UNIDAD DE APRENDIZAJE 4

“Revaloremos al maestro con

patriotismo para sentirnos
orgullosos de ser peruanos”
I. DATOS INFORMATIVOS:
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : Rio Ene Mantaro
DISTRITO/LUGAR : Rio Tambo- Selva de Oro
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N°31678/Mx-P- Selva de Oro
GRADO /SECCIÓN : Primero “B”
DIRECTOR : Hedth Dina Casavilca Qichca
DOCENTE : Viki, Ayala Sánchez
TEMPORALIZACIÓN/ INICIO: DEL 24 DE JUNIO AL 19 DE JULIO DEL 2024.

Trimestre/bimestres: Duración aproximada: 4 semanas

Productos de la unidad
 Descripción a su maestra.
 Manualidades por fiestas patrias.
 Álbum de las regiones del Perú.
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
CONTEXTO: Los estudiantes del primer grado de la I. E. N.º31678 de Selva De Oro del distrito de Rio Tambo provincia: Sapito región: Junín en la
unidad anterior, lograron conocer acerca de la contaminación ambiental y el mal uso de los residuos sólidos, problema de gran importancia en
nuestras vidas.
CONSECUENCIA: Sin embargo, en la actualidad se observa como problemática la falta de identidad en nuestros estudiantes, debido al
desconocimiento de la diversidad peruana y la historia pasada, en la cual tenemos héroes, etapas que sucedieron a lo largo de nuestra historia y
que es importante recordar y valorarlo. En esta unidad también trataremos sobre la importancia del rol del maestro, ya que es una persona que
posee una habilidad extraordinaria en la “habilidad del saber”, con capacidad de enseñar y compartir sus conocimientos a otras personas.
RETADORA: Para revertir dicha problemática planteamos los siguientes retos: ¿Qué queremos aprender de la historia del Perú? ¿Qué riquezas
tiene nuestra patria? ¿Por qué es importante conocer nuestra historia? ¿Qué tenemos que hacer para que los demás respeten y valoren nuestra
patria? ¿Cómo podemos conocer a los personajes históricos que lucharon por nuestra patria?
CAMPO TEMÁTICO: Frente a esta situación, se espera que nuestros estudiantes conozcan y valoren la historia del Perú, buscando información
sobre diversos aspectos de su cultura, símbolos patrios, héroes nacionales, etc. en forma oral y escrita de manera que reflexionen y aprendan
valorar a su patria, su identidad y cultura y lo practiquen en su vida cotidiana.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Por ello, en esta unidad se propone que nuestros estudiantes conozcan lo que sucedió en el pasado de nuestro
país, para que así puedan comprender la situación actual en la que vivimos, de esta manera no se cometa los mismos errores y así podremos
mejorar en el presente para construir en el futuro una patria más justa.
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de
evaluación
Área

aprendizaje capacidades

Se comunica Se comunica  Explica acciones  ¿Cómo  Narrarán los  Explica los  Deduce las Lista de
oralmente mediante oralmente en su concretas de personas y personajes celebramos la hechos que acontecimientos características de cotejo
diversos tipos de lengua materna. relacionando algunos fiesta de San acontecen en la que realiza en la los personajes en
textos; identifica recursos verbales y no verbales, a Juan? fiesta patronal de fiesta de San Juan. el texto que lee.
información explícita,  Obtiene
partir de su experiencia. San Juan, a
infiere e interpreta información del
texto oral. parafrasearán el
hechos y temas.  Adecúa su texto oral a la situación contenido del texto
Desarrolla sus ideas  Infiere e interpreta comunicativa, a sus interlocutores con imágenes y sin
manteniéndose, por lo información del y al propósito comunicativo, ellas que leen de
general, en el tema; texto oral. utilizando recursos no verbales forma autónoma.
utiliza algunos  Adecúa, organiza y (gestos y movimientos
conectores, así como desarrolla las ideas corporales) y recurriendo a su
C vocabulario de uso de forma coherente experiencia.
frecuente. Su y cohesionada.
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pronunciación es
 Utiliza recursos no
entendible17 y se apoya
en recursos no verbales y verbales, y
paraverbales. Reflexiona paraverbales de
sobre textos escuchados a forma estratégica.
partir de sus  Interactúa
conocimientos y estratégicamente
experiencia. Se expresa con distintos
adecuándose a su
propósito comunicativo,
interlocutores.
interlocutores y contexto.  Reflexiona y evalúa
En un intercambio, la forma, el
participa y responde en contenido y  Identifica información explícita que
forma pertinente a lo que le contexto del texto es claramente distinguible de otra
dicen.
oral. porque la relaciona con palabras
Lee diversos tipos de conocidas o porque conoce el
textos de estructura contenido del texto (por ejemplo, en
simple en los que una lista de cuentos con títulos que
predominan palabras comienzan de diferente manera, el
conocidas e ilustraciones niño puede reconocer dónde dice  Identifica
que apoyan las ideas “Caperucita” porque comienza  Leerán un poema  Responden información
centrales. Obtiene Lee diversos tipos de como el nombre de un compañero o explícita y
 Leemos para al maestro y preguntas de
información poco textos escritos en su lo ha leído en otros textos) y que se relevante del
rendir homenaje responderán comprensión y leen
evidente distinguiéndola lengua materna. encuentra en lugares evidentes texto. Lista de
a nuestra preguntas de el poema.
de otra semejante y como el título, subtítulo, inicio, cotejo
 Obtiene maestra. comprensión de
realiza inferencias
información del final, etc., en textos con textos.
locales a partir de ilustraciones. Establece la secuencia
texto escrito.
información explícita. de los textos que lee (instrucciones,
Interpreta el texto  Infiere e interpreta historias, noticias).  Leerán un cuento  Lee el texto “El
considerando información del con apoyo del(a) Cuento de la
 Lee un texto
información recurrente texto. docente, tortuga”.
narrativo de manera
para construir su sentido  Leemos un participarán en un autónoma.
global. Opina sobre  Reflexiona y evalúa
cuento intercambio de Lista de
sucesos e ideas la forma, el ideas acerca de lo cotejo
importantes del texto a contenido y que dice el texto, lo
partir de su propia contexto del texto. que infiere y
 Deduce características de
experiencia. personajes, animales, objetos y opinarán acerca del
lugares, así como relaciones lógicas cuento.
de causa-efecto que se pueden  Leerán un texto
establecer fácilmente a partir de sobre qué es ser
información explícita del texto. peruano o peruana,
C  Explica el tema y el propósito de identificando  Identifica
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los textos que lee por sí mismo, así información,  Responde información
como las relaciones texto-ilustra explicando de qué preguntas de explícita y
trata el texto y compresión sobre la relevante del
 Leemos para opinando sobre importancia de ser texto.
conocer la algunas ideas del peruanos. Escala de
 Escribe en nivel alfabético en importancia de texto. valoración
torno a un tema, aunque en ser peruanos  Leerán un texto
ocasiones pude salirse de este o sobre los héroes de
reiterar información la historia del Perú
innecesariamente. Establece y responderán
relaciones entre las ideas, sobre preguntas de
todo de adición, utilizando algunos comprensión de  Identifique
 Responden
conectores. textos. información
preguntas de
comprensión y leen explícita y
Escala de
el texto. relevante del
valoración
 Leemos sobre texto.
los héroes del
Perú

