a cada una de las fases.
En conclusión las aplicaciones de gestión constituyen el eje central de toda
actividad que requiera control y análisis de la información. Es muy importante
entonces que los sistemas de información resuelvan de la mejor manera las
necesidades particulares de cada empresa. Se tomó como aporte de la
investigación la metodología de desarrollo de software RUP.
Teniendo en cuenta que el primer objetivo específico de nuestra investigación

fue. Establecer la relación del actual software de imagenología digital y la
radiología de los estudiantes del VIII ciclo de radiología de la escuela de
Los resultados de la prueba de la primera hipótesis específica indicaron que,
contando con los resultados del estadígrafo Rho de Spearman se obtuvo un
valor de prueba p < 0.001, siendo este índice altamente significativo.
Esta comprobación no está muy lejos de las verificaciones hechas por

Rendón (2014) en la tesis “Sistema Administrativo de Gestión de documentos
71
e imageneología para la gerencia de manejo de documentos (GMD) de
PDVSA exploración y producción división oriente bajo plataforma de software
libre”. Planteó la solución para el retraso en la disponibilidad de la información,
lo que genera que esta no se localice en el momento solicitado. Para ésta
investigación, se utilizó como metodología de desarrollo a RUP y la
investigación de tipo experimental, con una población de 41 colaboradores,
en vista que se trató de una pequeña población, se tomó a la muestra como a
la misma cantidad de población. Se utilizó las técnicas de la entrevista no
estructurada, la observación y la revisión documental con sus respectivos
instrumentos de recolección de datos y el tipo de análisis de datos cualitativo.
En conclusión el desarrollo de este sistema está dirigido al uso de las
tecnologías de la información mediante el desarrollo de una aplicación
orientada a la gestión y el control administrativo de documentos. La aplicación
desarrollada, es exclusivamente usada por la gerencia de manejo de
documentos de PDVSA E y P División Oriente, en Maturín, Estado Monagas;
la misma aplicación podrá facilitar el uso del sistema gestión y control
administrativo de documentos (GCAD), ya que será desarrollado con una
interfaz amigable al usuario, en cuanto al manejo y control de sus documentos
se refiere. El aporte tomado para la investigación, es el hecho de implementar
un sistema web como herramienta de desarrollo para la gestión documental,
resultó de gran apoyo para concretar ciertas pautas en relación a lo que
implica dicho sistema web y por lo tanto son considerados para la elaboración
del proyecto presentado.
Teniendo en cuenta que el segundo objetivo específico de nuestra

investigación fue. Establecer la relación de la pertinencia del software de
imagenología digital y las aptitudes de los estudiantes del VIII ciclo del curso
sistemas computarizados en radiología de la escuela de Tecnología Médica
Los resultados de la prueba de la segunda hipótesis específica indicaron

que, contando con los resultados del estadígrafo Rho de Spearman se
72
obtuvo un valor de prueba p < 0.001, siendo este índice altamente
significativo.
Esta comprobación no está muy lejos de las verificaciones hechas por

Alderete (2015) quien investigo sobre la “Gestión de documentos e
imageneología con Share Point Portal Server 2015” desarrollada en la
Universidad Mayor de San Marcos – Lima, tuvo como objetivo dar a conocer
el fundamento teórico y práctico de este proceso, así como la importancia de
contar con un sistema de gestión de documentos (SGD) en una organización,
en donde asegura que la información valiosa este centralizada, ordenada y
estructurada y disponible para la gente apropiada en el momento oportuno.
Llegando a la conclusión que la importancia de dicho sistema con una
aplicación web, ayudando a organizar y generar el conocimiento, se expone
una solución unificada, la cual consiste en brindar documentos centralizados,
estructurados, y de fácil acceso. Se toma como aporte de la investigación, el
conjunto de estándares de desarrollo, en relación a la construcción del
sistema web, como un punto clave para la fundamentación de un sistema web,
en el marco teórico.
Teniendo en cuenta que el tercer objetivo específico de nuestra investigación

fue. Establecer la relación de la calidad del software de imagenología digital y
las calificaciones de los estudiantes del VIII ciclo del curso sistemas
Universidad “Alas Peruanas” Lima 2016. Los resultados de la prueba de la
tercera hipótesis específica con el estadígrafo Rho de Spearman se obtuvo un
valor de prueba p < 0.001, siendo este índice altamente significativo.
Nuestra comprobación no está muy lejos de las verificaciones hechas en Lima

