I.E.

MARISCAL CASTILLA

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA – UNIDAD 0

II.EE.: “MARISCAL CASTILLA”
GRADO/SECCIÓN: 3°ero.“A – R”
ÁREA: Comunicación
DURACIÓN: 120 minutes FECHA: 15/03 al 19/ 03 / 2021

TÍTULO DE LA SESIÓN “DE NUEVO AL COLE… HOLA A TODOS”

COMPETENCIAS  Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
COMPETENCIAS  Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las Tics
TRANSVERSLAES  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

Localiza y selecciona información explícita en textos escritos con un propósito específico. Lee diversos tipos de
texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas
ESTÁNDAR partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido
global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y
experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a
partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
PROPÓSITO
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
SA ESTRATEGIAS RECURSOS T

El/la docente inicia la sesión con un saludo cordial de bienvenida a los estudiantes, a este
nuevo año 2021. (3 min)

El docente, luego, invita los estudiantes a conversar sobre:

¿Cómo les ha ido en las vacaciones?
¿Qué fue lo que hicieron?
¿Cómo se sienten? ¿Cómo están sus familias?
Durante el conversatorio el maestro da lugar a la expresión libre de los y las estudiantes y a
su vez repregunta a raíz de las respuestas que den sus estudiantes, de manera que se
pueda crear un ambiente amable y de confianza. (12 min) WhatsApp 60’
Lapiceros.
Enseguida se interroga ¿El año que pasó tuvieron algún problema entre compañeros o Textos en PDF
PRIMER ENCUENTRO

compañeras? ¿cuáles? Celulares

¿Por qué se habrían suscitado esos problemas?
¿Qué debemos hacer para evitar algunos problemas que pueden darse en nuestra aula de
clase? (10 min)

El / la docente guía a los estudiantes hacia la respuesta de LAS NORMAS DE

CONVIVENCIA.

Se presenta las normas de convivencia institucionales.

Se absuelva algunas inquietudes o dudas que al respecto expresen los y las estudiantes.
(15min)

Enseguida cada estudiante haciendo uso del audio o mensaje hará una breve presentación
personal, señalando sus expectativas acerca de su aprendizaje en el Área de comunicación
para este año 2021. (20 min)

Se les indica que para la clase siguiente averigüen sobre ¿qué es una evaluación
diagnóstica?
 I.E. MARISCAL CASTILLA

Saludamos a los estudiantes.

El/la docente solicita la intervención de los estudiantes respecto a lo señalado en la clase Celulares 60
anterior ¿Qué es una evaluación diagnóstica? WhatsApp
¿Para qué sirve esta evaluación diagnóstica? (5 min) Lapiceros.
Textos en PDF
El/la docente explica la necesidad de realizar la evaluación diagnóstica, su importancia e
implicancias en sus aprendizajes y sobretodo que será muy útil para que su docente de
Comunicación pueda ser un mediador eficaz para el logro de sus aprendizajes en el
SEGUNDO ENCUENTRO

presente año. (10 min)

A continuación, el/la docente recuerda las competencias que comprende el Área de
Comunicación y se presenta la situación significativa. (Anexo 2)
Se enfatiza en los retos y evidencias que deberán entregar los y las estudiantes.

Se entabla un diálogo al respecto y se comparte opiniones de los y las estudiantes. (20 min)
Las y los estudiantes reciben en formato PDF la matriz de evaluación, dan lectura a la
misma. Anexo 3
El/la docente explica el contenido de la matriz de evaluación y hace escucha atenta de las
observaciones, dudas y otros que los estudiantes requieran. Luego contesta a las
inquietudes de las y los estudiantes.
Finalmente se toman acuerdos respecto al tema. (25min)
Los estudiantes se informan que la clase siguiente serán evaluados en la competencia: Lee
diversos tipos de texto en lengua materna

SALUDAMOS A LOS ESTUDIANTES.

Recordamos lo trabajado la clase anterior acerca de la matriz de evaluación. (5 minutos)
Celulares
El/la docente indica que en la sesión se evaluará la competencia: LEE DIVERSOS TIPOS WhatsApp
DE TEXTO EN LENGUA MATERNA. Lapiceros.
Textos en PDF
Para abordar este tema, iniciamos reflexionando oralmente respondiendo las siguientes
preguntas:
- ¿Por qué medio han recibido las clases de “Aprendo en casa” el año 2020?
- ¿Esta situación remota por la que hemos atravesado que efectos ha tenido en sus
aprendizajes?
SEGUNDO ENCUENTRO