 Incorpora vocabulario de uso

frecuente.

Escribe diversos tipos

de textos de forma
reflexiva. Adecúa al  Reforzarán el uso
propósito y al de la letra “F” para
destinatario a partir de escribir oraciones,
una experiencia previa. planificarán su
Organiza y desarrolla escritura
lógicamente las ideas considerando para
en torno a un tema. qué y quienes
Establece relaciones  Redacta oraciones  Escribe
escribirá. con palabras que en oraciones
entre ideas a través del Lista de
uso adecuado de su escritura lleven respetando las cotejo
C algunos tipos de  Planificarán su la letra F. reglas del uso de
 Revisa el texto con ayuda del mayúscula y
conectores y emplea escritura
docente, para determinar si se ajusta minúscula.
vocabulario de uso considerando para
al propósito y destinatario, o si se
frecuente. Separa qué y para quiénes
mantiene o no dentro del tema, con  Escribimos con
adecuadamente las escribirá, escribirán
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palabras y utiliza Escribe diversos tipos el fin de mejorarlo. la letra F. oraciones

algunos recursos de textos en su lengua respetando las
ortográficos básicos materna. reglas del uso de  Comparte sus  Revisa con
para darle claridad y mayúscula y producciones y ayuda de su
sentido a su texto.  Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Adecua el texto a la situación minúscula. explica el profesor que su Lista de
Reflexiona sobre las comunicativa procedimiento escritura se cotejo
ideas más importantes  Organiza y Considerando el seguido. entienda y
en el texto que escribe y desarrolla las ideas de  Planificarán su
propósito comunicativo y el escritura comunique lo que
explica acerca del uso forma coherente y destinatario, recurriendo a su quiere decir.
de algunos recursos cohesionada. considerando para
experiencia para escribir qué y quienes
ortográficos según la  Utiliza
situación comunicativa.  Escribimos escribirá, escribirán
convenciones del oraciones con las oraciones
lenguaje escrito de sílabas: ga, gue, respetando las
forma pertinente. gui, go, gu reglas del uso de  Revisa con
 Reflexiona y evalúa mayúscula y  Redacta oraciones ayuda de su
la forma, el contenido y minúscula. con palabras que en profesor que su
contexto del texto  Escribirán un su escritura lleven escritura se
escrito. texto, comentando la sílaba “GE-GI”. entienda y Escala de
cómo es su maestra comunique lo que valoración
(o), identificarán quiere decir.
sus características
físicas y lo
compartirán con sus
 Escribimos compañeros.
oraciones  Describe a su  Planifiqué la
 Escribe en nivel alfabético en utilizando las  Escribirán en maestra escritura del
torno a un tema, aunque en
sílabas: Ge, Gi tarjetas las identificando sus texto.
ocasiones pude salirse de este o
expresiones que se características
reiterar información
usan para iniciar, físicas.
innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas, sobre plantear el Lista de
todo de adición, utilizando algunos problema y cotejo
conectores. finalizar los
cuentos, jugarán a
armar cuentos
C utilizando diversas
 Describimos a
nuestra maestra expresiones.
(o)  Planificarán y  Escribe un cuento  Escribe el título
escribirán un con coherencia. de su cuento.
cuento teniendo en
cuenta los pasos a
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seguir.

Escala de
valoración

 Escribirán un
 Escribimos un listado de acciones  Escribe un cuento  Organiza sus
cuento que le ayudarán a con secuencialidad. ideas de forma
construir el Perú adecuada para
que quiere y sueña. desarrollar la
actividad.

