4º Etp-Ses. - Uni 4 - Sem 03-2023

UNID
ÁREA Inst. Educativa Secundaria.

AD04 EPT
Secundaria EBR “……………………………………
…”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
UNIDAD DE APRENDIZAJE 4:
Elaboramos prototipos de álbum multimedia por fiestas patrias
ACTIVIDAD 3: Ideamos la solución.
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA 03
CICLO VII DURACION 90 minutos
AREA Educación para el Trabajo FECHA: …..de julio
GRADO/SECC 4° Sec. DOCENTE:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Los/las estudiantes generen ideas innovadoras y creativas para elaborar un álbum multimedia por fiestas patrias.,
PROPÓSITO aplicando la técnica “flor de loto”.
COMPETENCIAS Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
•Aplica habilidades técnicas.

CAPACIDADES •Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas.
•Determina los recursos que se requiere para elaborar una propuesta de valor y genera acciones para
adquirirlos. Formula un plan de acción para elaborar la propuesta de valor considerando alternativas de
solución ante contingencias o situaciones imprevistas.
DESEMPEÑOS •Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las personas establezcan, según sus roles
prioridades y objetivos. Acompaña y orienta a sus compañeros para que mejoren en sus desempeños
asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro del equipo y propone alternativas de solución a
posibles conflictos.
EVIDENCIA Plantea la selección de la mejor idea de para elaborar álbum multimedia por fiestas patrias.
• Es novedosa y se diferencia de otras.

• Brinda una solución al problema encontrado sobre un álbum multimedia por fiestas patrias.
CRITERIOS DE
• La idea solución es aplicable en la comunidad.
EVALUACIÓN/ • La idea es deseable para un grupo de personas.
LISTA DE COTEJO • La idea es fácil de implementar.
• Trabaja cooperativamente distribuyendo roles y funciones de miembros del equipo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje.
AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03 - 2023

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ENFOQUE …”
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE
INCLUSIVO O DE Respeto por las diferencias en la actuación de la persona en su entorno
Libertad y responsabilidad
ATENCIÓN A LA familiar y en la comunidad.
DIVERSIDAD.
ENFOQUE Los estudiantes reconocen que el bienestar puede abordarse desde
INTERCULTURAL: diversas perspectivas culturales y desde el saber científico, enriquecido
Dialogo Intercultural.
así sus enriqueciendo así sus propuestas de acciones en favor de
bienestar individual y colectivo.
ENFOQUE Los estudiantes asumen responsabilidades diversas tomando en cuenta
ORIENTACIÓN AL Solidaridad, Empatía. su propio bienestar y el de la colectividad.
BIEN COMÚN
III. SECUENCIA DIDACTICA:
M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes previos con
los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar 5”
INICIO
turnos para participar, entre otros

 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer saludable, leer,
realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
Para recoger los saberes previos de los y las estudiantes se realiza las siguientes preguntas:
¿Qué entiendes por la fase idear?
¿Por qué es importante generen muchas ideas innovadoras y creativas para elaborar un álbum multimedia por fiestas
patrias?