por Flores (2015) investigo sobre el “Sistema de Gestión de
Documentos e imageneología en la UNMSM vía Web”, planteó como
objetivo el uso de la web en la empresa permite el mejoramiento de la
73
organización, recuperación y publicación de información así como de
operaciones electrónicas (venta electrónica, transacciones electrónicas, etc.),
planteo el uso de la web para el funcionamiento interno de la empresa,
específicamente de una Intranet. Trabajo con una población de 500
estudiantes, que solicitaron su matrícula al ciclo académico 2015 – 2, se han
presentado y discutido los problemas relacionados con la gestión de
documentos. Para resolver algunos de estos problemas, principalmente
aquellos relacionados con la interoperabilidad y facilidad de uso, se definieron
en esta tesis las características que debe cumplir un sistema de gestión
documental, tanto a nivel departamental como corporativo. El sistema
propuesto es un sistema de gestión documental e imageneología desarrollado
como aplicación web, cuya interoperabilidad descansa en el uso de
estándares ampliamente aceptados y cuya facilidad de uso se deriva del
entorno de escritorio que ofrece al usuario para organizar la revisión, edición
y transferencia de documentos, el proyecto brinda una visión del panorama
comercial y los sistemas de información en la web para esta investigación,
como los sistemas de información abarcan una empresa tanto a nivel
operativo, táctico y estratégico.

74
CONCLUSIONES.
Primera. Se confirma la veracidad de la hipótesis general. Por tanto, en base a las

evidencias estadísticas se rechaza la hipótesis nula y se acepta la
hipótesis alternativa quedando demostrado con evidencias estadística
inferencial significativa, de un valor de prueba (p<0.001). El software de
imagenología digital tiene relación significativa con el rendimiento
Médica de la Universidad “Alas Peruanas” Lima 2016. Siendo esta
aseveración coincidente con lo sustentado en el marco teórico.
Segunda. Se confirma la veracidad de la hipótesis específica 1. Por tanto, en base

a las evidencias de la estadística inferencial, de un valor de prueba
(p<0.001). Altamente significativa, se rechaza la hipótesis nula y se
acepta la hipótesis alterna, concluimos que. El software actual de
imagenología digital tiene relación significativa con la metodología de la
enseñanza del curso sistemas computarizados en radiología de los
Médica de la Universidad “Alas Peruanas” Lima 2016. Siendo esta
aseveración coincidente con lo sustentado en el marco teórico.
Tercera. Se confirma la veracidad de la hipótesis específica 2. Por tanto, en base

a las evidencias estadísticas inferencial, como el valor de prueba
(p<0.001) altamente significativo. Se rechaza la hipótesis nula y se
acepta la hipótesis alternativa demostrando que. La pertinencia del
software de imagenología digital tiene relación significativa con las
aptitudes de los estudiantes del octavo ciclo del curso sistemas
Universidad “Alas Peruanas” Lima 2016. Siendo esta aseveración
coincidente con lo sustentado en el marco teórico.
Cuarta. Se confirma la veracidad de la hipótesis específica 3. Por tanto, en base a

las evidencias de la estadística inferencial, con un valor de prueba
75
(p<0.001). demostrando un alto nivel de significancia. se rechaza la
hipótesis nula y se acepta la hipótesis alternativa quedando demostrado
que. La calidad del software de imagenología digital tiene relación
significativa con las calificaciones de los estudiantes del octavo ciclo del
curso sistemas computarizados en radiología de la escuela de
Siendo esta aseveración coincidente con lo sustentado en el marco
teórico.
RECOMENDACIONES.
Primera. Recomendamos a los investigadores en este tema, así como a los

Docentes de la Universidad Alas Peruanas, implementar en su quehacer
profesional el software de imagenología digital, puesto que las evidencias indican
que, esta tiene efectos positivos, que como el caso de nuestra investigación en los
estudiantes del octavo ciclo de la Escuela de Tecnología Médica-Radiología en la
Universidad “Alas Peruanas”.
Segunda. Recomendamos a lo(a)s, futuros tesistas realizar estudios relacionados

al software de imagenología digital en las diferentes carreras y/o cursos impartidos
en las diferentes Universidades, ya que es estratégico el uso de dichas medios
tecnológicos usados actualmente en la formación profesional de los estudiantes de
diferentes partes del Perú y del mundo, que como el caso de nuestra investigación
hemos comprobado con importantes niveles de significancia de dicho software en
los resultados del rendimiento académico en la U.A.P.
Tercera. Recomendamos a lo(s) docentes investigadores, directores de