Escala de
valoración

 Planifica su
 Lista de acciones escritura
del Perú que considerando
 Realizamos queremos. para qué y
una maratón de quienes escribirá.
cuentos

Lista de
cotejo

.
 Escribimos
sobre el Perú que
queremos.
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Resuelve problemas Resuelve problemas  Establece relaciones entre datos y  Cambiamos el  Relacionarán los  Explica con  Expresa Lista de
referidos a acciones de de cantidad. acciones de agregar, quitar y juntar orden para sumar. datos de problemas ejemplos el cambio mediante un cotejo
juntar, separar, agregar, cantidades, y las transforma en con acciones de de sumandos al esquema u
quitar, igualar y comparar  Traduce cantidades expresiones numéricas (modelo) de
a expresiones juntar usando resolver el operación, la
cantidades; y las traduce adición o sustracción con números cantidades y las problema. acción de juntar
a expresiones de adición numéricas. naturales hasta 20. representarán en cantidades.
y sustracción, doble y  Comunica su  Expresa con diversas esquemas y
mitad. Expresa su comprensión sobre los representaciones y lenguaje operaciones.
comprensión del valor de números y las numérico (números, signos y
posición en números de operaciones. expresiones verbales) su
dos cifras y los representa comprensión de la decena como  Aprenderán a  Resolución del
 Usa estrategias y  Seguimos  Reconoce y Escala de
mediante equivalencias grupo de diez unidades y de las resolver problemas problema en valoración
procedimientos de cambiando el aplica la
entre unidades y decenas. operaciones de adición y de adicción papelógrafo y la
estimación y cálculo. orden para sumar. propiedad
Así también, expresa sustracción con números hasta 20. aplicando la ficha de aplicación.
mediante  Argumenta estrategia de la conmutativa de la
 Realiza afirmaciones sobre las suma.
representaciones su afirmaciones sobre las propiedad
diferentes formas de representar el
comprensión del doble y relaciones numéricas y conmutativa de la
número y las explica con ejemplos
mitad de una cantidad; las operaciones. suma.
concretos.
usa lenguaje numérico.  Realiza afirmaciones sobre las
Emplea estrategias diferentes formas de representar el  Aprenderán a
M diversas y  Resuelve del  Usar el conteo
número y las explica con ejemplos resolver situaciones Lista e
procedimientos de  Descomponem problema en y la
concretos. en las que debe cotejo
cálculo y comparación de os el número de papelógrafo y la descomposición
Realiza afirmaciones sobre los descomponer
cantidades; mide y participantes del ficha de aplicación. de una cantidad.
resultados que podría obtener al números de diversas
compara el tiempo y la sumar o restar y las explica con desfile. formas.
masa, usando unidades apoyo de material concreto.
no convencionales. Asimismo, explica los pasos que  Resolución del
Explica por qué debe  Aprenderán problema en
siguió en la resolución de un  Representa
sumar o restar en una resolver problemas papelógrafo,
problema. mediante una
situación y su proceso de de sumas con canje, cuaderno de trabajo Escala de
 Hacemos usando materiales operación los
resolución. y la ficha de valoración
canjes para sumar concretos y la problemas.
 Establece relaciones entre datos y 1 (PARTE 1) aplicación.
operación en el
acciones de agregar, quitar y juntar tablero de valor
cantidades, y las transforma en posicional.
expresiones numéricas (modelo) de
adición o sustracción con números  Reforzarán sus
naturales hasta 20. conocimientos al
resolver problemas  Resolución del
de sumas con canje, problema en  Representa Escala de
usando materiales papelógrafo, mediante una valoración
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 Hacemos concretos y la cuaderno de trabajo operación los

canjes para sumar operación en el y la ficha de problemas.
(PARTE 2) tablero de valor aplicación.
posicional.

 Resolverán
problemas de
adición para
encontrar el total de
canicas en cada  Representa  Observa y Lista de
situación. correctamente con deduce lo que cotejo
material concreto. tiene que hacer en
la situación
 Representarán los
problemática.
 ¿Cuántas datos en forma
canicas tienen? concreta (cubitos,
tapitas), graficarán
(esquema parte –  Explica el  Representa
M parte – todo) y procedimiento cantidades con Escala de
simbólica seguido para realizar material concreto. valoración
(expresión numérica sustracciones.
 Establece relaciones entre datos y de sustracción),
 Aprendemos a teniendo en cuenta
acciones de agregar, quitar y juntar
restar / tema del los pasos a seguir.
cantidades, y las transforma en
libro hacerlo de
expresiones numéricas (modelo) de
ahí
adición o sustracción con números
naturales hasta 20.
 Quitarán
cantidades usando
estrategias para
resolver problemas,
considerando los
pasos a seguir.

 Emplea  Expresa su
 Extraerán datos de
procedimientos de comprensión de la Escala de
imágenes presentadas,
contarán una historia cálculo, restas sin decena como valoración
con los personajes, canjes. grupo de diez
colocarán cubitos, unidades.
tapitas o semillas
encima de cada
 Restamos con animal, fruta u objeto
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estrategias. como estrategia para

contar.
 Representa
 Propondrán  Cuenta y cantidades con
problemas para representa materiales Lista de
juntar hasta 10 cantidades hasta el concreto. cotejo
objetos, 10.
considerando los
pasos a seguir.
 Contamos 9 y
. 10  Formarán 10
combinaciones
distintas,
incluyendo 10 y 0,
 Establece relaciones de equivalencias teniendo en cuenta  Interpreta la
entre dos grupos de hasta diez los pasos a seguir.
 Explica la relación de juntar
objetos y las tras- forma en
igualdades que Contienen adiciones. solución con con los signos + e Lista de
Ejemplo: material concreto, cotejo
=.
En un platillo de una balanza hay 2 gráfico y la
pelotas rojas y 5 pelotas azules (del expresión numérica
mismo tamaño) y en el otro platillo de adición.
hay 3 pelotas amarillas y 4 pelotas
rojas. El estudiante representa con
una igualdad lo que observa en la
 Juntamos hasta  Explica la
balanza (2 + 5 = 3 + 4). 10 solución con  Representa la
M material concreto y descomposición
gráfico. Lista de
 Resolverán de forma concreta
cotejo
problemas de gráfica y
igualdad o simbólica.
equivalencia
utilizando
correctamente la
balanza.
 Formamos 9 y
10