- ¿Qué aprendizajes, con respecto al uso de las TIC, nos deja el haber vivido un año
con educación remota? (4 min)
A continuación, la o el docente propone la lectura del siguiente: “Informe sobre la educación
en los tiempos de pandemia”, con el propósito de comprender qué usos educativos les 60
dieron los adolescentes a las herramientas tecnológicas durante la crisis sanitaria en el año
2020.
La/el docente indica que analizarán un informe sobre el uso educativo de la tecnología en
tiempos del COVID-19 en el Perú. (Anexo 4)
De inmediato se envía el link del informe, para los estudiantes que tienen internet y puedan
leerlo.
Para los otros estudiantes se les entrega el informe en PDF. (3min)
Se hace entrega en formato PDF, la prueba que los y las estudiantes deberán contestar
(Anexo 5). (3min) Deben hacer entrega de la prueba desarrollada antes que culmine la hora
de clase.
Se les indica que inicien la lectura del informe y del gráfico que se acompaña. Se señala
que antes, durante y después la lectura hagan uso de las estrategias que les permitan
comprender el texto. (50 min)
Los y las estudiantes deben enviar sus pruebas vía WhatsApp.
 I.E. MARISCAL CASTILLA

ANEXO 1

ANEXO 2

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En nuestra Institución Educativa Mariscal Castilla” debido al contexto de la pandemia, durante el

año académico 2020 las y los estudiantes han desarrollado las clases de manera remota, y esto ha
conllevado que ellos y ellas; así como maestros hagan un mayor uso de las TIC. Esta situación se
ha presentado a nivel mundial y local. La tecnología nos permite estudiar y divertirnos; sin embargo,
lamentablemente no todos tenemos acceso a ella y no todos nos sentimos cómodos con su
cercanía.
Ante esta situación, nos planteamos las siguientes preguntas:
• ¿Cuáles son los principales obstáculos que tenemos en el país para implementar una educación a
distancia?
• ¿Cuáles son las principales problemáticas que enfrentan las y los estudiantes castillistas en esta
situación de educación a distancia?

A partir de la información recibida de diversos textos, las y los estudiantes redactan una carta
dirigida a su docente, en la que se reflexionen sobre las principales
problemáticas que enfrentan ante la educación a distancia.

Redacción de una carta

 I.E. MARISCAL CASTILLA

. ANEXO 3
RÚBRICA PARA EVALUAR LA COMPETENCIA: “Lee diversos textos en su lengua materna”

ESCALAS DESCRIPTORES
AD
LOGRO DESTACADO
- Localiza y selecciona de manera adecuada la información relevante
A expresada en un texto..
LOGRO ESPERADO - Reflexiona de manera crítica sobre los avances, dificultades y desafíos en la
educación a distancia y organiza la información en un esquema comparativo.
- Localiza y selecciona la información expresada en un texto.
B - Reflexiona sobre los avances, dificultades y desafíos en la educación a
EN PROCESO distancia.
- No localiza y selecciona la información relevante expresada en un texto.
C - No reflexiona sobre los avances, dificultades y desafíos en la educación a
EN INICIO distancia.

RÚBRICA PARA EVALUAR: “La carta”

ESCALAS DESCRIPTORES
AD
LOGRO DESTACADO
- Organiza el texto , a través de párrafos, de forma cohesionada y coherente
A - El tema del texto está en relación a la información proporcionada.
LOGRO ESPERADO - Expresa sus ideas con claridad.
- Emplea de manera apropiada los conectores textuales.
- Utiliza un registro correcto a la situación comunicativa.
- Considera la estructura en base al tipo de texto propuesto.
- Organiza, de manera básica, el texto a través de párrafos , de forma cohesionada y
coherente
B - El tema del texto está parcialmente en relación a la información proporcionada.
EN PROCESO - Expresa sus ideas con cierta claridad.
- Emplea de manera adecuada los conectores textuales.
- Utiliza un registro adecuado a la situación comunicativa.
- Omite algunos elementos de la estructura del texto propuesto.
- No hay cohesión en las frases y presenta incoherencias.
- El tema del texto no tiene relación a la información proporcionada.
C - Expresa sus ideas de manera confusa.
EN INICIO - Emplea de manera inapropiada los conectores textuales.
- Utiliza un registro inadecuado a la situación comunicativa.
- No se considera la estructura en base al tipo de texto propuesto.
 I.E. MARISCAL CASTILLA

ANEXO 4

El Comercio - IPE (24 de agosto de 2020). Educación en los tiempos del COVID-19. Instituto
Peruano de la Economía (IPE). https://www.ipe.org.pe/portal/educacion-en-los-tiempos-del-covid-19-aprendo-en-
casa/

ANEXO 5
 I.E. MARISCAL CASTILLA

CUESTIONARIO DE LECTURA
Luego de la lectura del informe, la o el docente brindará el tiempo que considere oportuno para que las y los
estudiantes respondan las preguntas sobre el texto leído.

Según el gráfico titulado: “Aprendo en casa: niveles de acceso y medios utilizados según ámbito, 2019”, explica si
existen diferencias y similitudes de uso en el ámbito urbano y en el ámbito rural. Ensaya una respuesta
sustentándola.

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Lee las secciones “Avances y dificultades” y “Desafíos”. Elabora un cuadro comparativo respecto de la
importancia del docente en cada una de ellas (señala, esquemáticamente, qué se dice del profesor en cada una de
las secciones).

“Avances y dificultades” “Desafíos ”

 I.E. MARISCAL CASTILLA

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