tecnologías, Directores de Escuelas, Decanos de la diferentes Universidades que
es necesario implementar programas continuos de actualización sobre software de
imagenología digital y las aplicaciones procedimentales de las tecnologías, de este
modo se realizará el efecto multiplicador en la actividad docente hacia los
estudiantes, quienes serán los beneficiados y serán ellos quienes aportaran al
desarrollo de nuestra sociedad que como el caso de nuestra investigación hemos
comprobado con importantes niveles de significancia en la U.A.P.
76
Cuarta. Recomendamos a los futuros investigadores, especialistas, directores de
tecnologías y docentes en general hacer una reflexión crítica constructiva, que
implique el cambio de actitud en su labor, pasando por una actitud reparadora en
lo referente al uso de software de imagenología digital como medio tecnológico
emergente responsablemente, ya que hemos demostrado en la presente
investigación que esta tiene efecto significativo en el rendimiento académico del
curso sistemas computarizados de última generación en radiología de tecnología
médica la U.A.P.
77
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83
ANEXOS
84
ANEXO 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
SOPORTE INFORMATICO DE IMAGENOLOGÍA DIGITAL Y SU RELACIÓN CON EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN SISTEMAS COMPUTARIZADOS EN RADIOLOGÍA DE TECNOLOGÍA MÉDICA
Autor: Bach. Incio Capuñay, Edgardo Divier “UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS” LIMA 2016 II
Problema principal Objetivo general Hipótesis general Variables y Dimensión Indicadores Método
¿Cuál es la relación del Software de Determinar la relación del Software de El Software imagenología Digital tiene Variable independiente (VI) D1 El método utilizado en la
Imagenología Digital y el rendimiento Imagenología Digital y su relación y el relación significativa con el rendimiento Software de Imagenología - Rayos X investigación fue el hipotético
académico de los estudiantes del octavo ciclo rendimiento académico de los estudiantes del académico de los estudiantes del octavo Digital - Tomografía deductivo, que es el
- Resonancia magnética procedimiento o camino que
del curso de sistemas computarizados en octavo ciclo del curso de sistemas ciclo del curso de sistemas computarizados Dimensiones
sigue el investigador para hacer
radiología de la escuela de Tecnología Médica computarizados en radiología de la escuela de en radiología de la escuela de Tecnología D1 Actualidad de su actividad una práctica
de la Universidad “Alas Peruanas” Lima 2016? Tecnología Médica de la Universidad “Alas Médica de la Universidad “Alas Peruanas” científica.
Peruanas” Lima 2016? Lima 2016? D2Pertenencia D2
- DICOM Tipo de Investigación
- Imagen J Básica
- ITK
D3Calidad D3 Nivel de Investigación.
- Contraste Descriptiva
- Nitidez
- Precisión Diseño de la Investigación
Cuantitativa No Experimental,
correlacional .
Problemas Específicos Objetivos específicos Hipótesis secundarias Variable dependiente (V2) DI
1. ¿Cuál es la relación del actual software de 1. Establecer la relación del actual software de 1. El software actual de imagenología tiene Rendimiento Académico - Mapas conceptuales Población
imagenología digital y la metodología del curso imagenología digital y la metodología de la relación significativa con la metodología de la Dimensiones - Talleres. 35 estudiantes del octavo ciclo
de sistemas computarizados en radiología de enseñanza del curso de sistemas enseñanza del curso de los estudiantes del - Técnicas de Presentación de la EAP Tecnología Médica.
D1 Metodología de la y Animación.
los alumnos del octavo ciclo de la escuela de computarizados en radiología de los alumnos octavo ciclo del curso de sistemas
enseñanza Muestra
Tecnología Médica de la Universidad “Alas del octavo ciclo de la escuela de Tecnología computarizados en radiología de la escuela D2 Aptitudes D2 35 estudiantes del octavo ciclo
Peruanas” Lima 2016? Médica de la Universidad “Alas Peruanas” de Tecnología Médica de la Universidad - Motivación de la EAP Tecnología Médica.
Lima 2016? “Alas Peruanas” Lima 2016? - Planificación
2. ¿Cuál es la relación de la pertinencia del - Concentración
software de imagenología digital y las aptitudes 2. Establecer la relación de pertinencia del 2. La pertinencia del software de Análisis de datos
de los estudiantes del octavo ciclo del curso de software de imagenología digital y las aptitudes imagenología digital tiene relación Uso de estadígrafos
D3 Calificaciones D3
sistemas computarizados en radiología de la de los estudiantes del octavo ciclo de radiología significativa con las aptitudes de los descriptivos e inferenciales.
- Exámenes
escuela de Tecnología Médica de la de la escuela de Tecnología Médica de la estudiantes del octavo ciclo de radiología de - Practicas
Universidad “Alas Peruanas” Lima 2016? Universidad “Alas Peruanas” Lima 2016. la escuela de Tecnología Médica de la - Lecturas
Universidad “Alas Peruanas” Lima 2016.
3. ¿Cuál es la relación de la calidad del 3. Establecer la relación de la calidad del
software de imagenología digital y las software de imagenología digital y las 3. La calidad del software de imagenología
calificaciones de los estudiantes del octavo calificaciones de los estudiantes del octavo digital tiene relación significativa con las
ciclo del curso de sistemas computarizados en ciclo del curso de sistemas computarizados en calificaciones de los estudiantes del octavo
radiología de la escuela de Tecnología Médica radiología de la escuela de Tecnología Médica ciclo del curso de sistemas computarizados
de la Universidad “Alas Peruanas” Lima 2016? de la Universidad “Alas Peruanas” Lima 2016? en radiología de la escuela de Tecnología
Médica de la Universidad “Alas Peruanas”
Lima 2016?
85
ANEXO 2
Software de Imagenología Digital
Dirigido a los Alumnos
Estimado Sr. /Sra. / Srta.:
La presente encuesta es parte de una Investigación que tiene por finalidad la
obtención de información acerca del software de imagenología digital en los
estudiantes del VIII ciclo de la escuela de Tecnología Médica - Radiología en la
Universidad “Alas Peruanas”. Lima, 2016. La presente encuesta es anónima, por
favor responder con sinceridad: Después de leer cuidadosamente cada enunciado,
marque con una X el número que corresponda a su opinión. No deje de responder
ninguna pregunta.
Escala Nivel
Muy mal 1
Mal 2
Regular 3
Bueno 4
Muy bueno 5
Muy Muy
Reactivos Mal Regular Bueno
mal bueno
1 Formación de la imagen digital
Secuencias básicas de la
2
imagen digital
Tecnologías de la imagen
3
digital
Sistemas Computarizados en
4
radiología
Aplicación de conocimientos,
técnicas y utilización de los
5
protocolos de tecnología en
imagen digital
Actualidad en equipos digitales
6 que forman imágenes en el
diagnostico medico
Desarrollo de protocolos con
7
capacidad crítica y analítica
8 Calidad de la imagen digital
Asistencia, puntualidad y
9 permanencia y participación en
actividades académicas
Cooperación, iniciativa,
10 destreza y relaciones
interpersonales.
11 Adecuación de los objetivos
Lenguaje adecuado a los
12
usuarios
86
Adecuación de los
13 componentes multimedia
(texto, imágenes, sonido).
Se respetan diferentes ritmos
14
de aprendizaje
Seguimiento de las acciones
15
del usuario.
16 Sistema de evaluación
Calidad de los componentes
17
multimedia
Eficacia para el logro de los
18
objetivos
Calidad del entorno visual
19 (sencillez, claridad y
coherencia).
Nivel de accesibilidad y/o
20
adaptabilidad.
¡Gracias, su colaboración es muy importante para nosotros!
87
Software de Imagenología Digital
Dirigido a los Alumnos
Estimado Sr. /Sra. / Srta.:

El presente cuestionario es parte de una Investigación que tiene por finalidad la
obtención de información acerca del software de imagenología digital y su relación
con el rendimiento académico en los estudiantes del VIII ciclo de la escuela de
Tecnología Médica - Radiología en la Universidad “Alas Peruanas”. Lima, 2016. La
presente encuesta es anónima, por favor responder con sinceridad: Después de
leer cuidadosamente cada enunciado, marque con una X el número que
corresponda a su opinión. No deje de responder ninguna pregunta.
Escala Nivel
Muy mal 1
Mal 2
Regular 3
Bueno 4
Muy bueno 5
1.- ¿Cree Ud. que los rayos X digitales son importante en la obtención de imágenes
digitales en la actualidad?
2.- ¿Considera Ud. que la tomografía axial computada brinda imágenes digitales de
calidad?
3.- ¿Opina Ud. que las imágenes obtenidas en R.M. en la actualidad son de
tecnología de punta?
4.- ¿Cree Ud. que las imágenes digitales DICOM tiene pertinencia al Software de
Imagenología Digital?
5.- ¿Opina Ud. que la Imagen J, se ubica en el software de Imagenología Digital?
6.- ¿Considera Ud. que la calidad de imagen digital depende de la nitidez de la
imagen?
7.- ¿Cree Ud. que el contraste es característica importante en la calidad de la
imagen digital?
8.- ¿Opina Ud. que el detalle de una imagen digital brinda calidad de imagen para
el diagnóstico?
9.- ¿Considera Ud. que el mapa conceptual de la metodología de la enseñanza
aporta al rendimiento de los estudios?
10.- ¿Cree Ud. que el resumen de la metodología de la enseñanza contribuye al
rendimiento académico?
11.- ¿Opina Ud. que las técnicas de presentación y de animación de la metodología
de la enseñanza son indispensables?
12.- ¿Considera Ud. que la motivación para una actitud…? del estudiante favorece
al rendimiento académico?
88
13.- ¿Opina Ud. que una de las aptitudes mentales como la planificación
contribuyen positivamente en el rendimiento académico?
14.- ¿Cree Ud. que la concentración con aptitud del estudiante es importante en el
rendimiento académico?
15.- ¿Considera Ud. que los exámenes parciales generan calificaciones al
estudiante que contribuyen al rendimiento académico?
16.- ¿Cree Ud. que los exámenes finales son indispensables en las calificaciones
al estudiante que contribuyen al rendimiento académico?
17.- ¿Opina Ud. que al rendimiento académico del alumno es necesario las
calificaciones de prácticas que realizan en el curso?
18.- ¿Cree Ud. que las practicas del curso contribuirán como calificaciones durante
el rendimiento académico.
19.- ¿Considera Ud. que en el proceso del rendimiento académico las lecturas
realizadas en clase tendrán calificaciones oportunas?
20.- ¿Cree Ud. con la aplicación del software de imagenologia digital, en los
estudiantes del octavo ciclo del curso sistemas computarizados en radiología, se
elevara el rendimiento académico, en mención?
¡Gracias, su colaboración es muy importante para nosotros!
89
FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD E.A.P. REGISTRODEEVALUACIÓN
DE TECNOLOGIA MEDICA SEMESTRE : 2016-2B
CURSO : 2601 - 26413 SISTEMAS COMPUTARIZADOS EN RADIOLOGIA Código: 2601-26413
DOCENTE DE TEORIA : LIC. DIAZ ATAUCURE MIGUEL NOE Código: 043662
Sección: 03-1
U.A.P. SEDE LIMA
ASISTENCIA - SEMANAS OTRAS NOTAS PRACT. TRAB. EXAM EXAM. PROM EXAM. NOTA EXAM.
Nº Código Apellidos y Nombres 1 2 3 4 5 6 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Asis. Trab. Inter. Otros A B ACAD. . FINAL . SUST. FINAL INIC.
INIC.
EXAM.
1 2.014E+09 ALIAGA CALDERON, CHRISTIAN EDUARDO X X X X X X INIC.
X X X X X X 11 7 12 7 13 15 11 PARC.
17 14 FINAL
14 14 08
2 2.013E+09 ALVAREZ ALANIA, CAROLAINE QUINNE X X X X X X X X X X X X X X X X X 15 16 15 16 13 16 15 17 19 17 17 11
3 2.013E+09 AMPUERO GONZALES, SHELLEY ODALYS X X X X X X X X X X X X X X X X X X 16 16 16 16 15 16 16 17 20 17 17 11
4 2.013E+09 ARECOCHEA RODRIGUEZ, DORIS SUSANA X X X X X X X X X X X X X X X X X 15 14 16 14 14 16 15 17 17 16 16 10
5 2.014E+09 AREVALO SILVA, MANUEL JESUS X X X X X X X X X X X X 11 15 12 15 15 11 13 4 12 10 13 13 09
6 2.013E+09 ASMAD ARISTA, GABRIEL MARTIN X X X X X X X X X X X X X X X 13 16 13 16 15 14 15 13 14 14 14 09
7 2.011E+09 BECERRA MARQUEZ, MIGUEL ANGEL X X X X X X X X X X X X X X 12 15 14 15 14 15 14 15 20 16 16 12
8 2.013E+09 BULLON FERNANDEZ, JACK MARVIN X X X X X X X X X X X X X X X X X 15 16 15 16 18 14 16 15 19 16 16 13
9 2.01E+09 CÁMAC MONTALVO, RAIZA VANESSA X X X X X X 5 7 8 7 13 7 8 14 0 7 7 07
10 2.013E+09 CARRERA MENDOZA, JUAN CARLOS X X X X X X X X X X X X X X X X X X 16 16 16 16 18 13 16 18 20 18 18 13
11 2.013E+09 CELIS IBAZETA, KARINA X X X X X X X X X X X X X X X 13 15 13 15 14 15 14 12 14 14 14 11
12 2.011E+09 DE TOMAS SANTOS, FELIX VICTOR X X X X X X X X X X X X X X X X X X 16 15 14 15 15 13 15 12 11 13 13 10
13 2.013E+09 DEL CARPIO SOLIS, JONATAN X X X X X X X X X X X X X X X X 14 16 16 16 17 15 16 14 14 15 15 12
14 2.013E+09 DOMINGUEZ POLO, MARTHA LORENA X X X X X X X X X X X X X X X X X X 16 14 12 14 13 15 14 11 15 13 13 11
15 2.013E+09 FERNANDEZ SALAZAR, MARIA TERESA X X X X X X X X X X X X X X X X X 15 16 15 16 17 15 16 15 16 16 16 12
16 2.012E+09 GIL YLLA, LIZBETH YENIFER X X X X X X X X X X X X X 11 14 12 14 11 14 13 9 20 14 14 09
17 2.013E+09 LEVANO FUENTES BRIGGITH MARGARITA X X X X X X X X X X X X X 11 11 14 11 14 13 12 10 19 14 14 10
18 2.012E+09 MILLONES CAPRISTÁN, CARLOS ALBERTO X X X X X X X X X X X X X X X X X 15 14 12 14 12 14 13 12 17 14 14 12
19 2.009E+09 MORAN GUERRERO, MARTIN JOSE X X X X X X X 6 7 8 7 14 11 9 4 0 5 5 04
20 2.012E+09 MUÑOZ ALVAREZ, MARCOS ANDERSON X X X X X X X X X X X X X X X X 14 16 13 16 11 14 14 17 14 15 15 13
21 2.014E+09 NECIOSUP PEREZ, CESAR ALEXIS X X X X X X X X X X X X X X X 13 16 16 16 15 15 15 13 19 16 16 12
22 2.013E+09 OCHOA MITMA, KATTIA LUCERO X X X X X X X X X X X X X X X X X 15 16 15 16 14 14 15 17 17 16 16 14