Resuelve problemas que

presentan equivalencias o  Señala los pasos
regularidades, de forma ordenada
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traduciéndolas a igualdades para resolver  Compara

que contienen operaciones
problemas objetos de su
de adición o de sustracción y
a patrones de repetición de utilizando la entorno
balanza. Lista de
dos criterios perceptuales y vivenciándolos y
cotejo
patrones aditivos. Expresa su Resuelve estimando.
comprensión de las
equivalencias y de cómo es problemas de
un patrón, usando material regularidad,
concreto y diversas
representaciones. Emplea
equivalencia y
estrategias, la cambio.  Resolvemos en
descomposición de números, la balanza.
cálculos sencillos para
 Traduce datos y
encontrar equivalencias, o condiciones a
para continuar y crear expresiones
patrones. Explica las algebraicas y
relaciones que encuentra en
los patrones y lo que debe gráficas.
hacer para mantener el  Comunica su
“equilibrio” o la igualdad,
con base en experiencias y
comprensión
ejemplos concretos. sobre las
M relaciones
algebraicas.
 Usa estrategias y
procedimientos
para encontrar
equivalencias y
reglas generales.
 Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
de cambio y
equivalencia.
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Construye su identidad al Construye su  Comparte con sus  Yo amo a mi  Aprenderán que  Participa con  Se reconocen Escala de
tomar conciencia de los identidad compañeros las costumbres y Perú forma parte de una respeto al como ciudadanos valoración
aspectos que lo hacen actividades de su familia e nación y que debe mencionar lo que se peruanos.
 Se valora a sí institución educativa explicando su
único, cuando se hacer para piensa y siente
mismo. participación en ellas.
reconoce a sí mismo a demostrar que ama
partir de sus  Autorregula sus a su país.
características físicas, emociones.  Describe, a través de diversas
habilidades y gustos. Se  Reflexiona y formas de representación, las
 Identifiqué la
da cuenta que es capaz argumenta emociones básicas (alegría,
 Aprenderán a  Participa en un labor que Lista de
de realizar tareas y éticamente. tristeza, miedo u otras) y explica
las razones que las originan. respetar y valorar el homenaje a la desempeña su cotejo
aceptar retos. Disfruta de
 Vive su sexualidad  Respetamos y rol que cumple el maestra(o) en su maestra.
ser parte de su familia, Acepta e incorpora en sus acciones
de manera integral y algunas normas básicas como valoramos el rol maestro en la día.
escuela y comunidad.
responsable de límites que le brindan seguridad. que cumple escuela.
Reconoce y expresa sus
acuerdo a su etapa nuestra maestra
emociones y las regula a  Participa en juegos y otras
de desarrollo y (o)
partir de la interacción actividades de la vida cotidiana  Aprenderán a  Expresa modos
madurez.
con sus compañeros y sin hacer escuchar con  Crea el rincón del para comprender Escala de
docente, y de las normas distinciones de género. atención para diálogo en la mejor a los valoración
establecidas de manera Identifica a las personas que le comprender lo que escuela y en su demás.
P conjunta. Explica con muestran afecto y lo hacen sentir  Nos hogar.
nos quieren
S razones sencillas por qué protegido y seguro; recurre a ellas escuchamos para comunicar.
algunas acciones cuando las necesita. comprendernos.
cotidianas causan  Identifica los
malestar a él o a los lugares
demás, y por qué otras  Aprenderán a Lista de
respetar y valorar el  Menciona importantes del cotejo
producen bienestar a acciones para Perú.
todos. Se reconoce. Perú a través de
acciones. valorar y respetar a
Obtiene información sobre sí  ¡Qué viva el su país.
mismo o sobre diversos hechos Perú!
cotidianos del pasado, a partir
del testimonio oral de dos o
más personas, y de objetos en
desuso, fotografías, etc. Ordena
hechos o acciones de su vida
Construye cotidiana usando
interpretaciones expresiones que hagan
históricas en las que referencia al paso del tiempo:
describe los cambios ayer, hoy, mañana; antes,  Conoce cuáles
ocurridos en su familia ahora; al inicio, al final; mucho  Conocerán las son las culturas
 Realiza Lista de
tiempo, poco tiempo. culturas que se han preincas de
y comunidad a partir Construye desarrollado en
actividades para cotejo
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Explica, con base en sus Explica el mundo • Describe las características  Conocemos las  Identificarán las  Ubica en un  Identifica lo Lista de
observaciones y físico basándose en y necesidades de los plantas. partes y gráfico las partes de que necesitan las cotejo
experiencias previas, las conocimientos sobre seres vivos. Ejemplo: El estudiante necesidades de las la planta. plantas para
relaciones entre: las los seres vivos, describe qué necesitan los seres vivos plantas. crecer.
características de los materia y energía, para vivir: alimentos, oxígeno, etc.
materiales con los biodiversidad, Tierra
y universo.  Analiza y
cambios que sufren por
 Diferenciamos  Diferenciarán y compara  Distingue
acción de la luz, del calor  Comprende y usa Lista de
y del movimiento; la las plantas explicarán las información diferentes plantas
conocimientos cotejo
estructura de los seres nativas de las plantas nativas y relacionada con las de su comunidad.
sobre los seres foráneas. foráneas del Perú plantas
C vivos con sus funciones vivos, materia, y en imágenes que
y su desarrollo; la Tierra, energía,
sus componentes y observa.
biodiversidad,
movimientos con los tierra y universo.
seres que lo habitan.  Evalúa las  Diferenciarán y  Analiza y  Distingue
Opina sobre los impactos explicarán animales compara diferentes Lista de
implicancias del
del uso de objetos  Conocemos a nativos y foráneos cotejo
y tecnológicos en relación
saber y del
los animales del Perú en
información sobre animales nativos
quehacer animales peruanos. y foráneos del
a sus necesidades y estilo nativos y imágenes que Perú.
científico y
de vida. foráneos del Perú observa.
tecnológico.

