SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
AREA MATEMÁTICA
GRADO Y SECCIÓN 5° C
FECHA 10 de julio 2024
TÌTULO DE LA SESIÒN Multiplicando por decenas, centenas y miles
PROFESOR(A) Paola Flores Vega

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Resuelve problemas de cantidad. - Establece relaciones entre Resuelven problemas de la multiplicación
datos y una o más acciones aplicando diversas estrategias.
- Traduce cantidades a expresiones
de agregar, quitar,
numéricas. Criterios de evaluación
comparar, igualar, reiterar,
- Comunica su comprensión sobre los agrupar y repartir - Comunica la propiedad de la multiplicación
números y las operaciones. cantidades, para respecto a la adición para formular
- Usa estrategias y procedimientos de transformarlas en igualdades.
estimación y cálculo. expresiones numéricas - Usa su argumento usando ejemplos sobre los
- Argumenta afirmaciones sobre las (modelo) de adición, procedimientos empleados para resolver
relaciones numéricas y las sustracción, multiplicación problemas de igualdad.
operaciones. y división con números - Argumenta los números naturales en la
naturales, y de adición y operación de la multiplicación
sustracción con decimales.
Instrumentos
Lista de cotejo

INICIO: 10 minutos

Actividades permanentes:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
Situación comunicativa/problematización:
 Saluda amablemente a los niños y las niñas, se pide que un voluntario haga las oraciones diarias, que los demás lo hacen con mucho
respeto.
 Luego dialoga con ellos y lee un problema:
 El día sábado se presentarán equipos de Quinto grado, en cada equipo había 6 jugadores. ¿Cuántos jugadores hubo en Quinto para jugar?
Saberes previos:
 Pregunta a continuación: ¿De qué se trata el problema? ¿Cuáles son los datos? ¿Qué nos pide que resolvamos? ¿Podemos resolverlos?
¿Cómo?
Conflicto cognitivo:
 ¿cómo podemos resolver el problema? ¿Qué estrategias la aplicamos?
Propósito de la sesión: Hoy justificaran, argumentaran la multiplicación por decenas, centenas y miles, APLICANDO LA
PROPIEDAD DISTRIBUTIVA
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
  Cumplir las normas de bioseguridad.
DESARROLLO: 40 minutos
Gestión del acompañamiento
Familiarización con el problema:
 Se comenta con los estudiantes Y se presenta el siguiente problema:
Se planea hacer una excursión a Huancayo con 30 estudiantes. Si el pasaje por cada uno de ellos cuesta
36 nuevos soles, ¿cuánto se tendrá que recaudar para que todos asistan a dicha reunión?

 Para propiciar su familiarización pregunta lo siguiente: ¿de qué trata el problema?,¿Qué planean los estudiantes? ¿qué hicieron los
estudiantes al respecto?, ¿Cuánto les cuesta el pasaje a cada uno? Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus
propias palabras. Luego organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y entrégales los materiales de trabajo: papeles de
colores, tijeras, pallares, arvejas y pepas negras.
Búsqueda y ejecución de estrategias:
 Se orienta la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo resolverán el problema?, ¿Qué datos necesitan?, ¿Qué
materiales necesitan?, ¿Cómo hallarán la equivalencia del número?
 Dialogan en equipos y plantean sus estrategias.
 Aplican las estrategias que crean más convenientes por equipos.
 Se acompaña en las estrategias que aplicaron, preguntando: ¿Qué estrategia decidieron utilizar?, ¿Tomaron en cuenta todos los datos
del problema?, ¿Por qué utilizaron esa estrategia?
Socializa sus representaciones:
 Cada estudiante averigua como encontrar la respuesta.
 Se orienta la representación del problema
30 X 36 = 1 080

36 X

30

1080

Respuesta: Se debe recaudar 1 080 soles.

 Se indica que cada vez que terminen de realizar la representación de un residuo tomen nota en su cuaderno. Por ejemplo:

 Formula las siguientes preguntas: ¿Cómo representarían esta operación de forma abreviada?
Respuesta: 3 × 107
• ¿Será posible resolver dicha multiplicación de otra forma? Explica cuál. ¿En qué sumandos se puede descomponer 1077
 Finalmente, den cuántos sumandos descompusieron el factor 1077, ¿cómo se operaría la multiplicación en este caso?; ¿recuerdan cómo
se efectúan las operaciones combinadas?, ¿cómo resolverían la multiplicación?
 Se advierte que el primer factor (3) multiplica a cada uno de los sumandos que componen el segundo factor 3 (100+7). Incentiva el
debate dentro de cada grupo. Igualmente, cada grupo aportará sus opiniones.
 ¿Cómo representarían la operación con el material que cuentan? Se guía para que comprendan que el primer factor (3) multiplica cada
uno de los sumandos en los que se ha descompuesto el número 107.

 Se pregunta a continuación: ¿en qué se diferencian o se parecen las dos formas de multiplicar?, ¿los resultados son los mismos?, ¿al
multiplicar 3 x 107, obtienen el mismo resultado que cuando multiplican 3 x 100+ 3 x 77, ¿por qué sucede así?, ¿cómo representan este
proceso?
Reflexión y formalización:
Formalizan lo aprendido con una breve descripción de lo trabajado.