23 2.012E+09 OLASCUAGA PEÑA, DENIS ROLMAN X X X X X X X X X X X X X X X 13 16 10 16 15 11 14 11 17 14 14 11
24 2.011E+09 PINEDO NAVARRO, MONICA IRIS X X X X X X X X X X X X X X X X X X 16 16 14 16 17 15 16 14 13 14 14 10
25 2.013E+09 QUEZADA TORRES, LIDISE MARGARITA X X X X X X X X X X X X X X 12 16 15 16 18 14 15 14 20 16 16 13
90
REGISTRODEEVALUACIÓN
FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD E.A.P. SEMESTRE : 2016-2B
CURSO
DE : 2601 - 26413
TECNOLOGIA SISTEMAS COMPUTARIZADOS EN RADIOLOGIA
MEDICA Código: 2601-26413
DOCENTE DE TEORIA : LIC. DIAZ ATAUCURE MIGUEL NOE Código: 043662
Sección: 03-1
U.A.P. SEDE LIMA
ASISTENCIA - SEMANAS OTRAS NOTAS PRACT. TRAB. EXAM EXAM. PROM EXAM. NOTA EXAM.
Nº Código Apellidos y Nombres 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Asis. Trab. Inter. Otros A B ACAD. . FINAL . SUST. FINAL INIC.
INIC.
PARC. FINAL
26 2.01E+09 QUISPE HUARI, CARMEN ROSA X X X X X X X X X X X X 11 11 13 11 7 15 11 10 16 12 12 08
27 2.012E+09 RAMIREZ GASPAR, CONCEPCION SIMEONA X X X X X X X X X X X X X X X X 14 14 13 14 12 14 13 11 15 13 13 10
28 2.013E+09 RAMOS RAMIREZ, YOSSELINE LIZETTE X X X X X X X X X X X X X X X X 14 16 15 16 17 14 15 17 16 16 16 12
29 2.012E+09 ROJAS DAZA, JOSELITO X X X X X X X X X X X X X X X X X X 16 16 15 16 7 7 13 16 17 15 15 13
30 2.013E+09 ROJAS PEREZ, ISELA X X X X X X X X X X X X X X X 13 16 15 16 13 7 13 8 13 12 12 07
31 2.013E+09 RONDON HUARACHI, JORGE MIGUEL X X X X X X X X X X X X X X X X X 15 16 14 16 16 15 15 18 19 17 17 12
32 2.013E+09 SANCHEZ MELCHOR, EVELYN ANDREA X X X X X X X X X X X X X X X X X X 16 14 14 14 14 15 14 14 11 13 13 09
33 2.013E+09 SANCHEZ RAMIREZ, LUIS JESUS X X X X X X X X X X X X X X X X X X 16 16 16 16 18 13 16 12 20 16 16 12
34 2.013E+09 TTITO QUISPE, JACKELINE VANESSA X X X X X X X X X X X X X X X X X 15 16 16 16 14 16 15 16 17 16 16 14
35 2.011E+09 VARGAS CURI, RONAL AUGUSTO X X X X X X X X X X X X X 11 11 8 11 7 14 10 10 8 10 12 11 07
Instrucciones : 1- Para el llenado del registro, usar tinta color AZUL o NEGRA. Sólo usar tinta de color ROJO en NOTA FINAL desaprobatoria.
2- Usar NSP sólo para alumnos que no rindieron ninguna práctica o examen. En caso contrario las notas faltantes serán notas minimas (cero). Fecha de Entrega : / /
3- TRAB. ACAD. = Promedio Simple (OTRAS NOTAS + PRAC. A + PRAC. B)
4- PROMEDIO FINAL = ( TRAB. ACAD. X 0.4 ) + ( EX. PARC. X 0.3 ) + ( EX. FIN. X 0.3 )
5- NOTA FINAL = PROMEDIO FINAL MODIFICADO por el EX. SUST. Que reemplaza al EX. PARC. o EX. FINAL
6- El EX. SUST. es un derecho del alumno con PROMEDIO FINAL desaprobatorio por estar desaprobado en EX. PARC. y/o EX. FIN. Su máximo Calificativo es 14. Firma del Docente
7- La entrega del presente registro a la Coordinación Academica de la Escuela, es de carácter obligatorio al finalizar el Ciclo Academico.
91
92
93
94
CONSENTIMIENTO INFORMADO
TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN
SOFTWARE DE IMAGENOLOGÍA DIGITAL Y SU RELACIÓN CON EL