 Hace preguntas acerca de hechos,

fenómenos u objetos naturales y
tecnológicos que explora y observa en  Clasifica a los
Indaga al explorar su entorno. Propone posibles respuestas  Compararán y
 Explica el modo animales según
objetos o fenómenos, al con base en sus experiencias. Ejemplo: establecerán si hay
Indaga mediante de reproducción de su forma de
hacer preguntas, El estudiante observa cómo un caracol diferencia entre Escala de
métodos científicos sube por el tronco de un árbol, y los animales. reproducción.
proponer posibles animales según su valoración
respuesta y actividades para construir sus pregunta: “¿Por qué el caracol no se  Clasificamos a forma de
para obtener información conocimientos. cae?”. Propone posibles respuestas, los animales reproducirse.
como: “Tiene baba pegajosa como la según su modo
sobre las características y  Problematiza
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relaciones que establece situaciones para goma”. de reproducción

sobre estos. Sigue un hacer indagación  Propone acciones que le permiten
procedimiento para responder a la pregunta. Busca
 Diseña información, selecciona los materiales
observar, manipular, estrategias para e instrumentos que necesitará para
describir y comparar sus hacer indagación explorar y observar objetos, hechos o
ensayos y los utiliza para fenómenos y recoger datos. Ejemplo:
elaborar conclusiones.  Genera y
El estudiante podría decir: “Salgamos
Expresa en forma oral, registra datos e al patio a buscar otros caracoles;
escrita o gráfica lo información llevaremos lupas para mirarlos”,
realizado, aprendido y  Analiza datos e “Tengo un libro que trata sobre
las dificultades de su información caracoles”, etc.
indagación.  Evalúa y
comunica el
proceso y
resultados de su
indagación

T
Descubre el amor de Construye su  Se relaciona con su prójimo de  Conocemos el  Demostrarán  Comparte de  Explica
Dios en la creación y identidad como manera fraterna y respeta las significado del acciones de forma clara sus empleando
lo relaciona con el persona humana, expresiones de fe de los demás. perdón. perdón en saberes acerca del gestos y
amor que recibe de las amada por Dios, situaciones de significado del movimientos de
personas que lo Escala de
digna, libre y conflictos que perdón manera clara y
rodean. Explica la valoración
trascendente, tiene en su vida precisa.
presencia de Dios en comprendiendo la diaria.
el Plan de Salvación y  Identifica que Dios manifiesta
doctrina de su propia
la relación que Él  Se compromete
religión, abierto al su amor en la Creación y lo a cuidar el
establece con el ser diálogo con las que le  Reconoce que
humano. Convive de relaciona con el amor que  Dios se  Identificarán a los Dios se manifiesta medio ambiente
son cercanas.
manera fraterna con el recibe de sus padres, docentes y manifiesta en seres de la en todo lo creado. como parte de la
prójimo respetando las  Conoce a Dios y amigos. todo lo creado Creación Divina. creación de Lista de
diferentes expresiones asume su identidad Dios. cotejo
religiosas. Asume las religiosa y espiritual
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consecuencias de sus como persona

acciones con digna, libre y
E responsabilidad, trascendente.
comprometiéndose a
R ser mejor persona, a  Cultiva y valora las
ejemplo de Jesucristo. manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.