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 …a desarrollar
El docente en este momento del proceso pedagógico, va ” la actividad de manera detallada.
30”
 El docente menciona a los y las estudiantes, el título del tema: Ideamos la solución.
 El docente para dar inicio al desarrollo del tema hacer ver un video sobre la fase idear, :fuente: https://youtu.be/Hy-
dqgrtZcA
 El docente menciona a los y las estudiantes, en que consiste la fase idear en el Design Thinking.
Como su nombre indica, en esta fase empieza el proceso de generación de ideas en busca de dar soluciones al
problema definido en la fase anterior. Recordemos que estamos en la fase “Ideación” en el marco de la metodología
del Design Thinking. En este momento, todas las ideas son válidas. Debemos dejar que surjan todas, sin juzgarlas,
incluso las más “locas” son permitidas. Lo importante es generar la mayor cantidad de ideas que respondan a la
mejor solución.
En la fase idear se puede emplear diferentes técnicas, como la técnica de la “ Diagrama de flor de loto”, “Lluvia de
ideas”, (brainstorming), “Seis sombreros para pensar”, “Da Vinci o Morfológico”, “Ocho locos”, SCAMPER, “¿Qué
pasaría si…?”, entre otras.
 El docente menciona a los y las estudiantes, lean el texto: ¿Por qué necesitamos la ideación en el pensamiento de
diseño?, luego del cual deben responder una breve pregunta.
 El docente menciona a los y las estudiantes, en que consiste el Diagrama de la Flor de Loto (Lotus Blossom),
técnica de creatividad, es una herramienta cognitivo-analítica que proporciona un medio visual para registrar la
relación entre un concepto central y los subconceptos asociados. Usarlo desarrolla el pensamiento analítico y
puede fomentar el pensamiento creativo.
El Diagrama de la Flor de Loto (Lotus Blossom Diagram) fue desarrollado por Yasuo Matsumura, presidente de
Clover Management Research (Chiba City, Japón).
DESARRROLLO
Esta herramienta de visualización tiene como propósito centrar el pensamiento analítico y el pensamiento creativo
con un número limitado de posibilidades sobre una sola idea. Consiste en primer lugar, poner una idea central
(problemática u objetivo creativo), seguido de establecer ocho ideas relacionadas a la central, las cuales,
posteriormente, se convierten en ideas centrales para el desarrollo de otras ideas relacionadas. Con la
construcción de esta visualización, se pueden tomar decisiones sobre el trabajo a realizar teniendo un panorama
más amplio sobre la temática central.
Para la aplicación de esta técnica, se usan diagramas o matrices con forma de flor, con núcleo y pétalos, con el fin
de relacionar visualmente las ideas propuestas con el tema central; los diagramas pueden tener diferentes formas,
en tanto no se pierda la estructura núcleo - pétalo.
Veamos el siguiente ejemplo:

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…”
 El docente menciona que desarrollan los retos pueden ser trabajados de manera individual o grupal (trabajo
colaborativo); para lo cual el docente menciona el reto:
Plantea la selección de la mejor idea de para elaborar álbum multimedia por fiestas patrias.
 El docente indica los criterios con los que serán evaluados sus retos:
• Es novedosa y se diferencia de otras. 10”
• Brinda una solución al problema encontrado sobre un álbum multimedia por fiestas patrias.
• La idea solución es aplicable en la comunidad.
• La idea es deseable para un grupo de personas.
• La idea es fácil de implementar.
• Trabaja cooperativamente distribuyendo roles y funciones de miembros del equipo.
 El docente menciona que en la medida de lo posible los retos puedan ser realizados usando los aplicativos de la
CIERRE
tableta.
 El docente menciona pueden realizar los retos también en un papelote, para lo cual deben apoyarse con:
 Plumones gruesos, cinta masking tape, lapiceros
 Cuaderno de trabajo, libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital, que el docente les
haya pasado o que hayan conseguido en por iniciativa propia.
 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros durante
la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados
en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante. Les recuerda Las recomendaciones de
los protocolos de bioseguridad del cuidado y prevención contra el COVID-19 en la Institución Educativa y en sus
hogares.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
XI.
XII.
XIII.
XIV.
XV.
XVI.
XVII.
IV. RECURSOS A UTILIZAR

PARA EL DOCENTE:
MEDIOS MATERIALES
 Proyector  Manuales de Emprendimiento
 Laptop  Emprendimiento- Santillana
 Parlantes  Internet
PARA EL ESTUDIANTE:
MEDIOS MATERIALES
 Tabletas  Fichas de trabajo.
 Celulares  Infografías
 Videos
Xxxxxxxxxx,… de julio del 2023
..........................................................
Docente

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II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

•Aplica habilidades técnicas.

• Es novedosa y se diferencia de otras.

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III. SECUENCIA DIDACTICA:

turnos para participar, entre otros

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IV. RECURSOS A UTILIZAR

Xxxxxxxxxx,… de julio del 2023

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