RENDIMIENTO ACADÉMICO DEL CURSO SISTEMAS
COMPUTARIZADOS EN RADIOLOGÍA DE TECNOLOGÍA MÉDICA
UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS, LIMA, 2016.
PROPÓSITO DEL ESTUDIO
Esta encuesta se realizará con la finalidad de recaudar información, referente

a los diferentes usos e inquietudes concernientes al Software de
imagenología digital en el curso Sistemas Computarizados en Radiología de
Tecnología Médica Universidad Alas Peruanas.
PROCEDIMIENTO PARA LA TOMA DE INFORMACIÓN
Previo a la toma de información, se explicara la importancia de aplicar la

encuesta para evitar la omisión o sesgos en la toma de datos y la relevancia
que tendrá en los resultados de la investigación. Se entregara la encuesta
que será resuelta por cada estudiante.
RIESGOS
La investigación no contiene ningún riesgo por parte del alumno, porque la

encuesta a aplicar solo contiene preguntas referentes al curso de Sistemas
Computarizados en Radiología de Tecnología Medica de la Universidad
Alas Peruanas.
BENEFICIOS
La presente investigación no persigue beneficios económicos ni lucrativos.
COSTOS
No tiene ningún costo para el encuestado ni para su institución.
95
INCENTIVOS O COMPENSACIONES
Se entregará un CD con información acerca del curso en mención, en

muestra de gratitud a su apoyo.
TIEMPO
El tiempo que durará la toma de la encuesta será 30 minutos

aproximadamente.
CONFIDENCIABILIDAD
Los datos obtenidos en la presente investigación solo servirán para la

realización del presente trabajo respetando la confidenciabilidad de dicha
encuesta.
CONSENTIMIENTO
Acepto voluntariamente participar en esta investigación. Tengo pleno
conocimiento del mismo y entiendo que puedo decidir no participar y que
puedo retirarme del estudio si los acuerdos establecidos se incumplen.
En fe de lo cual firmo a continuación:
---------------------------------------------
Apellidos y nombres
DNI Nº _____________
96
97
98

Software de Imagenología - Relación - Rerendimiento Académico - Curso Sistemas Computarizados

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Software de Imagenología - Relación - Rerendimiento Académico - Curso Sistemas Computarizados

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VICERRECTORADO ACADEMICO

SOFTWARE DE IMAGENOLOGÍA DIGITAL Y SU

Bach. INCIO CAPUÑAY, Edgardo Divier.