Expresa coherencia
en sus acciones
cotidianas
descubriendo el
amor de Dios.  Demuestra
 Muestra en forma oral, gráfica y reverencia a la
Comprende su corporal el amor a su amigo Jesús. palabra de Dios.
dimensión religiosa, Asume la
espiritual y experiencia del
trascendente que le encuentro personal  Conocemos y  Conoceremos los  Explica los
permite poner en y comunitario con valoramos a evangelios que evangelios que nos Escala de
San Pedro y nos hablan de los hablan de los valoración
practicar actitudes Dios en su proyecto
San Pablo apóstoles de Jesús apóstoles de Jesús.
evangélicas. de vida en (San Pedro y San (San Pedro y San
Interioriza la coherencia con su Pablo). Pablo).  Explica por qué
presencia de Dios creencia religiosa.  Agradece a Dios por la Creación y
Jesús es su guía
por todos los dones recibidos.
en su entorno más  Transforma su espiritual.
cercano entorno desde el  Conocerán las
E desarrollando encuentro enseñanzas que  Elabora una ruleta
virtudes personal y Jesús tuvo como Lista de
de las
evangélicas. Asume comunitario con maestro y guía de características de cotejo
actitudes de  Reconocemos a su vida espiritual
Dios y desde la Jesús como
agradecimiento a Jesús como para fortalecer su maestro.
R fe que profesa. nuestro maestro
Dios respetando lo experiencia
creado.  Actúa personal con él.
coherentemente
en razón de su
fe según los
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principios de su
Crea proyectos conciencia
artísticos que
moral en
demuestran habilidades
artísticas iniciales para situaciones
comunicar ideas, concretas de la
sentimientos, vida.
observaciones y
experiencias.
Experimenta,
selecciona y explora  Experimenta con los medios, los  Explora con las
libremente las materiales y las técnicas artísticas menestras la
posibilidades expresivas Crea proyectos desde para crear efectos visuales, forma de
de los elementos, los lenguajes sonoros, vocales o kinestéticos en  Explorarán los decoración
medios, materiales y artísticos. respuesta a estímulos del docente o diferentes
técnicas de los diversos con base en sus propias materiales para
lenguajes del arte.  Explora y exploraciones. Ejemplo: El  Decora el mapa
experimenta los decorar el mapa del Perú haciendo
Explora ideas que estudiante realiza movimientos Lista de
lenguajes del arte.  Decoramos el del Perú. uso de las  Elabora una
surgen de su según los ritmos que toca el cotejo
mapa del Perú. menestras manualidad por
imaginación, sus  Aplica procesos profesor en un tambor, y altera o
experiencias o de sus exagera sus movimientos cuando  Elaborarán fiestas patrias.
creativos.
observaciones y las hay cambios de ritmo. utilizando material
Evalúa y socializa reciclable una
concretiza en trabajos sus procesos y  Explora ideas libremente a partir  Crea un porta
de artes visuales, de su imaginación, sus manualidad por
proyectos. fiestas patrias. lapiceros por
música, teatro o danza. experiencias u observaciones, y Lista de
fiestas patrias.
Comparte sus experimenta maneras en que los  Elaboramos cotejo
experiencias y elementos del arte manualidades  Exploran y
creaciones con sus (movimientos, acciones, formas, de fiestas  Explorarán los experimentan a
compañeros y su colores o sonidos) pueden usarse o patrias. diferentes través de la
familia. Describe y ser repetidos para comunicar una materiales y creación de un
dialoga sobre las idea. Ejemplo: El estudiante realiza elabora un dibujo dibujo del Perú
características de sus un trabajo de técnica mixta usando de una acción que quiere.
 Dibujo de una
propios trabajos y los papeles y materiales de collage que positiva para acción del Perú
de sus compañeros y el docente ha dispuesto sobre una lograr el Perú que Escala de
que quiere.
responde a preguntas mesa. Elige pedazos de papel de quiere en material valoración
sobre ellos. diferentes formas, colores y  Pinto el Perú reciclable.
A tamaños y los pega en una que quiero.
cartulina de manera libre. Agrega
 Elaborarán un  Describe las
algunos retazos de tela en espacios
álbum de las características
que han quedado libres y hace
regiones naturales de su trabajo y
varios puntos de colores con un
la de sus
 Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de
evaluación
Área

aprendizaje capacidades

plumón grueso, alrededor de cada del Perú. compañeros.

Y pedazo de tela.
 Presenta sus
trabajos, Lista de
creaciones y cotejo
C responde a
preguntas sencillas
 Elaboramos un sobre cómo lo
álbum de las elaboró.
regiones del
Perú.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS
Enfoque de orientación al bien Equidad y justicia - Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
común Solidaridad (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia
Empatía
 Respeto a la identidad cultural - Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
Enfoque intercultural
su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias
Búsqueda de la excelencia Superación personal - Los estudiantes se esfuerzan para lograr las competencias requeridas.

IV. METAS DE APRENDIZAJE

1 GRADO
PROTEGER LA VIDA INCLUSIÓN HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA
ECONÓMICA CIUDADANÍA
 Resuelve problemas de su  Lee textos cortos de su entorno familiar con  Comunica sus características físicas,
 Realiza con autonomía vida cotidiana realizando vocabulario claro y sencillo, emite su opinión cualidades y preferencias. Por ejemplo:
prácticas de cuidado personal operaciones de adición y sobre lo que le gusta o disgusta, identifica juegos, lugares, comida que le gusta, etc.
al asearse, al vestirse, al sustracción con números información importante y deduce el tema.  Asume que todas las personas tienen
adoptar posturas adecuadas menores a 20, centrándose  Comunica oralmente ideas y emociones en capacidades y merecen oportunidades
en el desarrollo de actividades en las diferentes formas de torno a un tema, teniendo en cuenta su  Conoce algunas costumbres de su familia
lúdicas y de la vida cotidiana. presentación del número. experiencia y región.
 Cuida y hace uso adecuado  Escribe textos cortos y sencillos usando
de sus materiales de trabajo palabras de su entorno familiar, organizando
(colores, lápices, cuadernos, sus ideas en relación al tema y a lo que desea
carpeta, etc.), con los que comunicar. Revisa su escrito con ayuda del
cuenta en su hogar y docente y lo mejora.
escuela.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES A Estándar Desempeños