 Términos de la multiplicación:
  Se formaliza lo aprendido con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas: ¿qué distribuye esta propiedad?; ¿es lo mismo operar
3 × 107 que 3 x (100 + 7)?; ¿cómo lo expresarían?, ¿por qué lo expresarían así?
 Se pregunta al respecto: ¿Qué hicieron con el número de tres cifras?¿en cuántos sumandos lo han descompuesto?; ¿qué pasos han
seguido para distribuir la multiplicación respecto a la adición?; en relación con la descomposición en una suma, ¿cómo expresaron el
hecho de multiplicar directamente y de multiplicar distribuyendo?, ¿cómo son ambos resultados?; ¿las estrategias que utilizaron fueron
útiles?, ¿cuál les pareció mejor y por qué?; ¿les sirvió el material concreto?, ¿por qué?; ¿qué concepto han construido?, ¿qué
interpretaciones pueden establecer respecto a las igualdades halladas mediante la propiedad distributiva?; ¿en qué otros problemas
pueden aplicar lo que han construido?
Planteamiento de otros problemas:
1. Observa cómo se descompuso el número 332.
332 • 3 = (300 + 30 + 2) •-3
= (300 • 3) + (30 • 3) + (2 • 3)
= 900 + 90 +6
= 996
Indica que mencionen las conclusiones obtenidas y que las justifiquen en relación con la utilidad de aplicar la propiedad distributiva.
Publiquen la resolución de estas actividades y tareas en el portafolio de tareas.
CIERRE: 30 minutos
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Comunique la propiedad de la
multiplicación respecto a la adición para
formular igualdades
- Use su argumento usando ejemplos
sobre los procedimientos empleados para
resolver problemas de igualdad
- Argumente los números naturales en la
operación de la multiplicación


FICHA DE APLICACIÓN
1. Las siguientes actividades, anota y resuelve en tu cuaderno, recuerda
descomponer cada número.

Multiplica aplicando la propiedad distributiva.

a. 2 • 371 d. 176 • 5

2•( + + ) ( + + ) •5

2• +2 +2• •5+ •5+ •5

+ + + +

b. 4• 158 e. 258•3

2. Aplica la propiedad distributiva para completar cada resolución.

a. (200 + 60 + 4) • 4 = •4+ •4+ •4

+ +

b. (100 + 50 + 8) • 6 = •6 + •6+ •6

+ +

3. Use la propiedad distributiva como se muestra para hallar cada producto.

74x4 = 70 x 4 + 4x4 = 280 + 16 = 296

94 x 5 = x5+ x 5= 450 + 20 = 470

46 x 5 = x5 + x5= + = 230

56 x 8 = X + X = + =448

26 x 3 = X + X = + =

77 x 9= X + X = + =

21 x 9 = X + X = + =

46 x 6 = X + X = + =

42 x 4= X + X = + =

97 x 9 = X + X = + =
97 x 4 = 90 x 4 + 7 x 4 = 360 + 28 = 388
72 x 7 = x7+ x 7 = 490 + 14 = 504

19 x2 = x2+ x2= + = 38

23 x 9 = x + x = + = 207

46 x 9 = X + X = + =

15 x 2= X + X = + =

95 x 9 = X + X = + =

55 x 7 = X + X = + =

64 x 4= X + X = + =

43 x 9= X + X = + =

4. Aplica la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la suma y

completa.

 4 x (3 + 7) = x + x = + =
 3 X (5 + 8) = ____________________________________________________
 6 X (4 + 9) = ____________________________________________________
 7 X (2 + 6) = ____________________________________________________
 9 X (8 + 3) = ____________________________________________________

5. Aplica la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la resta y

completa.

3 x (5 - 4) = x - x = - =
5 x (8 - 3) = ____________________________________________________
7 X (7 - 6) = ____________________________________________________
9 X (9 - 2) = ____________________________________________________
8 X (6 - 5) = ____________________________________________________

6. Completa con los números y signos que faltan y calcula el resultado.

4x( +3) = x2+4x =

____________________________________________________

x (5 + 6) = x5 3X6=
____________________________________________________

7 x (8 3)= x - x3 =
____________________________________________________
5x( -4)= x9 5 4=
____________________________________________________

a)205x 101 = + =

b) 205x102 = + =

c) 398x999 = - =

d) 805x9 = - =

e)727 x1001 = + =

f)201x11 = + =

g)215 x101 = + =

h) 415 x 101 = + =

¡) 205 x 98 = - =

j) 1205x101 = + =

k) 215 x 102 = + =

I)45 x 101 = + =

m)25 x 98 = - =

n) 125 x 101 = + =

EVALUO MI PROGRESO
Emplea esta lista de cotejo en tu cuaderno para evaluar tus progresos en la actividad.
Competencia:
CRITERIOS Lo logré Estoy en ¿Cómo sé que
proceso lo estoy
logrando?
Comunica la propiedad distributiva de la multiplicación respecto a la
adición y sustracción para formular igualdades.
Usa su argumento usando ejemplos sobre los procedimientos
empleados para resolver problemas de igualdad
Argumenta los números naturales en la operación de la propiedad
distributiva de la multiplicación
INSTRUMENTO DE EVALUACION
Profesor (a): Fecha Abril - 2024

Área Matemática GRAD/

SECC

Leyenda LITER
AL
Logro destacado AD
Logro esperado A
En proceso B
En inicio C
ESTUDIANTES CRITERIOS A SER Nota Observaciones
EVALUADOS
01 02 03 04 05
Nº

SI/ SI/ SI/ SI/ SI/

NO N N NO NO
O O
01 X ✓ ✓ X ✓
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30