PARA OPTAR EL GRADO DE MAESTRO EN DOCENCIA

A mi familia, por su ejemplo de constancia,

A mis colegas por el invaluable apoyo que

A todos mis Maestros y compañeros de la

CAPÍTULO I. PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO……………………………. 15

CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO………………………………………………….. 27

Tabla 1. Operacionalización de la variable resultados del aprendizaje

Tabla 3. Indicadores del aprendizaje…………………………………………….. 49

Tabla 4. Resultados de la validación de los instrumentos por expertos……. 54

Tabla 5. Niveles de fiabilidad de los instrumentos…………………………….. 55

Tabla 6. Índice de Confiabilidad del instrumento………………………………. 56

Tabla 7. Prueba de Normalidad del instrumento (pre test – pos test)………. 56

Tabla 8. Escala valorativa de la variable en estudio…………………………… 57

Tabla 9. Descripción de la variable independiente Software de

Tabla 10. Descripción de la dimensión Actualidad del Software de

Tabla 11. Descripción de la dimensión Pertinencia del Software de

Tabla 12. Descripción de la dimensión Calidad del Software de

Tabla 13. Descripción de la variable Dependiente Rendimiento Académico….. 62

Tabla 14. Descripción de la Dimensión Metodología de la enseñanza del

Tabla 15. Descripción de la Dimensión de las Actitudes de los estudiantes…. 64

Tabla 16. Descripción de la Dimensión de las Calificaciones de estudiantes...65

Tabla 17. Prueba de la hipótesis general…………………………………………. 67

Tabla 18. Prueba de la primera hipótesis específica…………………………… 68

Tabla 19. Prueba de la segunda hipótesis específica………………………….. 69

Tabla 20. Prueba de la tercera hipótesis específica……………………………… 70

Figura 1. Ubicación de la Facultad de Ciencias Médicas Universidad Alas

Figura 2. Diseño de la Investigación……………………………………………. 23

Figura 3. Imagen Digital…………………………………………………………… 35

Figura 4. Imagen Digital Médica…………………………………………………. 36

Figura 5. Componentes de un soporte informático en radiología digital…… 37

Figura 6. Descripción de la variable independiente Software de

Figura 7. Descripción de la dimensión Actualidad del Software de

Figura 8. Descripción de la dimensión Pertinencia del Software de

Figura 9. Descripción de la dimensión Calidad del Software de

Figura 10. Descripción de la variable Dependiente Rendimiento Académico. 62

Figura 11. Descripción de la Dimensión Metodología de la enseñanza del

Figura 12. Descripción de la Dimensión de las Actitudes de los estudiantes

Figura 13. Descripción de la Dimensión de las Calificaciones de los

El presente trabajo tuvo como objetivo, determinar la relación del

Para la investigación se conto con una población de 35 estudiantes del curso

Se obtuvo un valor de significancia p = 0,001 determinado con el estadígrafo

Palabras clave: Software de imagenología digital. Actualidad, Pertinencia, Calidad.

For the investigation, we counted on a population of 35 students of the

A value of significance p = 0.001 determined with the inferential statistic of

Keywords: Digital imaging software. News, Relevance, Quality. Academic

El presente trabajo tuvo como objetivo, determinar la relación del software de

El software de imagenologia digital, como variable independiente constituyo

La metodología empleada para esta investigación fue de tipo básico, nivel

Los instrumentos de esta investigación fueron: encuesta y cuestionario

El análisis descriptivo se presentan los resultados de la investigación respecto a la

La hipótesis general como evidencia estadística inferencial significativa de un valor

El software de imagenología digital tiene relación significativa con el rendimiento

Por ello recomendamos a decanos, directores, docentes universitarios y futuros

En resumen, el software de imagenología digital tiene relación significativa con el

1.1. DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD PROBLEMÁTICA.

La realidad problemática que encontramos es que, en la Universidad “Alas

1.2. DELIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN

Figura 1. Universidad Alas Peruanas, ubicada en el distrito de Pueblo Libre

1.2.3. Delimitación temporal.

1.2.4. Delimitación conceptual.