LAS ÁREAS
 -Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y - Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y
ejecuta procedimientos para elaborar o modificar objetos utiliza herramientas digitales para afianzar sus aprendizajes de las
Se desenvuelve en entornos virtuales virtuales que representan y comunican vivencias en espacios áreas curriculares.
generados por las TIC Personaliza entornos virtuales adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos
- Selecciona y organiza información de acuerdo al formato digital
virtuales hasta concretar su propósito.
en el que está elaborada, para su accesibilidad y utilización.
- Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo
Gestiona información del entorno virtual orientaciones y pautas cuando desarrolla actividades de
Interactúa en entornos virtuales aprendizaje.
Crea objetos virtuales en diversos formatos

Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al - Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
autónoma preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una
es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha
organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para tarea.
Define metas de aprendizaje. realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al
- Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica
Organiza acciones estratégicas para alcanzar evaluar con facilitación y retroalimentación externa un proceso
cómo se organizará para lograr las metas.
sus metas. del trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para
- Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las
Monitorea y ajusta su desempeño durante el considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr
proceso de aprendizaje.
los resultados previstos.
- Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso,
las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Primera semana (Del 24 al 28 de junio)
Sesión 1: COMUNICACIÓN Sesión 2: PERSONAL SOCIAL
¿Cómo celebramos la fiesta de San Juan? Conocemos las culturas Pre íncas

En esta sesión los estudiantes narrarán los hechos que acontecieron en la fiesta En esta sesión los estudiantes conocerán las culturas que se han desarrollado en
patronal de San Juan, a parafrasearán el contenido del texto con imágenes y sin nuestro país.
ellas que leen de forma autónoma.
Sesión 3: MATEMÁTICA Sesión 4: EDUCACIÓN RELIGIOSA
Contamos 9 y 10 Conocemos y valoramos a San Pedro y San Pablo
En esta sesión los estudiantes extraerán datos de imágenes presentadas, En esta actividad los estudiantes conoceremos los evangelios que nos hablan de los
contarán una historia con los personajes, colocarán cubitos, tapitas o semillas apóstoles de Jesús (San Pedro y San Pablo).
encima de cada animal, fruta u objeto como estrategia para contar.
Sesión 5: TUTORIA
Nos escuchamos para comprendernos

En esta sesión los estudiantes aprenderán a escuchar con atención para comprender lo que nos quieren comunicar.

SESIÓN 6: COMUNICACIÓN SESIÓN 7: MATEMÁTICA

Escribimos con la letra F Juntamos hasta 10

En esta sesión los estudiantes reforzarán el uso de la letra “F” para escribir En esta sesión los estudiantes propondrán problemas para juntar hasta 10 objetos,
oraciones, planificarán su escritura considerando para qué y quienes escribirá. considerando los pasos a seguir.

Sesión 8: MATEMÁTICA Sesión 9: CIENCIA Y TECNOLOGÍA.

Formamos 9 y 10 Conocemos las plantas
En esta sesión los estudiantes, formarán 10 combinaciones distintas, En esta sesión los estudiantes identificarán las partes y necesidades de las plantas.
incluyendo 10 y 0, teniendo en cuenta los pasos a seguir.

Sesión 10: COMUNICACIÓN Sesión 11: ARTE Y CULTURA

Escribimos oraciones con las sílabas: ga, gue, gui, go, gu Decoramos el mapa del Perú
En esta sesión los estudiantes planificarán su escritura considerando para qué y En esta sesión los estudiantes explorarán los diferentes materiales para decorar el
para quiénes escribirá, escribirán oraciones respetando las reglas del uso de mapa del Perú.
mayúscula y minúscula.

Segunda semana (Del 01 al 05 de julio)

Sesión 12: COMUNICACIÓN Sesión 13: PERSONAL SOCIAL
Escribimos oraciones utilizando las sílabas: Ge, Gi Conocemos la historia del imperio incaico

En esta sesión los estudiantes panificarán su escritura considerando para qué y En esta sesión los estudiantes conocerán y describirán las principales características
quienes escribirá, escribirán oraciones respetando las reglas del uso de del imperio incaico.
mayúscula y minúscula.

Sesión 14: MATEMÁTICA Sesión 15: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Cambiamos el orden para sumar Reconocemos a Jesús como nuestro maestro

En esta sesión los estudiantes relacionarán los datos de problemas con acciones En esta sesión los estudiantes conocerán las enseñanzas que Jesús tuvo como
de juntar usando cantidades y las representarán en esquemas y operaciones. maestro y guía de su vida espiritual para fortalecer su experiencia personal con él.

Sesión 16: TUTORIA

Respetamos y valoramos el rol que cumple nuestra maestra (o)

En esta sesión los estudiantes aprenderán a respetar y valorar el rol que cumple el maestro en la escuela.
Sesión 17: COMUNICACIÓN Sesión 18: MATEMÁTICA
Describimos a nuestra maestra (o) Seguimos cambiando el orden para sumar

En esta sesión los estudiantes escribirán un texto, comentando cómo es su En esta sesión los estudiantes aprenderán a resolver problemas de adicción
maestra (o), identificarán sus características físicas y lo compartirán con sus aplicando la estrategia de la propiedad conmutativa de la suma.
compañeros.
Sesión 19: MATEMATICA Sesión 20: CIENCIA y TECNOLOGÍA
¿Cuántas canicas tienen Diferenciamos las plantas nativas de las foráneas

En esta sesión los estudiantes resolverán problemas de adición para encontrar el En esta sesión los estudiantes diferenciarán y explicarán las plantas nativas y
total de canicas en cada situación. foráneas del Perú en imágenes que observa.

Sesión 21: COMUNICACIÓN Sesión 22: ARTE y CULTURA

Leemos para rendir homenaje a nuestra maestr Elaboramos manualidades de fiestas patrias

En esta sesión los estudiantes leerán un poema al maestro y responderán En esta sesión los estudiantes elaborarán utilizando material reciclable una
preguntas de comprensión de textos. manualidad por fiestas patrias.

Tercera semana (Del 08 al 12 de julio)

Sesión 23: COMUNICACIÓN Sesión 24: PERSONAL SOCIAL
Leemos un cuento Conocemos cómo fue la época virreinal

En esta sesión los estudiantes leerán un cuento con apoyo del(a) docente, En esta sesión los estudiantes conocerán y describirán las principales
participarán en un intercambio de ideas acerca de lo que dice el texto, lo que características de la época del Virreinato.
infiere y opinarán acerca del cuento.

Sesión 25: MATEMÁTICA Sesión 26: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Descomponemos el número de participantes del desfile
Conocemos el significado del perdón
En esta sesión los estudiantes aprenderán a resolver situaciones en las que debe En esta actividad los estudiantes demostrarán acciones de perdón en situaciones
descomponer números de diversas formas. de conflictos que tiene en su vida diaria.

Sesión 27: TUTORIA

Yo amo a mi Perú
En esta sesión los estudiantes aprenderán que forma parte de una nación y que debe hacer para demostrar que ama a su país.

Sesión 28: COMUNICACIÓN Sesión 29: MATEMÁTICA

Escribimos un cuento Hacemos canjes para sumar
En esta sesión los estudiantes escribirán en tarjetas las expresiones que se usan En esta sesión los estudiantes aprenderán resolver problemas de sumas con
para iniciar, plantear el problema y finalizar los cuentos, jugarán a armar canje, usando materiales concretos y la operación en el tablero de valor
cuentos utilizando diversas expresiones. posicional.

Sesión 30: MATEMÁTICA Sesión 31: CIENCIA y TECNOLOGÍA

Hacemos canjes para sumar Conocemos a los animales nativos y foráneos del Perú
En esta sesión los estudiantes reforzarán sus conocimientos al resolver En esta sesión los estudiantes diferenciarán y explicarán animales nativos y
problemas de sumas con canje, usando materiales concretos y la operación en foráneos del Perú en imágenes que observa.
el tablero de valor posicional.

Sesión 32: COMUNICACIÓN Sesión 33: ARTE y CULTURA

Realizamos una maratón de cuentos Pinto el Perú que quiero

En esta sesión los estudiantes planificarán y escribirán un cuento teniendo en En esta sesión los estudiantes, explorarán los diferentes materiales y elabora un
cuenta los pasos a seguir. dibujo de una acción positiva para lograr el Perú que quiere en material
reciclable.

Cuarta semana (Del 15 al 19 de julio)

Sesión 34: COMUNICACIÓN Sesión 35: PERSONAL SOCIAL
Leemos sobre los héroes del Perú Conocemos cómo fue la época republicana

En esta sesión los estudiantes leerán un texto sobre los héroes de la historia del En esta sesión los estudiantes conocerán y describirán las principales
Perú y responderán preguntas de comprensión de textos. características de la época de la república.

Sesión 36: MATEMÁTICA Sesión 37: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Aprendemos a restar
Dios se manifiesta en todo lo creado

En esta sesión los estudiantes representarán los datos en forma concreta En esta actividad los estudiantes identificarán a los seres de la Creación Divina
 (cubitos, tapitas), graficarán (esquema parte – parte – todo) y simbólica
(expresión numérica de sustracción), teniendo en cuenta los pasos a seguir.

Sesión 38: TUTORIA

¡Qué viva el Perú!
En esta sesión los estudiantes aprenderán a respetar y valorar el Perú a través de acciones.

Sesión 39: COMUNICACIÓN Sesión 40: MATEMÁTICA

Leemos para conocer la importancia de ser peruanos Restamos con estrategias

En esta sesión los estudiantes leerán un texto sobre qué es ser peruano o En esta sesión los estudiantes quitarán cantidades usando estrategias para
peruana, identificando información, explicando de qué trata el texto y resolver problemas, considerando los pasos a seguir.
opinando sobre algunas ideas del texto.
Sesión 41: MATEMÁTICA Sesión 42: CIENCIA y TECNOLOGÍA
Resolvemos en la balanza Clasificamos a los animales según su modo de reproducción
En esta sesión los estudiantes resolverán problemas de igualdad o equivalencia En esta sesión los estudiantes compararán y establecerán si hay diferencia entre
utilizando correctamente la balanza. animales según su forma de reproducirse.

Sesión 43: COMUNICACIÓN Sesión 44: ARTE y CULTURA

Elaboramos un álbum de las regiones del Perú
Escribimos sobre el Perú que queremos
En esta sesión los estudiantes escribirán un listado de acciones que le ayudarán En esta sesión los estudiantes elaborarán un álbum de las regiones naturales del
a construir el Perú que quiere y sueña. Perú.

VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

⮚ Cuaderno de trabajo PRIMER grado – MINEDU

⮚ Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU

⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU

⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.

⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado.

⮚ Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU

⮚ Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana – MINEDU

IX. FUENTE REFERENCIAL.
⮚ Ministerio de educación – programa curricular - 2021

⮚ Ministerio de educación – currículo nacional

⮚ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.

Selva de Oro 01 de julio del 2024

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V,B DORECTORA GESTION PEDAGOGICA PROFESORA DE AULA